化工原理課程改革論文范文第1篇
關鍵詞：《化工原理》;必要性;教學改革
《化工原理》課是學習化學工程與工世專業的基礎。它幾乎覆蓋了化學工業的各個專業，例如：化學工程、化工工藝、高分子化工、精細化工、工業分析、電化學工程和工業催化等。作為一門基礎專業課，《化工原理》是學校開設的核心課程，為了更好地發展這門課程，在教學方法和教學手段上要相對做出調整。
一、興趣是激發學生學習的源泉
興趣是人類在需求的基礎上，逐漸的在日?；顒又邪l生、發展的。人類需求的對象往往是興趣對象，由于人們對不同事物產生的需要不盡相同，所以能夠培養多樣的興趣對象。正如瑞士心理學家皮亞杰所指出的：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關系，因為我們之所以對于一個對象發生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”[1]興趣幫助人類認知事物和從事各項活動，促進人們不斷的去探索并發現新事物。興趣對人類起到一定的推動作用，如在人的學習生活中，它指引人類對事物表示關注，對于感興趣的，能夠主動的帶著愉悅的心情去探究?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”孔子的這句話說的也就是興趣對于學習的重要性。所謂學生對學習感興趣，也就是說，學生帶著高漲的、激情的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至驚訝;學生在學習過程中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，為人類的智慧而感到驕傲。真正要使學生對學習感興趣，真正使你的課堂活躍起來，就使學生有對知識的渴望和有知識的愿望。[2]《化工原理》原理專業課依據自身的特點，將操作原理、規律作為核心，對以后的操作設備在選型以及設計上起到一定的輔助作用。而傳統教學模式仍保留著保守灌輸式。學生的思維方式仍然是記筆記和強化記憶，得到的效果可想而知。而理論聯系實際可以充分調動學生學習的熱情與興趣，加深印象，極大地提高了學習的質量。
二、加強理論課與實驗課的有機銜接，使學生充分消化吸收理論知識
《化工原理》實驗是與理論課同步進行的實踐教學環節，是《化工原理》教學的一個重要環節。作為一門獨立的基礎課，《化工原理》實驗在《化工原理》課程教學中舉足輕重，對加深和鞏固課堂教學的基本內容，培養學生的實踐能力、創新能力具有很大的作用。實驗室設備的提高也能培養學生實驗創新的能力。但目前《化工原理》在實驗教學方法、測試手段和技術上仍有許多問題。由于采用兩套師資隊伍，學生層次不同，理論課教材不同，難免使理論課與實驗課脫鉤，[3]實驗教師要認真組織好實驗教學，實驗課采取課前預習、寫出預習報告、現場抽題筆試和口試相結合、實驗操作、編寫實驗報告、期末書面考試的教學方式。在理論授課中，與實驗相關的章節，教師有意識的講解所要驗證的理論，使理論和實踐相結合，這樣便達到了理論與實踐的統一。
三、改進教學方法與手段，提高教學效率
傳統的黑板加粉筆的教學模式，教學方式呆板、抽象，不僅使學生覺得枯燥無味，不能理解教師所講授的內容，而且也不能帶動教師的教授熱情?；瘜W工程課程的實踐性比較強，傳統教學模式不能取得理想效果。教師難講，學生難學，因此，教學手段的改革應是教學改革的重點。[4]
1.多媒體教學。實踐證明，由于多媒體教學能夠把抽象的概念或過程形象地展示，將設備結構、操作原理、工藝流程中物料的流動情況等動態地展現，使原本難講難學的教學內容更直觀、生動、形象，降低了教學難度，學習效果顯著提高。
2.教學模型與實物教學。要收集一些化工單元操作設備的實物，購買相關教學模型供課堂教學及學生在實驗室參觀使用，增強學生的直觀感受。
3.課堂時間增加討論課。在實踐中我們認識到，討論是重要的教學環節之一，是課堂教學的必要補充，為學生相互學習和提高能力提供了機會。為此，我們將10%的教學課時安排為討論課。將理論課程和課程研究項目教學過程存在的相關技術問題和理論問題溶于討論，以學生討論為教學形式，深入研究探討各個階段所涉及到的知識點，提高學生綜合運用本專業知識，分析、理解和解決本專業及相關行業的理論和實踐問題的能力。由于學生是主動投入，思維沒有受到任何禁錮，他們更容易全身心地投入到其中，其活動效能明顯高于傳統模式下的課堂教學。課堂上那種平淡而沉悶的氣氛一掃而空，學生能很快進入角色。[5]教師要充分發揮指導作用，始終把注意力集中在啟發引導學生上，保證討論不偏離方向，適時地點出結論，做好總結。
四、建立仿真實驗實踐教學模式
仿真技術是計算機編程軟件與現代化過程控制相結合的產物，應用多媒體技術對化工操作系統進行有效的模擬，使人們可以脫離現場及實際生產的限制，就能進行仿真的化工操作，有效地避免了實際操作的危險性，提高了操作水平。將仿真實訓引入教學中，可大大提高學生對化工操作的感性認識，縮短了下廠適應期，學生通過所學的知識來判斷和糾正錯誤，掌握正確的操作方法，增強了學生判斷問題和解決問題的能力，并且增加了教學效果，該系統已在實踐教學中占有十分重要的地位?；し抡娼虒W系統的出現將傳統的理論課、實驗課教學與化工仿真教學有機的結合起來，豐富了《化工原理》課程的教學手段，在實際應用中，化工傳統教學與化工仿真教學優勢互補，更加提高了教學效果。
五、完成課程設計
課程設計是《化工原理》課程教學中綜合性和實踐性較強的教學環節，是理論聯系實際的橋梁，是使學生體察工程問題復雜性的初次嘗試。課程設計就是對于課程的各個方面作出規劃和安排。課程設計是培養學生綜合運用所學知識，發現、分析、提出和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環節，通過課程設計，要求學生了解工程設計的基本內容，掌握化工設計的主要程序和方法，培養學生分析和解決工程實際問題的能力。是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。通過《化工原理》課程設計，要求學生能綜合運用本課程和前修課程的基本知識，進行融會貫通的獨立思考，在規定的時間內完成指定的化工設計任務，從而得到化工工程設計的初步訓練。同時，通過課程設計，還可以使學生樹立正確的設計思想，培養實事求是、嚴肅認真的工作作風。[6]歸納起來，可以培養學生以下幾個方面的能力：洞察力、抽象能力、創新能力、使用計算機的能力、撰寫論文的能力、相互交流與協作的能力。
《化工原理》是所有化工類及相關專業人才必須掌握的一門課程，如何通過該課程的學習以培養學生的思維能力、自學能力、理解能力和創造能力，增強學生的工程意識，在國家提出的質量工程改革與實踐中對化工專業及相近專業顯得尤為重要。以《化工原理》課程的教學現狀來看，它不僅要科學安排課程結構，還要考慮到課程目標、課程實施、課程評價等一系列外部環節之間的聯系，但課程改革不是一蹴而就的，它是動態的、持續的、永恒的。我們應立足現在的條件，不斷探索，不斷實踐，爭取實現我?！痘ぴ怼方虒W改革新的突破，為培養21世紀工程人才提供更好的平臺。
參考文獻：
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[3]李衛星.《化工原理》課程改革探討.內蒙古石油化工[J].2011，(24).
[4]李志洲，劉軍海.“化工原理”課程教學改革與探索[J].陜西理工學院化學與環境科學學院.2010，(11).
[5]韓虹琳.化工原理及設備課程改革的實踐與設想[J].中國電力教育.1999，(3).
[6]孫保平，宋海香，王國喜，張晏卿，杜慧.關于化工原理課程改革的思考[J].殷都學刊，1998，(5).
化工原理課程改革論文范文第2篇
[摘 要] 高?；ぴ碚n程的教學將實際化工生產中的單元操作作為學習對象，總結前人的生產經驗，將理論的知識傳授給學生并且引導學生參與實踐?？梢哉f，化工原理課程是一門幫助學生建立工程觀念的基礎課程。隨著當下新課改的不斷推行，各種各樣的技術和信息資源順勢崛起，微課作為推進化工原理課程教育改革的關鍵措施逐漸成為研究的主要對象，被視為化工原理課程教育改革的重要手段。
[關 鍵 詞] 微課；化工原理；教學改革；應用研究
《教育信息化十年發展規劃》中關于改革變化的建議指示，在教育中注重將信息技術和教育結合起來，促進教育公平并且實現教育資源的可持續共享，提高教學教育質量，將引導學習型的社會和教育理念變革作為新時代人才培養計劃的創新之舉?！笆濉痹诮逃较蛱岢龅闹甘疽矊⑽⒄n教育納入課程教育的重要措施。相比傳統的教育課堂，微課教育的方式將教育資源與各種教學互動全面有機結合，課堂上教育目標、內容和主題都會更加突出，將微課引進化工原理的教學課堂已經成為必然趨勢。
一、化工原理教學改革勢在必行
化工原理課程主要為學生介紹化工生產中重要的單元操作過程，比如流體輸送、傳熱、吸收、蒸餾等，課程目標意在希望學生可以將學到的理論知識應用到實際的工程實踐分析中?；ぴ磉@門課程是化工專業學生理論知識學習的基礎，是學生了解化工生產的渠道，也是引導學生走入實際生產的路標?；ぴ碜鳛橐婚T化工專業的基礎課程，課程開展的質量將會影響到整個專業教育水準的評價。由于課程在闡明單元操作時需要結合理論分析、公式闡述和計算，這些內容相對繁瑣枯燥，學生會因此而不感興趣。為了使學生在課堂學習中保持高度的注意力和高昂的興趣，教師可以借助一些方法來展示相對枯燥的內容，例如將理論知識聯系一些生活實踐，通過一些動圖、動畫和實際流程表現出來，吸引學生的注意力，便于學生理解。
傳統課程在開展過程中面臨著單元內容大、知識定位不清晰、教學難度大的問題，傳統的教學方式已經不適合當下學生的學習?，F代的教學形式向著多樣化的方向發展，學生對有個性、有特色的學習內容的追求越來越明顯。教育正在朝移動化、微型化、碎片化和聚焦化的方向發展。信息技術對教育領域的影響是深刻而廣泛的，學校必須給予高度重視。如果想要加強信息化課堂的推進和發展，必須優化學校的網絡教學資源，共享優秀的教學資源。在這些多樣的教學形式中，微課因其自身短小精悍、豐富有趣的形式迎合了時代的發展和大眾的心理。微課課堂的學習可以使每位學生按照自己的需求和喜好選擇，向個性特色的領域跨進?，F在國內的微課推行工作已經取得了不小的進展，因此，在化工原理課程中采用微課的形式，是化工原理教育改革大步前進的重要手段。
二、微課在化工原理教學改革中應用的可行性
微課是當下最新型的一種教學方式，因為微課本身的創新創造性，學生的積極性被充分調動起來，主動地去接受學習，而且在學習的過程中強調學生的個性發展，按照每位學生的學習進度去開展進行。微課資源是將課程資源微型化，搭配以合適多樣的視頻課程，因此微課資源本身不僅可以保留原有課程的教學內容，還能因其獨特的形式使教學充滿樂趣。學生對同一個知識點可以聆聽不同教師的講解，因此微課實際上對學生的個性化需求和發展起到了推動作用。在化工原理教學改革工作中，微課本身具有的多樣的教學資源使化工原理課程向更加豐富的方向發展。相比傳統課堂，微課時間短，但是兩者的教學效率卻成反比，接受微課教學的學生在學習中雖然一次接受的知識信息量少，但是學生的理解更為深刻，對接觸過的內容就會留下很深的印象。微課的另一個重要特點就是“聚焦”性，學生在通過微課的形式進行化工原理學習時，就會更加關注屏幕顯示出來的信息，這種聚焦式的學習體驗使學生的學習效率大幅提高，成果良好。
一位教育部副部長曾經指出，微課教學是迎合當下時代發展的創新舉措，是教育轉型改革的關鍵措施，希望可以通過這種方式推進教育的改革工作，使教育發展成為更加多樣性、資源互享輕松的形式，使教育工作方面信息技術的應用更為深入。各高校需肩負起時代的責任，保證人才質量越來越高，在化工原理教育改革中引進微課的方式是必然舉措，應該將改革的重點放在教師講授能力的提升、教師投入微課教學的熱情提升以及信息技術和教學的融合上。
三、化工原理微課資源的設計與開發
微課資源的設計和開發，是化工原理教學的重中之重。微課的設計與開發必須符合課程提出的學習目標和內容。教師在滿足目標和內容學習的同時，要對課程的學習方法和措施進行適當的調配和組織安排。因此，化工原理微課資源設計與開發的核心工作就是要構建一種最理想的教學模式。針對此方面，將從幾個方面給出一些建議和工作開展的方向。
（一）合理選題
化工原理微課資源的設計與開發工作，首先要確定微課資源中的例題和習題，根據化工原理課程內容選擇具有代表性、促進學生深度思考和實用性高的問題，然后結合每個單元操作中的重難點和易錯點搭配適當的題目，進行有針對性的講解訓練。
（二）微課的教學設計
化工微課資源的教學設計直接影響了微課課程的質量，一個好的設計課程將是學生紛紛投入學習的關鍵。通過教師科學合理的微課教學設計，學生可以在課堂中查缺補漏，拓寬視野，教師也可以更加準確地定位到化工原理的教學目標上?？梢哉f，微課的教學設計是微課資源建設的重中之重。
（三）精細化課堂教學
化工微課資源在設計開發中要明確一堂微課的質量要求，關于微課教學課堂的設計開發一定不能夠脫離“精細化”的要求。為此，在準備微課排練時，教師要將講書本上的知識提煉出來，按照自身對課程的理解，將知識點串聯起來形成一套科學合理的教學體系，再配合輕重緩和的講授方式，做到有重點、有難點。
（四）建立多樣化的化工原理微課類型
關于化工原理微課的類型，可以適當進行精細的分類。比如，講微課劃分為理論講授類、知識問答類、啟發探索類、演示類、實驗類、練習討論類、自學類、合作探究類等，通過這些類型鮮明、結構多樣充實的課程，豐富學生的課程資源，為日常的學習做足準備。
（五）添加化工原理微課視頻字幕
對微課視頻字幕的編寫，要注意在每一堂課程的學習前羅列出本節課程的回顧、學習內容和課后預習。在視頻講解中在一些重點、難點、易混點和?？键c上做出標記、添加字幕。
四、化工原理微課的教學設計
關于微課教學比賽的問卷調查顯示，大多數教師認為在化工原理微課資源的建設中，微課教學的設計是最為重要的，在整個微課資源的制作過程中，如果微課教學的設計科學合理、生動活潑，就會在同類資源中脫穎而出，微課設計工作是決定整個微課資源質量的關鍵。因此，在化工原理微課的教學設計中，教授要充分認識微課教學設計的重要性，從多年的教學經驗出發準確合理地定位化工原理的教學目標和學習重難點。
化工原理微課的教學設計要求教師將自身的教學方法和手段同課程教育目標相統一結合，為了使課堂高效高質量，設計工作的重點應該放在完整良性循環的教學模式構建。微課教學要求在相當短的一段時間內將知識點講授清晰，便于學生理解和加深印象，保證學生在學習時可以積極投入思考。為了保證微課視頻的吸引力，視頻的前幾分鐘一定要充滿趣味，把學生的注意力吸引起來讓其主動地學習下去，才能充分將微課的“聚焦”性發揮出來。
舉個實際的微課設計例子，化工原理流體流動章節中，對伯努利方程的理解是學生學習的關鍵，也是進行流程分析的關鍵。在微課設計中，可以首先演示一下小區內的供水流程，這樣學生可以從生活的角度認識到機械能守恒的原理。針對這樣的實際流程，教師為學生指出問題：為何水塔有一定的高度？接下來為學生介紹流體流動的位能、壓強能和動能，引出伯努利方程，分析每一種能量對總機械能的影響，然后引導學生理解伯努利方程的應用原理，再回到開始的問題：為什么要建設一定高度的水塔。整體通過一些三維的動畫和視頻、圖解的方式使學生的印象得到加深，便于學生理解。
五、微課在化工原理教學改革中的推廣價值
微課在化工原理教學改革中的推廣應用，使學生的學習形式不再拘泥于課堂教學，使學生的學習空間和時間都成倍地放大。學生可以利用智能手機、平板電腦、校園普及的Wifi在線學習。由于對這些新興網絡技術應用熟練，學生可以在微課視頻中快速找到重難點。關于學習的進度快慢，因為不牽扯到與其他學生之間的比較學習，因此微課適應了每位學生的個性發展，查缺補漏、強化練習。例如，在學習管路計算時，不清楚細節學生可以多次拖動進度條來學習要點，這樣學習的質量就得到了明顯的提升。微課活潑生動的課堂形式使學生在學習過程中充滿了喜悅，學生的創造力也得到了明顯的提升?；ぴ碚n程不僅要求學生掌握理論知識，還要求學生對實際生產的過程有一個詳細的認識。教師可以在微課中插入工廠的圖片或者視頻，使學生對各單元操作的實際應用有更加深刻的理解和認識。除此之外，微課的應用推廣要求教師在不斷鉆研業務的同時要不時地總結經驗，提升微課的教學質量。由于微課本身短小精悍，教師在講課時應該更加注意要把握重點，提煉語言，精準練習。
化工原理課程是為國家培養出化工人才必須切實開展的一門課程，課程內容的全面和新穎是保證教學質量的前提，學生在實際課堂上的表現和課后教學成果也是課程目標實現的關鍵。從微課教育在化工原理課程改革的實踐中可以看出，微課形式的課堂使課程內容全面豐富，這種新型的教學方式也大大提升了學生的學習興趣，只有不斷優化課堂，創新教學內容，才能夠真正推動化工原理教學改革的進步和發展。
參考文獻：
[1]張琪，陳樂，韶暉.微課促進高?；ぴ斫虒W改革的應用研究[J].大學教育，2016（6）：155-156.
[2]張琪，韶暉.化工原理微課建設與提高教育教學質量的研究[J].教育教學論壇，2016（13）：188-189.
[3]李江兵，夏明.微課應用于化工原理實驗教學的初探[J].亞太教育，2016（7）：105.
編輯 陳鮮艷
化工原理課程改革論文范文第3篇
本次化工原理課程設計歷時兩周，是學習化工原理以來第一次獨立的工業設計?；ぴ碚n程設計是培養學生化工設計能力的重要教學環節，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法;學會各種手冊的使用方法及物理性質、化學性質的查找方法和技巧;掌握各種結果的校核，能畫出工藝流程、塔板結構等圖形;理解計算機輔助設計過程，利用編程使計算效率提高。在設計過程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產上的安全性和經濟合理性。
在短短的兩周里，從開始的一頭霧水，到同學討論，再進行整個流程的計算，再到對工業材料上的選取論證和后期的程序的編寫以及流程圖的繪制等過程的培養，我真切感受到了理論與實踐相結合中的種種困難，也體會到了利用所學的有限的理論知識去解決實際中各種問題的不易。
我們小組的課程設計是甲醇——水篩板式精餾塔設計圖。在開始時，我們不知道如何下手，書中的計算步驟看起來比較簡單，但其書上的計算步驟與我們自己的計算步驟有少許差異，在這些差異面前，我們顯得有些不知所措，通過查閱《化工原理》，《化工工藝設計手冊》，《物理化學》，《化工原理課程設計》等書籍，和在網上搜索到的理論和經驗數據。我們慢慢地找到了符合我們課程設計是實驗數據。并逐漸建立了自己的模版，自己的計算過程。
在實際計算過程中，我們還發現由于沒有及時將所得結果總結，以致在后面的計算中不停地來回翻查數據，這會浪費了大量時間。為此，在計算玩精餾塔精餾段方程后，把其可能被后來計算所用到的重要數據列于幾張數據表中，方便四人在計算時能及時查找數據，節省了大量時間。在做完提餾段計算后把所有計算步驟和計算得到的數據匯成表格。讓指導老師檢查其可行性。經老師挑出數點不符合實際操作的環節和計算數據后，我們又經過討論和修改。最終得到了老師的肯定。
通過本次課程設計的訓練，讓我對自己的專業有了更加感性和理性的認識，我們了解了工程設計的基本內容，掌握了化工設計的主要程序和方法，增強了分析和解決工程實際問題的能力。同時，通過課程設計，還使我們樹立正確的
化工原理課程改革論文范文第4篇
本次化工原理課程設計歷時兩周，是學習化工原理以來第一次獨立的工業設計?；ぴ碚n程設計是培養學生化工設計能力的重要教學環節，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法;學會各種手冊的使用方法及物理性質、化學性質的查找方法和技巧;掌握各種結果的校核，能畫出工藝流程、塔板結構等圖形;理解計算機輔助設計過程，利用編程使計算效率提高。在設計過程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產上的安全性和經濟合理性。
在短短的兩周里，從開始的一頭霧水，到同學討論，再進行整個流程的計算，再到對工業材料上的選取論證和后期的程序的編寫以及流程圖的繪制等過程的培養，我真切感受到了理論與實踐相結合中的種種困難，也體會到了利用所學的有限的理論知識去解決實際中各種問題的不易。
我們小組的課程設計是甲醇——水篩板式精餾塔設計圖。在開始時，我們不知道如何下手，書中的計算步驟看起來比較簡單，但其書上的計算步驟與我們自己的計算步驟有少許差異，在這些差異面前，我們顯得有些不知所措，通過查閱《化工原理》，《化工工藝設計手冊》，《物理化學》，《化工原理課程設計》等書籍，和在網上搜索到的理論和經驗數據。我們慢慢地找到了符合我們課程設計是實驗數據。并逐漸建立了自己的模版，自己的計算過程。
在實際計算過程中，我們還發現由于沒有及時將所得結果總結，以致在后面的計算中不停地來回翻查數據，這會浪費了大量時間。為此，在計算玩精餾塔精餾段方程后，把其可能被后來計算所用到的重要數據列于幾張數據表中，方便四人在計算時能及時查找數據，節省了大量時間。在做完提餾段計算后把所有計算步驟和計算得到的數據匯成表格。讓指導老師檢查其可行性。經老師挑出數點不符合實際操作的環節和計算數據后，我們又經過討論和修改。最終得到了老師的肯定。
通過本次課程設計的訓練，讓我對自己的專業有了更加感性和理性的認識，我們了解了工程設計的基本內容，掌握了化工設計的主要程序和方法，增強了分析和解決工程實際問題的能力。同時，通過課程設計，還使我們樹立正確的
化工原理課程改革論文范文第5篇
一、設計中存在的問題
1.設計過程缺乏工程意識。
學生在做課程設計時所設計的結果沒有與生產實際需要作參考，只是為了純粹計算為設計，缺乏對問題的工程概念的解決方法。
2.學生對單元設備概念不強。
對化工制圖、設備元件、材料與標準不熟悉，依葫蘆畫瓢的不在少數，沒有達到課程設計與實際結合、強化“工程”概念的目的。繪圖能力欠缺，如：帶控制點工藝流程圖圖幅設置、比例及線型選取、文字編輯、尺寸標注以及設備、儀表、管件表示等繪制不規范。
3.物性參數選擇以及計算。
在化工原理課程設計工程中首要的問題就是物性參數選擇以及計算，然而學生該開始并不清楚需要計算哪些物性參數以及如何計算。這對這些問題，指導老師應在開課之初給學生講一下每個單元操作所需的物性參數，每個物性參數查取方法以及混合物系物性參數的計算方法，還有如何確定體系的定性溫度。
二、解決措施
1.加強工程意識。
設計過程中鼓勵學生多做深層次思考，綜合考慮經濟性、實用性、安全可靠性和先進性，強化學生綜合和創新能力的培養;引導學生積極查閱資料和復習有關教科書，學會正確使用標準和規范，強化學生的工程實踐能力。為了增強學生的工程意識提出以下措施：一是在化工原理課程講述過程中應加強對學生工程意識的培養，讓同學明確什么是工程概念，比如：理論上的正確性，技術上的可行性，操作上的安全性，經濟上的合
1 理性，了解工程問題的計算方法。比如試差法、因此分析法等。二是查閱文獻或深入生產實際，了解現代化工生產單元設備作用原理以及設計理念，增強對設備的感性認識。三是應讓學生明白工程問題的解決方法有多個實施方案，最后應綜合考慮操作費用和經濟費用以及安全性等多個方面來確定最優方案。
2.強化工程制圖本領。
為了提高學生工程制圖能力，應強化計算機應用。在課程設計開設之前應開設AutoCAD課程，利用AutoCAD軟件繪圖，即精確又快速，也有利于適應今后實際工程設計的新要求。此外利用計算機應用程序也可代替試差方法繁瑣的人工計算。
3.引導學生學會統籌兼顧，從工藝和設備全方位考慮設計問題。
化工原理課程設計是一個即繁瑣又費時的過程，這要求老師和學生都要有耐性，要客觀的對待每一個步驟，不能想當然更不能為了湊結果而修改數據。應科學地對待每一個數據，經得起深究和考驗。
化工原理課程改革論文范文第6篇
一、設計中存在的問題
1.設計過程缺乏工程意識。
學生在做課程設計時所設計的結果沒有與生產實際需要作參考，只是為了純粹計算為設計，缺乏對問題的工程概念的解決方法。
2.學生對單元設備概念不強。
對化工制圖、設備元件、材料與標準不熟悉，依葫蘆畫瓢的不在少數，沒有達到課程設計與實際結合、強化“工程”概念的目的。繪圖能力欠缺，如：帶控制點工藝流程圖圖幅設置、比例及線型選取、文字編輯、尺寸標注以及設備、儀表、管件表示等繪制不規范。
3.物性參數選擇以及計算。
在化工原理課程設計工程中首要的問題就是物性參數選擇以及計算，然而學生該開始并不清楚需要計算哪些物性參數以及如何計算。這對這些問題，指導老師應在開課之初給學生講一下每個單元操作所需的物性參數，每個物性參數查取方法以及混合物系物性參數的計算方法，還有如何確定體系的定性溫度。
二、解決措施
1.加強工程意識。
設計過程中鼓勵學生多做深層次思考，綜合考慮經濟性、實用性、安全可靠性和先進性，強化學生綜合和創新能力的培養;引導學生積極查閱資料和復習有關教科書，學會正確使用標準和規范，強化學生的工程實踐能力。為了增強學生的工程意識提出以下措施：一是在化工原理課程講述過程中應加強對學生工程意識的培養，讓同學明確什么是工程概念，比如：理論上的正確性，技術上的可行性，操作上的安全性，經濟上的合
1 理性，了解工程問題的計算方法。比如試差法、因此分析法等。二是查閱文獻或深入生產實際，了解現代化工生產單元設備作用原理以及設計理念，增強對設備的感性認識。三是應讓學生明白工程問題的解決方法有多個實施方案，最后應綜合考慮操作費用和經濟費用以及安全性等多個方面來確定最優方案。
2.強化工程制圖本領。
為了提高學生工程制圖能力，應強化計算機應用。在課程設計開設之前應開設AutoCAD課程，利用AutoCAD軟件繪圖，即精確又快速，也有利于適應今后實際工程設計的新要求。此外利用計算機應用程序也可代替試差方法繁瑣的人工計算。
3.引導學生學會統籌兼顧，從工藝和設備全方位考慮設計問題。
化工原理課程設計是一個即繁瑣又費時的過程，這要求老師和學生都要有耐性，要客觀的對待每一個步驟，不能想當然更不能為了湊結果而修改數據。應科學地對待每一個數據，經得起深究和考驗。