物理教學實踐論文范文第1篇
[摘 要]2011年物理課程標準指出：義務教育階段物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養為目標的自然科學基礎課程。此階段的物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，還應注重對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學態度、科學精神等方面的培養等。在日常教學中，教師應有效開展綜合實踐活動，促進學生觀察力、想象力、創造力、動手能力的提升。
[關鍵詞]物理 綜合實踐活動 教學思考
綜合實踐活動是基于學生經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。綜合實踐活動具有活動空間的開放性、活動內容的綜合性、活動形式的靈活性等特點，它決定了教師在教學中，應突出“以人為本”的思想，為學生的和諧發展提供更為寬松、自由的空間，把學生從課堂引向更廣闊的社會，從書本知識的學習引向社會實踐，充分調動學生學習的自主性，讓他們在開放的探究學習中擁有自己的學習空間和思維天地，獲得積極的體驗和豐富的經驗。
下面，就如何進行初中物理綜合實踐活動的教學，談幾點思考。
一、調動學生的研究興趣，培養研究習慣
興趣是最好的老師，有了興趣，學生的學習就有了不竭的動力。初二學生剛接觸物理，具有較強的新鮮感和學習興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。所以我們要抓住起始年級，甚至是開學初期，利用學生的學習熱情，深化研究意識，培養研究習慣。綜合實踐活動的教學要寓科學知識于娛樂，讓學生在“玩”的過程中學到東西，把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”，激發學生的學習興趣，使學生在活動的過程中獲得成功，培養學生的合作精神和交往能力。
二、跳出課本“綜合實踐活動”的框框，發掘可進行綜合實踐的課題和內容
物理綜合實踐活動應包括生活、物理、社會，重視知識、經驗、技能的綜合運用，不能單純地傳授知識，而是要通過活動，使學生在情感、能力和認識諸方面得到全面發展。在內容安排上，應與現實生活、社會發展相結合，可以跨學科、跨領域，所以應跳出課本“綜合實踐活動”的框框，發掘可進行綜合實踐的課題和內容，如在學習《噪聲及其控制》時，可提前布置學生利用周末時間進行調查，課上讓學生分小組匯報調查結果，這樣既有利于課堂教學的開展，避免教師“干講”、“一言堂”的局面；同時又有助于激發學生對物理學科學習的興趣和熱情，還能鍛煉學生各方面的能力。
當然教師在開展課堂教學前，要先收集學生的調查結果，根據學生收集的情況，合理串聯教學順序。如此一來，教師勢必要花費更多的備課時間，當然不少教師也會擔心課時不夠，其實綜合實踐活動的時間不應受原課時的限制，學生的學習不能局限于學校的教室、操場，可以到圖書館查閱資料，到實驗室動手實驗，走進社會進行社會調查等，可結合雙休日、校本課程等多種手段和形式解決課時緊張的問題。
綜合實踐活動可根據不同內容，采取不同的活動方式。
①課外小組活動：有關噪聲的調查，比較不同材料的隔聲性能，制作一個醫用冷藏盒等。
②個人家庭活動：有關汽化、液化的現象收集，用電冰箱研究物態變化現象，探究樹蔭下的光斑，探究家庭用電的幾個問題等。
③課堂分組活動：制作簡易的密度計，簡單電路設計，設計和制作一個模擬的調光燈等。
三、綜合實踐活動要明確目的，指導到位，注重調查后的反饋
在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、協調者和評價者。綜合實踐活動課程的實施，注重突出學生主體，強調學生主動參與、樂于探究、勤于動手，教師要對學生進行有效指導。教師的有效指導是防止綜合實踐活動流于形式的基本保障。
1.教師首先要做好計劃，確定活動主題、明確活動目標，根據不同的活動內容采取不同的活動形式，進行合理的分組，每小組一般4～5人為宜，也可以獨立研究和實踐。
2.分好組后，指導學生制定合理可行的活動方案，指導學生進行合理分工，規劃和設計活動方案，培養學生的規劃能力。方案中應包括小組人員的分工，活動時間、活動地點、活動形式，如果是制作，還包括圖形的設計、材料和經費等。
3.在具體的活動過程中，要指導學生收集資料，運用調查、觀察、訪問、測量，利用音頻、視頻、照片等方法收集事實材料；要指導學生寫研究記錄，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。逐步培養學生形成收集和處理信息的能力。同時還應指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外事故的發生。
4.在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。鼓勵學生以多種形式呈現調查結果，如調查報告，結合音頻、視頻、照片形成課件等。
四、調動一切可以調動的力量，鼓勵家長參與其中
在實施過程中，教師要注意調動一切可調動的力量，爭取社會有關方面的關心、理解和參與，為學生開展活動提供良好的條件。鼓勵家長參與其中，在學生個人調查活動中，家長的參與可起到必要的協助作用；在小組外出活動時，有家長陪同可起到保護安全的作用；同時在活動中家長與孩子一同參與，還能增加親子之間的交流，能夠促進父母與子女之間和諧關系的發展，為活動的順利開展提供保證，一舉多得。
綜合實踐活動是一種既能把學生校內的學習活動同校外生活相結合，又能把課本上的物理知識與學生主觀需要和興趣相統一的、有效的整體化活動的教學方式。讓我們通過此類活動的開展向學生滲透“物理就在我的身邊”“生活、生產中處處有物理”“科學的進步與發展離不開物理”的觀念，激發學生學習物理的興趣和熱情，從而讓學生自覺參與、主動探究，實現學生實驗探究和綜合能力的全面發展。
[ 參 考 文 獻 ]
[1]張艷華.淺談初中物理綜合實踐活動開展[J].物理創新學刊，2012（10）.
（責任編輯 易志毅）
物理教學實踐論文范文第2篇
自然界的神奇震撼人心，生活中的物理妙趣橫生.生活離不開物理，物理離不開生活.
九年義務教育物理新課程標準中明確提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念.那么，我們的物理教學必須發生與之同步的轉變.傳統的物理教學，教師機械的灌輸，枯燥的概念、公式和定理，直接影響學生終身的探索興趣，必然阻礙學生探究能力的形成.初中物理教學應貼近學生的生活，從生活走向物理，讓學生從自己熟悉的生活現象中去認識并探究物理規律.這不僅可以增強學生對物理課程的興趣，而且還有助于培養學生科學思維習慣和科學探究能力.
生活是豐富的，脫離了生活的物理肯定是枯燥無味的.物理課堂是培養學生科學思維與科學能力的主陣地，絕對不能將物理與生活脫離開來，我們要殫精竭慮構建一個“生活化”的物理課堂.
1導入生活情境，引出物理問題
教師要善于發現生活情境中的物理問題.上課伊始，合理導入生活情境，引導學生發現并感悟物理問題的存在，激發學生學習的需要，從而使學生快樂積極地投入到學習、探索之中.
例如，在講到光學時，我們可以結合生活實際，拿現在比較普及的家庭汽車進行點撥教學.
生活問題導入：汽車是人們常用的交通工具.根據你對光學的了解，請就汽車提出兩個與光學有關的問題，并針對提出的問題作出簡要回答.
例如：問題： 汽車駕駛室外面的觀后鏡為什么是一個凸鏡？
簡答：利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，從而保證了行車安全.
教師點撥：“提出問題”是科學探索的第一步（該題型有利于考查和培養學生科學探索的意識及相關能力）.汽車是我們日常生活中常見的一種交通用具，它涉及到許多的物理問題.學生針對非常熟悉的汽車，提出了很多與光學相關的問題：
（1） 汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡.
（2） 汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩.
（3） 轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔.
（4） 除大型客車外，絕大多數汽車的前窗都是傾斜的.
這樣，讓學生感到物理就在身邊，增強了物理教學的趣味性和現實性，使學生不再感到枯燥無味.
2借助生活經驗，探究物理規律
一切科學知識都來源于生活，我們要接受生活的啟迪，幫助學生思考物理現象與規律，培養其物理能力，使學生能借助生活經驗來思考物理問題.例如：在進行九年級物理“力學”部分的教學時，借助同學們非常熟悉的自行車，巧妙地引導學生探討了自行車上的物理規律.
2.1自行車中的慣性定律
當自行車快速行駛時，如果突然剎住前輪，后輪就會跳起來，這是為什么？
這是因為前輪受到阻力而突然停止運動，但是后輪卻沒有受到阻力，保持繼續向前的運動狀態，所以后輪會跳起來.這就是慣性定律.所以我們要謹記高速行駛或下坡時，不能單剎前閘，否則會出現事故——翻車.
2.2自行車中摩擦力知識的應用
增大摩擦：自行車多處刻有凹凸不平的花紋，如車的外胎、車把手塑料套、腳踏板套、閘把套等.
減小摩擦：為減小摩擦，自行車的前軸、中軸及后軸，還有腳踏板等處均采用滾珠軸承.人們還常在這些部位加潤滑油.
2.3自行車壓強知識的應用
例如，自行車的座墊呈馬鞍型，是為了增大座墊與人體的接觸面積以減小臀部所受壓強，使人騎車不易感到疲勞.
2.4自行車中簡單機械知識的應用
例如，車閘把與連桿是一個省力杠桿，可增大對剎車皮的壓力.為了省力省距，輪軸的使用，鏈輪牙盤，后輪與飛輪等.
3解決物理問題，回歸生活實踐
學以致用是物理教學的一個基本原則.我們在物理學習的過程中，要注意引導學生領悟物理“源于生活，又用于生活”的科學道理.《物理課程標準》中也明確指出：“物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣，良好的思維習慣和初步的科學實踐能力.”
例如，在教學“浮力”這一內容時，為了生動地說明物體的沉浮條件與液體的密度有關，筆者設計了這樣一個實驗：（1）演示雞蛋在清水里就會下沉；（2）在水里加鹽并攪拌使其充分溶解，讓學生觀察雞蛋在水中的懸浮情況.
結論：只要水和鹽的比例適當，雞蛋就能浮起來，甚至還能在水里懸浮.我們通過比較雞蛋和液體的密度來總結物體沉浮的條件.
生活問題鏈接：某同學家附近有一家油坊.這個同學經常去那里玩，他看到榨油師傅往榨好的油里加鹽，不知為什么，覺得很納悶？我告訴他，這是一種不當的做法，坑害消費者.農村小油坊榨出來的油里經常含有一些雜質，存放時間一長，這些雜質就會發生沉淀而導致油賣不出去.榨油師傅在油里加鹽增大了油的密度，雜質于是就懸浮在油里面而不沉淀.
再例如，講電學時，家庭生活用電安全的問題.
家庭用電危險主要有：接觸不良、線路老化、用電器功率過大等.針對接觸不良、電線老化等問題我們檢查線路、更換電線就可以了，而對于用電器功率過大的問題，就我們可以利用
初中物理中所學的電功率的相關知識來解決.
將學生所學知識返回生活，既彌補課本上學不到的知識，又滿足了學生的求知欲，既解決了生活中的物理問題，又鞏固了所學.
總之，我們在物理教學中必須殫精竭慮、堅持不懈地讓學生在實際的生活情境中發現并探究物理問題，把握物理規律，掌握科學思維與科學能力.讓學生自覺地把物理知識與具體的生活情景聯系起來，真正提高學生的物理素養.讓學生真正體會到物理就在身邊，感受到物理的魅力.讓生機盎然的百草園變成學生學習物理的三味書屋，讓枯燥無味的三味書屋充滿百草園地生活趣味.這就是我們的物理課堂
物理教學實踐論文范文第3篇
關鍵詞：小學美術課程與教學論;教學改革;實踐
1 《小學美術課程與教學論》課程教學現狀
新一輪基礎教育課程改革實驗正向縱深拓展，新課程體系在課程內容、實施、評價等方面有了重大創新和突破，給高等師范教育帶來了嚴峻的挑戰?！缎W美術課程與教學論》是高師美術專業非常重要的專業課程。該課程建設與實施的質量直接影響著師范生參加工作后承擔小學美術教育教學工作的能力和效果，也影響著持續發展的美術教師專業發展進程。近年來，諸多高師“小學美術課程與教學論”教師作了多方面嘗試，取得了一定的成績，然而直至目前為止，該課程無論是在教學內容、教學形式等方面沒有根本改變，與當前新課程存在嚴重的脫節問題，主要表現在兩個方面：第一，《小學美術課程與教學論》課程的教學內容過于強調學科體系的邏輯性、理論知識的學術性，使課程封閉于固有的理論體系中，遠離小學美術新課程的教學實際和豐富的教學實踐，導致未來的小學美術教師在真實教育情境中的美術實踐性知識與技能、創造性缺乏，教育教學缺乏創新和活力。第二，《小學美術課程與教學論》課程的教學形式單一，過于強調對學生進行外在的灌輸與塑造，漠視了對學生個體內部因素的喚醒與發展，淡化了學習者對教育教學情境的感悟和實踐環節，而在評價上又過于關注固有知識的記憶與理解。重傳遞輕研究，重理論輕實踐，重統一要求忽視個性發展。
在這種背景下，高師《小學美術課程與教學論》課程改革的研究和實踐十分必要，必須確定課程在高師美術教育專業人才培養目標實現中的地位和作用，推進《小學美術課程與教學論》教學內容與形式的改革，縮短師范教育與基礎教育的距離。
2 《小學美術課程與教學論》教學改革研究與實踐
筆者在基礎教育課程改革的背景下，針對《小學美術課程與教學論》與新課程不適應的問題與癥結，站在教師專業成長的角度來觀照小學美術課程與教學論的課程改革，切實解決《小學美術課程與教學論》課程教學內容與教學形式的改革等問題。
2.1 教學內容多元化
《小學美術課程與教學論》課程體系過于強調學科體系的邏輯性、理論知識的學術性，但教育教學理論相對太多，師范生缺乏實踐經驗，無法將理論聯系實際，教學效果不佳。建議將此課程的教學內容分為教師職業價值教育、就業競聘常識教育、教學理論教育、教與學操作技能教育構成教學內容的四個板塊。職業價值教育是美術教師教育的薄弱環節。提升職業價值教育，讓師范生充分認識和體驗教師職業的崇高價值，陶冶對美術教師職業的健康情感，是學好該課程的重要前提。
在教育人才競爭十分激烈的今天，師范畢業生對就業競聘指導教育顯得極為渴求。選擇在作為美術類課程和教育類課程與教育實踐之間的聯結點的美術教學法課程中，實施就業競聘指導教育，既貼近師范生的實際需要，又凸現教學內容的科學性、實用性和包容性定位。選用多種《小學美術新課程教學論》教材進行教學，教師在備課時要多參考多本教材，盡量選用教學案例多的近幾年出版的教材。國家美術課程標準組的專家和有經驗的小學美術教師與教研員組成的三結合班子編寫的，改變了已往從理論到理論的脫離實際的專家編寫方式，既充分體現課標理念，又從教學實踐中來，是理論與實踐結合的產物，具有較強的針對性和可操作性，其科學性與實用性強?？啥鄥⒖家恍╊愃频臅?，讀懂各種版本的小學美術教材，取其精華，去其糟粕。
教學論不僅要研究教學的一般原理和規律，研究教學應具備的基本條件，還要研究如何將一般的原理和規律運用于教學實踐，研究如何更好地根據教學條件設計、組織教學，提高教學效率。該課程要結合小學美術教學實際，進行科學有序的美術教學技能強化訓練，如教具制作、黑板畫訓練等，提高師范生的美術教學操作能力。
2.2 教學形式開放式
《小學美術課程與教學論》的教學形式采取開放式教學形式。(1)將往屆畢業生中的優秀美術教師請進學校作成長歷程匯報。在同一教育環境中成長起來的榜樣是最具激勵性的。讓師范生間接體驗到教師職業的價值與成功的喜悅，催化健康的職業情感、價值觀的形成，從而激發他們對本課程的學習興趣。(2)將優秀美術教研員請進學校，作就業競聘指導講座，讓師范生了解基礎美術教育課程改革對師范院校美術教育專業人才素質的具體要求，了解參加就業競聘應有的準備工作、競聘程序、競聘技巧等，激發認真學習本課程的動機和求職欲望。(3)走出學校，讓師范生實地觀摩小學美術課堂教學和課外美術興趣小組的組織與輔導教學，參觀兒童美術作品展覽展示，了解學校教育的基本情況和學校美術教育教學的常規運行機制。(4)充分運用案例教學形式。將參加過全國、省、市、區優秀美術課評比的錄像，作為典型課例讓師范生觀摩評析，結合教學理論學習，了解美術教學的基本原理、教學條件和基本教學技能等。(5)運用微型教學形式，進行教學技能訓練。首先針對優秀課例中的某項教學技能進行模仿訓練，如板書板畫技能、學法指導技能等，然后進行教學技能綜合訓練。在此基礎上，創造性運用教學技能訓練。開展小學美術微型教學比賽，師范生自主分析教材，確定教學目標與重點、難點，設計教學過程的各個環節，制作課件教具，10分鐘完成微型教學，促使師范生在教學技能的掌握和運用方面有較大進步。(6)根據自身不足，進行個性化教學技能自主強化訓練。強化優勢，提升弱勢。如運用對鏡試講、錄像反饋、生生互動、小組互動、師生互動等多種訓練形式，提高美術教學技能。
3 《小學美術課程與教學論》教學改革初步效果
《小學美術課程與教學論》課程教學的好壞直接體現在小學美術教育實習的效果上。通過對《小學美術課程與教學論》的教學內容和教學形式進行改革，師范生的小學美術教育實習效果顯著，參與小學美術教學的積極性更高，駕馭小學美術課堂的能力更強，美術教學技能更強。由于教師充分開發利用校內外課程資源，對于提高教學質量和培養準教師綜合能力素質，都有一定的現實意義，是高師美術教育專業具體落實教育部對師范院校提出的調整“課程結構，改革教學方法”要求的突破口之一，也符合高師專業學科綜合化發展的趨勢。
參考文獻：
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[3] 中華人民共和國教育部.全日制義務教育美術課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.
作者簡介：張容舟(1973—)，女，湖南益陽人，碩士，副教授，主要研究方向：美術學。
物理教學實踐論文范文第4篇
關鍵詞：初中化學;教學實踐;探索
一、初中化學教學存在的問題
第一，重理論，輕實驗。在傳統觀念的影響下，很多學校少開實驗課或不開實驗課。這樣不能有效地培養學生的綜合能力。有的化學教師缺少課堂設計，對于化學實驗生搬硬套，對教學效果缺乏高效化的管理。教授方式單一，不能有效調動學生興趣。有的化學教師只顧自己上課，不顧學生的實際情況，導致學生厭倦化學學習。
第二，重成績，少應用。許多化學教師只想著幫學生考高分，忽視培養學生解決實際問題的能力。
二、初中化學教學實踐
1. 運用開放式的教學方法
學生具有差異性，如果教師統一運用理論灌輸的教學方法開展教學活動，抽象思維能力較差、化學知識不扎實的學生會難以跟上教學進度。教師要理解學生的差異性，為學生開辟一個開放式的學習平臺，讓學生用自己喜歡并且擅長的方式學習知識。例如，在講“空氣”時，教師可以在開展教學活動前為學生播放PPT，首先利用幾幅圖片引導學生理解空氣污染的現狀，讓學生提出問題：空氣是什么?它是單一的物質嗎?它被污染的原理是什么?然后展示拉瓦錫的空氣實驗，其中詳細展示每一個實驗步驟，說明每一個實驗步驟應用到的化學反應式，說明拉瓦錫實驗的要領。同時，教師提出問題：結合學習結果，空氣是什么樣的物質呢?你能不能設計一個實驗說明空氣的構成呢?為了便于學生學習，教師可以在PPT上附上拉瓦錫實驗的視頻及其相關資料的下載地址。這種教學方法，充分考慮到不同學生的學情：有些學生擅長在直觀的環境中學習知識，有些學生擅長在體驗的環境下學習知識，有些學生習慣直接學習理論知識。運用開放式的教學方法，能夠滿足學生的學習需求。在開展教學活動以前，教師要為學生準備多元化的學習材料，包括視頻、音頻、文字、圖片等。在學生找到適合的學習方法以后，教師要引導學生在網絡上搜索學習資源。
2. 開展課外自主探究學習活動
為了提高學生學習化學的積極性，拓展學生的知識面，需要教師積極組織學生開展課外探究學習活動，開展課外自主探究學習活動的方式有以下幾種：
(1)開展家庭小實驗。如讓學生按照教材內容，在家中用一些常見的材料進行小實驗，以此觀察一些簡單的化學現象。(2)組織學生進行課外閱讀。讓學生讀一些化學家的故事或者科普讀物，也可以組織他們閱讀一些關于現代科技成果的文章，從而培養學生的自主探究精神。(3)組織學生進行課外參觀和調查活動。結合課本知識，組織學生參觀當地的化工廠、化肥廠等，使其能夠了解到一些工業生產原理，并鼓勵學生提出一些污染防治方面的建議，從而提高其自主學習的興趣。
3. 開展實驗教學
初中生對實驗充滿濃厚的興趣。在化學教學中，教師要精心設計實驗，有效地組織實驗，增強課堂教學效果。在實驗教學中，教師不能忽視學生的主體作用。有些教師在實驗教學中為學生做好一切，學生只需按照教師的步驟進行操作即可。這樣組織實驗，學生的主體作用得不到發揮，難以實現有效教學。因此，教師要在有組織的前提下，讓學生自主探究，提高他們的創新意識和操作能力。例如，在講“氧氣的性質與制取”時，筆者將學生分為若干小組，讓他們以小組的形式對氧氣的性質進行探究。學生將帶有火星的木條伸到裝有氧氣的集氣瓶中，觀察現象。有的小組看到帶火星的木條復燃，有的小組并沒有看到。此時，學生就對這個實驗結論提出質疑。經過探究，學生認識到不復燃可能是因為瓶子中的氧氣含量過低;而后，將木條再次伸到有足夠氧氣的集氣瓶中，學生看到木條復燃。在這個實驗中，如果直接將實驗結論告訴學生，學生就不能看到“不一樣”的實驗現象，導致他們的學習體驗受到影響。
三、結語
初中化學教師要考慮到學生的不同情況，在教學中以激發興趣、培養習慣、建立信心、夯實基礎為主。而且一定要在達成教學目標的同時，關注學生的學習體驗和實踐應用。
參考文獻：
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物理教學實踐論文范文第5篇
在初中物理教學過程中，由于物理學科的特點，我們需要通過實驗以及相應的實踐活動來輔助教學，獲得更好地教學效果，提升學生的物理水平。利用綜合實踐活動拓展初中物理教學，能夠幫助學生更好地掌握物理規律，從而有效提升物理知識水平。綜合實踐活動的應用，應當以初中物理實驗教學為基礎，緊密結合學生的學習和生活實際內容，對學生的物理學習過程進行有效的強化。下面我們就具體來討論一下如何利用綜合實踐活動拓展初中物理教學。
一、為學生提供展示自我的平臺
初中物理教學在綜合實踐活動下的進行，應當充分發動學生的思維，讓學生進行充分思考，為學生提供一個充分展示自我的平臺。初中物理教師在教學過程中應當在綜合實踐活動當中鼓勵學生進行自主、合作探究。對于課堂上的實踐活動，教師應當積極鼓勵學生進行參與，通過學生的積極參與，營造一個良好的課堂教學氛圍。這樣，學生們可以在這個平臺進行更好地自我展示。教師在教學過程中應當注意要根據學生的特點對實踐活動進行改進。例如，教師可以組織學生結合成為學習小組，以小組為單位進行實踐活動。在實驗的過程中遇到問題首先在小組內進行分析討論，然后再向老師尋求幫助進行驗證。
為了更好地給學生提供一個展示自我的平臺，教師應當將一些實驗的實踐操作讓學生自主進行。例如在探究滑動摩擦力的大小與什么因素相關的實驗當中，教師完全可以讓學生進行自主探究。首先，教師為學生簡單介紹一下實驗的思路，需要哪些基本器材，怎么設計實驗等內容。然后，教師鼓勵學生親自動手設計實驗進行實踐活動。如果條件允許，教師可以讓每一個學習小組分別進行獨立的實驗，這樣做的好處是可以讓學生在實踐過程中充分展示自己。如果實驗條件有限，教師可以讓每一個學校小組輪流進行實驗操作，其余同學則要認真觀察實驗過程。通過實驗，學生們就可以學習到摩擦力的大小與哪些因素相關，形成比較深刻的印象。同時學生也可以獲得展示自我的機會，使得綜合實踐活動充分發揮了拓展作用。
二、為學生提供豐富的活動形式
初中物理教學過程中的綜合實踐活動形式的豐富與否在一定程度上影響了教學效率的高低。綜合實踐活動的內容不應當局限于物理知識，應當結合各學科的綜合知識，充分調動學生的積極性。這樣，能夠培養學生對學科間知識的綜合運用，發散學生的思維，從而提高學生的物理實驗操作能力。為了充分發揮綜合實踐活動的拓展效果，教師應當為學生提供形式豐富的活動，注重培養學生的物理學習興趣，培養學生的個性發展，綜合提升學生的學習水平。但是不同的學生具體情況不同，教師可以根據實際情況，在設計實踐活動的時候保證每一名同學都可以通過實踐活動獲得鍛煉，關注每一名學生的發展。
例如，一些同學物理基礎較差，一些同學物理基礎較好，教師在設計實踐活動的時候，可以通過采取不同的活動，讓不同水平的同學分別進行不同的實踐。對于物理基礎較差的學生，教師可以為他們設計一些簡單的基礎的探究驗證實驗的實踐活動。如，探究物體的密度，與已知數據進行對比驗證，讓這些學生對橡皮的密度進行探究，首先，選取一塊形狀規則的橡皮，這樣方便測量它的體積；然后利用天平稱出橡皮的質量；最后通過密度公式進行計算。而對于物理基礎較好的學生，可以給他們一塊形狀不規則的橡皮，其余實驗操作相同。那么應當怎么測量橡皮的體積呢？這就為他們提高了一些難度，最后學生發現可以通過利用排水法測出橡皮的體積，最后在進行實驗驗證。
三、為學生設計有效的實踐活動
在設計綜合實踐活動的過程中，教師應當對實踐活動的效果進行預測，要盡量保證學生們可以通過實踐活動得到更多的收獲。在初中物理教學過程中，綜合實踐活動的應用是為了培養學生的實踐能力，提升綜合學習水平，促使學生具備更好地物理學習能力。因此，教師應當在日常教學過程中仔細觀察學生的學習動態，掌握學生的學習需求。根據學生的需求，教師為學生設計更加有效的綜合實踐活動。教師應當對學生的學習和實踐活動進行及時有效的督促，培養學生的自主學習探究能力，這樣才可以在綜合實踐活動中獲得更多的收獲。
例如，要注重培養學生提出問題的能力，根據提出的問題，要能夠進行合理的猜想與假設，然后根據假設，在教師的引導下設計合理的實驗，最后通過實驗進行驗證分析與總結。在這個過程中教師應當對學生進行全面的監督與引導，保證學生的實踐活動的有效性。例如，我們日常生活中的大氣壓力是多少？針對這個問題，教師引導學生進行合理的假設，然后指導學生設計實驗。教師為學生提供未使用過的注射器，彈簧測力計，刻度尺等基礎器材，然后讓學生根據器材和教師的引導來設計實驗進行操作。首先，將注射器活塞推至底端，用橡皮帽堵住注射器的小孔。同時我們需要測量注射器活塞的橫截面積，然后用注射器活塞頸部連接彈簧測力計，將測力計固定，拉伸注射器讀取測力計的示數。這樣經過多次試驗就可以獲得大氣壓的一個測量值。
總之，利用綜合實踐活動對初中物理教學進行拓展，可以有效培養學生的實驗水平，提升學生的實踐能力。對于培養學生對物理的學習興趣，提升物理學習能力都具有重要的作用。