教學效率論文范文第1篇
摘要：為了提升高中化學教學效率及質量，增強學生的化學素質，本文探討了新課程理念下高中化學的綠色教育措施，旨在為高中化學教學提供新思路。
關鍵詞：新課程理念 高中化學 綠色教育
近年來，在我國經濟穩健發展的大背景下，高中化學教學已初步取得了發展與進步。與此同時，為了培養更多創新型人才，高中化學教學的重心逐步向新課程理念轉變。作為編寫教材、日常教學、課堂評估及考試命題的依據，《新課程標準》是國家教育部門管理及評估課程的前提，客觀地展現了國家對不同階段學生知識技能、情感體驗、學習方法及價值觀念的要求。下面，筆者探討了新課程理念下的高中化學綠色教育。
一、轉變傳統理念，重視綠色教育
學校應堅持可持續發展的原則，轉變傳統教育理念，重視化學綠色教育，進一步擴大資金投入，從根本上認識新課程理念的重要性。同時，學校還要強化本?；瘜W教師的整體素質水平，組織相應的學習培訓，切實提高教師的薪資待遇，逐步構建具有本校特色的教師團隊，保證教學質量。
值得注意的是，化學是一門以實驗為主的學科，教材內含有大量的實驗教學內容，教師無法通過講解知識使學生感受到化學試驗的魅力。因此，在實際教學過程中，教師要將實驗教學與理論教學相結合，最大限度地激發學生學習的積極性，促使學生在大腦中形成完整的知識結構鏈條，增強學生自主學習的能力。
在實際教學中，學校要統一采購化學教學設備，確保教學設備符合國家標準，設立微型化學實驗室，逐步構建具有本校特色的化學學習平臺，為全體師生創造學習條件。同時，學校還要以各年級為單位組建興趣小組，如年級化學興趣小組，并邀請國內外知名化學專家入校演講，營造嚴謹的教學氛圍。
二、以探究性實驗為主，豐富教學方法
從現階段來看，我國高中化學教學水平仍停留在粗放型教學階段，一部分學校教學手段落后，教學方法單一，教學效率低下；一部分學校的教學基礎薄弱，現有的教學設施無法滿足教學的需求。因此，在實際教學過程中，教師應逐步轉變教學工作的重心，改變原有教學以教師為中心的原則，堅持以學生為中心，以探究實驗為主要內容，以驗證實驗為輔助內容，豐富現有的教學方法，進一步彌補原有教學模式的不足，創造輕松的學習氛圍。這樣，有利于教學雙方的共同成長，便于學生得出準確的實驗報告，鞏固教學成果。
在實際教學過程中，教師還要鼓勵學生善于思考，幫助學生擬定實驗步驟，監督學生操作實驗儀器，完成實驗目標，得出準確的實驗報告。同時，教師應重視實驗反饋，以實驗所得數據為基礎，提出具體的實驗感悟。
三、規范教學操作，培養良好習慣
受高中生心理發展的影響，教師成為學生學習行為的模仿對象，其教學質量直接影響到學生的學習質量。然而，部分化學教師的教學水平不足，在不同程度上存在教學操作不規范的現象。如桌面凌亂、實驗效果差及操作錯誤等。因此，在實際教學過程中，教師應規范自身教學操作，加大對實驗安全性的重視程度，降低實驗風險，樹立安全隱患意識，逐步培養學生良好的學習習慣。
如在實際教學過程中，教師應做到保持實驗桌面整齊，試劑取量準確，實驗現象顯著，從而進一步鞏固教學成果，加深學生的印象。如在教學“硫不僅能在空氣中燃燒，還能在氧氣中燃燒”時，教師可以設置不同的實驗背景，區分硫燃燒的顏色。
四、結語
總而言之，隨著我國經濟的不斷發展，城市規模的不斷擴大，學校數量的不斷增多，高中化學教學水平逐步趨于成熟，為了提升高中化學教學質量及效率，加快高中化學教學方法的變革，實施高中化學綠色教育，能有效提高高中化學的教學效率。
參考文獻：
[1]劉煥成，付金堂.基于新課程理念下高中化學實驗綠色化設計與實施[J].中國教育技術裝備，2012，（26）.
（作者單位：青海省西寧市湟中縣李家山中學）
教學效率論文范文第2篇
摘要:提高課堂教學效率首先要求教師要有精深的專業知識和扎實的教學基本功,再根據所教班級的實際情況,實施一套有效的教學策略,以促進學生主動學習。良好的課堂紀律是有效實施課堂教學的保障。
關鍵詞:課堂教學;主動學習;效率
“向四十五分鐘要質量”,這句話體現了人們對課堂教學效率的高度重視。的確,就學校而言,課堂是教學的主陣地,提高課堂教學效率是教學的關鍵。一個教師教學效果的好壞很大程度上取決于課堂教學效率的高低。所以,我們必須要優化教學過程,提高教學效率。那么,我們應該如何提高每一節課的課堂教學效率呢?這是包括我在內的許多教師感到困惑的問題。為此,筆者在此發表一點淺見,以期能夠拋磚引玉,和大家一起探討,達到共同提高的目的。
要提高語文課堂教學效率,首先教師要了解所在班級的具體情況,準確地把握學生的智力水平、心理特征、基礎現狀,對癥下藥,精心組織課堂教學,這樣才能收到良好的教學效果。因此,教師必須花大力氣去研究教材、研究教法尤其是要認真研究學生,從而了解所教的班級最適合哪一種教法,實施一套適合本班實際的個性化教學,否則,生搬硬套的借鑒只能是弄巧成拙。那些著名教師或專家的教學方法我們往往只學到其形而未能領會到其精神實質,如果盲目地使用,教學效率不一定能得到提高。
良好的課堂紀律是課堂教學正常有序進行的根本保證,學生課堂紀律的好壞與學校管理和班級管理有一定的關系。如果學校能營造出一種團結、和諧、向上的校園氛圍;班主任和科任老師經常給學生進行理想教育、人格教育,不斷教給他們做人的道理;班上有一套獎勤罰懶,獎懲分明,科學化、嚴格化與人性化相結合的規章制度,這些均有助于讓學生在課堂上保證正常而積極的心態,有助于教學效率的提高。此外,教師在課堂上也要時時注意維持良好的紀律,因為良好的紀律是學生認真學習的前提。在維護紀律方面,教師要注意兩點:1.遵守紀律與尊重學生的人格和自尊心相結合。2.以培養良好的紀律行為為主,以紀律懲罰為輔,這樣,有助于教學效率的提高。
提高課堂教學效率,教師首先要有一身比較扎實的語文基本功。課堂上,教師如果只會擺花架子,沒有一些比較實在的東西,是很難服眾的。教師首先要具有精深的本學科的知識,教師除了對大綱中所涉及到的各個知識點有一個全面系統的把握,還要深入研究每一年的高考。教學實踐中,我發現學生特別感興趣的是這幾個方面的知識:1.基礎知識。其中的字音、字形、標點、病句、語言運用、名句默寫等,往往又是大部分學生(尤其教育比較落后的地方來的學生)的薄弱環節。在這幾年的教學中,我發現初高中的語文教材有一定的脫節。由于受中考指揮棒的影響,中考考綱已明確規定語法知識不參與中考,所以初中教學對語法不大重視,雖然說附錄上有,但老師不會好好地講,學生也不會認真地學。到了高中,特別是在分析病句和學習文言文中的語法現象時,就涉及到主謂賓定狀補等語法知識,所以高中教師必須給學生補充一下這方面的語法知識。2.高考真題?，F在的高中生都要面對一座共同的獨木橋——高考。高考往往決定了學生的前途和命運,所以學生對每一年的高考試題都格外關注。因此,教師必須深入地研究每一年的高考試題,然后有選擇、有針對性、系統地對學生進行訓練,能收到較好的教學效果,同進也有助于教學效率的提高。3.學習方法指導。教師得有豐富的心理學、教育學等方面的知識,教學上要結合學生的年齡特征和個性特點以及學習上遇到的實際情況,多教給學生一些學科學習的方法,讓他們不斷實踐,不斷總結,找到一套最適合自己的學習方法。其次,面對“大語文”教學,教師還要掌握一些和語文相關的學科知識。俗話說:文史哲不分家。所以,語文教師還得廣泛閱讀大量的歷史、政治、地理等方面的知識。有時,一段歷史上的逸聞趣事,一則時政要聞,一幅優美的風俗民情畫的描述往往能集中全體學生的注意力,給課堂帶來無限的樂趣,更能激起學生的學習熱情;有時,適當地在語文課堂上來點英語,實施“雙語教學”更是妙趣橫生,能收到意想不到的效果。實踐證明,一個知識淵博的教師往往更能得到學生的信任與愛戴。另外,和諧的課堂氣氛,張馳有度的教學節奏,多樣的教學方式對課堂教學效率的提高也有很大的影響,教師要努力創設和諧的教學環境,把學生的情緒調整到最佳狀態,正確而又積極地引導學生,不時在課堂上激起智慧的火花,讓學生在下面如坐春風,而知識就“隨風潛入夜,潤物細無聲”地播撒到了學生的心田。當然,學生不可能在課堂上一直保持最佳狀態,教師還要適當調節教學節奏,使之張馳有度,同時應力求在教學形式上多樣化,不時開展競賽、演講、辯論、表演戲劇小品等及多媒體教學,讓“快樂語文”走進學生的學習生活中。
以上均是從教師怎么教這個角度談怎么提高課堂教學效率,其實,課堂教學效率的提高,主要還要看學生是否主動地學習。只有學生主動地學習,課堂教學效率才談得上真正的提高?，F代教育理論認為:“學生主動參與的時間為整節課的二分之一以上,學生參與程度比較高的課應有三分之二以上的學生主動參與”(《教育心理學》張大均主編)才能叫主動學習。如何讓學生主動學習呢?我認為:1.采用游戲競賽法、小組探索法、共同學習法等,調動學生主動學習的積極性,讓學生在競爭與合作兩種關系的處理中,形成良性發展的和諧關系。2.語文課上適當采用懸念和討論的方式來促使學生主動學習。懸念可以激發學生興趣,討論可以促使學生思考。兩者均可以不同程度地促使學生主動學習。3.重視學生中的非正式小團體。教師要揚長避短,充分發揮他們在學習上有利的一面,采取更為多樣的教學策略,把“外控”與“內控”有機地結合起來,保證課堂教學的和諧高效。4.學生普遍從內心渴望得到教師、同學的稱贊,尤其看重別人對自己智力成果的贊揚。因此,在教學互動中,教師應多鼓勵每一個學生的點滴進步,給予他們適當的角色扮演,促進他們主動地學習。5.積極開展正確的學習評價。教師在課內課外與學生的交流中給予學生正確而又積極的評價,對學生的作業(作文)進行認真的批改,通過種種潛移默化的方式,激發起學生的學習熱情,促使學生在課堂上主動地學習。
總之,教師在課堂上除了有一身扎實的教學基本功之外,還要多方調動教學資源,采取有效的教學策略,促進學生主動學習,這樣就能有效地提高課堂教學效率。
教學效率論文范文第3篇
摘 要：復習是高中語文教學中非常重要的環節，好的復習方法可以提高語文復習的效率，有效提高語文教學質量。所以老師在做好日常語文教學的同時，還要提煉復習知識點、篩選復習內容、總結復習經驗和方法，合理安排時間，指導學生做好高中語文復習，提高語文復習教學效率。
關鍵詞：高中語文；復習教學；提高效率
一、 引言
高中語文和其他的學科不同，前后教學內容沒有必然的聯系，很難前后聯結復習，再加上語文的復習教學多以記憶為主，復習起來比較枯燥無趣，很難讓學生提起興趣，復習效率難以提升。所以老師必須創新語文復習方法，將平時教學和階段性復習聯系起來，指導學生采取正確的復習方法和技巧，激發學生的興趣和主動性，使語文復習變得高效。
二、 注重平時教學積累、提煉教學重點和難點
高中語文的教學內容非常多，想將所有的內容都復習到顯得不切實際，也會導致精力分散，高投入低回報，所以在復習時一定要有針對性，對語文教學中的重點和難點進行專項復習，才能保證復習的成效性。所以老師要將平時的語文教學和復習教學聯系起來，老師仔細研究高考的題型和高考重點后，在日常的語文教學中有意識地將學習的重點和難點提煉出來，將復習教學和高考接軌，指導學生分主次、分層次、有針對性地展開復習，并逐漸適應高考的難度和方式，為以后高考打下基礎。其次老師應要求學生要發揚“溫故而知新”的復習精神，當經過一段時間的復習后，學生要回頭總結自己的復習成果，發掘自己在語文學習和復習中的薄弱環節，再進行梳理總結提煉復習難點，進行有針對性復習，然后再回顧總結再復習，經過層層遞進的系統性總結和復習，熟練掌握所知所學，將新舊知識聯系起來融會貫通，提高復習成效。
三、 營造活潑的課堂氣氛，激發學生的興趣，調動學生積極性
語文的復習教學相對來說比較枯燥無趣，一是學生對于已經學過的內容沒有那么認真，二來傳統的語文教學和復習方式都是老師帶著學、學生被動聽，按照課文逐字逐句進行講解，缺乏互動和交流，使得課堂氣氛比較沉悶枯燥，導致學生提不起興趣，復習效率低。所以老師要創新教學和復習模式，營造活潑的課堂氣氛，使語文教學和復習教學變得生動有趣，有利于調動學生的積極性，提高復習效率。例如老師可以進行競賽復習，按男女分組、座位分組等方式分成不同的小組，老師給出復習習題或其他內容，讓學生依照必答、搶答等形式進行復習競賽，答對得分，答錯不扣分，最后贏的小組可以指定輸的小組接受小小的懲罰或完成一個任務，這樣就能很好地調動學生的積極性，吸引學生主動參與其中，在快樂的課堂氛圍中完成了復習教學。再者，老師可以將復習教學交給學生自己，因為學生自己最了解哪些內容是自己的軟肋、哪些是自己的強項，所以在課前會精心準備，彌補自己的不足，本身也是一個高強度復習的過程，而且在學生進行復習教學過程中，擔任講課任務的學生會帶領其他學生一起復習，將自己的復習方法、學習經驗講述給其他學生，有利于其他學生查漏補缺吸取經驗。這些生動有趣的復習教學可以充分激發學生的興趣，調動學生的積極性，讓課堂復習教學變得更輕松高效，有利于整體復習效果的提升。
四、 指導學生復習技巧，提高復習成效
語文復習應有一定的技巧和方法，掌握了這些技巧就可以提高復習的成效，起到事半功倍的效果，否則盲目的復習只會浪費大量的時間和精力。老師在復習教學中應指導學生復習的技巧，引導學生根據自身狀況制定合適的復習計劃和復習方法，展開高效復習。首先學生應明確復習的重點，對已經掌握的內容可以一帶而過，對不清晰、不理解的內容則多花時間重點突擊，如果經過復習有成果則下一輪的復習可以減少時間和精力投入在這一塊，繼續尋找其他薄弱環節，如果還存在問題則在下一輪的復習中還應作為突擊的重點，經過層層篩選遞進，始終將復習重點放在學習難點和重點上，保持復習的時效性，提高整體復習效率。再者，引導學生開展碎片化復習，古詩詞、優秀文章的作者等等是高考的重點，但不易記憶，學生可以將這些內容少、高考頻率高的知識點制成卡片，利用課間課外一點點的時間，進行復習記憶，時間久了這些知識就會深刻地印在學生腦海中，看到單句詩詞、作者就可以下意識地想到相關知識內容，從點滴中提高復習效率。
五、 合理安排復習時間
高中語文復習的內容大部分需要記憶，古詩詞的內容不但要記憶還要能夠理解和運用，因此老師要合理安排復習教學，指導學生合理分配復習時間。根據人腦記憶規律，人腦在一天中不同的時間段記憶效果明顯不同，早晨記憶背誦效果會更好，晚上八點左右理解效果更顯著，而中午則是人一天中記憶效果最差的時間段。所以早晨學生的頭腦比較清晰，可以讓學生進行語文記憶背誦方面內容的復習，晚上八點學生的腦細胞是最活躍的時候，可以讓學生復習一些對閱讀理解要求比較高的內容，中午則讓學生好好休息，養足精神準備下午的學習，將一天中的時間合理安排好，提高時間的利用率。另外根據人腦記憶規律，人的記憶具有階段性，隨著時間流逝記憶會逐漸模糊，所以老師應合理安排復習間隔，既保證學生記憶效果，又不給學生太多的壓力，提高復習成效。
六、 結束語
合理有效的語文復習對高中語文教學來說至關重要，可以提高語文教學質量，所以老師應根據實際情況，合理安排時間，采取有效的復習方法提高復習成效，為學生后期的學習和發展打好基礎。
參考文獻：
[1]周麗娜.探究如何提高高中語文的復習效率[J].成功：中下，2017（15）：113.
[2]朱簫楊.對高中語文課堂復習方法的思考[J].發現：教育版，2017（1）.
作者簡介：
黃琳，貴州省黔南布依族苗族自治州都勻市，黔南州都勻第二中學。
教學效率論文范文第4篇
作為小學語文的延伸和拓展，初中語文應在小學語文的基礎上培養學生的文學素養，提高學生的思維創新能力。教師可根據教學內容的需要，選擇相應的材料進行教學，從而創造特定的教學氛圍，提高學生知識轉化的能力和實踐能力，使學生能更加投入地進行學習。此外也可增強學生對文章的理解，優化其知識結構，調動其學習積極性。作為新時代的語文教師，應學會從多方面豐富教學情境，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，增強其學習的自主性和創造性，從而提高教學效率和教學質量。
一、創設實物教學情境，提高學生的理解能力
為了達到更好的教學效果，教師在教學的過程中可借助一些實物來讓學生進行觀察和比較，通過實物展示的形式，將課文中抽象的描述更為直觀地展現在學生面前，使其加深對課文的主旨的思考與認識，增強學生的理解能力。
以課文《棗兒》為例，這是一個話劇小品，本文圍繞“棗兒”將老人與男孩間深切而真摯的親情描繪出來，主要想借此反映我國社會變遷的過程。“棗兒”在文中具有象征性意義，它是故鄉、親情、傳統生活與精神家園的代表。為了更好地讓學生體會文章所表達的的情感，理解句子的含義，教師可準備相關的實物進行啟發式教學。如：“甜是甜，不中看，誰要啊。”這句話，教師可以將形狀各異且成熟度不同的棗子讓學生進行對比，即對比剛剛成熟的棗子和已經曬干了的棗子，找出兩者的特點后，便能更好地理解這句話，其實是對只注重外表而不注重實際內涵的一種批判。通過讓學生們比較兩種棗子的差別，引申出句子的含義，從而使學生更易理解文章主旨。
二、創設表演情境，調動學生積極性
各階段的語文教材均會涉及一些情節性較強的課文，教師不能單純地進行灌輸式教學，而是要讓學生融入到模擬的情境當中，嘗試體會文中角色的情感，以更深刻地理解文中人物情感與文章的主題。在教學的過程中，教師可運用小組表演的形式，讓學生共同探討表演的內容、動作與臺詞等，提高學生的參與感，調動學生的積極性，提高學習效果。
例如，在《皇帝的新裝》這篇課文中，共涉及了官員、百姓、皇帝、小孩等角色，因此在學習這篇課文時，教師可以讓學生組成學習小組，分角色進行扮演。在扮演的過程中，學生可以嘗試將文中的對話運用到表演當中，也可創造性地添加一些內容，使人物個性更加鮮明。學生通過投入的演出，使課堂氣氛得到活躍，同時能夠更深刻地體會這個童話故事的主題，理解皇帝的昏庸和愚蠢，百姓的擔憂和恐懼，官員的自私和虛偽以及小孩的單純與誠實，提高了學習效率。
三、創設問題情境，指引學生探索思考
問題情境的創設不是簡單地向學生提出各種問題，而是結合文章相應的情境，并在此氣氛的烘托下提出，因為環境的鋪墊能夠更好地啟發學生思考問題。如在《秋天的懷念》一文中，教師可借助投影儀，播放一些秋天的動態畫面，如秋風蕭瑟、落葉歸根等秋天特有的景象，烘托出濃濃的秋意。在學生閱讀完全文的基礎上，向其提問：“為什么作者要以秋天的懷念為題呢?”“文章多次提及菊花，它有什么象征意義呢?”等問題，引發學生的思考。配以飽含秋意的音樂，讓學生更易沉浸到對問題的思考當中。
四、創設生活情境，增強學生實踐能力
課本的許多教材都來源于生活，是對生活含蓄化的反映。為了使學生體會到學習與生活的密切聯系，教師可以通過設計與實際生活有關的情境，使學生在學習中體驗生活，感受知識的形成與發展歷程，從而將所學知識運用到生活中并指導實踐。
以《背影》這篇課文為例，這篇課文描繪的是“我”回家奔喪結束后，父親到車站送“我”的情境。這篇文章既描繪了我對父親背影的難忘，也仔細地刻畫了父親買橘子時的動作和背影。在學習這篇文章時，教師可以向學生提問與父親相關的問題，例如“你在生活中是否關注過父親的背影?”“父親的背影是怎樣的，你是在怎樣的情況下注意到父親的背影的?”等問題，使學生聯想起與父親的點點滴滴，更深刻地體會父愛的深沉與真摯。學生發言的過程中可播放《父親》，讓學生融入到父愛的回憶中。以此來喚起學生對未來的期待，樹立起讓自己更優秀的目標，增強學生的責任感與使命感，學生也可以在交流分享中增進了解，提高班集體的凝聚力。
編輯：劉於誠
教學效率論文范文第5篇
【摘要】 政治是現今中學生必修的一門科目，它是普及國家大事的一個渠道，作為新世紀的中學生要時刻了解國家的發展狀況，從而才能真正地為國家的發展而努力奮斗，政治是一門偏向哲理的學科，初中生剛剛接觸政治，對其的理解還處于初級階段，其內容理解相對困難，所以教師在教學時要注意案例的講解，在初中政治課中引入案例的好處是可以將相對理論化的東西變為具體化，使學生更容易接受和理解。
【關鍵詞】 案例教學法 初中政治 教學效率
前言
如何提高初中政治課堂效率是現今人們重點關注的問題，因為政治內容不是一成不變的，它是隨著國家的經濟發展而不斷的轉變的，所以學生要想學好初中政治就要時刻關注國家的發展和變化，政治涉及的內容很廣泛，需要學生大量的進行背誦和記憶，教師要幫助學生建立適合自身學習和記憶的方法，進而可以提高學習效率，提升課堂質量，經過教育學家的探索和研究，發現在初中政治中引入案例教學可以提升學生的學習效率。
1.案例教學法在初中政治教學中應用現狀
案例教學法的應用范圍很廣泛，案例教學法可以將抽象的知識變得具體化，使學生更容易消化和吸收知識，初中政治與其它科目最大的不同在于初中政治的背誦內容和理解內容很多，其需要學生具有超強的記憶力和扎實的文學功底，因為其相關內容需要學生根據文字意思進行深化，由此可見，教師在教學中要注意培養學生的思維能力和分析能力。傳統的政治教學方式多以背誦為主，這一方面是因為早期政治教育剛剛起步，教材內容相對較少，沒有過多的背誦內容，但是隨著社會的嚴謹和時間的流逝，學生要學習的東西越來越多，教材內容越來越豐富，不再僅僅局限于一段時間政治的發展研究，而是不斷的更新和替代，所以死記硬背的學習方式已經不能滿足現今的政治學習需求，要結合實際情況建立新的教學方式。案例教學法在以前也是存在并被應用的，但是其大多數應用在數學、物理這類偏理科的科目，很少在文科中應用，而政治就是一門文科科目，所以早期的初中政治教師并沒有想到將案例教學法引入政治課堂。
但是隨著社會的發展，經濟的進步，教育形式也在不斷的改變和完善，教師逐漸發現了案例教學法使用方法，就是將其引入初中政治教學中，初中政治教學方法也隨之變得豐富起來，其主要的方法就是改變原有的教學模式，將學生作為課堂的主體，展開案例分析，然后進行知識內容的講解。還可以利用案例來營造良好的課堂氛圍，從而激發學生的學習興趣。最重要的是還可以將多種教學方式結合在一起展開政治教學，將案例法引入政治課堂，大大提高了課堂效率，現今的教學方式符合時代進步的要求，得到了廣大初中教師的一致好評，但是在引用案例教學法時要注意靈活運用，結合實際情況，展開教學，不是所有的教學內容都適合案例教學法，所以一定要注意使用的角度和力度，結合適度原則展開使用。
2.運用案例教學法提高初中政治教學效率的具體方法
2.1案例教學法中將學生作為主體，激發學習興趣
現今初中政治課堂教育的難點同其它科目是一樣的，就是正確擺正學生的地位，傳統課堂都是教師為主導，學生跟著教師的思路展開學習，傳統教學模式雖然在一定的程度上使知識得到了普及，但是學生真正理解的程度就無從得知了，大多數的學生只是對知識內容有了一知半解，但事實上并沒有真正的了解。尤其政治這種需要理解的科目，如果學生僅僅是表面的學習很難真正的學好政治。所以教師要改變傳統的教學思路，將學生確立為課堂的主體，通過學生的角度展開教學，根據學生的學習進度進行授課，對于學生難以理解的內容要進行耐心細致的講解，不能一掠而過。面對現今在初中政治中引入案例教學法也是一樣的，都要把學生作為課堂的主人，在進行案例教學法時，首先要篩選合適的案例，篩選案例的條件是要根據學生的理解程度來挑選，這樣挑選出的案例能吸引學生的注意力，使其能快速融入課堂，從而更好的提高初中政治課堂的效率。例如，在《友誼的天空》一課教學中，教師教師可以“友誼”為主題開展相應的案例活動，可以先通過提出幾個問題，如“同學們你們是怎么看待友誼的？”，然后引導學生發表意見，再引導學生將實際中所遇到的案例帶入到課堂中，這種學生親手體驗的友誼案例，更能調動學生的學習熱情，不僅有利于案例教學的順利開展，同時也能夠讓學生更深入體會“友誼”。
2.2聯合實際開展案例教學，靈活運用知識理論
理論來源于實踐，并且作用于實踐，是政治教學中常常引用的一句話，其同時也出自于政治，身為初中政治教師，要將政治理論貫穿于教育始終，教師要以身作則，學會學以致用，初中政治教師是學生的思想導師，政治教學可以幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。由此可見，案例教學中一定要注意實際生活的引用，學生本身對政治就不是很熟悉，如果引用的案例遠離學生的生活，那學生將更難于理解。在初中政治教學中引入案例最主要的目的就是，幫助學生理解知識內容，如果引入案例反而加大了理解的難度，那就是畫蛇添足了，起不到關鍵的作用，所以要結合實際。例如在初中政治《友誼與成長同行》這節課的教學中，教師就可以引入生活中的小案例，因為本身這節課的教學內容就離學生的生活很近，友誼與學生的生活息息相關，其關乎于學生之間的相處模式，教師可以利用學生之間的趣事展開教學，例如學生之間互幫互助，共同學習和進步等正能量的事情來開展教學。
2.3結合案例展開小組討論，增進學生的自信心
小組討論教學是現今教師最常使用的授課方式，其主要優勢在于可以幫助學生之間增進交流，學生通過交流和討論，從而展開主動思考，進一步的去深入研究學習內容。小組合作教學方式之所以受到廣泛的使用，是因為現今教學更加注重學生主動思考能力的培養，學生不再是被動式學習而是轉化為主動式學習[3]。在初中政治教學中，可將案例教學法與小組討論式學習結合在一起，充分發揮其各自的優勢，從而更好推進政治教學。例如在進行初中政治《深深淺淺話友誼》這一課的教學時，教師可將小組合作學習和案例法同時引入課堂，將班級學生分為幾個學習小組，再導入一個案例，案例要圍繞著學生之間和諧相處為主，然后讓學生對案例內容展開討論，分析案例中的人物，討論案例中人物的做法有哪些值得學習的地方和改進的地方，通過討論式學習，學生之間的友誼會進一步加深，最終達到政治教學的目的。
2.4運用案例開展課堂導入，營造良好的課堂氛圍
良好的學習氛圍可以激勵學生的進取心，政治學習內容相對枯燥，如果不能營造活躍的課堂氛圍，學生會因為枯燥無趣的教學內容，而對初中政治課產生厭煩感，認為其講的都是一些大道理，對生活實際沒有用處，不利于今后政治課堂的教學。教師要改變學生錯誤的觀點，讓學生知道政治是應用于生活實際的，是教導學生做人的道理，政治案例本身就像是一則小故事，其故事內容會涉及到教學內容，教師在進行政治教學時要抓住這一關鍵點，切實提高課堂的趣味性。學生是很喜歡聽故事的，所以教師可以將案例內容在不偏離主題教學內容同時，使故事內容變得更加趣味性，能吸引學生的注意力[4]。使得學生一邊聽故事，一邊就能學會政治，做到兩全其美，并且學生會因為案例的引入從而學以致用，能把政治知識內容應用到生活中去。
2.5利用案例創設問題，培養學生的主動思考能力
教師也可以在正式上課前先創設幾個問題，運用問題引導學生學會復習，使其開始主動思考，問題教學法要案例教學法的結合可以使學生開動腦筋，努力認真的去思考教師所提出的問題。教師可以根據教學內容提出幾個難度適中的問題，讓學生根據案例資料進行分析，告知學生問題的答案就在案例里面，要認真讀取案例并對其進行知識內容的總結和歸納，最終得出答案。學生為了找出答案就會仔細的閱讀案例，并體會案例的真實意思，從而使其思維得以鍛煉，良好的學習習慣要靠長期的養成，主動思考能力的培養也是一樣的，教師要不斷的鼓勵學生去主動思考，正確引導學生，進而使學生的思維在不斷的練習中得到進步。
總結
總而言之，案例教學法是教師常用的一種教學方式，正確引用案例可以激發學生的學習興趣，提高課堂質量和效率，幫助學生建立正確的思維方式，養成良好的學習習慣。
[ 參 考 文 獻 ]
[1]黃小燕.案例教學法在初中政治教學中的運用[J].名師在線，2019（05）：34-35.
[2]孫慧權.初中政治教學中如何運用案例教學法[A]..教育理論研究（第五輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.
[3]王建雄.初中政治教學中案例教學法的應用[J].農家參謀，2018（14）：155.
[4]柯昌洲.案例教學法在初中政治教學中的應用[J].課程教育研究，2018（21）：130.