物理教學實施創新教育論文范文第1篇
1 創新人格——創新教育的基礎
創新人格包括敢于創新, 有創新的信心、毅力等品質, 特別是要具備追求真理、堅持真理的精神, 它應該是培養和造就創新人才的基礎, 缺乏創新人格的人絕不會成為創新人才。這種人格品質是隨著人的學習活動而產生的能動的心理現象, 是決定學習行為傾向和特征的心理依據。為了很好地培養學生的創新人格, 教學時應充分調動學生的積極性和主動性、讓其參與到求知、探索的活動中來。例如在教學三角形面積公式的時候, 可以改變以往“先出公式, 再做題”的傳統做法, 而是讓學生參與教學的全過程, 動手操作, 動腦思考, 親自參與, 探索概念、形成結論。有的學生受平行四邊形面積公式推導過程的影響, 利用割補轉化的思想轉化推導出三角形的面積公式, 這是常規思維。但有的學生在動手操作的過程中卻發現不需要割破三角形, 即不用割補法來轉化推導, 而是用兩個完全相同的三角形通過拼合思想來轉化推導三角形的面積公式, 這完全打破了前面固有的“割補轉化”的思想, 重新找到了一種“拼合轉化”的思想, 這對于成人或已知者來說并不稀罕, 但對于學生來說非?？少F, 因這是他們自己通過操作實驗親自探索出來的, 這是打破常規, 不為束縛, 敢于創新的集中體現。每次創新的成功更增添了他們敢于創新的信心和毅力, 信心越大越敢創新, 天長日久, 創新人格便會建立。教師要為學生創造條件, 給學生積極主動思維的機會, 不要剝奪他們創新發現的權利。
2 創新意識——創新教育的起點
要具備創新的意識, 就必須對新事物要敏感, 有好奇心, 求知欲和上進心都要強。發明史上這樣的例子很多, 象瓦特發明蒸汽機, 牛頓發現萬有引力都是由于他們對事物的敏感和好奇, 加上強烈的求知欲和堅忍不拔的探索精神最終得以成功。在教學中應特別注重培養和保護學生的好奇心和對事物的敏感性。例如, 在教學能被2整除的數的特征時精心設計新課導入, 首先讓學生隨意報一個自然數, 教師很快判斷出它能否被2整除, 學生積極舉手, 教師馬上判斷, 斷定以后, 學生動筆驗算, 果真如此, 學生覺得很好奇、很有趣, 就會刨根究底, 從而產生強烈的求知欲望驅動其對新知的探索, 而探索的開始正是創新意識喚起之時, 創新從這里起步。教師利用這種驅動力, 積極引導學生參與規律的探尋過程, 點撥引導他們自己去發現規律, 學生此時的探索是積極的、主動的、執著的。再例如教學完長方體和正方體體積公式之后, 如果有學生提出這樣的問題:既然正方體是特殊的長方體, 那么它們的體積公式是否可用一個呢?學生的這種提問其實已創造出一種新法則:即長方體 (正方體) 的體積=底面積×高。學生抓住了長方體和正方體之間的關系, 很敏感地提出了這樣一個設想, 非?？少F。因此, 在日常的課堂教學中, 教師要經常鼓勵學生多問、善問, 培養敏銳的觀察力和豐富的想象力, 以及培養學生善于進行變革和發現新問題或新關系的能力, 增強創新意識。同時要相信每個學生都有巨大的潛能。
3 創新能力——創新教育的根本
創新能力有時也被叫做創造力, 其核心就是創造性思維和創造性想象。學生數學思維的創造性不是憑空而生的, 它依賴于扎實的基礎知識和熟練的技能, 是在形象思維和邏輯思維能力發展的基礎上產生和發展的, 在此結合教學實際談兩點體會。
3.1 發揚教學民主, 鼓勵學生參與
創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程, 它還需要以創新情感為動力。課堂上教師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境[4], 應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應, 營造師生情感交融的氛圍, 這樣才能點燃學生智慧的火花, 才能使學生真正成為學習的主體, 學生才敢于發表自己的見解。經研究表明, 小學生的好奇心、自尊心與創造性有著密切的聯系, 專制式的教育最容易挫傷學生的自尊心, 不利于個性心理的健康發展, 久而久之, 就會產生惰性, 缺乏自信心, 思維遲鈍、僵化, 這是學生思維創造性發展的最大障礙。因此, 作為教師一定要以民主平等的態度對待學生, 做學生探求真理的引路人, 使教學成為教師和學生在理性和情緒兩方面的動態的人際過程。
3.2 教師要善于引導學生探求新知
學生思維的創造性是在學生探求新知的過程中逐漸形成的。因此, 教學中教師要創設情境, 鼓勵質疑, 引導學生在學習時會自己提出問題。例如“教學乘數在什么情況下積大于 (或小于) 被乘數”時, 教師可出示36×1/2、36×0.2、36×1、1/2×36、36×2一組題, 然后設疑:哪幾題的積大于被乘數?哪幾題積小于被乘數?為什么?這時可放手讓學生研究、思考, 繼而是討論, 各抒己見, 學生提出多種見解, 最后引導歸納出正確的規律。在激烈的討論爭辯中調動學生的積極性, 活躍學生的思維, 使學生嘗到自己獲取知識的樂趣。其實培養創造性思維, 提高創新能力在實際教學中的做法和例子還有很多。
創新人格、創新意識、創新能力的培養是創新教育的三大要素, 三者緊密相連、有機統一、缺一不可。其中創新人格的培養對于小學基礎教育來說尤為重要。
摘要：開發人力資源, 培養創新型人才是時代的召喚, 也是素質教育的基本要求?；A教育應該抓好學生思想的啟蒙、創新意識的萌芽以及創造性思維方式的形成。創新教育的主陣地是課堂, 課堂上要讓學生在愉悅、和諧的人際環境中, 懷著一種責任, 帶著一份自信, 積極主動地參與到探索世界奧秘的過程中, 在探索中碰撞出智慧的火花, 喚起創新的意識, 塑造創新的人格, 培養創新的能力。
關鍵詞：小學,課堂教學,創新教育
參考文獻
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物理教學實施創新教育論文范文第2篇
一、創設問題情境, 培養創新意識
在教學活動中, 發現問題是實施教學創新的起點, 也是解決問題的前提, 要讓學生積極發現問題, 提出問題, 克服無疑可問、不敢問、不知怎樣問的現象, 教師就必須為學生營造一個民主和諧的教學氛圍, 在課堂上教師應該由“教”者變為“導”者, 采用平等、開放、誠實的態度, 創設出自由、寬松的課堂教學氛圍, 激勵學生勇于提出問題。課外應加強師生之間的溝通, 創造融洽、和諧的師生關系, 使學生在老師面前無緊張感, 能像對朋友傾吐自己心事一樣問問題。教師應多引導學生提出問題, 啟發學生展示問題。為此, 我在教學中充分利用各種教學設施、教學實踐活動, 或利用復習、訓練等機會抓住知識間的內在聯系, 創設問題情境, 激發學生學習興趣, 啟發學生思維, 使他們通過在不斷感受問題、探究問題過程中, 培養創新意識, 有了創新意識才會產生創新的動力。如在《測定空氣中氧氣含量》的實驗中, 為了探究哪些因素會影響測得的氧氣含量偏大?我故意將點燃的紅磷慢慢伸入集氣瓶, 結果測得的氧氣含量偏大。引導學生展開廣泛的討論。有的同學認為是伸入太慢紅磷燃燒完了;有的同學認為是集氣瓶上部的空氣受熱膨脹逸出。我讓學生充分討論后取出燃燒匙讓學生觀察, 當看到燃燒匙內有剩余的紅磷后, 肯定了后者。
二、鼓勵大膽質疑, 誘發創新思維
我們長期以來, 對學生的質疑沒有足夠的肯定和鼓勵, 有時甚至持否定或不屑一顧的態度, 結果是:學生墨守成規, 不敢發表自己的見解, 不敢質疑, 把教材和教師的話當作絕對權威, 漸漸地, 他們在課堂上不活躍了, 思路窄了, 見解少了, 想質疑的精神淡漠了。事實上, 質疑是創造思維的首要條件, 小疑則小進, 大疑則大進, 有疑方能創新。因此, 教師應改變觀念, 鼓勵學生大膽質疑, 誘導學生大膽陳述自己的想法 (甚至不夠成熟的想法) , 對教材提出異議, 對實驗大膽改進, 對問題有自己獨到的見解, 不盲從于現在的結論, 激發學生的創新熱情, 培養學生善于質疑的思維品質。如在《測定空氣中氧氣含量》的實驗中, 有的學生就大膽質疑, 為什么要用紅磷, 我用其他的藥品如蠟燭、硫、木炭等行不行?同時他們還設計了探究實驗, 非要弄個明白。當他們發現用蠟燭、硫、木炭等燃燒所測得的氧氣含量都偏小就展開討論。氧氣的含量是由進入集氣瓶水的體積測得, 而水的體積是由集氣瓶內壓強減小決定。在教師誘導下弄清了是生成物狀態的原因。
三、發揮主體作用, 創新實驗能力
化學是一門以實驗為基礎的學科, 在教學中應授予學生實驗的基本方法, 不能只局限于培養學生熟練的操作技能, 應以培養學生能力為核心, 進行化學實驗的創新。那么, 如何進行創新呢?我認為只有從平時的課堂教學入手, 加強化學實驗教學的探索性和開放性, 才能使能力培養和知識掌握達到最佳結合。
1、提供設計空間, 優化實驗方案。
目前化學實驗教學過程還是過于程序化, 缺乏探索性、自主性、開放性。從實驗目的、儀器、藥品、操作步驟及注意事項詳盡有余, 這在客觀上決定了學生在實驗時只能“照貓畫虎”, 缺乏想象力, 限制了學生思維能力的培養。事實上, 我們可以完全開放實驗的設計, 在實驗時讓學生自己獨立設計, 獨立操作, 經過獨立思考后得出結論, 鼓勵學生對開放性的實驗去積極探索。如《對質量守恒定律的探究》實驗, 在課上可讓學生分組提出假設, 并根據假設設計實驗方案。這樣學生自己來設計實驗方案, 激發其探究知識的興趣, 充分發揮了學生實驗的自主性。
2、跳出教材限制, 拓展研究范圍。
教學中要激發學生的學法變革, 培養學生主動學習, 獨立思考的能力。如:對蠟燭及其燃燒的探究》這一實驗, 我們還可以提出新的課題, 如蠟燭熄滅后的白煙中含有哪些成分?讓學生設計實驗進行探索和研究, 跳出教材的限制, 拓展思維空間。
四、創造活動空間, 展現創新能力
定期開展各種豐富多彩的化學創新活動, 為學生積極創新提供良好的機會, 努力創造這種機會, 對于激勵和鞭策學生不間斷的創新有著重要意義。
1、創新課堂評價機制, 發揚創新個性。
課堂教學是一個信息接受、傳遞、反饋、評價的過程。課堂教學評價的標準, 具有激勵和導向的作用。評價的目的, 是激發學生的學習愿望, 增強學生渴求新知的動力。老師在評價中, 應盡可能多的給學生以安慰和鼓勵, 利用激勵機制, 減少學生因失敗而產生的消極因素。如在講《碳的單質》時, 教師應先讓學生利用結構決定性質、性質決定用途的原則, 根據幾種碳單質的結構, 大膽猜想它們的性質和用途。同學們的假設雖然五花八門, 但教師對這些“異想天開”和“標新立異”, 都應給予肯定和鼓勵。假設結果正確的同學固然會得到贊許, 對回答錯誤的同學也決不能簡單地否定, 而應給予更多的啟發和鼓勵:“你再試一試好嗎?你一定行!”這樣, 在評價過程中, 學生受到不同程度的鼓舞, 有或多或少的成就感, 從而提高他們發揚創新個性的信心。
2、開展各種活動, 激發創新情趣。
如在課堂教學中采用參與式、互動式、探究式等學習手段, 以“成果發布會”、“主持人談話”、“討論會”等形式, 充分體現學生的主體作用, 讓每個學生都動起來, 給學生以充分展示自己才華的空間。同時課外組織興趣活動小組, 通過調查研究、家庭實驗、小論文、實驗創新大賽等形式組織活動, 極大地激發學生的創新情趣。
摘要：在化學教學中如何體現時代精神, 走創新發展之路, 是初中化學教育工作者需要探討的一個重要議題。
物理教學實施創新教育論文范文第3篇
摘 要：基于實施高校網絡思想政治教育的重要性和必要性，從建立起與當前網絡文化相適應的思想政治教育話語體系等幾方面對高校網絡思想政治教育的創新途徑，進行了繳入深入的探討。
關鍵詞：高校 思想政治教育 網絡 創新
隨著我國社會的快速發展、高等教育的日益普及以及網絡技術的日益成熟，對于如何加強和改進高校網絡思想政治教育這個問題，也日益引起我國各級政府的日益重視。實踐表明，大力加強和全面推進高校網絡思想政治教育，不僅是有效推進我國高等院校學生思想政治教育的一條重要途徑，而且通過網絡這個媒介還可有效弘揚諸如正能量、感恩社會等社會主旋律；因此，伴隨著我國各高校網絡思想政治教育功能體系的日益完善和成熟，實施我國高校網絡思想政治的創新教育，就顯得特別的重要和必要。正是基于此，以下結合我國高校實施網絡思想政治教育的可行性及必要性的分析，就如何實施和落實我國高校網絡思想政治教育創新途徑這個課題進行一些探討。
1 關于實施我國高校網絡思想政治教育的可行性和必要性分析
1.1 實施我國高校網絡思想政治教育的可行性分析
從跨入新世紀以來，我國高校經過這十幾年的探索和實踐，在網絡思想政治教育這個方面已經獲得了很大的發展，并且形成了一個相對比較完整的網絡思想政治教育體系，這主要表現在以下這幾方面：第一，日益增強的校園網思想政治教育功能，為有效形成高校網絡思想政治教育體系，奠定了極為堅實的基礎；自從我國正式加入因特網以后，我國各高校就逐步擁有了把教育和服務功能作為其管理宗旨的門戶網站，這對高校實施網絡思想政治教育無形之中就起到了強化作用，第二，隨著那些具有一定思想政治教育主題網絡的建立，為高校網絡思想政治教育陣地的鞏固，起到了極大的推進作用。第三，日益壯大的高校網絡思想政治教育隊伍，為推進和有效落實高校網絡思想政治教育，準備了極為充足的人員保障。第四，隨著網絡技術的快速發展，為不斷深化研究高校網絡思想政治教育，提供了可能性。
1.2 實施我國高校網絡思想政治教育的必要性分析
現階段，在我國各高校實施網絡思想政治教育，這主要有以下這些方面的原因：第一，對于網絡思想政治教育還存在著不夠準確的認識和定位；網絡思想政治教育，是當前高校德育工作的一個重要構成部分，實際上就是在當前這種新形勢下，對以往傳統思想政治教育的一種教育手段上的創新。但在當前，尚有一些高校無法準確認識和定位網絡思想政治教育，認為只要把一個主題網站建設起來，并把一些宣傳材料進行及時上傳，就是進行了網絡思想政治教育工作，其結果往往是這些高校因管理不到位，無法達到預期的網絡思想政治教育效果。第二，對于高校所建設的思想政治教育主題網站而言，不管是其形式、還是其具體內容，均不具備足夠的吸引力；當前，具有一定主題的思想政治教育網站，雖然在很多高校中均得到了建立，并且也取得了一定的思想政治教育效果；但是因這些所建立的主題（思想政治教育）網站，不管是其形式、還是內容，因沒有把當代高校學生實際思想狀況進行緊密結合，而缺乏必要的吸引力，無法帶來足夠高的點擊率，致使其瀏覽次數、參與互動的人數，都極其有限，故所帶來的宣傳教育效果不是很理想。第三，對于當前高校所建立的網絡思想政治教育隊伍，還不是很健全，其投入也不是很到位。
2 關于實施高校網絡思想政治教育的創新途徑分析
2.1 建立起與當前網絡文化相適應的思想政治教育話語體系
針對當前高校思想政治教育網站所存在的吸引力不夠這個問題，作為高校領導層，在把握好正確宣傳方向的基礎上，對于當代高校學生在網上的接受習慣以及表達方式，一定要進行深入研究，以便能促使網絡思想政治教育功能及效果同時達到最大化。作為一名網絡思想政治教育工作者，對于當前網絡話語體系，一定要進行足夠的熟悉，對于當前高校學生的網絡語言，一定要進行深入的了解，在把握好正確思想政治教育方向的基礎上，逐步把與當前網絡文化相適應的思想政治教育話語體系建立起來，以這種創新途徑來來有效提高高校網絡思想政治教育效果。
2.2 大力加強思想政治教育主題網站的建設
實踐表明，高校實施網絡思想政治教育，其最為主要的陣地就是思想政治教育主題網站，因此一旦要把主題網站這種媒介優勢，進行最大限度的發揮，讓所創建的這些主題網站，不僅形式多樣、材料豐富，而且觀點新穎權威、內容詳實系統，從而成為高校開展網絡思想政治教育的一個重要網上思想理論庫；此外，在應用網絡這種媒介開展思想政治教育過程中，一定不要把不經加工的傳統思想政治教育材料，簡單地引進主題網站中，對于思想政治教育這類主題網站，一定要重視原創，不管是網絡教育內容，還是網絡教育方法手段，都要不斷地進行創新，這樣才能發貨網絡媒介的最大優勢，從而最大限度提高高校實施網絡思想政治教育的效果。
2.3 積極利用各種網絡技術手段來實施網絡思想政治教育
當前，網絡技術發展極為迅猛，其技術手段層出不窮。在高校實施網絡思想政治教育過程中，均可創造性地引入諸如博客、BBS論壇、網絡聊天室、電子郵箱以及QQ聊天工具等網絡技術手段；這些網絡技術手段手段，其交互性強，而且具有平等性等特點，便于高校學生的相互交流和相互促進，從而能夠有效提高思想政治教育工作的宣傳教育效果；例如，QQ聊天工具作為一種即時網絡通信工具，就是高校學生與學生、學生與老師之間進行相互溝通和交流的一種重要工具。隨著網絡技術的快速發展，當前能夠有效、及時表達人們思想和觀念的重要方式，就是博客這種網絡技術手段，博客這種全新的思想和觀念的表達方式，倍受當前高校師生的歡迎和喜愛，因此，作為高校網絡思想政治教育工作者，可以開通各自的博客，以此來引導高校學生對當前最新最熱時政新聞進行評論以及相互探討，最終幫助高校學生樹立起正確的人生觀和社會觀，從而實現了網絡思想政治教育功能和效果的最大化。
3 結語
總之，高校網絡思想政治教育，不僅是一項長期的教育過程，同時也是一項復雜的動態系統工程；因此，在實踐當中，深入探討和研究高校網絡思想政治教育的創新途徑，這對于有效提高當代高校學生是思想素質水平、促進我國高等教育的持續快速發展均具有極為重要的意義。
參考文獻
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物理教學實施創新教育論文范文第4篇
1.1 課堂模式單一
當前在高校財務會計的課堂教學中, 枯燥單一的教學方式是存在的主要問題。相較于其他的學科, 財務會計專業的理論知識是繁多和單調的, 學生在學習的過程中經常會感覺到一定的困難。在這種情況下, 教師還是采用傳統的你講我聽形式, 學生只是單純的接收課本知識, 根本無法獲得對實際工作中可能出現問題的分析和解決能力, 既無法將理論知識同實際相結合, 又減少了學生們的鍛煉機會, 這也是如今高校畢業生普遍掌握財會理論, 缺少實踐經驗和工作能力的重要原因。
1.2 教學規劃模糊
當前在高校財務會計的課堂教學中, 教學規劃不完整, 同時也缺少合理的計劃性也是比較突出的問題。近幾年由于高校擴招現象很嚴重, 相應的師資力量卻沒有得到加強, 因此教學的水平和質量也就良莠不齊, 缺少完整的管理體系現象比比皆是。這也就造成了很多高校在課程設置中計劃性缺失的問題, 既缺少相應的實踐課程, 又沒有制定出明確的課程標準, 極大地忽略了實踐教學的基礎作用, 導致課程內容融財會行業發展的需求日漸不符, 尤其是在應用型專業人才的培養上更是見效甚微。
1.3 考核體系落后
當前在高校財務會計的課堂教學中, 考核體系缺乏科學性的問題也不容忽視。完整且獨立的考核體系作為高校教學中的重要內容, 對提升課堂的教學質量, 促進教師和學生的課堂合作有著明顯的作用。但是在很多高校的財務會計教學實踐中, 書面考試成了課堂評價的唯一方式, 學生為了應付考試往往會將更多的學習精力放在鞏固理論知識方面, 從而造成了對培養自身綜合能力的重視。同時這種帶有落后和片面性質的考核體系, 也極大地阻礙了課堂教學有效性的提升, 制約了高校財務會計教學的發展和進步。
2 高校財務會計教學模式的創新與實施策略
2.1 創新教學做一體化的課堂理念
要加強對高校財務會計教學模式的創新, 推動新教學模式的貫徹實施, 首先就需要對傳統的教學理念進行革新, 創造出更加輕松和諧的教學氛圍, 合理安排教學時間, 為提高課堂教學活動的質量奠定基礎。這就需要教師積極創新教學思想, 革新教學方式, 引入問題教學模式, 積極鼓勵學生大膽提問, 勇于發問, 并在不斷發現和解決問題的學習過程中提升自身的專業能力。教師還可以引入多媒體教學工具, 豐富課堂的教學內容, 通過生動視頻和影音資料的播放, 為學生減少學習中的枯燥感。除此之外還要合理分配教學時間, 著重對會計學和稅法, 經濟法等重點學科的講授, 進一步加強對學生自主學習能動性的培養, 提高學生自主應用和創新能力的強化, 要將提升學生的專業素質當作是教學的重點, 持續推動對教學環境的優化和改善。
2.2 構建工學交替的學習實踐任務
要加強對高校財務會計教學模式的創新, 推動新教學模式的貫徹實施, 還需要構建工學交替的學習實踐任務, 為學生提供更多的校內外實習機會, 建立更多的實訓基地培養學生的崗位能力。比如在學校的圖書館和體育館中, 可以為學生提供會計和管理員的崗位, 為學生培養記賬和收銀的能力創造鍛煉的機會。與此同時在學生完成實習任務之后, 要由實習單位和教師共同進行評價和打分, 督促學生更加積極主動的進行崗位訓練, 從而掌握更多的學習和工作技能, 熟練應對填寫收據和貨物盤點, 以及日常結賬等工作的要求。最后還可以在日常教學活動中組織學生進行分組訓練, 一個小組負責一套賬的處理, 幫助每一個學生都熟悉財務會計工作的流程, 從而在工學交替的學習實踐中, 實現對學生賬務能力的全面提升。
2.3 開發企業業務鏈體系模式的課程
要加強對高校財務會計教學模式的創新, 推動新教學模式的貫徹實施, 還需要進一步推動對企業業務鏈體系模式課程的開發。通過將企業業務鏈的模式引入到課堂教學中, 堅持以實際的工作內容為課程設計的出發點, 為學生提供更多的模擬實踐機會。因此在具體的教學過程中, 教師可以加強對實訓課內容的科學安排, 要將工資核算和資金核算, 往來結算以及成本核算等知識都納入學習體系中, 幫助學生掌握各個崗位的操作技能。在進行實訓課程業務鏈模式的教學中, 教師可以采用向學生分發工作證的形式, 當學生完成一個崗位的知識學習和專業訓練之后, 教師就可以在其工作證上蓋戳, 并作為向下一個崗位前進的依據, 通過使用這種游戲化的教學小道具, 賦予課堂更多的趣味性。
2.4 進一步完善課堂教學的考核體系
要加強對高校財務會計教學模式的創新, 推動新教學模式的貫徹實施, 還需要進一步完善課堂教學的考核評價體系, 通過構建合理的考核標準, 嚴格把控考核的評價指標, 來實現對教學目標的有效踐行。在傳統的財務會計課堂評價體系中, 不僅形式過于單一, 而且內容也被限制在教材知識和課后習題上, 忽視了對學生職業素養和綜合能力的考量, 因此必須要擴大課堂評價體系的范圍, 嚴格考核的指標體系, 保證每一個學生都充分參與到課堂活動之中, 并將學生的課堂表現和實踐能力納入考核之中, 真實記錄學生的學習情況。與此同時還要對學生的學習態度和效果進行認真的考量, 要在尊重學生發展和就業需求的基礎上, 構建起合理的評價體系, 通過提高對校外考核的認可程度, 發揮出各種資格類證書對學生主動學習積極性的激發作用, 從而真正實現既定的教學目標。
3 高校財務會計教學的創新意義
3.1 提高教學的實踐性
加強對高校財務會計教學的創新, 對提高課堂教學的實踐性有著非常積極的作用。在高校財務會計的教學目標中, 幫助學生牢固財務會計的知識和方法, 培養學生在實際工作中的核算能力是最主要的內容, 因此教學是極具實踐性要求的。這種背景下加強對傳統財務會計教學模式的革新, 摒棄過去照本宣科式的教學方法, 再輔助以財務會計中負債和收入, 利潤和資產等各項要素進行論述, 極大地擴充了課堂教學的內容, 并不斷賦予其更明顯的實踐性, 既順應了教學改革發展的趨勢, 又滿足了財務會計行業的更高要求。
3.2 培養學生的實際能力
加強對高校財務會計教學的創新, 對培養學生的實際工作能力也起著十分重要的作用。通過對高校財務會計課堂教學內容的完善, 通過將經濟業務和工作情況納入課堂中, 能夠進一步提高理論同實際工作的聯系性, 幫助學生在熟練掌握理論知識的基礎上, 提前適應工作崗位的各種高要求, 從而不斷發現自身的不足之處并積極改進, 從而為畢業后走上工作崗位做出良好表現奠定基礎, 同時也為企業培養出更多的應用型專業人才, 進而推動財務會計行業的發展。
4 結語
綜上所述, 當前在很多高校的財務會計教學實踐中, 課程體系的設置不合理、課堂教學模式比單一以及落后的課堂評價體系都是比較突出的問題, 極大地影響了財務會計專業人才的培養進程。因此, 為了更好地滿足教學發展和財會市場對人才的需求, 就必須要加強對高校財務會計教學模式的改革和創新, 通過加強教學的實踐性, 構建教學做一體化的課程模式, 為財務會計高效課堂的構建創造條件, 同時也為財會行業培養出更多符合專業發展和市場需求的全面型人才。
摘要：在經濟全球化不斷發展的大背景下, 越來越多的國內企業開始走出國門, 加入更加激烈的國際市場競爭中。為了更好地應對更加廣闊的市場挑戰, 獲得更多的發展機遇, 企業必須要加強對高新人才的不斷引入。財務會計作為企業發展的重要內容, 對專業技術人才的需求和要求也日益增加, 因此加強對高校財務會計教學模式的創新, 不僅是時代發展的需求, 更是財會行業進步的要求。
關鍵詞：財務會計,教學模式,創新
參考文獻
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物理教學實施創新教育論文范文第5篇
一、指導思想
以鄧小平理論、三個代表和科學發展觀重要思想為指導，以深化素質教育，培養創新型人才為目標，全面實施創新教育，開展教育創新、教學創新、管理創新、科研創新，創建創新型校園，培養創新型教師和學生。
二、充分認識開展創新教育的巨大意義
創新是知識經濟的本質，是時代精神的體現，是衡量一個國家和民族綜合實力和競爭力的根本因素。知識經濟的興起對于我們來講，既是嚴峻的挑戰，又是難得的歷史機遇。如何抓住機遇，迎接挑戰，從而實現中華民族的偉大復興?答案只有一個：增強民族的創新能力!江澤民指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。學校開展創新教育，對于提高學生素質，尤其是創新意識和創新能力，從而深化基礎教育課程改革，培養與時代要求相適應的合格人才有著巨大的意義;開展創新教育，對于改變教師的教育方式和專業發展方式，更好地提高教育教學效果同樣具有特殊的意義。
三、開展教育創新的內容
教育創新、教學創新、管理創新、科研創新
四、開展教育創新的原則
與時俱進原則、科學規范原則、針對性與實效性相結合的原則、適用性原則。
五、工作措施
1.加強領導，明確職責
學校成立創新教育領導小組和創新教育研究小組，分別負責創新教育的領導工作和研究工作;制定不同部門、不同人員在創新教育開展過程中的具體職責。
2.建立健全創新教育工作制度
學校將針對創新教育工作制定出具體可行的保障制度、研究制度、獎勵制度、人才培養制度、成果整理申報制度、效果檢測制度、科研制度、獎勵制度等工作制度，為創新教育的開展提供全面的制度保障。
3.建立創新教育目標責任制
實行人人制定工作目標和措施，學校審批、檢查與考核的機制，并將落實情況納入教師考核與獎勵，作為教師評優選先的依據。
4.開展創新教育科研
選擇符合實際有價值的研究課題開展扎實的研究工作，爭取良好的研究效果，為全校創新教育的開展提供經驗和借鑒。
5.責任分工
物理教學實施創新教育論文范文第6篇
素質教育強調面向全體學生, 大面積提高的同時, 注意發展學生的不同特點。每個學生都是一個鮮活的個體, 有他們的異同。我們要從德、智、體、美等多方面去了解他們, 任何一個學生, 他們總有一點或者幾點是很優秀的, 他們總有自己的特長, 在老師和家長的關懷下都能取得進步。比如, 我班有個學生特別淘氣貪玩, 喜歡欺負同學, 學生們見了都躲著他, 老師們見到他都直搖頭, 一副無可救藥的模樣。每次一聽到同學告他的狀, 筆者是又急又氣:簡直是恨鐵不成鋼?？墒亲屑毾胍幌胗賱t不達的道理, 筆者還是靜下心來耐心地尋找到了他的優點:動手能力很強。于是筆者采取激勵他的辦法, 鼓勵他參加了自作的輪船模型比賽, 結果獲得了二等獎。同學們都對他刮目相看。筆者趁此抓住時機, 及時表揚和鼓勵, 讓他終于有了信心, 并改掉了一些不好的習慣。
2 發展研究性學習能力, 培養良好的學習習慣
素質教育的出發點是通過開展研究性學習和教學, 讓學生去適應競爭和挑戰, 培養具有主動發展和終身學習能力、能適應未來時代要求的新人。這是與應試教育最根本的區別。目前, 我們的課堂教學還是以應試教育為主, 這對發展學生的能力, 培養學習習慣很不利。
首先, 科學實用、適合的教法是至關重要的。比如說, 同一個老師, 相同的教學方法, 教上一屆學生, 效果很好呀, 但是, 教這一屆學生, 效果就不好了。所以老師們要針對所教學生的實際情況制定教學方法。每個老師都有自己的教學方法, 并且是各有千秋, 但我們不能片面、單純地強調某一教學好, 一窩蜂似的拿來用, 不管它是否適合我們的學生和我們的教材。鄧小平有句名言:“不管是黑貓白貓, 捉住老鼠就是好貓。”
所以呢, 不管是哪一種教法, 或哪一種教法的某些方面, 只要它能發展學生的學習能力, 能更有效地培養學生學習的習慣, 就是好的教學方法。
其次, 我們在確定學生是課堂的主人這個觀念后, 就要把課堂時間還給學生, 把學習的主動權還給學生, 真正培養學生自主學習的能力。任何一個學生, 如果總是被老師要求“做什么、怎么做”, 而自己一點自主學習的習慣都沒有, 一切照老師說的做, 那么做起來就沒有積極性, 當然, 就更談不上創造性了。課堂教學中, 我們應該提倡師生互動, 實施以學生為主體的課堂教學, 保證充分的時間讓每一個學生都能認真地讀書、交流, 給學生們搭建“發現”的平臺, 提高他們學習的積極主動性。在可能的情況下, 老師應盡量給學生提供自主選擇的機會, 讓學生感到自己不是在外界強迫下被動地學習, 而是以老師合作者的身份進行自主學習。這就要求老師們一定要把握好教學的節奏和容量, 科學合理地安排教學的時間, 能有時間讓學生認認真真地讀書, 主動積極地思維, 實實在在地訓練, 學會動手操作等, 從而激勵其產生興趣, 逐步提高學習的能力, 養成自覺、持久、主動的學習習慣。
3 以學生為本, 培養學生獨立自主的精神
每個學生都有自己的個性創造力。老師的作用就是將所有的學生領上最適合于各自特點的成才道路, 而不是把所有學生都弄到一條路上來用一個模型管理。李白成為詩人, 張衡成為天文學家, 祖沖之成為數學家, 個性差異和個性發展都起了很大的作用, 若讓他們相互交換一下位置, 或者按一個模式去培養, 結果可能就完全不一樣了。在我們的教學管理中, 老師們很容易忽視學生個性的差異而制定出一些校規班紀來約束學生, 對那些聽話的乖學生, 則大大鼓勵;對于那些頑皮的學生, 對他們的異想天開, 則大大的諷刺和挖苦, 打擊了他們的積極性, 創新的火花往往被澆滅。但是, 我們忽略了一點, 那就是成績落后并不等于能力落后, 也許他們身上蘊藏著豐富的創造力和閃光點。所以, 老師要利用學生的各自特點, 善于發現他們的價值, 幫助他們樹立“天生我材必有用”的自信心, 精心呵護他們每一個具有新意的沖動和念頭, 讓個性之花競相開放!
4 重視個性教育, 培養創造性人才
我國著名教育家陶行知先生曾說過:“處處是創新之地, 天天是創造之時, 人人皆是創造之人。”這說明教育需要解放學生的手, 解放學生的口, 解放學生的大腦, 把學生從條條框框的束縛中解放出來。作為學生, 在思考問題時, 要能突破現有的思維定勢, 敢大膽提出問題, 敢于發表自己的見解, 逐步形成創新的觀念和意識。作為老師, 要求我們在教育教學過程中, 注意學生的思維訓練, 參與實踐活動, 提高自學能力, 培養他們敢于創新的精神, 讓過去的“題海戰術、死記硬背、生搬硬套、枯燥乏味”的學習變為“學海無涯樂作舟”吧。孩子們的興趣被激發起來之后, 如何充分發揮其特長, 來促進其更大的成功呢?這就要求我們必須建立一個民主平等、友好合作的師生關系, 營造能培養和鼓勵學生創造思維的氛圍。比如說, 老師在教學中, 通過創設激發學生興趣的情境, 調動學生學習的動力, 使課堂教學煥發生機和活力。在實際教學中, 老師要給學生發表獨立見解的機會, 為學生創設自主的思維空間, 充分發揮學生的聰明才智。著名教育心理學家奧爾斯特姆曾說過:“創造受到鼓勵培養時, 它就生長和擴充。”所以我們一定要強調學生的主體性, 一切教育活動都要服務于主體, 使學生的思維不受傳統思維束縛, 不受他人意志的制約, 不受書本上條條框框的限制, 敢于開拓和創新, 把學生真正培養成具有新時代創造性的人才。
總之, 實施素質教育, 培養創新能力是新時代向我們提出的緊迫要求, 也是培養全面發展的一代新人不可缺少的主要措施, 同時更是我們義不容辭的責任和義務。作為教師, 應適應新的形勢, 調整自己的思維坐標, 盡快完成從傳統的以教師為中心的教學方式, 向新的、科學的、以教師為主導、學生為主體的教學方式轉變, 我們要努力探求教學方法, 注重學生創新能力的培養, 真正把素質教育的理念滲透到我們的課堂教學中去。
摘要：素質教育有助于培養學生的“自主學習、合作學習、探究學習”的能力, 在培養民族創新精神和創造性人才方面肩負著特殊的使命。創新, 是一個民族的靈魂, 是一個國家興旺發達的不竭動力, 創新能力, 更是一個國家綜合國力的重要組成部分。所以實施素質教育, 培養創新能力是我們義不容辭的責任。本文對如何實施素質教育, 培養創新能力進行了探討。