海洋天堂感范文第1篇
汪洋大海之上飄蕩著一只孤舟，一位躊躇的父親帶著有天生缺陷的兒子，孤獨地坐在船上，無望地看著遼闊的大海，然后牽起兒子的手，兩人一齊躍身跳入大海„„
這位47歲的父親，名叫王心誠(李連杰飾)，他21歲的兒子大福(文章飾)從小患有孤獨癥，完全活在自己封閉的世界里，無法獨立生活。大福的媽媽在大福年幼的時候，因為承受不了兒子患病的消息，在一次意外中喪生，王心誠獨自一人把大福撫養長大，與兒子相依為命。然而此時，王心誠被確診患肝癌晚期，生命只剩
3~4個月的時間，如何安置好大福的生活，成了王心誠日夜焦灼的心頭大事，他甚至想到要帶著大福一起離開這個世界。
經過多方打聽，歷盡周折，王心誠終于找到了一所能夠接收大福的機構，卻發現大福在這局促單調的環境中，如同離開了水的魚，頓時失去生氣。大福生性愛水，每天在父親工作的海洋館里暢游是他最快樂的時光，他還在這里結識了唯一的朋友，表演雜技的玲玲(桂綸鎂飾)，大福成了獨自在異鄉漂泊的玲玲最好的傾聽者。
為了大福能夠快樂地生活下去，留在他最心愛的海洋館，王心誠為自己制定了最不可能完成的計劃，教會大福在海洋館“上班”。他費盡心力地教大福自己坐公交車去海洋館，在海洋館擦地。為了不讓大福感到孤獨，他不惜拖著病重的身體，背著自制的龜殼扮成海龜，陪著大福游泳。他告訴大福自己將會變成海龜，一直陪伴在他身邊。王心誠最終離開了人世，卻已心中無憾，而大福也學會了在海洋館“上班”。結尾處，大福像從前趴在父親背上一樣，伏在海龜的身上，和他一起游泳，安心而幸福。
影評*90分鐘的海洋天堂，像一部溫情細膩緩慢而又充滿感情的小說。我以冷眼淡漠的看著前80分鐘的一個一個真實的生活細節，毫無動搖，甚至懷疑電影的索然無味，更無一點點感動涌上心頭。然而這種感覺，在最后的10分鐘內，讓近乎無法抑制的淚水給了自己強烈的反擊，雖然預料到的結局，卻不曾預料到的情感爆發。
一個沉溺于自己世界的孤獨癥孩子，他開心時的笑臉，真誠的雙眼，讓人溫暖。他幸福時修長的手指晃動在空氣中歡快的搖曳，他寒冷時手掌渴望得到的真實的觸摸感，他害怕無奈時大聲的喊叫，他憤怒委屈時不停抽搐的身體以及在父親身上留下深深地牙印兒，他失落時靠在麥當勞叔叔身上含在眼中的淚水，他自由時像魚兒一樣在海洋中的無拘無束...這一切都昭示了，他是一個和普通人一樣有各種情感的孩子，只是他不知如何表達，只是他充滿了懼怕，所以他選擇本能的逃避了世界，逃避了他人，活在自己的世界里，留下孤獨的自己。該怎么說明他是幸福的還是不幸的?紛亂的世界中只留下了孤單的自己，還不能像正常人一樣生活，難道他是幸福的?可本就是活在自己的世界里，剩下自己又怎樣?有那么偉大的父親的愛，有海中一直陪伴自己的大海龜，有溫暖的陽光，又寬廣的大海，難道他是不幸的? 影片的最后，看著在父親墳前蜷縮著身體，有手指觸摸溫暖的大福時，我是溫暖的。在看到大福自己脫衣服，自己上下車，乖乖的把電視上的小狗拿掉，一步一步認認真真的拖地，自己煮蛋的時候，情感在冗長的沉睡之后，盛大的像自己撲來，眼淚無法抑制，也無法敘說真正哭泣的原因，文字的蒼白與單薄被自己深深察覺。那些父母親在瑣碎的生活中給的點滴的愛，只有在一個人承受的時候，才會被自己察覺，才會猛然間醒悟，那些深沉，那些無私是多么彌足珍貴。審視自己，發現自己的自私，發現自己的渺小，發現那永遠報答不完的深深的親情。海洋天堂，一個永遠有自由，有父親，有依靠的地方，那是內心最后的歸宿，最舒適的棲息港灣。。。這愛與孤獨的矛盾，讓我深陷...*****平心而論，《海洋天堂》的觀影過程就像一次長途旅行，緩慢的節奏中夾雜著只有自己才能體會到的辛酸苦辣。一對父子，
一場人生，有著生離死別卻沒有悲天嗆地的煽情，卻有無論電影拍得如何，觀眾早已被片中滲透出的平凡的人生和真摯的情感擊垮?！逗Ｑ筇焯谩?，是獻給2010年父親節的最好禮物?！逗Ｑ筇焯谩犯木幾哉鎸嶎}材，一個癌癥晚期的父親和自己孤獨癥兒子故事。電影大綱有點像日劇，通過對特殊人士關愛來帶動觀眾的情緒。從預告片中可以看出，這又是一出催淚彈。李連杰的棄武從文原本是電影的一大看點，原本以為在銀幕上善于塑造一代宗師的jet會在片中利用煽情來磨練一下自己的演技，但我錯了?！逗Ｑ筇焯谩犯緵]有煽情，李連杰也不像以前猜測的那樣“老淚縱橫”的打動觀眾。電影真正依靠的是那種平凡的人生，不平凡的情感來真正的打動觀眾。
其實要感動一個人并不需要山盟海誓、悲天嗆地的煽情，就像朱自清先生的《背影》一樣，在日常生活中的點點滴滴，一個動作，一個眼神，甚至那熟悉的背影，都可以引起人們的共鳴，電影也是一樣。平凡的生活并不代表著平庸。就像結尾處，父親王心誠最終撒手人寰，而電影卻沒有展現父親彌留之際對殘障兒子的掛念以及兒子對已故父親的真情流露，反而直接略過這一段，直接表現父親亡后兒子的生活。單憑這一點就能看出，電影沒用廉價煽情方式，反而更加的貼近生活，也更加能引起觀眾的共鳴。
文章飾演的大福，很大程度上算是中國的“雨人”，后者在達斯汀·霍夫曼的演繹下早已成為影史佳話。在這里并不是那文章這個角色和雨人相比，只是兩者在同為孤獨癥的情況下，共同展現了特殊人士那種特有生活方式，也讓我們走入了孤獨癥的世界。兒子在日常固定方式的生活以及對父親的依賴，種種細節都牢牢的抓住了觀眾，讓我們對這個生活在自己世界中的人物更多了一分同情。由于這個人物無需承擔《雨人》中達斯汀·霍夫曼貫徹始終的核心作用，只需擔負起電影的感情的起點，對于專業演員的文章來說飾演自閉患者不是難處。 更加令人揪心的是李連杰飾演的父親，身染重疾卻不忘自己孤獨癥的兒子，通過日常點點滴滴的生活，以及對兒子無微不至的照料，從小失去父愛的李連杰采用質樸的表演，把一個平凡而又偉大的父親展現的淋漓盡致。片中其與高大的兒子并肩在階梯上緩慢行走的背影讓人動容，他們臉上都面帶著微笑，而觀眾此時卻體會出那種淡淡的憂傷。父親這個角色是觀眾感情出發的點，李連杰這次表演說不上轉型，但在其身上一點也見不到昔日武者的影子，反而歲月的雕琢在老李臉上留下的道道痕跡，一顰一笑更像一個極具親和力的父親。
海洋天堂感范文第2篇
[關 鍵 詞] 新工科;船舶與海洋工程;畢業設計(論文);教學改革
一、引言
為持續深化工程教育改革，在“卓越工程師教育培養計劃”的基礎上，新工科建設計劃應運而生。按照新工科建設計劃的要求，傳統工科專業需以云計算和人工智能等為基礎進行升級改造。船舶與海洋工程專業屬于傳統的工科專業，經過多年的建設與發展，我校該專業已成為重慶市“十三五”重點學科、重慶市高等學校“一流專業”建設專業、重慶市高等學校特色專業建設專業、重慶市高等學校船舶工程特色學科專業群建設核心專業，同時也是我校綜合改革的計劃專業。
本科畢業設計(論文)是對學生四年所學知識的綜合檢驗，是培養學生綜合運用專業知識與技能，提高學生實踐與創新能力的重要環節，也是對教學目標、教學過程、教學管理和教學效果的全面檢驗[1]。因此，結合新工科建設加強對船舶與海洋工程專業本科畢業設計(論文)的教學改革研究就具有非常重要的意義。
二、船舶與海洋工程專業本科畢業設計(論文)教學存在的問題
(一)選題方面
船舶與海洋工程專業本科畢業設計(論文)選題分為設計類和論文類兩類，大多來自指導教師的自擬課題。設計類題目常出現一組學生共同完成某一艘船舶總體設計的情況，即采用母型改造法進行新船的設計，幾位學生共同采用一條母型船的數據資料，設計船的主要要素相同，設計方法完全一樣。由于同組內要完成的“共性”內容較多，部分不自覺的學生存在抄襲的現象。同時，這類設計題目比較陳舊、設計過程有模式可循、缺乏創新性及實用性，學生很容易“借鑒”往年的畢業設計，將母型船的圖紙進行縮放并做簡單修改就變成設計船的CAD圖紙，并沒有加入自己的設計思想。本來兩個多月要完成的任務，某些學生往往“偷工減料”一周就完成，因此，答辯時經常出現一組學生的設計船型線圖、總布置圖完全一樣的情況，畢業設計的質量難以保證。
而論文類題目大多數來自青年教師的博士研究內容[2]，難度往往不好掌控，受實驗條件等因素制約，學生寫起來較困難。例如通過計算機建模分析類型的畢業論文題目，由于學生學習能力存在較大差異，常出現軟件不會裝、自學軟件時間長、模型建立困難、數據分析錯誤等問題。因此，臨近答辯某些學生還未完成，需要指導教師及同學給予幫助方可基本完成任務。指導教師也表示指導壓力較大，如降低難度，那么畢業論文工作量就難以保證，而工作量有保障了，學生實施起來又非常困難。
另外，大多數學生把畢業設計(論文)選題當作選教師，具有一定的盲目性，不了解畢業設計(論文)的具體內容，缺乏對自己能力的合理評估。[3]
(二)指導教師方面
目前，平均每位教師要指導8～9名學生，有的時候更多。鑒于某些教師要教學、科研兩手抓，某些教師要從事行政管理等工作，精力有限，用于指導學生本科畢業設計(論文)的時間較少。同時還有個別指導教師責任心不強，態度不夠端正，對指導畢業設計(論文)在思想上就不夠重視，對學生監督不力，甚至讓其指導的研究生對本科生進行畢業設計(論文)的指導。另外，教師隊伍教學科研能力參差不齊，部分教師科研能力不足，缺乏在智能船舶、水下機器人等方面的研究，工程實踐經驗較少，指導學生存在一定的難度。
(三)學生方面
首先，部分學生態度上不夠重視畢業設計(論文)這一教學環節。他們從已畢業的學長處獲悉，所有畢業設計都能通過畢業答辯，因此，學生多抱有“隨便應付就能過”的心態。由于沒有指定專門進行畢業設計(論文)的教室或實驗室，所以大部分學生會選擇在寢室完成，少部分自律性強的學生會到圖書館或教室進行，雖然有對其進行分組，但都流于形式，同組之間缺乏討論、溝通及監督，團隊協作意識較差。并且多數在寢室的學生打游戲、看電視等，自由散漫。其次，部分學生畢業設計、找工作、考研復試同時進行，其重心放在了后兩項任務上，投入畢業設計的時間和精力不夠。最后，部分學生抱有“走捷徑”的心理，過分依賴指導教師與同組學生的指導，待某位學生做完，隨即“參考”設計成果，主觀能動性及創新思維較差。
三、新工科背景下船舶與海洋工程專業本科畢業設計(論文)教學改革方法探析
針對船舶與海洋工程專業本科畢業設計(論文)教學過程中存在的問題，結合新工科建設背景，提出以下改革方法。
(一)提高選題的新穎性與實踐性
根據實際情況將現有指導教師分為兩組，具有工程實踐經驗和指導學生畢業設計(論文)經驗豐富的老教師為一組，設置傳統的進行船舶設計的畢業設計題目，堅持一人一題原則，取消多人采用同一艘母型船數據資料的形式，采取一人設計一艘船的題目，并且該設計船應為學生所熟知的常見的船舶類型，讓學生獨立體驗整艘船舶設計的過程，避免學生之間的相互抄襲。另一組則由青年教師組成，根據自己的科研項目及研究方向，增加智能船舶、無人船、水下機器人等方面的畢業設計題目，引導學生積極參與科研項目并關注國際前沿研究技術。同時，聘用校外船舶企業或船舶研究所高級工程師作為畢業設計指導教師，設置在造或在研的具有工程背景的畢業設計題目，學生可到船廠或者船舶研究所進行畢業設計，真實體驗船舶設計過程及船舶建造流程，開展校企聯動，提高學生利用所學船舶設計知識解決實際工程問題的能力，強化工程意識和工程經驗。
(二)加強指導教師能力提升
目前，我校船舶與海洋工程專業教師以青年教師居多，雖然他們有一定的科研能力，但缺乏船舶企業或船舶研究所的工程實踐經驗。為滿足新工科建設的要求，可讓這部分教師進船舶研究所或者船廠實踐數月，積累工程實踐經驗。同時也可派遣到有船舶專業的高校進修，進入一流的研究團隊，學習最前沿的研究方法，分享最新研究成果，提升教師的科研能力。再則系里組織開展畢業設計專題討論教研活動，請優秀畢業設計指導教師分享畢業設計指導經驗，強化教師的責任擔當意識，規范畢業設計(論文)指導流程。鼓勵教師多與學校其他專業或其他高校教師進行畢業設計(論文)指導交流，取長補短，逐步提升本專業畢業設計(論文)的質量。
(三)強化畢業設計過程監督
我校畢業設計(論文)教學實行指導教師責任制，指導教師應對整個畢業設計階段的教學活動全面負責[4]。整個畢業設計包括指導教師擬題、題目審核、學生選題、下達任務書、學生完成開題報告及外文翻譯、開題答辯、學生完成畢業設計、指導評閱及交叉評閱、答辯審核、答辯等環節。每一環節指導教師都要嚴格掌控質量，系、學院、學校都參與監督，以保證畢業設計(論文)的順利進行。學生選題前，可召開一次畢業設計(論文)題目介紹會，由每個指導教師介紹題目內容及研究方向，方便學生做到“心中有數”，幫助學生更加有針對性地進行選題，避免出現學生選題盲目跟風的情況。同時學生也可向指導教師介紹自己感興趣的領域，自擬題目，指導教師給出意見，方便教師與學生之間的有效溝通交流，實現高質量的“雙選”。畢業設計(論文)開始前，指導教師可向學院、學校申請專門教室，指定每組的負責人，實行每天打卡制，要求學生必須在指定教室完成畢業設計(論文)，指導教師可將指導時間、每周完成任務、出現的問題等內容提前發布，定期開展組內討論、學生匯報、教師指導等活動。嚴厲打擊抄襲行為，及時解決學生的問題并提出指導意見。同時指導教師也可以充分利用“騰訊會議”“QQ”“學習通”等工具，豐富指導形式，實現線上線下指導，不受時間和空間的約束。
四、結語
為適應新工科建設，本文從選題、指導教師、學生三方面分析了船舶與海洋工程專業本科畢業設計(論文)教學過程中存在的問題，從提高選題的新穎性與實踐性、加強指導教師能力提升、強化畢業設計過程監督三方面探析教學改革方法，以期提升船舶與海洋工程專業本科畢業設計(論文)的教學質量，為下一步的教學改革實踐做鋪墊。
參考文獻：
[1]袁海寬.“新工科”建設下化工專業本科畢業論文(設計)教學環節的改革探索[J].山東化工，2019(48)：212.
[2]王文虎，韓冰.新工科背景下本科畢業設計教學改革研究[J].黑龍江教育，2019(5)：25.
[3]郭嬙，黃先北，仇寶云，等.能源動力類本科畢業設計教學改革探析[J].大學教育，2019(7)：65.
[4]卜赫男，李磊.面向“新工科”的機械工程專業本科畢業設計改革研究[J].教育現代化，2019(94)：52.
編輯 趙瑞峰
海洋天堂感范文第3篇
八年三班 李紀晨90分鐘的《海洋天堂》，像一部溫情細膩緩慢而又充滿感情的小說。我以冷眼淡漠的看著一個一個真實的生活細節，毫無動搖，甚至懷疑電影的索然無味，更無一點點感動涌上心頭。然而這種感覺，在最后的10分鐘內，讓近乎無法抑制的淚水給了自己強烈的反擊，雖然預料到的結局，卻不曾預料到的情感爆發。
一個沉溺于自己世界的孤獨癥孩子，他開心時的笑臉，真誠的雙眼，讓人溫暖。他幸福時修長的手指晃動在空氣中歡快的搖曳，他寒冷時手掌渴望得到的真實的觸摸感，他害怕無奈時大聲的喊叫，他憤怒委屈時不停抽搐的身體以及在父親身上留下深深地牙印兒，他失落時靠在麥當勞叔叔身上含在眼中的淚水，他自由時像魚兒一樣在海洋中的無拘無束,這一切都昭示了，他是一個和普通人一樣有各種情感的孩子，只是他不知如何表達，只是他充滿了懼怕，所以他選擇本能的逃避了世界，逃避了他人，活在自己的世界里，留下孤獨的自己。該怎么說明他是幸福的還是不幸的?紛亂的世界中只留下了孤單的自己，還不能像正常人一樣生活，難道他是幸福的?可本就是活在自己的世界里，剩下自己又怎樣?有那么偉大的父親的愛，有海中一直陪伴自己的大海龜，有溫暖的陽光，又寬廣的大海，難道他是不幸的?影片的最后，看著在父親墳前蜷縮著身體，有手指觸摸溫暖的大
福時，我是溫暖的。在看到大福自己脫衣服，自己上下車，乖乖的把電視上的小狗拿掉，一步一步認認真真的拖地，自己煮蛋的時候，情感在冗長的沉睡之后，盛大的像自己撲來，眼淚無法抑制，也無法敘說真正哭泣的原因，文字的蒼白與單薄被自己深深察覺。那些父母親在瑣碎的生活中給的點滴的愛，只有在一個人承受的時候，才會被自己察覺，才會猛然間醒悟，那些深沉，那些無私是多么彌足珍貴。審視自己，發現自己的自私，發現自己的渺小，發現那永遠報答不完的深深的親情。
海洋天堂感范文第4篇
八年三班 李紀晨90分鐘的《海洋天堂》，像一部溫情細膩緩慢而又充滿感情的小說。我以冷眼淡漠的看著一個一個真實的生活細節，毫無動搖，甚至懷疑電影的索然無味，更無一點點感動涌上心頭。然而這種感覺，在最后的10分鐘內，讓近乎無法抑制的淚水給了自己強烈的反擊，雖然預料到的結局，卻不曾預料到的情感爆發。
一個沉溺于自己世界的孤獨癥孩子，他開心時的笑臉，真誠的雙眼，讓人溫暖。他幸福時修長的手指晃動在空氣中歡快的搖曳，他寒冷時手掌渴望得到的真實的觸摸感，他害怕無奈時大聲的喊叫，他憤怒委屈時不停抽搐的身體以及在父親身上留下深深地牙印兒，他失落時靠在麥當勞叔叔身上含在眼中的淚水，他自由時像魚兒一樣在海洋中的無拘無束,這一切都昭示了，他是一個和普通人一樣有各種情感的孩子，只是他不知如何表達，只是他充滿了懼怕，所以他選擇本能的逃避了世界，逃避了他人，活在自己的世界里，留下孤獨的自己。該怎么說明他是幸福的還是不幸的?紛亂的世界中只留下了孤單的自己，還不能像正常人一樣生活，難道他是幸福的?可本就是活在自己的世界里，剩下自己又怎樣?有那么偉大的父親的愛，有海中一直陪伴自己的大海龜，有溫暖的陽光，又寬廣的大海，難道他是不幸的?影片的最后，看著在父親墳前蜷縮著身體，有手指觸摸溫暖的大
福時，我是溫暖的。在看到大福自己脫衣服，自己上下車，乖乖的把電視上的小狗拿掉，一步一步認認真真的拖地，自己煮蛋的時候，情感在冗長的沉睡之后，盛大的像自己撲來，眼淚無法抑制，也無法敘說真正哭泣的原因，文字的蒼白與單薄被自己深深察覺。那些父母親在瑣碎的生活中給的點滴的愛，只有在一個人承受的時候，才會被自己察覺，才會猛然間醒悟，那些深沉，那些無私是多么彌足珍貴。審視自己，發現自己的自私，發現自己的渺小，發現那永遠報答不完的深深的親情。