物理課程改革論文范文第1篇
摘 要 針對高中物理新課程已在我國的全面實施和普及，本論文主要從教學過程、學習過程、情感和價值觀三方面分析了高中物理新課程改革的利弊；同時從學生、教師、學校、新課標課程安排和考核方面分析了如何進一步提高高中物理新課程改革的意義。
關鍵詞 高中物理 新課程 改革 意義
Pros and Cons of High School Physics New Curriculum Reform
LIU Gaofu， LIU Jiaxing
（School of Physics and Electronic Science， Guizhou Normal University， Guiyang， Guizhou 550018）
Key words high school physics； new curriculum； reform； significance
我國過去實施的教學基本上是以課堂為中心，為教師為中心，灌輸式的課堂教學。教育部在2003年頒布了《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中物理課程標準（實驗）》。隨后，教育部考試中心頒布了《普通高等學校招生全國統一考試大綱》，確定了課程標準高考理工類物理學科考試內容、考核的目標和要求。隨著社會的快速發展，普通高中對高中物理課程的教育要求是提高全體學生的科學素養，要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面結合培養。目標為培養出適應現在社會發展的要求，使其今后能面對現代社會和未來發展的挑戰。國家已從高中物理的內容安排和考核過程都做了重大調整，所以要正確認識新課標的利弊關系，才能更好地發揮它的益處，更好地與快速發展的社會相適應，更好地造福人民。本論文將從以下幾方面對高中物理新課程改革的利弊加以分析：
1 高中物理新課程改革的意義
高中物理教學主要著眼于學生全面的發展，包括物理知識的獲取和學生身心的發展。學生作為學習活動的主體，學習效果的高低，很大程度上取決于學生學習的主動性。如果學生對學習物理知識感興趣，學生就會把學習作為自己需求的一部分，主動地學習。新課改為了體現學生學習的主動性，對高中物理的內容編排做了重大調整及要求的側重點也作了相應的調整，主要體現在以下幾方面：
1.1 學習過程中的體現
高中物理新課程改革的目的是將目前普遍存在的題海戰術、機械的訓練教學方式方法，轉變為啟發和引導，提升學生學習的主動性和學習興趣。創造性地開展改革教學，在學校方面為實現高中課程的基礎化、多樣化和選擇性提供經驗，也為同學們的全面而富有個性的發展創造舒適的環境。新的高中物理課程改革的目標就是以提高學生的科學素養為宗旨，傳統學習過程，只注重學生知識的學習，強調知識的重要。忽略了學生的學習興趣和創造思維的培養，偏重于死記硬背。而物理新課程改革的目標是，學生才是學習的真正主人，教師是物理課堂教學的指引者。學生是學習的主動者，通過自主學習活動，把科學知識轉化為自己的精神財富。怎樣才能在新課程標準下建設新的學習模式，是新的時期教師面對的一個重要的問題。創造性地探索不同的學習類型，為學生營造良好的學習生活環境。使學生形成良好學習的動機，并養成積極的學習態度，積極主動地參與教學過程。不斷改變學生學習物理知識的方法，大力提高分析問題和解決問題的能力。在課堂上明顯感覺到教師試圖通過設計的物理情境，學生共同生成問題，分組合作學習、探究學習等新的學習方式引導學生自主學習。
1.2 教學過程中的體現
高中物理課程標準在教學方面的基本理念主要概括為“注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，強調教學是教與學的交往，重點是培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著要培養學生學習的主體性、個性的施展、創造性的解放，高中物理新課程改革在這方面得到了體現。課堂教學上反映出教師已經從開始的只注重傳授知識，轉變為注重師生互動、合作探究等。新課程改革不同程度地體現了尊重學生和理解學生，突出了以人為本的理念。教師們正在努力實踐新的教學方式，來改變學生的學習方式。新課程理念已經開始深入一線教師和領導心中，并在廣大教師的推動下構建全新的價值體系。
1.3 差異化教學的體現
差異化教學是教育體系中，根據興趣導向以及天賦差別的不同，所組織的人才培養教學活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習，促進學生特殊才能迅速提高，使他們成為社會所需要的專業人才。差異化教學在高中物理課本內容的安排上也得到了充分的體現，高中物理課本包括五個選修模塊，理科生要求兩個必選三個自選，不同的學校，可以根據教師和學生自身的特點，選擇不同的學習模塊。教學的重點由注重傳授知識向注重學生個性化發展的轉變，為了每一個同學自身潛能都得到最大發展，新課標中已將差異性的教學融入其中了，以便能對學生進行因材施教。
1.4 情感與價值觀的體現
高中物理新課程改革中體現了情感與價值觀。情感與價值觀既是學生學習科學知識的動力，影響著學生學習科學知識的投入、過程與效果，又是科學教育的目標，通過設置各種各樣的問題讓學生思考和回答，從而改變學生的行為傾向，激發他們對學習科學知識的興趣，陶冶愛科學、愛社會、愛祖國的情感，并為他們形成正確的科學價值觀打好基礎。
2 高中物理新課程改革的不足
新課程改革雖然在課程內容安排和結構上都做了重要調整，對學生的學習起到了減負的功能，但也存在著一些不足，主要有以下幾方面的不足：
2.1 學習過程中的不足
學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。高中物理新課程要求老師轉變以前的教育教學觀念，在學習過程中真正體現學生的主體性的地位。不能否認的是新課程拉近了教師和學生之間的距離，這可使教師不再把大量的時間浪費在低效率的勞動中，使教師能有更多的時間用于研究學生等方面，而學生也能從被動地學習轉為主動地探究，想法雖好，但在具體的實施中卻有許多困難。主要體現在總結和探討的內容增加了，這對教師的知識水平有更高的要求，特別是新教師，他們自己對有些現象和結果都不清晰，就會導致錯誤性的教學。
2.2 教學過程中的不足
教學過程，即指教學活動的展開過程，是教師根據一定的社會要求和學生身心發展的特點，借助一定的教學條件，指導學生主要通過認識教學內容從而認識客觀世界，并在此基礎之上發展自身的過程。如果要做到高中物理課程改革要求中的“改革”，那么教師自身必須先要做出“改革”。 教師不再僅是課程的執行者和傳遞者，而應該是課程開發，這就要求教師必須以一個研究者的身份走入到課堂教學中，努力使自己成為一個研究者，對自己實踐不斷思索。通過對教學實踐的不斷反思，教師才能成為專業意識、專業能力、專業精神不斷得到提升的專業工作者。因此，在教學實踐中教師要能夠創造性地實施新課程，新課程不僅僅是教學內容和方法的變革，而且也是人的變革。但由于國家新課程全面普及，部分教師還停留在原來的基礎上，還不能根據學生身心發展特點進行教學。
2.3 模塊化選修要求的不足
高中物理新課程雖然對學生的學習任務減輕了，但卻不利于學生的全面發展。新課程設置了選修模塊，各個省份和學?？梢愿鶕陨淼奶攸c選一個或兩個模塊進行學習，但每個模塊的知識不是相通的，也就是學生選修了物理的3-3，他對高中物理的其他兩個模塊知識卻不用學習。高中物理選修3-3主要介紹的是熱學，選修3-4主要介紹的是機械振動、機械波和光學知識；選修3-5主要介紹是碰撞、動量守恒和原子物理。學生不可能同時把三個模塊的知識都學到，因為會考和高考只考他們選學的知識，且一般選那個模塊不是學生自己決定的，都是學?；蛞粋€地區共同決定的，與學生是否感興趣無關。這種選修模塊的學習會阻礙學生的全面發展。
3 發揮高中新課程的益處
隨著普通國家高中物理新課程標準的全面實施，高中物理教學不論在操作層面還是在理念層面，都將面臨許多挑戰。因此，高中物理教學如何才能適應新課程改革，就成了大家關注的熱點。針對這些問題，在此將得出一些可以實施的做法：
3.1 從學生自身條件改革
學生是學習的主體和能動者，學生通過自主學習活動，把科學知識轉化為自己的精神財富。教師要根據新課程改革的要求，創造性地探索不同的教學類型，為學生營造良好的學習生活環境。培養學生良好學習的動機，養成積極的學習態度，積極主動地參與教學過程。教師要不斷改變學生學習的方法，提高他們分析問題和解決問題的能力。
3.2 從教師自身條件改革
教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。近年來，隨著社會的發展，人們每天都要面對新的事物，因此，我們的教育教學也要與時俱進，要促進教學改革。高中物理教師應根據新課程改革的要求，不斷提高自身的專業知識、思想觀念、思維能力，以適應高中物理新課程改革的要求。
教師在進行高中物理課堂教學時，務必要將他們的教學觀念轉化為教育教學方法。在教育學習的過程中應與學生積極溝通交流，要處理好學習知識和提高能力的關系，注意培養學生學習的獨立自主性，引導學生學習探究，在生活實踐中學習知識，增強學生在教師指導下主動地學習的欲望。同時，一定要尊重學生的人格，關注個別的差異，采用多元評價體系，注意滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激起學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發展。
3.3 從學校自身條件改革
學校是教育的組織機構，是受教育者的身心發展為直接目標的社會活動。高中物理新課程改革要求普通高中要立足學校實際情況，創造性地開展改革教學實踐，在學校層面為實現高中物理新課程的改革提供多樣化的經驗。根據學校自身的條件，以及現有物理教師和學生的水平，可以采用不同的教學方法，選擇適合自己的選修模塊。
3.4 從社會本身條件改革
人類社會的發展與生活中的物理現象是緊密聯系的。高中物理新課程改革源于社會又高于社會，應根據社會的需要發揮積極的意義。高中物理新課程是教育改革的主要部分之一。因此在課改的過程中，學生既是學習者，又是創造者。用列寧的話說，就是“學習、再學習”?，F有的教學資源需要增加，但是，如果沒有專門的配套資金扶持和管理，本次的課程改革就難以順利進行和發揮其應有的功能。另外教學制度改革也要相適應，新課程的教學方式提倡靈活性和多樣性，從而需要教學管理和評價體系的多樣性。這就需要從社會制度上進行改革配套，否則就會出現制度和管理跟不上的尷尬局面，新課程改革作用和意義難以發揮。
3.5 從教材本身要求方面改革
既然學生是學習的主體，選修模塊應根據學生自身的條件出發，選擇自己感興趣、喜歡和有能力學習的模塊，而不是一個學?；蛞粋€地區一刀切。對新課程的要求也需進行全面化，高考可以不考，但都要求學習，至少對有些模塊知識要了解，會考可以全面考查。否則學生到高等院校繼續學習時，就會有參差不齊的知識水平，這會對高校的教學帶來很大的困難，否則高校也要進行相應的改革，對課程體系要根據學生的原有知識進行區別對待。如選修3-3或3-4的學生，學生對生活中最基本的碰撞問題都不會分析，應讓學生對整個高中物理的基礎知識都要求了解或掌握，才能讓學生將所學的物理知識應用到生活中，促進人的全面發展。
4 討論和結論
高中物理新課程改革對物理教師的學識儲備和知識的要求有了新的標準，與新的標準相比較，部分教師知識水平和知識素養有很大差距。為更好地發揮新課程體系改革的效果，各部門對教師都事先進行大量的培訓，除培訓知識水平和新課改的要求外，還要進行思想觀念的變革，以適應高中物理新課程改革的要求。因部分經驗豐富的老教師，存在觀念更新速度過慢，難以放棄自己積累好多年的教學經驗，習慣傳統的教學方式。除此之外，還要杜絕表面現象，有些教師在被檢查或聽課時，費盡心思去準備有點新意的課，等檢查或聽完課后依然走著自己以前的老路，不能從真正意義上投入高中物理課改的角色之中。同時為了學生的全面發展，應對高中物理的選修模塊3-3、3-4和3-5這三個選修模塊考核作適當調整，可重點考核其中一個模塊，對其他兩模塊主要進行概念性考核，由于選用不同的模塊，學生所選的模塊不同，會出現高中理科生畢業最基本的動量守恒或機械振動和機械波都不了解。
總之，物理教師的教學水平、教學方式、教學觀念和教學態度要與高中物理新課程改革要求一致，不斷提高自身的教學水平；創新適合實際的教學方式；轉變教學觀念；改變不良的教學態度，根據學生的實際情況進行因材施教。教育學習過程中應與學生積極溝通交流，處理好學生學習知識和提高能力的關系，注意培養學生學習的獨立性和自主性，引導學生學會學習和探究，增強學生在教師指導下主動學習的欲望。尊重學生的人格特征，關注個性的差異，采用多元化評價體系，滿足不同學生的學習要求和創新能力。引導學生主動參與物理教學，引導學生學習的主動性，理論聯系生活，培養學生掌握和運用物理知識的綜合能力，以適應時代的發展。
基金項目：貴師院黨政辦發[2012] 162號
參考文獻
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物理課程改革論文范文第2篇
摘 要：課改的到來，對于高中教育既是機遇，也是挑戰。在近階段的新課程教學中，作為高中物理教師，一直在思索高中物理教學如何進行，學生學習的積極性、主動性如何提高，本文結合實際教學經驗，做出了一些嘗試。
關鍵詞：開展；高中物理；新課程；改革
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.054
一、教學方式、方法的改革
對于高中物理科目，在《高中物理課程標準》中，在教學內容、教學方式、教學評估等多方面提出了新的要求，作為一名合格的物理教師，應緊跟時代步伐，刻苦鉆研新課程標準，深入理解新課改的要求，嘗試新的教學方式、方法，通過實踐，我們總結出了以下幾點：
1.從學生角度思考，做好初高中知識的銜接。學生初入高中，需要一定的時間來適應高中的學習與生活，從高中物理學科來講，讓學生盡快適應高中物理教學方式很重要。為此，需要高中物理教師做好功課，不僅對于高中物理知識了如指掌，對于初中物理也應熟知，這樣對于學生新舊知識的銜接有很大幫助。
2.改革高中物理教學方式、方法。傳統物理教學，重在教師按照教材內容講解，但是學生吸收能力參差不齊，部分學生不理解所講內容，長此以往，容易對物理學失去信心，喪失學習興趣。為保障學生學習信心，有效提高學生的學習興趣，教師應改進傳統的物理教學方式。新課改的精髓就是激發學生的創造性思維，已經不滿足于傳統的接收。因此，教師應為學生營造輕松、活躍的教學氛圍，讓學生參與到教學活動中來，形成有效互動，讓學生成為教學活動的主體。
二、注重培養學生良好的學習習慣
良好的學習習慣在教學活動中至關重要，學生擁有了良好的學習習慣，在學習中才能起到事半功倍的效果，因此，教師應注重培養學生良好的學習習慣，如，在課堂上做好學生表現記錄，以積分的形式為學生累計分數，最終體現在期末物理學科分數上。定期公布學生作業的完成情況，對于優秀的學生作業進行獎勵，不僅對優異的學生起到一種肯定的作用，并且對于其他學生也是一種榜樣?？傊?，學生養成良好的學習習慣不僅有助于高中階段學習，對于以后的大學、生活都有益處，甚至影響學生一生。
三、注重培養學生創新意識
新課改的目的在于打破傳統的教學模式，重點培養學生的學習積極性、主動性，激發學生的創新意識。因此，教師也應改變傳統的教學方式、方法，為學生營造輕松、活躍的學習氛圍，提高學生的學習積極性、主動性，讓學生參與到教學活動中來，從而促進學生的全面發展，提高學生的創新能力。在具體教學活動中，我們應做好以下幾點：
1.培養學生的創新意識：現代文明是人類智慧的結晶，但是若不發展創新，社會就不會前進，人類文明就會停步不前，因此，教師有義務培養學生的創新意識，為社會做出應有貢獻。古往今來，世界上很多杰出的物理學家通過自己的發明、創造，為祖國甚至為全人類做出了很大貢獻，教師可以通過豐富的互聯網資源，挑選一些資料做成課件，向學生介紹科學家的歷程、業績，激發學生的創新意識，為學生學習物理學樹立目標，為祖國、為社會貢獻自己的力量。
2.培養學生的觀察能力：創新意識是發明創造的先決條件，學生有了創新意識，接下來還需培養學生觀察能力。觀察，是一個人認識世界的開始，通過觀察，才能思考、表達。尤其在物理學中，觀察能力尤為重要，很多物理現象都是一瞬間，稍縱即逝。同時，在教學活動中，對于學生對教師、甚至對教材的質疑、疑問，應認真對待，不能一味打擊，提倡、鼓勵學生有不同的見解。只有在疑問中才能產生探究的動力，不僅有助于學生加深物理知識的理解，還可培養學生的創造性思維。
3.培養學生創造性思維：思維能力人皆有之，所謂創造性思維，就是思維的高級形式。具體在教學活動中，教師應根據本課堂教學內容，有針對性地安排問題，活躍課堂氣氛，有目的性地培養學生創造性思維。鼓勵學生多方位、多角度思考問題，進行思維擴展訓練。
4.注重創造性的學習能力：學生在學習過程中，若學習方式、方法科學合理，學習效果事半功倍。在物理教學過程中，教與學相輔相成，教學效果的好壞與教師的“教”，學生的“學”有著直接的關系。因此，教師在做課前準備工作時，不僅要注重“教”，還應注重培養學生的“學”。教師在課堂講解時，通過有目的性的示范，引導學生、幫助學生養成科學、合理的學習方式。在課堂上，教師應鼓勵學生多方位、多角度分析問題，各抒己見，從而逐步提高其創造性學習能力。
四、積極面對課改
課程改革是教育時代發展的需求，高中物理也不例外，作為物理教師我們要積極面對課程改革這項工作，首先，要從思想上提高認識，不能認為課改與自己無關；第二，要從行動上去實現課改的要求，不能穿新鞋走老路，要探索出一套新的教學方法；第三，要從情感上多多付出，新課程改革大大提高了學生的主體地位，我們物理教師要用一腔熱情去為課堂主體服務。
在之前的物理教學過程中，教師和學生都受到高考的鉗制，一味地追求考試成績，無形中承受著極大的壓力，導致教師教授物理課程和學生學習物理課程都是件苦差事。有了這個思想上的攔路虎，我們還能輕松愉快地去開展物理教學與學習嗎？答案是否定的。新課程改革要求我們要在提高學生學習興趣的前提下開展教學，這也是改變傳統教學的指導思想。因此，我們在物理教學中要從學生的實際出發，分析學生的興趣愛好，爭取讓每位學生都愛上物理課堂，物理教師也能在新課程改革的指導思想下，很好地開展物理教學。
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[責任編輯 金 東]
物理課程改革論文范文第3篇
摘要：利用MATLAB編程語言對典型物理光學實驗進行了仿真模擬，制作了包括干涉、衍射、信息光學、晶體光學實驗在內的光學實驗仿真平臺，可應用到光學理論和實驗教學中，使整個抽象的物理過程變得直觀形象，增強了學生的學習興趣，提高了物理光學課程的教學水平。
關鍵詞：物理光學；MATLAB；仿真
一、引言
《物理光學》課程是我院直通車軍用光電工程專業開設的一門重要的專業基礎必修課，它是研究光的基本屬性、光的傳播規律、光與物質相互作用以及相關應用的學科，也是一門應用性很強的學科。該課程的學習將與后繼課程，如光電技術、激光技術、光纖通信等有密切關系，也是學員今后開展軍用光電裝備保障工作的基礎。因此，教學質量的好壞直接關系到學員對今后專業課程的學習效果以及將來的崗位任職需要[1]。
當前信息技術飛速發展，計算機輔助教學已被廣泛應用于各學科教學中[2]。而我院的《物理光學》課程教學依然主要沿用傳統的“口授、耳聽、筆演”的教學模式，尚未找到一種可以很好地囊括教學內容的輔助教學軟件?；诖?，筆者構建了基于MATLAB的物理光學仿真平臺，有效地提高了課堂教學效率，改善了當前課時壓縮和教學內容有增無減的矛盾現狀。
二、平臺簡介
物理光學實驗仿真平臺主要包括四個模塊，分別為：干涉實驗、衍射實驗、信息光學和晶體光學，其總體構架如圖1所示。其中干涉實驗主要包括楊氏雙縫干涉、牛頓環和邁克爾遜干涉儀等典型干涉現象的仿真。衍射實驗主要包括單縫衍射、光柵衍射、圓環衍射以及圓孔、矩孔、三角孔的衍射仿真，通過分析這些仿真結果，可以較好地掌握衍射現象的普遍規律。信息光學部分主要是對高通和低通濾波進行了模擬仿真。晶體光學部分包括平行偏振光干涉和會聚偏振光的干涉。
三、各模塊的仿真實現
（一）干涉實驗仿真
（二）衍射實驗仿真
在這部分，主要是對幾種不同孔徑的夫瑯和費衍射進行了仿真。夫瑯和費衍射的仿真方法有兩種：一種是傅里葉變換方法，另一種是利用衍射積分公式進行數學計算。兩種方法相比較，傅里葉變換方法編程簡單、語句少、速度快。選取圓孔夫瑯和費衍射為例，對其進行模擬仿真。首先利用兩個for循環語句生成圓孔衍射孔徑，再利用函數fft2（）對衍射孔徑的場分布進行傅里葉變換，從而得出觀察平面的頻譜，利用取模函數abs（）對該復數矩陣取模，得到振幅譜矩陣；再利用函數fftshift（）對取模后的矩陣進行頻譜位移。核心程序如下：
最后，利用imshow、plot和mesh函數繪出觀察屏上的衍射圖樣、光強二維分布、光強三維分布圖。仿真結果如圖4所示。與干涉實驗仿真模塊類似，也設計了滑動條來連續改變實驗參數。
（三）信息光學仿真
在信息光學部分，主要對空間濾波中的高通和低通濾波進行了仿真。首先采用imread函數讀入一幅圖像，存入二維矩陣，調用fft2函數對輸入圖像進行傅里葉變換，依據濾波要求選擇合適的濾波函數T（u，v），將傅里葉變換結果與濾波函數T（u，v）相乘，調用傅里葉逆變換函數ifft2對相乘結果作變換得到輸出圖像，利用imshow函數將圖像顯示出來。高通濾波和低通濾波的仿真結果分別如圖5和圖6所示。
（四）晶體光學仿真
晶體光學部分，主要對偏振光干涉結果進行了仿真。偏振光干涉裝置如圖7所示，其中P1、P2為偏振片，W為波片。在常見的偏振光干涉裝置中，偏振片P1和P2的透光軸方向放置成互相垂直或平行。通過光波的振動分解，得到干涉場的光強分布。P1和P2垂直時，干涉場形成的干涉條紋和光強曲線如圖8所示。對于會聚偏振光干涉，通過MATLAB編程后，仿真干涉圖樣如圖9和10所示。
四、結語
《物理光學》課程理論性強，內容晦澀難懂，傳統的課堂教學不可能把實驗器材搬到教室供學員操作?；贛ATLAB制作的物理光學實驗仿真平臺，可實現實驗參數的連續調節和圖像的動態顯示，能夠應用到光學理論和實驗教學中，增強學生對理論知識的理解，提升學生的學習興趣，提高物理光學課程的教學水平。
參考文獻：
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物理課程改革論文范文第4篇
【摘 要】目前，各高中學校在物理實踐教學活動的開展中，普遍存在有效落實難，教學效果不佳的問題。本文通過深入分析高中物理實踐教學中存在的問題，提出了有針對性的改進意見。
【關鍵詞】高中物理;實踐教學;問題及對策
高中物理實踐教學是指學生在教師的指導下，以問題為中心，有目的地運用所學物理知識，分析和解決實際問題的學習活動。高中物理實踐教學的開展有利于學生創新精神和實踐能力的培養。目前，高中物理實踐教學的開展雖然取得了一定的成果，但受制于各種因素的影響，高中物理實踐教學在其實施的有效性方面仍然存在一些問題，致使通常其流于形式，實施效果不佳。
一、高中物理實踐教學中的問題
1.課程觀念不強。
教育部明確規定：“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程”。但調查發現，很多學校卻將實踐教學作為課外活動來開展。造成這一現象的原因，并不是學校教育主管部門對實踐教學活動的課程性質認識不清，而是對此保持消極的態度。當下，雖然“促進學生全面發展”的教育理念已深入人心，但面對高考這一獨木橋，社會群體的關注點還是功利性的集中在學生的學業成績，把升學率作為評價學校教育好壞的唯一指標。迫于壓力，學校不得不狠抓高考科目的學習，而忽視實踐教學的開展。
2.缺乏有效的課程方案和管理機制。
課程的有效實施離不開系統而有效的課程方案和管理機制。我國課程管理采取三級課程管理體制。國家負責課程的整體規劃，地方負責制定具體的實施計劃，學校則負責實施課程。針對實踐教學，國家已經明確了實踐活動課程開設種類、課時以及評價等內容。但地方層面并沒能制定出具體詳細的課程實施方案，更沒有相應的教師編制，只是簡單粗略地要求各學校組織學生進行實踐教學，導致各學校在實踐教學的實施、管理方面都非常隨意，常常流于形式。
3.課程資源開發不充分。
課程資源是課程實施的物質基礎。沒有豐富的課程資源，實踐教學難為“無米之炊”。物理實踐教學與社會生產生活聯系緊密，應該說，其課程資源的開發還是比較容易的，生活中處處有資源。但調查發現，實際開發效果并不理想。一方面，學校對實踐教學的重視和支持不夠，一線教師缺乏開發平臺和經費支持，開發興趣不高;另一方面，一線教師課程資源開發的意識和經驗不足，不能充分利用好身邊的課程資源。
4.未能充分發揮教師的指導作用。
一線教師既參與學生的理論學習，又指導學生的實踐活動，往往更了解學生的素質現狀和問題需求，能為學生提供及時和有效的幫助。然而，調查表明，一線物理教師很少參與到學生的物理實踐活動中去。原因是很多學校沒有將實踐教學納入規范的課程體系，沒有明確規定教師是否參與、怎樣參與教學活動，也沒有將教學活動計入教師的日常工作量，教師參與活動的積極性不高。再者物理教師平時主要致力于理論教學，缺乏實踐教學的經驗，很難給學生提供應有的幫助。
二、促進高中物理實踐教學有效實施的應對策略
1.不斷完善課程管理體系。
加強高中物理實踐教學的課程管理，首先要轉變學校課程管理理念，建立全新課程觀，將實踐教學充分重視起來。必要時，可以對物理實踐教學的開展提出剛性的管理要求，強化課程的規范實施，避免弱化實踐教學。其次，要有專門的師資儲備和課時安排，不能將物理實踐教學作為一種“額外”的任務強加到教師頭上，成為教師的負擔。再者，學校要為物理實踐教學提供一定的制度保障和經費支持，要讓物理實踐教學開的起來，開的豐富。
2.充分挖掘鄉土資源，發展校本課程。
鄉土資源是課程資源中非常重要的一個資源，因為它就在我們身邊，開發起來容易，利用起來順手。一線物理教師要學會充分挖掘身邊的鄉土資源，積極開發校本課程，為物理實踐教學注入活力。比如甘肅省酒泉市，既是我國衛星發射中心所在地，也是我國最大的風能發電基地，我們可以充分利用這兩個資源對學生進行以“航天夢”、“風能利用”等為主題的物理實踐教學。這樣，既能引起學生參與實踐活動的極大興趣，也能讓學生真切的感受到知識的力量，增加學生熱愛家鄉，奉獻家鄉的社會責任感。
3.充分發揮教師的指導作用。
學生是參與實踐活動的主體。在物理實踐教學中要充分保障學生的主體地位，但也不能輕視教師的主導作用。學生還處在學習成長的階段，其理論知識、活動經驗、操作水平等都有限，對實踐活動過程中的某些疑難問題還沒法解決，這時候教師的指導作用就非常重要。教師在關鍵時候可以參與謀劃、提出對策，鼓勁加油，為學生創設一個良好的學習環境，減少活動中的波折，提升學生的信心。學校應該加強教師參與活動的行為管理，以保障物理實踐教學能開展的有效果，有深度。
總之，精細的課程方案、教師的積極參與、豐富的課程資源是促進高中物理實踐教學有效落實的重要保障。為了促進高中物理實踐教學有效實施，還要在以上方面積極改進。
參考文獻
[1]郭元祥.綜合實踐活動課程與教學論[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]樊成河.挖掘鄉土資源，開發校本課程[J].考試周刊，2015（30）：169.
作者簡介：徐可剛（1989.6-），男，甘肅民勤人，碩士研究生，主要研究方向為中學物理教學。
2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題——基于第二課堂的高中物理實踐教學研究（GS[2018]GHB2590）。
物理課程改革論文范文第5篇
我校是機電類中職學校，開設有數控、電子、模具、機械等專業，在各專業中開設中職物理這門基礎課，目的是在初中物理的基礎上，進一步學習和掌握運動學、力學、幾何光學、熱學、電磁學及原子能等相關知識，為專業學習打下基礎。如何實現這一目標使之有效地服務于機電各專業成為課程改革的的關鍵，本文認為應從以下幾個方面著手。
一、立足崗位，面向專業，優化課程結構
物理是機電類專業的基礎課程，必須立足于機電類崗位，服務于機電類專業課程。機電類中職培養機電技術及應用方面的操作維護使用及管理技能型人才，面向制造業各崗位。制造業為國民經濟各部門，包括國防和科學技術的進步提供先進的手段和裝配，其技術裝備是數控機床（CNC）、柔性制造單元（FMC）和柔性生產線，這些裝備的操作使用、維護管理要求高，需求復合型人才，并且隨著科技和生產的發展，機電產品生產工藝及裝備技術水平在不斷提高，對機電設備操作使用維護要求也提高，制造類各崗位如機械制造、數控加工編程、汽車維修、模具加工與修理、電子產品裝配、機電維修、機電產品質量檢驗、機電設備營銷等等都需要多門課程知識的綜合，需要扎實的專業基礎知識。中職生在短短三年間掌握機電類某一崗位群所需的全部知識和技能是不可能的，只能是掌握該崗位群所需的基本知識與基本技能，只有夯實基礎，拓寬基礎，才能提高社會的適應能力。專業基礎課是為專業崗位服務的，而物理課在提高學生的科學素養、為機電類專業基礎課程打基礎方面起著無可替代的作用，所以物理是機電類專業基礎的基礎，其內容與結構必須滿足專業與崗位的需求。
考慮到機電類各專業后繼課的特點，將物理分為I、II兩類，I類包括知識模塊有：直線運動，牛頓運動定律，沖量與動量，功與能，曲線運動、萬有引力定律，機械振動與機械波，分子運動論、理想氣體，熱量與功，靜電場，恒定電流，磁場，電磁感應，電磁振蕩和電磁波，幾何光學，光的本性，原子和原子核；II類是將I類中的靜電場，恒定電流，磁場，電磁感應，電磁振蕩和電磁波內容合并到電工基礎中。II類是面向電子、計算機等專業，對物理、電工、電子等課程的要求相對較高。在第一學期開設《物理》，而第二學期起就依次開設《電工基礎》《模擬電子》和《數字電子》三門課程。I類是面向機械制造、模具等專業。另外，增加選修模塊，如自制物理實驗、創新制作內容。各個不同專業學時數亦不相同。
二、做學合一，培養創新能力
物理課教學中的學主要是指理論知識學習；做是做實驗、做習題和課外活動，主要是實踐過程，無論是學還是做，都是為了理解基本概念與定律，分析物理現象與自然規律，掌握物理科學方法與知識。由于各種原因，中職生入學的實際情況是基礎差、底子薄，文化素質相對較低，但其思維能力和智力水平并不低。按照職業教育觀點，他們只是智力類型的不同，而非智力水平的高低。中職生的培養目標是技能型人才，注重實際應用與操作。鑒于上述情況，中職物理教學首先要調動學生主動參與學習過程，發揮其主體能動作用，發掘其能力與潛力；其次加強技能培養。為此采取如下措施：（1）在學的方面，降低理論知識的難度，強調實用性和實踐性，注重培養學生的學習能力和分析問題、解決問題的能力，淡化理論推導，突出物理概念的理解，注重計算能力的培養，并將部分概念與定律內容實驗化，轉化為可以做的內容，加大課堂演示內容及份量；同時采用多樣化教學手段，充分運用投影、幻燈、錄象、計算機輔助教學軟件（CAI）等現代化手段進行教學，注重形的視覺作用，加深對物理概念與定律的理解。對于每個章節，明確目標任務，以任務為驅動，教師指導學生主動思考，學生帶著思考的頭腦進入課堂。理論聯系實際，聯系生產生活實際，聯系專業實際，聯系學生實際，循序漸進，由淺入深。（2）做的方面，充分利用習題、實驗與課外活動。這樣在學中做、在做中學，做學合一，發揮學生的學習積極性、主動性，增強學生的主體意識，提高學生的動手能力，掌握科學方法，提高科學素養。
創新能力的培養是深化教育體制和結構改革、全面推進素質教育的重點，創新教育要求學生學習的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識的本身。在中職物理教學過程中，培養學生的創新能力應從以下三個方面進行：（1）在理論課教學中訓練學生的創新能力，設計提問，激發學生問題意識，引入課題；指導學生發現，啟發學生思考、交流、探究；引導學生獨立學習，啟發學生大膽質疑；注重挖掘物理教材中的研究問題的方法，培養學生的創新能力。（2）在習題教學中培養中學生創新能力，一題多解，訓練學生的發散思維；一題多變，訓練學生思維的靈活性。（3）在物理實驗教學過程中培養創新能力，在規定學生完成一定的實驗計劃和要求的前提下，可以鼓勵、引導學生不拘泥于教材中的做法，進行一些創新改進，或自己另外設計不同的方案或者自己提出實驗研究課題，設計開放性實驗，設計實驗方案，獨立或與同學合作進行實驗。
三、對教師的要求
物理理論與實驗教學設計與實施，需要高素質的教師隊伍。教學過程設計、教學情景設計、學生情況分析、創新能力培養都對教師提出了很高的要求，不僅要求教師具有豐富的相關專業知識與嫻熟的實踐技能，而且要具有靈活的教學方法、較強教學情景設計能力和現場調控能力和創新教學能力。為此，教師必須經常收集資料、補充自己的專業知識、了解最新科技動態，及時掌握科技方面的新技術、新工藝、新設備及崗位所需技能；鉆研教學藝術，深入學生調查研究分析，做到因材施教。如教學過程設計中每個章節找出恰當的切入點，“萬有引力定律”以“人造衛星、黑洞例子”切入；“機械波”以“地震、超聲波和次聲波”切入；“能量守恒”以“長江三峽”切入；“電場中的導體”以“靜電的防止和利用”切入；“電阻定律”以“超導”切入；“磁場”以“磁懸浮列車”切入；“原子核”以“核武器”切入等。引入這些例子，不僅可以引出問題，激發學生學習興趣，還可增強學生對科學的崇尚。
總之，機電類中職物理教學面對新的形勢，必須堅持知識與技能并重原則，面向專業，立足崗位，打好基礎。
（責任編輯 易 凡）
物理課程改革論文范文第6篇
【關鍵詞】高中物理 新課程 教師 教育
一、高中物理新課程取向分析
高中物理新課程分為兩個不同階段進行學習，第一階段進行必修課方面的學習，這一階段教學的主要目的是鍛煉學生具有一定的物理學習基礎，然后引導學生建立物理學習的興趣，保證物理學習的積極性。如教師利用“拔河”的實例對物理過程中的拉力、摩擦力、力矩等知識進行講解，對拔河中失敗一方為什么被拉得轉動或原封不動被拉過來等情況受力分析情況進行講解，提高學生興趣的基礎上，讓學生掌握拉力、摩擦力、力矩等基礎知識。第二階段為選修課程階段，學生根據自己的學習興趣，選修三個不同方向的物理學知識。其中選修1注重對學生物理探究精神和探究方法方面的引導，讓學生了解物理知識是如何從生活中進行發現、探索而獲得，學習科學家在進行物理知識探索時的探索精神和探索方法。如學生在學習電磁感應定律發現過程中，了解科學家在發現這個定律所經歷的過程，了解科學家應用的探索方法，科學家的探索精神，并模擬科學家的相關實驗過程，了解這方面的知識。選修2注重對學生物理技術探究方面的培養，讓學生學習相應物理技術知識，提高學生的物理應用技能。如通過對傳感器開展探究活動，了解傳感器的原理，線路知識，使用知識增強學生應用傳感器技術的能力。選修3注重對學生實證研究和理性思維過程的培養，讓學生了解物理學與社會發展、科學技術進步的關系。如進行“探究洛侖茲力”內容學習時，教師通過設置問題“如果導體中電流方向與電磁方向角度為α時，如何求取安培力大小?”讓學生在探究問題答案的過程完成對學生實證研究和理性思維培養過程。而且，還可以引導學生探究洛侖茲力與現代科技相互之間聯系，讓學生感悟物理知識與社會發展的聯系。
綜上所述，當前高中物理課程設置的主要教學目的是鍛煉學生在物理知識探究和體驗方面的能力，讓課堂不再是單純的教授物理理論知識的場所，而是教師和學生共同進行物理知識探究的場所①。教師和學生可以在課堂中針對一個物理問題進行猜想，進行驗證方案的設計，進行方案的實施，對實施結果進行分析，得出自己的結論。課堂中教師以引導學生學習為主，其可以引導學生自主進行物理知識的學習和探究，和學生一起進行物理知識的學習和探究，引導學生進行合作學習和探究。學生在學習和探究課程知識的過程中，對物理知識與生活的聯系，物理探究過程中需要的科學精神，物理探究所需要的方法，物理知識在生活和生產活動中的實際應用都有一定的了解和認識，對于其以后的發展很有裨益。
二、高中物理教師教育模式探析
通過上文的分析我們可以了解，當前對高中物理教學逐漸從傳統的物理理論教學模式向師生共同進行物理學探究的教學模式轉變，需要教師在教學過程中引導學生對物理學習產生濃厚的興趣，引導學生掌握正確的物理學習方法，引導學生能夠自我進行物理知識的探究，教師與學生就物理知識進行共同的探究。這就要求教師不僅僅要求教師具有相應的教育能力和物理理論知識，還要求教師能夠具有學術探究，物理研究能力，即要求教師有教學理論與研究實踐結合的能力。反映到物理教師教育層次，就要求高校在進行高中物理教師培育時，要注重教師教育能力和學術研究能力的同步進行②。而當前師范性教育院校在進行物理教師培育過程中更多注重教育理念，物理基礎理論知識，學生心理學，教學方法的教學。這樣培育出的教師未參加過真實的學術探究，沒有相應的學術研究經驗，其難以引導學生進行物理知識的探究，也難以和學生一起進行物理知識的探究。而綜合性大學培育的物理學畢業生，其在校期間主要學習一些實用性的物理知識，具有相應的物理學的探究和學術研究能力，但綜合性大學一般不進行相應的教育理論方面的教學，在引導學生自主學習，把握學生心理方面相對比較欠缺。因此要想培育出適合當前物理課程要求的教育工作者，就必須革新當前的教育方式，將師范性教育和綜合性大學教育相互融合，讓培育出的學生具有教育和學術研究兩方面的特長。因此如何實現師范性教學和綜合性大學教育融合是未來培育高素質高中物理教師的重點。
對此筆者有三方面的建議：(1)師范性大學擴展學科范圍，積極引進一些學術課程作為學生的必修或選修課程，對學生進行教育與學術的綜合性培養。(2)在綜合性大學中，增設教育學的相關課程，讓有志從事教育行業的學生進行教育方面課程的學習，提高其知識的綜合性。(3)綜合性大學與師范大學聯合辦學，師范大學學生在師范大學學習思念后，到相應的綜合性大學進行一年的物理專業學習，增強其學術研究能力。對于有志從事教育行業的綜合性大學學生，可以在畢業后到師范教育院校進行一年物理教育專業的學習，增強其教育能力。
【注釋】
① 聶方正. 高中物理在生活中的應用[J]. 高考，2018(03).
② 陳亦可. 生活化背景下有關高中物理學習的幾點思考[J]. 考試周刊，2018 (26).
(作者單位：浙江省紹興市諸暨市浬浦中學)