語文與生活型高考作文范文第1篇
審題
“綠色生活”是已被公眾約定的專用詞匯。在解讀時，必須把“綠色”和“生活”融合在一起，要言之，“綠色生活”有三個重要內涵：①熱愛自然;②護衛自然;③順乎自然。請注意：“自然”是關鍵詞，在涉及“精神層面”時，要注意“順乎自然”，切切不可將所有的“好東西”都堆砌在“綠色生活”之上。
1.對“生活”的理解
因“生活”的“面孔”之熟，含義之豐，范疇之廣，故命題并未做任何提示和界定。但就具體寫作活動而言，必須明確：①“生活”是這道命題的中心詞，是寫作的基本指向;②“生活”的基本含義是人的活動，與動物的“生命”活動相區別;“為了生存，發展而進行的各種活動(含經驗)”和“衣食往行等方面的境況”等。引申義雖然比較多，但必須由“生活”的基本義派生而來，如果象征或比喻義也必須有相似處和關聯點;③“生活”可以是名詞，也可以是動詞。“生命”可以是物質層面的，也可以是精神層面的。
2.對“綠色”的理解
“綠色”是一種隱喻。“綠色”和“生活”結合在一起，才具有特定的比喻義，即提示*的“生機勃勃、賞心悅目”，命題中對綠色作了三個方面的提示。特別強調了“絕色”的理念涵義。在今天這個時代，“綠色”早已成了一個高頻詞，其核心喻義，是生命生態，最終指向是“自然”。由此推及，“綠色”還可表達人們希望的、美好的、健康的、低碳的、積極的、和諧的、詩意的等含意。
3.對“綠色生活”的理解
“綠色生活”主要是指自然、環保、節儉、健康的生活方式，大凡節約資源、減少污染、多次使用，救助物種，保護自然之類的環保生活行為均屬此列，大凡拒絕使用一次性木筷、不追求過度的時尚、拒絕過分包裝、支持可循環使用的產品、隨手關閉水龍頭、盡量乘坐公交車之類的低碳生活方式均屬此列。而精神層面的生活，則要扣住“道法自然”(道家)或“天人合一”(儒家)的核心意蘊去找準契合點，人們的情智、態度、靈魂、稟賦諸方面都要緊扣“順乎自然”這一核心意蘊去選擇。例如重在享受過程的積極主動的快樂學習生活，又如既敬業樂業又能寄情山水，休閑身心的工作狀態等。
“綠色生活”的寫作必須將“綠色”和“生活”融為一體，不可割裂，不能只寫“綠色”而無“生活”，也不能只寫“生活”而無“綠色”，“綠色生活”可以實寫，也可虛寫。“綠色生活”的寫作難點在于①人人有話說，如何才能說有意義的話;②大家知道是真理，如果說出個性化的真道理;③偌大的命題，如果精巧地切入和表現;④要謹防掉進“淺薄”和“平庸”的陷阱。
“綠色生活”，可以寫記敘文、議論文、也可寫說明文。
高考作文評分細則
凡是把“綠色生活”當作一個無所不包的“筐”，沒有聯系地把“寬容”、“堅強”、“奮斗”愛國、母愛、科學、創造之美生拉硬扯到文章中去，最高賦分不得超過41分，如果結構混亂，語言平淡則不超過27分。
凡是文章隨意亂寫，無章無序或穿靴戴帽，中間硬套，思想平庸，語言貧乏，不認真寫作的文章，原則在及格線之下賦分。
凡是泛泛而談環保之類、無新意，無分析或意蘊的，且寫作能力一般的，最高不超過42分。
凡是簡單演繹提示語，所寫均為正確的廢話，語言表達一般的，最高不超過42分。
1.基本原則
評分必須堅持內容與形式的統一，重寫作基本能力，特別是構思、語言、文體諸方面，須全面衡量。符合文體要求，指符合考生選定的文體要求。
2.賦分等級說明
一類卷：63～70分;二類卷：56～62分;三類卷：49～55分;四類卷：42～48分;五類卷：28～41分;六類卷：27分以下。
3.文體寫作提示
◎議論文寫作
①能扣住“綠色生活”內涵，作個性化的解讀，認識獨到、深刻，觀點與材料統一且分析透徹，論證有層次感。語言表達富有邏輯性;或者能從一個獨特的角度切入，進行層層深入的分析論證，語言智慧幽默，犀利，可視為一類卷，特別優秀的可至滿分。
②能扣住“綠色生活”，提出有意義的中心觀點，并能扣住中心論點展開論證，舉例恰當，論據分析能扣住論點，綜合運用論證方法，層次清晰，語言準確，富有概括力，可視為二類卷。
③能抓住提示語中關于“綠色”的幾個觀點或其中某一觀點，進行分析和論證，寫成常規式的議論文，但無明顯的突出之處，可視為三卷卷。
④雖觀點正確，但議論文寫作的基本能力明顯有弱項，比如觀點與材料內在聯系不緊密，只列舉而不作富有邏輯的分析，或者雖是中規中矩的議論文，但文章的觀點屬于人云亦云的套話或論據材料也沒有新意等，可視為四類卷。
⑤形式上是一篇關于“綠色生活”的議論文，但或者沒有自己的中心論點或者觀點閃爍不明，或者缺少論證等，可視為五類卷。
⑥對認識淺薄，思想平庸，語言貧乏，結構混亂，隨意組合不成章法的文章，可視為六類卷。
◎記敘文寫作
①文章以一個小巧的角度切入，敘寫自己或他人“綠色生活”的經歷或過程，進而引發自己的體會或感悟，且構思精巧，語言富有意蘊，或者以獨到的故事情節(或話題)為開篇，簡潔而傳神地描寫人與人，人與自然，人與社會中“綠色生活”的圖景畫卷，引發自己對“綠色生活”的體驗和感悟。且構思新穎，語言生動形象，均可按一類卷賦分，特別優秀的可至滿分。
②文章以“綠色生活”為主體，故事情節生動，敘議得當，但主旨重在表達作者對“和諧”、“詩意”、“積極向上”等生活狀態的體驗或感悟，可按二類卷賦分。
③文章主體敘述的是與“綠色生活”相關的故事，且有一定的情節，引發的感悟只是提示語中的相關詞句的重復，語言表達一般，且構思無新意，可按三類文賦分。
④有故事情節但無引人之處，有敘述和描寫但無精彩之處(筆)，立意主旨無新意，整體上語言平淡，表達上沒有明顯特色，可按四類卷賦分。
⑤所寫故事情節明顯“貼標簽”，而引發的感悟或體驗又與“綠色生活”若即若離，且語言表達有明顯毛病，可按五類卷賦分。
⑥故事情節明顯低幼化，語言表達粗俗，前言不搭后語，文章主題不明，可按六類卷賦分。
4.個案處理
①確認抄襲，其中三分之二與原作相同，最高不超過20分，內容基本相同的最高不超過10分，同時提交專家組。
②寫成詩歌的一律提交專家組。
③完篇而字數不足，正常賦分之后，再扣字數不足分，每少50字扣1分，扣滿3分之止，明顯未完篇的，視實際情況而定，最高不超過46分，1>100，0～5分;200字左右，6～10分;300字左右，11～20分;400字左右，21～30分;500字左右，31～40分;600字左右，31～41分;600字左右，41～46分，未完篇的文章不再扣字數不足分。
④游戲高考，人生，語言粗俗，格調低下的“問題卷”賦分最高不超過40分，凡思想低俗，庸俗，即使是完篇切題文章，賦分最高不過25分，內容惡俗不堪的，賦分最高不超過13分。
⑤卷面，錯誤字扣分，每錯(別)一字扣一分，扣滿5分為止，采用“得分—錯別字=實得分”的計分方式，卷面較差的最多扣1分。
【作文展示】1
綠色生活
所謂綠色生活，不僅是一種生活方式，更是一種生活態度。
剪不斷理還亂
敏感的心是脆弱的，脆弱的心便容易在痛苦的一邊徒加砝碼，于是便有了阮籍的窮途之哭，只能如此嗎?未必!
柳永，水井旁煙花巷中的柳永，面對“且去填詞”的詔旨，頓覺天昏地暗，痛苦充溢人生之境。痛苦中自封白衣卿相。人們說，這個柳三變，完了。然而就是這樣一個覺得日月都無光的人，擎著痛苦，就著悲傷，寫下了詠動千古的“楊柳岸，曉風殘月”。
詞人悲歡，放大了那些痛，竟無意又必須的成就了一種痛苦的詩意，怒放„„
我想，柳永這也是綠色生活，因為他有著不懼命運的生活態度。
仰天大笑出門去
珍惜快樂，擁有的時候珍惜擁有，只會在失去的時候回憶，而它早已在記憶深處釀成苦酒。
記得李白的狂笑嗎?仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?長安城里玉食錦衣，貴妃為他磨墨，力士還為他脫靴，“云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃。”又是誰在清苦里吟著“白發三千丈，緣愁似個長”。往往忘不了，深深地刻在這三千煩惱絲上，刻在受傷的心里，即使醉死江中，也不能磨滅那一生的傳奇。
我想，李白這也是綠色生活，因為他有著忠于自由的生活態度。
一蓑煙雨任平生
盡管寒冬清冷，蘇軾卻高歌吟唱，冒雨徐行。他敢于挑戰，蔑視權貴，正因為他最后無官無爵，無牽無掛，一蓑煙雨任平生——誰怕?不論幾日斜照或是雨意盎然，置于腦后，還有什么值得可怕的呢?
不管是晴，是雨，是寒，是暖，罷罷罷，詩人一樣相處，安之若素。
不能忘，那個“十年生死兩茫茫”的蘇軾，那個“小軒窗，正梳妝”的蘇軾。
一群歡笑，兩壇美酒，我愿與你同醉，同悲，同喜，只可嘆故人已隨大江東去。 我想，蘇軾這也是綠色生活，因為他有著不可權貴的生活態度。
不懼命運，忠于思想，不阿權貴是綠色生活所沒有的生活態度，當我們在不斷追求一種生活方式的同時，更加注重的是一種生活態度。
【請你評分】
【作文展示】2
綠色生活
何謂綠色生活?如此意味豐富的詞語，不由人不展開翩翩遐思。
綠色生活應是自然的，生趣的。它應是“犬吠深巷中，雞鳴桑樹巔”的鄉間生活，應是“草堂春睡足，窗外日遲遲”的午后小睡，應是“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的垂竿野水„„總之，這樣的生活應當是不戴假面的人與綠色的有機交融，是充滿生趣的心與自然的有機相處。它遠離于功名，卻走近了心靈;它摒棄了追逐，卻走近了本真。正因為如此，我國古代的文人騷客們紛紛熱衷于此道。王維是“獨坐幽篁里”，杜甫是筑廬浣花溪，辛棄疾是耕耘在稼軒，袁枚是讀書倉山房。甚至老外都學上了，英國的葉芝偏偏要在湖畔結社作詩，美國的梭羅偏偏要在瓦爾登湖觀察“神的一滴”。
如果說前人對綠色生活的感悟多發自本性的話，那么今人對綠色生活的理解則多趨近于現實社會了，綠色生活更多地與健康聯系到了一起?？墒?，當“映階碧草”被精美漂亮的瓷磚代替的時候，當“隔葉黃鸝”被勁爆轟鳴的爵士樂掩蓋的時候，當“舊時王謝堂前燕”被震耳欲聾的鞭炮聲嚇得無處躲藏的時候，人們似乎在突然之間發現自己遠離了健康，遠離了綠色，遠離了綠色生活。于是乎，為尋找那種健康的、有益的綠色生活，高智商的人們動用起了他們無與倫比的“智慧”：君不見，植樹節時領導總要親臨現場種上幾株幼枝，環保工作者走上街頭給枯黃的草兒憤上了綠漆。最近則更有意思，一顆小小的綠豆也被翻出種種花樣。先是“悟本堂”大掌門張悟本憑著一枝生花妙筆出了本書，名之曰《把吃出來的病吃回去》，為他所謂的綠色健康生活理念大造其勢。接著是一批商人借機囤積居奇，哄抬物價，硬生生將綠豆的價格翻出數倍?？杀?，這綠色生活竟成了無良者牟利的工具。而綠色的本意，還有幾許人記起?
幸好，滿社會的浮躁中尚有人冷靜，滿世界的喧嘩中尚有人深思。大清王朝的一個小小縣令本毫不起眼，但他的兩句詩卻如晨鐘暮鼓，足以令人警醒：“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑似民間疾苦聲。”當溫家寶總理在二百多年后再次吟誦起鄭板橋的這兩句詩時，他對綠色生活的理解顯然要高于常人。南下汶川，西走玉樹;云南干旱，江西水患;當年的非典，去年的流感„„足以讓這位年已古稀的老人慨嘆“民生之多艱”。什么是綠色生活啊?總理知道，對于普通百姓而言，有地方平平安安放穩餐桌，有地方真真切切傳達心聲，這便足矣!
從自然，到健康，再到安寧，綠色生活的意蘊似乎不一而足。但若一言以蔽之，所謂的綠色生活就是——乾坤朗朗，月白風清;奸佞不行，百姓安寧。
語文與生活型高考作文范文第2篇
【關鍵詞】高中語文 聯系 實際生活
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.098
語文是學生學習的基礎學科，也是學生必須學好的一門學科。在高中階段，對這個學科的教學，主要是對名家名篇進行講解，讓學生通過對文章的理解，感悟文章中的思想情感變化，聯系實際生活。讓學生通過不斷的閱讀文章，聯系生活，從文章中找到生活中的影子，在生活中找到文章中的意境，達到提高自身的文化素養，增加語文學習興趣的目的。
在語文教育大討論中，王麗說過：“教師如果不關心廣闊的實際生活就很難學好語文，也很難教好語文”。這就說明，語文與實際生活是密切相關的，不僅要在語文教學實踐的中真切的去感受，還要在實際生活過程中，做一個有心人，認真去發現周圍活生生的素材。在實際教學過程中，許多教師根本沒有注意到這一個問題，在教學的時候，只是把課文當作一篇文章進行講解，沒有從實際生活出發，課堂氛圍枯燥無味，教學效果極差，這需要教師進行深刻的反思。
基于對以上聯系實際教學的認識，在使用語文新教材進行高中語文教學的時候，嚴禁只講課本，不注重實際生活，要密切注意“開門教學”，把教學眼光不僅要放在書本，而且還要放到實際生活中，才能收到良好的效果。具體做法有以下幾個方面：
一、善于觀察實際生活，在課文教學中找到聯系實際生活的切入點
語文的學習就是學會聯系生活，適應生活，在生活中運用基本的技能技巧。課文是實際生活的反映或總結，只要認真細致的觀察，總能在課本當中找到聯系生活的切入點。每個教師都要十分注意，并把握這些切入點，不斷的在教學中，將課文與現實生活聯系起來，從而讓學生通過聯想，在實際生活中找到課本上的情景，充分理解課文的意蘊，同時又能對實際生活有更深的理解、更深的感悟。
比如在文言文教學過程中，教師不僅要注意字、詞、句、式等知識的教法與學法，還要特別重視其中蘊含的中國文化傳統，聯系當時的實際生活，聯系當時實際的情景，把文章的文化背景了解細致，最終深刻的理解文章內容。在高中語文新教材教學中，諸子散文單元后，教師可以采取課外語文活動，開展演講討論，或者舉辦座談會等等，例如開展一個以《儒家文化對中國實際發展的影響》為題的講座，在這個過程中，細致地介紹百家爭鳴中諸家學說的概貌，同時還要介紹儒家成為封建實際至尊地位的背景、原因等知識。通過聯系當代實際對儒家學說的運用，分析儒家學說對我國經濟建設的發展和文化底蘊的積極影響，從而幫助學生正確的認識儒家文化，培養學生熱愛祖國文化，讓學生通過聯系實際生活來學習文化知識，在實際生活中發現儒家文化的應用。
二、開展各種語文活動，在活動中關注實際變化，在實際變化中找到語文活動知識的縮影
語文中的內容是實際某個小環節的一個縮影，通過這個縮影反應了一個問題、一個現象、一種文化或者一種大環境。學生在學習的過程中，要結合與之相關的實際生活進行分析，聯系實際生活情況，加深對課文的理解。教師應該經常開展語文活動，例如：研討會、知識辯論賽、演講比賽、實際實踐活動等等，給學生確定一個目標，讓學生在活動中去觀察、調查、研究、討論等。最終，讓學生在實際生活中體悟文章的內涵，在文章中找到現實的縮影。還可以開展課前五分鐘演講活動，組織學生堅持輪流進行演講，并要求學生認真關注實際現象。讓學生表述自己對實際現象的看法，從而了解學生的人生觀，例如：“四風”問題、官員腐敗問題、同學之間的關系問題、師生關系問題等等。在學生演講結束后，開展師生互動討論，教師給予點撥和引導，讓學生能夠參考他人的看法見解，從而增強學生的觀察能力，幫助學生更加理性的關注實際生活現象。
在平常的教學過程中，每周還可以組織一至兩次語文課外活動，比如“實際觀察總結”、“開展專題報告”、“實際現象辯論賽”等。讓學生通過活動，將語文學習與實際生活緊密聯系起來。學生參加辯論賽，需要做大量的準備，搜集大量的信息資料，論證自己的觀點。在這個過程中，學生不但能夠鍛煉自己的口才，還能夠加深對現象的理解，并通過生活中的一個個現象來論證自己的觀點，能更細致地觀察實際現象變化，建立起學習時一絲不茍的精神。
三、讓學生通過觀察實際現象，從實際生活中找寫作素材，通過寫作來表述對實際現象的看法
寫作是學生學習語文最基本、也是最重要的模塊，在這個模塊中，學生必須要把自己的看法觀點用恰當、準確的語言呈現出來。長期以來，學生的寫作都是仿寫，甚至是抄寫，根據別人的寫作特點，進行寫作，缺乏新穎，內容枯燥。如今學生的實際情況也是如此，在高中階段，由于高考的壓力，學生每周都有上不完的課程，有周末補課，即使在假期，也是作業一堆，很少能夠把精力放在實際生活中，逐漸的遠離生活，寫作素材也只是在書本上看到的內容，所寫的作文內容缺乏真實性，空洞無味。因此，在教學過程中，應該對學生給予耐心指導、熱情鼓勵，積極引導學生觀察實際生活現象，感悟人生，通過細致的觀察生活細節，寫出真情實感的文章。通過多方努力，讓學生改變寫作風格，把生活細節表露出來，讓學生的作文更具有實際意義。
四、在課外，給學生更多的空間去關察實際現象，關注生活細節，在生活中引導學生學習語文
實際現象和生活細節都需要學生在課外的時候體驗，高中生的課外時間本來就很少，教師又給學生布置很多的書面作業，擠占學生很多的課外時間，使得學生既沒有時間，也沒有精力去體驗生活，更無法去觀察生活細節，使得語文的學習只是簡單的閱讀理解與寫作。由于以上出現的現象，教師應該根據學生的實際情況，適當的為學生布置一些實踐類作業，通過實踐活動，激發學生觀察實際現象的興趣。讓學生對遇到的趣聞趣事進行梳理記錄，讓學生做一個有心人，教師把這些生活瑣事與語文的實際教學相結合，使得語文的教學更加生動、真實，更貼近學生的實際生活。
語文與生活型高考作文范文第3篇
(一)
本次互動課堂內容設置：
1. 一個青年向一個富翁請教成功之道，富翁卻拿了3塊大小不等的西瓜放在青年面前。“你吃哪塊?”
富翁問。“當然是最大的那塊!”說完兩人開始吃起來。當富翁把最小的一塊吃完又拿起了最后一塊吃起來。顯然富翁比青年吃得多。這時候富翁說：“要想成功，要懂得放棄，只有放棄眼前的利益，才能獲得長遠大利，這就是我的成功之道。”
2. 動物園里來了一位哲學教授，向動物講了許多空洞的理論后說“任何事物都必須從基礎做起，就如
任何建筑須從底層做起。”一只青蛙不耐煩：“所有建筑都從底層 做起嗎?”教授瞄了一眼：“當然，井底之蛙!”青蛙反擊：“難道打井也要從底層做起?”教授啞口無言。動物們紛紛說：“井底之蛙也有獨特見解!”
「要求」全面理解材料，選擇一個側面、一個角度構思作文。
3. 某日,明朝都察院長官王延對新御史們講了這樣一件事：昨天雨后乘轎進城，轎夫穿的是雙新鞋。開
始，他小心地挑著干凈的地面落腳，后來一不小心踩進泥水里，于是便不再顧及新鞋。一御史聽后說道：“終身不敢忘。”
4. 梟逢鳩。
鳩曰：“子將安之?”
梟曰：“我將東徙。”
鳩曰：“何故?”
梟曰：“鄉人皆惡我鳴，以故東徙。”
鳩曰：“子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲。”
5. 參天的大樹在烈日下顯得一片蔥綠。綠葉微微自得地點著頭說：“我茂密的葉片遮住了陽光，才給
大地留下了清潤的花朵”。枝杈搖晃著身子警告說：“如果你不俯 在我的身軀上，烈日也會把你曬焦”。粗壯的樹干翹首看著他們低下頭，一往情深地說：“我生命之泉是我沒有見過面的朋友—根須”。 根據以上材料，寫一篇1000字左右的文章。
思考：以上5則材料，首先是對材料分析，找尋材料中的因果關系;其次是審題，將材料范圍化小，化成話題可以提煉出哪些話題，最后是將話題轉化成命題，確定立意!
材料作文審題(二)
本次互動課堂的內容設置：
1.一個人有一張出色的由黑檀木制成的弓。他用這張弓射的又遠又準，因此非常珍惜它。有一次，他仔細觀察它時，說道：“你稍微有些笨重!外觀毫不出色，真 可惜!——不過這是可以補救的!”他思忖：“我去請最優秀的藝術家在弓上雕一些圖畫。”于是他請藝術家在弓上雕了一幅完整的行獵圖。“還有什么比一幅行獵圖更適合這張弓的呢!”這個人充滿了喜悅，“你正應配有這種裝飾，我親愛的
弓!”說著，他就試了試;他拉緊了弓，弓卻斷了。
2. 材料一：清晨的公共汽車里，往往是一個讓人心情壓抑的地方，這里沒有對話，沒有微笑，只有一張張毫無表情的臉
材料二：澳洲的一位媒體記者在中國的一些地方考察了一圈他說：“清晨，空氣是那么清 新，掃過水的街道濕漉漉的，沒有灰塵揚起。太陽已經升上來了，金色的光輝從高樓大廈間斜射過來，這是多么美好的事情。人們經過了一夜的酣睡，該精神抖擻才 對，可是，如此美妙的清晨，人們的表情卻如地球末日即將來臨般嚴肅，沒有一點點愜意的笑容。”
材料三：當今社會人們笑容缺失的現象引起不少人的關注，一位叫流沙的作者以“醉人的笑容你有沒有”為題，對這一現象做了一些探討。
3. (1)姚明率領中國男籃的隊友們，為中華骨髓庫捐獻造血干細胞。姚明鄭重承諾，一旦配型成功，立即放棄一切，回國捐獻。姚明還表示：除了捐獻骨髓，他還將抽出時間，參與相關公益推廣活動。
(2)成龍在上海組織慈善周末，又是演唱會，又是美女賽車又是慈善拍賣晚會，很是惹眼，但目的只有一個，慈善捐獻。成龍表示將帶領更多好朋友參與慈善事業。
(3)蘇有朋利用過生日時機，成立“蘇有朋慈善基金會”，把生日收到的賀金作為第一筆慈善基金會的基金，并表示以后會通過義演等手段增加基金會的基金，幫助更多的人。
4. 在楓葉上， 露珠紅紅地閃爍，在荷花上， 露珠有著淚滴似的蒼白非 洲的戈壁灘上有一種叫做依米的小花。那里干旱炎熱的氣候和土壤只適合生長根系較多的植物，而依米花卻除外，它只有一條細長的根莖。在那樣的熱帶氣候中，又在茫茫戈壁灘上，它得用五年的時間才能完成根部對泥土的植入，到了第六年它才吐蕊。讓人驚嘆的是，依米花非常奇特，每朵花有四個花瓣，一個花瓣一種顏色， 紅、黃藍、白，煞是嬌艷絢麗。更讓人驚嘆的是這種經過漫長的積蓄、扎根才開出的四色小花，花期只有兩天，兩天過后依米花連花帶莖一起枯萎死亡。
思考：找出材料中的關鍵語句，分析材料中的對象，尋找正確的立意方向，同時標注出不明白的地方!
如何讓你的高考作文更有文學底蘊
佳作賞析
談意氣
意氣，是李白“仰天長嘯出門去，我輩豈是蓬蒿人”的高歌;意氣，是杜甫“致君堯舜上，當使民風淳”的肺腑之言;意氣，是毛澤東“數風流人物，還看今朝”的壯懷……
人要有意氣，有自己的意志和氣概，要意氣風發。人不能沒有意氣，就像傲視蒼穹的紅杉不能沒有堅固的根基，芳香四溢的鮮花不能沒有給予它自信的陽光。
人有意氣，才能有豁達的胸襟。(分論點1)“惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色”，蘇子有意氣，雖遭官場與文場一齊潑來的污水，但他仍意氣風發，“侶魚蝦而友麋鹿”，心胸豁達可見一斑。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，遭人誹謗的李白，被玄宗賜金放還，雖有昭昭若明星之德，日月齊輝之才，終化為泡影，但他仍意氣風發，“舉杯邀明月，對影成三人”，酒入愁腸三分釀成月亮七分化為劍氣，秀口一吐便是
半個盛唐。若無意氣，他怎會有如此豁達的胸襟?
人有意氣，才能有千古留名，流芳百世，才能在國家危難之時挺身而出。 (分論點2)幾百年的風風雨雨，早已滌蕩了風波亭的點點殘血;幾百年的潮起潮落，早已淹沒了零丁洋里的聲聲嘆息;幾百年的獵獵西風，早已拂走了牧羊的老者;幾百年的漫漫黃沙，早已淹沒了西域路上的聲聲駝鈴……然而，岳武穆的滿腔熱血，文天祥的一顆丹心，蘇武的一根竹杖，張騫的十幾年牢獄之苦，早已映入史冊，成為民族的精神瑰寶。若無意氣，他們怎會有如此壯行?
人有意氣，才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰。 (分論點3)還記得舞臺上那尊慈祥博愛的千手觀音嗎?邰麗華，雖是聾啞人，但她有意氣，手臂練得青腫了，腳底磨出血泡了，她始終堅持練習。最終，她用手指勾勒了人性的美好，用舞姿詮釋內心的感覺，感動中國，感動你我。若無意氣，她怎會從不幸的底谷達到藝術的巔峰?
意氣，是成就人生所必需的。然而，現實生活中缺乏意氣之人委實不少，他們在溫柔富貴鄉中疲軟筋骨麻木神經，在歌舞升平中平息了壯志，在燈紅酒綠中喪失人性„„凡此種種，我們要堅決反對，打擊，為構建社會主義和諧社會掃清道路。
人，要有意氣，要意氣風發。
議論散文的開頭
一、精彩開頭的技巧
1.比喻入題，直接扣題
2.擬人入題，激發想像
3.設問入題，啟人深思
4.名言警句入題，彰顯底蘊
5.排比入題，先聲奪人
6.對比入題，表明立場
7.抒情議論入題，入情入理
8.假設情景入題，埋下伏筆
語文與生活型高考作文范文第4篇
1走進生活,實現語文“生活化”與生活“語文化”
語文教學的生活化是將語文教學活動置于現實的生活背景之中,從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望,同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要,讓他們在生活中學習,在學習中更好地生活,從而獲得有活力的知識, 并使情操得到真正的陶冶。加強課堂教學與生活的溝通, 讓教學貼近生活,聯系實際。這樣,才能幫助學生更好地理解課文內容,并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力,更好地揭示其全新的潛在意義;才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活,做生活的強者,做生活的主人。因此在教學中,我們可以這樣做:
1.1 盡情表現,再現生活
每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息, 學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物, 從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習, “充分提供情節背景下的學習是最有效的”。有的課文內容距學生的生活較遠,給學生的學習帶來一定的困難,教學時應借助于情境的創設再現課文所描繪的生活畫面,使學生如臨其境,激起學習興趣,引起高度注意,較好地理解課文內容。如根據課文開展心得交流會、辯論會,讓學生說一說,進行口語交際訓練,升華對課文的理解;或把課文編排成課本劇,讓學生演一演,則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前, 從而加深對課文的感悟;再者,可以以各種生活化的訓練讓學生加強的情感體驗與實踐體驗,拓展學生的知識、能力與思維。
例如,在教學《船長》后,筆者曾組織學生開展了一次“主題辯論會———你選擇好死不及賴活,還是選擇有尊嚴地死? ”圍繞辯題,正反兩方的同學各抒己見,辯論得不亦樂乎,在發展語言的同時加深了對課文的理解, 更深刻地認識到哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
又如《林沖棒打洪教頭》一文,教師可借助多媒體,播放林沖棒打洪教頭的精彩場面, 加之教師抑揚頓挫地引導學生進行有感情地練讀,配上精心剪輯的音樂。音樂、畫面、語言、神情營造出來與課文內容相匹配的氣氛,使學生入境動情,順利地理解課文內容、領悟林沖的英雄性格,同時獲得情感的陶冶。
1.2 體驗生活,提高素養
事必躬身親為才會有所感悟、有所體驗,對課文的感悟亦是如此。著名教育家烏申斯基說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識地提高學生語文素養、加強生活體驗。 通過身臨其境或創設教育情境等方式, 把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前,讓學生身臨其境,隨機采用“模仿———創造———遷移”模式,再聯系已有的生活經驗, 去體驗,去感悟,加深感受。
例如教學《燕子》一課時,在學生充分想象的基礎上,用多媒體展示出一幅和風拂面、桃紅柳綠的春景圖以及如音符般優雅 的燕子的身影, 再配以燕子歡快的啼鳴, 伴著這如詩如畫的意境,《春天在哪里》的旋律響起,學生一邊表演一邊齊聲歡唱。從學生優美的動作、沉醉的表情中可以看出,他們心中感受的已不只是黑白的文字,而是充滿了生命活力的春的世界。在這里,“一個概念”就是“春景”和“春意”,對這一概念的全面理解的過程就是培養語感的過程。“多扇窗戶”則體現在:用春景圖和燕子的身影,以及燕子的啼鳴,從視覺、聽覺兩方面調動空間智能,憑借豐富的想像進入美妙的意境;用優美的樂曲調動音樂智能,打通大腦發展的“天然通道”,使各種信息進入人的潛意識;借助表演, 打開運動智能的窗戶,使學生更加沉浸于生機盎然的春景之中, 陶醉于芬芳醇美的春意之間。
2挖掘生活,實現語文教學與生活實踐的和諧統一
生活是知識的海洋,生活之中時時處處皆學問。因此,我們應當具備一雙慧眼,挖掘生活中的語文教學資源,尋找生活中與語文教學的結合點,讓生活成為學生學習的教材。
2.1 緊跟生活,教學語文
學校是學生生活的重要舞臺, 這座舞臺上發生的一些故事可以引入到學生的學習中來。“留心處處皆學問,人懂練達即文章”是成功者的經驗之談,因此,教師在引導學生開展課外活動、參與學生生活時,要利用一切機會給他們創造“語文化”的生活情境:班委選舉,讓學生寫自薦書上臺演講;每堂課前請一名學生作“兩分鐘演講”,評論班級生活都交流生活中的所見、所聞、所感;開主題隊會,讓學生寫《我設計的主題隊會》說明書;鼓勵學生讀書看報聽廣播,參加文藝體育科技賽,經常接觸生活,積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、參觀旅游,甚至交友談心寫日記……這樣,在“語文化”的生活中,學生體驗到了語文學習給生活帶來的幫助和樂趣,使學習語文與生活運用相互促進,共同提高。另者,小學語文課本中有許多名家名篇,要找準課文內容與學生生活的最佳結合點,使課文貼近學生的生活,讓學生的心靈與作者的心靈產生共鳴,與周圍的世界息息相通。在課堂教學中營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍, 使學生通過具體課文的學習,自然而然地受到靈魂的陶冶和思維的訓練。
2.2 立足家庭,感悟語文
家庭是兒童學習語文的第一場所, 父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里,兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如: 有的學生家長是賣服裝的,則可以讓他設計一下服裝廣告;有的學生家長是賣水果的, 則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等等。這樣一來,學生的積極性高昂,家長更是倍加贊許。
語文與生活型高考作文范文第5篇
1拓展延伸教材
課文是社會生活的反映或總結, 總能在其中找到聯系生活的切入點。筆者十分注意把握這些切入點, 在教學中將課文與現實社會聯系起來,將社會生活的活水引入課堂。比如在《享受生活》教學時,海倫承受了那么大的打擊,可是她卻有向命運之神挑戰的決心,深深地感染了學生們。筆者告訴學生,我縣也有一位海倫式人物, 那就是多次勇奪擊劍冠軍的殘疾人運動員胡道亮。筆者給學生講述了他的成長故事,學生們聽得津津有味, 個個敬佩不已。同時也留了一個問題給學生: 一個殘疾人能夠享受到健康的人生, 那么一個正常的人又該擁有什么樣的人生呢? 如果你懂得欣賞生活,就能享受生活。筆者讓學生說說自己是怎樣享受生活的。學生們有的說沐浴在陽光下, 有的說躺在床上看書,有的說聽流行音樂等。他們個個臉上洋溢歡笑。泰戈爾說:“我們看錯了世界,卻反過來說世界欺騙了我們。”世界上有各種美的存在,我們要懂得去享受。這樣,通過教材的拓展延伸,既學習了海倫自強不息的精神,又培養了學生積極的人生態度。
2巧借歌曲
流行歌曲成為校園的強勢文化, 已經深刻地影響到中學生的成長。近年來,流行歌曲逐步進入語文教材和中高考試題。合理利用歌曲, 把歌曲引入到語文教學之中, 有利于提高教學效果。
用歌曲導入新課, 創設良好的教學情境。大多數歌曲有著美好的意境、優美的旋律和歌詞。課前播放樂曲、吟唱歌曲、引 用歌詞導入,可以創設良好的教學情境,調動學生的情感,激發學生的學習興趣, 能使學生快速地進入教學的氛圍之中。如教《臺階》一課,先播放崔京浩演唱的《父親》“那是我小時候 ,常坐在父親肩頭,父親是登天的梯,父親是那拉車的牛……”以歌曲撥動學生思維之弦,讓學生體會歌中所表達的真摯情感,這有助于激發學生學習情感, 使學生產生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情,為課堂教學創始良好的情境。教《呼蘭河傳》時,播放歌曲《童年》,引導學生體會蕭紅童年的爛漫生活。教《愚公移山》時播放江濤唱的《愚公移山》,讓學生被樂曲震撼一下,渲染氣氛,激活課堂,先聲奪人。
3妙用影視
當今時代,電視、電影滲透到人們日常工作、學習和生活的方方面面, 也日漸成為當代中學生課外學習無法回避的重要來源。影視資源集圖文聲像于一體,具有生動、直觀的特點,正契合了中學生的心理特點, 它在中學語文教學中的作用日趨受到人們的重視。將影視資源整合運用到中學語文教學中能極大激發中學生學習語文的興趣。
影視作品可以豐富學生的知識,擴展學生的視野,促進語文教學。語文學科的特點就是涉及面廣,歷史、考古、生物學等,凡有文字的地方就能涉及。對于學生知識的缺陷,影視可以很好的彌補。在講授鐵凝的《生命與和平相愛》,讓學生觀看電影《辛德勒名單》,了解猶太民族的苦難歷史,讓他們明白這個民族獨特的歷史是他們如此優秀的一個重要原因。電視劇《長征》對蘇教版八年級上冊第一單元的學習有重要作用, 學生只有詳細了解那段歷史,才能更深刻地領會長征精神?！度伺c自然》對于蘇教版八年級下冊第三單元的學習很有幫助?！栋偌抑v壇》關于陸游、李白、白居易等古代人物的講解, 對于文言文和詩歌鑒賞大有裨益。
4網絡利用
多媒體和網絡技術給語文學習資源的開發創造了得天獨厚的條件。它以形象生動的畫面,及時有效地反饋,言簡意賅的解說,充分展示知識的形成過程,使學生多感官參與,對教學內容產生濃厚的興趣,成為語文學習課的源頭活水。
網絡資源輔助語文預習。教師可以提前兩三天把所要掌握課文的時代背景、作者簡介以及與課文相關資料讓學生去利用 網絡查找。如《范進中舉》讓學生上網查找古代科舉制度情況,了解有關文化常識?！锻崴股倘恕吠ㄟ^網絡了解莎士比亞及《威尼斯商人》的故事情節,同時認識劇本區別于其它文體的特點。在教學專題“鳥”時,可以去搜集鳥的種類以及各種鳥的圖片和它分布情況。大家可以很方便借助網絡的信息功能,搜尋到豐富的原始資料來擴充課文所不及之處,學習難點可迎刃而解。網絡資源的開發和應用,使學生真正成為學習的主人,因為它尊重學生的探索和評價的權利。使學生真正投入到學習情境之后,才會積極主動地進入到學習過程中。
5挖掘鄉村文化
筆者一直從事農村學校的語文教學工作, 農村也有獨特的語文教學資源, 只要我們語文教師能夠去挖掘這些獨特的語文教學資源,充分利用這些語文教學資源,同樣也有利于語文教學的開展。
農村有著豐富的自然社會資源。我縣歷史源遠流長,自秦設縣以來,已有2000多年歷史,素有“虞姬故里、江淮明珠”之稱。我縣是中國花木之鄉,是全國最大的花木基地,素有“東方花都”之譽,花紅柳綠,風景秀美,課文中所到涉及的花草樹木,在我們身邊隨處可見。我們帶領學生走進田野,欣賞大自然美景,觀察景物, 寫心得日記。同時我們還對一些景點進行了更深入的研究,如入選“全國十大魅力鄉村”的新河鎮周圈村,虞姬生態園, 南湖公園等,引導學生為這些景點寫解說詞,活動的開展大大豐富了學生的旅游文化知識, 也鍛煉和提高了學生的遣詞煉句的能力。同時,我們還結合培養學生的欣賞能力,開展我愛家鄉的征文活動,既鍛煉了學生的寫作能力,又培養了他們愛祖國、愛家鄉的感情。
語文與生活型高考作文范文第6篇
山東省2018年普通高校招生(春季)考試 語文試題
【說明】本試卷分卷一(選擇題)和卷二(非選擇題)兩部分。滿分120分，考試時間120分鐘?？荚嚱Y束后，請將本試卷和答題卡一并交回。 卷一(選擇題，共50分)
本卷共20個小題，在每小題列出的四個選項中，只有一項符合題目要求，請將符合題目要求的選項字母代號選出，填涂在答題卡上。
一、單選題(本題共10個小題，每小題2分，共20分)
1、下列詞語中加點字的讀音，全都正確的一項是(
) A. 羞赧 (nǎn)
剖析 (pāo)
同仇敵愾 (kài) ...B. 紊亂 (wěn)
熾熱 (chì)
垂涎三尺 (xián) ...C. 畸形 (qí)
污漬 (zì)
瞠目結舌(chēng) ...D. 箴言 (zhēn)
親家 (qìng)
針砭時弊 (biǎn) ...
2、下列各組詞語中，沒有錯別字的是(
)
A. 別致
絆腳石
迫不急待
B. 滄桑
名信片
拔地而起 C. 暴躁
水彩畫
集思廣益
D. 寒喧
協奏曲
彪炳史冊
3、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的是(
)
① 實現______藍圖，需要大家時刻準備特出更加艱告的努力。
② 我們應認真查找管理上存在的問題，并把問題______在萌芽狀態。 ③ ______離開多久，他對老宅______懷有深深的牽掛和擔憂。
A. 宏偉
消除
無論 都
B. 宏大
消除
即使 也 C. 宏偉
解除
即使 也
D. 宏大
解除
無論 都
4、下列句子中標點符號的使用，正確的是(
)
A. 山谷一側是整齊的小糧庫、緊閉門戶的小倉房;另一側散落著五六家農舍。 B. 蘇州拙政園的 “留聽閣”，命名采用了“留得枯荷聽雨聲。”這句詩的意思。 C. 夫妻倆正談論著城里人喜歡什么口味的點心?哪家糧油店的面粉最便宜? D. 我握過各種各樣的手一-粗手、白手、嫩手，但是都沒有留下什么印象。
5、下列句子中加點成語的使用，正確的一項是(
) A.除了幾件舊衣服，他現在一文不名，為了糊口，必須出門掙錢。 ....B.上次學業水平考試，多數同學的成績比較理想，不合格者鳳毛麟角。 ....C.他演講時聯系現實生活，妙語連珠，巧舌如簧，給年輕人很多啟發。 ....D.河東的鞭炮響徹云霄，河西的鞭炮振聾發聵，兩下爭強斗勝，互不相讓。 ....
6、下列句子中，沒有語病的是(
)
A.我國宏觀經濟年均增速內7.3%左右，對全球經濟增長頁獻率超過30% 。 B.有人說，掌聲是另一種語言，它既是情感的表達，也是情緒的反映。 C.由于生活的壓力和高強度的工作，讓不少年輕人經歷著 “成長的加惱”。 D.這次活動之所以成功，原因是由于解決了“為了誰”“依靠準” 的問題。
7、依次填入下面橫線上的話句，排序最恰當的是(
)
日頭要落山時，采蓮人背起竹簍，帶上斗笠，涉入淺淺的泥巴里，把已經成熟的蓮蓬
一朵朵摘下來，放在竹簍里。_________，_________，_________，_________，_________。 ①得先挖出里面的蓮子
②采回來的蓮蓬
③要用小刀一粒一粒剝開 ④蓮子外面有一層粗殼
⑤晶瑩潔白的蓮子就會浪落一地
1 A.②①④③⑤
B. ④①⑤②③
C. ②③④①⑤
D. ③②①④⑤ 8.下列有關文學、文化常識的表述，正確的是(
) A.“豆蔻”“弱冠”“巾幗”“而立”都是古人對年齡的稱謂。 B. 小說《何Q正傳》《竇娥冤》的題目中都含有主人公的名字。 C. 《張衡傳》是《漢書》中的篇人物傳記， 作者是南朝人范曄。
D. “舉酒欲飲無管弦”中“管” 代指蕭、笛之類的樂器演奏的音樂。
9、李湖到建筑公司面試時，他的自我介紹有以下內容，其中表達最恰當的是(
) A.我叫李湖，男，21歲。籍貫，濟南。從小到大，我讀了13年的書。 B.大學時，我把業余時間都用在了健身上，我的外號是“運動達人”。 C.我學的是土木工程專業，節假日常到建筑工地實踐，鍛煉自己。 D.我自信穩重，聰明好學，一定會為你們公司做出很大貢獻。
10、對下面這首詩的賞析，不正確的是(
)
顏神山中見桔 顧炎武
黃芭綠葉似荊南“，立雪凌寒性自甘。 但得靈均③長結伴，顏神山下即江潭。
[注] ①位于山東境內。②指湖北荊州一帶，③屈原，字靈均，他曾寫過歌頌桔的詩。 A.一二句先描寫了桔的姿容，后寫出了桔的性情。 B.第三句詩人以桔的口吻，表達了與屈原為友的愿望。 C.詩人借詠桔抒發了對故士的思念之情。 D.本詩托物言志，言蘊豐富，富有韻律美。
二、閱讀題(本大題共6個小題,每小題3分,共18分)
(一)閱讀下面的文字，完成11—13題
(9分，每小題3分)
蘇東坡擔任翰林學士期間，擬了數百道圣旨。這些圣旨引經據典、鏗鏘有聲。蘇東坡的繼任者洪某對自己的文才頗為自負，遂詢問當年待侯蘇東坡的老仆:我比蘇東坡如何?老仆回答:蘇東坡寫得不見得比大人美，不過他從不用查書。
俗話說，書到用時方很少。提筆寫文章，有足夠多的書籍資料可供查閱，已屬難得;不用查書就能下筆，更為難得;若不用查書還能把文章寫得出類拔萃，境界自然又高出許多。蘇東坡之所以能做到這一點，是因他平時注重積累，讓書上的東西深深刻印于腦海。 ...會讀書，書如甘草;不會讀，則書如干草?，F實中，有的人恨不能“聚焦下之書而藏之”，把書櫥塞得滿滿的，然而真到用時，卻不知從何查起。實際上，藏書不難，能讀為難;能讀不難，能記為難;能記不難，能用為難。身處快節奏的現代生活中，不少人習慣了淺表化、碎片化閱讀，能常翻書已屬不易，更別說“能記““能用”了。正因如此，有人一到寫作就臨時抱佛腳，隨意東拼西湊。究其根源，恐怕不在于沒工夫讀書，而是懶于思考。 讀書切忌心慌忙，久久為功見真章。要想避免“平日儲備不夠、寫作時彈藥不足”，就應日積月累、勤學不倦。徐特立曾把學習比作打仗:一要“攻堅”，掌握核心知識，往深處鉆研;二要“掠野”，涉獵各種知識，向廣處延展。不論攻整還是掠野，關鍵都需要積極主動的態度。反之，如果閉目塞聽、故步自封，等到寫作任務兵臨城下了才去翻書，結局只能是倉促應戰，甚至繳械投降。
今天，知識的保質期越來越短，思想的折舊速度越來越快。一個人倘若不讀書，面臨的將不只是寫作慌亂。其實，無論素質基礎多好，個人的知識、本領并不會隨時間拉移而自然增長。對個體而言，倘若缺乏危機感和憂患意識，不能自覺更新知識、提升能力，一旦遭遇棘手的問題，就可能陷入少知而迷、不知而盲、無知而亂的困境，更遑論跟上節拍、勇擔重任。
馬克思曾談到，自己喜歡的事是“啃書本”。正因和北，”他的頭腦就像一艘待發的軍艦，只
2 要一接到命令，就能立即駛向任何思想的海洋”。涵養“書卷多情似敵人，晨昏憂樂每相親”的閱讀氣質，過尋“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的讀書境界。我們就能沐浴在思想的陽光中，為生命不斷增加厚度，讓人生更顯從容。
(選自《人民日報》，作者魏燕，有刪改)
11.文中第二段的“這一點”是指(
)
A. 寫文章有足夠的書籍資料可供查閱
B. 下筆寫文章不用查書 C. 不用查書就能把文章寫的出類拔萃
D. 擬圣旨時能引經據典 12.下列對文章的理解和分析， 不正確的是(
) A.用蘇東坡的故事，引出論題，同時使文章更有趣味。 B.徐特立關于學習的比喻，強調了讀書的目的和意義。
C. 作者認為讀書不只為了寫作，還能使人更新知識、提升能力。 D. 喻證、例證、引運和對比論證的運用，增強了文章的說服力。 13. 下列選項中，最適合做本文題目的是(
) A. 讀書與閱歷 B. 書當讀在未用時 C. 論讀書的三個境界
D. 閱讀經典，構建精神家園
(二)閱讀下面短文，完成14—16題。(9分，每小題3分)
“迷你”制冷器給手機降降溫
云裳
①智能手機已成為人們生活中的“大管家”，全方位融入了我們的衣食住行。由于手機工
時會產生熱量，手機發燙的現象非常普遍，這不僅損傷電池，甚至導致手機關機。如果能有一個便攜式的制冷器，隨時幫助手機降溫，或許“大管家”的作用能發揮得淋漓盡致。 ②最近，加利福尼亞大學的科學家發明了一種“迷你”制冷器，并表示這種新的冷卻裝置可隨時幫助手機降溫。
③傳統的蒸汽壓縮制冷系統，通常依靠機械壓縮驅動使制冷制產生相變，這時于很多原用(如空調和冰箱)都很有效，但有很多局限性，比如體積大、系統復雜等;而且，傳統制冷領域廣泛使用氟利昂，對大氣臭氧層造成破壞。為積極應對溫室效應，人們開始不斷研究和探索各種不損害環境的制冷技術。
④電熱效應是指材科在外加電場下微觀有序地發生變化，導致溫度也發生相應變化。“迷你”制冷器的研究團隊基于電熱效應，利用高分子材料制造出了一種可轉換電能和熱能的薄膜(柔性電熱裝合物膜)，再結合靜電制動機構，開發出一種具有高熱力學效率的冷卻裝置。電熱制冷不僅制冷放率高、成本低，而且是一種對環境零污染的制冷方式。
⑤測試數據顯示，1克該薄膜的制冷功率達到2.8瓦，其性能超過現有蒸汽壓縮制冷技術。新的冷卻裝置使一個手機電池在5秒內溫度降低89℃。相比之下，蒸汽壓縮制冷技術50秒僅使手機電池降低了3℃。研究人員表示:“如果轉移同樣的熱量，新的冷卻裝置將消耗更少的電能。”
⑥電熱制冷技術是國態制冷技術的一種，可以滿足人們對微型器件制冷的要求。與現有的固態冷卻裝置相比，“迷你”制冷器更加小巧，為各種實際應用開辟了新途徑。談到這項技術的應用前景，研究人員說將來可以制備各種小巧的制冷器，它不僅耗電量小，而且能隨身攜帶。用戶可按照需要，調節身體不同部位的溫度，也可給手機、電腦、可穿戴電子產品等有效降溫，延長它們的使用壽命。
⑦有科學家評論:“人們可以想象，可穿戴式冷卻繃帶將取代冰袋敷在傷口上;小型空
3 調和熱管理系統可安裝在座椅上，進行局部溫度控制。這項技術將使微型電子設備得到推廣。
(選自《科學畫報》，有刪改)
14、下列對 “迷你”制冷器的表述，不正確的是(
) A. 是一種可轉化電能或熱能的柔性電熱聚合物膜。 B. 制冷效率高、成本低，對環境零污染。
C. 突破了傳統蒸汽壓縮制冷裝置體積大的局限。 D. 小巧的特點為各種實際應用開辟了新途徑。 15.下列對文章內容的理解，不正確的是(
) A.科學家發明了一種新的冷卻裝置，能解決手機發燙問題。 B.傳統蒸汽壓縮制冷使用氟利昂，會對大氣臭氧層造成破壞。
C.給同一物體降低相同的溫度，電熱制冷比傳統制冷消耗的電能少。 D.電熱制冷技術已經廣泛應用于電能、可穿戴電子產品等的降溫。 16.下列對文本語言和說明方法的分析，不恰當的是(
) A.①段中“或許”表示對給發燙的手機降溫、手機可能發揮更大作用的推測。
B.③段中“通常”表示傳統制冷一般情況下靠機械壓縮驅動，但也許還有其他方式。 C.④段運用分類別的說明方法，條理清晰地說明了電熱效應的特點。 D.⑤段用列數字、作比較的說明方法，突出電熱冷卻裝置的明顯優勢。
三、(本大題4個小題，每小題3分，共12分) 閱讀下面的文言文，完成17-20題。
蘇子愀然，正襟危坐，而問客曰:“何為其然也?”客曰:“‘月明星稀，烏鵲南飛’此非曹孟德之詩乎?西望夏口，東望武昌。山川相繆，郁乎蒼蒼，①此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，②固一世之雄也，而今安在哉?況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以邀游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風。”
蘇子日:“客亦知夫水與月乎?③逝者如斯，而未嘗往也;盈虛者如彼，而卒莫消長也。將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬:自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山向之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，④是造物者之無盡藏也，而音與子之所共適。”
17.下列句子中加點詞的解釋，不正確的是(
) A.正襟危坐而客日
端坐
B.山川相繆 通“繚”，盤繞 ... C.下江陵 攻占
D.而卒莫消長也 消失 ..18.下列各組句子中，加點詞的意義和用法和同的是(
) A.侶魚蝦而友魔鹿
去今之墓而葬焉 ..B.舉匏樽以相屬
以吾一日長乎爾 ..C.則物與我皆無盡也
于其身也，則恥師焉 ..D.奇蜉蝣于天地
又有若老人咳且笑于山谷中者 ..19.下列對文段中面線句子的翻譯,正確的是(
) A.①這不是曹孟德圍困周瑜的地方嗎
B.②本來是一代的英雄啊，可是怎么在(戰爭中失敗)呢 C.③流去的(水)像這樣(不斷地流去)，可是并沒有流走 D.④這大自然無窮無盡的寶藏對我和你都很適合
4 20.下列對文段的理解和分析，不正確的是(
) A.客人的回答抒發了對曹操的仰慕之情，表達了老當益壯的決心和意志。 B.蘇子借水與月闡發萬物和人生態與不變的哲理，表明他能辯證地看問題。 C.蘇子對清風、明月的看法和態度，體現了他達樂觀的性格特點。 D.文段多處運用對偶和比喻，句子長短錯落，韻腳靈活多變。
卷二(非選擇題，共70分)
四、(本大題3個小題，共10分) 21.寫出下列橫線處空缺的名句。(任選三句)(3分) (1)故木受繩則直，金就礪則利，______________,則知明而行無過矣。 (2)鷹擊長空，魚翔淺底，______________。
(3)知我者，___________，不知我者，謂我何求。 (4)______________，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 (5)工欲善其事，______________。
22.根據下面材料，寫一封證明信。要求:格式規范，內容完整。(4分)
何正陽，男，2013年9月至2016年7月就讀于江海職業中專機電工程專業。他現在宏達公司工作，畢業證不慎丟失。國公司事務需要，他于2018年4月16日回校開具畢業證明。 23.把下面四句話改了成一個長單句。 要求:可以增刪個別詞語，但不得改變原意。(3分) 1.創客是一群自主創業的人。 2.創客陶醉于自己的奇思妙想。 3.創客充滿激情。
4.創客執著地要將每個“靈光一閃”變成現實。
創客是_________________________________________________________。
五、(本大題5個小題，共15分) 閱讀下面的文字，完成24-28題。
父親還債
佛劉 我和父親是在晚上到達縣城的，剛一走出車站，父親就說，你哥來接咱們了。我張望了半天，也沒看見哥哥。父親指了指前面，我又仔細瞄了半天，才發現不遠處沖我們揮手的那個人就是哥哥。
哥哥很高興，一邊從父親手里接過行李，一邊對我笑了笑，我發現哥哥老了，其實用“老”來形容顯然是過分的，可是我那35歲的哥哥真的老了。
哥哥的頭發很亂，臉很黑，與我比起來，簡直是兩個世界的人。
父親曾告訴我，農閑之余，哥哥會在火車站拉拉客人，掙點零花錢。
只陌生了一會兒，家就是原來熟悉的家了，我說，哥老了，剛才差一點認不出來了。父親不說話，只是默默地抽著我給他買的煙。
其實，哥哥只比我大4歲，從小就是我學習的榜樣。他考第一名的時候，我還穿開襠褲亂跑呢;他當少先隊大隊長的時候，我才剛剛走進校園，但初中畢業時，哥哥沒發揮好，沒有考上縣里的重點高中。父親說，雞窩里飛不出金風凰，也別費那勁，種地得了，哥哥痛苦了好幾天，我看見他在夜里翻來覆去，長吁短嘆。后來哥哥把他那些課本放進一個大紙箱里，算是了結了過去的一段時光。而我就不同了，時隔幾年，雖然我也像哥子一樣沒有考上縣里的重點高中，但我堅持要上學，并誓言和反對的父親斗爭到底。兩軍相遇勇者勝，話是這么說，可要不是哥哥在一邊旁敲側擊，我想頑固的父親是不會妥協的。我又復讀了一年，順利
5 地考上了縣高中，三年后又一舉中的，考上了大學。
我清楚地記得那時的父親掉淚了，那是我第一次看見他在一家人面前掉眼淚，眼淚代表了一種幸福，一種驕傲，哥哥也是高興的，可在他幽暗的眼神里，我分明看到了失落和焦躁。
現在我在省城有了自己的房子，這次帶父親進了省城，他算是開了眼界。 父親說，外面的世界就是好啊! 我說，那你們就搬過來一起住吧。 那你哥嫂，還有孩子怎么辦? 您看您都多大年紀了，還替他們著想。 活一天就得想一天，誰讓我養了你們倆。
我默然。我知道，對哥哥的務農，他多少是有一些悔意的。其實母哥從來浸和父親爭論過，只是有一次哥哥對我說，你說咱家要是出了兩個大學生，響爹會是什么樣?我說，哪還不得高興瘋了。母哥說，你錯了，要是真出兩個大學生，得累死他。我看著一臉平靜的哥哥，突然有一絲愧疚。 現在，哥哥“老了”，盡管他不會承認，但是有我在眼前，他會永遠有一面鏡子，他的世界里沒有燈紅酒綠，沒有車水馬龍。他的眼前是大片的莊镎地，表老的父母，年幼的兒子，當然可能還有一個愿望，那就是讓兒子實現他沒有實現的夢想。
父親也老了，他的固執變成了沉默，他的目光越過那些玉米地，看到了另一個世界，那個世界讓他心事重重。
在家呆了一個星期，臨走前那天晚上，父親深情凝重地喊住我，說，你跟我來。在沒人的房座后面，父親垂下眼簾，對我說，老二，爹想求你一件事。父親的聲音很小，小到我用心才可以聽出他一輩子頭一次用一個“求”字來跟他的兒子說話。我說，爹，你怎么了?父親重重地嘆了口氣，說，你以后能不能在城里給你侄子找個學校，這是一萬塊錢。父親費力地從口袋里掏出一個紅布包。這事我和你娘商量好了，先別讓你哥知道，你也別說當爹的偏心眼，你哥這輩子就這樣了，可你侄子不能再這樣了——就算是你爹還你哥的債了。
我看著父親蒼老的臉頰，心里忽然涌起一陣熱浪。我把錢又放回父親的口袋。我什么也沒說，只是重重地點了一下頭，又點了一下頭。
(選自《讀者》，有刪改) 24分析第一段中加點詞語的表達效果。(2分) 25.根據文中畫線內容，概況哥哥具有的美德。(3分) 26.如何理解“父親還債”?(3分) 27.簡要分析最后一段“我”的心里活動。(3分) 如果沒有親情滋養，不會有“我”現在的一切，請談談讀完本文后的感受。(4分)
六、寫作(45分)。
29. 閱讀下面的材料，根據要求作文。
1998年，洪家光從技校畢業，當了一名普通工人。他苦練專業技能，高標準要求自己，成為了優秀車工。2008年，他帶領團隊研發航空發動機葉片滾輪精密磨削技術。面對高科技技術難關的挑戰，他刻苦攻讀，掌握了系統的理論知識。經過5年的努力，1500多次嘗試，他們獲得了成功。2018年1月，39歲的洪家光獲國家科技進步二等獎?，F在，他已是中國航發黎明公司的首席技師。