綜合實踐活動開展范文第1篇
九年義務教育《課程計劃》把綜合實踐活動課列為三類課程之一，提到了應有的高度，因而，綜合實踐活動成了本次新課程改革的重點之一。自2014年以來，我校堅持立足實際，突出特色，積極實踐，開設了以地方文化為核心的綜合實踐活動課程，進行了一些有益的探索，取得了一些成績?，F總結如下：
一、 統籌規劃，分層管理
綜合實踐活動要集中體現學校的辦學特色，因此，我校對綜合實踐活動進行統籌規劃。
(一)成立了以校長任組長的綜合實踐活動課程指導小組，制定了《八達嶺小學綜合實踐活動實施方案》，具體確定了綜合實踐活動的目標、任務、活動主題，以及活動方法和步驟。
(二)我校對綜合實踐活動課程實施分層管理，即學校管理、年級管理、班級管理三層管理模式，各年級根據學校綜合實踐活動實施方案，結合本年級實際情況制定年級綜合實踐活動計劃，班級則根據學校和年級計劃再制定出班級綜合實踐活動計劃。另外，我校還把綜合實踐活動與地方特點有機結合起來，作為校本課程加以開發。
(三)綜合實踐活動主題的確定則緊密結合本校的特點，充分開發和利用長城文化鄉土資源和校本資源，同時在具體的實踐活動中，不斷修改主題的內涵，完善學校綜合實踐活動的課程體系。我校確定了“長城系列綜合實踐活動”， 如：走進長城野生動物園、長城志愿服務小隊、長城傳說、長城巧娘工作室等;還結合社會綜合實踐互動，開展了“保護水資源，從我做起”、“走進廣告天地”、“遠離噪聲，享受安靜生活”、“傳遞我們的美——豆藝設計”、等主題活動。通過研究專題的征集，又確定了小組活動的一系列研究性專題，例如：以詹天佑為題的“從鐵路看中國發展” “特色農家”等。
二、重點保障，抓好落實
(一)時間和內容的保障：學校每學期統籌安排課程表,統一制定每月綜合實踐教育活動主題，涉及語文、數學、英語、科學、品社等學科，隔周每班展示一節綜合實踐課，提前預設任務單，在任務單的驅使下，學生首先提前收集該活動的所有資料，而后走進綜合實踐活動基地，回校后，整理完善資料，最后，教師在學生實踐整理的基礎上，認真探究分析，打破學科界限，交錯授課，為學生上一節學科整合類的深入探究的綜合實踐課，
(二)設施和場地保障：每學期，學校固定聯系兩所市域內和區域內的綜合實踐場地，學校為學生提供了“長城展廳”、“巧手工作室”等專用場地，孩子們在工作室里感受民族文化的熏陶，體會到親手創作的快樂，提高了他們動手實踐的能力，啟迪了孩子們的身心。
(三)經費和師資保障。學校每年都有一定的經費用于綜合實踐活動設施的更新和工具、材料的購買，并配備市域內和區域內有專人教師授課。另外，還想方設法從社會上聘請民間藝人、社區志愿者及有特長的社會藝人充實到教育師資隊伍中來。
三、制度保證，積極參與
(一)聽評課制度：本學期我校重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。
具體做法是：學期初由學校教導處結合大課堂活動，組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，收集教師的綜合實踐活動教學設計、學生任務單反饋單、以及學生綜合實踐活動成果，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，并將區域內優秀的綜合實踐活動課例每月播放一節，供教師們參考學習，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學扎實，保質保量。
(二)宣傳制度：學校每學期不定期主動與周邊單位及相關行業聯系不低于兩次，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。每次綜合實踐活動課自始至終，要求教師完成一個專項每篇，內容包括前期任務單、活動照片、課堂實錄、課后反思等，發放給班級群及微信圈。
(三)階段總結制度：
階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。
階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。
教學實錄：我們不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。
課堂指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。
建立專項檔案：開學初，我校為每一位教師發放一個檔案盒，將本學期所有綜合實踐活動前期任務單、教學設計、活動照片、教師反思、學生成果等，每次裝訂一份，進行存檔，期末上交備查，并將檢查結果與教師績效工資相結合，讓教師在整理中反思。
(三)評價制度：
本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。
四、轉變角色，提高能力
1、教師角色的轉變
綜合實踐活動課程開設兩年多來，我校廣大教師的角色得到重新的定位。許多教師都深深地體會到，開設綜合實踐活動課程的目標決不在于灌輸和傳授知識給學生，而是要與學生一起獲得親身參與實踐活動及研究性學習的積極體驗和豐富經驗，培養學生對生活的積極態度和對知識的綜合運用能力。教師由傳授者的角色轉變為學生活動的參與者和合作者。
2、學生能力的提高 兩年年多來，我校通過“長城系列活動”及“特色家鄉”等系列綜合實踐活動，讓學生自主動手實踐，大大激發了學生“人與自然、長城歷史傳說”的探究興趣。通過對學生的綜合能力考查，我們發現學生的動手實踐和自主創新能力較以往有了較大的提高。
3、建立新型師生關系
在綜合實踐活動過程中，老師不再“居高臨下”地使用講臺，而是始終處于學生中間，引領著學生走向生活，不斷給予學生新的內容，讓學生有新的發現，進行新的開掘，在實踐中達到一種新的境界。在活動中著重培養他們的動手實踐能力、綜合運用能力和開拓創新能力。通過幾個學期來的綜合實踐活動的開展，我們發現，我校的師生關系正逐漸變為融洽、和睦的新型師生關系。由于綜合實踐活動中，給予了學生平等、自主、和諧的權利氛圍，我們感到現在許多學生在課堂上較以往更喜歡動腦子，特別是大多數同學都敢于提問，敢于發表自己的見解，甚至通過實踐中的發現，還激發起向老師、向權威挑戰的勇氣。
五、深入反思，樹立自信
我校的綜合實踐活動，通過我校廣大師生的共同努力，確實取得了一些明顯的成果，但遇到的困惑也不少，值得反思的地方也很多，具體表現在：
1、結合減負工作、結合課程設置的具體要求，長短課時如何開設才更具實效。
2、綜合實踐活動的開展，需要學校、教師、學生，投入大量的精力，往往一節課需要一周的準備完善，學生的學科基礎知識得不到鞏固，這必定會影響學科知識的教學質量，我們該怎樣應對。
綜合實踐活動開展范文第2篇
特點:課內和課外相結合, 充分用好教材, 選題系統, 有利于將生物綜合實踐活動做成常態、進而發展成校本特色課程。
1.生物學科課程的知識可以在綜合實踐活動課程中得以延伸、綜合、重組與提升。2.綜合實踐活動課程中所發現的問題、所獲得的技能可以在生物學科課程教學過程中, 改變學生單一的接受式學習模式之中拓展和加深。3.學生在參與、體驗、交流等現學習方式的多元化發展, 為培養學生的創新精神與實踐能力, 促進學生的全面發展作出有益的探索
二、生物綜合性實踐活動的主要類型
根據教材資源內容的不同, 可劃分為以下四種活動類型 (以現行初中生物人教版為例) :1.研究性學習活動 (開放性和探究性) :如探究植物對空氣濕度的影響;無土栽培等。2.設計與制作活動 (解決具體問題) :校園綠化方案設計;家庭綠化設計等。3.社會調查與實踐活動 (認知體驗社會) :大地的美容師;林業工人的新任務;參加當地的綠化活動等。4.思辨性綜合實踐活動 (思辨性) 網絡查詢有關基因工程的知識。
三、拓展教材針對性地開展生物綜合實踐活動
教材是學生知識體系構成的重要內容, 是重要的課程資源。教材具有簡約性、概括性的特點, 許多與生產生活密切聯系的問題只能一帶而過, 這些內容在實踐中往往應用廣泛, 如果進一步探討、延伸, 使之具體化, 則成為一個個綜合實踐課程內容。以人教版初中生物教材為例, 可分成以下六各方面的主題。并按照系統整理, 確定主題;自主實踐, 探索發現;課題研究, 總結提煉和繼續實踐, 拓展延伸四個步驟來開展活動。
(一) 植物和我
案例:校園綠化方案設計
活動設計:1.成立調查研究小組 (分三組, 并確立組長) 。2.確定調查研究期為三周。3.小組確立調查課題 (每組各負責以下其中一個課題) 。 (1) 調查某某校的綠化情況 (喬木種類及分布, 并為其掛牌;觀賞植物的種類和特點) 。 (2) 調查某校的主要植物資源。 (3) 調查收集有關校園綠化資料 (收集周邊學校的綠化情況;網上查找收集相關校園園林綠化資料) 。4.資料收集和整理, 小組具體撰寫調查報告。5.舉辦班內報告會, 開展信息交流, 并圍繞“某校校園綠化研究”進行討論。6.舉辦校內報告會, 對前期的研究調查進行匯報總結, 提出一些合理化的建議。7.對活動進行客觀的評價。
(二) 動物和我
與造型藝術動物;養殖專業戶、獸醫師和標本員;動物與仿生和帶你參觀養雞場等
(三) 健康生活
調查當地常見的幾種傳染病;醫療救護員;心理咨詢師;設計健康生活的一周等。
案例:青少年近視現象活動的調查 (社會調查類型)
活動設計:1.調查本校青少年近視的比率。2.近視帶來不利的影響。3.近視產生的原因。4.預防近視的方法。
(四) 微生物和我
活動目錄:1.微生物與人類的關系。2.如何制作酸奶。3. 如何制作泡菜。4.如何預防傳染病。5.自制各種泡菜。
(五) 生物技術與生活
干細胞和造血干細胞;神奇的CT;角膜移植、角膜捐獻和人造角膜;中國擁抱基因世紀和血液透析和腎移植等
案例:基因工程的利與弊 (思辨性類型活動)
活動設計:1.網絡查詢有關基因工程的知識。2.市場調查轉基因食品。3.專家訪談轉基因植物。4.基因工程在醫學上的應用 (基因治療、基因藥物) 。5.調查轉基因生物所帶來的負面影響。6.舉行基因工程的利與弊的辯論賽。
(六) 環境與我
案例:某某河流污染情況調查與防治建議。
實施過程:
1. 研究課題的選擇與確定。2.制定研究性學習方案。3.全面實施研究。4.成果的表述與結題答辯。
活動過程:上網查詢;實地考察;取樣檢驗;參觀學習;專家訪談;防治建議。
綜合實踐活動開展范文第3篇
一、開展綜合實踐活動的意義
1.活躍課堂氣氛，激發學生興趣。在初中英語教學中，受升學考試壓力的影響較小，因此應該主要側重培養學生的英語學習興趣。英語與漢語拼音及語法都在某種程度上有著一定的相似之處，當然也存在著巨大的差異。這容易引起學生的混淆和抗拒之感。而興趣是最好的老師，培養起學生對于英語學習的興趣，將對英語掌握和日后成績的提高都大有裨益。而英語綜合實踐活動營造的良好語言氛圍和輕松的學習環境，將激起學生的好奇心和求知欲，滿足其認知和學習的要求。
2.打破課堂局限，充分了解學生。傳統的英語課堂中，都處于教師講解、學生聽講的傳統模式，教師只通過考試來了解每一位同學的英語掌握程度，有以下三點弊端：第一，考試具有較大隨機性。教師無法客觀了解學生的英語掌握程度，一些英語語感較好、具有語言天賦的同學可能存在應試能力較低的問題，進而分數不高，但這不代表其英語水平能力差;第二，基礎不好的同學通過課堂式的群體教育無法解決其真正存在的問題，教師難以做到因材施教;第三，英語作為一種工具，更多的是需要聽說讀寫，而當下教學中缺乏讓學生用英語對話的機會。而引入綜合實踐活動，可以讓學生參與到英語教學中，老師根據其在綜合實踐中的活動了解學生的英語口語和表達能力，從而全面透徹了解學生，并據此采取相應教學活動。
3.營造英語氛圍，加強英語應用。在初中英語課堂上開展英語綜合實踐活動，通過分小組討論，日常情景模擬和英語美文朗讀等活動，可以在學生中間營造良好的英語文化氛圍，在這英語氛圍中提高學生綜合語言運用能力，將課本上的英語單詞和短語學以致用，大膽積極表達出來，既可以提高英語口語能力和聽力，同時也可以增強學生的實踐能力和人文素養，更好的了解英語國家的風土人情。這種體驗式教學可以充分利用課堂資源，開發學生使用英語的潛能，讓英語的學習更加貼近學生衣食住行，成為其日常交流的重要組成部分。綜合多種學科的知識還可以擴展其視野和知識面，樹立國際視角。
二、開展英語綜合實踐活動的途徑
1.開發課堂資源，豐富學習內容。學校英語教師要根據自身能力和學生實際，在英語教學上發揮創新精神，充分開發一系列有特色的英語學習活動。
例如，在英語課堂上進行學生分組，由教師提出相應日常情景，鼓勵其相互間開展日常英語對話，提高口語表達水平和英語應用能力。同時可以在班級內開展英語角，促使學生提前來到學校進行英語晨讀或者進行英語自習。定期在班級播放英語新聞或者英語廣播節目，讓學生了解原滋原味的英語是什么樣的。在學習幾個單元的課程內容后，在班級開展英語單詞競賽和英語閱讀能力比賽，充分考察學生的英語水平，促使其在多個方面提高自身英語能力。
2.鼓勵學生參與，展開自主學習。如今學生的獨立性和自主性愈發增強，在英語教學中，通過英語綜合實踐活動也可以使學生取代教師成為英語教學中的主體。
例如，在學習一個階段之后，可以鼓勵學生自主根據所學內容進行教材編寫和重點提取，并在班級進行評比與展示。這既有助于教師了解學生對于英語的真正需求，同時可以看出學生對于英語課程的掌握方向和掌握程度。
再比如：在英語課堂上，可以鼓勵學生自己提出有關英語的小游戲，單詞接龍和英文動畫片模仿等，進而邀請全班同學共同參與。教師在一旁起到監督和糾正的作用，而不經常作為課堂的主導者。
3.多樣英語活動，培養學習興趣。在學校師資和財力允許的前提下，可以開展校級的英語主題活動。
例如，英語演講比賽、英語課本劇表演和英文歌曲展示等活動，全面展示學生的英語水平和個人風采。在圣誕節，萬圣節和感恩節等特別的西方節日，教師可以在班級開展相應的節日活動。當今西方節日在中國特別是學生群體中的流行已經是勢不可擋，那么教師倒不如利用活動正確的引導學生透徹理解西方節日。
又例如，圣誕節相互送蘋果是一種中式行為，在西方是沒有這一習俗的。教師可以通過讓學生裝扮成圣誕老師，帶領學生進行圣誕樹設計，通過幻燈片展示西方習俗等向學生介紹西方文化，在這過程中可以穿插有關圣誕單詞的講解和例句。讓學生在活潑的英語氛圍中進行英語的學習。
再比如：學校還可以在寒暑假開展英語冬令營和夏令營，通過全封閉式的環境鼓勵學生完全采取英語進行交流，同時還可以提高學生的獨立能力和自主生活能力。通過這一訓練，相信每一位學生都會形成良好的英語語感和濃厚的英語學習興趣。
在中學英語課堂中，英語教師要本著以學生為本，以能力為綱的原則通過豐富的綜合實踐活動，將死板的英語教材靈活化及豐富化。讓學生在英語教學中真正收獲地道的英語表達方式和語言運用能力，了解學習英語的樂趣和優越，進而為學生日后的發展奠定堅實的基礎，創造一個美好的英語學習回憶。
綜合實踐活動開展范文第4篇
尊崇天性、尊重兒童、解放兒童，這是小學教育的靈魂。兒童天性好動，因此在語文教學過程中設計出兒童喜聞樂見的活動，是有效張揚兒童天性、培養學習興趣的重要措施?！墩Z文課程標準》也指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”?？梢?，提升學生語文素養，離不開語文實踐活動。
語文實踐活動的內容豐富多彩，形式生動活潑，大體可分為參觀游覽活動、語文主題活動及社區實踐活動。這些活動不但可以成為提高學生語文素養的載體，而且能為發展學生的不同愛好、培養高尚的道德情操和健全的人格提供廣闊天地。
一、通過參觀游覽活動培養學生的觀察、體驗和寫作能力
包羅萬象的大自然永遠是孩子最喜歡的的語文大課堂。春夏秋冬風光迥異，早晨夜晚景色不同。即便是在自己熟悉的家鄉，時時處處都有變化多端的景象值得去觀察，有充滿樂趣的活動值得去體驗。春天踏青、野炊、放風箏，夏天小河戲水摸魚蝦，秋日登高望遠采野菊，冬季破冰、賞雪、打雪仗„„花開花落，云卷云舒，廣闊的大自然讓孩子的身心放松，天性得到充分解放，能量也能得到最大限度的釋放。
設計活動有多種方法，可以根據單元目標來穿插戶外活動，如每冊教材都有介紹家鄉景物的課文，或有記敘活動的課文，甚至教師完全可以利用本地人文資源，組織一次次目標明確的參觀游覽活動。只要教師有心，不愁教材不新。
參觀游覽應以培養學生的觀察能力為基點，在引導觀察的過程中有意識地強化學生個性化的體驗，最后指導他們將所見所感記錄下來，形成一個完整的學習過程。例如在組織登山活動之前，教師必須明確本次活動的任務：留心沿途的景色及風情，對感興趣的事物要仔細觀察;登山過程中要注意自己身體和心情兩方面的感受，“累”是怎樣的感受，累的時候想到什么，怎樣前行;其他同學有哪些表現;登上山頂時心情怎樣，由近到遠看到了怎樣的畫面„„活動過程重在體現語文學科的人文性。
只有明確了目標，活動才能達到預期效果。今春，我組織本班學生春游，在
評改這次習作時，許多精彩的文字讓我欣喜：“老人坐在田埂上瞇著眼抽煙袋，身邊的黃牛已經吃飽了，躺在地上懶懶地甩著尾巴，拍打著蒼蠅、蟲子”“遠處的山連綿不絕，若隱若現，真不知道那里面究竟隱藏著多少秘密”“火紅的杜鵑是大山臉上的胭脂”“我的腿像灌了鉛似的，足有千斤重。我只能一步步地挨下山來。”„„試想，如果將學生關在教室里，任憑他有多么豐富的想象力，也描繪不出這般生動的畫面，捏造不出這么真實的體驗?？磥?，不要吝惜時間和精力，給學生一片天地，他們會還你很多驚喜。開發好大自然這本鮮活靈動的教材，對于提高學生的觀察能力和寫作能力大有裨益。
二、憑借語文主題活動發掘學生聽、說能力和創新潛能
小學語文主題活動也有多種形式，鍛煉學生聽、說能力的形式有故事會、辯論會、演講賽、朗誦等;培養學生創編、閱讀能力的形式有辦黑板報、手抄報、閱讀和寫讀書筆記等。在按部就班地完成教學任務時，有計劃的穿插一些語文主題活動，既可以培養和強化學生某一方面的語文素養，又能通過活動來調控教學節奏，活躍氣氛，使得語文教學不至于緊張、單調。
閱讀是一切語文主題活動的基礎。據有關專家研究表明：農村學生獲取的知識大部分來自教師的傳授，而通過學生自主學習獲得的只占少數。由此可見，在語文教學中，引導學生開展廣泛閱讀永遠是一項相當重要的主題活動。學生只有通過閱讀，拓寬了視野，才有興趣和能力去進行其它一系列的語文主題活動?，F在，我們農村小學圖書室配備的圖書無論從內容還是數量方面，都可以滿足學生的閱讀需求，關鍵是教師要認識到課外閱讀對于學生的重要性，不遺余力地為學生提供閱讀機會，想法設法培養學生的閱讀興趣。
當學生養成了課外閱讀的習慣，獲取了一定數量的信息，有了一定的語文積累，便可以順勢組織故事會、演講比賽、朗誦比賽、辦手抄報等相關活動。這樣既能因勢利導地使學生將從閱讀中掌握的知識進行交流、檢測，還能通過競賽的形式激發他們對于閱讀更深的興趣和更高的期待。
近年來，我堅持與學生一起閱讀，不斷以不同手段來激發學生閱讀興趣，如今，我本班學生人人都有課外閱讀的好習慣。當他們涉獵書籍的范圍越來越廣泛，表現和傾訴的愿望也就越來越強烈，希望通過一個平臺來展示自己，于是，其它一些主題活動就應運而生了。本學期期中，我班學生自發策劃了一次演講活動，
演講內容都有課外閱讀的痕跡。講者表達清楚，文采、口才都有一定感染力，聽者全神貫注，聽后積極評價，活動取得了良好的效果。
這些主題活動不僅助于培養學生傾聽、述說、寫字的能力，同時，無論是講故事還是辦板報，都是在閱讀基礎上進行的“二次創作”，圍繞主題，發散思維，有益于培養對學生的創新能力。
三、依托社區實踐活動整合學生學習和運用語言的能力
語文學習有兩大源頭，一是千百年來積累的人類文化精華，以文本狀態出現;一是現實生活中的語文資源，包括自身的體驗，以非文本形式出現。筆者以為，后者指的就是以社區實踐活動為主的一種學習形式。陶行知“教學做合一”的理念闡明了教師的“教”是為了學生的“學”，最終是為學生的“做”，而社區實踐活動能有機地將三者結合起來，形成一個指導、實踐、檢測、提高的完整過程，達到全面整合學生的學習和運用語言的目的。
如何在語文教學中做到“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習，拓展學習空間，增加學生語文實踐機會”，也需要教師在學期初作整體規劃，還要依據教學內容及時令季節、社區實際做靈活調整。不斷開發、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，利用那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，使語文課程內容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水，使語文實踐活動貫穿于教學的全過程，通過課內外相溝通，使小課堂連著大世界。
社區實踐活動究竟能為語文學習做些什么?這是語文教師必須明確的問題。要通過社區活動來提升語文素養，這種明確的指向告訴我們，活動要利用社會語文環境，在語文實踐中學語言，用語言。要有效地開發散落在社區的語文教育資源，把學生引入社會，通過社區服務和社會實踐將語文學習與學生的生活實際緊密相連，讓學生跟社會上各種各樣的人接觸，相互交流思想，溝通感情，在雙向互動的語言交流中促進自身的內外部語言體系之間交互轉化，發展學生的語言系統，發揮語文學科的工具性，提高學生語文實踐能力和語文素養。在街頭訪問陌生行人，去敬老院慰問孤寡老人，調查村民的生活狀況，等等，創造不同的語言環境，達成相同的訓練目標，讓學生通過活動來融入社會，在交際中整合學習和運用語言的能力。
綜合實踐活動開展范文第5篇
一、注重語文實踐活動的激趣作用，讓學生樂學、主動地學
興趣是學習的最好老師。興趣是人的認識需要的一種情緒表現，是最有效的內驅力，是創造才能的催化劑，它是激發學生主動積極地學習從而提高學習效果的主要條件。
如在識字教學中，教師根據每篇課文總有一些難于掌握的生字這一特點，讓學生自己選擇2—3個最難的字，課前在家里做成“難字卡”，學生興趣非常濃，人人樂于動手，發揮各自的創造性思維，做出的難字卡豐富多樣，有“圖解字”、“物配字”、“字比字”等等，上課時全班廣泛交流，個個當小老師，在活動中，游戲中自然突破了難認字。教師讓學生在實踐活動中主動地學習，在活動中積極動手做一做，學生樂學、樂做，最大地調動學生的主觀能動性。
二、鼓勵嘗試參與語文實踐活動，促進學生的自主發展
在課堂教學中要落實好學生的主體地位，就離不開學生的實踐活動，因為教學的過程要以學生的個體活動來承載，學生只有在親身的實踐體驗中探索出問題的答案，才能更好地掌握知識。教學中充分調動學生的眼、口、手、腦等多種感官參與活動，讓學生在嘗試活動中自主發展。如教學《詹天佑》一文，在學到詹天佑對居庸關，八達嶺采用不同的施工方法時，教師注意放手讓學生主動參與，先讓學生細讀課文，嘗試畫出“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”兩種不同的施工方法的示意圖;然后結合學習課文，讓學生分組討論，比較這兩種不同施工方法的特點。經過讀書思考后，教師適時啟發學生能否把以上兩種不同的方法互相交換，并試找出原因。學生的思維再次活躍，在邊讀書邊交流匯報中一致認為因為山勢不同而采用不同的方法，也只有分別采用這兩種方法才能克服困難，縮短工期，這充分體現了詹天佑的聰明才智。另外，在學習設計“人”字形線路一段內容時，教師又布置讓學生動手制作抽拉投影片，模擬火車上坡，組織動手操作，充分調動學生的多種感官，讓學生處于積極，興奮活動狀態，發揮他們的學習主動性，從直觀的學習中加深對課文內容的理解及對語言文字的品味。課堂中安排有層次性，趣味性的練習，使學生在完成練習的過程中認識所學知識的用途，體驗學習成功的愉悅，促進學生的自主發展。
三、開展形式多樣的語文實踐活動，讓學習活動貫穿于生動有趣的活動之中
1. 口語交際活動
《語文課程標準》把聽話，說話改為口語交際，這體現了觀念上的改變，體現了時代的要求。新教材的編寫，把“口語交際”編排在每一組課文的“積累.運用”里，具有很強的實踐性。如上口語交際課《怎樣過六一》，抓住學校準備組織“六一”慶?；顒舆@一機會，讓學生以小記者的身份采訪校長，詢問有關的活動設計，跟校長談談自己的建議。課上，教師為學生創設與校長交際的情景，學生的學習興趣，動力為之激發，學生在生動有趣的活動中實踐了口語交際。
教學中，教師還可以創設各種交際情景，如針對有些學生特別愛看電視這種情況，組織“該不該看電視”的討論;讓學生為創建“文明班”提出自己的意見;組織課外讀物介紹，評選喜愛的課外書;故事擂臺賽;成語接龍等交際活動，以看導說，以話促說，以演激說，讓學生在口語實踐過程中，提高口語交際能力。
2. 剪報活動
剪報活動可以很靈活，形式上可以在自己閑暇時剪，內容上可以任隨學生喜歡選擇：有些同學喜歡介紹生活知識的，有些喜歡科技知識的，有些喜歡健康知識的……教師引導學生根據自己的愛好去剪，不用受到任何約束。學生在剪報過程中對資料的篩選，搜集的過程實際上就是語文實踐活動。
3. 做小編輯
讓學生編輯手抄報，編輯作文選，圖畫集，學生在編輯過程中，實際上就經過了聽、說、讀、寫的階段。在編輯活動過程中，學生積極動腦、動口、動手，調用一切語文知識去選材，達到了知行合一的目的，形成了語文能力。
總之，語文實踐活動是多種多樣、豐富多彩的，還可以是辯論會、主題活動、新聞報道、社會調查等等。
四、聯系學生現實生活，從課內活動向課外實踐活動拓展延伸
《語文課程標準》指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因此，教師要充分利用課本以外的教育資源，來引導學生投身語文實踐，在實踐活動中自主參與，培養語文能力，使語文真正成為生活的一部分。
1. 搞好語文興趣小組
語文興趣小組活動是課堂教學的延伸和補充。在第二課堂舉辦朗誦、演講、故事會、課本劇表演、小記者站等相關的小組活動，可以讓學生在活動中發展自己的特長，進一步培養學生的語文實踐能力。
2. 加強課外資料收集與學科間的聯系
課堂上學的語文知識可以看成是掌握了學習語文的一把鑰匙，大量語文知識的積累還要靠這把鑰匙去打開課外語文知識寶庫的大門。如，在教完《只有一個地球》這篇課文，為了讓學生深入了解地球生態環境被破壞的情況，可以把我國的土地資源、森林資源、水資源、礦產資源等方面制成一份表格，讓學生去查找資料，把得到的相關數據填入表格里。這樣做有利于學生學會收集資料，提高分析問題、解決問題的能力，真正把語文學習從課內引向課外。
3. 利用節假日引導學生開展實踐活動，讓學生親身體驗生活
節假日是學生體驗生活的一個良好契
機，因此，要充分利用這些節假日讓學生去體驗生活。如“三八”婦女節，讓學生為母親、奶奶做一件力所能及的事;清明節組織學生到烈士陵園掃墓;“世界環境日”組織學生收集人們污染環境的有關資料，調查本地區環境受污染的情況等等。這樣，讓學生在活動中體驗生活，在活動中積累生活知識。
綜合實踐活動開展范文第6篇
新課程標準中明確，綜合社會實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生的自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態，是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。此門課程是基礎教育階段的一門必修課程。正是基于此，本學期我校全體教師積極研究，共同推動了我校綜合社會實踐活動課的開展。
一、 綜合社會實踐活動課的總體情況
全面落實了新課程標準對綜合社會實踐活動課開設的具體要求。本學期我校嚴格按照新課程標準及上級文件精神的要求，開設綜合社會實踐活動。信息技術課深入開展，學生的微機操作技能全面提高，從而極大的增加了學生獲取信息的途徑。勞動技術課使我校學生獲得了更多的勞動技能，從而通過學生來影響學生的家長，充分的帶動了本地經濟的發展。學生的綜合社會實踐活動開展得有聲有色，一方面極大的豐富了學生的課余生活，使學生的生活變得更加豐富多彩，另一方面學生的創新精神品質得以更快形成，學生的創造能力得到發展，通過綜合社會實踐活動成果展覽等學生作品的展示平臺，使其充分的獲得成功的體驗。通過綜合社會實踐活動課 的體驗感悟，一方面增強了學生學生的探究和創新意識，培養了學生綜合運用知識的實踐能力。另一方面，也增強了學校與社會的密切聯系，培養了學生的環保意識、競爭意識、合作意識、法律意識，提高了學生的社會責任感。
二、 本學期綜合社會實踐活動課的開展所取得的成績
1、 教師的觀念得以更新。課程改革初期，在我校有很多教師對此門課
程的認識，在思想上一段時間內曾存在很大的誤區，認為它不是中考的考試科目，這門課的開設會耽誤了學生的時間，影響到學生的學習質量，不利于我校教學質量的提高。但通過本學期綜合社會實踐活動課的開設后的成效，全體教師看到了學生在綜合實踐活動中所取得的突出成績，體會到了學生身上所具有的巨大潛能，看到了此門課程開設后，校園所展示出的勃勃生機。從而使我校教師在思想觀念上得以徹底更新，每位教師不僅積極的在自己所教課程中設計豐富多彩的社會實踐活動，而且深入學習有關理論知識，提升自身的素質。
2、 學生學習的積極性空前高漲。學生的學習欲望是學生獲取科學文化知識的原動力，只有欲望的存在，積極性才能被調動起來，學生知識的掌握與技能的形成才會變得水到渠成。本學期通過綜合社會實踐活動的開展，讓學生真正的利用自己所學的知識與技能，去解決現實生活中所遇到的實際問題，去關愛自己的生活環境，去到社會實踐中展示自己的才華，從而在社會實踐中進一步的激發了學生的求知欲望。最終形成了我校學生的學習積極性空前高漲的好局面。
3、 學生的社會實踐活動成果顯著。通過本學期綜合社會實踐活動課的開展，學生在活動中創造性的創造出一大批優秀成果。如：在我校創新成果展覽中展出的的肖海松同學創作的根雕作品《蛇》;李海歌同學創造的改進型污水處理器;崔子量同學制作的氣體反沖車;丁儀同學的電腦制作作品《風華正茂》等優秀作品。所有的這些作品無不展示出了時代中學生的才能。
4、 學生的社會責任感得到升華。通過學生親身參與社會活動，學生深刻的體會到了自己身邊的變化。通過了解身邊的典型問題，學生學會
了如何處理與同學家長老師的關系;通過調查身邊環境的變化，學生深刻的體會到了我們的不良行為所帶來的嚴重后果;通過自己親身的勞動體會到了父母的艱辛，增強了努力學習科學文化知識的欲望?？傊?，通過綜合社會實踐活動課的有效開展學生的責任意識、法律意識、環保意識、合作意識得以加強。
三、 本學期綜合實踐活動課開展的不足
1、 對綜合社會實踐活動課的評價機制有待進一步的完善。我校的綜合社會實踐活動課雖開展的有聲有色，但要想長期的這種良好的發展勢頭，綜合社會實踐活動課的評價機制是重要的保障，但我校的評價機制仍不健全，這在一定程度上制約了我校綜合社會實踐活動課的進一步展開。評價機制需我校全體教師共同探討，形成完善的評價機制。