歷史故事范文第1篇
摘 要：歷史是一門人文性較強的學科，每個歷史事件都由一個真實故事組成，無疑為應用故事化教學提供良好條件。在初中歷史教學應用故事化教學能促使學生站在整體角度了解中國乃至世界歷史，形成系統化知識體系，最重要能活躍課堂氣氛，激發學生潛在探究歷史知識欲望，從而對所學知識產生深刻印象，提高歷史學習效率。
關鍵詞：初中歷史;故事化;教學策略
On the teaching strategy of history story in junior high school
LE Xiaoli （Wengong branch of Fujian Youxi No.1 Middle School，china）
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歷史作為初中教育重要組成，涉及大量歷史事件和人物，如何做好課堂教學生動化是每個教師需要思考的問題。在歷史教學中應用故事化教學符合該學科特征，再加上大部分初中生都十分喜歡聽故事，無疑為歷史學科注入新鮮源泉，有效激發學生學習歷史興趣，并深入理解所學知識，增強思維能力，提高歷史教學質量。教師在結合教材內容，引入生動的歷史故事，以此激活學生的歷史思維，使學生以更加積極的心態探究歷史，實現深度理解知識。
1.做好課堂導入，吸引學生關注
良好的課堂導入能夠吸引學生的注意，使學生順利地切入課堂探究，教師要注意把握好課堂前幾分鐘的導入，因為它關系著整堂課的效果。一般導入有多種方式，對于初中歷史教學而言選擇生動有趣的故事能較好地激發學生學習興趣，為高效教學做好鋪墊。教師在導入時要抓住初中生的特點，巧妙將學生感興趣的故事引入課堂，借助故事激活學生的思維，進而產生對教材內容的探究興趣，以此幫助學生更好地深入教材，研究歷史。在導入中，如果教師能夠設置一些沖突性的懸念故事，就能夠激活初中生的探究心理，使課堂更加生動、有趣，以此助力學生積極參與課堂學習，提升學習效果。
以《中國境內早期人類的代表—北京人》教學為例，歷史教師為學生講述中西方著名的“女媧造人”和“上帝造人”故事，之后提出問題：“大家認為哪種故事說法最具有真實性？那么大家認為最可信的說法是哪個？”學生紛紛表示兩個故事都有一定的虛構性，故而都不可信。隨即教師繼續提問：“既然兩種故事說法都不具備真實性，那么大家認為最為可信的方法為哪些？”學生在故事的導入下內心迫切想要得知答案，此時教師再引入新知，達到事半功倍的效果。教師以故事為課堂導入，借助問題為學生的思考提供載體，有助于學生產生探究興趣，并在問題的引領下深入教材內容，這對于提升學生的學習效果，培養學生的學習能力有著重要作用。
2.引入新鮮故事，激活探究思維
在歷史學習中，教師可以抓住學生對新鮮事物感興趣的特點，深入挖掘教材內容，并以故事的形式在課堂呈現。由于有些故事是學生第一次聽到的，他們就會產生興趣，此時，教師再將教材內容以問題的形式與學生展開對話。在故事的驅動下，學生會對問題產生探究興趣，而想要解決這些問題，學生必須深入教材，甚至要走出教材，從互聯網或歷史書籍中尋找答案，這在一定程度上能夠幫助學生更好地探究教材，主動學習，實現歷史思維的靈性發展。新鮮故事的引入，要求教師以創新性的眼光去搜集故事題材，并與教材的學習無痕整合起來，借助故事去激活學生的歷史思維，使課堂能夠變成學生探究的樂園，以此實現故事教學的增值。
以《秦統一中國》教學為例，教師運用學生在生活中鮮少聽到的“桂林米粉來源”故事導入，趣味性極強的故事有效吸引學生注意力，更讓學生感悟到秦朝統一中國付出的努力。新鮮故事能夠沖擊學生的思維，使學生感受到原來歷史是這么有趣，他們自然會產生積極的學習心理，從而實現深度學習。在《北宋的政治》一課教學中，教師為學生講述“黃袍加身”故事，然后讓學生思考：“北宋建立與秦朝、漢朝、唐朝等朝代相比有哪些不同之處？”“存在的不同之處能為北宋政治帶來哪些獨特點？”剛步入初中的學生回答上述問題有一定難度，如果想要得知答案，就要深入教材學習。同時，有些學生還會對當時的歷史事件產生興趣，教師可以順勢引導走出教材，主動搜集材料，以豐富學生的歷史知識，提升學生的歷史素養。
3.合理選擇故事，突破難點知識
如果初中歷史教師在應用故事化教學想要達到預期教學效果，那么就要全面優化歷史故事，換言之緊貼初中生認知、心理等認真選擇故事。因為初中生處于青春期，該時期思想較為敏感，極易叛逆，更沒有完全樹立正確人生觀與價值觀。學習態度也存在消極現象，普遍不喜歡枯燥單一的文史類知識，然而初中生則有著強烈的求知欲望，可快速消化部分新知，正因上述情況為引入故事化教學提供良好條件。對于教師而言，是否能激發學生學習興趣以及順利突破重難點，關系到教學質量，更考察教師教學水平。學生在初次接觸新知時不可避免會產生認知和理解困難，如果教師依舊為學生灌輸概念知識，那么學生只能學習相對有限的知識。此時教師就需要及時調整教學思路和方式，引入故事幫助學生了解所學歷史知識在某個時期的發展歷程以及形成事件原因等，有效突破重難點知識和克服理解障礙。
以《羅斯福新政》教學為例，對于該章節而言，其重難點為羅斯福新政產生的影響。初中生在理解該知識點時存在一定困難，此時教師則為學生講述當時環境下美國小故事和部分事例，例如，國民收入變化、公司利潤變化以及工廠生產情況等，通過多個故事和事例將羅斯福新政產生的影響形象化和具體化，自然突破重難點知識障礙。如果歷史教師在教學過程中能為學生選取合適的故事能有效活躍課堂氣氛，一定程度還能幫助學生快速且高效地獲取信息。
4.創設故事情境，啟發學生思維
歷史學科和其他學科不同之處在于其特有的震撼力、感染力、洞察力與觀察力等，在潛移默化中傳播知識。相關學習理論指出，學習屬于主動構建知識意義過程，并非被動地接受信息刺激。教師只有構建學生主動探究的課堂模式，才能夠促使學生積極的參與學習，并在課后主動再次學習。如何創設故事情境？教師要把握好故事與情境之間的關聯度，借助情境呈現故事，并在引入故事的過程中提出合理問題，以幫助學生重新構建知識體系，提高學習效率。在故事情境中，教師巧妙“還原”當時的歷史背景，使學生認知受到沖突，教師以故事為載體，有效引導學生深入當時的歷史背景，使學生能夠在情境中產生探究歷史的欲望，并在思考中提升對知識的理解。
以《戰國時期的社會變化》之商鞅變法教學為例，教師先為學生講述“五馬分尸”的故事并提出問題：“商鞅最后面臨五馬分尸的酷刑，那他的改革屬于成功還是失??？”初中生在解決矛盾沖突性較強的問題有一定難度，也開始質疑自身已有的知識經驗，此時教師將學生分為若干小組進行討論，多種思維在討論中得到碰撞，并在交流與合作中形成正確思維認知。在《從“貞觀之治”到“開元盛世”》之貞觀之治一課教學中，教師講述完“玄武門之變”故事后讓學生思考“為何唐太宗在獲取政權時運用的特殊手段卻得到正面評價？”學生在思考中不可避免會產生疑惑，教師應給予學生獨立思考和探討時間，并及時給予點撥和指導，促使學生學會站在辯證角度看待問題。
總之，雖然歷史學科有著較強的人文性特征，但該學科也有顯著的邏輯性和理論性，學生在學習過程中不可避免會產生困難。引入故事化教學能拉近學生與知識距離，尤其歷史故事生動有趣，有效激發學生潛在的探究欲望，深化對所學歷史知識理解，并在過程中形成系統化學習體系，提高歷史教學質量，實現預期課程目標。
參考文獻
[1]姜麗達，肖新軍.淺談初中歷史學科的故事化教學策略[J].基礎教育參考，2018（15）：61-62
[2]葉麗萍.故事化教學在初中歷史教學中的應用策略[J].中學課程輔導（教學研究），2019.13（20）
歷史故事范文第2篇
活動內容：歷史故事擂臺賽
： 活動目標：
1、通過歷史故事擂臺賽的形式，調動學生閱讀史籍的積極性，從而達到拓寬學生知識面的目的。
2.通過對歷史故事的搜集整理，提高學生的鑒別欣賞能力。
活動方法：
1、分組進行活動，最高分為優勝。
2、教師作為優勝小組頒獎。
活動準備：
一、學生搜集故事。
二、布置教室，營造氣氛。
活動過程：
一、激趣
主持人宣布擂臺賽開始，介紹這項活動的目的和意義。
同學們，還記得“負荊請罪”的故事嗎?春秋戰國時期，是我國歷史上的一個大動蕩時期，各國君主認識到人才的重要性，特別是血緣、宗法關系遭到破壞后，廣納賢士為我所用已成為當務之急。孫臏的避實就虛，以少勝多的策略;毛遂、藺相如的折沖尊俎，以一人之威加于萬乘之君的恐嚇策略;蘇秦、張儀的合縱連橫的策略，滅六國的遠交近攻的策略，塑造了秦國不可戰勝的神話，以外在的包裝贏得了中原六國的敬仰。
這個時代仁者智者層出不窮，這個時代英雄義士不斷涌現，誓死捍國的、忠貞報君的、舍身成仁的，廉頗、藺相如、屈原、荊軻，可歌可泣!
同學們，想上來講一講，演一演他們的故事嗎?
二、講明參賽規則
1.六人一小組，自由組合，通力合作。
2.先在小組講，然后由小組擂主參加班級擂臺賽，得主既代表個人又代表本組。
四、評分標準
1.選材符合要求，只能是春秋、戰國時期的人和事。內容故事性強，可以充實故事內容，發揮想像力，但不能不符合事理與歷史。
2.講述時語言活潑、生動、形象、富有表現力和感染力。
3.觀點鮮明，有自己獨立看法和見解。
4.各小組選出一個人當評委，評比時要客觀公正。評委接受全班同學的監督。
三、各小組擂主登臺講演。要求語言形象生動、表現力強，富有感染力，有自己的看法。
四、讓學生評委對參賽者的表現作出評價。教師總結，選出總擂主。
活動延伸：
歷史故事范文第3篇
新華社北京10月21日電題：十大歷史瞬間濃縮長 征
新華社記者
長征，生命寫就的英雄史詩;長征，人類精神堅定無 畏的象征。
十個歷史瞬間，十段永恒傳奇，帶我們重回70年前 的那次偉大遠征。
(小標題)歷史瞬間之一：湘江之戰
這是紅軍長征路上損失最為慘重的一戰。
蔣介石憑借湘江天險設下第四道封鎖線，總數25個 師超過30萬人的國民黨軍隊，在桂北越城嶺和都龐嶺之 間的湘江兩岸布下絕殺之陣，等待著一個多月中連續突破 三道封鎖線的中央紅軍。
此前，已被剝奪軍事指揮權兩年之久的毛澤東曾建議， 中央紅軍應乘敵人兵力尚未集結的有利時機，迅速渡過湘 江，但遭到執行“左”傾錯誤路線領導人的拒絕。
1934年11月27日，紅軍先頭部隊突破湘江界 首防線，拉開了湘江血戰的序幕。
僅紅3軍團10團一個團，就擋住了敵人1個師又1 個團的兵力。戰斗最激烈的30日，團長沈述清犧牲，幾 個小時后，繼任團長杜宗美也陣亡了。
至12月1日，中央紅軍苦戰5晝夜，終于渡過湘江， 粉碎了蔣介石圍殲中央紅軍于湘江以東的企圖。然而，掩 護主力的紅5軍團34師、紅3軍團18團被敵人阻斷， 官兵大部分陣亡。年僅29歲的34師師長陳樹湘腹部中 彈被俘后，從傷口處扯斷腸子，壯烈犧牲„„是役后，中 央紅軍由出發時的8.6萬人銳減至3萬余人。
專家點評——
陳虎(《世界軍事》雜志執行總編輯)：導致紅軍在 湘江遭受重大損失的原因至少有三：一是明知敵人布下了 口袋還往里面鉆;二是面對危急軍情仍抱著“壇壇罐罐” 緩慢前進;三是主力紅軍到達湘江時，又堅持分兵抵御的 錯誤戰法，致使各路紅軍陷入以少對多、以弱對強的被動 境地。湘江之戰給予我們最重要的啟示就是：一切脫離中 國實際的瞎指揮最終都要付出血的代價。
(小標題)歷史瞬間之二：遵義會議
湘江血戰后，越來越多的紅軍將士呼喚毛澤東出來領 導紅軍。從湘南通道到黔北黎平，在毛澤東、張聞天、王 稼祥等的努力下，中央紅軍最終放棄了到湘西與紅
2、6 軍團會合的計劃，轉向敵人力量薄弱的貴州前進。
1935年1月15日至17日，在遵義原黔軍師長 柏輝章公館的二層小樓里，中共中央召開了政治局擴大會 議，通過了毛澤東為中央政治局常委等4項決定。會后又 成立了由毛澤東、周恩來、王稼祥組成的“三人軍事指揮 小組”，統一指揮紅軍的軍事行動，實際上確立了毛澤東 的核心地位。
這是中國共產黨成立14年來，首次獨立自主地解決 中國革命的重大問題。
專家點評——
徐占權(軍事科學院長征史專家)：遵義會議是我黨 從幼年走向成熟的標志。它的歷史貢獻在于：開始在全黨 范圍確立把馬克思主義基本原理同中國革命具體實踐結合 的基本原則;開始形成以毛澤東為核心的第一代中央領導 集體;為按照民主集中制原則確立正確的領導制度和維護 黨的團結統一提供了寶貴的經驗。
(小標題)歷史瞬間之三：四渡赤水
3萬∶40萬。紅軍與國民黨軍在赤水流域的兵力對 比，達到了長征以來之最。
重重困難中，毛澤東率領中央紅軍上演了我軍軍史上 的精彩一幕：一渡赤水，作勢北渡長江卻回師黔北;二渡 赤水，紅軍回師向東，利用敵人判斷紅軍將要北渡長江的 錯覺，5天之內，取桐梓、奪婁山關、重占遵義城;三渡 赤水，再入川南，待蔣介石向川南調集重兵之時，紅軍已 從敵軍間隙穿過;四渡赤水，南渡烏江，兵鋒直指貴陽， 趁坐鎮貴陽的蔣介石急調滇軍入黔之際，紅軍又入云南„„
在100多天的四渡赤水作戰中，毛澤東軍事指揮藝 術達到了出神入化的境界。1960年，當來訪的二戰名 將蒙哥馬利贊譽毛澤東指揮的解放戰爭三大戰役時，毛澤 東說，四渡赤水才是他自己的得意之筆。
專家點評——
徐焰(國防大學教授)：四渡赤水之戰，是中央紅軍 長征中最精彩的軍事行動，是以少勝多、變被動為主動的 光輝典范。機動靈活的運動戰戰術，是四渡赤水的精髓所 在。紅軍徹底改變了第五次反“圍剿”以來被動挨打的局 面，奪取了戰略轉移中的主動權。
(小標題)歷史瞬間之四：巧渡金沙江
1935年4月6日，中央紅軍威逼貴陽，坐鎮貴陽 督戰的蔣介石急調滇軍入黔。而正當云南孫渡縱隊急忙入 黔救駕時，紅軍卻反向穿插，乘虛進軍云南。
昆明告急，蔣介石從金沙江防線回撤3個團。滇西北 金沙江沿線成了幾乎不設防的地帶。4月29日，紅軍虛 晃一槍繞過昆明，兵分三路，直撲金沙江。
5月2日，干部團在紅軍總參謀長劉伯承率領下，以 晝夜行軍100余公里的速度，于次日奪取皎平渡?？恐?找到的7條小木船和當地36名各族船工，2萬余名紅軍 順利渡江，跳出了數十萬敵軍圍追堵截的包圍圈。
專家點評——
徐占權：巧渡金沙江的勝利，粉碎了蔣介石圍殲紅軍 于川、黔、滇邊境的計劃，取得了戰略轉移中具有決定意 義的勝利。
(小標題)歷史瞬間之五：強渡大渡河、飛奪瀘定橋
1935年5月25日至29日，中央紅軍兩次上演
長征路上最為精彩的經典之戰：強渡大渡河和飛奪瀘定橋。
橫在紅軍北進路上的大渡河，曾在72年前令太平天 國驍將石達開和7000太平軍全軍覆沒。此刻，蔣介石 正以10倍于紅軍的兵力前堵后追，企圖重演歷史的舊夢。
5月24日夜，紅軍先頭部隊1團突然出現在大渡河 安順場渡口，并奪取1條木船。翌日9時，營長孫繼先率 領17勇士奇跡般強渡成功。
然而，水急船少，紅軍無法迅速渡過。安順場北 320里外的瀘定橋成了惟一通道。
紅2師4團于5月29日6時趕到瀘定橋。此刻，瀘 定橋上只剩下13根鐵索。16時整，由連長廖大珠等 22人組成的突擊隊，踩著搖晃的索鏈向對岸沖去，一個 隊員倒下了，后面的仍奮勇向前„„至19時，紅4團擊 潰川軍，一舉占領瀘定城。
專家點評——
鄧壽明(四川省委黨史研究室專家)：成功跨越大渡 河可謂中央紅軍的絕地逢生，紅軍戰勝了敵人，也戰勝了 自己，完成了一次精神洗禮。而蔣介石關于大渡河的預言 破滅，成了戰斗和精神上的雙重失敗者。(未完待續)
2006/10/21 20:48
(長征勝利·特稿·詳版)十大歷史瞬間濃縮長征 (下)
(小標題)歷史瞬間之六：突破臘子口
1935年9月16日，先行北上的中央紅軍抵達天 險臘子口下，即將跨越攔阻他們的最后天險。
臘子口位于甘肅迭部東北的鐵尺梁下，周圍群山聳立， 峽道寬僅8米。臘子河從峽口奔涌而出，僅一座1米多寬 的木橋可通行。山后，敵人3個團縱深部署，企圖堵死紅 軍北上之路。
9月15日，毛澤東下達了“兩天之內拿下臘子口” 的命令。
16日下午，紅軍先鋒紅4團向天險發起沖鋒。由于 峽口太窄，兵力無法展開，從下午攻到半夜，連續十幾次 沖鋒都告失敗。
關鍵時刻，一個外號叫“云貴川”的苗族戰士毛遂自 薦，第一個攀上絕壁，把突擊隊員悄悄帶到敵人背后„„
拂曉，紅色的戰旗插上臘子口，北上通道打開了。
專家點評——
徐占權：突破天險臘子口是紅軍英勇精神和無窮智慧 的集中體現。臘子口一打開，全盤棋都走活了。中央紅軍 由此脫離艱難跋涉了4個月之久的雪山草地地區，為隨后 在陜甘開辟新的根據地創造了有利條件。
(小標題)歷史瞬間之七：直羅鎮大捷
1935年10月19日，中央紅軍到達陜北吳起鎮， 結束二萬五千里長征。國民黨“西北剿總”加緊部署東西 南北四條封鎖線，企圖以3倍于紅軍的兵力，將中央紅軍、 陜北紅軍以及先期到達的紅25軍一起消滅。
如何站穩腳跟?黨中央和毛澤東經過認真分析，決定 在陜北富縣縣城西北方向45公里的直羅鎮布下口袋陣。
1935年11月20日，國民黨東北軍先頭部隊第 109師在飛機掩護下，進入直羅鎮。同時，第106師、 111師也進入了直羅鎮西北地區。
21日拂曉，戰斗打響。紅1軍團自北、西北、東北 方向，紅15軍團自南、西南、東南方向，同時發起攻擊。 至24日上午，紅軍殲敵一個師又一個團，擊斃第109 師師長牛元峰，徹底粉碎了國民黨軍隊對西北蘇區的第三 次“圍剿”。
毛澤東說，這一仗“為黨中央把中國革命大本營放在 西北舉行了奠基禮”。
專家點評——
劉煜(延安革命紀念館研究員)：直羅鎮戰役的勝利， 團結了中央紅軍和西北紅軍，擴大了黨和紅軍的影響，鞏 固了陜甘、陜北根據地，也使張學良徹底認識到“與紅軍 打仗不好打”，從而與紅軍達成攻守默契。
(小標題)歷史瞬間之八：血戰獨樹鎮
歷時10個月，轉戰近萬里，最先到達陜北;經歷數 百場戰斗從未失敗，長征結束時兵員比出發時不減反增—— 這就是長征中人數最少、孤軍完成長征的紅25軍。
1934年11月26日，不足3000人的紅25 軍在河南方城獨樹鎮突然遭到國民黨步兵和騎兵4000 多人的猛烈攻擊。
當時風雨交加，能見度極低，衣服單薄、手腳凍僵的 紅軍戰士立時陷入被動。大多數戰士的槍都沒能打響—— 寒冷的天氣，早已把槍栓凍結。
危急時刻，軍政治委員吳煥先手持大刀帶頭沖入敵 陣„„直至副軍長徐海東帶領后梯隊跑步趕到，才擊退強 敵突出重圍。
專家點評——
徐占權：獨樹鎮戰斗是紅25軍在戰略轉移途中一次 極為險惡的戰斗，全軍的生死存亡在此一舉。正是由于軍 領導在危急時刻身先士卒，才穩住陣地，突出重圍，轉危 為安。這表明，指揮沉著靈活，將士英勇作戰是長征中紅 軍屢克強敵的關鍵。
(小標題)歷史瞬間之九：激戰嘉陵江
與中央紅軍的起點相似，紅四方面軍的長征也是從跨 越一條河流開始的。
1935年初，為了向四川、甘肅邊界發展，配合中 央紅軍在云、貴、川的作戰，紅四方面軍發起了強渡嘉陵 江戰役。
3月28日晚，擔任渡江主攻部隊的30軍在四川蒼 溪縣塔山灣主渡口強渡，撕開了四川軍閥的西岸防守。與 此同時，31軍、9軍也分別在鴛溪口和閬中以北渡口直 插嘉陵江西岸。
4月2日拂曉，攻克川北要隘劍門關的戰斗打響。紅 四方面軍副總指揮王樹聲率部僅用半天時間，就擊潰守關 敵人3個團，改寫了劍門天險從未被正面攻克的歷史。
歷時24天的渡江作戰，紅四方面軍控制了東起嘉陵 江，西迄北川，南起梓潼，北抵川甘邊界縱橫各二三百里 的廣大地區，殲敵1萬余人。
專家點評——
鄧壽明：嘉陵江戰役，標志著紅四方面軍開始長征。 戰役的勝利，完全沖破了蔣介石和四川軍閥對川陜蘇區發 動的新的圍攻，迫使敵人調兵遣將四面防堵，從戰略上有 力配合了中央紅軍在川黔邊的轉戰，為兩大紅軍主力在川 西北的會師奠定了基礎。
(小標題)歷史瞬間之十：轉戰烏蒙山
1935年11月19日，紅
2、6軍團近1.7萬 人從湖南桑植劉家坪等地出發，開始長征。
1936年2月下旬，紅
2、6軍團向安順地區轉移， 因敵人已在前方布下重兵，遂改向烏蒙山北麓前進。
3月2日至29日，紅
2、6軍團在威寧、鎮雄、昭 通、彝良一帶的烏蒙山區進行了千里大迂回，與10倍于 己的敵人展開回旋戰，并在以則河、得章壩等戰斗中，給 圍追堵截之敵以沉重打擊。
之后，紅
2、6軍團迅速轉兵云南，于4月下旬順利 渡過金沙江北上。
專家點評——
徐焰：紅
歷史故事范文第4篇
曹沖
曹操不但是一個成功的政治家軍事家文學家，還是一個成功的父親。他的幾個兒子，文功武略，各有卓越之處，而他最喜愛的，首推曹沖。古代所謂神童，以語言天賦突出的居多，曹沖卻表現出解決問題的高超思維能力。曹沖七歲時以等量置換的辦法稱大象體重，不但震驚了當時之眾，也流傳千古，成為最經典的兒童智力啟蒙故事之一。
還有一個典故：孫權曾送來一只漂亮的雉雞。曹操想觀賞雉雞舞蹈，但使盡辦法，這珍禽就是不鳴不舞，讓人徒嘆奈何。曹沖想出一個辦法，讓人制作一面大鏡，擺在雉雞面前。那雉雞于鏡中看到同類，起了爭勝之心，當即舞將起來，這一下對鏡成雙，煞是好看。
有的故事，不但體現了曹沖的智慧，還表現了他寬厚仁慈的一面。一次，曹操坐騎的馬鞍放在倉庫中，不慎被老鼠咬壞。庫吏大驚失色，自認必死。曹沖知道后，心生一計：他先用利刃將自己的單衣穿戳成鼠齒狀，然后裝成一臉
愁色的樣子去見父親。曹操問他何事憂慮?曹沖說：“世俗以為鼠齒衣者，其主不利。今單衣見齒，是以憂戚。”曹操趕緊安慰愛子，說：“此妄言耳，無所苦也。”過了一會兒，庫吏前來報道曹操那樁馬鞍被鼠咬壞一事，曹操聽后，笑著說：“連我兒子的單衣都被咬壞，何況馬鞍乎?”根本沒有追究的意思。據說，每當曹沖見到當刑者，總要上去尋問是否冤枉，是否處理過重?如是，他就要想方設法為之救命或減刑;每當見到那些勤奮而能干的官吏因小過或失誤而觸犯法律，他都要親自到曹操那里說情，請求父王寬大。史書稱曹沖“辨察仁愛，與性俱生，容貌姿美，有殊于眾，故特見寵異”。——這種悲憫寬厚的氣質在一個十幾歲的孩子身上體現出來，簡直催人淚下。
可恨天道難測。上蒼把智慧慷慨地賦予曹沖，卻又殘酷地掠走他的生命。建安十三年，年僅十三歲的曹沖突患大病而亡，據后人推斷，可能是“絞腸痧”。曹沖的夭折，留給歷史一道殘缺的美麗，留給后人一份遺憾的嘆息。也許上天的深遠用意，非我等凡胎肉眼所能看穿。曹沖死后，曹操悲痛萬分，曹丕來寬慰他，曹操說道：“曹沖之死，是我的不幸，又是你們的大幸。”曹丕即位后，也經常對臣下說：“若使倉舒(曹沖之字)在，我亦無天下。”可見，曹沖之死，客觀上為曹丕爭奪王位掃除了最大障礙。
孔融
三字經有云：融四歲，能讓梨，弟與長，宜先知。一個四歲的孩子就懂得謙讓之道，不能不說是一種奇跡。(注意，后來以他為楷模澆鑄出來的成批作品，可沒法跟這個始作俑者相提并論)。
有關孔融，還有一個“小時了了，大未必佳”的典故。
孔融十歲，隨父到洛陽，時李元禮有威名，登門者須雋才之士或有清譽，又或是中表親戚，閣人始肯通傳，孔融獨自到李府，向門官言道：“我是李府君親。” 門官為他通傳后請人府相見，李元禮問道：“君與仆有何親?”，孔融對日：“昔先祖仲尼(孔子)與君先人伯陽(老子)有問禮之誼，是以仆與君奕世為通好也。”此言出自一個十歲幼童之口，李元禮及在座賓客莫不奇之。時有太中大夫陳韙后至，得聞此事，便道：“小時了了，大未必佳。” ——小時候聰明，長大了未必能佳。這倒是很常見的事，不過卻是對孔融的不以為然。沒想到孔融應聲答道：“想君小時，乃當了了。”
這里用了一個歇后手法，意思說陳韙現在是“大未必佳”。陳韙遭此反擊，大為尷尬，一時語塞。一個十歲的孩子，一句話堵得名士張口結舌，孔融才思之敏捷，實在令
人贊嘆。
但是孔融的神童段位，僅僅停留在辯捷的層次上。而這種沒有智慧作后盾的辯才，除了得罪人之外，于人于己，實在沒有更好的用途?？兹诔扇酥?，先后擔任過北海相，青州刺史，少府，大中大夫等職。在職期間，除了空發議論，作一些修復城墻重建學校的形象工程之外，基本沒干過什么足以證明他有政治才能的事。
大凡能說會道而又不甘寂寞的人，對于干活的人總是指手畫腳一百個不順眼，孔融也沒跳出這個窠臼。他依附于曹操的翼護下，得以在盜賊蜂起的軍閥割據時代作著“座上客常滿，杯中酒不空”的香夢，但是對于曹操的政策卻極盡冷嘲熱諷之能事。如果說他勸阻曹操伐劉備是“興無義之師，恐失天下之望”雖然迂腐但是還帶著點為天下計的味道，那么他為諷刺曹丕納甄氏而編造的“想當然”的故事，就純粹屬于徒逞口舌之利，完全是過把癮就死的嬉皮士心態。三國時代的統治者，對待知識分子通常有著驚人的耐性，但是曹操的耐性終于還是被逼到了極限。 公元208年，曹操把孔融滿門抄斬。當時還有一個令人凄然的花絮：孔融被捕的時候，大兒子九歲，小兒子八歲，“二兒故琢釘戲，了無遽容”——專心地做著某種游戲?？兹谶€懷著一種僥幸心理問使者：“我好漢做事好漢當，能不能放過我的孩子?”沒想到他兒子秉承了他的硬骨頭精神和早慧特征，慢
慢說道：“父親豈見覆巢之下，復有完卵?”
歷史故事范文第5篇
今年暑假，我收到了爸爸送給我的禮物——一套《中國歷史》，共14冊，這是臺灣作家陳衛平所著。我一拿到書，就迫不及待地翻看第一冊，我瀏覽了一下目錄，就對這本書愛不釋手。這套書從開天辟地到近代歷史，圖文并茂記載著中國上下五千年的變遷史。
中國有許許多多的朝代，而我最欣賞的朝代是唐朝。唐朝全盛時在文化、政治、經濟、外交等方面都達到了很高的成就，是中國歷史上的黃金時代，也是當時世界的強國之一。國家的繁榮使唐代成為中國古典詩歌的黃金時代。中國真正成為"詩的國度".名家輩出，作品繁多，異彩紛呈，百花爭妍，萬紫千紅，出現了李白、杜甫、白居易等大詩人，成為中國詩歌史上難以逾越的高峰，留下了許多膾炙人口的詩，至今連牙牙學語的娃娃都在學唐詩呢!不僅如此，現在還有許多外國人把中國人稱為唐人。在美國，還有一條唐人街呢!唐朝皇帝中我最喜歡佩服的是中國的唯一一個女皇帝——武則天。她善治國、重視延攬人才，首創科舉考試的"殿試"制度，而且知人善任，國家在她的治理之下，文化復興、百姓富裕，有"貞觀遺風"的美譽。我還敬佩越王勾踐，他歷經十數年的勵精圖治、臥薪嘗膽，實現了復興的宏愿。還有岳飛，他治軍，賞罰分明，紀律嚴整，又能體恤部屬，以身作則，他率領的"岳家軍"號稱"凍死不拆屋，餓死不擄掠",金人流傳有"撼山易，撼岳家軍難"的評語，表達對"岳家軍"的由衷敬畏。
我非常喜歡這套書籍，它是一部讓我了解歷史，習得智慧的書本。它喚起了我對歷史的興趣，書中一個個精彩有趣的故事，一幀幀精美的圖片，讓我在歷史的海洋中遨游。
指導老師：沈鷹
點評
小作者知識面廣，對祖國的歷史文化已潛移默化地扎根心中，寫起來得心應手。作者選擇的內容簡潔清晰，充滿著正能量。全文語言流暢自然，較為生動。
讀《中國歷史》有感
(二)
重溫歷史課本，神往古今人物。手捧沉載著華夏歷史的一本本書籍，翻閱記錄著中華輝煌的一頁頁紙張。再一次的回顧，又一次的感慨。
瞧，華夏之祖之風范：神農氏炎帝嘗百草，軒轅氏黃帝敗蚩尤。唐堯即位，國泰民安。虞舜在世，任人唯賢。制水能人大禹，三過家門不回，他的改朝換代，讓中華步入一個新的時代。
這五帝，無疑是我們中國歷史上最基礎的領袖人物。漫長的原始社會結束了，來臨的是那黑暗的奴隸制度。在這期間，鑄就了現在我們中國引以為豪的驕傲——青銅文明。()那樸實大方的司母戊鼎，造型奇異的四羊方尊，還有舉世聞名的三星堆青銅立人像，一個一個的被收納在歷史的長廊中。
你們認為，最能代表我們中華的象征是什么?我則認為?——漢字。應該說，漢字的演變過程十分漫長。從龜甲或獸骨上的"甲骨文",到鑄就在青銅器上的"金文"或"銘文",
還是西周后期粗細不均的"大篆"變成去繁為簡的"小篆",最后到"隸書"、"楷書"、"行書"、"草書".就這樣，漢字經過了6000多年的變化，形成了今天連外國人也追捧的、熱衷的語言文明。漢字的博大精深正是體現中華名族歷史的源遠流長。
漫談秦始皇，這個稱王稱霸的風云人物。橫掃六國，這個無人能及的野心，筑建長城，這一舉世無雙的壯舉。中國人不得不佩服他，但卻又不得不痛恨他。長城，又一個中華的標志。那厚厚的石墩，結實的磚塊，是用數以千計的勞動人民的鮮血換來的;長城的蜿蜒不曲，周邊的青蔥綠樹下，是一股凝結了中華兒女團結、堅強的精神。
1949年10月1日，改革開放了，中華名族共和國真真正正的成立了。從封建社會進入了社會主義時代初期。跟著毛主席，人民過上了幸福的生活。人非圣賢孰能為過?因為急于求成，不免出現了幾年"退步"現象。說實在話，如果不出現這種現象，咱們中國會更早的成為世界的前沿。1976年，毛主席逝世了。接待他的是鄧小平爺爺，在他的領導下，中國變得更加強大了。
今年呢，是改革開放60周年，轉瞬間，便2009年了?；叵肴ツ甑?8,那是我們祖國的一次光榮。奧運會在我們的北京舉辦，并且，幾乎我們每一個中國人都為這一次而"更高，更快，更強".08奧運會十分的成功，中國的奧運健兒們用以往的努力，換來了賽場上的一次次成功。我，雖不是運動員，但我是中國人，我一樣自豪、驕傲、快樂、成長。再次回想08,不免有一點傷感。殘酷的冰封，可怕的地震，洶涌的洪水，帶走了許多的生命。我，雖然沒有死亡，但我是中國人，我為死去的亡靈默哀，祈禱。災難無情，人間有情，那一個個和"惡魔"戰斗的英雄們，最是偉大。中國人用自己的行動證明了我們不是懦夫，我們是最堅強的勇敢者，中華兒女心連著心，共同面臨所有困難。我們都是最棒的。
我已15歲了。我和我的祖國是什么關系?我，是21世紀的青少年，作為中國人而倍感自豪，在我的肩膀上，有一份責任，就是現在"好好學習，天天向上".將來，為我的祖國做出自己貢獻。
讀《中國歷史》有感
(三)
歷史告訴我們
王博涵
寒假中，我看了臺灣的陳衛平著作的《寫給兒童的中國歷史》這套書。這套書圖文并茂，文字描述詳細，圖畫精彩，并且圖畫旁都有文字介紹。我非常喜歡這套書。
這套書一共有十四冊，從頭到尾地寫了從神話時代到清朝所發生的事情，還讓我知道各個朝代的興起與滅亡，以及歷代皇帝的名字和他們的所作所為。我為我們中華民族有5000年的悠久歷史而感到自豪。
留給我印象最深刻的朝代是清朝。清朝原來是最強大的帝國之一，但由于清政府的腐敗、執行了閉關鎖國的政策，導致國家貧窮落后。從第一次鴉片戰爭是失敗的開始，清朝根帝國主義列強簽訂了許多不平等條約，使清朝走向了衰敗之路，幾乎快要滅亡。前幾天，我看到博物館里展出了圓明園的特展和圓明園從開始建造的美麗無比到八國聯軍來了一掠而光的電影。由此可見，圓明園從最早的興起到衰敗，從最早的美麗到寸草不生，這就是清朝衰敗的縮影。
我感受到，一個國家衰敗了，別的強國會來侵略你，欺負你，一個國家只有富強了，別的國家才不會來侵占你，做人也是這樣，人弱會被揍，人強別人就不會欺負你。我們要好好讀書，長大建設國家，興起國家，讓我們的國家更加富強。
讀《中國歷史》有感
(四)
寒假里，我讀了一本書：《中國通史》，該書有范文瀾所著。我對這本書一直掛懷，他從盤古開天地講起，記述各種歷史故事、事件，分析了事件發生的背景，事件發展的根由，以及產生的必然結果，對組成社會的政治、經濟、文化、軍事進行了的分析。
由此可以想象，世界上的每一個事件的發生、每一個事物的存在和消失，都有其歷史的前提和必然。也正說明了達爾文的使者生存的理論。
進一步看看現實的生活，弱肉強食，貪污腐敗等等的種種現象，既然存在就有其生存發展的環境和土壤，只要沒有太大的變故，他們就不會改良自己，只有環境改變或條件變化了，他就會改變自己，要不然自己就得去死、滅亡。
不管是為大家合適為自己，總是人在奮斗，不斷地創造歷史，社會就是這樣，人類就是這樣。