教學實習報告范文第1篇
一、本科教學基本情況
1.本科人才培養目標
學校以科學發展觀統攬全局，在長期辦學過程中堅持“大學以育人為本，辦學以教師為本，規模、結構、質量、效益協調發展，服務地方經濟社會發展”的教育理念，確立了“學科興校、質量立校、人才強校、文化弘校”的發展戰略，形成了領導重視教學、政策強化教學、經費保障教學、科研促進教學、輿論支持教學的良好局面，教學工作的中心地位得到全面落實，教學質量得到全面提高。
學校類型定位：教學型地方本科師范院校。
辦學層次定位：以本科教育為主。
人才培養目標定位：大力提高學生專業技能，努力培養應用型人才。
學科結構定位：充分發揮我校師范類學科專業之長，構建應用型學科專業群。
服務面向定位：立足**，面向廣西，輻射全國。
2.本科專業設置情況
學?，F有招生專業45個，涵蓋經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學、農學、藝術學等10大學科門類。
3.各類全日制在校生情況
目前，學校共有在校生15415人，其中本科生13674人，?？粕?741人。本科生占全日制在校生88.71%。
4.本科生源質量情況
學校實施“陽光工程”，以社會需求為導向，生源質量不斷提高。2012年，我校向全國20個省(市、自治區)招生，共錄取本科生3602人。在廣西，理科錄取最高分為522，最低分為439;文科錄取最高分為520，最低分為453，;藝術類科錄取最高分為267，最低分為197;體育類錄取最高分為411，最低分為282。
二、師資與教學條件
5.師資隊伍數量與結構
堅持引進、培養、培訓、聘用多措并舉，著力加強師資隊伍建設。師資數量與學校規模發展相適應，職稱、學歷、學緣、年齡結構逐步優化，教學科研團隊建設初見成效。
職稱結構：截至2012年12月底，學校教職員工1042人，其中專任教師831人，有正高職稱77人，占專任教師的9.3%，副高職稱201人，占專任教師的24.2%。
學位結構：專任教師中具有博士學位的61人，占專任教師的7.3%，具有碩士學位的394人，占專任教師總數的47.4%。
年齡結構：專任教師中，35歲以下青年教師403人，36-45歲246人，46-55歲150人，56歲以上32人，分別占專任教師總數的48.5%、29.6%、18.1%、3.8%。中青年教師構成了師資隊伍的主體，成為教學、科研、學科建設的骨干力量。
6.師資隊伍建設
(1)注重學科骨干的遴選與培養
通過實施教授工程、建設教學科研創新團隊、遴選和培養學科帶頭人和學科骨干等措施，加快學科團隊建設。學校十分注意發現和培養教學科研成績顯著的青年教師，首批遴選出的12位校級學科骨干中有5位是青年教師。
(2)成立教師教學發展中心，搭建教師能力提升平臺
以青年教師教學能力的培訓為依托，為高素質教師能力實訓提供引領和示范。
①開設名師示范課。構建以校內教學名師、教學示范課教師為主，校外名師為輔的優質示范教學隊伍，定期舉辦名師觀摩課，讓青年教師感受激情與技術兼備的高質量教學，使他們心中有目標，奮斗有方向。2012年以來，學校首位廣西高校教學名師梁燕來與校級教學名師，以及校級示范課比賽優勝教師均為全校教師提供多次觀摩課，授課領域涵蓋文學、理學、教育學等十大學科門類。同時，還邀請校外名家來校做示范講學，如清華大學龍桂魯教授、美國丹佛大學趙穗生教授等。參加觀摩的青年教師需將教學觀摩情況錄入個人的“教學情況記錄本”并定期提交，作為教學質量評估的基本參考材料之一。
②強化教師實踐技能培養。根據教學工作和專業建設的實際需要，有計劃地選派教師參加掛職鍛煉。為了加強實踐管理，規范掛職鍛煉行為，確保教師實踐質量，2012年特制定《**師范學院教師掛職鍛煉管理試行辦法》。通過規范教師掛職鍛煉的基本條件，制定教師在掛職鍛煉期間的考核以及待遇細則，明確掛職鍛煉教師的職責和要求，嚴格執行掛職鍛煉申報審批程序，并協同掛職單位對掛職教師工作進行考核。
③舉辦“示范課大賽”、“青年教師優質課大賽”、教育教學軟件大賽。每兩年舉辦“示范課大賽”、“優質課大賽”和高等教育教學軟件大賽。2011-2012年，全校共評選出優質課獲獎教師共88人，示范課獲獎教師共58人。
④推進青年教師國內外培訓。在學校黨政的重視和支持下，根據學校戰略發展規劃，圍繞教師教學能力提升目標，加大培訓經費投入，制定培訓計劃，先后派出教師參加各級各類進修、培訓342人次，其中35歲以下青年教師占40.9%。
(3)加強政策支持和引導，激勵青年教師投入本科教學改革
依托“本科教學工程”，積極開展教師教育教學改革項目，鼓勵青年教師開展教育教學改革研究。近兩年來，學校共立項教育教學改革工程項目97 項，比2009-2010年的33項多64項。2012年學校共有23個教育教學改革工程項目獲得校級教學成果獎，其中有6個項目獲得區級教學成果獎。對參與特別是獲獎的青年教師，在學校的中級職稱評審中給予優先照顧的政策傾斜，對擬參評副高職稱的，優先推薦。
(4)以人為本，努力創造良好的教師成長氛圍
為了充分發揮青年教師在教學科研中的主力軍作用，學校積極營造“政治上愛護，生活上幫助，思想上關心，事業上支持”的氛圍，為他們創造更為良好的成長環境。為此出臺了“六優先”政策：一是優先入編;二是優先配置工作室或實驗室;三是優先推薦科研立項;四是優先推薦學科骨干;五是優先安排參加國內外學術培訓和學術活動;六是優先提拔。
7.本科主講教師情況
(1)生師比
現有專任教師831人，外聘教師162人，折合教師數912人，在校生為15415人，生師比為16.90:1。
(2)主講教師資格
2012年專任教師831人，具有教師資格775人，占93.26%。
(3)教授承擔本科生課程情況
所有的教授都主講本科課程，教授授本科課程占課程總門次數的比例34.65%。
8.本科生教學經費投入情況
學校堅持優先保障教學經費，積極籌集資金，不斷優化支出結構，改善辦學條件，為教學和人才培養工作提供財力保障。2012年共投入教學經費30848.63萬元，生均22560.06元。其中，本科教學教學日常運行投入1595.81萬元，生均1167.04元;本科專項教學經費投入4304.98萬元，生均3148.30元;本科實驗運行投入350.64萬元，生均256.43元;本科實習經費103.44萬元，生均333.14元。
9.教學用房、圖書、設備、信息資源及其應用情況
表1：教學用房一覽表
學校產權校舍建筑面積
正在施工
校舍建筑面積
計
其中
危房
當年新增
被外單位借用
甲
總 計
386487
2443
32126
97639
一、教學科研及輔助用房
183404
32126
37126
教室
5798
4496
5圖書館
17668
37126
實驗室、實習場所
86077
27161
專用科研用房
體育館
10960
會堂
10715
二、行政辦公用房
17741
三、生活用房
162951
2443
學生宿舍(公寓)
121995
學生食堂
22451
教工宿舍(公寓)
13244
2443
教工食堂
生活福利及附屬用房
5261
四、教工住宅
22391
60513
五、其他用房
2012年圖書館紙質圖書132.85萬冊，生均85.8冊;電子圖書5000G，生均323.06M;電子圖書2338654種(其中具有所有權的538654種，只有使用權的180萬種);已購有電子期刊20000多種;訂有紙質期刊1885種，報紙195種。
表2：信息化建設情況
編號
上學信息化經費投入(萬元)
絡信息點數(個)
校園出口總帶寬(Mbps)
計
其中：
計
其中：
無線接入
建設經費
運行經費
總 計
266.43
216.43
50
8236
1024
三、教學建設與改革
10.專業建設
學?，F有45個本科專業，涵蓋了經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學、農學、藝術學等10大學科門類，師范類專業覆蓋了學前、小學、中學教育等基礎教育各個階段的教師教育。專業設置繼承了師范教育的傳統，適應了社會發展的需要，形成了以教師教育類專業為主體、文理并重、多學科協調發展的專業體系。 根據教育部、財政部《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》(教高〔2011〕6號)文件精神，學校不斷深化教育教學改革，學校主動適應國家戰略需求和廣西地方經濟社會發展需求，不斷調整和優化專業結構，加強內涵建設。專業建設符合學校的辦學定位與規劃，總體結構與布局比較合理。“材料化學”“、電子信息科學與技術”、“歷史學”、“制藥工程”和“生物技術”5個專業獲自治區級特色專業與課程一體化立項，實現了我校在特色專業項目上零的突破。學校確定化學和漢語言文學兩個專業為自治區重點改造專業群，架設了這些專業的相關學科之間的橋梁，使之相互交叉與滲透，形成了優勢互補的學科專業群，漢語言文學、歷史學、英語、數學與應用數學、物理學、化學、生物科學等7個專業為學校的優勢專業，彰顯了學校的傳統特色和專業優勢。
2012年申報了財務管理、繪畫以及電子商務3個專業。
表3：專業設置一覽表
序號 專業代碼
專業名稱
修業年限
學位授予門類
師范標識 1
020101
經濟學
四年
經濟學
兩者兼有
2 030101K
法學
四年
法學
兩者兼有
3 03050
3思想政治教育
四年
法學
師范
4 04010
1教育學
四年
教育學
師范
5 04010
2科學教育
四年
教育學
師范
6 04010
4教育技術學
四年
理學
7040106 學前教育
四年
教育學
師范
040107
小學教育
四年
教育學
師范
040201
體育教育
四年
教育學
師范
040203
社會體育指導與管理
四年
教育學
040206T
運動康復 四年
理學
050101
漢語言文學
四年
文學
師范
050103
漢語國際教育
四年
文學
050201
英語
四年
文學
兩者兼有 15
050207
日語
四年
文學
050302 廣播電視學
四年
文學
050303
廣告學 四年
文學
060101
歷史學
四年
歷史學 師范
070101
數學與應用數學
四年
理學 兩者兼有
070102
信息與計算科學
四年
理學 兩者兼有
21
070201
物理學
四年
理學
師范
22
070202
應用物理學
四年
理學
23 070301
化學
四年
理學
師范
24
070302 應用化學
四年
理學
兩者兼有
25
071001 生物科學
四年
理學
26
071002
生物技術 四年
理學
兩者兼有
27
071102
應用心理學 四年
理學
兩者兼有
28
080301
測控技術與儀器 四年
工學
29
080403
材料化學
四年
理學 30
080703
通信工程
四年
工學
31 080714T
電子信息科學與技術
四年
工學
32 080901
計算機科學與技術
四年
工學
33
080902
軟件工程
四年
工學
34
081301
化學工程與工藝 四年
工學
35
081302
制藥工程
四年
工學 36
090502
園林
四年
農學
37
120102 信息管理與信息系統
四年
管理學
兩者兼有
38 120202
市場營銷
四年
管理學
39
120402 行政管理
四年
管理學
兩者兼有
40
130202 音樂學
四年
藝術學
師范
41
130205
舞蹈學
四年
藝術學
師范
42
130401
美術學 四年
藝術學
兩者兼有
43
130502
視覺傳達設計 四年
藝術學
兩者兼有
44
130503
環境設計 四年
藝術學
兩者兼有
45
130505
服裝與服飾設計 四年
藝術學
兩者兼有
11.課程建設
學校圍繞人格、知識、能力、素質協調發展的人才培養需要，積極探索以滿足學生學術傾向、職業傾向和興趣傾向三種需求為目標的課程體系，繼續實行重點課程建設工程。2012年對一批精品課程、特色課程、優質課程、雙語課程以及重點課程進行了結項驗收。同時又立項建設14門精品課程。這一批課程建設聚集了優質的教育資源，提高了課程教學質量，實現了優秀教學資源共享，為學生創造了更好的學習環境。
12.教材建設
重視優秀教材資源建設，是進一步加強我院課程建設的內容之一。通過自編教材立項，加快教學內容和課程體系改革步伐，轉變教育觀念，創新教育模式，改革教學方法和手段，調動教師在教學和科研工作的基礎上撰寫優秀教材的積極性和創造性，最終以教材的形式反映學科發展水平和教學改革成果，以此來促進教學內容和課程體系的改革，進一步提高我院的教學質量。2012年我校開展自編教材立項建設項目15項，其中重點項目5項，一般項目10項。
為適應市場經濟的發展和學分制的實施，確保高水平教材進課堂，滿足學生對教材的多樣化需求。由校長親自擔任教材委員會主任，學校在教材管理中弱化了行政功能，采取由書商提供教材資源、教師引導、學生自行決定購買教材及教材種類的機制。
13.實踐教學
學校適應國家與地方社會發展需要，進一步完善實踐教學體系。
(1)加強非師范類學生實踐技能和應用能力
積極組織非師范類學生參加“全國大學生數學建模競賽”、“全國大學生電子設計大賽”、“中國大學生創業計劃競賽”、“ 全國烹飪技能競賽”、“大學生課外學術科技作品競賽”、“全國大學生廣告藝術大賽”、“ 廣西營銷技能大賽”、“ 廣西商業秘書大賽”等活動，以賽促學，以賽促練，進一步提高學生實踐技能和應用能力。
(2)加強師范類學生教學技能訓練與考核
每年舉辦一次師范類新生粉筆字比賽和2012級師范生粉筆字板書大賽，進一步推進和提高學生“三筆字”的書寫能力。
舉辦“**師范學院第五屆學生教學技能大賽”，分備課、說課、講課、評課四個子項目按學科學段進行比賽。 師范類畢業生教學技能作為一門必修課程進行考核，學分為1分。
(3)加強學生勞動課實踐教育及考核
勞動課作為一門必修課程進行考核，學分為1分。
(4)教育實習和專業類實習時間實行“一學期”制度。
學校對實踐教學體系進行了一系列的改革和完善。2012年秋季期，以見習、實習為主的實踐教學首次由兩個月延長至一個學期，學校和各二級教學單位加強指導，調整和建立了相應的制度和管理辦法，落實實踐教學目標任務，保證了實踐教學質量。有330名學生參加中西部農村骨干教師培訓項目，包括初中語文、初中英語、初中數學、初中化學、小學語文和小學數學等六個學科，分別下到50所中學、32所小學進行頂崗實習。
14.畢業論文
加強對學生畢業論文的指導，畢業論文按《**師范學院畢業論文(設計)撰寫規定(玉師院院字〔2009〕10號，修訂)》嚴格執行。對學生論文進行抽檢、評價。
15.學生創新創業活動
2012年**師范學院大學生創新創業孵化園、**市全民創業示范孵化園、**市微型企業(師院)孵化園
和玉東新區全民創業孵化園在東校區揭牌開園。孵化園的設置大力推進了學生創新創業教育，進一步落實和完善了大學生自主創業扶持政策，鼓勵和引導青年學生大膽創業、放手創業、自主創業。
學校協調有關部門，合理規劃創業創新課程，優化和培育創新課題與項目，推動學生創新工作有序開展，不斷提高學生創新能力。2012年我校學生獲得40項區級大學生創新創業訓練計劃項目，20項國家級該項目。
16.教學內容與課程體系、教學方法與教學手段、教學管理和激勵機制等方面改革情況
(1)推進以立德樹人為根本任務的內涵式建設
通過“立德”解決“培養什么人”，把社會主義核心價值體系融入教學教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。通過“內涵式”“樹人”，解決“怎樣培養人”的問題。堅持人的全面發展，樹立育人為本、以德為先、能力為重的教育理念的教育理念，著力培養學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力。
(2)繼續推進人才培養模式改革
遵循教育規律和人才成長規律，用文化育人、合作育人、實踐育人的理念去探索多種培養模式，繼續完善新一輪的人才培養模式改革。
突出“高素質應用型”的人才培養目標，不斷完善人才培養方案，使人才培養更加符合地方經濟社會發展的需要，更加符合學生的個性發展需要。
以提高實踐能力為重點，探索與相關部門、相關行業、企事業單位合作，探索聯合培養、深度合作的應用型人才培養模式，促進學校與中小學、行業企業協同育人體系建設。
以優勢專業為依托，探索拔尖創新人才培養模式。啟動卓越人才教育培養實驗班和掛榜班，推進拔尖學生選拔方式、因材施教模式、國際化培養途徑等方面的改革突破，探索拔尖創新人才脫穎而出的新機制，探索地方高校培養拔尖創新人才的新路徑。
(3)持續推進教學方式與手段改革
樹立“以學生為中心”的教學理念，改革教學方式與教學方法。摒棄滿堂灌、填鴨式的教學方法，鼓勵教師開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，適當開展小班教學、小班討論，在教學過程激發和鼓勵學生的創造思。
確立學生的主體地位，探索學生自主學習新模式。改變以教師為中心的知識傳授型教學方式，探索以學生為中心的能力培養型教學方式，構建多元學習模式，加強學習策略和方法的訓練指導，培養學生的辯證思維和創新能力，促進學生自主學習、個性發展。
以提高教師教學能力為關鍵，加強教師培訓力度，創新教師培訓模式，建立教師教學發展中心，積極開展教師培訓、教學改革、研究交流、質量評估、咨詢服務等各項工作，提高本校中青年教師教學能力，滿足教師個性化專業化發展和人才培養特色的需要。
(4)進一步健全教學管理體制和運行機制
重新制定二級學院教學管理水平的評估體系，推動教學管理水平上一個新的臺階。
強化院系教學主體地位，推動日常教學管理重心下移，激發院系人才培養的積極性和創造性。
發揮教學工作指導委員會在專業建設、教學項目評審中的重要作用。
健全課堂教學制度，嚴格課堂教學管理，及時查處教學事故。完善教學質量監控體系，構建和完善由教學決策與指揮系統、教學執行與處理系統、教學診斷與評估系統、信息采集與反饋系統組成的教學質量監控體系，逐步完善以日常教學檢查、學生教學信息反饋、學生評教為主體的教學質量監控工作模式。
(5)探索優質教育資源共建共享機制
我校已經著手教學資源配置的優化工作，繼續優化以人才培養為導向的各種資源配置，發揮資源利用效益。
整合全校實驗設備工作。合理布局和調配實驗教學示范中心，做好文科實驗實訓中心的布局和建設工作準備，做好現有教學儀器設備的養護工作，提高現有教學儀器設備的利用率。
在實驗教學方面，除做好實驗儀器設備的采購外，要整合資源，啟動“**師范學院實驗室管理平臺”和“**師范學院大型貴重儀器設備開放共享平臺”建設，規劃和組織申報新的實驗教學示范中心，同時提高實驗設備的利用率，有效服務各專業實驗教學。
加強教師教育基地建設，努力建設一個現代化的教師專業能力發展環境，打造一支專兼結合的教師專業能力培訓團隊，初步形成實訓、實驗、科研一體化、職前職后一體化，與基礎教育開放互動的格局。
(6)加快教學信息化建設
教育信息化是教育理念和教學模式的深刻變革，是促進教育公平、提高教育質量的有效手段。
開發整合各類優質教育教學資源，建設數字化圖書館、虛擬實驗室和絡教學資源庫，推進學校精品課程、圖書文獻、教學實驗平臺共建共享。
加快專業和課程的數字化改造，提升個性化互動教學水平，促進教學和學習方式轉變，培養學生自主學習、自主管理、自主服務的意識與能力。
進一步培養和提高教師科學制作和合理使用多媒體課件、運用信息技術開展教學活動的能力，以及參加全國多媒體課件大賽的能力。
四、質量保障體系
17.學校人才培養中心地位落實情況
(1)校領導班子研究本科教學工作情況、出臺的相關政策措施
學校領導高度重視本科教學工作，成立由校長為主任的教學工作指導委員會，定期召開會議研究教學工作的熱點、難點問題。校黨委常委會、校黨政聯席辦公會也經常研究教育教學和人才培養的重要工作。根據教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》等文件精神，學校第三次黨代會明確了未來發展的奮斗目標和主要任務：“著力提升教育教學質量，內涵式發展步伐加快;著力改善和優化辦學環境。”為此，學校出臺了“教學工程實施方案”、“卓越人才培養計劃實施方案”以及“關于進一步推進實踐教學改革的方案” 、“2012年自治區示范性教師教育基地建設方案” 等一系列工作方案。
(2)強化質量意識，構建教學質量保障體系
學校歷來重視教學質量保障工作，不斷強化質量意識，做到了認識到位，體系完善，措施得力。學校構建了比較健全的教學質量保障體系，形成了以教學工作三級評估制度、教學工作會議制度、教學專項檢查制度、教學調研、教師激勵與考核制度、教師課堂教學評價制度、實踐教學評估制度、專業評估制度等為主體的教學質量保障制度平臺，確保教學工作的決策、指導、管理、執行等機制協調發展，及時解決問題，不斷完善教學質量標準和教學質量監控體系，保障教學質量的不斷提高。
18.教學質量保障體系建設和日常監控及運行情況
(1)建立聽課制度。為不同層次、不同職稱的領導和老師分別確定了聽課任務，全面覆蓋所有學科，深入課堂，對全校教師尤其是青年教師的教學狀況進行監控。
(2)組建學生信息員隊伍，進行教學信息咨詢與反饋。通過教學工作會議、教學例會、督導、領導、學生、同行等多個渠道的咨詢與反饋，形成一個質量監控、信息收集、反饋、整改提高的完整閉環系統。
(3)教學評價激勵機制和獎勵。通過開展課堂教學質量優秀獎、教學評價優秀獎等活動，形成完善的教學質量激勵系統。2012年分別對教師教學、教學管理及教師綜合職能進行評比。
通過開展各教學環節質量抽檢評價等專項評估手段和措施，實施目標管理，優化教學管理機制。以各教學環節質量標準為依據，有針對性對教學各環節進行質量抽查。
每學期均組織學生開展針對理論、實驗、實習教學各環節的測評。學生參評率97%以上。采取精確評教課程范圍、處理評教無效數據等措施提高評教信度和效度。
19.本科教學基本狀態分析
學校以副校長為負責人申報2012年區級重點教改項目《基于教學基本狀態數據常態監測的地方高校自我評估機制研究與實踐》。以開展項目研究為契機，深入各二級學院，對教學基本狀態數據的采集和落實情況進行實地檢查。各二級學院高度重視，認真準備，主動開展本科教學工作的自我檢查和自我評估。
20.開展專業評估情況
(1)根據國家、廣西、北部灣區域經濟、社會發展情況以及我校辦學歷史、優勢、師資隊伍狀況、學科發展狀況，分析我校專業設置存在的問題，向學校提出整體規劃意見。(2)在我?，F有的專業建設狀況基礎上，就傳統專業、優勢專業、新辦專業，從師資隊伍、課程、教材、課堂教學質量、人才培養方案的制定與實施、建設經費等方面分析，探討如何加強專業的內涵建設。(3)分析我校專業建設的輕重緩急、與學科發展的關系、在青年教師中實施專業實踐制度的可行性探討。(4)草擬了《**師范學院專業評估方案》，給影響專業建設的各個因素界定權重，給每項評價指標界定，給出評價項目的。
五、學生學習效果
21.學生滿意度、應屆本科生畢業情況、學位授予情況、攻讀研究生情況、就業情況
(1)注重學生個性發展和滿意度調查。
表4：**師范學院大學生學習滿意度調查問卷結果統計
序號
內 容
滿意程度(%)
非常滿意
滿意
一般滿意
不滿意
專業課程設置
48
38
課堂氛圍
42 36
課堂知識的寬度和深度
46
39 7
教師課堂準備
54
30
5 教師的個人修養
21
52
25
教師提供的學習指導
52
28
教師的教學工作責任心
23
54
教學設施
9 43
38
創業與就業課程
43 45
社團組織
47
35
4 11
專業實習
48
35
館藏資源
45
39
學術報告及講座
41
37
(2)學生身心素質狀況
學校重視大學生心理健康教育，開設有“大學生健康教育”課程2學分，以及《社會心理學》、《人際關系》等選修課。2012年為學生進行團體輔導、心理干預、個體咨詢等服務3000多人次;舉辦“女大學生心理健康” 等講座近20場。通過課堂、講座、團體輔導、個體咨詢等形式普及心理健康知識，幫助學生解決心理問題。2012年全校有7430名學生參加體質健康測試，測試優秀的1814人，良好的3005人，及格1094人達標率79.58%。
(3)2012屆本科畢業生學位授予情況
學校實行學分制，學生可以自行根據完成學業情況，選擇在3-6年內完成學業。按本科4年基本學制統計，2012屆應屆普通本科畢業生共計3260人，獲得畢業證書3105人，授予學士學位3100人。
(4)2012屆本科畢業生攻讀研究生情況
2012屆本科畢業生共有122人攻讀研究生。其中攻讀廣西大學、廣西師范大學的學生占37.71%，比例較大。
(5)2012屆本科畢業生就業情況
畢業生具有較強的社會競爭力，就業率一直保持在較高水平，就業質量不斷提升。2012年普通本科一次就業率為95.67%。學校每年舉辦2-3場大型供需招聘會，為學生求職擇業創造良好條件和機會。2012年我校被評為“廣西高校就業先進集體”。
(6)社會用人單位對畢業生的評價
畢業生知識基礎扎實，專業技能牢固，實踐與創新能力強，具有良好的團隊協作和敬業精神，受到社會的廣泛認可和用人單位的普遍歡迎。
表5：分專業類別的單位評價(本科)
單位性質
很滿意
滿意
基本滿意
不滿意
合計
單位數
比例
單位數
比例
單位數
比例
單位數
比例
部隊
25.0%
75.0% 0.0%
0.0%
黨政機關
43
37.1%
66 56.9%
6.0%
0.0%
116
公司企業(國企)
2
540.3%
29
46.8%
812.9%
0.0% 62
公司企業(民企私企)
82
29.4%
160
57.3% 34
12.2%
1.1%
279
公司企業(外企)
2 28.6%
71.4%
0.0%
0.0%
事業單位
36.4%
59.1%
4.5%
0.0%
22 行政單位
33.3%
66.7%
0.0%
0.0% 3
學校(公辦)
69
17.2%
232
57.7%
101 25.1%
0.0%
402
學校(民辦)
24.3%
21 56.8%
18.9%
0.0%
37
自主創業
2 25.0%
25.0%
50.0%
0.0%
總計
242
25.7%
533
56.7%
162
17.2%
3
0.3%
940
六、特色發展
根據我校“特色鮮明、區內一流的地方性師范大學”的建設目標，圍繞“師范性、應用性、地方性”的辦學方向，開展特色建設工作。
22.師范生技能訓練體系
學校在師范生中實施“五個一”訓練工程，即要求每個師范生寫一手規范漢字，講一口標準普通話，做一個優秀的課件，講好一節課，寫一篇教學研究論文。
圍繞師范教育的優勢和特色，在師范生的人才培養方案中固定教師教育課程模塊，其中教育學、心理學、普通話與教師口語、現代教育技術、三筆字與簡筆畫、課程與教學論、師范生綜合教學技能是必修課，選修課的有班主任工作、多媒體課件制作、發展心理學、教育科學研究方法、教育心理學、課堂教學策略、中小學課堂教學藝術等。
為了進一步鞏固和發展教師教育的優勢和特色，初步建成自治區級示范性教師教育基地，高度集成十大教師教育能力發展功能室，即專業能力發展室、語言表達能力實訓中心、測試文字表達能力測試中心、信息技術綜合應用實驗室、心理健康輔導實訓中心、藝術體驗與實訓中心、教學觀察觀摩中心、新型教學模式探索體驗中心、遠程交互指導中心管理中心、校外實踐基地，計劃建成實訓、實驗、科研一體化、職前職后一體化，與基礎教育開放互動的教師教育基地。
23.“三位一體”的1個學期實習制度
重視構建學校、地方政府和實習單位“三位一體”的實習體系。2012年全面推行實習1個學期制度，受到學生和實習單位的歡迎。
特別是在師范生實習方面，為了貫徹《教育部關于大力推進師范生實習支教工作的意見》，高師院校組織師范生開展至少為期半年的實習支教，同時將師范生實習支教與加強農村教師隊伍建設緊密結合起來，我校與地方教育行政部門緊密協作，從而構成“師范院校--地方教育行政部門--實習學校”三位一體的實踐教學模式。
我校在探索“三位一體”實踐教學模式的同時，還與地方教育行政部門一起，共同探索了“二次置換”的實習、支教一體化的途徑，實現了實習、支教、城鄉教育資源均衡發展的良性循環。
七、需要解決的問題
24.影響教學質量的突出問題 (1)教育教學思想觀念還有待進一步更新
在部分教職員工中，仍然還存在一些與學校發展不相適應的觀念，如：重“教”輕“育”的教育觀，重“教”輕“學”的教學觀，只圖完成任務不求教學質量在教學態度，缺乏激情和活力的教學方法，重知識傳授輕能力和素質培養的教學內容，重管理輕服務的教學管理等，這些問題直接影響著教育教學質量和辦學水平的提高，影響著我校持續健康科學發展。
(2)教學管理體制的改革還需進一步深化
在二級教學管理體制改革的進程中，校院兩級在教學管理中的相互關系需要進一步理順，職責和權利需要進一步明確，教學管理評估體系需要進一步健全。
(3)教學資源配置有待進一步優化。實驗室和實訓室主要依靠二級學院管理，比較分散，存在重復建設的情況，有的學院的部分教學設施超負荷運轉，實踐教學條件相對比較薄弱，在一定程度上影響了教學活動的高質量開展。
(4)教學模式改革需要進一步推進
教學模式與應用型人才培養的要求還有一定差距，學生在學習中的主體地位未能很好體現，探究式、啟發式、討論式等教學方法未能普及。
25.存在問題的主要原因及應對措施 (1)存在問題的主要原因
①思想觀念更新不夠快，跟不上時代要求。
②教學改革動力不足，有的教師教學積極性不高。
③管理體制不夠完善，各管理部門的責權利不夠清晰。
(2)應對策略和措施
①適應學校管理體制改革，進一步下移教學管理權力。
②創辦拔尖創新人才試驗班，推動和引領教育教學改革。 ③進一步完善激勵機制。
八、案例分析
26.漢語言文學專業案例分析 (1)基本情況
①在校生規模
漢語言文學專業2012年全日制在校生1077人，其中，師范類學生781人、現代文秘方向291人。
②教師隊伍基本情況
文學與傳媒學院現有教職工68人，其中，漢語言文學專業專任教師46人，專任教師隊伍人數占整個教職工總數的67.5%。專任教師隊伍中，有教授11人，副教授18人，講師39人，副教授以上職稱占專任教師總數的63%;具有博士學位的10人，具有碩士學位的13人，分
別占到專任教師隊伍的21.7%和28.2%。
(2)教風學風及教學質量建設
2012年繼續加大教風、學風和教學質量建設工作，實施“教授博士領航工程”、“中青年教師能力提升工程”、“學科興院工程”、“學風教風建設工程”以及“311”工程(要求本科學生在四年內背誦300篇經典詩文，讀100部經典名著和發表100篇文章)五大工程以及“文學創作隊伍”、“新聞寫作隊伍”、“公關文秘隊伍”和“廣告策劃隊伍”四支隊伍建設計劃，扎實開展教師的教學能力、科研能力以及學生的學習能力培養工作，培養教學科研團隊、教學名師和學科帶頭人，加強教師在職培訓，不斷提升教師教學科研水平。
根據《**師范學院“卓越人才教育培養計劃”實施方案》，舉辦漢語言文學專業“卓越教師教育培養實驗班”，采用導師制、雙師制、“3+1”(校內學習3年，校外實踐1年)等多種培養模式，開展了全新的培養模式探索。
根據教務處的工作安排，修訂了專業人才培養方案，壓縮了專業課的課時和學分，增加了選修課的課時和學分，同時加大實踐教學的課時。
(3)學科建設
以中國現當代文學省級重點學科和桂東南社會文化發展研究中心省級重點實驗室為基礎，2012年漢語言文學專業被自治區學位辦確定為碩士點建設專業。
2012年根據碩士點學科建設的需要，漢語言文學專業凝練了“文藝與傳媒”、“少數民族地區文學與性別文化研究”、“古代文學與文獻研究”、“方言與地方文化研究”共四個研究方向，每個研究方向篩選了學科帶頭人、學科骨干和候補骨干。大大促進了學科建設和發展的速度。
為了營造濃厚的學術氛圍，2012年文學與傳媒學院開設了人文講壇，講壇的宗旨是“享受自由思想的盛宴，傾聽學術前沿的聲音”。2012年先后舉行了八場校內外專家講座，大大促進了學科建設。
(4)招生與就業
2012年漢語言文學專業共招收本科生255人，其中漢語言文學專業師范類學生184人，現代文秘方向71人，另有文秘辦公自動化?？?3人。
漢語言文學專業2012屆共有學生235人畢業，其中漢語言文學專業師范類學生186人，初次就業率為70.97%，年終就業率為97.85%;現代文秘方向49人。初次就業率為89.8%，年終就業率為100%。
(5)服務社會
2012年，學院繼續發揮人才優勢和智力優勢，積極引領和服務當地的文化教育事業。承擔了“國培計劃(2012)--中西部農村骨干教師培訓項目”，共承擔了40名農村骨干教師的培訓任務，同時派出80名學生到40名農村骨干教師所在學校進行頂崗支教。漢語言文學專業的三位專任教師承擔了《**文化大典》三個分卷的主編任務。先后分別派出15名、8名專任教師參加自治區教育廳、自治區考試管理中心組織的高考評卷工作和自治區人力資源與社會保障廳組織的公務員考試評卷工作。先后派出兩位專任教師作為專家參加了兩個縣市的語言文字評估工作。
27. 數學與應用數學專業案例分析
(1)辦學基本情況
①在校生規模
截止2012年12月31日，數學與應用數學專業全日制在校本科生499人，其中2009級139人、2010級136人、2011級113人、2012級111人。
②專業培養目標定位
堅持育人為本，加強專業內涵建設，優化課程體系和教學內容，探索拔尖人才培養模式，著力培養系統掌握數學科學的基本理論和方法、“基礎扎實，知識面寬，素質高、能力強”，立足廣西桂東南，輻射全國的地方基礎教育和經濟建設的數學專業專門人才。
③生源結構
2012年數學與應用數學專業共錄取新生111人，其中在廣西區內錄取101人，在其他省錄取10人(湖北1人、湖南9人)，男女生比例為：男25人，占22.52%;女生86人，占77.48%。與2011年相比，男生比例略有下降。
2012年，我校數學與應用數學專業錄取新生的成績較好。在廣西錄取新生中，投檔線分數高出二本錄取分數 20分，最低分451分，最高分490分，平均分470.5分。
(2)師資與教學條件
①師資隊伍及結構
數學與應用數學專業專任教師27人，生師比18.48：1，其中具有博士學位4人，占專任教師總數的14.81%，碩士學位14人，占專任教師總數的51.84%，具有正高級職稱的7人，占專任教師總數的25.92%，具有副高級職稱的13人，約占專任教師總數的48.15%;年齡分布：35歲以下青年教師6人，36至50歲的中青年教師15人，51歲及以上的教師6人，分別占總人數的22.22%，55.56%，22.22%。其中享受國務院特殊津貼1人，廣西優秀專家1人，廣西高等學校教學名師1人，博士生導師1人，碩士生導師4人，在讀博士4人。
②主講教師授課情況
每個學期安排講師以上職稱的教師擔任專業課的主講，其中教授每個學期均安排為本科生上課。
③教學設施條件
學院有校級重點實驗室“復雜系統優化與大數據處理重點實驗室”、數學實驗教學示范中心(包括數學建模實驗室、信息管理與信息系統教學平臺、信息與計算科學教學平臺)和數學教師教育示范基地(包含微格實驗室)等專業實驗室。其中用于教學的專業實驗室面積達500多平方米，擁有萬元以上儀器設備10多臺(件)，儀器設備總價值(原值)達300多萬元;用于科研的重點實驗室面積約為300多平方米，有服務器、交換機、微型計算機100多臺等，儀器設備總值(原值)600多萬元。實驗設備能較好地滿足教學和科研工作的需要。
④師資隊伍建設
注重青年教師的培養，實施“傳幫帶”工程，為青年教師配備業務導師。有計劃地安排教師外出或在職進修、訪學或攻讀學位，本共有4人攻讀博士學位。培育教學名師，2012年院長梁燕來教授被評為學校首屆教學名師，并獎廣西第五屆高等學校教學名師獎。
(3)教學建設與改革
①專業建設
2012年數學與應用數學專業獲得學校優勢一體化專業啟動資助，數學(一級)學科成為學校的重點學科，并成為廣西碩士點授權建設單位。
②精品課程建設
2012年，學院組織專家對自治區級重點課程《數學分析》、校級精品課程《高等代數》、《常微分方程》、《近世代數》、《概率論與數理統計》等進行檢查驗收，最后被確定為校級精品課程。
③實踐教學 從2012年開始，數學與應用數學專業的教育見習、實習時間由原來7周增加到18周(一個學期)，增加了實踐教學比重，總學分170，實踐學分39，占22.9%。
學校共建校內外就業實習、實訓基地20多個。2012年，數學與應用數學專業共有151名本科學生進行教育實習和專業實習，其中60多名學生參加了“國培計劃”頂崗實習，80多名學生參加集中教育實習。
學院注重強化學生的創新創業能力，提高學生的創業意識、創業精神和創業能力。2012年多名同學在全國大學生英語競賽、全國大學生數學建模競賽和數學競賽中獲獎，2個創業項目獲得國家級立項資助，3個獲得校級創新項目立項。
④社會實踐 為促進數學與應用數學專業學生綜合素質和專業技能，我院分團委開展了社會調查與實踐，專題有“送教下鄉”、“社區實踐服務”、“關注留守兒童”等。在**市第七中學開展的教學技能實踐活動，在北流特殊學校開展的“關注特殊兒童”活動，在名山小學開展“4點半”課后實踐活動，在**中小型企業舉辦的環保宣傳系列社會實踐活動等等，得到了**電視臺和**日報、晚報等多家媒體肯定。
(4)人才培養模式改革與質量工程項目建設
探索高等教育大眾化環境下拔尖創新人才的培養模式，2012年數學與應用數學專業成為學校首批“拔尖創新人才教育培養”試點專業之一，開辦 “掛榜班”。改變過去單一的教學方式和課程認定方法，采用探究式教學、情景教學、校外教學、雙語教學等多元化教學方法，通過討論、辯論、模擬、參觀、見習等多樣化方式，提高教學的質量和效率。
組織教師積極申報教學改革項目、申報教學成果獎，開展教學改革研究。2012年獲得廣西教師教育重點課題1項、校級教改項目2項;獲得校級教學成果獎特等獎、二等獎各1項，其中梁燕來教授主持的教改項目同時獲得廣西自治區級教學成果獎二等獎。
(5)質量保障體系 以提升質量為核心，深入推進教育內涵建設，圍繞中心，多管齊下，保證教學質量的穩步提升。
始終堅持人才培養的中心地位，落實“堅持育人為本，注重能力培養”的辦學理念，樹立了“學生第
一、育人第一”的思想，建立了《領導工作聯系點制度》，明確職責。 把嚴格、規范、科學的教學管理作為本專業教學工作的基本要求，建立起一套機構精簡、工作有序的管理機制，健全日常教學管理機制，堅持聽課、評課制度，做好教研活動和課外答疑輔導，健全考風考紀管理機制，堅持課堂教學質量評價及學生座談會制度。2012年在學校教學管理單位評比中獲得“教學管理先進單位”榮譽稱號。
(6)學生學習效果
①畢業與就業
2012年，學院畢業生總人數為151人，獲得畢業人數148人，畢業率為98.01%，學位授予人數148人，授予率為98.01%。截止到2012年8月31日，2012屆本科畢業生就業率(含考研率)達到94.70%。本，學院榮獲“**師范學院就業工作先進集體”稱號。
②升碩情況
學院創造條件鼓勵畢業考研深造，安排專業教師做報考講座，并安排老師作義務答疑輔導。2012屆畢業生畢業當年共有12人考上碩士研究生。 ③就業情況
2012年數學與應用數學專業就業率7月25日為71.52%，8月25日為94.70%，12月6日為98.01%。
截止到2012年12月6日，就業于黨政機關6人，中小學校113人，研究生入學12人，企業15人，暫不就業2人，部隊、靈活就業、待就業各1人。
④學生獲獎情況
2012年，學校共組織數學與應用數學專業學生150余人次參加各級各類技能競賽，包括國家級1項，省級3項。共有43人次獲各類獎勵28項，其中，國家級二等獎1項，省級一等獎(金獎)1項。
⑤社會滿意度情況
對2012屆數學專業畢業生采取抽樣電話進行就業跟蹤調查，樣本45 人，調查結果匯總分析如下。
表6：畢業生跟蹤調查結果匯總分析
學生人數
用人單位評價 學生薪酬和自我評價
很滿意
滿 意
基本滿意
不滿意 滿 意
基本滿意
不滿意
45
22
14 0
21
百分比
20%
49%
31% 0
16%
47%
37%
教學實習報告范文第2篇
但是隨著中國信息化建設如火如荼的全面展開，SAP作為這一領域的技術先驅和市場領導者，其業務必將在中國更加迅速的發展起來，SAP公司以及眾多與之相關聯的合作公司、企業用戶都將會需要大批SAP專門人才，SAP應用人才在人在市場上出現了供不應卻，價高人少的局面，因此其學習對我們未來的就業有莫大的幫助，對企業發展的重大影響也是不可忽視的，
一般企業使用的是SAP business，我們學習使用的是SAP logon。 對于我們開設的這門課程我們主要學習的是人力資源管理，即SAP HR。在老師講授課程當中我們學會了從建立組織結構，到錄入員工記錄，修改員工記錄，時間等一系列工作。系統的的了解了企業使用人力資源管理系統的基本步驟和注意事項。
具體而言我們學習了SAP人力資源管理的層級結構，SAP員工行政管理，SAP招聘工作的實施，SAP培訓工作的實施，SAP時間管理的實施，SAP績效評估的實施。
教學實習報告范文第3篇
四、五學期總學時3周總學分4.5學分實習地點工程訓練中心實習教材或指導書趙小東. 《金工實習》.東南大學出版社，XX.參考書金禧德.《金工實習》.清華大學出版社，1998.二、課程的目的、任務和要求《金工實習》課程是研究機械零件常用材料加工方法的一門以實際操作訓練為主的綜合性技術基礎課。通過本課程的學習應是學生獲得機械工程材料毛坯生產和零件加工工藝的基礎知識，獲得初步的工程實踐經驗和初步的工程思維的訓練，為學習其它有關課程和將來從事生產技術工作奠定必要的基礎。 本課程的任務是使學生能獨立選擇毛坯種類、成形方法和確定零件加工方法的初步能力，以及建立質量和經濟觀念。金工實習由工程訓練中心全面負責，切實執行以教學為主的原則，認真貫徹教學實習大綱的要求，并注意與金工課堂教學互相銜接，緊密配合。
三、課程的教學要求(1)掌握車工、鉗工、鑄工、銑工、刨工、磨工、焊工、鍛工和數控機床的基本操作技能，能正確調整和使用車工、鉗工、焊工的一般設備、常用附件和刀具、工、卡量具。熟悉臥式車床的工作原理和結構。根據零件圖和工藝文件，對簡單零件具有初步選擇加工、制造方法和工藝過程分析的能力;車工、鉗工應獨立完成簡單零件加工制造。 (2)熟悉毛坯或零件的其它常用加工制造方法及其所用主要設備的工作原理，以及工、卡量具的使用和安全操作技術。了解先進制造技術(數控車和加工中心)，并進行基本技能的操作訓練。 (3)熟悉并準確運用有關工程術語，了解主要技術文件、機械制造生產安全過程以及新工藝、新技術在機械制造方面的應用。 (4)能合理地進行金工實習，并遵守操作規程與安全技術規則。 (5)培養勞動觀念，遵守紀律，愛護國家財產，建立質量和經濟觀念，發揚理論和實踐相結合的原則，增強實踐動手能力。
四、課程內容1.鑄工實習 (1)鑄工實習內容及要求 ①了解鑄造生產工藝過程、特點和應用;②了解型砂、芯砂等造型材料的性能、組成及其制作過程;③掌握手工兩箱造型(整模和分模)的工藝過程、特點和應用。熟悉型芯的鑄造方法;④了解三箱造型的特點和應用。了解機器造型的特點、應用，以及造型機的結構和工作原理;⑤熟悉澆鑄系統的組成與作用;⑥了解沖天爐的結構特點，爐料，熔煉和澆注，了解其它熔煉方法及設備;⑦了解鑄件的落砂和清理，熟悉鑄件常見缺陷及其產生的主要原因;⑧了解鑄工車間的生產安全技術及簡單經濟分析。(2)基本技能①獨立完成中等復雜件的制芯和手工兩箱造型;②了解澆鑄作業過程。2.鍛工實習 (1) 鍛工實習內容及要求①了解鍛壓生產的實質、特點和應用;②了解鍛壓生產常用設備和工具的構造、工作原理和使用方法;③了解鍛壓生產的常用材料、坯料加熱的目的和方法及鍛造常用加熱設備、常見加熱缺陷、碳鋼鍛造溫度范圍、鍛件冷卻方法;④了解自由鍛基本工序;⑤熟悉鍛件、沖壓件的常見缺陷及其產生的主要原因。(2)基本技能①對鍛件進行初步工藝分析;②完成簡單沖壓件的加工。3.焊工實習 (1) 焊工實習內容及要求①了解焊接生產工藝過程、特點和應用;②了解手弧焊機的種類、結構、性能和使用。了解電焊條的組成與作用，熟悉常用結構鋼焊條的種類、牌號及含義、應用;③熟悉手弧焊焊條直徑、焊接電流和焊接速度對焊縫質量的影響;④了解常見焊接接頭型式及坡口型式，焊縫空間位置及焊接特點;⑤了解氣焊設備的組成及作用、工具的結構、氣焊火焰的種類、調節方法和應用、焊絲與焊劑的作用;⑥ 了解焊工車間的生產安全技術及簡單經濟分析。(2)基本技能 ①正確選擇焊接電流、焊條直徑，獨立完成手弧焊的平焊焊接;4.車、銑、刨、磨加工實習 (1) 車、銑、刨、磨加工實習內容及要求①了解金屬切削加工的基本知識，觀察切削過程中產生的物理現象;②熟悉臥式車床的組成、各組成部分的功用、運動及用途。了解臥式車床的傳動系統、型號。掌握臥式車床的主要調整方法;③熟悉普通車刀的組成、安裝。了解車刀的主要角度及作用;④熟悉車削時常用的工件裝夾方法、特點和應用，常用量具的種類和方法。了解臥式車床常用附件的大致結構和用途;⑤掌握車外園、車端面、以及車槽、車斷的車削方法和測量方法。熟悉車削所能達到的尺寸精度和表面粗糙度;⑥了解切削液的種類、功用和選用;⑦了解常用銑床、刨床、磨床的加工方法和測量方法以及銑削、刨削、磨削加工所能達到的尺寸精度和表面粗糙度;⑧ 了解機加工車間生產安全技術及簡單經濟分析。(2) 基本技能①獨立安裝外圓車刀，正確調整臥式車床和使用工、卡量具，在臥式車床上獨立完成簡單零件的車削加工;
②在銑床上正確安裝工件。完成銑平面的加工;
③在牛頭刨床上正確安裝工件、刀具。完成刨平面和垂直面的加工;
④在磨床上正確安裝工件，獨立完成磨平面的加工;
⑤對機械加工工件進行初步工藝分析。
5.鉗工實習
(1) 鉗工實習內容及要求
①了解鉗工的實質、特點以及在機械裝配和維修中的作用;
②掌握劃線、鋸割、挫削、鉆孔、攻絲和套扣的操作方法、特點和應用。以及所用工具、量具的結構和使用方法;
③了解裝配的概念，簡單部件的裝拆方法;
⑤了解鉗工及裝配車間的生產安全技術。
(2)基本技能
①獨立完成含有劃線、鋸割、挫削、攻絲和套扣鉗工作業件的加工。
6.數控實習
(1) 數控實習內容及要求
①了解數控系統的組成、功能、類型及其作用;
②掌握數控編程的基本原理和方法;
③ 了解計算機數控裝置的基本概念特點和硬件結構。
(2) 基本技能
①獨立完成簡單零件的自動編程，并在數控車、加工中心和線切割上完成零件的加工;
②對數控加工進行初步的工藝分析。
五、學時分配實習內容 面授
(1)車工實習 3天
(2)鑄工實習 1 天
(3)鉗工實習 3天
(4)焊工實習 1 天
(5)銑工實習 1.5 天
(6)刨工實習 1 天
(7)磨工實習 1 天
(8)鍛工實習 0.5天
(9)數控技術及線切割 3天
六、勞動紀律要求1.嚴格按照教育部的《學生傷害事故處理辦法》之規定，要求學生注意實習安全。
2.參觀、聽報告時要認真記筆記，不得遲到早退、大聲喧嘩。
3.現場參觀時不許隨意摸動儀器、設備，以免發生人身傷亡或損壞事故。
4.注意安全，不許單獨外出，禁止酗酒鬧事，有事必須請假。
5.注意保管隨身攜帶物品，以免丟失。
6.加強組織紀律性，遵守實習紀律及所在單位的各項規章制度;嚴格遵守保密保安規定;服從指導教師及現場工作人員指揮，違反紀律不聽從指導教師和現場工作人員勸告者，立即中止其實習，并令其做出書面檢討。
七、實習報告要求1.總結學習的主要收獲和心得體會。
2.分別寫出車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、焊、數控技術及電火花線切割等不同工種的實習內容。
3.實習中遇到的問題及自己提出的解決方案。
八、實習考核實習考核評定依據
1.實習報告
2.實際操作能力
3.平時成績(包括實習紀律表現、實習態度、實習安全等)
實習成績評定標準
序 號
考核項目
分 值
1
實習紀律、態度、安全
30分
2
實際操作技能
50分
3
實習報告
20分
撰寫人
實驗中心主任
系主任
簽名
教學實習報告范文第4篇
說到擔任要去擔任個語文老師，我真就是有點不知所措。學數學的人去但語文老師，真是專業一點都不對口，這讓我心里有點壓力。不過還好這一周只是預備周，不必教語文書上的知識，只是進行安全教育!
今天見到我們班的人居然是以我多管閑事碰巧走進了二(12)班。一大早來到教學樓從一樓開始找二(12)班，愣是從一樓走到了四樓還沒找到。不知道是眼睛不好使還是怎樣，我真就沒找我帶的班在哪。于是我站在四樓東看西看，發現有個班外面圍到好多學生。我擔心是不是有什么事發生了，我就跑過去看看能不能幫到他們忙。走到那個人群中間，我看見了教室門沒開，原來是沒開門才圍到那么多學生。我問他們誰是班長，問她有沒有帶鑰匙，她說鑰匙只有班主任才有。于是我問他們是哪個班的，班主任在哪個辦公室。結果他們告訴我他們是二(12)班的，頓時我震驚了，原來踏破鐵鞋無覓處，這就是我要找的班級啊!
找到了我的班級，我下一步就是得讓我學生進教室上課去啊。從學生口中得知老師還沒來，這讓我犯難了還有誰有鑰匙呢，問學生一個都不知道。突然間看到樓下有個門衛大爺，我這時我知道我要去找誰拿鑰匙了。于是我匆匆忙忙跑下樓，找門衛大爺問是否有鑰匙，果
然不出我所料，我很快成功的拿到了鑰匙讓我們班的學生進教室了。
進教室后這群孩子開始用童真的眼睛看著我并討論起我是誰了，看見大家對我都很好奇，我于是就自報家門我是他們的語文老師。結果全班都很高興說又來新老師哦，還鼓掌歡迎我這新老師?？匆娍蓯鄣乃麄冊跒槲夜恼?，這讓我覺得很開心，我想我得好好教他們語文，這樣才對得起孩子的掌聲。
初次來到這個班級，讓我感覺到了一種孩子的熱情，我非常喜歡我這個班級，并下定決心無論有多少困難我都得好好教好這個班。 2013年3月11日星期一天氣：晴
走過了3天的安全預備周，這周正式開始教書，我被從新分配到一年級11班教數學。
這次心里舒坦多了，很慶幸自己教的是本專業的數學科目。對于教數學心里有底氣多了，雖然沒有教過小學，但我帶過初中高中的家教，對于教數學的總體步驟還有一定認識的。
因為初來11班對小學日常教學都不了解，這一周都是跟著搭班老師學習日常教學。對于一個好的教師來說，紀律是教學質量的前提，只有好的紀律才能有好的教學質量。如果大家都很吵，想聽課的人也會被帶動著開小差，這樣上課效率就非常低。要想搞好教學，首先得搞好紀律。這一天我著重觀察搭班老師是如何管紀律的。
小學生的注意力非常分散，他們不能長時間集中注意力學習，聽
著聽著課就會坐不住，偶爾講講閑話或是在玩小東西，總之小學低年級的孩子的紀律是最難管的。初上一年級的孩子們還沒有養成良好的上課紀律習慣，還遺留著幼兒園時的沒有紀律概念不約束行為的壞習慣。這時做老師的我們就得一點點引導孩子要上課坐端正不能講閑話。
在孩子開始上課有開下差的傾向時，老師應當進行點名字，示意轉移回注意力到學習上。全班非常吵鬧時，你不能一個個點名，這時你就得用口令去讓全班孩子上課集中注意力，不講閑話。比如你說“小嘴巴”孩子們就會應答“請閉上”，這時他們就會把嘴巴閉上。當你講到重點知識時，要全班孩子把注意力集中到看黑板上時，你就得說“小眼睛”他們說“看黑板”，這時全班就會抬頭看黑板。在小學教學中有非常多的口令，這些口令幫老師的統一的管好紀律，更好作用于施展教學。
通過這些天的跟搭班老師教學紀律的學習，讓我知道了該如何去管理小學課堂紀律。這些天收獲與感悟頗多，獲益匪淺。
2013年3月28日星期四天氣晴
今天聽了搭班老師的一節課，發現自己的差距真的很大。開始對自己的教學進行反思，自己該如何去做個好老師。
上課剛進教室全班非常安靜的在等老師來上課，學生都做的端端正正的，紀律非常的好。而這卻與我的課堂紀律相反，每次等我進教室過了很久才能安靜下來。這讓想到這樣結果的原因是班主任在學生
心中更有威信，而我卻沒有樹立起威信來。沒有威信直接導致，學生看到老師還是懶懶散散的收拾東西去準備上課，整個班非常懶散，沒有上課要有的精神上的緊繃狀態。這樣上課就效率就沒那么高。
我該去如何樹立自己的威信。，這是我一直在思考的事。沒有威信這課會越來越難上，學生越來越不聽你的話。為了更好的樹立自己的威信，我特地去請教我的搭班老師如何樹立威信。和搭班老師聊了一個多小時，我收獲很大。終于知道為什么自己沒有威信了，并且知道今后該如何去從新樹立威信。
搭班老師告訴我剛接觸一個班時千萬不能在學生面前笑，否者這些學生會認為你很和藹很好欺負，這樣學生就不怕你。開始時要管嚴點他們，而且你的命令只說一遍，多說無益反而養成他們惰性，說一遍做不到的就要點名批評，批評要及時這樣才有效益。而我卻真就犯了所有的禁忌，我一開始上課就不那么嚴肅，偶爾會笑笑，導致我們班很多學生下課會跑到辦公室拉我出來玩。這也非常令我苦惱，學生把我當大孩子了，經常找我玩，完全沒有了老師的威信。
知道了自己沒有威信的原因，下面就是對癥下藥。平日里要在上課時嚴厲點，該批評的批評絕對不可以手軟。說話聲音太溫和，于是我特地買了個擴音器去提高聲音和威信。盡快的擺脫學生的糾纏，下課不能老被學生拉出去玩，否則他們會越來越不把我當老師看了，久了就再也樹立不起威信了。
教學實習報告范文第5篇
素質教育的三大要義，第一是面向全體學生，第二是要全面發展，第三是讓學生主動發展。將“面向全體學生”放在首位，既順應了未來教育發展的趨勢，也是國家對人才需求的必然。我們知道，在教學過程中，任何學生的天賦、品格、智能、體能狀況總是處在相應的層面上，學生的個體差異及其發展的多元化因素決定了學生發展目標的多層次性。但在實際教學中，我們往往忽視了學生的個體差異，以至于出現了“吃不了”、“吃不飽”的現象，影響了學生的學習興趣和學習積極性，影響了整體教學質量的提高。
新課程標準的核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。這是符合教育教學規律的。學科分層教學實踐研究就是要打破統一的課堂教學模式，在課堂上根據學生實際實施“分層次教學”，充分關注學困生的發展，讓每一個學生在原來的基礎上都有收獲，都有提高，全面提高教育教學質量。
2.現狀分析
小學分層教學的研究主要是根據班上學生的實際情況進行教學，以保證學生都有提高，都有收獲。目前，小學課堂教學中存在的問題：一是教師在備課時沒有從全體學生的基礎出發進行教學設計;二是教師在課堂上追求教學過程的完整，對學生的評價缺乏針對性，沒有真正關注到每一個學生;三是在作業布置上沒有考慮到學生的差異，整齊劃一，致使優秀生“吃不飽”，學困生“吃不了”。
我校是一所兩軌制小學，是一所區屬公辦雙語實驗小學，近年來進行雙語教學實驗，課堂教學效率、教育教學質量有了明顯提高。但由于周圍名校林立，生源差、生源不穩定，流動性大。特別是轉入學生，由于教材不同，起點不一，班級學生之間差異大，而教師為了完成教學任務，不能面向全體學生，從全體學生的角度出發進行教學設計，造成了部分學生學力差，成績低，影響了學校的教學水平。
3.課題研究的意義
(1)樹立以人為本的教育觀，為學生的一生發展奠定基礎的教育發展觀，著眼學生整體素質的提高，關注學生思想的變化，學生個性的差異，知識形成的過程。
(2)改變教師的教學方式和學生的學習方式，貫徹“因材施教，循序漸進”的原則，建立科學、民主、平等的新型師生關系，激發學生主動學習、互助合作、勇于創新的意識。
(3)讓學生明確學習目的，學習自覺性更強，學習興趣更濃，全面提高教學質量，使每個學生都能夠可持續發展。
二、課題界定 1.理論依據
(1)早在中國古代，偉大的教育家孔子提出了育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。這大概是歷史上最早的關于分層教學的理論
(2)“分層教學”是尊重學生個性，促進包括后進生在內所有學生發展的有效措施。原蘇聯教育學家贊可夫在《教學與發展》中，提出“使包括后進生在內的全體學生都得到一般發展”的原則。美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出，“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似”。因此，這里所說的學習條件，就是指學生學習并達到掌握所學內容的必需的學習時間，給予個別指導和全新的學習機會等，“分層教學”就是要最大限度地為不同層次的學生提供這種“學習條件”和“必要的全新的學習機會”。美國學者卡羅爾提出的“如果提供足夠的時間(或是學習機會)，再具備合適的學習材料和教學環境，那么，幾乎所有的學生都有可能達到既定的目標” 。
2.課題界定
“分層教學”是在班級授課制下按學生實際學習程度施教的一種重要手段。所謂分層教學，就是在學科教學中，根據學生的學習基礎與學習能力，采取不同的教學方法同時施教，通過不同的作業練習，充分發揮不同學生的潛能，把“因材施教”與“面向全體學生”的要求落在實處，努力促進全體學生全面素質發展與提高。
3.研究盲點
縱觀國內外，對分層教學進行研究的不在少數。但其實大家都是在對分層教學的課堂進行研究，而且也已經有不少成功的經驗和做法。其實，分層教學除了課堂上教學的分層之外，還有作業設計的分層以及評價的分層，而這些方面的分層對于兩頭學生，特別是學困生的提高有積極的促進作用。因此，我們將在已有的研究經驗的基礎上，全面
地進行分層教學實踐的研究，真正讓全體學生能夠自信、快樂地學習，學校的教育教學質量顯著提高。
三、課題研究目標
1.探索小學分層教學的最佳方法和有效途徑，實現素質教育“面向全體學生”的內涵，從而促進學生良好學習習慣的培養，增強學生的自信心，培養學生細致、認真的學習態度。
2.探索各學科分層教學作業優化設計方案，設計出適合學生實際的、有效的作業設計，讓所有學生都有提高，有收獲。
3.真正轉變教師教育觀念，樹立以人為本的教育觀，為學生的終身發展奠定基礎。 4.通過課題研究，促進教師樹立終身學習的思想，與時俱進，提升自己的理論素養與專業素養，達到教師素質的整體提高。
四、課題研究內容
從學生的實際出發，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學和輔導，進行不同層次的測試，使不同層次的學生都能得到充分發展。
1.學生分層：在教學中，根據學生的教學基礎、學習能力、學習態度、興趣愛好等因素，通過課堂教學、日常觀察、家訪以及與其他教師的會診等，在對學生進行全方位的考查后，按各學科教學目標要求，將學生按照2：3：5的比例分為A、B、C三個層次，其中A層是學習有困難的學生，B層是學習中等的學生，C層是學習有優秀的學生。
2.備課分層：針對不同層次的學生提出不同的教學要求，設計教法，設計分層練習。具體做法：(1)了解學生差異，進行分組;(2)針對差異，確立目標;(3)面向全體，因材施教;(4)階段測試，分別考核;(5)發展性評價，促進提高。
3.分層教學：課堂教學中，根據學生實際設計不同層次的問題讓不同學生回答，啟發學生思維，分層練習，分類指導。課末進行教學內容小結，強化學習重點，強化分層訓練，做到有同有異、有分有合，分合有致。
4.作業分層：課內外作業，分基礎題、提高題兩部分，基礎題全體學生必做，提高題只要求優秀學生完成。
5.輔導分層：課內外輔導時，因學習內容的不同而對不同學生進行不同的輔導，對學困生力求做到面批面改，對優秀生加強檢查督促和提示。
6.分類考核：單元檢測中，提出不同要求，供三個層次的學生按規定要求自由選擇完成。
五、課題研究方法
本課題研究主要采用調查法、文獻法、行動研究法和經驗總結法。在研究過程中，要善于抓典型、抓全面，堅持在教學中實踐，在實踐中提升，在實踐中促進發展。
1.調查法：前期采用問卷獲談話調查的形式，做好研究前各項數據的測試，為實驗做好前期準備。
2.文獻法：在課題研究過程中，積極收集學習相關的理論實踐資料，用好網絡、媒體資源，用先進的教育教學理念指導研究工作。
3.行動研究法：以面向全體學生，促進學生全面發展為目標，在教學實踐中進行研究，不斷反思總結，不斷改進。
六、課題研究步驟
第一階段：課題的理論培訓和申報階段(2011年3月至2011年5月) 1. 確立課題，進行申報。
2. 調查各班學生情況，完成調查報告。
3.成立課題研究小組，制定課題研究方案和子課題實施方案。
4.收集國內外關于分層教學的現有資料，組織教師學習，提高研究組成員的理論水平。
5.請專家對教師進行相關培訓。
第二階段：課題研究實施階段(2011年6月至2012年12月)
1.分析學校目前教學及學生學習現狀，修訂課題研究方案及子課題實驗方案。 2.以學期為單位，制定課題研究計劃，每月組織課題組成員學習一次，不斷發現問題并及時進行干預。
3.根據子課題研究方向，確定子課題研究課例，及時對采集數據進行研究分析，不斷改進教學策略和方法。
4.教師每月進行課題研究交流2次，寫出課題研究案例(反思)2篇。 5.每學期對課題研究進行專題小結，總結經驗教訓，形成研究成果。 第三階段：課題結題階段(2013年1月至2013年3月) 1.進行課題研究成果展示匯報活動，請相關專家進行評議。 2. 進行課題資料的整理、歸檔工作。
3. 結題鑒定驗收，展示課題研究成果，完成結題報告。
4.進行分層教學典型案例和課題研究成果，完成預設的課題終期成果。
七、預期成果
1.在課題研究過程中，分學科進行教學研究，選有價值的分層教學案例、教學反思、教學隨筆，匯集成冊。