創新理論與實踐第五范文第1篇
產業創新的層次不包括() (10分)
A. 產品創新
B. 流程創新
C. 企業文化創新
D. 功能創新。
答題情況： 正確選項：C 你答對了! 解析： 暫無解析!
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第 2 題 10
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在網絡化創新模式下，IBM沒有關注到小型機市場，仍然關注大型機市場，導致(
)抓住機會，成長為小型機領域的霸主。 (10分)
A. 康柏公司 ?
B. 聯想集團
C. DEC ?
D. DELL 答題情況： 正確選項：C 你答對了! 解析：
機會，成長為小型機領域的霸主。 在網絡化創新模式下，IBM沒有關注到小型機市場，仍然關注大型機市場，導致DEC抓住本題共10分 你獲得：
第 3 題 10
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在全球生產網絡中形成的跨國技術人員社區對產業創新有以下作用：(
) (10分)
A. 帶來了最新的技術
B. 帶來了最新的管理
C. 增強了產業創新能力 ?
D. 推動了開放式產業創新體系的構建。
答題情況： 正確選項：A,B,C,D 你答對了! 解析： 暫無解析!
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分
第 4 題
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在以下哪些方面，產業集群比單個企業要優越?(?
A. 專業化的人才
B. 足夠的資金
C. 有效信息
D. 健全的公共服務體系
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分
) (10分)
第 5 題
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網絡化創新模式的競爭從三個層次展開, 包括三個方面:(
) (10分)
A. 設計規則的競爭
B. 模塊創新的競爭
C. 集成創新的競爭
D. 制度創新的競爭. 答題情況： 正確選項：A,B,C 你答對了! 解析： 暫無解析!
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分
第 6 題
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產業集群是由以下哪些單位所構筑的網絡體系：(?
A. 企業供應商銷售商
) (10分) ?
B. 大學與科技機構
C. 中介機構金融機構
D. 地方政府. 答題情況： 正確選項：A,B,C,D 你答對了! 解析： 暫無解析!
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分
第 7 題
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只有健全完善市場體系, 才能聚集各類資源要素, 優化資源配置, 實現產業鏈的延伸和增值。?
A. 是
B. 否
答題情況： 正確選項：A 你答對了! 解析： 暫無解析!
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分
10分) ( 第 8 題
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IBM之所以創新失敗，根本原因是局限于線性創新模式，未來很好利用網絡化創新模式。 (10分)
A. 是
B. 否
答題情況： 正確選項：A 你答對了! 解析： 暫無解析!
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第 9 題 10
分
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我國企業創新能力不足，過分依賴技術引進，限制了我國整體創新水平的提高。 (10分)
A. 是
B. 否
答題情況： 正確選項：A 你答對了! 解析： 我國企業創新能力不足，過分依賴技術引進，限制了我國整體創新水平的提高。
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分
第 10 題
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和網絡化創新模式相比,線性創新在遵循統一界面標準的前提下,實現了創新的分散化。 (10分)
A. 是
B. 否
答題情況： 正確選項：B 你答對了! 解析： 暫無解析!
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10
創新理論與實踐第五范文第2篇
TRIZ培訓總結
通過此次為期三天的TRIZ理論入門與實踐的培訓，使我對TRIZ理論有了初步的認識和了解。
剛開始我聽到“TRIZ”的時候，我覺得很陌生，由此，我的第一個想法就是需要知道什么是“TRIZ”。它其實只是一個特殊的縮略語，通俗的來說就是發明問題解決理論，也就是說由解決發明問題而最終實現(技術和管理)創新，因為解決問題就是要實現發明的實用化，這符合創新的基本定義。當然，得到第一個問題的答案之后并不僅僅得到了滿足，而是希望能夠更深一層的了解和學習TRIZ的內涵。
阿奇舒勒和他的團隊通過把全球發明專利和解決問題的過程進行分析，以及對自然科學知識的分析、總結、歸納形成了TRIZ的基本理論。其核心內容就是技術進化原理。根據這一原理，技術系統一直處于進化之中，解決矛盾是其進化的推動力。
TRIZ理論的主要內容包括：技術系統八大進化法則、40個發明原理、39個工程參數、四大分離原理、物質一場模型分析和76個標準解、科學效應和現象知識庫。 TRIZ解決問題的基本步驟：
步驟1：識別并對問題公式化。 中瑞環?？萍加邢薰?/p>
步驟2：構造存在問題部分的物-場模式。
步驟3：定義理想狀態。
步驟4：列出技術系統的可用資源。
步驟5：向效果數據庫尋求類似的解決方法。
步驟6：根據創新原則或分隔原則解決技術或物理矛盾。
步驟7：從物-場模式出發，應用知識數據庫(76個標準和效
果庫)工具產生多個解決方法。
步驟8：選擇只采用系統可用資源的方法。
步驟9：對修正完畢的系統進行分析防止出現新的缺陷。應用TRIZ的一般過程。
TRIZ解決問題的一般過程被劃分為四個步驟：
(1)分析。分析是TRIZ的工具之一，是解決問題的一個重要階段。功能分析的目的是從完成功能的角度而不是從技術的角度分析系統、子系統、部件。確認哪些使系統不能處于理想化的元件是使創新成功的關鍵。設計過程中從一起點向理想解過渡的過程稱為理想化過程?？捎觅Y源分析是要確定可用物品、能源、信息、功能等。這些可用資源與系統中的某些元件組合將改善系統的性能。沖突區域的確定是要理解出現沖突的原因。區域既可指時間，又可指空間。假如在分析階段問題的解已經找 到，可以移到實現階段。假如問題的解還沒有找到，而該問題的解需要最大限度的創新，則基于知識的三種工具：原理、預測、效應等都可采用。
(2)原理。原理是獲得矛盾解的方法。有技術與物理兩種矛盾解決 中瑞環?？萍加邢薰?/p>
原理。TRIZ引導設計者挑選能解決特定矛盾的原理，其前提是要按標準參數確定矛盾。有40條原理。
(3)預測。預測又稱為技術預報。TRIZ確定了8種技術系統進化的模式。當模式確定后，系統、子系統及部件的設計應向高一級的方向發展。
(4)效應。效應指應用本領域，特別是其他領域的有關定律解決設計中的問題。如采用數學、化學、生物等領域中的原理，解決設計中的創新問題。
評價該階段將所求出的解與理想解進行比較,確信所作的改進不僅僅滿足了技術需求而且推進了技術創新。相對于傳統的創新方法，TRIZ理論具有鮮明的特點和優勢。它成功地揭示了創造發明的內在規律和原理，快速確認和解決系統中存在的矛盾，而且它是在技術的發展進化規律及整個產品發展過程的基礎上運行的。
因此，運用TRIZ理論可以大大加快發明創造進程，提高產品創新速度。具體來說它可以幫助我們：對問題情境進行系統的分析，快速發現問題本質，準確定義創新性問題和矛盾;對創新性問題或者矛盾提供更合理的解決方案和更好的創意;打破思維定勢，激發創新思 維，從更廣的視角看待問題;基于技術系統進化規律準確確 定探索方向，預測未來發展趨勢，開發新產品;打破知識領域界限，實現技術突破。
很慶幸我能參加這次TRIZ理論的培訓，使我了解到一門對我來說 中瑞環?？萍加邢薰?/p>
創新理論與實踐第五范文第3篇
產業創新的層次不包括() (10分)
A. 產品創新
B. 流程創新
C. 企業文化創新
D. 功能創新。
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在網絡化創新模式下，IBM沒有關注到小型機市場，仍然關注大型機市場，導致(
)抓住機會，成長為小型機領域的霸主。 (10分)
A. 康柏公司 ?
B. 聯想集團
C. DEC ?
D. DELL 答題情況： 正確選項：C 你答對了! 解析：
機會，成長為小型機領域的霸主。 在網絡化創新模式下，IBM沒有關注到小型機市場，仍然關注大型機市場，導致DEC抓住本題共10分 你獲得：
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在全球生產網絡中形成的跨國技術人員社區對產業創新有以下作用：(
) (10分)
A. 帶來了最新的技術
B. 帶來了最新的管理
C. 增強了產業創新能力 ?
D. 推動了開放式產業創新體系的構建。
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在以下哪些方面，產業集群比單個企業要優越?(?
A. 專業化的人才
B. 足夠的資金
C. 有效信息
D. 健全的公共服務體系
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第 5 題
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網絡化創新模式的競爭從三個層次展開, 包括三個方面:(
) (10分)
A. 設計規則的競爭
B. 模塊創新的競爭
C. 集成創新的競爭
D. 制度創新的競爭. 答題情況： 正確選項：A,B,C 你答對了! 解析： 暫無解析!
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產業集群是由以下哪些單位所構筑的網絡體系：(?
A. 企業供應商銷售商
) (10分) ?
B. 大學與科技機構
C. 中介機構金融機構
D. 地方政府. 答題情況： 正確選項：A,B,C,D 你答對了! 解析： 暫無解析!
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只有健全完善市場體系, 才能聚集各類資源要素, 優化資源配置, 實現產業鏈的延伸和增值。?
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10分) ( 第 8 題
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IBM之所以創新失敗，根本原因是局限于線性創新模式，未來很好利用網絡化創新模式。 (10分)
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我國企業創新能力不足，過分依賴技術引進，限制了我國整體創新水平的提高。 (10分)
A. 是
B. 否
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和網絡化創新模式相比,線性創新在遵循統一界面標準的前提下,實現了創新的分散化。 (10分)
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產業創新的層次不包括() (10分)
A. 產品創新
B. 流程創新
C. 企業文化創新
D. 功能創新。
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在網絡化創新模式下，IBM沒有關注到小型機市場，仍然關注大型機市場，導致(
)抓住機會，成長為小型機領域的霸主。 (10分)
A. 康柏公司 ?
B. 聯想集團
C. DEC ?
D. DELL 答題情況： 正確選項：C 你答對了! 解析：
機會，成長為小型機領域的霸主。 在網絡化創新模式下，IBM沒有關注到小型機市場，仍然關注大型機市場，導致DEC抓住本題共10分 你獲得：
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在全球生產網絡中形成的跨國技術人員社區對產業創新有以下作用：(
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A. 帶來了最新的技術
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C. 增強了產業創新能力 ?
D. 推動了開放式產業創新體系的構建。
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A. 設計規則的競爭
B. 模塊創新的競爭
C. 集成創新的競爭
D. 制度創新的競爭. 答題情況： 正確選項：A,B,C 你答對了! 解析： 暫無解析!
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產業集群是由以下哪些單位所構筑的網絡體系：(?
A. 企業供應商銷售商
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C. 中介機構金融機構
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只有健全完善市場體系, 才能聚集各類資源要素, 優化資源配置, 實現產業鏈的延伸和增值。?
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IBM之所以創新失敗，根本原因是局限于線性創新模式，未來很好利用網絡化創新模式。 (10分)
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我國企業創新能力不足，過分依賴技術引進，限制了我國整體創新水平的提高。 (10分)
A. 是
B. 否
答題情況： 正確選項：A 你答對了! 解析： 我國企業創新能力不足，過分依賴技術引進，限制了我國整體創新水平的提高。
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第 10 題
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和網絡化創新模式相比,線性創新在遵循統一界面標準的前提下,實現了創新的分散化。 (10分)
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創新理論與實踐第五范文第5篇
十九大報告明確指出:“加快建設創新型國家, 培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊。”由此可以看到科技創新在未來社會發展的重要戰略地位, 迫切需要最大可能地提高人才的科技創新能力。高校是承擔科技創新教育的重要場所, 是科技創新思想的孵化器?？萍紕撔聦嵺`課程是高校機械類專業本科階段以培養和提高學生創新能力為目的的必修課, 每個學生都要依據其所學知識在創新平臺上進行創新實踐。這門課程開展的形式多種多樣, 有以設備或儀器為工具的實踐課程, 也有傳授創新思想的理論課程。
近年來機械專業的科技創新實踐課程大多采用慧魚拼裝模型或樂高拼裝模型進行組裝和創新組合[1]的形式實施, 利用其標準化工業構件, 對模型進行分析研究和拼裝組合, 也可以在拓展模塊上進行結構設計、功能設計、程序設計等方面的創新。但是, 在這種模式實施課程的過程中, 通常存在以下問題:
(1) 缺乏創新思想的引導。學生僅進行簡單的模型改進, 學生無法從系統、從應用等的深層次方面進行再構造。
(2) 創新能力不足。由于受限于模型本身, 學生僅參考拼裝手冊進行組裝以理解結構設計、傳動設計、程序設計的內容, 缺乏在機構、功能等方面的創新。
(3) 缺少創新量化目標及其評價。我們通常只談培養創新思想, 但對創新思想的實際目標缺少量化的定義和測量, 對于課程開展的有效性缺乏評估, 進而無法對該課程的開展效果進行持續的改善。
科技創新實踐課程是一門教學實踐性課程, 該課程的重點與難點在于如何調動學生做研究的興趣和積極性, 如何使理論知識進一步得到鞏固并應用于實踐, 如何激發學生的創意思維。針對教學難點與上述課程實踐中的典型問題, 非常有必要改革課堂的組織形式, 重新組建創新平臺, 以提高學生的創新意識和創新實踐能力。
二、課程改革與探索
(一) TRIZ理論、創新平臺及其結合
創新不是簡單的功能再組合, 也不是無目標的拼湊, 更不是蘋果砸中腦袋突然迸發的靈感。創新是創新的思維方式與技術理論及實踐相結合的產物, 創新有方法。因此科技創新實踐課程一方面需要教授創新的思維模式, 一方面需要鞏固專業的理論知識, 并拓展實踐技能。在工程實踐過程中, 發明的過程實際就是沖突的解決過程。依據TRIZ理論, 系統技術沖突的解決可利用39個工程參數, 將特定問題轉化為一般問題, 然后利用40條通用發明原則得到一般解, 再考慮實際工況得到特定解。因此TRIZ理論指導學生的創新思維是一種有效的手段。TRIZ課程理論訓練的核心是培養學生的創造性思維, 它是一種思想武器和“方法論”[2]。課程中通過TRIZ理論的介紹及實踐將會使學生掌握良好的創新思維。
創新不僅需要思維理論, 還需要實踐的平臺, 如果缺乏創新載體空談創新理論, 那只會是紙上談兵空無用處。這就需要建設創新平臺, 在平臺上實現自己的設計構思, 這是對創新思想的輸出, 也是對創新成果的實踐和檢驗。創新平臺的建設主要包含兩部分:
(1) 模型平臺建設:首先需要配備多種組合模型, 如機器人綜合訓練、工業機器人、氣動機器人、探索機器人等;再者需要建設創意組合平臺, 配置大量的電子、機械、氣動等標準或專用元器件, 以及常用的結構造型, 并進行歸類放置 (如表1所示的部分電器元件的列表圖) 。課程實施過程中, 學生可利用創意平臺的元器件按照自己的設計構想進行拼裝組合。該創意平臺有大量的傳感器及非標零件, 容易損壞和丟失, 需要依據具體情況進行及時的補充。實驗室中放置優秀的科技創新成果, 一方面進行展示, 一方面激發學生的創意。
(2) 創新實驗室:模型拼裝完成只是構想的一個預實踐, 創新實物的落地, 需要在創新實驗室進行樣機的制造、裝配及調試, 并通過大量的實驗改進設計缺陷。創新實驗室應配備各類用于組裝和實驗的儀器、設備, 也可通過各專業實驗室的管理實現設備和儀器的共享。因此, 除了拼裝模型的平臺, 同時開辟了實踐中心的平臺, 用于將實驗室的模型轉化為實際的產品。實踐中心配備有車、銑、刨、磨等機械加工設備, 也有焊接、鉗工設備;此外各專業實驗室也有相關測量儀器和設備, 3D打印設備及CAD、CAE工作站等, 能夠為學生提供充足的實踐場地[3]。
創新平臺的建設需要學校領導的重視, 資金、人力和物力的大量投入, 以及工作的有效推動?？茖W的實驗室管理也是實現創新的重要保障, 開放式管理能夠使學校的硬件設備設施充分發揮其作用, 方便學生利用靈活機動時間進行裝配調試, 有益于學生在創新實踐中, 大膽地設想、積極的實踐。此外, 創新平臺的管理一定要符合創新的邏輯規律, 營造鼓勵學生做實驗的氛圍, 允許創造中的失敗, 在失敗中總結經驗教訓。
TRIZ理論結合創新平臺實施科技創新實踐課程必須要在教師的引導下進行。教師的引導在高校的科技創新中啟到關鍵的作用, 應重視教師能力的培養和創新團隊的組建, 建立交叉學科的教師團隊。教師需要重視該課程授課的組織過程, 大致分為以下六個步驟:第一步, 教師需要結合案例傳授TRIZ理論的技巧和方法, 重點介紹40發明原則、矛盾矩陣、39工程參數;第二步, 介紹創新平臺的構成、各系列元器件的功能和使用方法、如何進行拼裝實踐、拼裝中常見的問題及處理方法等;第三步, 依據創新理論與實際問題進行設計構思, 設計構思可以依據問題的研究或典型產品的功能改進等方式開展, 填寫設計思考畫布 (如圖2所示) ;第四步, 進行產品設計, 畫出產品結構圖、功能圖及控制原理圖;第五步, 進行產品模型的組裝、模型功能的調試;第六步, 進行創新實驗的總結。
創新是不斷改善設計和工藝的過程, 并不是一蹴而就的, 教師需要不斷鼓勵學生, 增強其持續探索的信心和決心。課堂的授課應杜絕傳統的說教方式, 可以采用小組互動式教學模式, 多應用啟發式和小組討論的方式, 增強師生之間的互動和學生之間的協作, 這有利于激發學生的創新思維, 同時能夠提高學生的溝通能力, 提升其團隊協作的意識。授課過程中還需要大量引入案例法教學, 引用工程中常見的設計問題及解決方法, 使學生更加融入課堂, 增強學生的感性認識。
(二) 目標量化設定與成果評價
科技創新課程的目標量化和成果評價是確保課程有效開展的重要環節。創新目標的設定可分為創新思想與實踐能力兩個部分。創新思想量化目標能夠明確學生掌握創新思想和創新工具的程度, 實踐能力量化目標能夠明確學生掌握并運用的專業知識量。量化指標應依據學生的創意新穎性和創意數量進行設定, 依據技術創新所采用的專業知識點的掌握量進行設定。
創新成果評價是檢驗科技創新實踐課程開展效果的有效手段, 是依據創新目標和結果進行相應技術指標的檢查和評價。其中, 分析學生的設計構思和推理過程可以檢驗創新工具的掌握程度, 分析創新產品的結構圖、功能圖與產品模型可以評價出學生實踐能力的培養情況, 并依據目標的量化指標進行相應的評判。
創新成果的評價需要遵循的原則是:不設限、不批判, 即不要用刻板的眼光去限制學生的創新思想, 這有利于培養學生的創新積極性和學習信心。實踐課程結果的考評需要提升過程評價的比重, 比如成績分配為兩部分:平時成績占70%、總結報告占30%, 這體現了實踐課程重視動手能力培養和加強思維訓練的長處。
課程的最終目的是使學生掌握綜合運用數電模電、單片機、傳感技術、自動控制、圖像處理、計算機編程、電機拖動、機械設計等多門學科知識的方法, 使學生能夠有能力進行機械傳動、編程控制、電氣技術等系統的創新設計。
課程的評價結果是教師調整課程結構以實現其最終目的的有力依據, 針對成果評價的低分、薄弱環節進行查漏補缺, 增設相應部分的引導和強調, 能夠實現課程的進一步完善。
(三) 課程有效開展的關鍵因素
科技創新實踐課程能夠發揮好的實踐教學效果, 主要有三個關鍵因素:
首先, 學生要具有機械學科相關課程扎實的基礎知識。任何創新都不是完全的憑空想象, 而是建立在原有的知識積累基礎之上?；A知識是進行實踐及創新的根本, 機械原理、機械設計、機電一體化設計、理論力學、材料力學、控制理論等課程的知識需要學生做到融會貫通, 知其然知其所以然, 并掌握盡可能多的經典設計案例, 如尋蹤車的設計、風車的設計、風干機的設計、單軸多軸機器人的設計、多功能生產線的設計等等。
其次, 學校的硬件設施和軟件管理方面要配備完善。學校的實驗室需配備相關的實驗設備和儀器, 模型教具要及時補充, 實驗室的管理模式要有利于創新的開展, 創新平臺的多實驗室融合和合理安排開放時間能夠保證教師對學生的及時指導。
最后, 授課教師需掌握多個領域的、交叉學科的基礎知識, 具有較多的實踐經驗。這門課是綜合型課程, 所含的內容涉及創新理論、電氣、控制理論、電腦編程、機械傳動、液壓氣動、新能源等多個領域, 因此需要教師擁有足夠廣博的知識面以指導學生。
三、教學實踐
海南大學機械工程系科技創新實踐課程近年來一直采用慧魚機器人模型作為實踐工具, 該模型具有良好的兼容性和擴展性, 但課程效果并不夠理想。通過對該課程組織形式的改革進行探索, 試采用TRIZ理論結合創新平臺的新形式實施該課程, 并在2014級機械電子工程專業進行實踐教學。課程內容主要分為兩個階段:第一階段, 熟悉并模仿原有的設計例模型, 參照模型說明書進行拼裝、程序編制和調試, 如進行氣動管道機、蹤跡搜尋機、烘手機、電梯等模型的拼裝;第二階段, 結合TRIZ創新理論, 進行創新設計, 完成設計思考畫布、結構設計、控制算法設計, 并進行模型的拼裝、調試及功能檢驗, 啟發學生進行自動化生產線模型的設計組裝、各類功能性機器人等的開發設計。課程以班為單位, 分小組完成。相對于機械類其他專業學生, 以該形式實施實踐課程的機械電子工程專業學生所取得的成果中, 創新數量及創意新穎程度方面具有明顯優勢。典型的新設計有新型割草機、避障機、混合動力小車等多種模型。課程結束后, 對于調試成功或有實踐價值的設計模型, 通過鼓勵學生參加校內外的創新大賽或創業實踐活動等途徑, 為其開放實驗室的設備儀器等資源, 幫助學生的創新想法實現成品化, 將成功的模型轉變成實物, 以期能夠有效促進更多創新成果的誕生。
四、結論
科技創新實踐課程采用TRIZ理論與創新平臺結合的課程實施形式, 能夠將科技創新理論與實踐平臺有效地結合在一起, 既解決了只有平臺設備無科技創新理論指導操作而不能充分發揮平臺作用的問題, 又解決了僅有創新理論指導而缺乏可實現的實踐操作平臺的問題, 通過海南大學2014級機械電子工程專業學生在該課程實施方式下取得的創新思維開發和實踐操作成果, 證明了該課程采用這一新方法實施能夠比較快速有效地提升學生發現問題的能力、分析問題的能力、實踐解決問題的能力、敢于創造的能力、協同溝通的能力和規劃管理的能力等, 非常有利于培養“理論+技術實踐+創新設計”[3]的研發類人員和“理論+技術實踐+創業與市場能力”[4]的工程經營管理類人才, 應在未來的實踐課程和專業范圍上加以深入和擴展。
摘要：科技創新實踐課程是機械類專業本科階段的必修課之一, 本文針對該課程已有教學形式存在的缺少創新思想引導、創新能力不足、缺少創新量化目標及其評價等問題, 提出用TRIZ理論與創新平臺結合的課程組織形式實施該課程, 并對創新課程的目標量化設定和評價方法做出新的闡述, 分析了科技創新實踐課程能夠有效開展的三個關鍵因素, 以促使創新實踐課程能夠更加系統地開展, 同時能更加有效地培養學生的技術創新思維和實踐能力。
關鍵詞：慧魚模型,TRIZ理論,科技創新,實踐
參考文獻
[1] 肖曉萍, 廖青.“慧魚”教具在大學生創新教育中的探索性研究[J].高教研究, 2006, 79 (2) :36-37.
[2] 付敏, 范德林.基于TRIZ理論的高校創新教育研究與實踐[J].黑龍江高教研究, 2013, 31 (7) :104-106.
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創新理論與實踐第五范文第6篇
1 教學改革措施
(1) 課程內容精心設計, 由因“材”施教轉變為因“需”施教。本課程的教材是《大學生科技創新教程》。在原來的授課中, 主要是因“材”施教。即以教材為綱, 按照教材的章節按部就班地講授, 課堂教學主要以教師為中心, 要求學生緊跟教師的思路這種教學方法造成了教與學的脫節, 限制了學生創造力的發揮。在進行自我總結和聽取學生意見的基礎上, 筆者結合教材內容和學生需求, 根據教學目標, 把課程內容主要定位在創新知識普及、基礎學術平臺、科研訓練、科研方法、創業教育等方面, 使得課程內容轉變為因“需”而設, 在教授中因“需”施教, 即緊扣教學大綱所確定的培養目標, 以應用為目的, 以學生為中心, 以夠用為尺度, 打破教材限制, 將相關課程的知識點加以整合, 按照“實際、實用、實踐”的原則重新組織教學內容, 使得教學內容更加豐富, 結構更加合理, 更加貼近學校和學生實際。
(2) 案例實踐教學優化課堂模式, 激發學生學習興趣。案例實踐教學是一種互動式啟發和實踐教學方法, 是在教師的指導下, 根據教學目的的要求, 組織學生通過對案例的分析、討論和交流、對實踐的操作, 加深他們對基本知識和概念的理解, 提高運用知識解決實際問題的一種特定的教學方法。案例實踐教學是重要的必不可少的教學環節。筆者在教學改革實踐中, 有意識的加強案例實踐教學, 通過組織學生填寫大學生課外學術科技活動立項申報書、設計創業計劃書、引用案例材料等多種案例實踐教學方式, 極大的激發了學生學習熱情和興趣。如在講授“大學生創業實踐教育”這一章節時, 以《大學生創業學導論》中“麥當勞”的案例引導同學們如何培養創業意識, 同時, 又引用我校某杰出校友成功創業的案例, 使同學們感覺創業并不遙遠, 其實就在身邊。當激發了同學的創業興趣后, 又組織同學們撰寫創業計劃書, 強化實踐。這樣一連串的案例和實踐教學, 不斷創造出新鮮感, 學生從中體會到了該門課程的實用性和趣味性, 激發了學生極大的學習興趣和好奇心。
(3) 改革教學方法, 提高教學效果。以往的教學方法是以教師為中心, 只注重教師的教, 沒有研究學生的學, 所以出現的局面是你講你的課, 我想我的事, 學生沒有積極性, 教師也覺得枯燥。針對這一弊病, 筆者把教學的重心從教轉移到學, 即注重利用多媒體等手段增強教學效果, 更注重學生學習的積極性和學習效果。針對該門課程理論與實踐相互滲透和結合的特點, 筆者精心設計問題, 安排討論環節, 提高學生參與的積極性;針對學生喜歡影視教學的特點, 精心搜集素材, 利用影音資料, 活躍課堂氛圍, 提高教學效果。如:在講授“大學生創新思維培養”這一章節中, 設計了“如何把梳子賣給和尚”這個問題, 組織同學進行課堂討論;另外, 為同學播放“李開復談創新思維”短片, 以同學喜歡和樂于接受的方式, 傳授了知識, 活躍了課堂, 提高了教學效果。
(4) 創新考核方法, 建立科學的評價體系。本門課程以往的考核都是采取筆試的方式進行, 多以學習論文作為重要考核指標, 輕視了過程考核, 制約了學生創新能力的培養, 也有悖于教育的目標。很多學生雖然能夠順利過關, 但其實并不重視該門課程, 并沒有在自身科技創新意識培養和能力提高上有多少成效。針對這樣的現狀, 筆者把該門課程的考核方式改為“課堂表現+平時成績+學習論文”相結合的方法, 即總成績=課堂表現20%+平時成績35%+學習論文45%, 更加注重過程考核。課堂表現主要包括課堂提問, 學習態度, 學習積極性和主動性;平時成績主要包括:課外作業、課堂測驗;學習論文就是反映學生學習成果和體會的小論文。這樣, 大大提高了學生學習的主動性, 學生更加注重日常的學習, 上課積極回答問題, 主動提問, 課堂氛圍好;平時布置的作業認真完成, 放棄了“臨時抱佛腳”的心理, 學習成效顯著提高。
2 結語
大學生科技創新理論與實踐是一門理論性和實踐性都很強的課程, 其主要教學目標是使學生了解學生科技創新知識, 培養創新意識, 提高創新能力, 引導學生積極參與各類課外學術科技創新活動, 為國家培養創新型人才。為了實現這一目標, 作為教師, 必須提高責任感, 精心組織教學, 積極探索有效的教學方法和途徑, 不斷改進教學手段, 嘗試教學創新?？傊? 教學有法, 教無定法, 要在得法。教師應在傳道、授業、解惑中不斷改革教學方法和手段, 多進行有益的嘗試, 不斷提高教學質量和效果。
摘要：大學生科技創新理論與實踐課程是培養學生科技創新意識, 提高創新能力的重要平臺。本文結合作者教學改革嘗試, 總結了大學生科技創新理論與實踐課程教學改革的具體做法。
關鍵詞：大學生,科技創新,教學改革,探討
參考文獻
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