第一篇：兒童孤獨癥案例分析題
孤獨癥兒童
“走進心靈，啟發智慧”——關愛“星星兒童”
湖北工業大學經濟與政法學院
根據2010年團省委常委(擴大)會議精神和《關于開展湖北省青少年思想文化建設調研督辦工作的通知》有關要求，我院就開展共青團思想文化建設工作情況進行了自查，現將有關情況報告如下：
一、 背景意義：
青少年是祖國的未來，是社會主義現代化建設的接班人。關愛兒童，是青少年大學生義不容辭的責任，同時也可以從中體會到加強自身修養的重要性以及培養“服務社會、奉獻愛心”的思想觀念。
二、 活動內容及流程：
㈠ 2010年9月，與相關機構(如啟明兒童之家自閉癥訓練機構、武漢梨園醫院幼兒園、武漢市婦幼保健院等)進行聯系，最后確定與啟明兒童之家自閉癥訓練機構建立合作關系，并進一步了解孩子們的情況，規劃相關活動。
㈡ 2010年10月進行宣傳，在學校招募志愿者，確定活動參與人員名單。 ㈢ 2010年11月上旬聘請啟明兒童之家的心理教育學家為我院同學開展心理健康知識講座，讓大學生了解相關心理專業知識，提高對自身心理健康的關注。
㈣ 2010年11月中旬，帶領志愿者隊去啟明兒童之家，同孩子們一起玩游戲、表演。并取得該單位工作人員的集體好評，并與之建立長期合作關系，定期去喂孩子們無償提供服務，如協助老師教導孩子們學習、做游戲、進行戶外運動練習。
㈤ 2010年11月下旬，派志愿者代表將活動照片送給兒童，留作紀念。 ㈥ 2010年12，根據組織相關材料進行大力宣傳，校內以宣傳板和宣傳單為主，主要在于引起大噓聲對自身心理的關注，健康成長，同時喚起大學生對孤獨癥兒童的關愛，倡議大學生奉獻愛心，為孩子們的健康成長奉獻自己的愛心。
㈦ 安排活動參與這些的文章，擇優投稿，借助報紙媒體進行宣傳，擴大社會影響力，引起社會的廣泛關注。 【注】⑷中活動具體安排：
(1)啟明之家老師代表給大學生志愿者講解有關心理學知識，以了 自閉癥相關知識為主。(30分鐘——60分鐘)
(2)帶領兒童玩簡單的游戲，放松心情(120分鐘——150分鐘)
① 尋寶游戲：每個志愿者帶領一個小朋友尋找我們事先準備好的禮物，找到的禮物歸該小朋友所有
② 畫我的臉，認我的五官，增強小朋友的自我認識能力
③ 氣球爆炸：首先由志愿者示范吹氣球，爆破氣球，然后引導小朋友一起玩(氣球吹的不宜過大，以免嚇到小朋友) ④ 吹泡泡、玩橡皮泥、丟手絹、捉迷藏
(3)拍照留念：活動完成后，將照片洗出來寄給小朋友做紀念 (4)進行廣大宣傳，宣傳形式以校內宣傳為主。
三、 活動效果：
本次活動取得很好的效果，一方面從理論上教導了大學生對于自身心理衛生的關注，樹立關愛生命、熱愛生活的人生觀;另一方面在同孤獨癥兒童接觸的過程中，培養助人為樂的無私奉獻精神，領悟到“幫助他人，快樂自己”的真諦。此次活動參與人數約70人，輻射青年人數約2000人，社會影響主要通過報紙宣傳。
四、 活動創新
星星兒童是一個容易被忽視的群體，我們希望用我們的行動引起更多的人的關注，為孩子們構建一片愛的天空，幫助他們早日康復，回歸社會。大學生在關愛這些孩子的同時也加強了自身道德素質修養。真正做到“一起快樂，共同成長”。
五、 活動評價：
第二篇：孤獨癥兒童訓練方案
孤獨癥是起病于童年早期的廣泛腦功能發育障礙，致殘率很高，而且病因至今不明。因此對本癥的治療也主要是減輕患兒的癥狀，保持社會功能，保持學習能力，提高自我生存與發展的能力，爭取回歸主流。孤獨癥的主要癥狀表現為社交障礙、語言障礙和行為問題。當代世界的治療集中在三大方面：特教培訓;行為矯正;藥物治療。根據國內外文獻報道，特教培訓目前是治療孤獨癥的最主要方法。
目前在我校平均每班有一至兩名孤獨癥學生，超過學生總數的十分之一，給我校的教學帶來新的挑戰。平時這些孤獨癥學生在班級里進行集體教學，但是我校也有專業的孤獨癥教育康復教師對他們進行個別訓練，使他們各方面都能有所發展，更能適應生活，適應社會。
我們把這些孤獨癥學生按照各方面能力分成低、中、高三組，其各組主要表現如下：
低功能組：無語言，只能發出無意義的聲音;身體發育正常，協調能力尚可，能進行簡單的大運動練習，但精細動作能力極差;不能按要求進行活動，多動或者極度安靜，不能配合老師進行正常的教學活動，并擾亂課堂秩序，給教學帶來困擾。
中功能組：有語言，但只能重復詞語或句子末尾的幾個詞，不能正常表達和溝通;身體發育正常，協調能力良好，能在引導下參與集體活動，但精細動作能力差，有嚴重的重復刻板行為;在集體教學時注意力保持能力差，給教學帶來許多不便。
高功能組：語言能力較好，能正確和他人進行簡單的溝通;身體發育良好，能在指導下參加許多項目的活動;精細動作能力較好，能在指導下完成一些任務;重復刻板行為嚴重，雖然能在短時間內糾正，但過段時間還會出現新的刻板行為;生活自理能力發展較好，能獨立穿衣、穿鞋或者洗碗等;能參加集體教學，但課上有問題行為出現。這些還需加強教育訓練。
這些孤獨癥學生有些還具有特殊才能，如何恒宇有記地圖的能力，他能將無錫所有的公交車線路圖畫下來，也會畫中國地圖，并標出每個省的省會;他還會被說明書，只要看一眼就能將說明書絲毫不差地寫下來。如孫興國有記日子的功能，隨便說一個日子，他便能說出這個日子是星期幾，他還善于記書本的頁碼。如朱俊逸，他對音樂和舞蹈比較感興趣，會唱許多兒歌和流行歌曲。但是他們的這些特殊才能并沒有實際的使用價值。
我校根據這些孤獨癥學生的情況，進行了一系列的研究探討，制定了相應的孤獨癥兒童教育康復訓練標準量表。我校老師按照這一量表對孤獨癥學生進行教育康復，用心記錄，仔細評估。
此表如下：
第三篇：兒童孤獨癥診療康復指南
兒童孤獨癥(childhood autism)作為一種兒童精神疾病嚴重影響患兒的社會功能，給患兒家庭和社會帶來沉重負擔。2006年 第二次全國殘疾人抽樣調查殘疾標準中將兒童孤獨癥納入精神殘疾范疇。為及時發現、規范診斷兒童孤獨癥，為其治療和康復贏得時間，衛生部委托中華醫學會制定了《兒童孤獨癥診療康復指南》，并在全國征求了部分醫學專家的意見，以使醫務人員掌握科學、規范的診斷方法和康復治療原則，并能指導相關康復機構、
學校和 家庭對患兒進行正確干預，改善患兒預后，促進患兒康復。
一、概述
(一)概念。兒童孤獨癥也稱兒童自閉癥，是一類起病于3歲前，以社會交往障礙、溝通障礙和局限性、刻板性、
重復性行為為主要特征的心理發育障礙，是廣泛性發育障礙中最有代表性的疾病。
廣泛性發育障礙包括兒童孤獨癥、Asperge氏綜合征、Rett氏綜合征、童年瓦解性障礙、非典型孤獨癥以及其他未特定性的廣泛性發育障礙。目前，國際上有將兒童孤獨癥、Asperge氏綜合征和非典型孤獨癥統稱為孤獨譜系
障礙的趨向，其診療和康復原則基本相同。
(二)流行病學。兒童孤獨癥是一種日益常見的心理發育障礙性疾病。第二次全國殘疾人抽樣調查結果顯示，我國0-6歲精神殘疾(含多重)兒童占0-6歲兒童總數的1.10‰，約為11.1萬人，其中孤獨癥導致的精神殘疾兒童占到36.9%，約為4.1萬人。兒童孤獨癥以男孩多見，其患病率與種族、地域、文化和社會經濟發展水平無關。
(三)病因。兒童孤獨癥是由多種因素導致的、具有生物學基礎的心理發育性障礙，是帶有遺傳易感性的個體在特定環境因素作用下發生的疾病。遺傳因素是兒童孤獨癥的主要病因。環境因素，特別是在胎兒大腦發育關鍵期
接觸的環境因素也會導致發病可能性增加。
二、臨床表現
(一)起病年齡。兒童孤獨癥起病于3歲前，其中約2/3的患兒出生后逐漸起病，約1/3的患兒經歷了1～2年
正常發育后退行性起病。
(二)臨床表現。兒童孤獨癥癥狀復雜，但主要表現為以下3個核心癥狀。
1.社會交往障礙。
兒童孤獨癥患兒在社會交往方面存在質的缺陷，他們不同程度地缺乏與人交往的興趣，也缺乏正常的交往方式和
技巧。具體表現隨年齡和疾病嚴重程度的不同而有所不同，以與同齡兒童的交往障礙最為突出。
(1)嬰兒期?；純夯乇苣抗饨佑|，對他人的呼喚及逗弄缺少興趣和反應，沒有期待被抱起的姿勢或抱起時身體
僵硬、不愿與人貼近，缺少社交性微笑，不觀察和模仿他人的簡單動作。
(2) 幼兒期?；純喝匀换乇苣抗饨佑|，呼之常常不理，對主要撫養者常不產生依戀，對陌生人缺少應有的恐懼，缺乏與同齡兒童交往和玩耍的興趣，交往方式和技巧也存在問題?；純翰粫ㄟ^目光和聲音引起他人對其所指事物的注意，不會與他人分享快樂，不會尋求安慰，不會對他人的身體不適或不愉快表示安慰和關心，常常不會
玩想象性和角色扮演性游戲。
第四篇： 孤獨癥兒童的模仿活動
模仿是一種有意識的仿效別人的行為，是學習和發展的基礎。一般而言，絕大多數的自閉癥孩子先天沒有自動模仿的能力，因為他們大多注意力不集中，專注力差，但由于模仿能力是一切學習的基礎，如果不趁早加以培養，則他們在各方面學習的進行都會遇到困難而顯得遲緩，所以我們一定要及早加以訓練。
學習模仿需要一定的先決條件。
1、要有一定的注意力，也就是專注力，能夠注視別人，留意別人說話。
2、要有記憶力，因為模仿不僅有一步模仿，還有兩步模仿，如果他沒有一定的記憶力，兩個動作的模仿、三個動作的模仿就很難完成。
3、要有動作技能，動作技能牽扯到孩子身體技能的發展，如果他自身條件有限制，即使他配合，也仍難完成目標，這樣就會對他造成一定的傷害。
4、要有模仿動機。如果注意力、記憶力、模仿動機存在了，但他沒有模仿動機，那么一切都白費。四個先決條件缺一不可。
模仿活動的具體操作
1、使用物件的模仿，
要求：初期需要兩套教具，老師和孩子每人一個。
使用物件的模仿包括(1)模仿使用單一動作操作物件，比如：按玩具上的按鈕、搖鈴鐺、模仿敲打(敲打桌子、小鼓、盒子)、模仿敲打一種物品掌握后，可提高難度，增加敲擊物品的數目，比如：輪流敲打桌子和小鼓，輪流敲打桌子、小鼓、杯子。一種順序掌握后，可變換其他的順序。
(2)模仿用一個物件做不同的動作。比如：用橡皮泥搓成長條狀、揉成圓球、壓成餅狀等。
(3)模仿用同一個物件做出不同的組合方式。比如：仿搭積木，即用幾塊積木可以搭成不同的形狀，剛開始是仿搭一塊積木，然后兩塊、三塊、四塊、五塊等。要求先仿搭顏色一樣的，然后是顏色不一樣的。初期可以跟著你的步驟仿搭，當掌握熟練后，要求孩子不看你的搭建過程，搭出跟你一樣的模型(比如在一張紙后面將模型搭好，然后移開紙張讓孩子看到。)
2、動作模仿，它包括﹙1﹚大動作模仿，大動作模仿又包括一步大動作模仿、連續動作模仿、協調動作模仿、兩步大動作---三步大動作----多步大動作模仿。
一步大動作是最簡單的，也是我們最常見的，比如：邊拍手(跺腳、舉手、抱臂、點頭等)邊說“這樣做”，在做一步大動作時，幅度要大，要夸張，因為我們的孩子注意力不集中，夸張的動作可以引起他們的注視。
一步大動作掌握后，接下來是連續動作模仿，連續動作模仿是中間沒有間斷，一直跟著老師做。
協調性動作模仿
我們的很多孩子協調性不好，兩只手不能同時做兩個動作，這時我們要用一些不協調的動作來鍛煉他的協調性。一般先做兩個靜止的
動作，然后是一個靜止，一個動起來，最后是兩個同時動起來的動作。如果做不下來，可以把目標分解，讓孩子做第一個動作的時候，提示他做第二個。
最后是兩步—三步----多步大動作，這里涉及到一個記憶里的問題。比如在教兩步大動作時，孩子要么記住第一個，要么記住第二個，這就是記憶力出了問題，這時我們要加入一個延遲模仿，也就是說老師在做完第一個動作后，按住孩子的手，停頓兩三秒鐘，再讓孩子做，時間要根據每個孩子靈活運用。等到延遲模仿掌握后，再開始兩步模仿，這時兩個動作要非?？?，慢慢的，掌握熟練后，兩步大動作可以速度慢下來。然后同樣的方法教三步、四步直至多步的模仿。
﹙2﹚精細動作模仿
也就是小肌肉動作模仿。它包括手部模仿、口部模仿、面部表情的模仿。
手部模仿主要是指五官、伸出食指、豎起大拇指、十指交叉、將食指指向手掌、輕敲食指、擺動手指、用食指輕敲拇指(捏的動作)，如果同時加入兒歌，孩子可能會更有興趣的去模仿。比如：“一根手指頭，變變變，變成毛毛蟲”的兒歌。
手部動作模仿還包括模仿涂鴉、模仿畫圓圈、畫直線等。
口部模仿主要是張口、撅嘴、上牙齒咬下嘴唇。增加難度：先撅嘴然后張開，先閉嘴然后張開，先撅嘴然后咧嘴笑，伸舌(向前伸、向左、向右、向下)，伸舌舔棒棒糖，吹蠟燭。一般針對口部肌肉過于或過于遲鈍緊張、發音不好，、舌頭不靈活、口腔功能差的孩子。如果在引導孩子做口部模仿有困難時，可以用鏡子來幫忙，在你做示范時，讓孩子看著鏡子里的你的樣子，然后慢慢的，減少鏡子的使用。
面部表情模仿
面部表情模仿中最簡單的就是哭和笑的模仿，然后難度大一點的就是皺眉、驚訝、害怕等一些復雜的表情。
(3)活動模仿
活動模仿包括一步活動模仿、兩步----三步-----四步----多步活動模仿、較復雜的活動模仿?；顒幽７露际请x位的動作，為了防止孩子亂跑，剛開始要距離近一點，慢慢的距離可以遠一些。同樣兩步活動模仿也需要有一定的記憶能力。
一步活動模仿：如敲敲門
兩步活動模仿：敲敲門，然后敲敲桌子(順序不能弄錯，如果孩子只完成一個活動，或活動的先后次序弄錯，這時要輔助孩子完成，然后獎勵?？刹捎脙刹酱髣幼髂７碌姆椒?
多步活動模仿：如把門關上，杯子拿來，蓋子打開。
(4)韻律模仿
包括伴隨音樂模仿、節拍模仿、混合動作模仿。伴隨音樂模仿可以看電視中的小小智慧樹，讓孩子跟著學做動作。也可以是自己邊唱邊跳，讓孩子跟著做。
節拍模仿沒有音樂，只是打節拍，比如咚，咚，咚咚咚;咚，嗒嗒。
混合動作模仿是既有音樂，又有節拍，如小鼓，咚咚咚，邊唱邊打節拍。
3、語言模仿
包括模仿發音、仿說象聲詞、字詞、短語和句子、兒歌及童謠、繞口令等。
模仿發音時可以從最簡單的a、o、e、i、u，做的時候，口型要夸張，掌握之后，可以仿說象聲詞，如嘰嘰、咩咩、嘎嘎等，之后再仿說疊詞，如爸爸、媽媽、爺爺等，仿說疊詞時，孩子可能會爸爸爸爸，太多，或者爸，爸，中間間隔時間太長。太多時，要用手及時的捂住嘴巴，間隔太長時，用手輔助捏兩下，讓他形成一個習慣。然后就是仿說短語及句子，這時最好在教授理解及表達的基礎上來練習。比如:吃面包、喝牛奶、我要吃蘋果。仿說兒歌及童謠時，要選擇朗朗上口的兒歌，這樣容易記住。仿說繞口令時，同樣要選擇簡單的，切忌不要為難孩子，這樣做只是為了讓孩子嘴巴更靈活，鍛煉語言表達能力。
4、聲音模仿
(1)模仿配合動作的聲音，如：把手放到嘴前，說“噓”，輕輕的拍自己的嘴巴，說“哇哇哇”，邊推車邊說“嘀嘀嘀”，邊敲鼓邊說“咚咚咚”等。
(2)模仿物件發出的聲音,如鐘表------滴答，鈴鐺---------叮當，玩具火車-------嗚嗚，玩具汽車------滴滴滴。
(3)模仿動物的叫聲，如拿出玩具動物或動物的圖片讓孩子看，同時用夸張的方式發出聲音，確保孩子看著你的嘴巴，讓他模仿這個聲音。比較好模仿的動物發聲有：狗、牛、羊、蜜蜂、貓的叫聲。
最后就是高級模仿，它包括看示范模仿、看圖片模仿、看錄像模仿，模仿別人的行為。
看示范模仿，比如早上起床后你疊被子，衣服晾曬后怎么疊衣服等
看圖片模仿，包括看動作卡片模仿做動作和看圖仿搭積木，如模仿圖片的雙手掐腰，模仿圖片的舉手等?？磮D仿搭積木，就是把事先畫好的積木圖形讓孩子看，然后讓孩子按照圖形搭積木。
看錄像模仿，如跳舞。
模仿別人的行為，要模仿好的行為。
模仿速度和節奏的改變，如：模仿敲鼓，用來提高孩子的注意力及發展高/低和快/慢的概念。
第五篇：看望孤獨癥兒童活動感想
2012年4月1日，東北財經大學義工站組織同學們前往大連市殘疾人聯合會，參加慰問孤獨癥兒童活動。在本次活動中，同學們都熱情洋溢，充滿愛心，充分展現了國商義工們的風貌。
以下是參加活動者的感言：
組織這樣的活動非常有意義，這一天也感覺特別充實。我想我能做的也就是多陪陪這些孩子們，多和他們溝通交流，也希望大家行動起來，幫幫他們，讓他們生活的更好!
------1013 李俊楠 活動后對孤獨癥和自閉癥已經有了初步的了解與認識，在沒去之前真的是一無所知，通過這幾個小時的活動，讓我受益匪淺，我看到了他們對生活充滿希望的眼神，我希望會有更多的人關注他們。
------ 安然
有點刻板、僵硬的行為方式和對環境，傾向于要求固定不變或不正常反應，刻板固定生活讓他們臉上的笑容比正常的孩子少得多，覺得幸運的我們有責任把陽光帶給他們，應該鼓動更多的人幫助他們。社會是一個整體，他人的不幸就是我們的不幸。希望更多的人參與到其中。
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張婉怡
自閉癥兒童一直被人們稱為星星的孩子，他們就像星星一樣活在自己的世界。而我們的這次活動便是走進他們，讓他們的世界也多些色彩。參加此次活動的同學們都盡自己所能去幫助他們，給予他們更多的理解和關愛!
編寫人：孫琦