創新創業思維范文第1篇
培訓時間：2天
培訓地點：客戶自定
培訓對象：企業中高層管理者
培訓對象：
1、心理咨詢師、婚姻家庭指導師、EAP培訓師;
2、從事家長培訓的各機構培訓師;
3、學校心理輔導師、社區心理工作者、青少年心理工作者;
4、希望改善與自己孩子關系的各年齡階段的家長;
5、有志于做親子教育培訓的各界人士。
培訓背景：
在今天巨變而又劇變、無序而又無需的商業格局中，所有的市場規則都在進行著猛烈沖擊與快速洗牌!《思考的技術與思維創新》課程將跟你一起探討創新與變革的規則、創新的實施計劃與創新工具的使用，讓創新的變革動力與解決方案，時刻幫助團隊突破成長瓶頸提升競爭優勢，并成為應對高度不確定性未來的決策基礎!
創新思維與創新管理培訓課程內容如下：
思考是為了明天的行動
左腦與右腦
理性思考與感性思考
決策思考的三段式
失敗的思考者常犯的錯誤
分析：創新思維與創新管理培訓案例!
解析：創新思維與創新管理內訓案例!
案例：創新思維與創新管理課程案例分析!
討論：創新思維與創新管理經典案例討論!
分組：創新思維與創新管理培訓案例學習指南
分析：創新思維與創新管理學習中的八大陷阱!
建立思考的邏輯步驟
思考問題需要步驟嗎?
如何建立思考的步驟
狂問+整理的方法
互動：創新思維與創新管理培訓案例評估
分享：某集團創新思維與創新管理培訓案例
分享：哈佛經典創新思維與創新管理案例分析示范
分享：企業創新思維與創新管理培訓三步走!
案例：聯想(中國)公司的創新思維與創新管理培訓案例
討論：明天的道路——企業如何做好創新思維與創新管理?
提高思考質量的四項基本技術
管理關注點
橫向思考的練習(發揮右腦的潛力)
縱向思考的練習(發揮邏輯思維的潛力)
落地式思考的練習(縱向思考和橫向思考的特殊應用)
分享：創新思維與創新管理培訓四部曲!
分享：創新思維與創新管理內訓五步驟!
分享：企業創新思維與創新管理六技巧!
分析：某藥業集團所面臨的創新思維與創新管理難題!
分享：企業創新思維與創新管理七方案;
分享：公司創新思維與創新管理八大軍規!
分析：企業創新思維與創新管理十大黃金法則
課程聯系：一五零三八三九九七二七
管理者思維創新的障礙與三項基本內容
管理者創新的障礙：
創新的心理障礙
創新的認知障礙
創新的行為障礙
管理者創新的三項基本任務：
系統的創新
方法的創新
習慣的創新
分析：領導者創新思維與創新管理做什么?
分析：創新思維與創新管理內訓哪些步驟很重要?
分析：創新思維與創新管理培訓哪個環節很重要?
分析：企業如何貫徹創新思維與創新管理全過程?
分析：創新思維與創新管理培訓，我們做對過什么?
案例：海爾集團創新思維與創新管理咨詢方案案例研究
創新三部曲之一：焦點
范圍與主題
通過質疑尋找主題的方法
主題的分解與焦點
切西瓜的方法
三三制
案例：麥當勞的創新思維與創新管理UP計劃
分享：創新思維與創新管理培訓師一句話說清楚創新思維與創新管理
創新思維與創新管理七宗“最”：從失敗中尋找經營秘訣，從檢討中探索成功之道。
創新三部曲之二：獲得
如果你邏輯思維能力很強：想想“還有什么?”和“為什么不。。呢?”
換一條路
逆向思考
如果你感覺自己總是被框在一個圈圈里：想想“。。。?” 問自己三個問題：X,Y,Z
從高處看下來
更多的方法：
概念三角形方法的練習
不相關聯想法
讓思維解放的練習：PO
分享：創新思維與創新管理培訓的新金科玉律! 創新思維與創新管理深度剖析:疑難問題與解決對策
創新思維與創新管理內訓解決之道:案例延伸與對策分析
創新三部曲之三：實現
第一問：做不做?
第二問：怎樣做效果最好?
第三問：有什么需要注意之處?
第四問：計劃完善嗎?
第五問：是不是預想的結果?
分享：創新思維與創新管理內訓的三種武器
創新思維與創新管理實戰密碼:策略?技巧?案例
創新創業思維范文第2篇
一、西藏高校創新創業教育的現狀
(一) 學校制度不健全
自2015年以來, 雖然各高校陸續建立和出臺了一系列自己的創新創業教育制度, 但是這些制度還不能對學生在創業的過程中提供強有力的保障, 也不能鼓勵和激勵學生創業。
(二) 師資力量不足
西藏各高校教師是來自全國各地的本科生、碩士生和博士生, 都有非常扎實的專業知識, 但大部分教師是從學校畢業后直接到學校任教的, 沒有社會創業的經歷, 在創業教育方面欠缺實踐經驗, 沒有深入系統的學習創業教育相關知識。而創業教育方面的教師應有一定的創業經歷和豐富的創業經驗, 能根據自己的親身體會給學生講解創業方面的理論知識和實踐經驗。
(三) 學生創業意識淡薄
西藏各高校大部分畢業生都選擇考取公務員, 甚至有些畢業生考了一年、兩年、三年以上都會繼續堅持考公務員, 沒有考上的學生寧愿在家里呆著也不愿意出去找工作或者想辦法自己創業, 都在等待繼續考取公務員, 今年沒考上明年繼續考, 明年沒考上后年繼續考, 就這樣惡性循環下去, 學生自主創新創業意識非常淡薄。
二、“互聯網+”思維下創新創業教育策略
(一) 改變人才培養模式
高校對各專業人才的培養關系到今后學生的創新創業和就業問題。因此, 在建立人才培養方案之初, 應該充分考慮創新創業教育相關課程的設置。對學生進行創新創業教育, 不能單單只開設創新創業教育課程, 還應該開設創新創業案例教學, 引進創新創業模擬平臺和實訓平臺, 讓學生真正參與到創新創業實踐中。在創新創業課程中增加心理健康教育內容, 我發現部分學生愿意創業, 但是不能承受創業帶來的風險, 一旦創業失敗就會出現萎靡不振等問題, 甚者有可能出現抑郁、自殺等現象。因此, 在講解創新創業課程時、學生參與創新創業實踐時都應加入相應的心理健康教育, 并且通過觀看創業成功和創業失敗的案例, 讓學生充分認識到創業成功和失敗是并存的, 教育學生以正確的心態對待創業。[1]
(二) 建立健全團隊機制
1. 建立校企創業孵化基地
高校培養的學生將來都邁向社會, 成為社會的一份子, 為社會貢獻自己的力量。因此, 學校對學生進行創新創業教育的同時, 和企業進行聯動建立校企創業孵化基地, 讓學生真正融入到創業項目中, 參與創業項目, 為今后學生自己獨立創業奠定了基礎。
2. 建立法律援助團隊
目前, 高校學生在法律方面非常欠缺, 特別是學生創新創業方面, 需要接觸很多各方面這樣那樣的問題, 學生在校學習的法律知識很淺顯。因此, 學校應該建立專業的法律援助團隊, 解決學生創新創業過程中遇到的各種問題, 保護學生的權益, 增加創業成功率。
3. 建立心理咨詢團隊
高校學生雖然在平時的學習過程中, 也學習了心理健康教育課程, 能適當的自我調整心態。學生一旦創業, 會和社會各個階層的人打交道, 會面對各種壓力, 如果不能適當進行調節后果不堪設想。因此, 學校應該建立專業的心理咨詢團隊, 不管是學生遇到任何心理問題都可以及時解決和疏導。
4. 建立政策宣講團隊
高校大學生除了課堂上所學的創新創業知識外, 很少有學生去專業研究西藏自治區人力資源和社會保障廳編制的相關創新創業扶持政策。因此, 學校應該成立專門的政策宣講團隊, 除了定期宣講創新創業政策之外;定期舉辦講座, 講解創新創業實踐知識;定期舉辦創新創業培訓班, 對想創業的學生進行專題培訓, 拓寬學生的創業思維, 提高創業成功率。
5. 建立項目評估團隊
很多高校學生了解了相關的創業扶持政策, 有了創新項目就要進行創業, 很少有學生去對創業項目進行評估, 導致創業項目很多, 但最后創業成功的卻沒有幾個。因此, 在大學生有創業項目想創業想法時, 學校應提供專業的項目評估團隊給學生提供專業的意見和建議, 提高創業成功率。
6. 建立激勵機制制度
高校學生要想創業, 需花費大量的課余時間進行學習和實踐, 多少會影響學生的學習成績。因此, 學?？梢灾贫ㄈ缦碌募顧C制政策, 激勵學生創業。 (1) 如果創業成功, 且創業的項目和專業是一個領域的, 制定相應的學分轉換制度, 對創業的學生專業成績進行學分轉換。 (2) 制定免費場地租用、免費法律咨詢和免費心理咨詢制度, 讓創業的學生沒有后顧之憂。 (3) 制定政策和資金支持制度, 更好的為創業的學生服務。
(三) 優化師資隊伍結構
1. 提高教師的創新創業能力
高校創新創業教師很多都是輔導員、班主任兼職擔任, 沒有創新創業方面的經驗。因此, 針對創新創業教師應定期組織培訓, 鼓勵參加社會各界組織的創新創業教師培訓, 提高教師創新創業能力。
2. 提高教師政策解讀能力
目前, 西藏自治區人力資源和社會保障廳編制了各種創新扶持政策的條例、辦法和細則, 大部分高校學生不會主動去學習和了解。因此, 教師授課的過程中講解創新創業政策是關鍵因素, 不管是創新創業專業教師還是普通任課教師, 都應該提高自己對相關政策的解讀能力, 使學生真正了解相關政策并真正受益。
3. 提高教師指導學生創新創業能力
自2015年以來, 各類國家、自治區、校級的創新創業大賽崛起, 教師應積極指導學生參與各種創新創業大賽, 鍛煉學生的創新創業實踐動手能力, 也為將來的創新創業項目落地奠定了一定的基礎, 提高了學生創新創業成功的機會。
(四) 優化學生觀念
1. 專業能力
高校大學生要想適應社會的發展, 在社會中有立足之地, 專業能力是必不可少的。 (1) 專業知識:部分學生認為, 我創業了還需要學習專業知識嗎?答案當然是肯定的。高校應注重學生的專業知識的培養, 培養學生認識到專業知識的重要性。 (2) 社會實踐:學生在校期間, 應多參加社會實踐, 特別是寒暑期的社會實踐, 鍛煉了自己的實踐能力, 也為今后創業打下了堅實的基礎。 (3) 創業大賽:國家、自治區和學校都會組織各種類型的創業大賽項目。學生要多參加創業大賽, 在創業大賽過程中, 可以增長自己的創業見識, 也可鍛煉自己的團隊合作能力, 還可以結交一些志同道合的創業朋友。 (4) 與教師聯合申報課題:學生在學校獨立自主申報課題相對較困難, 如果確實有好的創新創業項目課題, 可以聯合教師一起申報, 在課題研究的過程中, 鍛煉學生的創造性思維, 激發了學生的創新創業靈感。深化高校創新創業教育改革, 把創新創業教育融入到人才培養的過程中, 讓大學生在實踐實訓中認識自己、提高能力、找準定位、為未來的創業打下基礎。[2]
2. 素質能力
目前, 西藏各高校越來越重視學生的綜合素質, 綜合素質是一個公司、或單位用人的首選標準。所以, 學生的素質能力是是否成功創業的關鍵因素。學生要想創業, 單打獨斗是不現實的, 必須有一個優秀的創業團隊, 各成員在創業團隊中的團隊協作能力非常重要。創業的過程中會面臨各種問題, 學生的心理素質和身體素質是必不可少的。
3. 社會交往能力
高校學生要想創業, 就不能像學生時代只接觸同學、老師。學生要想創業必須要接觸社會各個階層的人, 此時社會交往能力在創業的過程中尤為重要了。
4. 就業意識
西藏高校大部分學生和學生的家長都抱有必須考公務員的想法, 這是西藏地區長久以來的就業趨勢。而從實際來看, 西藏高校的畢業生是西藏創業的主要群體之一, 他們的優勢是不僅具有系統的專業知識, 而且經過了學校專業的訓練, 具有具備專業理論和職業實踐技能的雙重優勢。而這些優勢是在社會上農民創業群體、下崗職工創業群體和轉復軍人創業群體等都不具備的。經過調研, 我發現如果高職院校畢業的學生圍繞自己的所學專業選擇創業項目, 成功概率會遠遠大于他們的其他就業渠道[3]。因次, 西藏高校在培養教育學生的過程中注重學生創業意識的培養, 引導他們主動創業。
摘要：“互聯網+”時代的到來, 為當代大學生提供了前所未有的創業機會。高校應抓住機遇, 改變傳統的創新創業教育策略, 提出適合“互聯網+”思維下的創新創業教育策略。本文從西藏高校創新創業教育的現狀和“互聯網+”思維下創新創業教育策略進行研究, 探索一種新的創新創業教育策略, 努力提高我區大學生創新創業的成功率和質量。
關鍵詞：“互聯網+”,創新創業教育,策略
參考文獻
[1] 劉莎.“互聯網+”背景下優化大學生創新創業教育的有效策略[J].中國成人教育, 2016 (24) :58-60.
[2] 張巧.大學生創新創業教育的實施策略[J].江蘇高教, 2016, No.187 (3) :120-123.
創新創業思維范文第3篇
互聯網+是文化創意產品的未來之路, “工業4.0”和《中國制造2025》的頒布, 也進一步強調設計和創新的重要性, 文創產品的設計已經向“互聯網+產品+服務”的方向轉變。當今, 在IP大熱、文創紀念品潮背景的驅動下, 各大高校文化形象墻、校媒體組織、校園文化展覽設計開始逐漸發揮特色校園優勢, 以校園文化為挖掘點, 進行創意IP產品設計、自媒體宣傳, 同時傳播高校文化與知名度并豐富大學生活。
一、高校校園文創紀念品和校園文創衍生品調查
校園文創產品立足于校園與學生之間的情感聯系, 通過對校園的符號標識、美學特征、人文精神、文化元素進行重新解讀和重構, 將校園文化與產品本身相結合, 形成創意產品。目前基于校園文化資源進行設計的IP產品非常多, 例如起步較早的北京大學、清華大學、武漢大學, 善于運用鮮明的校園建筑元素進行品牌定位。專業特色優勢較強的央美、國美、川美等藝術院校, 擁有多種設計風格的校園文創衍生品, 具有強烈的藝術風格, 展現了前沿文創設計潮流趨勢?，F今校園文化IP產品的目標群體主要有在校師生、家長、校友和游客。產品種類涉及到學習、辦公、紀念禮品、日常用品等各個方面。這些文創產品兼具藝術與實用的雙重屬性, 一方面便于校園文化傳播, 另一方面也具有文化紀念收藏性。校園文化IP建設在校園市場具有很大潛力。
二、項目開發背景與可行性
(一) 項目背景
近年來, 產業跨界融合趨勢為文創產品的發展打開了新空間, 文創產業借助新的科技形式完成轉型。文創產品從單一的旅游紀念品變成了有傳承性、表達性、設計性的商品。校園市場是一個年輕消費群體的載體, 全國統招高校2800多所, 大學生人數接近4000萬。不同于其他市場, 大學校園群體比較聚攏, 更適合文化性、實用性、審美性、區域特征性校園文創產品。大學生是中國校園市場的主流消費群體, 月消費在1000至2000左右, 基數龐大, 消費市場的前景明朗?；趯Χ嗨咝＿M行的市場調查分析, 顯示65%的在校生對校園文化IP產品開發和校園文化體驗活動持支持態度。
(二) 項目可行性
校園文化IP產品代表著一個學校的整體形象和氣質, 傳達著濃厚的歷史文化內涵, 有助于高校品牌效應的推廣并促進校園文化建設, 增強其影響力。校園文化IP開發與實踐立足于高校校園, 根據學生的精神文化訴求, 依托校園市場, 打造自媒體網絡商城平臺。通過創新能力、成果轉化能力和互聯網平臺, 將項目緊密的同目標客戶群體聯系起來, 并通過互動式點對點營銷、線上線下相結合的運營方式得到校園市場的認可。
三、項目定位
“人”在今天不缺乏物質, 缺的是溫度, 消費者對產品的消費不再是單向的, 而是交互的, 產品與人之間的感情連接就是“溫度”產品。文化產品的最大消費群體是崇尚自由、個性創意的年輕一代, 而高校正是此類客群聚居地。不論是消費市場還是人才市場都具有獨一無二的優勢, 所以客群定位為90、00后的校園達人。校園文化IP產品致力于解決年輕一代對個性化的需求和對體驗文化的渴望, 因此項目依托互聯網平臺, 強化創造獨特內容的能力、強用戶運營能力, 確立品牌定位:陪你玩轉校園文化, 建立一個主打校園文創定制開發、銷售體驗、交流服務一站式平臺。
四、項目建設運營策略
基于當代審美及市場訴求, 通過校園及地方自媒體互聯網平臺打造一個專做文化產品獨立設計、創意交流的平臺。為客戶定制屬于自己的產品, 并將校園文創IP產品在平臺上進行推廣出售、DIY體驗課線上預約, 同時采取O2O運營理念, 開設線下產品定制體驗課程, 增強用戶黏性, 拓寬消費人群。
(一) 2B校園紀念禮物
1、準確定位, 迎合市場需求。根據高校IP優勢, 確定目標設計方向、產品服務群體, 將校園IP與產品創意緊密連接。
2、設計新穎, 創造驚喜產品。消費者期望精美的商品, 是構思巧妙, 是新鮮活潑。“人無我有, 人有我新, 人新我特”。專人專定制, 杜絕同質化, 保持快迭代。為每一個客戶打造獨一無二的專屬產品。
3、貴在實用, 服務大眾生活。文創產品開發要堅持“兩條腿”走路, 既追求收藏價值, 還要講究實用, 更要以消費需求為導向, 做到普適性, 價格適合多數消費者。
4、情感運作, 觸動人文情懷。文創產品多是心理引導的消費行為, 消費者對文創產品的消費行為是一種文化情境的情愫發酵。例如大學生畢業后, 多把與學校相關的文創產品帶回家里留作紀念。因此, 文創產品的價值在于背后的附加文化。校園文化IP開發與實踐項目立足于三峽大學, 具備誘發這些情愫的元素, 諸如“三大桃花”“三大銀杏葉”。
(二) 2C衍生品運營銷售平臺
1、矩陣自媒體化。依托自有自媒體網絡微信小程序, 各級校園及地方自媒體, 實現互聯網微定制。
2、個性創新化。提供消費者與創意設計師之間的溝通平臺, 提供個性定制服務、協助創意轉化兩大線上模式, 消費者可以根據自己的需求選擇“來圖定制”或“設計師定制”與設計師進行溝通, 設計師根據消費者的實際需求設計符合要求的產品, 幫助其實現創意轉化。并將線下的生產制造、物流配送等環節整合于線上, 實現上下聯動。
3、異業聯盟化。深入挖掘開發校園文化IP系列特色產品, 持續更新系列產品。通過互聯網平臺拓展周邊高校文化消費市場, 從平價產品向中高端產品擴展, 為各高校打造能夠體現其獨特文化理念的文創產品, 實現不同高校甚至不同行業間的聯合, 逐漸建立全國范圍的設計性人才聯盟、定制服務體系。
(三) 2B&2C設計定制開發
1、線下的工藝體驗館。例如團建體驗課、親子體驗課、素質拓展體驗課、益智類體驗課。根據人們對手作體驗文化的好奇及體驗需求, 開發出工藝品體驗課程, 諸如三峽版畫課、非物質文化遺產面塑課。消費者可以親自動手參與手工品制作過程。消費者也可以在定制服務小程序平臺上自行選擇觀看相關視頻、圖文教程或購買材料包。線上線下結合運用模式拓寬了消費人群, 也使自媒體平臺得到了推廣。
2、媒介引流。利用微信、微博、抖音等自媒體矩陣宣傳線下手工活動, 讓消費者體驗手工課堂的魅力, 加強了校園文創IP品牌影響力。
3、公益課程。手工體驗課堂走出校園, 與志愿者聯合開展愛心活動, 開設親子課堂, 社會活動等, 逐步完善不同類型的手工課程打造校園與社會共同認可的DIY體驗館, 并完善線上手工教程視頻制作, 實現線下與線上雙邊交流, 擴大知名度。
五、項目影響力及收益
目前已開發出的小程序平臺, 顧客可以線上購買文創系列產品、向設計師尋求定制服務及進行體驗課程的線上預約。已經開發完成在售的產品有三峽大學系列文化創意產品、特色手工定制產品、多種體驗課堂服務等。校園文化產品在畢業季、桃花節受到學生和校外游客的廣泛認可, 特色手工定制在情人節、教師節、圣誕節等節日也受到追捧。針對手工制作緩慢的情況, 將把手工類工作以兼職的形式發放, 為大學提供兼職機會。體驗課在素質拓展、團隊建設、親子活動、愛心志愿者活動方面也有很高的認可度, 受到了一致好評。
六、結語
文化資源是國家可持續發展的內在動力, 高校的文化資源也是高校的品牌核心內涵。當下媒介的發展, 自由連接網絡的高度成熟為互聯網校園市場下的校園文化IP建設提供了廣泛發展空間, 校園文化逐漸成為人格化流行品牌。項目建立在基于校園IP文化創新性市場下, 對高校市場與經濟市場相融的模式下進行實踐教學具有重要意義。項目基于互聯網思維創新創業——校園文化IP設計開發與實踐構建的文創開發產學研模式成效顯著, 接下來需要在全產業鏈、多學科領域進行動態產學研模式研究。
摘要：本文以互聯網+雙創競賽項目實踐為基礎, 針對高校文化資源進行文化IP品牌轉化研究, 依托互聯網經濟模式創立高校校園文化IP設計開發與實踐項目, 進一步構建教學層面和實踐層面的校園文化IP產品設計服務, 搭建一個主打校園文創定制開發、銷售體驗、交流服務一站式平臺。立足于高校挖掘校園市場, 建立文化資源轉換方式, 探討教學與實踐中產學研實施路線, 以高?；ヂ摼W+雙創競賽項目為案例, 闡述基于高校文化資源的校園文化IP設計開發與實踐產學研模式。
關鍵詞：互聯網+,高校創業,校園文化IP開發與營銷實踐
參考文獻
[1] 宗立成, 孟鈺, 趙德鈺.基于校園文化資源的文創產品開發與產學研模式探索[J].設計, 2018 (19) :51-53.
[2] 吳聲.超級I P:互聯網新物種方法論[J].中國商界, 2016 (07) :122.
[3] 高校校園文創產品設計與研究——以吉林農業科技學院為例 (吉林農業科技學院132101) .
[4] 梁丹妮.以項目教學為導向的校園文化創意產品的設計研究[J].大眾文藝, 2016 (03) .
創新創業思維范文第4篇
摘要：綏化市是黑龍江省農業大市，經濟發展曾一度陷入窘境。綏化市新一屆領導班子敢于創新思維，以工業化思維謀劃農業發展，依靠農業資源，發展農產品精深加工業，促進農業產業化發展，轉變了傳統農業的發展方式。綏化市農業取得的發展，是現代農業制度創新的成果，也為現代農業發展的實踐探索和理論研究提供了一份可貴的資料。
關鍵詞：創新思維;農業發展方式;工業化思維;農業產業化
綏化市是農業大市，全國重要的大型商品糧基地、國家級草食畜牧業養殖基地和農副產品出口創匯基地，農業人口占全市人口的70%以上。過去，綏化曾陷入經濟發展的窘境：兩個國家級貧困縣，四個全省貧弱縣，財政困難、老百姓收入低。綏化市新一任領導班子敢于創新思維，立足市情，大力推進農業產業化，使經濟取得了突飛猛進的發展。
一、創新領導思維，拓寬農業發展思路
農業發展方式的轉變與當地領導謀劃農業的思維方式有著必然的關系。綏化市委領導敢于打破傳統的從農業出發思考農業的思維定勢，提出了“從農業起跳，把農業和工業統籌發展，用工業化理念規范農業、用市場化思維發展農村，用城鎮化手段轉移農民，用外向化模式打造新的工業格局”的發展方略。糧食、畜牧、農產品加工是綏化市的主導產業。綏化市圍繞農業主導產業和特色產業，發展綠色、特色、有機、無公害農產品，打響“寒地黑土”這個大品牌。提高規?；a能力和水平，提升農產品標準化水平。2008年全市高產高效水稻、玉米面積比上年增加294萬畝，優質糧、特色經濟作物分別發展到2 100
萬畝、252萬畝，畜牧標準化生產小區、專業養殖大戶各發展到197個、70 394戶，奶牛、肉牛、羊、生豬和家禽存欄量分別達到29.6萬頭、103萬頭、172.7萬只、3 756.7萬只、300萬頭。同時，無公害水產品認證、健康安全養殖面積分別達到80萬畝和67萬畝，綠色食品種植面積突破1 000萬畝。無公害食品面積實現全覆蓋，全市共轉移勞動力82.6萬人，完成引導性培訓7萬人，技能性培訓2.6萬人。增強科技在農業發展中的作用。使綏化市農業走出了一條成功的發展之路。
二、以工業化思維謀劃農業，促進農業產業化發展
綏化市各級領導以工業化思維創新農業經營體制及增長方式，培育了一批“龍頭企業”，鼓勵農民組織多種形式的經濟聯合體，使農業產業化體系得到了進一步完善。
(一)培育和壯大龍頭企業
綏化市委各級領導審時度勢，確立了以項目建設為核心的農業產業化經營方略。在依托農業資源優勢實現經濟跨越發展的新思路下，出現了一批農產品加工的大龍頭——青岡龍鳳、肇東中糧酒精、成福食品，明水格林淀粉，望奎北大荒肉業、安達龍鵝加工、蘭西亞麻城„„僅3年時間，全市就引進新建各級農業產業化龍頭企業348戶;帶動全市800萬畝耕地、38.4萬戶農民直接參與農業產業化經營。通過改擴新建龍頭企業，到2008年全市各級農業產業化龍頭組織已發展到了378家。其中，國家級龍頭企業4家，省級龍頭企業31家，數量均位居全省前列。形成了“企業+協會(合作社、經紀人)+基地+農戶”的經營模式。在工業帶動下，種植和養殖業則成了工業生產的第一車間。通過龍頭企業對糧食精深加工，提高農產品的附加值，綏化市域經濟得到快速發展。2005年，僅規模以上工業就實現利稅12.7億元。目前，該市農產品加工業產值已占到工
業經濟總量的49.7%。2007年，招商引資實際到位資金46.6億元，招商引資特別是引進國內知名企業集團進駐綏化，重新構筑了以食品為主導，以醫藥、化工、紡織、機械為支撐的“1+4”現代工業體系。加工業的振興不僅破解了農業難題，也使一直困擾農民的賣糧難問題得到了解決。2007年，農民人均收入達到3 181元，是2000年的1.6倍。
(二)加強農產品生產基地建設
綏化市把農業基地建設視為工業化鏈條上的“節點”，視為工業生產的一個車間，按企業和市場需求去生產優質糧食和畜禽產品，提高農業經濟的運行質量。綏化市處于寒地黑土的核心區，擁有“中國奶牛之鄉”、“中國優質大豆之鄉”、“中國綠色水稻之鄉”等稱號。2007年，綏化市按工業加工需求規劃整合了水稻、大豆、玉米等等10大優質原料基地，提高了基地專業化經營水平。全市各級農業產業化龍頭組織與基地簽訂的訂單面積達到836萬畝，帶動畜牧業生產基地生產奶牛、肉牛、生豬、禽類等6 788萬頭(只)，全市直接參與農業產業化經營的農戶達到了65.5萬戶。
(三)提高農業標準化生產水平
綏化市大力推進農業標準化生產。堅持以種植業和養殖業為主體，突出發展“寒地黑土”特色農業，全力促進農民增收、農業增效。2006年底，綏化市寒地黑土綠色物產協會參照國家綠色食品標準以及歐盟的標準，制定了42種主要寒地黑土綠色物產的標準。2007年，在全市培養1.6萬戶農業標準化示范戶，制修訂“寒地黑土”農業地方標準40項，新建2個市級和10個縣級“寒地黑土”農業標準化示范區，提高農業生產的科技含量。
綏化市第二屆人民代表大會第三次會議上，把農業標準化作為發展現代化農業，扎實推進社會主義新農村建設的重要內容。
(四)實現農業規?；洜I
實施農業規?；洜I才能降低生產成本，提高農業生產效益。2008年肇東
市根據《黑龍江省千萬噸奶戰略工程規劃》，結合綏化市實際，制定了50萬噸奶戰略工程規劃。2008—2012年，共建規?；膛ｐB殖場200個、小區100個。其中，年存欄150頭的奶牛場170個，年存欄500頭的規?；膛?0個，年存欄800頭以上的規?；膛?0個。到2012年，全市奶牛規?；B殖比重提高到80%，基本實現由分散飼養向集約養殖的轉變。
綏化市種植業不斷趨于規?；?。玉米、大豆、水稻等主要糧食作物以及蔬菜瓜果等經濟作物集中連片實現規?；N植。綏棱縣克音河鄉部落村農業生產互助協會共連片種植高油大豆1 500畝，從春種到秋收，可節省成本5.9萬元，每戶可多增收1 100多元，同時可節約50個勞動力，僅此每戶可增收近7 000元。
三、綏化市現代農業產業化發展的思考
(一)農業產業化本質上是現代農業制度的創新
改革開放以來，實行家庭聯產承包責任制為我國的農業、農村發展作出了巨大貢獻。但由于生產經營過于分散，已經不適應現代農業大規模生產，機械化作業，信息化發展的需要。尤其在今天這樣一個世界經濟一體化的大背景下，農業與其他各業的發展都要放在這個大背景下統籌協調。農業生產經營要素要在更大范圍內更優化組合，科學規范的管理，才能提升農業競爭力，占有更大的市場份額。綏化市在農業產業化過程中所形成的“企業+協會(合作社、經紀人)+基地+農戶”的經營模式，是在家庭聯產承包責任制的基礎上，以家庭經營為基本單位組成的現代農業合作制。這種新的經濟制度既保留了家庭承包制的利益機制，調動農民的生產積極性，又能更好地促進現代農業產業化、規?；?、機械化、信息化、標準化生產，是適應現代農業生產力發展的社會經濟制度。
綏化市的農業產業化雖然取得了很大發展，但農業產業化規模還需不斷擴大，機械化程度有待提高，產業鏈還需進一步拉長，使每一種農作物都能最大限
度地加以利用，減少廢棄物，實現農業產業經濟和社會效益的最大化。
(二)農業產業化是農業經營方式與發展方式的重大變革
隨著人們物質文化生活水平的提高，對農業的要求也發生了深刻的變化，不僅對農產品的質量和多樣化提出了新要求，追求品牌、綠色、有機、無公害，而且也要求農業的功能多樣化。因此，傳統意義上的農業是很難滿足這些需求的，現代農業生產者必須具有商人的經營之道，把農業作為一個商品，根據市場的需求加以經營，以品牌、包裝、宣傳等商業手段提高農產品的市場價值。
農業產業化要求農業的生產經營必須以市場為核心和導向，以農業合作組織的形式使小農戶與大市場對接，將工商企業的經營之道嫁接于傳統農業。通過產業鏈上各個環節的有機配合與協作，既可以降低市場風險，達到各經濟主體的利益最大化，又便于現代農業科學技術的普及推廣以及實行標準化的管理，提升農戶及相關的農業產業鏈、產業體系在市場競爭中的生存發展能力和競爭能力，實現雙贏或多贏的效果。綏化市對農業實施的市場化經營策略，正是適應了這一發展需要。
(三)科技創新與綠色環保是現代農業產業化的支撐體系
我國現代農業的發展，要以科學發展觀為指導，走科技、綠色、環保、有機之路。農業產業化的發展使農業生產成為農業產業的第一“車間”，農產品的產量和質量直接關系到整個產業的質量和效益。農作物的高質、豐產，取決于產前、產中、產后各個環節的科技投入和科學管理。綏化市大力推行無公害農作物種植，實行標準化生產，發展綠色有機農業，實行無公害農產品全面積覆蓋。依靠科技提升農產品的品質、產量，增加農民的收入。但是由于歷史和現實的原因，綏化市在農業科技人才方面比較短缺，農業科技創新能力比較弱，自主創新成果很少，這也成為限制綏化市農業發展的一個重要因素。
參考文獻：
[1]綏化市國民經濟和社會發展第十個五年規劃綱要，2001-03-26.
[2]綏化市國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要，2006-01-13.
[3]楊興龍，玄鐵鋒，滕奎秀.試談發展農業的創新思維[J].農業經濟，2003，
創新創業思維范文第5篇
曾德江(機械職業教育.ISSN1007-1776.2002(7)) 【摘要】本文首先論述了培養學生創新思維的主要性，培養學生創新能力的方法和策略及實施，實踐表明採用正確的方法和策略可以提高學生的創新能力。 【關鍵字】教學方法;創新思維;方法策略
創新思維是思維的一種方式，是指運用已有的知識、經驗，通過創造想像而產生某種嶄新的思想過程。這裏的新可以是新觀點、新證據、新的研究方法、新的應用方法、新的研究角度。作為培養應用型人才的職業教育學校，要以培養學生的創新思維，增強他們的創新精神和實踐能力為重點，培養同21世紀我國社會主義現代化建設要求相適應的，具有全面素質和綜合職業能力的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型專門人才和勞動者。
職業教育學校作為培養應用型人才的重要場所，在實施教育過程中只有將創新思維時刻融入教學中，才可能培養出具有創新意識的學生。針對這一課題在機械設計基礎教學實踐中進行了一些嘗試和探索。
一、積極採用啟發式教學法，以培養學生的思維能力
在傳統的教學模式中，教師已慣用"灌輸式"、"填鴨式"等教學方法進行教學，這類教學方法主要強調
教材內容的系統性和完整性，講得過多過細，留給學生的思維和想像空間較小，因而造成學生學習死記硬背、不求甚解，基礎知識、基礎理論不扎實，最終阻礙了他們智力和思維的發展。為了改變這一狀況，在教學過程中積極採用啟發式教學法，啟發式教學法主要是在講授教學內容重點和難點的基礎上，以啟發的方式引導學生思考、分析與之相關的問題，重在培養學生的思維能力及基礎知識的學習。啟發式教學法並不是一種固定的教學方法，根據教學內容可以有：問答法、思路法、分解法、對比法、講練接合法、課堂討論法，實踐證明採用這些方法後學生的邏輯推理能力、分析判斷和解決問題能力、想像能力、總結歸納能力，都得到鍛煉和提高。由於思維能力的提高，無形中對基礎知識、基礎理論的學習也起到推動作用，這一切為他們創新思維的形成奠定了堅實的基礎。
二、傳授創新思維的方法和策略，以培養學生的創新能力
在教學過程中常常遇到這樣的問題，講授完基礎知識和基礎理論後，經考評學生這部分內容掌握情況完全能夠達到教學要求，但一牽涉到要發揮他們創新能力的題目時，許多學生就感到無從下手，針對這種情況為了培養學生的創新思維，提高他們的創新能力，在教學過程中就有必要給學生介紹一些創新思維的方法和策略，創新思維的方法和策略有許多，但考慮到本門課的特點在教學中結合教學內容給學生主要傳授以下幾種方法和策略：
1〃 腦力激蕩法
利用集體思考的方式，使思想互相激蕩，發生連鎖反應，以引導出創新思考的方法。
如：提出一個創造性的問題，讓學生討論，允許自由想像，並注意暫緩評論，鼓勵提出更多的意見，然後將學生提出的各種方案列出，最後再進行歸納總結。
2〃 逆向思維法
正常的思維方式是在已知條件下根據所學的基礎理論知識推導和判斷出未知的結果。而逆向思維則
與之相反，往往是根據結果反推實現結果的各種可能性。
如：在平面連桿機構概述中有這樣一個課目，一臺簡易衝床由四個構件組成原動件個數為一，讓學
生判斷此機構是否具有確定的相對運動?如無確定的相對運動應該怎樣修改此機構?經公式電腦構的自由度為零，即意味著機構無法運動。要使機構具有確定的相對運動則必須使機構原動件的個數與機構的自由度個數相等，此題目採用逆向思維法考慮，據所學知識反推即可知實現這一目的的思路有兩種：方案一機構中增加一個活動構件，增加一個低副，機構即可實現預期的運動。方案二機構中活動構件個數不變，減少一個低副增加一個高副，機構即可實現預期的運動。按以上兩種思路考慮，最後得出的設計方案竟有
八、九種之多。 3〃 系統搜尋法
針對設計要求，先系統地找出滿足設計要求的各種可能性，然後進行評價擇優確定設計方案。
如：根據木鋸鋸木料的動作，設計一臺金屬棒料的鋸床機構。採用系統搜尋法，很快便知滿足這一設計要求的機構有雙曲柄機構、滑塊機構、導桿機構、正弦機構、正切機構、直動從動件盤形凸輪機構
八、九種方案。
4〃 類比法
比較類似的情況，發現事物之間的相似處，做適當的比擬,並在此基礎上產生新的設計思路。 如：課程設計中減速器箱體的設計既可採用類比法進行，參考的資料可以是各種圖冊、設計手冊等，通
過類比並在原有資料的基礎上，可設計出既滿足設計要求又具有各種優良性能的作品。 5〃 組合法
按照一定的功能需要選擇若干成熟的技術加以組合。
如：要設計一臺兩軸中心距較大傳動機械，其工作要求是傳動比恒定並傳動平穩。根據所學知識知道帶
傳動適應於具有較大中心距並傳動平穩的場合，但在傳動中會發生打滑而造成傳動比不恒定，齒輪傳動能滿足傳動比為恒定值，但其傳動中心距較小。綜合兩種傳動的優缺點知採用齒輪帶傳動即可解決問題。
實踐證明，學生經過創新思維方法和策略的訓練，創新意識有所提高，在學習過程中，經常能提出一些
出人意料並頗有創新意識的設計方案和設計思路。
三、開闊學生的思路和視野，為創新意識形成提供充足的源泉
在教學過程中，由於所使用的教學設備及教學手段的局限性，造成學生思考問題思路窄、層次低。為了
開闊他們的視野，教學中可根據教學內容適當地安排學生到工礦企業、高新技術展覽會參觀、學習。也可向學生簡單介紹一些現代設計方法如：摩擦設計、可維修設計、綠色設計等。只有不斷地擴大資訊存儲量，才能開闊他們的思路和視野，才能為他們的創新意識形成提供充足的源泉。
四、為學生創新意識的實現提供良好實踐條件
在以往的教學活動過程中，由於各方面條件的限制，學生在學習過程中大多紙上談兵，很少有實踐的機
會，為了讓他們的創新能力得到鍛煉，創新意識得以實現，應盡可能創造良好的實踐條件，採取的措施有：
1〃課外開放實驗室，允許學生根據自己的實際情況和需要安排實驗。
2〃教學中，為了配合教學內容可以由教師佈置課題，也可由學生自行設計課題進行與本課程相關的製作。
3〃配備必要的實驗設備如：臺鑽、砂輪機、車床、臺鉗等供學生使用，通過這個過程讓他們的實踐能力得到提高，創新意識得以實現。
教學實踐證明，在教學過程中只有將創新思維時刻融入教學中，並為學生創新意識的實現提供良好的實踐條件，才可能培養出更多、更好的具有創新意識的應用型人才。 1 4
精品文檔
創新創業思維范文第6篇
2 思維的本質特征：間接性，概括性，內隱性。 3 思維的功能性特征：邏輯性，批判性，創新性
4 蘇格拉底千誡他的學生：未經審視的生活是毫無價值的生活。 5 阿奎那的認知理論。他被同時代人稱為“天使博士”。他把人的認知分為三個等級，感覺的認知，理性的認知和信仰的認知。信仰的認知是人最高等級的認知，理性要服從信仰，科學當然要服從神學。 6 奧卡姆的簡約經濟原則。他被稱為“不可戰勝的博士。” 7 安瑟林的“我懷疑，所以我知道。”
8 根據思維的內容和解決問題的方式可以將思維分為形象性思維和抽象性思維。
9 形象性思維是指人們利用頭腦中的具體形象來解決問題的思維。 10 抽象思維是指人們運用概念，判斷或推理以解決問題的思維。 11 根據思維封閉或開放的標準可以把思維分為收斂性性思維和發散性思維。
12 根據思維是否具有創新性可以將思維分為常規性思維和創新性思維/ 13 根據思維過程是否具有邏輯性可以將思維分為直覺性思維和邏輯性思維。
14 創新：是對既往的超越，是人類獨創力，擴張力和智慧力的一種表現形式。
15 創新的特征：智能性，社會性 團隊性
16 創新的社會性包含著以三種含義：1 創新是社會需求的結果，社會需求推動著創新。2 創新產生開人類交往活動 3 創新具有競爭性。 17 按照創新的領域劃分，可將創新分為科技創，社會創新和人文創新。 18 按照創新的主體劃分，可將創新分為個體創新和團隊創新。
19 創新思維：是種超越性智慧，它表現為思維的跳躍，它是在人的思考中實現超越，
這就是創新思維的含義。這個含義包含著以下兩個方面的內容。1 創新思維尋求思維的跳躍 2 創新思維是一種能動思維模式的選擇。
20 創新思維看成是一種超越性的智慧，創新思維的本質就是在思維中不斷地加入異質成分。
21 自身超越：1 超越思維的慣性 2 超越思維的惰性 22 境界超越 1 前提超越 2 邏輯超越 3 關系超越
23 創新思維與公共關系活動的關系：1 公共關系活動以創新思維理論為基礎，是創新思維的具體應用。2 創新思維貫穿公共關系活動的全過程和各種類型。3 創新思維涉及公共關系策劃的各要素。
24 創新人才具有以下品德特征：1 強烈的好奇心 2 標新立異的膽魄 3 堅強的意志力 4 勤奮而專注的工作 5獨立和自信。
25 知識的分類按照知識的常規分類方式可以劃分為：自然科學知識，社會科學知識和人文科學知識
26 自然語言可以簡略地概括為有以下三種功能：情景表達功能，信息交際功能和行動指示功能
27 問題可以分類為界定明確的問題， 未界定明確的問題兩大類。 28 英國著名的哲學家休謨把命題分成為兩大類：事實命題和價值命題 29 問題意識：是對問題的一種每感，產生這種敏感的動因是人對周邊世界的好奇心。
30 問題解決的基本步驟。準備階段，調查階段 觀念階段 和評價階段
31 創新思維方法：用超越性的智慧來組織協調思維對象要素的途徑?？梢詮囊韵氯齻€方面去理解。1 創新思維方法是思維主體在問題解決過程中產生的思路。2 創新思維方法總是表現為一般性思維方法的應用。3 創新思維方法是給思維方法增加異質成分
32 創新思維方法的基本特征：能動性 互補性 層次性 實踐性
33 最為人們認可的思維方法分類，是美國心理學家吉爾福特的分類，他認為：發散性思維是創新思維的核心。
34 創新思維的原理：1 超越性原理 2 整體性原理 3 簡單性原理 4 微量效應原理 5對應原理
35 依據不同原理而生成的創新思維方法 1 要素整合法 2 刪繁就簡思維法 3 關聯思維法 4 協同思維法 5 逆向思維法 6 極限思維法。 36 邏輯思維的基本規律：1 不矛盾律：同事事物，不可能在同一時間內既存在又不存在，也不允許有以同樣方式與自身對立的東西。2 排 2
中律：一個命題它要么是真的，要么是假的，總是二者必居其一。3 同一律
37 思維必須與其自身一致，而我們所有的確信都必須保持一致。出自柏拉圖《斐多篇》。
38 同一律的基本內容：1 在同一個思維過程中，必須保持概念自身的同一，否則就會出現“混淆概念”或者“偷換概念”的邏輯錯誤。2 在同一思維過程中，必須保持論題自身的同一，否則就會犯，“轉移論題或者偷換論題的邏輯錯誤。
39 任何一個復合命題都是由兩個部分構成的，一個部分是邏輯聯結詞，另一個部分是由聯結詞所聯結的簡單命題。
40 依據邏輯聯結詞所表達的邏輯關系的不同，邏輯聯結詞分為聯結詞，選言聯結詞，假言聯結詞和否定聯結詞。 41 依據一個復合命題帶有什么樣的聯結詞，復合命題又分為四類：聯言命題 選言命題 假言命題 負命題
42 聯言聯結詞和聯言命題：一類是單個的：并且，和，與，又，且，一類是單個以上的：有僅„„，而且„„雖然„„但是„„ 既„„又„„ 既不„„又不 不僅„„而且„„還„„
43 1 選言聯結詞和選言命題 相容選言 或者„„，或者„„ 也許„„，也許„„ 可能„„，也不可能„„ 或許„„或許„„2 不相容選言 不是„„，就是„„ 要么„„，要么„„ 要就是„„要就是„„
44 假言聯結詞和假言命題 1 充分條件：前件真，后件就一定真，前件假，后件不一定假，那我們就說前件是后件的充分條件。如果„„，那么„„， 只要„„就„„ ， 假使„„那么„„ ，要是„„，則 „„
假如一個圖形是正方形，那它就一定是四邊形。
2 必要條件：如果在一個假言命題中，沒有前件，就一定沒有后件，但是有后件，不一定有前件，那我們就說前件是后件的必要條件。換言之，前件假，后件就一定假，前件真，后件不一定真，則前件是后件的必要條件。 只有„„才能„„;僅當„„才„„;除非„„，不„„;不„„就不„„;沒有„„就沒有„„
沒有耕耘，就沒有收獲。
44 充分必要條件：如果在一個假言命題中，沒有前件，就一定沒有后件，沒有后件，也一定沒有前件，那我們應當說前件是后件的充分必要條件。換言之，前件假，后件就一定假;前件真，后件就一定真，則前件是后件的充分必要條件。
„„當且僅當„„ 如果„„那么，并且只有„„，才„„ 45 一個直言命題由以下四個部分構成：主項 謂項 聯項 量項 46 概念外延間的五種關系 全同關系 真包含開關系 真包含關系 交叉關系 全異關系
47 歸納方法和演繹方法的主要區別在于： 1 在演繹推理中草藥，前提和結論之間的關系是一種充分條件的關系，前提蘊涵著結論。而在歸納推理中，前提和結論之間的關系是一種必要條件的關系。2 有效演繹推理的前提對結論的支持度都為最高的支持度，而不同的歸納推理的前提對結論的支持度卻是有弱有強的。
48 穆勒五法：契合法 差異法 共變法 契合差異并用法 剩余法
49 類比的作用
1 助發現的作用 2 類比的解釋作用 3 作為模擬法的邏輯根據
50 假說及其作用
1 科學解釋和非科學解釋，對事實的解釋可以區分為科學解釋和非科學解釋 2 假說是有待驗證的科學解釋。3 假說的作用。它是形成科學理論，發展科學理論的必經階段。它是科學分類的依據。
51 假說評價標準;
1 該假說和已經建立的科學假說是相容的 2 假說的預見能力和解釋能力 3 假說的簡潔性
52 發散性思維是創新思維的核心。
53 發散性思維和邏輯思維的比較
1 歸納方法和類比方法，類似于心理學中的發散必思維 2 演繹方法則有些近似于收斂性思維。3 使用歸納方法和類比方法，同樣的已知條件推出的是一個假說，不是多個假說。4使用演繹方法，從前提到結論的思維過程雖然是封閉性的，但這種封閉性是指在推導過程中，我們用已知條件獲得的結論，沒有超越已知條件所斷定的范圍。
54 思維得以發散的基礎。
1 人的大腦機制具有發散功能。2 我們面對著一個無限可能性的世界 3 問題解決方案的可能性是無限的。
重點55 發散性思維有四個基本特點：1 思維的流暢性 2 思維的靈活性 3 思維的精細敏感性 4 思維的獨創性
56 發散性思維方法分類型
1 過程發散和結果發散 2 理論發散和操作發散 3 個體發散和群體發散 4 理性發散和靈感發散 5 線性發散和立體發散 6 其他分類
57 問題解決的四個步驟：1 準備階段 2 調查階段 3 主意階段 4 評價階段
58 發散性思維方法學見方法 1 提問法 2 語詞運算法 3 相關聯想法 59 發散性思維可以看成由5個環節構成 1 自由發揮環節 2 思維形象化環節。 3 吸收異議環節 4 持續努力環節 5 適時停止環節
60 發散性思維的實施技術1 自由發揮 2 追求數量 3 思維形象化 4 暫緩評價 5 吸收異議 6 搭便車 7 持續努力8暫時擱置 9 適時停止
61 什么是直覺：是指思維主體不受某種固定的思維規則制約，直接地領悟客觀事物本質及其關系的思維方法。
62 直覺的基本特征;超邏輯性 不確定性 經驗性 快速性 累積性
63直覺在創新思維中的作用 1 預見功能 2 選擇功能 3 發現功能
64 靈感 ;在思維的過程中，新思路，新假設和新形象突然間產生出來，這種帶有突發性的創新思維，常被稱為靈感。
65 靈感的特征：突發性 突逝性 終端性 積累性
66 直覺和靈感的聯系和區別
1 靈感和直覺在創新思維中的作用是類似的 2 靈感和直覺都需要知識和經驗的積累 3 直覺和靈感都是超越邏輯的思維方法 區別 1 直覺是思維的直接活動，靈感是一種神秘的意識狀態 2 直覺的出現表現為快速，靈感的出現則主要表現為突然和意外3 直覺往往出現在最初的猜想之中，靈感則往往是問題解決終端將要出現的征兆
67 靈感激發方式 1 外部激發 2 內部激發 3 情境激發
68想象：是一種心理過程，它是頭腦中已有表象經過結合和改造產生新表象的心理活動。通俗地描述想象，想象是超越現實的猜測性虛構。
69 想象的特征：1形象性2 超現實性 3自由靈活性 4想象的多元性 5現實轉換的可能性
70 想象在創新中的作用 1 想象是創新的翅膀 2 想象是獲得新概念，新理論，新發現的源泉3想象是直覺和靈感產生的心理條件
71 頭腦風暴法基本原則
1 延遲評判2 自由聯想 3 數量產生質量 4 搭便車
72 頭腦風暴法的適用范圍
1 封閉性問題和開放性問題 2 頭腦風暴法適于開放性問題 3 適于開放性問題 4 適用范圍列表
73 戈登法：以抽象主題尋求卓越設想
74 635筆寫法：以筆寫代替發言提高主意品質
75 川喜田法：以卡片方式獲得創意方案綜合
76 1905年，心理學家比奈和其助手西蒙醫生，設計了世界上第一智力量表，這個量表稱為比奈—西蒙量表。
77 1916年，美國教授特曼，以比奈量表再次加以修訂，形成了“斯坦福——比奈量表”。這個量表首次使用了智商概念(IQ) 78 智商(IQ)=心理年齡(MA)/實足年齡(CA)*100
79 關于智商和創新能力之間關系的這樣一個推斷，告訴我們至少兩個結論
1創新需要建立在一定的智商基礎之上，一般而言，能夠產生創新的人至少需要中等以上的智商，處于這個水準之下的人很難有創造力 2 到了中上以上的智商水準，其創新能力和智商之間就沒有正相關，一個智力上等的人，他也許不具有創造力，而一個智力中等的人，他完全有可能比那些智商水準高的人更富于創造力。
80 而就智商和創造性之間的關系的理論而言，最有影響的還是智商和創造力的臨界說影響最大。
81 思維是人類特有的品質，是人類別于其他動物的本質屬性 82 有據可查的人類思維大約可以從蘇美爾族開始 83 柏拉圖最早把理性思維看作是認識的最高級別 84 墨子的“辯學”思想
85觀念更新和思想解放是國家繁榮昌盛，個人成功成才的根本條件 86 心理學家最先把人的心理意識作為實驗對象進行研究。
87 創新的表現方式