閱讀是學生了解自然與社會、獲取知識的基本手段,是提提高學生語言能力的重要途徑, 是增強學生語文素養的基礎,小小學語文閱讀能力的培養,可為學生的終身發展奠定基礎。藏民民族地區地處偏遠,生活環境封閉落后。那么,對藏民族小學生來來說,閱讀書籍是了解外面世界和獲取知識的基本手段。藏民族族地區小學生由于受到文化習慣、生活環境以及經濟發展水平等等因素的影響,學習漢語比較困難,加上入學較晚,閱讀、理解、思思考、辨析能力較弱。如何提高藏民族地區小學生閱讀能力呢?
1培養興趣
“興趣是最好的老師”, 因藏民族小學生的漢語言能力差,培養學生的閱讀興趣,是語文教師長期而艱巨的任務,在倡導導學生自主閱讀的同時,更應教給他們閱讀方法,使其真正享受受到閱讀的樂趣。
首先,依照學生學段的不同推薦書籍。據有關方面調查,因因學生年齡、學段、性別、心理特點等方面的差異,其閱讀興趣也也隨之不同,一般來說,小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故故事為主,而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感感興趣。女生一般喜歡看故事情節的書,而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解。比比如,指導學生閱讀《坐井觀天》一文時,老師可以利用學生好奇奇的年齡特點,準備一幅相關故事情節的圖畫,首先出示圖畫讓讓學生們猜猜“小鳥和青蛙究竟說些什么呢? ”學生議論紛紛,各各抒己見,從而調動了學生們閱讀的興趣,急于想閱讀小鳥和青青蛙的故事。
其次,充分利用課文中的插圖,激發閱讀興趣。低年級學生生思維以直觀思維為主,對抽象思維的理解,需要以直觀形象來來加以輔助,而語文教材中插圖豐富,畫面形象,鮮明。在閱讀教教學中,根據學生形象思維特點,巧用這些插圖,有利于培養學生生的閱讀興趣。比如,在學習《春天》一文時,先讓學生觀察插圖,并按順序說出春天的特征,接著鼓勵學生質疑,提出自己不明明白的問題,對學生們提出的問題,又將其拋給學生們討論,并及及時結合插圖,給予引導,再讀課文。讓學生在展開討論的過程中中與同學之間進行對話練習,整個課堂充滿了活躍的氣氛,這樣樣加深了學生對課文的理解,更容易激發他們閱讀課文的興趣。
2加強詞句訓練
讀課文要理解其中的詞語和句子,才能更好地了解文章的的主要內容和基本思想,要會自覺地使用學過的詞語和組織出所所需要的句子,才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的的詞語知識和句子知識,是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此,引引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要,是是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點:一既要重視視理解又要重視運用,把學和用結合起來;二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。如:第五冊《晨讀》中有一句“現在,他們已經懂得珍惜時間,用功讀。”句子的的意思學生不難理解,重點詞“珍惜”讓學生查字典理解回答,再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同,然后讓學生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說“我們一定要珍惜時間 ,刻苦學習。”有的說 :“我們要珍惜今天的幸福生活,學好本領,將來更好地建設祖國。”……通過說話,既加深了詞語的理解,又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。
3加強課堂閱讀
學生是閱讀的主體,教師是閱讀活動的組織者和引導者,教師的閱讀永遠不能替代學生的閱讀。注重閱讀方法傳授,使學生通過一次次的閱讀,逐漸領悟方法,在反復使用的基礎上,慢慢地形成閱讀能力。在閱讀過程中,教師要提出明確的要求,針對學生不懂或有難度的地方作恰當的點撥指導,鼓勵學生質疑。根據小學生的心理特點,可采用多種激發其閱讀興趣的教學方法。比如:閱讀與看圖訓練相結合,小學生識字不多,閱讀障礙大,閱讀興趣不高,在教學中,應充分利用課文插圖多的優勢,讓學生先看圖,說說圖上畫了什么,表達了什么內容,然后要求學生在課文中找到有關插圖的文字,從而理解課文內容,增進對課文的理解,這樣既培養了學生的觀察能力和語文表達能力。再比如:閱讀與表演訓練相結合。表演是兒童的天性,是廣受小學生歡迎的課堂模式,圖文并茂,富有趣味性,適合用表演的形式來幫助學生理解課文內容。通過表演,能很好地促進學生細致深入地閱讀課文,抓住關鍵詞語,極大地激發其閱讀熱情。
4加強寫作訓練
注意讀寫訓練, 把閱讀和寫作教學緊密結合起來, 讀中有寫、寫中有讀,以讀帶寫,以寫促讀,在讀寫訓練過程中,帶動聽說能力的培養,全面提高學生的語文素質。小學語文課本的每一篇課文,都是學生學習寫作的范例。在低段重點讓學生借助讀學會寫生動的一句或幾句話,逐步積累學生的詞匯、語句,而中段則應讓學生仿寫課文的精彩片段, 將課文中的句子轉化為自己的語言加以運用,把美景轉化為文字,培養學生良好收集,運用能力和良好的習作習慣。高段訓練的形式就比較多了,如寫人物、景的習作,課文續寫、寫故事梗概、讀后感等,其中寫讀后感最能體現閱讀能力的綜合性。
總之,在藏民族地區小學的語文閱讀教學中,語文教師既要多學習和借鑒發達地區的教育教學經驗, 又要根據藏民族地區的實際情況整合優勢資源,不斷創新。讓學生在小學階段掌握一定的閱讀方法,獲得一定的閱讀能力,對閱讀產生濃厚的興趣對學生以后更高階段的學習將有極大的幫助, 對學生以后的發展及終身學習也將有莫大的裨益。