化工原理課程設計例范文第1篇
一、設計中存在的問題
1.設計過程缺乏工程意識。
學生在做課程設計時所設計的結果沒有與生產實際需要作參考，只是為了純粹計算為設計，缺乏對問題的工程概念的解決方法。
2.學生對單元設備概念不強。
對化工制圖、設備元件、材料與標準不熟悉，依葫蘆畫瓢的不在少數，沒有達到課程設計與實際結合、強化“工程”概念的目的。繪圖能力欠缺，如：帶控制點工藝流程圖圖幅設置、比例及線型選取、文字編輯、尺寸標注以及設備、儀表、管件表示等繪制不規范。
3.物性參數選擇以及計算。
在化工原理課程設計工程中首要的問題就是物性參數選擇以及計算，然而學生該開始并不清楚需要計算哪些物性參數以及如何計算。這對這些問題，指導老師應在開課之初給學生講一下每個單元操作所需的物性參數，每個物性參數查取方法以及混合物系物性參數的計算方法，還有如何確定體系的定性溫度。
二、解決措施
1.加強工程意識。
設計過程中鼓勵學生多做深層次思考，綜合考慮經濟性、實用性、安全可靠性和先進性，強化學生綜合和創新能力的培養;引導學生積極查閱資料和復習有關教科書，學會正確使用標準和規范，強化學生的工程實踐能力。為了增強學生的工程意識提出以下措施：一是在化工原理課程講述過程中應加強對學生工程意識的培養，讓同學明確什么是工程概念，比如：理論上的正確性，技術上的可行性，操作上的安全性，經濟上的合
1 理性，了解工程問題的計算方法。比如試差法、因此分析法等。二是查閱文獻或深入生產實際，了解現代化工生產單元設備作用原理以及設計理念，增強對設備的感性認識。三是應讓學生明白工程問題的解決方法有多個實施方案，最后應綜合考慮操作費用和經濟費用以及安全性等多個方面來確定最優方案。
2.強化工程制圖本領。
為了提高學生工程制圖能力，應強化計算機應用。在課程設計開設之前應開設AutoCAD課程，利用AutoCAD軟件繪圖，即精確又快速，也有利于適應今后實際工程設計的新要求。此外利用計算機應用程序也可代替試差方法繁瑣的人工計算。
3.引導學生學會統籌兼顧，從工藝和設備全方位考慮設計問題。
化工原理課程設計是一個即繁瑣又費時的過程，這要求老師和學生都要有耐性，要客觀的對待每一個步驟，不能想當然更不能為了湊結果而修改數據。應科學地對待每一個數據，經得起深究和考驗。
化工原理課程設計例范文第2篇
課程名稱：化工原理課程設計
英文名稱： Course Design of Principles of Chemical Engineering 課程編號： 1804031(1804032) 課程類別：專業基礎課
學 時 數：四周(第四學期兩周和第五學期兩周) 學 分 數：4 學分 使用專業：化學工程與工藝
一、課程設計目的與任務
化工原理課程設計是一門重要的實踐課程，是綜合運用《化工原理》課程和有關先修課程所學知識，完成以化工單元操作為主的一次設計實踐。通過課程設計，對學生進行設計技能的基本訓練，培養學生綜合運用所學的書本知識解決實際問題的能力，也為畢業設計打下基礎。因此，化工原理課程設計是提高學生實際工作能力的重要教學環節。
二、教學基本要求
通過課程設計學生應在下列幾個方面得到較好的培養和訓練： 1. 使學生掌握化工設計的基本程序與方法;
2. 結合設計課題，培養學生查閱有關技術資料及物性參數的獲取信息能力; 3. 通過查閱技術資料，選用設計計算公式，搜集數據，分析工藝參數與結構尺寸間的相互影響，增強學生分析問題、解決問題的能力;
4. 對學生進行化工工程設計的基本訓練，使學生了解一般化工工程設計的基本內容與要求;
5. 通過編寫設計說明書，提高學生文字表達能力，掌握撰寫技術文件的有關要求; 6. 了解一般化工制圖基本要求，對學生進行繪圖基本技能訓練。
三、課程設計內容及學時分配
化工原理課程設計應以化工單元操作的典型設備為對象，課程設計的題目盡量從科研和生產實際中選題?；ぴ碚n程設計內容包括：
1. 設計方案簡介：包括對給定或選定的工藝流程、主要設備的型式進行簡要的論述。 2. 主要設備的工藝設計計算：包括工藝參數的選定、物料衡算、熱量衡算、設備的工藝尺寸計算及結構設計。 3. 典型輔助設備的選型和計算：包括典型輔助設備的主要工藝尺寸計算和設備型號規格的選定。
4. 工藝流程圖：以單線圖的形式繪制，標出主要設備和輔助設備的物料流向、物流量、能流量和主要化工參數測量點。
5. 主要設備工藝條件圖：包括設備的主要工藝尺寸。
6. 編寫設計說明書：掌握設計說明書的編寫方法和格式。包括設計任務書、目錄、設計方案簡介與評述、工藝設計及計算、主要設備設計、工藝流程示意圖(AutoCAD)，電算程序及符號說明，設計結果總匯，設計結果的自我評價和結束語、參考文獻等，要求整個設計內容全部用計算機打字排版、打印(其參見打印文本格式)。設計結果匯總表、參考文獻等內容，并附工藝流程圖和主要設備結構圖。
7. 關于計算機的應用：掌握計算機編程計算。特別是優化設計計算，要求學生自編程序，自己上機操作，在說明書中附上計算框圖，計算機程序及符號說明以及設計說明書的排版、打印。
設計內容一：列管式(或板式)換熱器的設計(以管式換熱器的設計為例說明)(2周)
(一)設計內容
1 根據生產任務的要求確定設計方案 (1)換熱器類型的選擇
(2)換熱器內流體流入空間的選擇 2 化工計算 (1)傳熱面積的計算
(2)管數、管程數及管子排列，管間距的確定 (3)殼體直徑及殼體厚度的確定 3 換熱器尺寸的確定及有關構件的選擇 4 換熱器流體阻力的計算及其輸送機械的選擇 5 繪制流程圖及換熱器的裝配圖 6 編寫說明書
(二)設計要求：
1 在確定設計方案時既要考慮到工藝，操作的要求又要兼顧經濟和安全上的要求。 2 在化工計算時要求掌握傳熱的基本理論，有關公式，要知道查哪些資料，怎樣使用算圖以及怎樣選用經驗公式，并進行優化設計。 3 要求根據國家有關標準來選擇換熱器的構件
4 要求一部分學生利用計算機來進行輔助設計及優化設計方案 5 要求必須掌握固定管板式或浮頭式列管換熱器的設計
設計內容二：蒸發裝置的設計(以標準蒸發器的設計為例說明) (2周)
(一)設計內容
1 根據溶液的性質及工藝要求確定蒸發器的操作條件，蒸發器的型式和蒸發操作的效數 2 根據物料衡算及熱量衡算計算加熱蒸汽的消耗量及各效的蒸發量 3 求出各效傳熱量和傳熱面積 4 蒸發器尺寸的確定和有關構件的選擇 5 附屬設備的選型
6繪制流程圖及蒸發器的裝配圖 7編寫設計說明書
(二)設計要求
1 要求學生必須根據設計任務書合理選擇蒸發器的類型 2 要求學生掌握常用的試差法對多效蒸發器進行工藝計算 3 必須根據有關國標來選擇蒸發器的構件
設計內容三：填料(或板式)吸收塔的設計(以填料吸收塔的設計為例說明)
(一)設計內容
1 吸收的汽液平衡關系的確定 2 吸收流程的確定
3 吸收劑的選擇及吸收劑用量的計算 4 填料的選擇
5 塔徑和填料層高度的計算
6 進行阻力計算及氣液輸送機械的選型 7 塔的輔助裝置的選型 (1) 噴淋裝置 (2) 氣體分布器 (3) 液體分布器 (4) 氣體進出口裝置 (5) 填料支承裝置
(2周) 8 繪流程圖及吸收塔的裝配圖 9 編寫設計說明書
(二)設計要求
1 必須掌握填料塔設計的有關原理、步驟 2 必須學會合理地選擇填料
3 必須校核本設計是否滿足填料塔設計的有關設計要求 4 必須依據國家有關標準來選擇塔的附件如封頭、支座等 5 要求部分學生利用計算機進行輔助設計
設計內容四：板式(填料)精餾塔的設計(以板式精餾塔的設計為例說明)
(一)設計內容 1 設計方案的確定 (1) 操作壓力 (2) 進料狀態 (3) 加熱方式 (4) 熱能利用 2 工藝計算 (1) 物料衡算 (2) 熱量衡算 (3) 回流比的確定 (4) 理論塔板數的確定 3 塔板及塔的主要尺寸的設計 (1) 塔板間距的確定 (2) 塔徑的確定
(3) 塔板布置及板上流體流程的確定 4 流體力學的計算及有關水力性質的校核 5 板式精餾塔輔助設備的選型 6 繪制流程圖及精餾塔的裝配圖 9 編寫設計說明書
(二)設計要求
1 要求掌握連續精餾裝置設計原理與設計步驟
2周) ( 2 要求部分學生能利用計算機通過逐板計算法求解理論塔板數 3 要求學生知道進料狀況及回流比對精餾過程的影響并做好優化設計 4 必須依據國家有關標準選擇塔附件如：封頭、支座等 學時分配如下：
課程設計學時： 4周(其中：第四學期兩周和第五學期兩周)
第一階段：下達設計任務書
第二階段：閱讀設計指導書，查閱資料擬定設計程序和進度計劃。
第三階段：查閱文獻，收集有關數據，了解設備配置，安裝和操作的有關知識。 第四階段：設計計算，繪圖和編制設計說明書。 第五階段：設計考核及評定成績。
四、課程設計參考資料
[1]天津大學化工原理教研室編.《化工原理課程設計》[M].天津：天津科學技術出版社，1994 [2]大連理工大學化工原理教研室編.《化工原理課程設計》[M].大連：大連理工大學出版社，1994 [3]《化學工程手冊》編委會編.《化學工程手冊》(第二版)[M].北京：化學工業出版社，1996
五、 考核及成績評定 1.考核內容
由指導教師對學生在課程設計期間的表現，所完成的設計圖紙、設計說明書的質量和答辯情況進行綜合考核。
評定指標如下：
(1)考勤與遵守紀律情況 (2)圖紙數量和質量
10% 30%
40%
20% (3)工藝計算書和設計說明書
(4)答辯(筆試和口試，主要是口試) 2.成績評定
依據上述考核內容，最后采用優(>90分)、良(80～89分)、中(70～79分)及格(60～69分)、不及格(<60分)五級記分制評定學生課程設計成績。
評分標準如下： 優：課程設計相關知識掌握牢固，選定方案及設計計算正確，結果可靠，計算書和說明書書寫認真準確，圖紙完整規范，具有獨立分析解決問題的能力和創新精神或對一方面有深入探討，答辯能流利清晰地闡述設計的主要觀點，回答問題準確。 學習態度認真。
良：課程設計相關知識掌握良好，選定方案及設計計算正確，計算書和說明書書寫認準確，圖紙較完整規范，具有獨立分析解決問題的能力，答辯基本能清晰地闡述設計的主要觀點，回答問題較準確，學習態度認真。
中：課程設計相關知識掌握較好，選定方案及設計計算正確，計算書和說明書書寫認真準確，圖紙基本完整規范，答辯基本能闡述設計的主要觀點，回答問題基本準確，學習態度較認真。
及格：課程設計相關知識掌握一般，選定方案及設計計算基本正確，計算書和說明書書寫一般，圖紙完整但不夠規范。答辯基本能闡述設計的主要觀點，回答問題不夠準確，學習態度一般。
化工原理課程設計例范文第3篇
化工原理課程設計心得1
化工原理課程設計是綜合運用化工原理及相關基礎知識的實踐性教學環節。設計過程中指導教師指引學生在設計過程中既要考慮理論上的可行性，還要考慮生產上的安全性和經濟合理性。通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法。 本次化工原理課程設計歷時兩周，是上大學以來第一次獨立的工業化設計。從老師以及學長那里了解到化工原理課程設計是培養我們化工設計能力的重要教學環節，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法;學會各種手冊的使用方法及物理性質、化學性質的查找方法和技巧;掌握各種結果的校核，能畫出工藝流程、塔板結構等圖形;在設計過程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產上的安全性和經濟合理性。 由于第一次接觸課程設計，起初心里充滿了新鮮感和期待，因為自我認為在大學里學到的東西終于可以加以實踐了?？墒钱斃蠋煱讶蝿諘l到手里是卻是一頭霧水，完全不知所措?？墒窃谶@短短的三周里，從開始的一無所知，到同學討論，再進行整個流程的計算，再到對工業材料上的選取論證和后期的程序的編寫以及流程圖的繪制等過程的培養，我真切感受到了理論與實踐相結合中的種種困難，也體會到了利用所學的有限的理論知識去解決實際中各種問題的不易。我的課程設計題目是苯——氯苯篩板式精餾塔設計圖。在開始時，我們不知道如何下手，雖然有課程設計書作為參考，但其書上的計算步驟與我們自己的計算步驟有少許差異，在這些差異面前，我們顯得有些不知所措，通過查閱《化工原理》，《化工工藝設計手冊》，《物理化學》，《化工原理課程設計》等書籍，以及在網上搜索到的理論和經驗數據。我們慢慢地找到了符合自己的實驗數據。并逐漸建立了自己的模版和計算過程。在這三周中給我印象最深的是我們這些“非泡點一族”在計算進料熱狀況參數q時，沒有任何參考模板，完全靠自己捉摸思考。起初大家都是不知所措，待冷靜下來，我們仔細結合上課老師講的內容，一步一步的討論演算，經大家一下午的不懈努力，終于把q算出來了。還有就是我們在設計換熱器部分，在試差的過程中，我們大部分人都是經歷了幾乎一天多的時間才選出了合適的換熱器型號，現在還清楚的記得我試差成功后那激動的心情，因為我嘗到了自己在付出很多后那種成功的喜悅，因為這些都是我們的“血淚史”的見證哈。
在此感謝我們的杜治平老師.，老師嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣;老師循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪;這次課程設計的細節和每個數據，都離不開老師您的細心指導。而您開朗的個性和寬容的態度，幫助我能夠很順利的完成了這次課程設計。同時感謝同組的同學們，謝謝你們對我的幫助和支持，讓我感受到同學的友誼。由于本人的設計能力有限，在設計過程中難免出現錯誤，懇請老師們多多指教,我十分樂意接受你們的批評與指正，本人將萬分感謝。
化工原理課程設計心得2
這次為期六個星期左右的課程設計終于結束，這次的任務是設計一個列管式換熱器。雖然設計和學習的時間不長，卻收獲頗多，受益匪淺。
首先，這次課程設計是我們所接觸的實踐任務中最繁瑣的、專業性最強的課程設計，讓我認識到：課堂上理論知識掌握的再好，沒有落實到實處，是遠遠不夠的。換熱器的設計，從課本上簡單的理論計算，到根據需求滿足一定條件的切實地進行設計，不再僅僅包括呆板單調的計算，還要根據具體要求選擇、區分和確定所設計的換熱器的每一個細節，我覺得這是最大的一個挑戰。
其次，這次課程設計還考驗了我們的團隊合作精神，以及嚴謹的工作態度、平和的心態。這次設計工作量大，用到的知識多，而且我們又是第一次設計，所以單獨靠自己是不法完滿的完成本次課程設計。我經常與同組同學一起討論，甚至爭論，這樣，我們就能發現問題，并能因此產生比較合理的結果和方法。大家都明白了，那其他的都不是問題。同時爭論讓我更加清楚地了解自己，讓我明白我要更加耐心的表達我的想法，把問題解析清楚，也要耐心的聽其他同學的意見。在同組同學無法通過討論得出正確結果的時候，我們通過請教其他組同學或者與其討論得到新的想法和正確的結論。
最后要提到的就是繪圖了。由于工程制圖不是我們的專業，而且我們將近兩年時間沒有接觸了，差不多都將其內容忘光了。于是乎我們只能捧著厚厚的課本將其仔細的復習一遍，然后再進行正式的繪圖工作。繪圖過程中遇到了不少的麻煩，簡直讓人頭疼。剛開始整體的布局規劃就很麻煩，要布局得當才能使圖既能夠畫完，又表現得十分清晰。而且因為換熱器中有很多的零部件，它們的尺寸或者厚度很小，畫的時候很難準確地按照比例將其繪畫出來。而且A1圖紙又是非常的巨大，我只能早點去圖書館，找個沒人的位置坐下，終于功夫不負有心人，經過幾天的努力，最后將換熱器圖圓滿順利地完成了。雖然在這次的換熱器設計中遇到了很多的麻煩，但最終通過自己的努力、同學們的幫助，最終還是完成了任務。通過這次的設計任務，我鞏固了以前所學習的知識，并讓我對化工知識有了更深的認識和理解，還增強了我的查閱能力以及動手能力?？傊?，收獲還是蠻多的。 通過這次化工原理課程設計，我收獲頗豐，不但把之前學過的內容復習一遍，加深對該課程的印象。通過與同學一起討論，是我體會到團隊精神的重要性，對于即將立足于社會的我們也有非常大的意義。感覺做完之后非常累，但是也感覺這段時間過得非常充實!
化工原理課程設計心得3
兩周的課程設計結束了，在這次的課程設計中不僅檢驗了我所學習的知識，也培養了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過程中，與同學分工設計，和同學們相互探討，相互學習，相互監督。學會了合作，學會了運籌帷幄，學會了寬容，學會了理解，也學會了做人與處世。過而能改，善莫大焉。在課程設計過程中，我們不斷發現錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲取。最終的檢測調試環節，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在老師的指導下，終于游逆而解。在今后社會的發展和學習實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發現問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可!課程設計給我很多專業知識以及專業技能上的提升，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過這次課程設計使我充分理解到化工原理課程的重要性和實用性，更特別是對精餾原理及其操作各方面的了解和設計，對實際單元操作設計中所涉及的個方面要注意問題都有所了解。通過這次對精餾塔的設計，不僅讓我將所學的知識應用到實際中，而且對知識也是一種鞏固和提升充實。
化工原理課程設計是培養學生化工設計能力的重要教學環節，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法;學會各種手冊的使用方法及物理性質、化學性質的查找方法和技巧;掌握各種結果的校核，能畫出工藝流程、塔板結構等圖形;理解計算機輔助設計過程，利用編程使計算效率提高。在設計過程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產上的安全性和經濟合理性。在短短的兩周里，從開始的一頭霧水，到同學討論，再進行整個流程的計算，再到對工業材料上的選取論證和后期的程序的編寫以及流程圖的繪制等過程的培養，我真切感受到了理論與實踐相結合中的種種困難，也體會到了利用所學的有限的理論知識去解決實際中各種問題的不易。我們從中也明白了學無止境的道理，在我們所查找到的很多參考書中，很多的知識是我們從來沒有接觸到的，我們對事物的了解還僅限于皮毛，所學的知識結構還很不完善，我們對設計對象的理解還僅限于書本上，對實際當中事物的方方面面包括經濟成本方面上考慮的還很不夠。在實際計算過程中，我還發現由于沒有及時將所得結果總結，以致在后面的計算中不停地來回翻查數據，這會浪費了大量時間。由此，我在每章節后及時地列出數據表，方便自己計算也方便讀者查找。在一些應用問題上，我直接套用了書上的公式或過程，并沒有徹底了解各個公式的出處及用途，對于一些工業數據的選取，也只是根據范圍自己選擇的，并不一定符合現實應用。因此，一些計算數據有時并不是十分準確的，只是擁有一個正確的范圍及趨勢，而并沒有更細地追究下去，因而可能存在一定的誤差，影響后面具體設備的選型。如果有更充分的時間，我想可以進一步再完善一下的。 通過本次課程設計的訓練，讓我對自己的專業有了更加感性和理性的認識，我們了解了工程設計的基本內容，掌握了化工設計的主要程序和方法，增強了分析和解決工程實際問題的能力。同時，通過課程設計，還使我們樹立正確的設計思想，培養實事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風，加強工程設計能力的訓練和培養嚴謹求實的科學作風更尤為重要。最后，我還要感謝我的指導老師對我們的教導與幫助，感謝同學們的相互支持，與他們一起對一些問題的探討和交流讓我開拓了思路，也讓我在課程設計時多了些輕松、愉快。
化工原理課程設計例范文第4篇
一、設計中存在的問題
1.設計過程缺乏工程意識。
學生在做課程設計時所設計的結果沒有與生產實際需要作參考，只是為了純粹計算為設計，缺乏對問題的工程概念的解決方法。
2.學生對單元設備概念不強。
對化工制圖、設備元件、材料與標準不熟悉，依葫蘆畫瓢的不在少數，沒有達到課程設計與實際結合、強化“工程”概念的目的。繪圖能力欠缺，如：帶控制點工藝流程圖圖幅設置、比例及線型選取、文字編輯、尺寸標注以及設備、儀表、管件表示等繪制不規范。
3.物性參數選擇以及計算。
在化工原理課程設計工程中首要的問題就是物性參數選擇以及計算，然而學生該開始并不清楚需要計算哪些物性參數以及如何計算。這對這些問題，指導老師應在開課之初給學生講一下每個單元操作所需的物性參數，每個物性參數查取方法以及混合物系物性參數的計算方法，還有如何確定體系的定性溫度。
二、解決措施
1.加強工程意識。
設計過程中鼓勵學生多做深層次思考，綜合考慮經濟性、實用性、安全可靠性和先進性，強化學生綜合和創新能力的培養;引導學生積極查閱資料和復習有關教科書，學會正確使用標準和規范，強化學生的工程實踐能力。為了增強學生的工程意識提出以下措施：一是在化工原理課程講述過程中應加強對學生工程意識的培養，讓同學明確什么是工程概念，比如：理論上的正確性，技術上的可行性，操作上的安全性，經濟上的合
1 理性，了解工程問題的計算方法。比如試差法、因此分析法等。二是查閱文獻或深入生產實際，了解現代化工生產單元設備作用原理以及設計理念，增強對設備的感性認識。三是應讓學生明白工程問題的解決方法有多個實施方案，最后應綜合考慮操作費用和經濟費用以及安全性等多個方面來確定最優方案。
2.強化工程制圖本領。
為了提高學生工程制圖能力，應強化計算機應用。在課程設計開設之前應開設AutoCAD課程，利用AutoCAD軟件繪圖，即精確又快速，也有利于適應今后實際工程設計的新要求。此外利用計算機應用程序也可代替試差方法繁瑣的人工計算。
3.引導學生學會統籌兼顧，從工藝和設備全方位考慮設計問題。
化工原理課程設計是一個即繁瑣又費時的過程，這要求老師和學生都要有耐性，要客觀的對待每一個步驟，不能想當然更不能為了湊結果而修改數據。應科學地對待每一個數據，經得起深究和考驗。
化工原理課程設計例范文第5篇
一、設計中存在的問題
1.設計過程缺乏工程意識。
學生在做課程設計時所設計的結果沒有與生產實際需要作參考，只是為了純粹計算為設計，缺乏對問題的工程概念的解決方法。
2.學生對單元設備概念不強。
對化工制圖、設備元件、材料與標準不熟悉，依葫蘆畫瓢的不在少數，沒有達到課程設計與實際結合、強化“工程”概念的目的。繪圖能力欠缺，如：帶控制點工藝流程圖圖幅設置、比例及線型選取、文字編輯、尺寸標注以及設備、儀表、管件表示等繪制不規范。
3.物性參數選擇以及計算。
在化工原理課程設計工程中首要的問題就是物性參數選擇以及計算，然而學生該開始并不清楚需要計算哪些物性參數以及如何計算。這對這些問題，指導老師應在開課之初給學生講一下每個單元操作所需的物性參數，每個物性參數查取方法以及混合物系物性參數的計算方法，還有如何確定體系的定性溫度。
二、解決措施
1.加強工程意識。
設計過程中鼓勵學生多做深層次思考，綜合考慮經濟性、實用性、安全可靠性和先進性，強化學生綜合和創新能力的培養;引導學生積極查閱資料和復習有關教科書，學會正確使用標準和規范，強化學生的工程實踐能力。為了增強學生的工程意識提出以下措施：一是在化工原理課程講述過程中應加強對學生工程意識的培養，讓同學明確什么是工程概念，比如：理論上的正確性，技術上的可行性，操作上的安全性，經濟上的合
1 理性，了解工程問題的計算方法。比如試差法、因此分析法等。二是查閱文獻或深入生產實際，了解現代化工生產單元設備作用原理以及設計理念，增強對設備的感性認識。三是應讓學生明白工程問題的解決方法有多個實施方案，最后應綜合考慮操作費用和經濟費用以及安全性等多個方面來確定最優方案。
2.強化工程制圖本領。
為了提高學生工程制圖能力，應強化計算機應用。在課程設計開設之前應開設AutoCAD課程，利用AutoCAD軟件繪圖，即精確又快速，也有利于適應今后實際工程設計的新要求。此外利用計算機應用程序也可代替試差方法繁瑣的人工計算。
3.引導學生學會統籌兼顧，從工藝和設備全方位考慮設計問題。
化工原理課程設計是一個即繁瑣又費時的過程，這要求老師和學生都要有耐性，要客觀的對待每一個步驟，不能想當然更不能為了湊結果而修改數據。應科學地對待每一個數據，經得起深究和考驗。
化工原理課程設計例范文第6篇
[摘 要] 通過對佳木斯大學藥學院化學系本科生3個年級化工原理課程中的教學實踐，結合化工原理課程的內容與特點，從理論教學、實驗教學、實習、課程設計等方面進行教學改革。
[關鍵詞] 化工原理；教學改革；探討
化工原理課是化工專業的一門極為重要的專業基礎課，其主要內容是研究各單元操作的基本原理、基本計算和典型設備，化工原理教學的主要目的就是培養學生靈活運用基礎理論，分析和解決化工單元操作中各種工程實際問題的能力，為專業課學習和今后的工作打下堅實的基礎。只有通過化工原理這門課程的學習，學生的知識體系才能從理論基礎逐步過渡到工程實際，后續的專業課程才能得以順暢地開展。本文通過對佳木斯大學藥學院化學系2011級、2012級、2013 級三個年級化學工程與工藝專業學生化工原理課程的教學實踐，對化工原理課程進行了教學改革。
一 讓學生覺得化工原理有用
化工原理課程是化學工程與工藝專業必修的一門專業基礎課，是化學反應工程、化學工藝學、化工過程分析與合成、化工設計等課程的先修基礎；也是大多數院校研究生入學考試必考的專業課程之一。整個化工基礎課程是以化工原理為核心，以化工熱力學和化學反應工程為基礎，以分離工程和傳遞工程作為化工原理的進一步拓展為框架的體系。并且，化工原理和其他課程的教學中很多內容可以相互滲透、相互融合。所以，在化工原理的第一堂課上，教師都要告訴學生這門課的重要性，讓學生覺得這門課程對他們有用，他們需要學。
二 案例教學
在課堂教學中經常舉一些與實際生活相關的例子，讓學生不至于在化工原理課堂上只想到要與化工廠聯系到一起。例如：學習流體流動與流體輸送機械時，舉水塔給居民樓供水的例子，就需要離心泵的安裝高度及離心泵的選用的知識點，讓學生覺得化工原理課程和我們的生活息息相關，從而增強了學生學習的興趣。
在教學中，將宏觀的工程問題通過微觀理論講解，培養學生從宏觀到微觀的想象能力。如通過對流動的邊界層講解，加強學生對對流傳熱中熱邊界層內的傳導傳熱和熱邊界層外的對流傳熱的理解，以及吸收的“雙膜理論”，使學生對汽液間質量傳遞更好地理解。最大限度地提高學生的學習興趣，調動學生參與教學的積極性和主動性，有效地鞏固所學到的知識。
在化工設備（如換熱器、板式塔、填料塔）的講授時，先讓學生觀看這些設備的動態效果，能有效地幫助學生掌握化工設備的結構及各部件的作用，也能激發學生對化工原理的學習興趣，起到事半功倍的效果。采用多媒體、錄像、實體模型等現代化教學手段，能產生一點即通的教學效果。多媒體教學對教學改革起到了積極的推動作用，利于學生在有限的時間內獲取更多的知識和技能。
三 開展多層次實驗
實驗是學習和研究問題的重要環節，既是訓練學生實驗技巧和動手能力，也是培養其理論聯系實際的重要途徑?；ぴ韺嶒灲虒W的另一個目的是培養學生的工程概念，進行工程知識的熏陶，培養綜合能力和創新實踐能力，讓學生不僅能在實驗室工作，而且具有能夠走出實驗室的工作能力。通過對實驗現象的觀察、分析和討論來培養學生獨立思考問題和解決問題的能力。我們按3個層次設置了化工原理實驗內容：基本型實驗、綜合設計型實驗和研究創新型實驗?；拘蛯嶒炄绻苈妨黧w阻力的測定、離心泵特性曲線的測定等；綜合設計型實驗如吸收實驗、精餾實驗等；研究創新型實驗如超臨界流體萃取實驗、反應精餾實驗等。教師有意識地訓練學生的思維和操作技能，讓學生帶著問題去做實驗，從而增強了學生的科研意識和嚴謹的科學態度。由于受到實驗條件的限制，化工原理實驗采取多人的實驗小組方式進行操作，還可以增強學生的團隊合作意識。
四 到化工廠進行認識實習
化工原理課程是密切聯系生產實際的，它強化工程實踐訓練，培養工程實踐能力，使學生靈活運用理論知識，合理解決實際工程問題，有利于扭轉重理論輕實踐的現象。通過化工原理課程的認識實習，使學生了解化工生產的流程，把理論知識和實際生產、生活實踐相結合，如公用工程、技術經濟、投資效益、三廢治理和環境保護等，讓學生在頭腦中形成清晰的化工生產過程的概念，適時、適量的講述設備，使學生對化工生產有更深刻的了解，貫穿始終的直觀教學，深化了對化工生產的感性認識.必要的化工實驗和化工認識實習，把學生的化工知識推向新的高度。
五 改革考試制度
考試不僅具有測評教師教學水平和學生學習效果的功能，更具有引導學生積極學習的作用?？荚囍贫鹊母母锿瑫r有效促進了教學內容、方法和手段的改革。在化工原理理論課的考試中，采用降低期末考試的成績比例，增加平時成績的辦法。平時成績包括出勤、課堂提問、隨堂測驗、課后作業等。在化工原理實驗課的考核中，除了預習、實驗操作、撰寫實驗報告外，期末考核采用實驗口試的形式，每名學生選擇一個實驗題目，教師針對該實驗題目進行提問，保證選擇同一個實驗題目的學生回答的問題不能雷同，學生還可以通過選做研究創新型實驗來提高實驗課成績。這樣不僅有效地引導學生掌握課程的全面知識，而且在課程教學中加強了對學生操作能力和創新能力的培養。
六 把課程設計與化工設計競賽相聯系
化工原理課程設計是化工原理教學的一個重要組成部分，化工原理課程設計的目的是使學生依據化工原理的經濟性、實用性、安全可靠性及先進性原則，綜合利用化工制圖、機械制圖、化工儀表及自動化與控制等理論知識，進行一次與生產實際緊密相連的某一化工單元操作的實踐性設計。通過課程設計，使學生掌握化工設計的基本程序、要求與方法，培養學生查閱有關技術資料及物性參數等獲取信息的能力，增強學生分析問題、解決問題的能力，加深化工原理知識在專業領域中的應用和經驗。將化工設計競賽與化工原理課程教學相結合，在競賽中培養學生對化工原理知識應用的能力，通過實踐加深學生對知識的理解，改善了課程的教學效果。
我院化學工程與工藝專業的培養方案中，設有3周的化學工藝學課程設計和2周的化工原理課程設計，是培養學生工程能力的重要環節?？紤]到全國大學生化工設計競賽的比賽時間，所以化學工程與工藝專業的學生在第六學期將有5周的課程設計。根據每年競賽的題目和要求，參賽的5名學生中3人一組設計精餾塔、2人一組設計換熱器。學生在完成課程設計任務的同時，也完成競賽要求的部分任務。學生使用Aspen Plus軟件完成全流程模擬后，才能進行化工原理的課程設計內容。我們先對學生集中授課，給學生一定的模板和步驟進行計算和校核，完成設備的設計說明書，使用Auto CAD繪制工藝流程圖、設備裝配圖。因為學生也是完成競賽內容，所以各組模擬的流程均不相同，這樣學生在進行化工原理課程設計時避免了抄襲現象。因涉及知識點繁多，學生自己針對問題，或請教老師，或有目的地進行化工原理的學習，鍛煉了他們查閱資料的能力；而且通過小組成員間的交流，鍛煉了他們的表達能力和溝通能力。由于設計計算量大，僅靠原始的手工計算難以完成教學任務，因此需要學生利用計算機等資源進行模擬、計算、繪圖，也促進了學科間的融合。
七 積極輔導學生考研
化工原理不僅是化工類研究生入學考試的必考課，也是其它一些專業的必考課或選考課。
當前出現在化工原理考研試卷中題型大致可分為：概念題、計算題。概念題又包括客觀概念題——填空、選擇、判斷、作圖，主觀概念題——簡答、論述。概念題和計算題的定義不是絕對的，可以簡單計算的結果來說明某一概念，也可在綜合型計算題中引用概念來判斷、推理。在課堂教學中應加強學生這方面的練習，增強學生對各種題型的掌握能力。
總之，作為從事工程性課程教學的教師，應該在教學中不斷完善自己，從嚴治學，加強基礎理論，加強實踐教學，注重學生能力和工程技術觀點的培養，提高教學質量。
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