教案是教育者的教學準備和教學設計,教師在教學準備中要把教材中嚴肅的政治話語書寫為學生喜聞樂見的大眾話語,把教材用語轉化為教學用語,通過簡單的修辭、輕松的語境喚起教育對象對教學內容的內心認同。下面是小編為大家整理的《第14課教案歷史八年級》，希望對大家有所幫助。
第一篇：第14課教案歷史八年級
北師大版歷史八年級教案第14課《國民革命的洪流》上冊
北師大版歷史八年級上冊教案
第14課 國民革命的洪流
〖課程標準〗
知道黃埔軍校的創建和北伐戰爭的勝利進軍。
了解南京國民政府成立的主要史實。 〖教學目標〗
知識與能力
了解國民革命時期黃埔軍校創建和北伐戰爭勝利進軍的史實，感知大革命的時代特征。
識讀北伐戰爭形勢圖，增強讀圖能力。
了解南京國民政府的成立，初步認識南京國民政府的本質。
過程與方法
通過課前準備，掌握查找資料和整理、加工資料的方法。學習聯想和想像的方法，再現歷史事件的時代背景和基本過程。
情感態度與價值觀
通過學習認識到國民革命是順應時代潮流，推動中國走向進步的重要歷史事件，在國民革命的進程中，中國共產黨做出了重要的貢獻。
明確南京國民政府代表大地主大資產階級的利益，初步認識它的本質。 〖教學重點難點〗
重點 黃埔軍校的創建和北伐戰爭的勝利進軍。
難點 學生站在當時的角度來看待歷史事件，分析歷史問題。 〖教學方法〗
學習方式
小組合作學習。
教學手段
多媒體輔助教學。
教學流程
本節課是對學生進行思想教育的重要內容，為了達到良好的教育目的，布置學生以小組為單位，提前查找有關本節課的資料，并做好上課的準備。 〖教學過程〗
1 北師大版歷史八年級上冊教案
精心導入
教師出示孫中山在黃埔軍校開學典禮上的講演材料：
我們今天要開這個學校，是有什么希望呢?就是要從今天起，把革命的事業重新來創造，要用這個學校內的學生做根本，成立革命軍，諸位學生就是將來革命軍的骨干，成了革命軍，我們的革命事業便可以成功。如果沒有好革命軍，中國的革命永遠還是要失敗。所以，今天在這里這個軍官學校，獨一無二的希望，就是創造革命軍，來挽救中國的危亡。
――孫中山
提出問題
孫中山的這段話，反映了他的什么精神?
學生：反映了孫中山挽救民族危亡的斗爭精神。
學生：反映了孫中山在失敗中不斷探索救國救民道路的不屈不撓精神。
教師總結指出：孫中山作為中國革命的先行者，一生以挽救民族危亡為己任，在他的努力下，1924―1927年，中國爆發了一場轟轟烈烈的國民革命運動。
(設計說明：這一部分主要根據初二學生的具體情況，進行閱讀材料、分析材料的能力培養)
新課探究
黃埔軍校的創建
教師利用材料繼續提問：材料中所說的“軍官學校”是哪一所學校?創辦者是誰?創辦的時間是哪年?
學生：材料中的“軍官學校”指黃埔軍校，創辦者就是孫中山，創辦的時間是1924年5月。
教師：哪個小組可以簡單地介紹一下黃埔軍校?
學生：黃埔軍校是國共合作后創辦的一所革命軍校。孫中山在蘇聯和共產黨的幫助下，在廣州黃埔島創辦了“中國國民黨陸軍軍官學校”，我們在習慣上稱之為“黃埔軍校”。孫中山為軍?？偫?，廖仲愷任黨代表，蔣介石為校長。這是我國第一所培養革命軍隊干部的學校。教師：我注意到剛才在介紹時，同學們提 2 北師大版歷史八年級上冊教案
到“黃埔軍校是國共合作后創辦的一所革命軍校”。哪個小組可以用具體的事例說明共產黨員在黃埔軍校中起到的重要作用?
學生：以周恩來、葉劍英為例說明共產黨在黃埔軍校中的作用(具體內容略)。
教師：既然黃埔軍校是國共合作的產物，那它與其他學校相比，一定有它的特點，表現在什么方面?
學生：最大的特點是實行政治教育和軍事訓練并重的方針，尤其注重培養學生的愛國思想和革命精神。
學生：與舊式學校相比，它設立了黨代表，建立了政治工作制度。
教師：黃埔軍校為什么加強政治教育?
學生：為了讓學員明確革命的目的，樹立明確的目標，堅定革命的信念……
教師：同學們分析得非常好。我們每個人，做任何事都應該有目標，有信念，并為之不斷努力。黃埔軍校創建后，對中國革命產生了什么影響?
學生：培養了一大批優秀的政治和軍事人才，像陳賡、徐向前、劉志丹等重要將領，都是畢業于黃埔軍校的。
學生：革命軍的建立為國民革命軍的建立和北伐戰爭的勝利進行奠定了基礎。
(設計說明：通過材料自然引入，利用談話法與學生進行交流，學生在交流過程中充分展示自己在課前搜集到的材料，用具體的事例說明問題，培養了學生“讓史實說話”的意識)“光榮北伐武昌城下”
教師：剛才同學們提到了北伐戰爭，在具體學習這一部分內容之前，咱們先進行一次小組競賽，看看哪一個小組合作得最好。我先演示一下北伐戰爭的總體形勢，同學們以小組為單位，認真記憶，把你們得到的信息寫到白紙上，比一比哪一組得到的信息多。
學生：一分鐘的時間討論組內分工。
教師：演示課前制作的動態“北伐戰爭進軍形勢圖”。主要內容包括：①國民政府控制的地區;②北伐的主要對象：吳佩孚、孫傳芳、張作霖三派軍閥以及他們控制的大體區域;③北伐開始的時間;④北伐戰爭先后經過的重要省份及城市;⑤主要的戰役地點。
在演示結束后，首先請各組介紹本組所采用的分工合作的方法，各小組相互借鑒。之后，教師再一次演示形勢圖，與學生共同分析其主要信息，并對得到信 3 北師大版歷史八年級上冊教案
息最多的小組進行表揚。小組內討論此次小競賽的得失。
(設計說明：在設計這一步驟時，主要從激發學生的學習興趣、競爭意識，培養學生團結協作的精神，及時反思自我等方面來考慮，同時兼顧培養學生良好的識圖習慣與能力和記憶能力，也有利于學生從整體上把握北伐戰爭)
教師：了解了北伐戰爭的總體情況之后，咱們一起來完成一個學習任務。
大屏幕出示學習任務：在小組討論、交流材料的基礎上，用自己喜歡的形式把北伐戰爭的場景再現出來。
學生：小組合作學習，討論。
班級交流：
小組一：展示繪制的想像漫畫“軍閥統治下的中國”。說明為什么要進行北伐，內容反映軍閥對外國侵略者卑躬屈膝，出賣國家利益，對人民的殘酷盤剝。
小組二：講述葉挺獨立團的故事。主要圍繞汀泗橋、賀勝橋戰役。展現北伐戰爭的勝利進軍和北伐軍的英勇斗爭。
小組三：表演。再現葉挺獨立團攻打武昌城、寫絕命書、浴血奮戰的場景，突出英雄人物的感人事跡。
小組四：繪畫。上海解放后，人民走上街頭，歡慶勝利的場景。反映北伐戰爭的勝利進軍。
教師：每一個小組都把本組的學習成果展現出來了，每個小組能不能派一名代表對各組的表現進行一下自評和互評?
學生：進行評價。(具體內容略)
教師：每個組的學習成果都非常好。評價，無論是自評還是組評都很到位，說明同學們都認真地學，認真地聽，認真地看，認真地思考了。那么，有沒有同學能夠分析一下，北伐戰爭取得巨大成功的原因是什么?
學生：國共合作，北伐軍英勇作戰，軍閥的統治得不到人民的支持，黃埔軍校作用……
(設計說明：再現北伐戰爭的場景，使學生很好地把握歷史，提高了他們整理資料，合理運用資料的能力，也使歷史課堂得以“活化”。在這一過程中，注意了學生的自主評價，并通過問題的設置，引發學生深層次地思考，使學生把知識聯系在一起)
4 北師大版歷史八年級上冊教案
教師：北伐取得了巨大的成功，我們也了解了取得成功的原因，再回過頭來看一看孫中山的講演(出示孫中山講演材料)：他說用黃埔軍校的學生做根本，成立革命軍，我們的革命事業便可以成功。同學們考慮一下，革命軍成立了，革命事業成功了沒有?為什么?
學生：沒有。因為蔣介石發動了四一二政變，第一次國共合作破裂，國民革命失敗了。
南京國民政府的成立
教師利用大屏幕出示學習討論題，學生結合自己掌握的材料，以小組為單位進行研討學習。
1.在北伐戰爭取得巨大勝利的時候，蔣介石為什么會發動政變?
(蔣介石代表的是大地主、大資產階級的利益，害怕共產黨和人民力量在國民革命中壯大;蔣介石是一個野心家、陰謀家;帝國主義、大地主、大財閥對他的支持……)
2.你認為，國民革命失敗的原因有哪些?
(蔣介石等得到了反動勢力的支持，實力強大;軍隊指揮權掌握在國民黨手中;共產黨力量不夠;共產黨缺乏經驗，犯了指揮錯誤……)
3.針對國民革命失敗的原因，你對中國革命有什么建議?
(依靠人民打敗所有的反動勢力;建立自己的軍隊;發展共產黨的力量……)
教師：同學們所說的，也是共產黨當時所意識到的。所以，在國民革命失敗后，共產黨及時總結了經驗教訓，開始了獨立領導武裝斗爭，奪取革命勝利的征程。
(設計說明：在小組研討學習的過程中，學生相互交流，提高了合作學習的能力和分析、解決問題的能力。通過對問題的思考回答，增強了學生從材料中提取有效信息進行分析的能力，促使學生進行歷史的反思;同時，又自然地在課尾設置懸念，引導學生進一步探究的欲望，激發學生繼續學習的興趣)
拓展延伸
設定一個歷史情境：假如你是北伐戰爭時的一名報社記者，跟隨葉挺獨立團進行報道，請你寫一篇戰地新聞。
(設計說明：學生根據語文課上學到的知識完成新聞寫作。通過這一環節， 5 北師大版歷史八年級上冊教案
實現了學科間知識的相互滲透，提高了學生的寫作水平，培養了學生加工、駕馭所收集到的資料的能力以及豐富的想像力，在寫作的過程中，也使學生受到了潛移默化的思想教育) 〖教案點評〗
這是一節符合新課改精神的教學設計。教師在設計過程中，針對學生的能力與特點，采用了多種教學方法，所體現的新理念主要有：
1.注重學生的合作學習。這節課自始至終都是以小組為單位進行學習，從課前準備、小組競賽到小組交流研討，完成學習任務，整節課滲透了培養學生合作交流的意識。
2.加強了與其他學科知識的有機滲透。把學生在藝術、語文等課堂中學到的知識有效地遷移到歷史學習中，如展現北伐戰爭歷史場景，編寫戰地新聞，把歷史知識“活化”，使歷史課堂“活化”。
3.在課堂中注重體現評價方式的改變。課堂不再是教師的課堂，而是學生的課堂，課堂的評價不是教師的評價，而是學生的自評、互評與自我反思，使學生真正融入到課堂的每一個環節中，成為課堂真正的主人。
第二篇：新課標人教版初中歷史八年級下冊第14課《鋼鐵長城》精品教案
新課標人教版初中歷史八年級下冊第14課《鋼鐵長城》精品教案 [內容分析]：
1.課程內容標準：了解人民海軍和人民空軍建立的史實。以人民解放軍導彈部隊的建立和發展為例，說明科技強軍的重要性。 2.地位和作用：本課是第五單元國防建設與外交成就的第一課，屬于新教材增加的內容。粗看似乎相對獨立，實際上本課內容與前面所學的新政權鞏固、社會主義探索和改革開放，及后兩課外交取得巨大成就都有著內在的聯系。學習本課，首先有利于學生認識到國防力量的增強體現了國家和民族的日益強大。其次，有利于認識國防的重要性，加強和平時期的國防教育，增強學生國防觀念。 [學情分析]：
1.男生對軍事有較多的了解，少數男生甚至是軍事發燒友，讓他們參與到教學中能激發學習積極性。
2.女生對軍事武器裝備興趣不大，知之甚少，需要努力調動她們的學習興趣。 [設計思想]：
1.師生互動、平等參與，拉近師生之間的距離，使學生在參與探究中掌握知識。
2.通過多媒體直觀教學，激發學生學習興趣，提高課堂效率。 3.教師本人對軍事有較濃厚的興趣，軍事知識豐富，有利于引導學生學習。 [教學目標]：
一、知識目標：
人民海軍的建立和三大艦隊、我國自行研制的導彈驅逐艦和核潛艇、海軍的多兵種和現代化、人民空軍的誕生和現代化、導彈部隊的建立和強大戰斗力。
二、能力目標：
1.通過學生課外查找軍事資料和圖片，培養學生收集、整理資料的能力。
2.通過引導學生思考新舊中國海防的差異及原因，培養學生綜合分析、比較能力。
3.通過設計和辯論各自的軍事設計，訓練學生組織能力和表達能力。
三、情感態度價值觀：
1.通過對人民海軍、陸軍、空軍和導彈部隊發展歷史的比較，感受中國人民解放軍的軍威、國威，體會國防力量的日益增強。
2.認識到鋼鐵長城的形成，反映了國家和民族的日益強大，提高了我國的國際地位，從而增強民族自豪感。
3.認識到堅固的國防是建設有中國特色社會主義的重要保證。 4.加強國防教育，增強學生國防觀念，從而使學生樹立起為中國的國防建設貢獻力量的責任感。 [教學重點]：
現代化海軍的建立。導彈部隊的建立和強大戰斗力。 [教學難點]：
1.國防力量的強大與綜合國力增強的聯系，理解國防建設與經濟建設協調發展的關系。
2.軍事上的專業術語較多，學生較難弄清。 [教學方法]：多媒體直觀教學、引導啟發式教學法 [課前準備]：
1.查找軍事圖片、資料和相關的影像資料。
2.學生整理資料，制作部分幻燈片。 [教學過程]：
導入新課
播放視頻資料《開國大典》閱兵片段和《國慶50周年閱兵》片段。鮮明的對比，雄壯的氣勢引發學生極大興趣，進入本課探究學習。(活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣)師指出：過去的半個多世紀，我國的軍隊建設取得了長足進步。今天，我們將學習第14課《鋼鐵長城》，主要了解我國海軍、空軍、二炮部隊發展的簡史及其現狀。 組織學生學習和探究新課
學生按興趣自愿分入陸軍、海軍、空軍和導彈部隊四組。每組選派代表介紹本軍種的發展歷程和重要建設成就。
一、陸軍
本組代表展示制作的紅軍、八路軍、解放軍的多媒體圖片，簡介陸軍成長階段和歷
程。了解陸軍正走向機械化和信息化，是祖國鋼鐵長城的重要軍種。(補充內容，簡介。目的：形成完整的軍種認識。)
二、海軍
1.海軍的建立
學生閱讀課文，了解人民海軍建立初期狀況，同時掌握海軍的三大艦隊。
2.海軍的現代化
海軍組選一同學展示收集的軍艦圖片，并介紹我國海軍的突出成就：自行研制成功導彈驅逐艦和核潛艇。
引導學生思考：為什么舊中國“有海無防”，而新中國能夠保衛祖國的海疆?(引導學生學會用歷史的眼光來分析歷史與現實的問題，并能在比較中了解國家的強大與國防力量增強的關系。明確建立鞏固的國防是我國現代化建設的戰略任務，同時必須在經濟發展的基礎上推進國防和軍隊現代化建設，進而突破本課難點。)
師過渡：我國海軍正朝著多兵種、高科技、遠洋化高速發展著。“善攻者，攻于九天之上”，現代化軍隊離不開空軍。
三、空軍
1.抗美援朝戰火中誕生的空軍
教師播放視頻，介紹抗美援朝中功勛卓著的戰斗英雄王海、蔣道平的事跡。
2.空軍的現代化進程
空軍組同學播放制作幻燈片，簡介我國三代戰機的性能和進步。
教師引導學生思考取得巨大進步的原因。(對歷史現象進行比較與概括，再次增強理解國家的強大與國防力量增強的關系，進而再次是難點弱化。)
四、導彈部隊
教師簡要介紹導彈的基礎知識。
導彈組同學派代表展示收集的導彈圖片，介紹我國各型導彈的先進性和導彈部隊在鋼鐵長城中的重要職能。
討論答疑：
教師展示中國三次裁軍資料，學生思考討論后回答： 1.中國裁軍的目的是什么?
(適應世界軍事變革、服從國家經濟建設大局、集中有限的戰略資源、加速軍隊現代化建設) 2.中國一再裁軍說明了什么?
(中國人民解放軍是和平之師。中國是維護世界和平的重要力量。) 教師過渡：中國軍隊是和平之師，也是威武之師。當祖國統一面臨嚴重威脅，外國敵對勢力把戰爭強加于中國人民時，我們的鋼鐵長城能捍衛祖國么?
合作探究，學以至用：
模擬戰場：收復島嶼的登陸作戰。(各小組討論如何使用本軍種。選派代表發言，探討軍種間如何合作與配合，打贏現代合成戰爭。) 鞏固小結
指導學生歸納概括《鋼鐵長城》的主要內容，投影知識網絡，師生共同回顧所學的內容，完成本課小結。 課后作業：P75“練一練”和填充圖冊。 [教后反思]：
1、 學生課前準備充分，能積極參與課堂活動，師生互動效果良好。
2、 學生對設計如何打贏戰爭表現出極大的興趣。教師在今后教學中要多聯系現實，關注學生興趣。
3、 本節課教學內容重點突出，能通過多媒體課件及教師的引導較好地解決難點。
4、 課堂組織中，各組介紹部分的形式應該改進，避免重復
第三篇：八年級歷史上冊第14課紅軍長征
總第十三課時 第14課 《紅軍長征》
〖自主梳理〗：
一、長征的開始
1.反“圍剿”失利： ____年秋，蔣介石調集百萬大軍，向革命根據地發動第___次“圍剿”。 _____等人命令紅軍全線出擊，紅軍屢戰不勝，根據地日益縮小，敵軍逼近瑞金。
2.突圍長征：_____年10月，中共中央機關和紅一方面軍，從_____、_____等地出發，突圍長征。
二、遵義會議
1.時間、地點：___年1月，中共中央在___召開政治局擴大會議。 2.會議內容：
⑴會議批評了______等人在軍事上的錯誤，肯定了______指揮紅軍作戰的基本原則。 ⑵改組了_________，增選______為政治局常委。
3.會后不久，中央政治局常委分工，決定由______代替博古負總責。接著成立由____、____、____組成的三人軍事小組，負責全軍的_____。
4.歷史意義：遵義會議確定了以______為代表的黨中央的正確領導，挽救了黨和紅軍，成為_______和_______上________的轉折點。
三、紅軍三大主力勝利會師 1.艱難過程：遵義會議后，紅軍四渡______，巧渡______，跳出了敵人的圍追堵截。強渡____、飛奪____，翻過_____，走過__________。
2.勝利會師：1935年10月，中共中央和紅一方面軍到達陜北______，與________根據地的紅軍會師。
3.長征勝利：________年10月，紅軍三大主力在甘肅_________會師，長征勝利結束。 4.長征勝利的意義：保存了中國共產黨和紅軍的_____________，使中國革命_____________，為開創中國革命的_____________奠定了基礎。 〖點撥解惑〗：
1、紅軍第五次反“圍剿”失利的原因有哪些?(P69)
①根本原因是博古等“左”傾思想領導人在軍事指揮上犯有嚴重錯誤。 ②國民黨軍隊的瘋狂進攻、帝國主義對蔣介石的支持等也是其中的原因。
2、你認為紅軍長征體現了什么精神?(P72) ①不怕犧牲、前仆后繼的獻身精神。 ②勇往直前、英勇奮斗的大無畏精神。 ③眾志成城、團結互助的協作精神。
④堅定理想、充滿信心的革命樂觀主義精神。 ⑤百折不撓、排除萬難的革命英雄主義精神。
3、1936年10月，紅軍哪三大主力在什么地方勝利會師?請談三大主力會師的重大意義?(P73)
①紅
一、
二、四方面軍在甘肅會寧會師。
②標志著長征勝利結束。長征的勝利，保存了中國共產黨和紅軍的基本力量，使中國革命轉危為安，為開創中國革命的新局面奠定了基礎。
4.想一想，依據中央紅軍長征路線，說出紅軍渡過哪幾條江、河，在這些江河上發生過什么事? 湘
江
紅軍在那里與敵人打過一場惡戰，損失慘重; 烏
江
紅軍強渡烏江，解放遵義;
赤水河
紅軍聲東擊西，四渡赤水河，打亂敵人的追剿計劃; 金沙江
紅軍渡過金沙江，從此跳出敵人的包圍; 大渡河
紅軍強渡大渡河，飛奪滬定橋
5、紅軍長征途中，會遇到哪些困難和問題?請同學講講在長征過程中紅軍戰士的感人事跡。 “苦不苦，想想紅軍兩萬五;累不累，學學革命老前輩”，敵人圍追堵截、惡劣的自然環境，如終年積雪的雪山，一望無際的草地。還缺少糧食給養等等。
有關長征的評價 “長征是宣言書”，“長征是宣傳隊”，“長征是播種機”。
宣告了中國共產黨和中國工農紅軍是不可戰勝的力量;它宣傳了中國共產黨的革命理論和政策;它到處播下了革命的火種。
我們紅軍像經過了一場暴風雨的大樹一樣，雖然失去了一些枝葉，但保存了樹身和樹根。——周恩來
萬里遍撒革命種，到時定收千斤糧。
——毛澤東 第14課內容歌謠巧記
33年10月臨大敵，五次圍剿戰火起，博古等人錯指揮， 被迫放棄根據地 ， 紅軍不怕遠征難， 實行戰略大轉移， 瑞金、長汀出發地，突破封鎖過湘江， 強渡烏江到遵義， 正確領導才確立， 救黨救軍救革命，
生死攸關轉危機， 過赤水，渡金沙， 大渡河上瀘定橋， 爬雪山，過草地，
兩軍會師在吳起， 36年10月在會寧， 三軍會師喜盈盈，長征二萬五千里，世界史上是壯舉。
〖達標訓練〗
1.第五次反“圍剿”失敗的主要原因是(
)
A敵強我弱
B中共中央主要領導人的錯誤指揮 C帝國主義的支持
D蔣介石的全線出擊
2、下列有關遵義會議的敘述不正確的是(
)
A、確立了黨對軍隊的絕對領導 B、確立了以毛澤東為核心的黨中央領導 C、結束了“左”傾錯誤在中央的統治D、是黨的歷史上生死攸關的轉折點
3.紅軍長征中依次渡過的河流是(
)①大渡河②金沙江③赤水河④湘江⑤烏江
A ⑤④③②①
B ④⑤③②①
C ①②⑤④③
D ④③⑤②①
4.紅軍長征中，戰勝了許多惡劣的自然條件，以下屬于這種情況的是 A強渡大渡河
B四渡赤水
C巧渡金沙江
D翻越雪山 5.某學校決定在暑假組織學生進行“紅色旅游”，重走長征路，感受“長征精神”。根據所學知識，他們選擇的正確路線應該是(
)
A瑞金—遵義—吳起鎮—安順場
B瑞金—安順場—遵義—吳起鎮 C瑞金—遵義—安順場—吳起鎮
D瑞金—吳起鎮—安順場—遵義
6.回顧長征路，追尋紅色記憶。當年中央紅軍巧妙地渡過金沙江，從此 A確立了毛澤東在全黨的領導地位
B使中國革命轉危為安 C粉碎了敵人消滅紅軍的企圖
D跳出了敵人的包圍圈
7、閱讀材料，回答問題
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。 五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。 更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
——毛澤東《長征》 請回答：(1)紅軍“遠征”的直接原因是什么?
(2)“金沙水拍云崖暖”是指紅軍長征途中的什么事?
(3)使紅軍在長征途中由被動變為主動的主要原因是什么? (4)紅軍長征之“難”，主要是指什么? (5)我們經常說要發揚“長征精神”，那么你心中的“長征精神”又是什么?
第四篇：七年級歷史上冊—第14課教案20111225
立德 踐行 慎教 善導
第14課
秦始皇建立中央集權的措施
【教學目標】
知識方面：了解下列基礎知識：中央集權統治的確立、郡縣制、交通的發達、文字的統
一、貨幣和度量衡的統
一、小篆和隸書、圓形方孔銅錢、萬里長城、焚書坑儒。
能力方面：通過閱讀課文及有關史料讀物，培養閱讀能力和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。通過歷史角色的扮演，提高學生的表現力。
情感態度與價值觀
通過本課的學習，認識秦始皇是中國歷史上一位雄才大略的封建帝王。他所采取的一系列建立中央集權制度的措施是歷史發展的必然產物。
【教學準備】多媒體課件：展示相關資料、圖片、導學案。 【教學過程】
導入新課：春秋戰國是我國歷史上第一個分裂時期，這種分裂局面最終是由哪一個諸侯國統一的呢?秦國。我們通過一段視頻來了解一下秦是如何統一天下的?(播放視頻)秦始皇的夢想是他的皇位傳萬世，但是我們知道秦在二世就滅亡了。我們本節課就來看看秦始皇是如何加強統治的。第14課 秦始皇建立中央集權的措施。 展示自主學習內容：
閱讀教材內容，自主學習，獨立完成下列問題。 1.秦始皇為加強集權，在政治上采取了什么措施?
2.秦始皇為加強集權，在經濟和文化上分別采取了什么措施? 3.秦始皇為加強思想控制，在思想上采取什么做法? 4.為鞏固統治，他在軍事上又采取什么措施? 請學生分享自主學習的成果。(略)
教師：大家在自主學習過程中有什么問題和疑問嗎?那我們現在一起來共同學習本節課的相關內容。
一、政治上：廢分封，立郡縣
1.提問：你知道皇帝名稱的由來嗎? 展示幻燈片，進入歷史角色扮演板塊。
李斯的建議：“陛下興義兵，誅殘賊，平定天下”，其功業之大，實“自上古以來未嘗有，五帝所不及。”“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最貴。”因此，臣等愿“昧死上尊號”，請王為“泰皇”。 秦始皇：“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位號，號曰‘皇帝’。
簡單介紹表演的要求，組織學生上臺表演。(學生活動)
最終得出結論：秦始皇統一全國后，自認為是“德兼三皇，功過五帝”，將“皇”、“帝”兩個人間最高的稱呼結合起來，為自己的帝號，從此天子稱為皇帝。
2.展示秦始皇翻閱大量簡牘的圖片。
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立德 踐行 慎教 善導
每天皇帝要批閱大量來自于各地上報的奏章。(讓學生通過圖片獲取信息)
我是小參謀：皇帝僅憑一人之力，難以批閱完成大量的奏章，為了減輕皇帝的負擔，皇帝怎么辦?
皇帝以下中央設丞相，太尉，御史大夫。丞相，也叫宰相，始于戰國，為百官之首，協助皇帝處理國家政事;太尉掌管軍事;御史大夫地位僅次于丞相，負責監督百官;渚各司其職，互不統屬，直接聽命于皇帝。
3.分封制與郡縣制之爭
師生互動交流，展示王綰和李斯的主張，與學生一起分析分封制和郡縣制的不同之處。
王綰建議：承襲西周以來的分封制度，“請立諸子” ，以建封國。 李斯建議：周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內賴陛下神靈一統，皆為郡縣，„„天下無異意，則安寧之術也。
分封制容易造成地方割據政權，而郡縣制有利于加強封建君主專制。 爭論結果：廢分封，立郡縣
教師：皇帝把國家的政治、經濟、軍事等大權都集中在自己一個人手中，確立了至高無上的皇權，并把地方上的權力也集中到了中央。此后歷代王朝基本沿用秦朝開創的中央集權制度。
總結：圖片展示知識結構圖(秦始皇在政治方面的措施。)
教師引導：秦始皇建立專制主義中央集權，從政治上鞏固了國家的統治，在經濟上他又采取了哪些措施呢?
二、經濟上：車同軌，統一貨幣，統一度量衡
1.展示一段材料，讓學生自己分析材料，得出結論。 車涂異軌，律令異法，衣冠異制，言語異聲，文字異形。
——《說文解字》 學生翻譯理解，得出結論：在秦始皇統一中原之前，各國向來是沒有統一的制度的，就拿交通來說，各地的車輛大小就不一樣，統一車輛形制，規定所有車輛兩個輪子的距離一律為六尺，使車輛在全國通行無阻，這叫做“車同軌”。
2.歷史小故事一：一位秦國商人，經過千山萬水，長途跋涉來到齊國販賣羊毛，但是齊國人給它錢，他不要。請問為什么呢?
多媒體課件展示春秋戰國各種貨幣，韓趙魏：布幣，燕齊：刀幣
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立德 踐行 慎教 善導
圓形方孔錢(秦朝)
影響：結束了幣制混亂的局面，有利于商品的流通和秦統一。
3.歷史小故事二：這位秦國商人，到楚國出差回來，為妻子買一件衣服，想給妻子一點驚喜，但是當他給妻子穿上的時候，衣服太長，穿不了。他以為楚國人真不誠實，騙了自己。你認為是這樣嗎?請問為什么?
學生回答(因為各地的度量衡不統一)
秦始皇為了促進各地區經濟交流，采取了統一度量衡的措施。
三、文化上：統一文字
歷史小故事三：秦始皇為了給原趙國地區的人民，增加賦稅，用秦國的文字書寫并頒布詔書。結果賦稅并沒有增加，秦始皇很憤怒，以為人民不聽他的話，因此大開殺戒。請問原因是什么? 展示六國“馬”的不同寫法圖片。
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教師：僅僅一個“馬”字就有這么多種寫法。為了使自己的政令順利地推行下去，秦始皇采用了什么辦法呢?學生回答(小篆)。 教師小結：秦始皇規定以小篆作為標準字體，頒行天下。 知識擴展：識別小篆
提問：秦始皇統一文字，有什么意義?
學生回答：對于中央集權國家政令的統
一、文化的傳播和發展，都起到了重要的作用。
教師小結：各地的文化交流方便多了，對于中央集權國家政令的統一和文化的傳播，對于多民族國家的形成，起到重要作用。
四、軍事上：筑長城，御匈奴
展示長城的圖片和唐朝詩人汪遵的詩句。
長城
秦筑長城比鐵牢，
蕃戎不敢過臨洮。 雖然萬里連云際，
爭及堯階三尺高。
從這首詩中同學們能分析出，秦始皇為什么要修筑長城嗎?
為了防御匈奴的侵犯，秦始皇征用民夫，把原來燕、趙、秦三國北方的城墻連接起來，又新造了不少城墻。根據秦長城示意圖，找出秦長城的起止點。
教師：秦長城西起臨洮(今甘肅岷縣)，東到遼東(今遼寧遼陽西北)。這座舉世聞名的古建筑，一直成為我們中華民族古老悠久文明的象征，現在我國的長城已被稱為世界第八大奇跡。
五、思想上：焚書坑儒
展示一段材料：諸生不師今而學古，以非當世，惑亂黔首”„„嘩眾取寵，“造謗”生事。
------丞相李斯
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師生共同分析材料，得出結論。焚書坑儒的目的、影響?
目的：加強思想統治。影響：加強了思想控制，禁錮了人們的思想，摧殘了文化。 課堂小結
大屏幕打出本課知識結構示意圖，學生集體朗讀，明確本節課的主要內容。
秦始皇鞏固統一的措施：
政治上：建立專制主義中央集權制度。
1、 高統治者稱皇帝,皇帝總攬一切大權。
2、 在中央，皇帝以下設丞相、太尉、御史大夫
3、地方上,推行郡縣制
經濟上：
1、車同軌
2、統一貨幣
3、統一度量衡 文化上：統一文字
軍事上：北拒匈奴修長城 思想上：焚書坑儒
課堂訓練：當堂訓練，鞏固提升，教師及時講評。 【教學后記】
秦始皇建立中央集權的措施包括政治、經濟、文化等方面。注重對知識體系的構建和對重點知識的突破，教學中增加了許多的圖片和材料，培養學生分析問題的能力，擴展了學生的視野。對于史料的篩選應結合學生的認知能力，應深度適中。在講這一課的時候，應該注意引導，加強對歷史人物評價的引導和教育。
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第五篇：七年級歷史下冊第14課《明朝的統治》教案
新民中學
胡元平
【教學目標】
1.知識與能力目標：
通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設置錦衣衛，以八股取士等加強君主專制的基本史實。了解明朝經濟的發展。 2.情感態度與價值觀目標：
要求學生從思想上認識:明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統一,但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現。通過對科舉制度的評價，提髙學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。 【重點難點】
教學重點：明太祖加強君權的措施。 教學難點：本課的難點是八股取士。八股取士無論從內容還是影響看都是很復雜的，加之學生對“八股文”缺乏感性認識，更不易理解。需要教師設計直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學方法。
【教法學法】應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。 【教學手段】多媒體課件。 【課時】1課時 【課型】新授課
【教具】明朝疆域圖、“錦衣衛”印、反映明朝廠衛制度的資料等相關多媒體、圖片。
【教學過程】
一、導入新課：
教師以元末農民起義的背景故事，引出“明朝的建立”這一內容。
三、講授新課： (一)明朝的建立：
1.元末政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導致社會動蕩，民不聊生。135年黃河下游地區爆發農民起義，很快發展到江淮地區，出現了多支反元隊伍。其中朱元璋領導的隊伍逐步強大，先是消滅了東南各地群雄，然后向北進軍。 2.1368年朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府(今江蘇南京)，朱元璋就是明太祖。
3.隨后，明軍攻占元大都,結束了元朝對全國的統治。 4.【提出問題】在我國歷史上，像朱元璋這樣參加過農民起義的開國皇帝還有誰? 學生活動預期效果:像朱元璋這樣參加過農民起義的開國皇帝還有：漢高祖劉邦;漢光武帝劉秀。 5.【提出問題】“一個新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來鞏固統治?”通過學生回憶，引出“朱元璋強化皇權”這一內容。 (二)朱元璋強化皇權
1.改革行政機構:取消地方的行中書省，設立“三司”，直屬中央，還先后分封諸子為王，駐守各地，監控地方，鞏固皇室。在中央廢除丞相制度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權，使六部直接對皇帝負責;還分散兵權，將軍隊調動和武官任命的權力統歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權。
(1)在學習“設三司，廢丞相”這一措施時，教師可先引導學生閱讀教材，并提出問題:“明朝加強君權的政治措施有哪幾方面的內容?”學生回答后，教師總結歸納：“在地方廢行省，設三司;在中央廢丞相，由六部分理朝政;分散兵權。”并進一步探究:“為什么要采取這些措施? ”或先引導學生回憶元朝行省的特點以及中國封建社會曾出現的相權威脅君權的史實,再總結得出“這些措施意在防止大權旁落(地方威脅中央、相權威脅君權)加強君主權力”的結論。 (2)【提出問題】明朝初年對地方和中央機構的改革有何利弊?
學生活動預期效果:明朝政治制度的改革有利于皇帝權力的加強，在一定程度上可以達到簡化辦事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝權力過大，一旦失誤，無人敢問責的現象。
2.設立由皇帝直接指揮的廠衛特務機構。
明太祖設錦衣衛，明成祖設東廠，廠衛特務機構的設置，是明朝君主專制空前加強的一種表現。
(1)多媒體展示:一次大學士宋濂上朝，朱元璋問他:“昨天在家請客沒有，請的哪幾位客人?吃的什么菜?”宋濂如實一一回答。朱元璋高興地說:“說的全對，沒有騙我。”說著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座次位置。宋濂見了嚇出了一身冷汗。
(2)【提出問題】結合材料，你們認為特務機構錦衣衛對社會造成了哪些影響? 學生活動預期效果:設立特務機構錦衣衛，有利于皇帝對臣民的監視和偵查，加強了君權，對維護中央集權起到了一定的作用;但這種特務統治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進取;同時，這種做法也使法律受到嚴重破壞，司法機構起不到應有的作用。 (三)科舉考試的變化
命題特點:只能在四書五經范圍內命題;四書:《論語》《孟子》《大學》《中庸》;五經:《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》;答題觀點：只能根據指定的觀點答題，不準發揮自己的見解;文體特點:只能分為八個部分。
1.在學習“科舉考試的變化”這一知識點時，教師必須化繁為簡，化難為易，用盡量通俗的語言解釋“四書” “五經”“八股文”等概念，例如可摘錄一篇典型的八股文請學生閱讀，使其對“八股文”有相應的感性認識。對于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，并利用教材“動腦筋”思考題，力爭使學生從不同的角度認識八股文的作用。
2.【提出問題】實行“八股取士”這一措施的目的是什么?這種做法有何危害? 學生活動預期效果：實行這一政策的目的是為了加強思想控制。
“八股取士”造成許多讀書人為了中試，只顧埋頭攻讀經書，鉆研八股，不 講求實際學問，考中做官后，大都成為皇帝的忠實奴仆。 (四)經濟的發展
1.明朝從國外引進農作物新品種:玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵等。 【思考】為什么要引進這些作物品種?
因為它們的成熟周期短、產量高，解決了糧食緊張的問題。 2.手工業的發展:棉紡織業(從南方推向北方)、絲織業(蘇州是明代絲織業的中心)、制瓷業(景德鎮的青花瓷器，暢銷海內外) 3.商品經濟活躍:①北京、南京成為全國性的商貿城市，另有數十座較大的商業城市。②出現了有名的商幫，其中徽商、晉商最為著名。
【課后作業】
1、 完成課后練習題。
2、 完成練習冊上的題目。