我國教師特殊教育論文范文第1篇
摘要：特殊教育學校教師培訓，是一項長期性、綜合性培訓工程，政策層面的機制創新、師資培育的渠道創新、教學資源的內涵創新，都是推動培訓體系的重要舉措。本文在調研湖南省特殊教育學校教師的培訓需求的現狀基礎上，多維度、深層次提煉其內因，進而提出發展路徑。
關鍵詞：特殊教育;師資培訓;需求;路徑
黨的十九大報告提出了關于“辦好特殊教育”、“培養高素質教師隊伍”的精神;《國家中長期教育改革和發展綱要》和《湖南省建設教育強省規劃綱要》均特列專項章節規劃發展特殊教育，明確提出：“加強特殊教育師資隊伍建設”。
而特殊教育學校教師的培訓需求內因及路徑抉擇的研究，是進一步完善當前湖南省教師培訓體系的重要課題。
一、歷史存因與機制體制——湖南省特殊教育學校教師培訓需求內因的審視
（一）宏觀引領——師資培訓需要有序管理
當下，國內的特殊教育組織管理歸屬分為兩支。教育行政部門主要在義務教育階段組織特殊教育學校進行類同于普通學校的基礎學科學習;殘聯主要針對特殊兒童進行語言、聽力和智力的康復訓練，并提供職業技能培訓。二者在培訓的內容上有比較大的差異。近年來，湖南省教育廳以相關高等院校的特殊教育專業為龍頭，在全省有重點、分批次地著力搭建特殊教育培訓基地，不斷夯實和提升基地建設的規模水平，完善長期固定的培訓計劃，以保持培訓的系統性和連續性。
（二）中觀融合——師資培訓需要多元支持
培訓的經費短缺是制約特殊教育教師培訓不足的一個重要的因素。湖南省的特殊教育學校雖然持續得到了財政的支持，但由于教育對象的特殊性，教育成本相對較高，師資培訓的缺口短期內仍然存在。雖然可以按照教師的需求進行分類培訓，但是因為工作量與經費投入等因素的顧慮，培訓編班以大班為主，教師參與培訓的積極性和培訓的互動性仍有較大發展空間。
（三）微觀發展——師資培訓需要“雙材”并舉
一是人材。受特殊教育師資培養歷史發展的客觀影響，培訓機構或培訓學校的師資，來源比較復雜，且具有不穩定性。22.7%的受訪者表示，少數的培訓教師在專業能力方面一定程度上存在諸如教學方式單一、教學理論陳舊等缺陷。師資力量相對薄弱，專業素質有待提升，使得培訓的針對性、實效性不足。
二是教材。特殊教育師資培訓的課程體系有待于進一步構建。在教學科研方面，還缺乏來源于實踐反饋的上層設計的系列教材，滿足不了特殊教育學校教師的培訓需求;同時，教學研究的成果傾向于形式化、標題化，實際成果與教學一線的課堂指導、實訓實操技能提升脫節。有14.15%的受訪者表示，培訓教師或專家對于特殊教育學校的課程教材建設實踐指導工作相對滯后，從而導致培訓內容與特殊教育學校的實踐教學存在一定距離。
二、創新與突破——適應湖南省特殊教育學校教師培訓需求的路徑抉擇
（一）觀念更新，教康結合適應特殊教育新形勢
特殊教育是涵括教育培養、醫療康復訓練、社會用人機制體制的系統工程。教康結合的“康”，重在“醫治”和“康復”。一方面，利用先進的臨床醫療技術，對殘疾患兒身心疾病進行專項檢查、診斷和治療;另一方面，利用先進的醫學康復手段，減輕并逐步消除殘疾患兒的功能障礙，彌補和重建其正常的身心功能，不斷促進人體各方面技能的全面發展。21世紀以來，歐美特殊教育開始將醫教結合的方式用于對全納教育模式下的特殊兒童個別化教育計劃，并逐步普及到群體教育范疇。在我國，醫教結合的教育康復課程也逐漸成為特殊教育學校課程的重要組成部分。
教康結合趨勢下的特殊教育學校師資培訓，應從以下幾個方面加以創新：一是培訓目標。要了解教育及醫學康復相關知識，要掌握必要的聽障、自閉癥、智力障礙兒童康復技能;要能獨立快速地完成對特殊兒童障礙特點的評估和診斷，并制定和實施教育康復計劃。二是培訓內容。要以生理和病理學理論為主要基礎，加大聽覺功能康復、語言功能康復和運動功能康復三大板塊的培訓內容比例;要持續鞏固語言、認知、學科學習、心理行為等方面的教育康復技能培訓。三是培訓形式。要針對特殊教育教師培訓時間短、任務重、要求高的現實特征，科學設計理論學習、技能操作、案例分析、臨床實踐、經驗交流、總結提升等有效環節。
（二）政府主導，先行先試構建師資培訓網格體系
一是加強基地梯隊建設。制定與完善特殊教育專業教師培訓基地建設的意見，充分發揮省級教師培訓機構的作用，使其成為培訓全省教師和管理干部的培訓基地;加強各級教師培訓基地建設，建立開放高效的教師培訓系統;加強市州特殊教育教師培訓機構建設，推動特殊教育師范院校強化師訓職能，確保教師培訓特別是教師培訓任務的完成。加強龍頭特殊教育學校的建設，積極推進以片區教師培訓學校為基礎，加強培訓、教研、電教等相關機構的整合，構建研訓一體、相對穩定的區縣級教師培訓機構。在政府教育部門的統籌下，進一步明晰高校與基層學校在培訓中的責權利，加強校際培訓合作，逐步建立校內外一體、任務共擔、責任分享、合作雙贏、開放靈活的管理體制和用人機制，形成“基地引領+高校帶動+地區培訓機構輻射+行業企業參與”的培訓一體化的教師專業發展共同體，促進教師專業的可持續發展。
二是建立培訓檢測評估制度。建立符合特殊教育學校教師繼續教育特點的檢測與評估制度，明確特殊教育學校所在的地區和特殊教育學校的責任，使特殊教育學校教師培訓進入良性的循環狀態。制定強制措施，要求特殊教育學校選派教師參與培訓，在經費上給予保障，在教學和培訓的時間協調上給予制度平衡。以一定時間段內參培教師和參培學校的教學質量、競賽水平和科研成績作為培訓實效的主要衡量標準。要通過制度積極促進培訓團隊建設，將課堂質量檢測和團隊培訓實效檢測結合評價。強化機制與激勵機制結合，把教師職后培訓作為晉級的重要條件之一，提升教師參培的積極性與主動性。通過內部挖掘、整合優勢，逐步建立完善起現代的開放高效的教師培訓系統，形成整體教育培訓優勢，提高繼續教育質量。
三是提升龍頭特殊教育院校引領作用。形成中心突出、多點開花、全面聯系的特殊教育學校教師培訓合力。首先要充分發揮全省龍頭特殊教育學校尤其是高校特殊教育王牌專業的作用，把龍頭學校、王牌專業辦成全省在教育教學、資料信息、校改實踐、教育技術、教育科研等方面的具有指導作用的教育中心;其次，以各地區特殊教育龍頭學校為輻射點，在省級教師培訓機構資源傳輸、技術傳輸的基礎上，通過各地區教師進修院校、職業技術學院、網絡教育學習中心教研室和各地的科研教育機構，面向本地區開展分層培訓、分步培訓，重點傾向于偏遠地區，使得師資培訓能夠常規化、普及化，解決各地師資培訓數量少、分布散、不同步、不均衡的問題;最后，進一步強化由長沙職業技術學院牽頭成立的“1+55”特殊教育聯盟的凝聚力，教育行政主管部門根據國家教育部相關政策，盡快出臺職業教育集團辦學的具體實施辦法，促進特殊教育教育聯合體在資源整合、技術服務和師資培訓等方面的作用。
（三）教學為重，三管齊下加強培訓主導新內涵
人才——師資是提高培訓質量的根本。要著力抓好三支隊伍的建設：一是管理者的培訓。培訓管理者不僅要有開放的市場意識和經營意識，還要熟悉教師和校長培訓的相關業務，具有培訓課程開發的能力及計劃組織能力。但現有的培訓管理者隊伍能力水平與這一要求尚有較大差距，所以，要加強培訓管理者的培訓，提升他們的專業能力。二是依托高等院校相關學科和專業，進一步加強院校自己的專家隊伍建設。要采取措施和激勵政策，鼓勵校內專家深入基層特殊教育學校，理論聯系實際地開展個案研究和行動研究，不斷提高授課專家的特殊教育理論和實踐能力，進而增強培訓的針對性和實效性。三是采取更加開放的用人政策和契約機制，在全國高校、科研機構和基層學校聘請一批知名學者和實操能力強的教學專家加入到培訓工作中。通過幾年建設，逐步打造出一支責任心強、能力突出、實操性強、專兼結合的培訓專家隊伍。
管理——管理是提高培訓質量的保障。首先，政府及主管部門，要根據《特殊教育教師專業標準》，加快建立教師培訓專業標準、任職資格專業標準和任職資格認定考核標準，進一步推進教師準入制度、教師培訓制度及考核制度的執行，以制度規范教師不斷通過培訓提高專業素質。其次，培訓部門要切實督促教師和校長接受培訓考核和平時檢查，并將檢查考核情況及時通報地方教育主管部門和學校，逐步將培訓考核成績納入教師、校長年度考核指標體系，形成教師專業發展的動力機制。
課程——課程是提高培訓質量的核心。課程的形式和門類應該注重多元化、時效性與實效性。形式上，應充分考慮教學對象的差異性，端正認識，激發興趣，注重互動啟發，合作研討，深入反思。要通過知識拓展，把課堂培訓和實踐培訓結合起來;要通過項目建設，把培訓學習和學以致用聯系起來。門類上，要注重基礎性、科學性，應堅持特殊教育基本理論課程和國內外最新的康復理念相結合，盡可能開設新的前沿課程，使教師了解到最新的研究成果。應鼓勵優秀教師在開展教育教學研究的基礎上開發本土教材，或在專家的指導下參與國家統編教材的開發，更應該建立培訓教師定期定點深入特殊教育學校教學實踐的對口幫扶制度。培訓機構或學校應加大制度傾斜，將教材開發建設與師資待遇緊密掛鉤，將校本教材的實踐使用效果作為教師的教學能力考察的重要標準。
參考文獻：
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（通訊作者：李暉）
我國教師特殊教育論文范文第2篇
【摘要】分析特殊教育專業實踐教學現狀與應用型人才培養之間的差距，根據特殊教育專業學生創新實踐能力的內涵要求，構建特殊教育專業實踐教學體系，探討實踐教學的運作與保障機制。
【關鍵詞】特殊教育；實踐教學；構建；實施
我國高等院校特殊教育專業開設的傳統課程均以理論教學為主，培養的學生具備一定的專業基礎知識，但實踐操作能力明顯欠缺，不能完全適應特殊教育教學和康復訓練工作的實際需要。
一、特殊教育專業學生創新實踐能力的內涵
實踐能力是人在實踐活動中培養和發展起來的解決實際問題的能力，創新是人們改變客觀現實的創造性活動；創新能力的形成和發展以實踐活動為基礎，創新的結果和效果要通過實踐活動在現實世界中體現出來。實踐能力的內涵十分豐富，高等院校重視加強對學生自主學習、信息獲取、觀察分析、實驗研究、技術操作、表達溝通、交往合作及職業活動等實踐能力的培養。特殊教育專業應用型木科人才的培養，對學生創新實踐能力的要求主要強調行動的技能和能力，包括信息技能與能力，組織協調能力、溝通能力和實踐操作能力等。
二、特殊教育專業一體化創新實踐教學體系的構建
特殊教育專業課程的理論性和實踐性都比較強，既要求按照系統的理論體系組織教學，又必須以全新的思路整合實踐教學體系。在實際教學中要根據學科發展動態和社會需求的變化，積極改革教學方法和內容，注重對學生專業技能的訓練，爭取使培養出的學生具有較強的實踐能力和較高的社會適應性。
特殊教育專業的實踐教學體系包括基礎實踐、專業實踐、綜合實踐三大子系統，通過校內外不同形式的實踐教學培養，達到特殊教育專業具體的實踐能力標準。
1、基礎實踐
軍事與體育訓練、計算機應用訓練及外語應用訓練是大學生通識性實踐教學的一般要求。
2、專業實踐
專業實踐子系統是特殊教育專業實踐教學體系構建的重點，主要包括教師職業技能訓練、專業技能教學、專業實驗教學、專業見習與實習等主要內容及形式。
（1）教師職業技能訓練。高等特殊師范教育的主要任務是為基礎特殊教育培養從事教育教學或康復訓練的專門人才，這就要求特殊教育專業的學生必須具備師范生的基木業務技能。
（2）專業技能教學。專業技能教學即針對學生某項專門能力（自文、手語）或綜合技術應用能力（IEP制定與操作）進行的訓練。通過專業實訓、模擬教學、案例追蹤等形式使學生掌握從事專業領域實際工作的基木操作技能和綜合應用技術。
（3）專業實驗教學。專業實驗教學以提高實驗動手能力為主線，以掌握基木實驗技能和方法、融會貫通科學知識、促進科學思維和創新思維為主要教學目標。目前國內開設特殊教育專業的院校在特殊教育實驗室建設方面各有特色，在滿足基木教學需求的同時，形成了一定的專業實驗及科研方向。
（4）專業見習與實習。見習與實習的目的是使學生了解社會、接觸實際，增長知識，增強勞動觀念和責任感，培養獨立工作能力。深入特殊教育學校、特殊教育機構、康復訓練機構、普通學校（特殊教育班級、隨班就讀及資源教室）及殘聯、民政局等相關管理機構進行專業見習與實習是培養特殊教育專業學生創新實踐能力的重要環節，也是提高學生業務能力的主要途徑之一。
3、綜合實踐
綜合實踐子系統主要由社會調研與實踐、課外活動及設計畢業論文等環節構成，是高等學校專業教學計劃中重要的組成部分。
三、特殊教育專業實踐教學體系的運作與保障機制
1、切實改革課程設置與教學管理，注重實踐教學
實踐訓練是培養學生職業能力、技術應用能力和創新能力的重要途徑，最能體現人才培養的應用型特色。但是，目前高等院校特殊教育專業的課程設置中，最大的問題就是實踐課程時間太少，不利于培養學生的實踐、應用能力及創新、合作能力；而且在現有的教學管理制度下，特殊教育專業的所有學生，必須按照同樣的教學計劃按部就班地接受相同的教學內容，學生自由選擇和自主安排的余地非常小，十分不利于創新實踐能力的培養。
一體化實踐教學體系有利于大學生創新實踐能力的培養，但必須以改革課程設置與教學管理作為前提條件。首先，在編制課程時應盡可能壓縮理論課的課時，增加特殊學校教學模擬、特殊教育實務與社會實踐、專業實驗、見習和實習等實踐課的課時，并加強課程管理；其次，應該實行完全學分制、彈性學習制及多樣化考評制度，以制度的形式保障實踐教學環節落在實處，承認學生取得學分途徑的多樣性和靈活性，充分發展學生的個性，促進學生創新精神和實踐能力的最大發揮。
2、大力加強實踐基地與實驗室建設，實現開放共享
特殊教育的操作性與實踐性很強，實踐教學基地和實驗室的建設非常重要。改革中各院校應該建立長期的實踐、實驗基地，有條件的院?？梢宰约航嶒炇?、臨床學?；蛴柧殭C構；另外要適當安排學生到普通中小學見習，提高學生觀察、比較和分析教育現象的能力進一步培養他們對特殊教育工作的興趣和愛好。同時，實驗室、創新實踐基地的開放和共享，對有效利用和挖掘實踐教學資源，加強對學生實踐與創新能力的培養具有重要作用。
3、加強師資隊伍建設，全面提升教師素質
在高校實踐教學環節現有的基礎上建設起具有不斷創新、發展能力的優秀師資隊伍，是一項與高校辦學指導思想、體制改革、發展規劃、政策制定、課程建設等大政方針息息相關的系統工程。為建設一支起點高、發展趨勢好、能滿足不斷改革實踐教學需要的師資隊伍，全面提高教師的素質，高校特殊教育專業應該制定相關政策，鼓勵高學歷、高職稱的教師每年有一定的時間承擔實踐教學工作，參與實驗室建設，并將從事實踐教學和實驗室工作的實績作為教師工作考核的內容之一；積極選派專業教師參加各種培訓、學習，使他們既具備扎實的基礎理論知識、較高的教學水平，又具有很強的專業實踐能力；聘請實踐能力強、理論水平高的特殊教育專家與教師，定期開設講座，提高青年教師的實踐能力。
四、結束語
近幾年，高等特殊師范教育在實踐教學改革與實驗室建設方面取得了一定成績，但仍存在著一些問題與不足，與應用型人才的培養目標仍有較大的差距，主要表現在：對實踐教學重要作用的認識和重視程度不夠；與學生創新能力培養相適應的實踐教學體系尚未建立；實踐教學的運作與保障機制有待完善；實踐教學資源的開放共享有待加強。要切實提高特殊教育專業學生的創新實踐能力，必須針對上述問題與不足，積極開展教學研究與改革，構建特殊教育專業的創新性實踐教學體系，提出行之有效的各項措施，大力加強實踐教學。本研究基于某學校特殊教育專業實踐教學體系的建設、實施與改革工作，總結實際經驗，希望為國內高校特殊教育專業實踐教學模式的研究提供一點啟示。
【參考文獻】
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我國教師特殊教育論文范文第3篇
一、 嚴格遵守教師職業道德規范
嚴格遵守師德師風的具體要求，言行舉止符合教師的身份，遠離酒駕、醉駕、宗教迷信活動、有償家教等。絕不能在微信及朋友圈等網絡上散布詆毀國家領導人，損害國家聲譽的言論。
二、努力提升教育教學質量
1.樂意承擔學校的工作安排。并要努力地做好。
2.平時要多花時間研究、探討教育教學的方法，努力提升教育教學的能力和水平，提高教育教學質量。。
3.在校和同事們多談工作，努力形成良好的教學研究氛圍。
三、不負韶華、努力成為一名好老師。
1.走進學生，用愛管理學生。“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有一切。”愛也是管理的基礎，要想成為一名好老師，我們首先要愛學生，我們每天面對的是一個個正在茁壯成長的孩子，我們要給他們 一個自由的空間，尊重平等地對待他們，關心他們和他們成為無話不說 的好朋友。愛是管理的源泉，也是管理的核心。多年的學校教育工作，我一直努力走進孩子的世界，去感受他們的學習和生活，了解他們的優點和不足。用真摯的情，濃濃的愛去感染每一位學生。
2.不忘教育初心，最重要的是奉獻。從教以來，我接觸過許多學生，有內向刻苦的，也有聰明開朗的，真正應了那句話：“一花一世界”。每個孩子都有著與眾不同的個性和特點，熙攘而來，又紛紛而去。。雖然教師的職業辛苦：有的學生調皮搗蛋，有的家長不理解，有來自社會的壓力。。。。。。但是我們選擇了太陽底下最陽光的職業，我們就要樂于奉獻。靜下心來教書，潛下心來育人。既然我們是教師，就要一輩子用愛心去點亮一盞盞心燈，在照亮學生未來的同時，也輝煌自己的人生。正如泰戈爾所說：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，就讓我從事也得事業吧，因為葉總是謙遜地垂著綠蔭的。”
我國教師特殊教育論文范文第4篇
特殊教育教師專業化的內涵
關于特殊教育的定義界定，我國學者有不同的見解，目前影響較大的是樸永馨教授的定義。樸教授認為：特殊教育是教育的一個組成部分。是指使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備對有特殊需要的兒童進行的旨在達到一般和特殊培養目標的教育。而特殊教育教師作為在教育機構中從事特殊需要學生教育教學的專業人員，是現代教師隊伍的一個重要組成部分。不僅包含有學科文化課教師，特殊教育機構行政管理人員，還包括職來技術課教師、資源教師、生活指導教師等專業人員。他們不僅承擔著普通教師的任務，同時還應成為學生特殊教育需要的診斷者、學生優勢智力的開發者、學生差異教學的設計者及學生學習指導的合作者。所以重視教師專業化發展，對于特殊兒童的發展乃到特殊教育的發展前景來說都是非常重要的。
特殊教育教師專業化的現狀
·我國特教教師專業化水平不高、師資素質結構偏低
與發達國家相比，我國目前特殊教育教師的學歷層次明顯偏低。目前在美國、英國、日本等國家，對特殊教育師資要求呈現出高學歷的趨勢。美國特殊教育教師學歷普遍較高，以博士和碩士居多。在我國，特殊教育學校教師的總體學歷偏低，本科生較少，另外由于我國的特殊教育起步較晚，對殘疾兒童的教育還相對落后，長時間沒有正規的培養特殊教育師資的機構，大量非特教專業出身的教師從事特殊教育，這些嚴重影響到我國特殊教育教師的專業化水平結構。因此，提高學歷層次、完善特殊教育教師隊伍建設成為提升我國特殊教育教師專業化水平所面臨的一個重要任務。
·特殊教育制度不完善、特殊教育教師準入標準偏低
雖然我國的特教發展較快， 但國家在特殊教育方面投入的關注程度還很不夠， 相關的法律措施也很不到位。由于特殊教育工作的特殊性和艱巨性， 從某種意義上講， 特殊教育教師應具有的素質要求要比同等級普通教育教師的要求更高。我國在《殘疾人教育條例》中規定“國家實行殘疾人教育教師資格證書”，把特殊教育師資資格法律化。但因缺乏切實的措施來保障落實，一些特殊學校由于師資不足而不得不聘用沒有資格證書的老師， 而國家相關體制的不完善又恰好使他們有機可乘。我國特教教師的準入制度不健全且準入標準過低， 這在一定程度上影響了特教教師的專業發展。
·教師培訓體系不完善， 缺乏繼續教育規劃
特殊教育是一門專業性很強的特殊學科， 需要很多有別于普通教育的獨到的專業知識和技能， 需要對特殊教育對象的生理和心理特點有充分了解。我國由于種種條件的限制，特教教師能夠參加繼續教育培訓的數量和機會很少，遠遠不能滿足他們專業學習的需要。目前我國主要通過特殊教育師資培訓中心、特教師范學校師資培訓部， 以及各種形式、層次的短期師資提高班對特教教師進行職后培訓， 但是進行職后教育機構的專業水平往往不高， 他們大部分只注重形式， 培訓沒有連續性、針對性和實用性， 缺乏實質效果， 難以滿足教師進一步發展的需要， 影響了我國特殊教育教師專業化發展水平的進一步提高。
特殊教育教師專業化發展的策略
·制定實施特殊教育教師資格準入標準
加快研制特教教師的專業標準， 嚴格特教教師準人制度。通過專業標準， 可以明確從業者專業發展的方向， 確立特教教師的專業地位。在制定教師的準入制度時， 可借鑒發達國家或地區特教教師培養經驗及教師人職資格。在美國， 對特教教師的任職資格有嚴格的認證過程。一個準特教教師除了要獲得基本的普通教師任職資格和特教教師任職資格外， 如果他教育的對象是智力障礙、學習障礙、言語障礙等具體類別的特殊兒童， 那么他還要獲得這些專門領域內的資格證書，這樣他才具備了特教教師的任職資格。這樣不但規范了特殊教育教師從業的資格程序，同時也保證了教師隊伍的質量。
·改革特殊教育教師培養模式
隨著特殊教育教師專業化的發展，特殊教育教師的培養模式也更加多元化。我們可從職前培養和職后培訓兩個方面來完善。一方面可以通過高等院校專門設立的特殊教育專業，進行系統的教育獲得任職資格，這種方式專業性強，具有很強的針對性；另一種方面即在一般的高校專業學習畢業后，再通過1-2年的特殊教育專業學習或培訓取得任職資格。這種方式既注重普通教育的知識、能力，又重視特殊教育的專業知識、專業能力的培養，基礎更扎實，方向更明確，專業化水平更高。職前職后“一體化”的培訓體系，滿足特殊教育在發展中對特教教師的需求。
·注重特殊教育教師的自我發展
教師在個體成長過程中， 要有“ 自我更新”的專業發展意識和自我反思的實踐意識。在特殊教育教師的個體自我專業發展中，激發專業自覺是前提，堅持專業學習是基礎，學會專業反思是關鍵，注重專業寫作是重要體現。教師要能夠結合自己的素質特點與教育教學實際， 制定適合自己發展的職業生涯規劃，確定每個階段職業發展的目標。通過自我反思，不僅提高教學工作的自主性和創造性， 還可以使教師在實踐中獲得理性的升華和情感的愉悅， 提升自己的精神境界和思維品質， 實現自身的專業發展。
（作者單位：湖南師范大學教育科學學院）
我國教師特殊教育論文范文第5篇
教師個人繼續教育學習計劃
學校教師繼續教育計劃
一、主導思想
堅持“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本”的思想，21世紀的教育是開放的、創新的教育，教師必須有適應新時代要求的教育觀、教師觀、學生觀、人才觀和質量觀;必須掌握現代教育技術，能夠積極參與教育科研，會教育科研，在教育中勇于探索和創新。因此，要認真學習《基礎教育課程改革綱要(試行)》，《面向21世紀教育振興計劃》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》《xx省中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》，切實落實《xx省“十二五”(2011-2015年)中小學教師繼續教育工程方案》，《xxx教育局文件xxxx號)》《關于“十二五”(2011-2015年)中小學教師繼續教育工程方案》，努力提高教育教學觀念、專業知識、理論水平、教育教學方法、科研能力、管理能力。適應基礎教育改革發展和全面推進素質教育的需要。努力培養一批師德高尚、業務精良的教師;大力開展各類競賽活動，充分調動我校教師的積極性。
二、目標要求
1、扎實抓好以“一德四新”為主要內容的全員培訓。切實轉變教師思想和教學方式。形成新的課程觀、教學觀、教師觀、學生觀、質量觀、評價觀。
2、努力推進各項專項培訓。優化我鎮教師結構，提高管理者水平。
3、再掀“課堂技能大比武”的全員訓練高潮。優化課堂教學結構。加大教師集體備課的管理力度，促進教學資源共享。提高課堂教學效率。
4、堅持以校本培訓為主的培訓模式。整活各校教育教學資源。靈活多樣地提高教師的業務水平。
5、努力完成規定培訓任務，提高培訓質量，完成培訓作業。切實提高教師實施素質教育的能力和水平。
6、抓好課題研討和案例評析。
7、開展公開課、優質課、示范課、說課、聽評課、課題探討、教學反思等活動。切實掌握教學新技術。
8、檢查教師培訓的階段性情況，督促教師完成各類培訓任務，檢查教師繼續教育情況，及時總結經驗，查漏補缺，推進工作。
三、主要工作
1、繼續開展教師職業道德教育。認真組織學習《中小學教師職業道德規范》《公民道德實施綱要》、《中小學教師禮儀規范》;組織教師觀看《師表風范—全國優秀教師師德報告會專輯》，《職業道德啟思錄》，以增強“責任感”和“生命感”為主題。以地區教育局出臺的學校、校長、教師“十個不”承諾為重點組織開展工作。認真執行《中共xx市紀律檢查委員會》《中共xxx委組織部》出臺的《干部作風行為規范“四要十不準”》。組織開展以“內強素質，外塑形象”為主題的系列師德教育活動，全面實施“師表工程”，營造學校人人都是德育教師，處處都是德育環境、課課滲透品德教育的“三維育人環境”，塑造教師高尚的道德行為，引領教師履行為人師表，教書育人的神圣職責。結合地區實施素質教育和加強未成年人思想道德建設對教師的要求，抓住當前師德建設中的薄弱環節，以及社會關注的焦點、熱點問題，通過集中培訓、自主學習、專題討論、撰寫心得等形式認真開展師德教育。做到愛校如家，愛生如子。強化“關愛貧困生、關愛學困生，關愛特殊生，杜絕體罰學生，歧視差生，杜絕傷害學生心理”的愛生活動。在師生中廣泛開展“我心中的好老師”和“我為人師”征文活動和演講比賽活動。學年末對我校所有教師進行考核和對所有學校進行考評，評出“文明班級、文明學校，師德標兵，師德優秀教師”予以獎勵。
2、鼓勵教師參加各種形式的學歷提高培訓。根據我鎮各校教師專業結構情況，堅持在職提升為主、脫產學習為輔，學用一致、學以致用的原則。穩步推進我校教師學歷提升工作，通過實施教師學歷提高培訓，40歲以下教師5年內基本達到本科，到2015年，實現我校小學教師大?；?。本科文憑及以上學歷者達到40%以上。
3、抓好骨干教師培訓。通過理論學習、教學實踐、信息技術運用、教育科學研究及上級組織專家指導等形式，培養教師的教育創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力，增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力，提升教育科學研究能力。培養一支熱愛職業教育事業、富有開拓創新精神、具有較高政治教育素養和專業化水平的教師隊伍，制定骨干教師考核表對我校骨干教師進行考核，對沒有認真完成骨干教師工作的堅決取消骨干教師稱號，建立骨干教師檔案。完成上級組織的骨干教師培訓和二級培訓任務。
4、加強計算機和多媒體教學，爭取所有任課教師能夠自制課件，并熟練地利用現有設備輔助教學。
5、落實新教師培訓;凡教齡在一年內或見習期的教師，各校必須對其進行培訓，培訓不得少于60學時。培訓內容主要以課堂教學設計與組織的基本技能、班主任工作能力培養等為主要內容，以提高課堂教學能力為重點，教育教學中的指導、考核、要求、建議、督促、所任學科的課標、教學內容、教學方法、班主任工作等。切實幫助新教師盡快提高政治業務水平。新教師指導聽課情況。匯報課、教師基本功比賽。培訓學習總結、教案、讀書筆記、教育教學心得體會等由教務處負責。
6、繼續抓好集體備課。進一步落實每月最后一周的周
六、周日的集體座談，討論總結、反思，認真落實“五固定”既：固定備課時間、地點、人員、集體備課。固定備課內容。固定安排中心發言人，中心發言人進行說課，大家一起評議。固定修改，各老師把領到的教案自己閱讀、熟悉后，根據中心發言人的備課、自己班的學生實際情況、自己的教學風格、教學特色情況，對教案進行修改，實現二次備課。固定反饋，下次活動必須討論上一次集體備課后各教師在具體課堂教學中的感受和實際情況。并將成功與失敗做好認真的記錄。對存在的問題進行探討。
7、夯實校本培訓。狠抓基本技能訓練，提高教學藝術：組織教師參加教學業務競賽;指導教師總結教育教學的典型案例;開展說課活動和公開課、評優課、展示課、課題研討課、示范課的評課活動。
8、構建“想讀書、會讀書、讀好書、好讀書”教師學習氛圍。由各位教師根據自己的個性、生活經歷、工作經歷不同，教師自行購書，滿足教師的個性化需求。間周周四業務1小時學習時間作為學校安排的教師集體學習時間。每期開展一次教師知識競賽活動，讀書交流活動，每位教師在活動時都帶上自己所讀書籍或讀書筆記，將自己在書中的收獲和最大體會與其他教師交流。在交流書籍、共同閱讀探討中，能促進彼此個性、思想觀念的融合，從而更好地合作，增進教師集體的凝聚力。學校將提供資金保障并評選優秀表彰。學習的主要書籍有：
略
四、主要工作措施
1、組織管理：學校成立“繼續教育工作領導小組”，組長由校長擔任，成員由學校相關領導及相關職能部門負責人擔任。
2、經費保障：教師繼續教育經費納入經費預算，用于教師繼續教育的培訓、教科研、購書、考察等活動。嚴格實行?？顚Ｓ?，以保障教師繼續教育的落實。
3、制定計劃：學校每制定計劃，各學科教研組每學期制定計劃，個人每學期制定自身學習計劃。
4、營造學習氛圍：在全校上下營造“人人學習、終身學習”的氛圍，提供圖書材料、推薦優秀書目、開展讀書心得交流活動，在全體教職工中開展愛事業、愛學校、愛學生的“三愛”師德系列教育活動。
5、制定制度：學校制定繼續教育考核認定制度，把教師繼續教育納入教師的考核，使之常規化、制度化。
五、具體任務是：
1、xx、xx、xx、xx學校負責對今年新分的教師進行60學時的業務和理論培訓。
2、各校各教研組一學期要完成8次集體備課，8次集體評課。2個課題探討。幫助教師解決教育教學中的問題或困惑5個以上。2次以上理論學習。
3、每個教師一學期有1篇優質教案。上1—2節公開課。擬寫11—12學繼續教育自學提升計劃。說一次課。參與兩次以上集體備課、上課、評課、說課活動，兩次課例或案例研究等活動。
4、各校每周安排1—2節師訓課，具體落實在課表上，保證集中學習培訓時間。師訓可采取面授與自學、評析與討論、合作與研究等形式進行，彌補完善本輪培訓任務。
5、每月開展一次課堂教學總結、交流、討論活動。
6、大量開展教師交流上課活動，完善教師課堂評價體系
小學教師繼續教育個人學習計劃
一、指導思想：
通過各種方式，學習新的教育理論，學習先進的教學經驗，學習先進的教育教學方法。在學習中不斷更新教育理念，掌握科學的教育方法，使自己的工作真正做到面向全體學生，促進學生的全面發展，為學生終身發展做更多更有益的工作。
二、學習目標：
通過學習，進一步激發對人民教育事業的熱愛，更深刻理解新課標理念，把握新時期學生生理、心理特點，不斷獲取本學科的最新知識和信息，熟悉所任學科教材內容，掌握先進的教學方法，提高教育教學能力，使自己適應新時期教育教學工作需要。
三、具體措施：
1、積極參加xxxx中心校組織的政治、業務學習。
2、加強“三筆字練習”;“簡筆畫練習”;多寫讀書筆記。
3、積極參加牛牛壩中心校教研組組織的校本教研活動。
4、聽從學校安排，按要求參加區省、市、區組織的業務學習培訓。
5、按美姑縣教育局和學校繼續教育要求，自學規定的繼續教育材料，做好自學筆記，撰寫學習體會。
6、積極撰寫教育教學論文、教育教學經驗、教育教學反思等文章。
7、積極配合學校做好繼續教育工作的考核登記。 以上繼續教育工作計劃，只是目前我的初步設計，未盡之處將在學校具體工作安排下，自主學習、集體集中學習過程中加以完善和彌補。我將努力學習，提高自己的素養，爭取做一名合格的民族地區小學教師。
教師個人繼續教育學習計劃
教師是提高教育教學質量的關鍵，只有高素質的教師才能培養高素質的學生。因此，提高教師的政治素質、科學文化素質和身體心理素質便成為我們教師的當務之急。為響應上級部門對教師要求的號召，切實提高自身各方面素質，在學校及上級培訓部門的指導下，加強學習和自修，爭取在短期內使自己的綜合素質有較大的提高?，F就我自己的繼續教師學習作如下計劃：
一、學習計劃的可操作性和實效性：要轉變教育思想，更新教育理念，掌握當今教育改革的脈搏。認真學習策略與方法，及時吸納教育信息，提高自身職業道德修養，對于農村學校的我們，教育要重視抓好五項基本功、信息技術教育、新課程改革的學習，提高教育科研能力，積極參加心理健康教育，使自己不僅有理論水平的提高，而且增強解決實際問題的能力.
二、注重自察自?。涸趯W習過程中要善于發現問題，及時解決問題，不清楚或不懂的地方要多請教、多提問。多參與集體的學習與討論，做好案例分析，及時歸納，及時 總結，共同學習，共同提高
我國教師特殊教育論文范文第6篇
2、農村特崗教師職業幸福感的影響因素分析
3、同工同酬，維護幼兒教師生存尊嚴
4、鄉村學校師德師風建設的研究與實踐
5、基于鄉村振興背景下農村殘障兒童成長與教育 的現狀與建議
6、選才用人出巧招擘畫教育新圖景
7、鄉村教師職業壓力的歸因與緩解
8、“十四五”時期我國義務教育教師隊伍建設：主要形勢與重點任務
9、幼兒教師職業倦怠的影響因素及對策探析
10、重慶鄉村小學教師隊伍建設現狀與提升策略
11、“好校長”成長記：行走戈壁荒原
12、以奮斗者的姿態書寫新時代美好教育
13、縣級特殊教育學校教師專業發展的困惑及對策
14、全面推動全省基礎教育高質量發展
15、中小學教師工作家庭促進對工作投入的影響: 社會支持的調節作用
16、心理學視角下提升師范生主觀幸福感綜述
17、以精神論輸贏 以道德比高下
18、多元智能理論視域下的特殊需要兒童積極教育探索
19、聾校骨干教師與普通教師教研現狀的比較
20、把優質教育搬到老百姓家門口
21、寫穩“奮進筆” 當好“答卷入” 奮力譜寫玉溪教育現代化新篇章
22、芬蘭中小學校的組織管理（二）
23、淺析學前教育專業學生職業能力提升路徑
24、淺談提升幼兒教師職業幸福感的有效策略
25、我國教師職業認同研究綜述
26、ERG理論視角下新生代鄉村教師職業幸福感提升路徑
27、“框架”理論視域下教師自我心像的形成過程與優化策略
28、教師必須不斷加強師德教育和師德修養
29、高師師范新生教師職業認同及其影響因素研究
30、幼兒園教師職業價值觀與幸福感現狀及其關系研究
31、政協委員：城鄉教師均衡發展中國教育才有希望
32、特教改革背景下教師能力發展新思路
33、論中職教師的積極期待
34、中國版本圖書館月度CIP數據精選
35、淺談中小學特殊教育教師的心理素質與提高
36、隨班就讀教師職業幸福感初探
37、高職教師主觀幸福感增進策略的研究①
38、打造高素質教師隊伍 創教育發展新局面
39、河西教育:探求發展真義
40、“疫情”中如何提升心理幸福感
41、中共中央 國務院 關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見
42、“全國教書育人楷?！眴⑹句?/p>
43、開放大學師資隊伍狀態與教師成長實現路徑
44、“一票否決”能否遏止師德滑坡？
45、研究生學歷幼兒園教師職業認同狀況探析
46、2017，教師隊伍建設將實現新突破
47、普惠、編制、立法，為了孩子們幸福的童年
48、國內教師心理資本研究進展與趨勢
49、積極心理學在區域中小學、幼兒園心理健康教育工作中的應用