提高教師素質方法論文范文第1篇
英語課程改革的重點是課程功能的轉變，即由過去單純注重知識的傳授轉變為關注每一位學生的發展。課改對英語教師提出了新的挑戰。我們原有的教學理念、知識儲備、能力結構已經遠遠不能適應課改的要求。面對課改，如何培養面向21世紀、具有創新能力和創新精神的人才，已成為中學教學改革非常迫切而又重要的課題，這無疑對處在教育教學第一線的教師在自身素質方面提出了更新更高的要求。下面就教師如何提高自身素質談一點自己非常淺薄的認識。
一、加強自身政治素質
政治素質就是指教師的政治思想和道德品質。首先，英語教師必須具有堅定正確的政治方向，熱愛祖國，熱愛教育事業，要有崇高的敬業精神，要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，要有強烈的事業心和高度的責任感，要勤勤懇懇、兢兢業業地工作。教師不但要愛崗敬業，還要熱愛、關心學生，這是教師道德修養的核心，也是做好育人工作的基礎和前提。教師的愛對學生的身心發展具有不可估量的作用。另外，英語教師要具有崇高的人格形象，為人師表。學高為師，身正為范，老師的一言一行，甚至一舉手、一投足，對學生來說，都是無聲的訓導，這就要求教師不斷地加強道德品質的修養，從點滴小事做起，全面以身作則，真正地做到為人師表。
二、加強自身專業素質
作為新時期的英語教師，不僅要不斷提高自己的人格品質，還應具備豐富的教育教學專業知識并堅持終身學習，以提高自己的教育教學水平，適應不斷發展和變化的教育教學形式。所以教師應做到：
1. 提高自身口語水平
口語教學的關鍵在于教師，教師自身素質和能力夠高是成功進行口語教學的前提。然而，絕大部分英語教師都是在國內土生土長，所講的英語不夠地道，英語口語也不夠流暢，這些因素制約了他們課堂口語教學的效果，也勢必影響學生說的能力的培養。英語教師是英語知識和能力的示范者，因此熟練的聽說技能是英語教師必備的基本素質。用英語組織課堂教學有利于營造學習環境，培養學生運用英語思維的能力和習慣，加速學生英語語感的形成。用英語教英語，實現了英語課教學形式和教學內容的統一，能滿足學生對英語的期待心理?？傊?，用英語教學已成為對中學英語教師的基本要求，英語教師只有不斷提高自身口語水平，才能做到在英語課堂上游刃有余，有效實施課堂教學。
2. 樹立終身學習的理念
在知識更新如此之快的信息時代，教師要樹立終身學習的理念，要努力創造機會出外進修學習，學習部分研究生課程，只有這樣，才能更快地接觸到本學科最前沿的知識。此外，教師要堅持不懈地學習，經常收看英語電視新聞，經常收聽英語廣播，還要積極參加各種教研活動。在日常教學工作中，英語教師要持之以恒地學英語、練英語，提高英語水平，做到“以學帶教”、“教學相長”，不斷提高自己的教學水平。一名教師的英語水平涉及聽、說、讀、寫、譯多個方面，如果我們能夠在教學之余努力創造機會多用英語，無疑有助于提高我們自身水平。作為一名英語教師，我們在培養學生寫作能力的同時，如果自己也能夠動筆寫一寫，會有助于提高我們的寫作水平。所以，我們的工作永遠沒有停滯不前的時候，只有不斷地學習、不斷地追求，才能跟上日新月異的發展形勢，才能真正肩負起培養社會主義建設者的重任。因此，英語教師必須要樹立“終身學習”的理念，主動去建構符合時代發展特征的知識結構。
3.掌握以計算機為載體的多媒體和網絡技術
近年來，計算機技術飛速發展，從硬件設施的完備、軟件技術的開發，到多媒體應用和計算機網絡化，這給英語教學帶來了廣闊的前景，也給英語教師帶來極大的方便。在英語課堂教學中，利用多媒體對文本、聲音、圖像、動畫等綜合處理的能力及其交互式特點，編制計算機輔助教學課件，將抽象的、枯燥的學習內容轉變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，能創造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情境，不僅能激發學生的學習興趣，而且調動了學生的學習積極性。這就要求教師積極地運用自己現有知識和技能，不斷地學習新的知識，汲取更多的信息，發展更強的洞察分析能力，力求自己能站在較高的高度引導學生學習。
三、增強自身創新能力
法國教育家朗格有這樣一句名言：“教育的最終目的不是傳授已有的知識,而是要把人的創造力誘導出來,喚醒人的生命感、價值感?！庇纱丝梢?培養創新型(具有創新意識、創新精神、創新品質、創新人格和創新能力的)人才才是素質教育的終極目標。教師不僅要讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，而且要增強學生的創新能力。如果教師僅拘泥于“一支粉筆、一本書”的舊教學模式，會扼殺學生的創新思維和創新能力。因此，教師應不斷更新教育教學觀念，大膽創新，大膽探索，不斷擴大自己的知識面，在掌握學科知識和常規教學方法、手段的基礎上，還要掌握與學科有關的知識及現代的教學方法和手段，真正做到“常教常新”。
《中國教育改革和發展綱要》中指出，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。這充分說明了教師這個職業所肩負的責任非同一般。我們只有在教育教學的實踐中，不斷地加強自我修養，努力提高思想政治素質和業務素質，才能完成黨和人民賦予我們的重任，才能為國家培養更多合格的高素質勞動者。
（責任編輯 周侯辰）
提高教師素質方法論文范文第2篇
1 思想政治素質
我國是發展中的社會主義國家, 作為政治教師就要用馬列主義、毛澤東思想武裝自己, 深刻領會鄧小平的初級階段理論切實貫徹江澤民的“三個代表”重要思想及時掌握國家大政方針, 密切關注國內外中重大時政要聞, 并將這些滲透到教育教學的過程中, 將理論和實際結合, 具體問題具體分析。堅持四項基本原則, 堅持以正確的方向引導學生, 從而使學生堅定“為中華之崛起而讀書”的信念和決心。
2 業務能力素質
“師者, 所以傳道、授業、解惑也。”作為思想政治教師要熟悉專業知識, 加強自身學習, 具備深厚的馬列主義基本原理、鄧小
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平理論知識, 廣闊的學科知識, 只有這樣才能真正駕馭課堂, 得心應手, 也只有這樣才能收到事半功倍的效果。
3 道德品格素質
作為政治教師不僅傳授知識, 把握方向, 更要培育精神, 塑造靈魂。我們要用愛國主義精神去感化他們, 用榜樣去昭示教育學生:人生的價值在于奉獻。讓學生從內心體驗到社會主義國家是得治國家, 道德的淪喪、價值觀的扭曲不但害人也害自己更害國家。大力提倡社會主義道德, 以為人民服務為核心, 在全社會形成“我為人人人人為我”的良好氛圍, 用以愛國主義為核心的民族精神教育武裝學生的頭腦, 讓團結統一、勤奮勇敢、自強不息的民族精神轉化為物質的力量, 勇于創新, 努力開拓, 使祖國的明天更燦爛輝煌。
4 關愛每一位學生
教師的人格是一種無窮的的榜樣力量, 那么教師的愛心則是教育本身的原動力?，F代教育理論認為:素質教育要富有成效, 教育者和受教育者之間必須實現有效的溝通, 素質教育的成效與師生關系融洽和諧有直接關系。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊對于師生之間的關系說過這樣一段話:“從早到晚我一直生活在他們中間, 我的手牽著他們的手, 我的眼睛注視著他們的眼睛我隨著他們微笑而微笑。”有的人說的好, 美好的人生是為愛所喚起, 并為知識所引導。學生美好人生的開始掌握在我們教師手中。
教師對學生的愛是師德的核心。熱愛學生, 循循善誘, 誨人不倦, 不歧視學生, 建立民主平等、親密的師生關系, 做學生的良師益友。教師對學生的愛是只講付出不講回報、無私的、廣泛卻沒有血緣關系的愛, 這種愛是神圣的是教師教育學生的基礎。學生一旦體會到這種情感, 就會“親其師”, 從而“信其道”, 也正是在這個過程中教育實現了其根本功能。愛學生, 怎么愛才是真正的愛, 這確實是我們應該常?？紤]的問題。首先, 愛學生就要了解他們。了解他們的愛好和才能, 了解他們的個性特點, 了解他們的精神世界。只有了解, 才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是對人類靈魂的引導和塑造。其次, 愛學生就要尊重他們的人格和創造精神, 與他們平等相處用自己的信任和關切激發他們的求知欲和創造欲。在教育過程中, 教師是主導學生是主體, 教與學互相關聯, 互為依存, 是所謂“教學相長”。“弟子不必不如師, 師不必賢于弟子”、一個好教師會和學生處在平等的地位, 信任他們尊重他們, 成為他們的朋友和共同探求真理的伙伴;再者, 愛學生就要公平對待所有學生, “公正客觀”被視為理想教師重要品質之一。公正, 這是孩子信賴教師的基礎。相信每一個學生都能成功, 平等對待每一個學生, 發現他們的閃光點, 讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。
教書育人是教師的神圣使命。教書是途徑, 育人是目的, 教書育人是教師為塑造健康學生人格而展示自身人格的根本途徑。儒家的經典著作《大學》中說道:“大學之道, 在明明德在新民在止于至善。”所謂“明明德”, 便是要發現受教育者自身所具有的“明德”。作為一名教師, 既要學問教人, 又要以道德教人。用人格作榜樣, 用愛心作為動力, 加強師德建設, 推進教育教學改革, 培養高素質人才。這些, 正是當前教師要用實踐來完成的。
5 教師要有創新精神
教師創造力主要表現在思想解放, 樂于接受現代教育觀念, 敢于在教育改革中創新, 在思維方法上, 有獨創能力、應變能力, 以及有敏銳的觀察力和果斷判斷力, 要有進取心。在組織教學、在組織管理上必須過硬的本領, 只有創新, 才能以不變應萬變, 才能在現代競爭中立于不敗之地, 因此要求教師素質必須全面發展。
摘要：為適應當前素質教育的需要, 作為一名政治教師, 應從思想政治素質, 業務能力素質, 道德品格素質等方面不斷提高, 關愛每一位學生, 在教學工作中要大膽改革, 勇于創新, 緊跟時代步伐。
提高教師素質方法論文范文第3篇
一 變教育觀念，優化教學結構
教師要講求教育藝術，要用充滿智慧的提問，給學生的思維插上想象的翅膀。如：徐教授講的，在音樂欣賞課中，要學生學知識，懂感情，愛生活。還講到西方音樂欣賞課時，要注重時代背景，作者個性，樂派風格，音樂詞匯。一堂生動的課應充滿藝術的力量，它的成功，不但在于教給學生知識，而且在于吸引著，感染著，鼓舞著許多學生為追求美，創造美而終身努力著。
二 研究教學方法，培養創新人才
教與學的音樂實踐方式，首先要激發學生學習音樂的興趣。豐富材料，呈現方法。通過采用圖畫，幻燈，投影等多種方式來激發學生對學習材料的深厚興趣。教師可以通過師生共舞的·方法，如黃老師在教我們大合唱中，分多聲部，混合唱，在課前還穿插一些興趣活動，使學生們都集中到課堂中。在合唱時，教學生一些指揮動作，如陳國梁教授教的合唱指揮技巧，強調拍點的掌握是指揮的基礎，根據不同的節拍指揮不同的動作，讓學生動口，動手，這樣就達到了高潮，課堂就活躍起來。
三 實施實際演練，來傳情達意
教師是為每個學生的進步而教學，每個學生進步與否，是衡量教學優劣的尺度。舞蹈是音樂的表現方式，因此一首好的歌曲要配上一段優美的舞蹈。周教授說，舞蹈是藝術的一種，通過體煉，組織動作，姿態，節奏，表情，對動作進行藝術加工，傳情達意與體育舞蹈相結合。起著宣傳和教育的作用，它的社會功能是為了大眾欣賞和娛樂，表達思想方式。中小學生正處在愛說愛笑的年齡時期，利用課余時間成立舞蹈小組，教她們歡快活潑的舞蹈，更有利于她們的身心健康。
提高教師素質方法論文范文第4篇
敬愛的黨組織：
經過我不斷的努力，在經歷了兩次失敗后，我終于成為了教育信息技術學院第七期黨校中的一名學員，終于有了進一步了解黨的機會，我感到十分榮幸。
但因為課件比賽和教育見習，我錯過了第一次的黨課，感到十分可惜。為了能從思想和行動上積極向黨組織靠攏，盡快完成本次課的內容學習，我特地向上了課的同學了解上課的內容并查閱相關資料進行學習。
我了解到，這次黨課的主題是“黨員條件和發展黨員”，主講人是xx老師。于是我查閱了相關的資料，就這一主題進行學習。首先是成為黨員的基本條件，在黨章的第一章第一條中明確指出年滿十八歲的中國工人、農民、軍人、知識分子和其他社會階層的先進分子，承認黨的綱領和章程，愿意參加黨的一個組織并在其中積極工作、執行黨的決議和按期交納黨費的，可以申請加入中國共產黨。除此外，作為高校的大學生要從入黨積極分子成為預備黨員必須符合以下基本標準：1)積極上進，堅持四項基本原則，維護黨的十一屆三中全會以來的路線方針政策，在關鍵時刻和政治問題上，與黨中央保持一致;2)學習態度端正，目的明確，認真自覺，勤奮刻苦，成績優良，學業成績居班級中上游以上，或發展前學習成績有較大進步。
我通過以上基本條件與自身實際情況的對比，我發現了自身現在存在以下的不足：首先，我對黨的指導思想了解不夠深入，只停留于簡單、膚淺的認識階段;其次，黨員的義務和權利是共產黨員的基本條件的具體化，也是衡量一個黨員的具體標準，但我從沒有認真地閱讀了解。在認識到自身的不足后，我將認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和"三個代表"重要思想，以黨員的標準要求自己，認真完成黨課的學習，從思想和行動上積極向黨組織靠攏。
本次課的另一個重點是發展黨員。通過閱讀有關資料，我知道了發展黨員的方針是堅持標準，保證質量，改善結構，慎重發展。發展黨員的原則是發展黨員，必須經過黨的支部，堅持個別吸收的原則。我還了解了發展黨員的具體程序。我從發展黨員的程序中看出，要成為一名光榮的共產黨員必須經過嚴格的培養、教育和考察。這改變了我過去認為只要學習成績好就能入黨的看法，讓我認識到入黨是件非常神圣而且嚴肅的事情，它要求每一個預備黨員都必須在思想和行動上達到一定的高度才有資格正式加入黨組織。
提高教師素質方法論文范文第5篇
通城縣教育中心 李紅
記得有人說過：“一個民族只要教師的精神不倒，這個民族永遠是有希望的”。 亦有人說：“國家的振興靠人才，人才的培養靠教育，教育的關鍵靠教師”。還有人講：“創名校，培名生，首先要有名師”。從這些話中可以看出教師在教育教學當中的重要性。因此，教師的素質提高關系著民族的未來，祖國的希望，教師不僅要努力“教書”，更重要的是要盡心“育人”，我們每一個教師都要有高度的使命感和責任感，加強學習，努力進步，積蓄力量，不斷提高自己的綜合素質，為適應新時期教育的發展需要而時刻準備著。國家十二五教育發展規劃綱要中，對教師提出了更高的要求。那么，作為一名教師，我認為可以從以下幾個方面努力提高自身業務水平和綜合素質。
一、提高師德修養，增強人格魅力
教師要有高尚的職業理想和職業道德，要淡泊名利，自尊自律，要有終身從教的信念，要有教書育人的責任感和使命感。傳道者必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自身必須有高尚的靈魂。“學高為師，德高為范”，教師不僅要有較高的文化修養，而且還要有較高的道德修養。教師的語言要規范、文明，行為舉止要大方、端莊。教師的一言一行，一舉手一投足無不影響著學生。教育家加里寧所言：“教師的世界觀、他的品行、生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著學生，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響會在某些學生身上永遠留下痕跡。” 由此可見，教師的人格以及一言一行都有巨大的教育價值，其塑造青少年靈魂的作用是無可比擬，難以替代的。俗話說 “親其師，信其道”。教師，作為“道”的載體，其所傳播的各種道理，在一個學生成長的過程中起到的巨大作用不言而喻。
教師要真心關愛學生，像愛自己的孩子一樣來愛學生，關心學生的心理和身體健康，尊保護學生的自尊心。要利用一切機會激勵學生，進行賞識教育,調動他們的學習積極性，增強他們的自信心。同時還要讓學生通過自我選擇、自我學習、自我管理達到自我補充、自我完善、自我提高的目的。 “其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。 ”身教重于言教，要求學生做到的，教師一定要先做到，用自己的行為為學生樹立榜樣。教師要用自身的行為，用人格力量來教育和感染學生。同時，我們一定要常修為師之德，努力做一個有風格、有風度的人，做一個道德高尚、正直無私、富有愛心的人，使自己成為學生健康成長的指導者和引路人。
二、學習教育理論，更新教育觀念
教學科研的先決條件是教育思想的轉變，知識、信息、理論的學習、積累、沉淀是教育科研的必備條件，而及時的總結、深化、內化、升華是其必然的歸宿。只有這樣，教育教學與科學研究才能相互滲透，相輔相成，才能以教帶研，以研促教，教、學、研相長。所以說，教育現代化其實首先是教師的思想要現代化，也就是說，教師要學習教育理論，更新教育理念，始終站在教育的最前沿。
目前，我國正在進行新一輪的課程改革，這是為了進一步提高教育教學質量，提升學生綜合素質。面對新一輪的課程改革，教師個人綜合素質的完善，教師群體素質的提高是學校取勝的關鍵。我們每一個教師唯有在素質上勝人一籌，才能在新課改速度上快人一拍，才能在新課改措施上高人一著，才能在新課改成果上超人一等。因此，我們教師應加強學習新的教育教學理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想,樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，抓住機遇，認真學習新課程改革措施，積極踐行新課程改革精神，敢于創新，多學習，多思考，勇爭新課程改革的先行者，開拓者，甚至領路人。
三、鉆研專業知識，提高業務水平
專業知識，是每個教師必須具備的，只有具備了扎實的專業知識，才能在教學中站得高看得遠，才能放得開收得攏，才能準確的評價學生知識掌握的程度并適時調整教學，才能面向全體學生并大幅度提高教育教學質量。
教師面對的是一群有思想、有個性的活生生的可愛的孩子，不同年齡段，不同性別或同年齡同性別的不同學生，其心理是不一致的，這就要求教師必須具備一定的心理學、教育學知識，針對不同個性的學生采用不同的方式方法進行教育。因此，關注學生的心理健康，關注學生的個性發展，關注學生的內心需求，因材施教，因勢利導，是我們每一個教師需要好好學習的。
人們常說教師是憑良心做事，干得好與不好，工作上是否盡心盡力，其實很難通過一些硬性的指標來衡量，甚至領導、同事、學生也難以在短期內覺察，只有教師自己心里最清楚。教師必須自覺地、以高度負責的態度從事自己的本職工作，鉆研業務知識。如果缺乏對教育事業的敬重與熱愛，缺乏對教育事業的高度熱忱，以簡單的完成任務、應付領導布置的心態從事教育工作，是不行的，甚至可以說是不稱職的。
教師要有自學意識?，F在是信息時代，我們面對的是人類科學知識的快速更新。據美國未來學家托夫勒預測，今天出生的孩子，到大學畢業時，世界上的知識總量將增加4倍;當這個孩子50歲時，知識總量是他出生時的32倍，而且97%的知識都是在他出生后才研究出來的。作為一個教師，如果不讀書、不看報、不接受新知識、新信息，只看課本、抄教參，勢必就會畫地為牢把自己圈囿于一個狹窄的生活空間里，使自己孤陋寡聞，更談不上從事教科研了!因此，我們需要不斷學習，不斷地給自己充電、補氧。教師只有博學，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學技巧，才能成為學生樂學的引路人，才能達到理想的教育教學效果。讀書看報的過程就是學習、沉淀的過程;教學、寫作的過程是教師深化、內化、升華的過程。
現代社會飛躍發展，知識更新快，信息量大，不樹立終生學習的思想是跟不上時代步伐的。因此，教師必須努力鉆研專業理論，不斷學習現代教育教學理論，完善知識結構，及時傳遞新的信息，并用新的教具和新科技手段輔助教學。
四、創新教學模式，實現專業發展
教師只有朝著專業化發展的方向努力，才能取得大的成功。教師必須加強教法研究，創新教學模式，優化教學過程，努力實現教師專業化發展。
優化教學目標，因材施教。不同科目，同一科目的不同內容，教法應該是不同的，不可能是一種模式，同時，學生有共性，但個性更突出，教師應全面了解并作詳細分析，根據教材和學生的實際情況采取整體與個體相結合，短期、中期和長期目標相結合的原則組織教學。
優化教學方法，以學生為主體，教師為主導。教學的主導思想應該是充分調動學生的積極性，以學生為主體，發揮學生的主觀能動作用，使學生容易接受又能愉快學習，而不是讓學生被動接受，教師不光要正確的傳授知識，還要教給學生學習的方法。要根據學科特點選擇不同的教學方法，通過多種途徑，采取多種手段激發學生的學習熱情，使學生積極參與教學活動，以培養學生的思維，提高學生綜合素質。
美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業發展的本質。 1.從學科理論的高度去認識自己的教學經驗，使之形成一種自覺的、理性的教學行為。從“傳統”與“現代”這兩個角度來熟悉并掌握本學科的理論：既能掌握本學科的傳統理論，又能站在學科的前沿，對本學科的發展有相當程度的了解。只有這樣，才能在處理教材和運用學科理論上做到運籌帷幄。
2.強化教學反思能力。通過反思分析自己的教學究竟面臨著哪些問題?哪些問題是關鍵性問題?如此等等。而要具有這種反思能力，則必須掌握豐富的教育理論，其理由有四：一是促使教師產生教育的自覺性，并不斷領悟教育的真諦;二是獲得大量的教育理論知識，擴展理論視野;三是形成正確的教育態度，產生堅定的教育信念;四是提高自主學習和發展能力，為成為研究型教師打下基礎。
提高教師素質方法論文范文第6篇
2004年1月30日, 教育部頒布了《大學英語課程教學要求》 (試行) 特別強調:“教師素質的高低是大學英語教學改革成功與否的關鍵, 也是學科長遠發展的關鍵。學校應加強對英語教師的培訓和培養工作, 使其盡快適應新的英語教學模式。”由此可見, 大學英語教師整體素質的提高對提高大學英語教學質量有著舉足輕重的作用。
解決目前大學英語教師隊伍中存在的問題, 適應大學英語教學改革, 教師間的合作學習不失為一種有效的渠道。即通過大學英語教師間共同研討, 發現、分析、解決大學英語教學中的困惑和問題, 可以有效地激活不同英語教師的思維, 實現溝通互補, 資源共享, 提高英語教師的教學和科研能力, 從而進一步提高英語教師的自身的業務素質, 提高英語教育教學效率。
在教學實踐中不同的教師在教學內容處理、教學方法選擇、教學整體設計等方面的差異是明顯的, 這是一種寶貴的教學資源, 教師之間應該隨時切磋, 隨時交流, 相互啟發, 相互補充, 實現思維、智慧的碰撞, 從而產生新的思想。教師們不能一心只教自己的書、管好自己的學科, 而應打破以自我為中心的封閉式教學心態, 打破文人相輕的堡壘, 以開放的態勢, 認真聆聽其他學科教師的教學理念、育人方法、教學手段等, 從他們的閃光點中啟悟自己教學的得失、權衡自己教育的利弊, 從中擷取能為己所用的知識。教師唯有廣采博覽, 才能不斷充實豐富自己, 只有“站在巨人的肩膀上”, 加強橫向交流與合作, 才能不斷提高自己的教學技能, 提高教育教學效率。
2 大學英語教師合作教學的理論基礎
2.1 群體動力學理論
群體動力學理論認為動力是來自集體內部的一種“能源”, 集體內各成員的良好合作對每個成員產生多方面的“增值效應”。首先, 具有不同的智力水平、知識結構、思維方式、認知風格的成員可以互補創造性地完成學習任務。其次, 群體動力學理論認為, 合作學習有利于培養教師自尊和自重的情感, 約翰遜 (Johnson 1990) 指出合作方式的學習使小組成員有一個共同的奮斗目標, 使成員之間相互支持、鼓勵幫助, 激發他們學習的積極性。創建合作團隊, 強調合作小組中所有教師的參與和投入以及隨之形成的合作意識與合作氣氛。在這樣的小群體中, 英語教師個體的合作行為與小組群體的合作氛圍交互作用, 體現到每個教師與教學有關的行為上, 最終促進大學英語教師的教學素質。
2.2 建構主義教學理論
建構主義理論是在行為主義心理學和認知心理學理論的基礎上發展起來的, 起源于18世紀。我國學者范琳等從認識的發生和發展這一角度對兒童心理進行了系統、深入的研究, 提出了認識是一種以主體已有的知識和經驗為基礎的主動建構的觀點, 這也是建構主義觀點的核心所在?；诮嬂碚? 具有獨特經驗背景的教師個體以積極合作的方式實現彼此專業知識和獨特經驗的交流、溝通和分享, 無論對于教師個體還是教師團體的專業發展和成長都不失為一個重要的途徑。
3 大學英語教師合作教學的實施
在上述理論的指導下, 大學英語教師們要積極地進行實踐研究, 探索大學英語教師間合作學習的有效模式, 從而提高教師的語言, 文化等素質, 實現高質量的教學。
3.1 給學生發放問卷調查
要求學生對老師教姿, 教態, 課件板書, 內容講解, 語言使用, 語音語調, 外國文化的導入, 教學方法, 教學態度等方面進行測評;同時進行教師之間的同行測評, 包括教師的教學風格, 課件的制作水平, 備課情況, 課堂氛圍, 教學方法與內容的創新程度等方面;以及了解教師對合作學習的認識水平, 需求情況, 對合作活動的態度, 了解教師的專業知識水平, 課堂教學能力等等。對調查結果分析研究以期制定具體實施計劃。
3.2 制訂教師合作學習計劃
(1) 小組內教師之間互相聽課聽課后教師們要進行反思, 交流, 研討等活動, 提高授課水平。
(2) 建立集體備課制度, 教師通過集體備課解決教學過程中出現的問題, 交流教學體會。
(3) 教師合作制作課件, 實驗期間完成課件制作。將制作課件任務具體分配給各位教師, 然后教師之間通過教研組的公共郵箱進行課件制作方面的交流, 取長補短, 使課件趨于完善, 消除課件由自己制作自己使用所造成的弊端。
(4) 創立教師共同授課制度。每個學期同一期班的大學英語課程分階段由兩位教師共同完成, 為學生提供更寬廣的獲取知識的渠道, 適應不同語音語調, 領略不同教師的風采, 兩位教師通過學生評價取長補短, 互相學習, 共同進步。
(5) 加強中外教師合作。中外教師間定期進行文化方面的座談, 外籍教師給全體大學英語教師做講座。
4 大學英語教師合作學習的策略
4.1 加強管理, 營造合作學習的文化氛圍
作為學校領導, 要保證教師合作學習的時間, 加強合作組織的管理, 大力營造合作學習的濃厚的文化氛圍。另外, 教師之間要營造互相尊重、心理相容、關系和諧的學習環境, 敢于發表自己的見解, 樂于討論問題, 積極探索問題。實現教師之間相互學習、相互交流, 在輕松愉快的學習氣氛中獲取知識, 提高技能, 促進教學水平的發展。
4.2 處理好協作與競爭的關系
在我國歷來只重視教師之間的競爭, 而忽視了教師之間的合作, 二者是相輔相成的。競爭體制確實對激發教師的積極性有一定的作用, 然而過度競爭會導致少數人取勝, 大多數人失敗, 失去信心。同時也會造成一種缺乏溝通的不友好的, 甚至是相互獨立、相互排斥的同事關系, 使教師們產生過高的焦慮和緊張?？梢? 過度強調競爭是不利的。合作環境相對于競爭環境來說, 學生會更努力地爭取成功, 教師的合作亦應如此。
5 結語
合作意識, 是現代人所應具備的基本素質, 樂于合作、善于合作也是人文精神的重要組成部分。在當前的大學英語教學改革中, 教師必須具備這一基本素質, 并積極地探索合適的教學合作模式。
摘要：提高英語教師的專業素質, 促進其專業發展是一項長期而艱巨的任務, 本文認為建立教師合作教學模式是一個很好的途徑。本文就建立教師合作教學模式的必要性、理論基礎、實施程序和應采取的策略進行了闡述。