合作模式范文第1篇
林賢東 潘松
內容摘要：組建職教集團是目前我國職業院校深化教育教學改革的重要舉措，我校應以深化校企合作為抓手，盡快組建廣東旅游職教集團，推進我校辦學模式的創新，以適應戰略性支柱產業背景下高素質旅游人才培養的需要。本文首先從宏觀角度考察了目前我國職業教育集團化辦學模式的概況，然后對我校當前辦學模式進行檢討，最后就我校牽頭組建廣東旅游職教集團的設想提出建議。
關鍵詞：校企合作 辦學模式 職教集團 設想
目前，職業教育的普教化、學科化模式已經在很大程度上得到改觀，并在實踐中進行了諸如工學結合、產教結合等全新的嘗試?，F有的經驗表明，校企合作是中職學校改革和發展的必由之路。然而，隨著社會形勢的快速發展，原有的簡單的校企合作辦學模式已經顯示出其局限性，如何繼續發揮校企合作的巨大功效，深化校企合作、組建職教集團是當前國內諸多職業院校選擇的做法，并顯示出了一定的優越性。本文希望能在全面檢討我校目前辦學模式之基礎上，借鑒國內職業院校組建職教集團的成功經驗，就我校牽頭組建廣東旅游職教集團提出建議和設想。
一、當前我國職業院校集團化辦學簡況
1、國家關于校企合作、實行集團化辦學的相關法規條文
黨和國家一直高度重視職業教育工作。進入新世紀，特別是黨的十六大以來，國務院先后多次召開或批準召開全國職業教育工作會議，并于2002年和2005年兩次作出關于大力發展職業教育的決定【國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》(國發[2002]16號)、《國務院關于大力發展職業教育的決定》(國發„2005?35號)】，廣東省委、省政府也多次出臺相關文件【《中共廣東省委、廣東省人民政府關于大力發展職業技術教育的決定》(粵發„2006?21號)、廣東省大力發展職業技術教育實施綱要(2006—2020年)(粵發„2007?11號)】，明確把職業教育作為我國(省)經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，而大力發展職業教育，創新職業教育發展模式，推動校企合作、工學結合，鼓勵集團化、多元化辦學的內容屢見于上述法規條文之中?！秶鴦赵宏P于大力發展職業教育的決定》要求各地要依靠行業企業發展職業教育，推動職業院校與企業的密切結合?！吨泄矎V東省委、廣東省人民政府關于大力發展職業技術教育的決定》明確指出要建立全社會共同參與的多元化辦學機制。積極探索以公有制為主導、產權明晰、多種所有制并存的辦學體制。推動優質職業技術院校創辦分?；蚺c薄弱職業技術院校兼并、重組、聯合辦學。公辦職業技術院?？梢圆扇÷摵?、連鎖、集團化、股份制、與企業和社會力量合作辦學等模式，積極利用各種社會資源吸納民間資本和境外資金辦學。
在去年四月二十二日舉行的十一屆全國人大常委會八次會議上，教育部部長周濟所作了《國務院關于職業教育改革與發展情況的報告》，《報告》要求各地進一步深化職業教育體制改革，進一步完善在國務院領導下，分級管理、地方為主、政府統籌、社會參與的職業教育管理體制。完善政府主導、依靠企業、充分發揮行業作用、社會力量積極參與、公辦與民辦共同發展的多元辦學格局。支持行業、企業繼續辦好已有的職業院校，鼓勵有條件的企業單獨舉辦或與其他企業、職業院校聯合舉辦職業教育，切實保障產學結合、校企合作的實施。
去年七月公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》也明確提出要建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，促進校企合作制度化。
去年歲末，為了構建現代職業教育體系，教育部公布一批試點地區，如北京市、天津市、河北省、遼寧省等，旨在通過改革職業教育辦學模式、探索職業教育集團化辦學模式，進一步提高我國的職業教育水平。
由此可見，國家和廣東省委、省政府是積極鼓勵職業教育實行集團化辦學、多元化辦學的。正是在這些文件的指導下和當地政府相關部門的支持下，全國各地的職教集團猶如雨后春筍般發展起來，并初步顯示出了其優越性。應當說，組建職教集團，實行集團化辦學是當前和未來一段時間內我國職業教育發展的必然趨勢之一。
2、目前我國職教集團的類型及其運作模式
按照職業教育集團化辦學的主體構成和運行特征不同，我國目前的職業教育集團化辦學可劃分為行業型(或專業型)職教集團(旅游、電子、商業、物流等)、區域型職教集團(省、市、縣等)和復合型職教集團(由職業學校、企業、政府部門、行業學會等多種性質的單位聯合組成)。在這三種類型下，還呈現出各具特色的職業教育集團化辦學模式。
第一，“河南模式”：城鄉聯合、以城帶鄉。
其運作模式一是城鄉學校聯合招生、合作辦學;二是城市學校在農村學校辦分校;三是城鄉學校推行教學一體化;四是城市學校為農村學校培訓專業課師資、提供實訓條件、安臵學生實習、開展技能鑒定;五是以集團名義聯系就業單位，統籌安臵學生就業。代表性集團有：河南旅游職教集團。
第二，“海南模式”：市縣合作、三段培養。
其運作模式是以主導行業為服務面向，以城市示范性職業學校為龍頭，以縣(市)職教中心和相關企業為成員，學生第一年在縣(市)職教中心學習基本文化知識，接受職業意識、職業道德、職業習慣培養;第二年在城市示范性中職學校學習專業理論，強化技能訓練;第三年到企業頂崗實習，畢業后由城市學校推薦就業。代表性集團有：海南旅游職教集團。
第三，“天津模式”：校企合作、工學結合。
其運作模式是注重校企合作、工學結合。學校育人與企業用工緊密結合，學校資源與企業資源有機融合，初步實現了校企雙方的資源共享、互利共贏。成員學校解決了學生實踐鍛煉和頂崗實習的問題，獲得了穩定的校外實訓基地，促進了畢業生就業;成員企業穩定了優質勞動力來源，解決了職工培訓問題，獲得了學校的智力支持。代表性的集團有：天津旅游酒店職教集團。
目前，在有關政府文件的指引下，推動公辦職業學校的資源整合和重組，走規?；?、集團化、連鎖化辦學的路子，積極探索以公有制為主導、產權明晰、多種所有制并存的辦學體制已經成為眾多有識之士之共識。實踐表明，組建職業教育集團，產學研結合是職業院校辦學的必由之路，教育與行業合作，學校與企業合作，是實施職業教育的最有效途徑，它以自己內在的規律實現了真正意義上的教育與生產勞動相結合，在培養應用型創新人才上具有很大優勢。隨著國家對職業教育的重視，近幾年來全國各地的職教集團紛紛組建，小至一縣、一行業，大至一省諸行業聯合組建。特別是在旅游行業和教育方面，目前全國各地組建的旅游職教集團大大小小不下百個。而作為我國旅游經濟最為發達省份的廣東，到目前為止尚未建有相關的職教集團，個中原因值得深究。
二、目前我校辦學模式之檢討
在二十六年的辦學歷程中，我校形成了形式多樣的辦學模式，但是隨著社會形勢的發展，目前我校的辦學模式還存在相當的問題，下面將逐一作檢討。
1、全日制中專教育“三段式教學”模式面臨招生難問題
這是我校最為重要的辦學模式，學生人數占到全校學生的70%以上。學生一二年在校學習基礎文化課程和專業課程，第三年全部到企業進行頂崗實習一年。近年來，與其他諸多中專一樣，我校面臨著招生難的問題。特別是去年，我校的招生人數首次出現下降趨勢，校長還專門針對此事對各位老師下了招生指標，一時間大家有如臨大敵之感。今后如何穩定生源、提高教學質量成為實施此辦學模式的重中之重。
2、大專教育逐步萎縮
我校先后與湖南師范大學、華南理工大學、廣東商學院等院系聯合舉辦大專教育，此辦學模式為學制三年，前兩年在校內學習，第三年到企業進行一年的定崗實習，學生合格畢業之后獲得相應學校的函授大專文憑。我校的大專教育舉辦歷史已將近十年，曾幾何時，此辦學模式被我們所津津樂道，然縱觀近兩年的辦學情況，形勢亦不容樂觀，首先面臨的問題是報讀大專學生的逐年下降;其次，由于管理體制的問題，在校大專學生管理狀況令人擔憂，任課教師和班主任普遍反映大專管理是塊硬骨頭。關于報讀人數的下降，原因固然錯中復雜，但最重要的我認為還是我校在校大專生參加成人高考的成績不理想，成考沒通過，無法取得學籍，大部分的學生又不得不返回中專繼續實習，與其在浪費了時間和金錢之后還無法取得學籍，還不如當初就不報讀大專，這已經成為很多人的共識。雖然，我們一再鼓吹網絡教育的好處，但是學生似乎不太感冒，被迫選擇網絡教育的也是一種無奈之舉。正是這種惡性的循環，導致了大專招生的逐步萎縮。
3、半工半讀(勤工助學模式)停滯不前
半工半讀模式，也稱為勤工助學模式，在我校興辦已近十年，深受山區家長和企業的好評，還被教育部列為經驗介紹單位。此辦學模式為中專學歷，學制三年;與廣州市區或附近高星級酒店合作辦學，學生在校內學習2~4個月，其余時間在酒店一邊讀書一邊實習，酒店提供食宿，每月發放實習津貼，代繳學費。每年招生約100人。從目前的情況來看，此模式運營不錯，但是所招的學生人數有限，對主體辦學模式沒有影響。今后，建議擴大招生規模，將半工半讀模式做強做大。
4、聯合辦學前景堪憂
我校在江門、臺山、揭陽、普寧、云浮、潮安、茂名、清遠、湖北、安徽和寧夏等地設有分教點。上述地區的學生原則上第一年在分校區學習文化課程，第
二、三年回校本部學習專業課和實習。聯合辦學，作為我校辦學模式的重要補充之一，分教點的設臵，提高我校在省內和上述外省地區的知名度，還在一定程度上維持了我校的辦學規模。然近年來，此辦學模式也不容樂觀，隨著這些地區職業教育的發展和產業的振興，越來越多的學校愿意采取單獨培養學生的形式，而不再與我校進行合作?？梢哉f，聯合辦學之路也越走越窄，聯合辦學之前景令人堪憂。
上述對我校目前辦學模式的簡單檢討，就足以顯示其存在的巨大問題，如不及時采取相應的措施，在中職學校競爭日益激烈的今天，可能要面臨出局的危險，而在目前我校升格大專無望的情況下，如何擴大生源、提高教學質量、提升辦學水平則成為我們工作的重中之重。根據我?，F有的條件和縱觀整個廣東旅游職業教育、旅游產業之發展狀況，由我校牽頭組建廣東旅游職教集團也許可以破解上述情況的一些問題。
三、關于組建廣東旅游職教集團之設想
其實早在2005年，富有遠見的冒校長就在我校舉辦的“校企合作理事會2005年年會”上，提出了欲與企業合作組建“廣東旅游職業教育集團”的設想。同時表示，該集團不以盈利為目的，將充分利用教育資源，突破體制屏障，實現資源整合與共享。此類設想在當時的廣東乃至全國的中職教育領域都屬首次。但是由于種種原因，這一設想到目前為止尚未實現。
當時冒校對職教集團做出如下簡明定義：“由若干具有獨立法人資格的職業學校及相關企事業單位，以契約或資產為聯結紐帶而組成的不以盈利為目的職業教育辦學聯合體”。同時也對當時乃至目前我省中等旅游職業教育三類學校分別由教育部門、旅游行業企業、勞動保障部門多頭舉辦、多頭管理，旅游職業學校“小而全”、“小而多”，嚴重影響教育資源的利用效率的現狀提出過論述。而組建旅游職教集團，可在一定程度上突破體制屏障。
“廣東旅游職業教育集團”設想的組建模式是：以廣東省旅游職業技術學校和粵旅集團為核心，以校企合作理事會為基礎，吸納省內高星級酒店、同類知名院校和科研機構聯合組建廣東旅游職教集團。其宗旨是為建立校企合作的旅游專業人才培養機制，整合我省旅游教育資源，優化旅游教育結構，實現資源共享、互利共贏，從而為我省旅游業培養更多更好的高素質旅游專業人才。旅游職教集團實行契約聯合體的運作模式，集團成員之間相互協作，但不單獨設立獨立的法人關系，不改變原有的隸屬關系、產權關系、管理體制，以簽訂協議的形式來進行分工。旅游職教集團以我校和粵旅集團及其下屬企業作為核心層，以校企合作理事會為基礎，聯合省內骨干旅游企業和聯合辦學學校作為外圍層。職教集團成員企業作為學校的實習就業基地，學校作為集團成員企業的人才后備基地。職教集團各成員在《廣東旅游職教集團章程》(參見文后的附錄)指導性開展工作。 我們相信，在各級領導的關心支持下，作為具有26年辦學經驗的廣東省旅游職業技術學校，憑借著優良的師資力量、良好的辦學聲譽，與各相關企業、單位共同組建廣東旅游職教集團，形成校企互動辦學模式，將有利于進一步整合兩者之間的優勢資源，以培旅游行業人才為核心，實現信息共享、教學共商、資源共用，這必將進一步促進我省旅游職業教育的發展和旅游人才培養的質量，為廣東旅游業輸送更多的高素質實用型旅游人才，為廣東乃至全國旅游業的成功轉型貢獻力量，再續嶺南職業教育新篇章。
綜上所述，在旅游產業和旅游職業教育日益發展的今天，重新檢討我校目前的辦學模式，正視其所存在的問題，建議采用集團化辦學模式，整合省內相關資源，深化校企合作，組建廣東旅游職教集團，是目前我校必須慎重考慮的問題。
參考文獻
1、趙憲利、韓運波：《中等職業學校改革辦學模式的探討》，《黑河教育》2009年第3期;
2、張慶：《淺議中等職業學校如何走好校企合作的辦學模式》，《活力》2010年第10期;
3、趙銘德：《中等職業技術學校辦學模式的探索與思考》，《教育探索》1998年第2期;
合作模式范文第2篇
商鋪投資資深人士席文官
?背景
據統計，2002年國內居民儲蓄余額已接近10萬億元，為鼓勵民間儲蓄資本向其他領域投資，國家在金融政策上刺激投資需求，如央行連續9次降息、征收20%利息稅、鼓勵消費按揭等。在這種背景下，“家庭理財”熱潮也因此風生水起。
深圳晚報記者(以下簡稱“記”)：許多人理財投資方面的知識和技巧比較欠缺，普通家庭在投資理財時應如何選擇呢?
席：目前普通家庭可選擇的理財工具大致包括：儲蓄、股票、債券、基金、外匯、期貨、房產(商鋪、住宅、寫字樓、廠房)、保險、古玩、藝術品、貴金屬等十幾種，每個投資品種都有不同的特性，“沒有最好的，只有最適合的”，不同家庭應根據自身實際情況和理財目標理性選擇。
記：在深圳，房地產投資越來越受到老百姓的關注，這是為什么呢? 席：在深圳、北京、上海等經濟較發達城市，商鋪、小戶型住宅等投資型物業一直是家庭投資理財的熱點，甚至成了很多家庭首選的投資品種，說明了房地產投資的無限魅力。投資者投資房產的收益包括兩個方面：其一是獲取升值回報，比如一套以50萬元購買的商鋪在5年后市價為100萬元，這套商鋪就增值了1倍;其二是獲取長期租金回報，比如投資一套30萬元的寫字樓，每年可以收取3萬元的租金，那么年回報率就是10%，遠遠高于銀行利息等保守理財工具。
記：目前，商鋪投資已成為市民的主要理財方式之一，請談談商鋪投資的價值構成。
席：商鋪的價值構成可以簡單表示為：商鋪價值=地段價值+整體商業經營能力(商業人流量+業態租金承受度)。下面提供國際上專業的理財公司評估一處物業的投資價值的簡單方法。
基本公式為：如果該物業的年收益×15年=房產購買價，則認為該物業物有所值
合作模式范文第3篇
作者：
來源：《新課程·小學》2014年第07期
喬治·赫伯特說：“一位好母親抵得上一百個教師。”一個人的思想、品德、行為習慣、意志性格的形成都離不開家庭。家長的素質直接影響到孩子，家長的人生觀、日常道德規范、待人處事都會對孩子成長起到潛移默化的作用?？梢?，家庭教育對孩子的重要作用。家庭教育是教育事業的重要組成部分，只有實現家庭、學校、社會教育有機結合，育人環境才能得到進一步優化。
學校教育與家庭教育緊密相連、密不可分;家庭教育也需與學校教育有效合作，互動共贏。
為實現家庭教育和學校教育的有機結合，我做了以下工作：
一、召開家長會
召開家長會，是所有班主任最有利的法寶，也是每個班主任必選的工作方法。
我打破傳統的“批判會”，不向家長打小報告，采取多種多樣形式，讓家長會開得既活潑又受益匪淺。
比如，我們舉行“換位思考”的活動，讓學生、家長都和老師說說自己的心里話，從而使學生、家長、老師之間的心靈得到進一步溝通。
安排“迎家長才藝展示”，充分發揮學生的特長，吹、拉、彈、唱，只要是能展示學生才藝的項目，都積極采納。
通過才藝表演，讓學生盡情地展現自己，激發學生的學習興趣，讓家長也了解孩子的特長。通過這些活動，使家長會開成學生、家長和老師真誠交流感情的集會，讓每一個學生都能健康成長。
安排一些家長介紹育兒經驗報告，讓其他的家長有個學習的機會。
利用感恩節，讓學生表達對自己父母的愛。獻給父母的禮物，有自己做的卡片，有親手疊的千紙鶴，有寫給父母的一封信。把家長叫到教室，讓學生給父母捶背、洗腳等。
二、家長坐班
龍源期刊網 http:// 把班級課程表給家長，一周安排幾個家長輪流來校聽課，讓家長挑選自己喜歡的科目，使其了解自己孩子在學習中存在的問題，為家長正確引導、施教奠定基礎。
孩子們看到家長和自己共坐一個課堂，既新鮮又好奇，上課的表現欲也增強了。
家長聽課，同時能給上課的老師提出建議。我們通過共同研究、探討，不僅提高了自己的教學水平，同時也加深了教師與家長之間的感情，為班級的工作開展打下了堅實的基礎。
三、互動學習 1.共建交流平臺
許多家長期望自己的孩子進步速度加快，在生活和學習中能有成功的體驗。
為此，我建了個QQ群，讓所有的家長和各科任課老師加入進來，交流育兒經驗，討論孩子的成長。在群里，我經常給家長發一些教育孩子的材料，把孩子在學校的表現用相機拍下來，做成視頻發到論壇里。 2.同學互訪
通過我們，使家長們成為好朋友，讓家長定期將優秀的孩子接到自己家中做客，學習優秀孩子的生活方式及學習方法，真正起到事半功倍的作用。
隨著社會的發展，家庭教育的模式隨著時代的進步而不斷更新和轉變，要與孩子交朋友，相互理解和尊重，增進情感交流，家庭中要充滿和睦、民主、上進的氣氛，這才有利于孩子的成長。
合作模式范文第4篇
閱讀會員限時特惠 7大會員特權立即嘗鮮例：床墊用壓路機壓過去，證明質量。方案54 效果展示——讓質量自己說話方案55 消費衛士——迎合顧客心理做文章例：質量有問題的貨品在大家面前請出店鋪。方案56 傳聲筒——讓顧客幫你促銷例：奧運時的全民運動會，電動車經銷商尾隨，讓掉隊的人做上車永遠不掉隊。傳聲筒就是一次口碑銷售。第四章節假日——黃金時間的撈“金”技巧第一節傳統節日促銷方案57 新年紅包——春節禮品促銷方案58 非常1+1——清明節鮮花促銷例：1+1=一站式購物，賣點方便，價格合理。方案59 五五有禮——端午節粽子促銷例：注意方案可以不新穎，但一定要實在;讓利幅度大，善于一點帶面。第二節外來節日促銷方案60 情人價格——情人節花飾促銷方案61 平安是福——平安夜蘋果促銷方案62 圣日“圣”
第七章服務——鎖定客戶的促銷方式第一節售前服務促銷方案85 樣品派送——更直接的試用感覺方案86 適當越位——多給顧客一點兒方案87 欲取先給——店鋪服務的取舍之道第二節售中服務促銷方案88 自選餐廳——一切都為了服務顧客方案89 將錯就錯——讓顧客都覺得滿意方案90 依樣畫瓢——給顧客一個思路方案91 按需供應——不讓一個顧客失望第三節售后服務促銷方案92 榜上有名——給顧客最好的服務方案93有求必應——想顧客之所想方案94 無理由退貨——贏得聲譽的服務方案第四節免費服務促銷方案95 免費服務——一種超前的感情投資方案96 額外服務——真心誠意為顧客服務方案97 涂鴉服務——讓顧客戀上你的店鋪
第五節其他服務促銷方案98 請君入店——小服務帶來大利潤方案99 栽梧引鳳——方便顧客，也方便店鋪方案100 知心服務——知其好，投其所好
合作模式范文第5篇
(1)組間分配：本著組間同質、組內異質、優勢互補的原則。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異。組與組間的總體水平差異應該相當，這樣既可避免合作小組之間的水平差距，保證小組之間橫向比較的公正性，增加小組合作成員的多樣性，又有利于開展學習小組間的學習競賽，但也要考慮身高、性別和個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。
(2)組內分配：同組內的學生成績應該呈現出差異性，學習小組以4人為一組。合理搭配學優生、中等生、學困生(即每組一個優等生、兩個中等生、一個學困生，并作好編號，學優生為1號，兩個中等生為
2、3號，一個學困生為4號，1號與4號為一桌，2號與3號為一桌，且1號與4號為前桌，2號與3號為后桌)。
(3)合理分工，明確職責
1號負責組織小組成員的任務分工、發言的順序、任務完成、進行督促并控制發言棒，4號負責紀律，并對小組內同學的得分情況進行記錄。全小組成員共同參與針對不會的共性問題或知識點的研討和交流，并整理、記錄答案要點，為交流展示做好準備。同時，非展示同學要認真傾聽，開動腦筋，認真思考，準備質疑或回答老師的隨機問題，并做好針對展示同學說不到位或說不全的地方，及時進行補充。
二、組內合作形式
1. 個人自學：在自主學習過程中，個人先自學，針對老師布置的學習任務，認真思考、探究后，把不懂的問題或知識點進行標記;
2. 同桌助學：面對標記的問題或知識點和同桌進行商討，在交流、思考、合作探究后，把不會的共性問題或知識點進行標記;
3. 組內互學：面對同桌不會的共性問題或知識點，開展小組合作學習，逐個進行交流、討論、思考、合作探究解決，并把不會的共性問題或知識點進行標記;
4. 組間研學：面對小組內標記的共性問題或知識點，可以向臨近小組討論學習，在逐個進行交流、討論、思考、合作探究后，小組之間解決不了的問題或知識點，可以向老師請教解決。
三、展示交流
1.學習成果的展示形式多樣，如圖表、詩歌、課本劇、對話、復述、表演、板演等,可以在座上，也可以去講臺展示等;
2.在展示過程中，形式要多樣化。教師根據問題的難易程度，讓不同組的同號成員回答或搶答、講解歸納、復述、表演、板演等;教師根據學生課堂掌握的情況，學生課堂練習或作業的抽查是不同組的同號成員。
3.非展示同學要認真傾聽，開動腦筋，認真思考，準備質疑或回答老師的隨機問題，并做好針對展示同學說不到位或說不全的地方，及時進行補充;
4.設立發言棒制度，每個小組設立8個發言棒，放在小組中間，每次展示拿一個發言棒，但最多只能拿兩次進行發言。在老師提出隨機問題搶答時，可以不用發言棒，但給學生思考過程，讓學生靜思，人人都可以進行展示。
四、管理評價
說明：以下管理評價僅供參考，各校、各學科可以根據實際情況進行取舍、勇于創新、不拘泥于形式，有自己學?；驅W科的特色。
(一)小組學習評價
(1)自主預習：主動、認真完成預習提綱要求的內容，并保持組內的安靜;
(2)交流討論：討論積極主動、熱烈有序，善于思考，能主動發現和提出問題，并有條理的表達思考過程， 達到解決問題或產生新問題的目的;
(3)展示：積極主動到前面展說，講解或發言響亮，清晰，條理清楚，見解或方法獨特、有新意，板演時規范工整。組內各成員尊重他人發言，認真傾聽，積極思考，他人發言后，及時補充自己的想法。同時準備對其它小組代表的發言提出質疑;
(4)課堂檢測：認真完成，并在老師的指導下認真評改。面對本小組展示成員黑板展演的習題答案，先由本小組成員進行改正，有異議時，再由外組成員進行改正。如果習題答案由外組成員進行改正，并講解正確，給其小組加分。
(二)小組內學生評價
預習課：能積極認真完成任務;
課堂發言：發言正確或得到老師的表揚加分，回答錯誤不加分; 課堂展示：1號同學、2號同學、3號同學、4號同學展示正確一次加不同的分。有解題方法的總結、創新性的歸納、得到老師的表揚加分，展示錯誤不加分;
組內討論:積極參與組內討論加分，不積極參與不加分; 完成任務：老師或組長分配的學習任務，及時完成的加分，不及時的不加分;
反饋：每有一個滿分、全體優秀、全體及格給該組加不同的分;反饋后及時訂正答案，并注明原因，由老師進行抽查，做的好的同學加分;
違紀：在小組學習過程中，坐姿不正、不認真聽講、吃東西、在桌下打鬧、討論時說與所學內容無關、自主學習時間呆著減分。
(三)教師評價
教師除了對展示學生進行恰如其分的評價外，還需要更多的關注其他學生的傾聽、交流、協作及紀律情況，對表現突出的小組、個人及時給予充分肯定，評價結果同合作評價一起與學生的各種評價掛鉤等。
五、教師角色
組織者：嚴格要求小組長維護好小組合作學習的紀律、給學生明確具體的合作學習任務以及要求等，調控整個合作學習的過程。
參與者：教師進行巡回指導或成為某個小組中的成員，與學生進行討論交流，這樣不僅能讓課堂氣氛活躍，更能讓學生在平等公平的狀態下發揮自己的潛能。
合作模式范文第6篇
那么怎樣才能克服以上問題, 優化初中英語小組合作學習, 增強小組合作的實效性呢?結合平常的教學, 筆者淺談初中英語合作學習的幾種模式。
1 課前的演講
語言學習的最終的目的是運用, 我們教師要盡量為學生創設語言環境, 課前的演講包括講一個笑話, 或一個故事, 或進行合作編一個有個性的對話, 或是以個戲劇的表演。在開學起, 教師把學生進行分組, 四人一組, 并把演講的順序排列好, 并張貼在教室的墻上, 話題自選, 但通常以正在學習的話題為主, 同時鼓勵學生對話題進行擴展, 并準備相對應的問題。小組成員利用課余時間找適合演講的內容, 并進行分工討論, 對話題內容創編并排練, 教師可以適當提出指導意見, 為了保證質量, 教師要進行把關。小組課前幾分鐘前向全班展示他們的成果, 在表演前或表演后的同學要向全班提出與表演內容有關的問題。表演結束后教師可進行總結和點撥。
基于合作的創作, 可以發揮學生的主動性和創作性, 對于觀看的同學也是一次享受和學習的機會, 也可以提高自己的聽力水平, 也可以激發全班同學學習英語的激情。
2 課堂對話的表演
現在使用的牛津版本英語書中, 每個單元分為8個部分, 第一部分是welcome to the unit, 其中包括comic, 是有關叫做Eddid和Hobo的兩只狗之間有趣的對話。教師可讓學生自己找到partner, 然后一起背這個對話, 之后再兩人一起上臺進行表演。在英語學習中學生能從會讀, 到會背, 到會表演, 這是一個學習的過程, 但建立在合作學習上, 學生也會體會到合作表演的樂趣。
3 語法教學
在牛津英語書中, 第四部分為Grammar.小組合作式任務型語法教學。任務型教學指的是:在學生了解了相關語法項目的基本結構及其常用表意功能后, 教師設計貼近學生生活的任務, 將抽象的語法規則融入生活情景中, 讓學生在完成任務的過程中, 體會和領悟語言形式的表意功能, 使所學語法規則在真實交際中得到運用。小組協作任務型教學是任務型教學比較好的實施方式, 它采用兩人活動或小組活動形式, 避免了班額大, 不同學生之間知識水平和智力發展參差不齊, 同時師生之間、學生之間的交際得不到充分的發揮等教學問題。運用小組協作式任務型教學, 可以改變目前語法教學過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的培養的狀況。語法教學一向被認為是“枯燥無味”的代名詞, 很多學生認為語法難學, 沒有意義, 所以語法教學一定要設法引起學生的興趣, 若能讓學生在合作的游戲活動中運用所學的語言知識, 不僅可以復習和鞏固所學的語言知識, 而且還能提高學生的學習興趣和調動學生學習的積極性。例如, 在學習if引導的虛擬語氣時, 教師可設計規則, 讓學生進行如下的“接龍游戲”:
S1:If I were you, I would buy the computer.
S2:If I bought the computer, I would borrow some money.
S3:If Iwanted to borrow any money, I would ask you for some help.
S4:If you came to my house for help, Iwould keep my doorclosed.……在這樣的操練活動中, 學生既練習了聽力與口頭表達能力, 又鍛煉了思維能力與快速反應能力, 還加深了對所學語法現象的理解;同時, 在緊張的學習氣氛中又不乏幽默與調侃, 從而使語法教學既輕松又有效。
4 寫作教學
我們期望學生通過小組間相互交流, 從內容和結構兩方面關注寫作的過程, 達到共同提高的目的。教師給出主題, 引導學生思考, 決定寫什么?教師可讓個別學生嘗試作文, 并進行點撥, 幫助理清思路, 為接下來小組內學生相互之間進行評價做示范。小組間成員進行交流, 在寫作之前個人對某個問題的看法可能比較片面, 相互之間的交流有助于糾正, 豐富各自的想法, 也是使寫作內容更為詳實, 交流之后, 小組之后, 小組成員重新回到自己的座位, 獨自完成寫作任務。寫好之后, 小組進行第二次交流, 學生間相互批改, 如果說第一次交流的重心在于內容, 那么這次的交流的重心在于語言的本身, 在修改過程中, 并用學過的方法在錯誤上做標記, 比如:拼寫錯誤用S, 語法錯誤用G等等。
該模式以學生為中心, 重視學生與教師, 學生與同伴之間的交互合作和協商, 強調學生的自我評價和相互評價, 讓學生在相互評價中反思, 從而增加學習的動機和自信心。
5 合作式教學中, 教師應注意的問題
5.1 不要為了“合作學習而學習”
合作學習是課堂教學的一種重要的方式, 但不是唯一的方式。一般來說, 較簡單的內容只需要個人獨立學習或開展全班教學, 而較復雜綜合的學習內容, 可采取合作的學習方式。但一節課中不宜過多的安排小組合作學習的次數和時間。
5.2 引導學生主動參與教學活動, 正確對待學生的語言錯誤
在初中三年的教學中, 我們教師會發現舉手的學生是越來越少, 許多學生知道答案, 由于怕說錯, 不愿回答, 究其原因, 這與我們教師見錯必糾的做法有很大的關系, 其結果很容易導致學生失去學好英語的自信心, 因此教師應正確對待學生所犯的語言錯誤。在學生陳述時, 不要輕易打斷學生的發言, 小錯誤不必糾正, 可在總結時指出普遍和典型的錯誤。教師可經常對學生講一些激勵的語言:trust yourself, Never give up, Hurry bu don’t worry, never mind, have a try.
如何通過靈活多樣的教學手段來貫徹新課程標準, 是我們教學實踐活動中要探討的一個課題, 在合作式學習的活動中, 小組成員共同研究, 師生一道探究, 形成了學生之間, 師生之間的互動, 毫無疑問的是一種十分有效的方法。
參考文獻
[1] 屈小武.初中英語合作學習的不同模式及其特點[J].中小學英語教學與研究, 2009.