教學研究項目結題匯報范文第1篇
2010國家大學生創新性實驗計劃項目
結題報告
項 目名 稱: 項目負責人: 所 在 院系: 2012年月 日
結題報告包括的主要內容
一、項目組成員及分工
二、項目研究過程
三、項目研究的主要內容
四、主要研究成果和特色
五、推廣及其應用情況
六、需要繼續研究的問題
七、其他材料
1、采用的方案、公開發表的論文、公開出版的專著、公開播出的影視作品等(復印件或原件，復印件需要有刊物封面、目錄、正文)
2、采用的管理制度
3、獲獎作品及證書
4、其他
八、項目負責人簽字及審核意見表 篇二：大學生創新項目結題報告
寧夏大學大學生科技創新與人文社會科學 研究項目結題報告書
學 院： 生命科學學院
項目名稱： 寧夏三種灌木葉片角質膜分離 及其結構特征研究 項目主持人： 馬玲悅
指導教師：彭 勵
填報日期： 2013 年 3月 28 日
教 務 處 制
一、項目結題簡表
校級：?省級：□國家級: □
河海大學大學生創新訓練計劃項目
結題報告書
-- —以南京江寧高校為例
教學研究項目結題匯報范文第2篇
隴縣杜陽中學
一、課題提出的背景及立項
1、課題的核心概念。 “導學案模式下的初中數學教學策略研究”是在和諧教學整體建構的教學思想和建構主義、系統論教育理論的指導下，師生教學活動諸要素依據一定教學目標、教學內容及學生認知特點，所形成的一種穩定而又高效的教學結構。
2、課堂教學模式改革的必要性。新課程以提高民族素質為宗旨，突出培養學生的創新精神和實踐能力，倡導學生主動參與、探究發現、合作交流的學習方式，課程著眼于學生的終身學習和能力發展，促進學生的可持續發展，課堂著重于師生的有效教學行為，以此大面積提高教學質量。當前教學中，有些教師課堂教學效率不高，沒有理解教學內容的編排內涵，將整體化的教學內容分割成支離破碎的枝葉，師生課堂教與學出現了許多無效行為，致使許多應該在課堂完成的教學任務實際完不成，只得課內損失課外補，校內損失校外補，靠多布置課外作業來提高教學成績，加重了學生的負擔。
能不能找到一種有效的教學方法或策略，使學生在輕松、愉快的狀態下高效率的學習，使師生在課堂上高效完成教學任務，課后不布置或少布置作業，把課外時間還給學生，讓學生充分發展自己的特長和愛好，實施真正的素質教育。我們進行的“導學案模式下的初中數學教學策略研究”課堂教學模式研究正是幫助我們解決這些問題的 1
良方，它研究的是課堂教學行為的問題，解決的是學生學習效率、能力培養的問題，它與新課改的精神、目標和任務是相一致的。
3、課題的立項
依據高效課堂教學教學實際，經過學科組調研分析，結合我校高效課堂教學教學特色，通過學科組、教研組、學校三層審查上報縣教研室審批，與2014年3月立項開題。
二、課題簡介
運用整體建構的教學思想，教師根據系統論的原理，將有關知識整體構建，讓學生有明確的學習任務，大大提高師生課堂教學行為的有效性，使學生學會學習、善于學習、樂于學習，形成終身受益的學習能力和良好的學習習慣，達到課堂教學最優化，從而構建高效快樂課堂，增效減負，全面提高教學質量。根據以上宗旨，研究導學案模式下的數學教學的課型、模式、小組學習策略、教學策略，逐步達到做到兩個“還給”：一是把校外時間“還給”學生，意味著少布置或不布置家庭作業;二是把課外時間還給學生，意味著少布置或不布置課后作業。讓學生有充分的時間發展自己的特長。
三、課題主持人及課題實驗學校
1、課題實驗學校。杜陽中學現為高效課堂教學深入推進提升階段，現在是寶雞市高效課堂教學實驗四星級苗子校。
3、課題研究時間
第一階段：2014年3月到2014年4月 查閱資料，調查導學案使用現狀，開題準備。
第二階段：2014年5月到2014年11月
調查、收集、歸類、分析，理論研究，教學實踐，多輪觀課研討。 第二階段：2014年12月到2015年1月 結題。
四、課題研究的理論基礎
(一)理論意義
本課題依據建構主義、系統論理論發展而來，建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情景”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。而在這些問題上建構主義教學理論與和諧教學整體建構思想是一致的。不同的是，和諧教學整體建構思想強調以下問題：
1. 教學的首要任務是激發學生的潛能和積極性。整體建構教學強調一開始教師要把主要任務而不是次要任務交給學生，激發學生的潛能和責任感。
2. 和諧教學整體建構思想強調教學主要是教給學生方法。一開始不要急于學習具體的知識，而是引導學生尋找某一類教材的規律和解決這一類問題的切入點。題海無邊，回頭是岸，只要學生掌握了學習的方法和規律，就會自己去學習。
3. 和諧教學整體建構思想注重培養學生的自學能力和習慣。 4. 和諧教學整體建構思想根據系統論的原理，不僅把教學過程看作是一個系統，也把教學內容看作是一個系統，要求學生從整體上把握教材，讓知識在系統中學習和記憶。
(二)實踐意義
運用整體建構的教學思想，教師根據系統論的原理，將有關知識整體構建，讓學生有明確的學習任務，大大提高師生課堂教學行為的有效性，使學生學會學習、善于學習、樂于學習，形成終身受益的學習能力和良好的學習習慣，達到課堂教學最優化，從而構建高效快樂課堂，增效減負，全面提高教學質量。
五、主要研究的方向
(一)本課題所要達到的目標：通過提高課堂教學的效率，減輕學生的課業負擔，逐步做到兩個“還給”：一是把校外時間“還給”學生，意味著少布置或不布置家庭作業;二是把課外時間還給學生，意味著少布置或不布置課后作業。讓學生有充分的時間發展自己的特長。
(二)研究途徑：為保證課題研究的順利實施，我們采取四種途徑：一是每學期開學初，用一周的時間開展集體備課，整合教材，編寫導學案，修改導學案，然后一次后推，提前一周編寫導學案;二是在總的課堂教學模式下，研究不同課型的教學模式，如：新授課、復習課、習題課、試卷講評課、;三是研究數學教學策略，培訓與研討相結合，個人研究與教研組研討相結合，保證了課題實驗過程環節。
四是研究導學案模式下高效課堂評價標準，以引導教師深入推進高效課堂教學。
(三)研究內容：根據系統論原理，“導學案模式下的初中數學教學”不僅把教學過程看作是一個系統，把教學內容也看作是一個系統，要求學生依據導學案，在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規律，做到舉一反三，提高學習的效率。不同課型具體模式不同，但“導學案模式下的初中數學教學”有一個基本的教學模式。就一節課而言，基本模式為七個環節：
(1)明確目標：在導學案中，把學生自學的內容、方式、時間、要求、檢測方式明確出來，使學生自學有明確的目標。
(2) 自主學習：學生自學，要求學生獨立思考，做好筆記，把簡單易懂的內容學會，不懂得疑難問題，標出來。
(3) 合作交流：個人不能解決的問題通過小組交流解決。小組內互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作，本環節和自主學習環節界限不嚴格。
(4) 展示點撥：通過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，老師視各學習小組探究情況，將疑難問題分配給學習小組，各學習小組準備后展示疑難問題，教師或學生給予點撥，或教師引導學生突破難點。
(5) 知識梳理：教師總結歸納本課的主要內容，使學生所學的知識形成完整的體系。
(6) 達標測試：針對教學內容，當堂測試，并由學生互批互改，或者教師邊講評邊批改，做到堂堂清、人人清。
(四)研究方法
研究過程中，主要采用行動研究的路線，運用文獻研究、觀察研究、測試研究、調查研究、經驗總結、實驗研究等方法。
六、創新之處
第一，豐富和發展整體構建和諧教學理論，修正當前高效課堂教學領域關于教與學策略的有關誤區。
第二，為課堂教與學策略的深入開展提供新的、可操作性的模式與策略。為增效減負，提高課堂教學實效性提供策略上典型范例。
七、研究步驟與過程
(一)課題組成員會議。每周三下午第四節課為課題研討時間，匯總一周來出現的新問題，匯報一周來跟蹤聽課的具體情況，研討具體的應對措施，同時還要安排下周課題研究的具體工作。
(二)確定數學課型及模式。共確定了新授課、復習課、習題課、試卷講評課等四種課型的教學模式，并細化教學流程、課堂容量。
(三)深入研究教材策略：畫知識樹。每學期開學第一周，組織課題組教師通讀教材、畫全冊的知識樹，每個教師把教材了然于胸，做到厚積薄教。把知識樹圖張貼到教室的墻上，便于學生平時學習用。
(四)細化“導學案模式下的初中數學教學”課堂模式評價標準。為使全組教師明白課題研究的目標與行動的方向，并對教師課堂 6
教學和課題研究的成果作出公正客觀的評價，激勵教師深入推進高效課堂教學。
(六)加強小組合作學習有效性策略的研究
隨著課堂教學改革的不斷深化，小組合作學習的有效性直接影響著課堂教學的高效，更關系著我校“師生課堂有效行為研究”是否具有新的活力和生命力。因此，小組合作學習的有效性研究的本課題的關鍵點。就如何提高小組合作學習的有效性，具體舉措是：
2、形式化大為小。結合我校班額小的實際情況下，每個小組是6人或不超過6人。
3、實行組長統籌制。在自主探究時，組長在完成自己的學習任務后，可及時協助老師督導組員完成情況;在合作交流時，各學對先自行交流，然后小組研討，讓每個學生有發言的機會，組長再統籌小組的交流情況，將大家反饋的疑難問題集中討論，仍解決不了的再反饋個老師。
4、分工明確省時間。在合作交流時，老師會把各小組反饋的情況收集整理，然后交叉分配給各小組板書、講解任務;各小組分到任務后，一般是板書的同時講解的學生梳理講解的內容，具體做法是：組長帶領一名或幾名學生板書，剩余組員幫助講題的同學將講解任務梳理清楚。執行講題的同學在講解過程中，不到位的先有本組補充，還不到位的再由其他組補充，都不到位的由教師補充。這樣可以省不少時間。
(七)組織多輪賽課活動。實施骨干教師示范觀摩課比賽、教師每人一節公開課比賽，導學案模式優質課評選、青年教師擂臺賽、師徒共上一節課等多輪賽課，促進全組教師尤其是青年教師的授課水平提高。
八、課題研究的主要成果
通過一年多的研究，我們認為取得了幾方面的研究成果。 第一，全體教師的理論水平與業務能力有了較大提高，形成了師生成長的共同體，全體教師參與課題研究，大課題引領、小課題滲透已經成為基本模式?，F在，我校老師們參與聽課、說課、評課等教研活動成為習慣，自發征訂和學習有關課改的報刊雜志，論文獲獎多達10篇，逐步形成了學習型教師隊伍。
第二，積極參與新的課堂教學改革并卓有成效，其中李軍副校長被評為寶雞市學科帶頭人，梁曉鵬老師為全縣老師做導學案模式下的高效課堂教學公開課，被評為縣高效課堂教學標兵。
第三，課題研究成果超越了預期目標。
1、 形成了課題研究周例會制度及課題研究常規管理方法。
2、 確定了數學課型及基本模式。
經過課題組的研究，在我校初中數學教學中形成了基本的課堂組織模式。即新授課主要采取學生自主學習——教師引導——學生討論組織策略、小組合作——師生歸納的組織策略，將概念的理解與學生的活動相結合，使學生在討論中體會到獲得知識的樂趣;習題課采用學生獨立思考——小組討論——學生講解——教師補充、歸納的組織
策略。這種策略培養了學生獨立思考的習慣，并通過小組討論可以獲取解決問題的多種方法，開拓了學生的思路，再以教師的歸納，更加鞏固了所學知識;復習課以教師提出復習要求，學生自主整合知識為主，小組討論為途徑的組織策略，這種策略改變了以往復習課的枯燥無味單純知識回顧，調動學生自主進行知識回顧的積極性，使得復習課起到了查漏補缺、鞏固提高的作用。
3、 形成了研究課本的整體性、形象化方法：畫知識樹。
4、 形成了小組合作學習有效性策略
教學研究項目結題匯報范文第3篇
項目結題表
項目名稱：
負 責 人：
實踐地點：
指導教師：
實踐日期：
共青團黑龍江科技大學委員會
2014年制
一、團隊成員名單
- 1 -
二、實踐地點
三、項目完成情況
四、實踐日程和實踐內容- 2 -
五、實踐取得的成果
六、經費決算
- 3 -
七、申請人對該項目研究工作完成后的認識總結
教學研究項目結題匯報范文第4篇
1.項目的提出：
1.1項目研究背景及意義
基于傳統的視頻壓縮編碼標準——MPEG系列和H.26x系列的視頻編碼技術采用的是混合編碼框架，編碼運用運動估計，充分挖掘視頻信號的冗余信息，適合于視頻信號一次(一個)編碼而多次(多個)解碼的應用場合如：視頻廣播、視頻點播、視頻光盤存儲等。不過這種編碼技術復雜度比較高，不適合應用于編碼端運算能力較弱，功耗受限的場合，如無線視頻終端(無線PC相機、移動視頻電話等)。于是分布式視頻編碼復雜度低、端耗電量低、容錯性好的優勢就體現出來了。
2.項目研究計劃 2.1研究內容
1)學習分布式編碼理論,掌握分布式編碼框架。
2) 閱讀有關分布式編碼的文獻，重點關于幀組結構的研究。 3) 熟悉視頻幀之間的相關性、空間相關性的特點、掌握相關性的定量表示。 4)仿真實現典型的Wyner-Ziv幀組結構算法。
5)通過對典型的算法仿真實現，探討提升編碼性能的新的幀組結構算法。 2.2研究目標
用c語言編寫一套算法，利用視頻幀之間的相關性，實現各視頻幀的組合合并。
3.項目實施步驟 1)學習階段：
這一階段主要工作是查閱相關書籍資料和論文，了解分布式視頻編碼框架基本理論、Wyner—ziv視頻編碼理論以及一些經典算法。 2)編寫代碼階段：
首先是編寫一段簡單的代碼來獲取yuv文件的幀組數據;
接著就是寫一個算法來對這些幀進行歸類合并，我們在這次項目中采用的是GOP分組算法，這個算法的主要流程是：先計算視頻幀之間的差異性參數DH,HD,BHD,BVD;然后對一組GOP幀組(預先設定好幀組的長度)進行歸一化和類聚，進行類聚的方法是：找最小的兩相鄰幀的“歸一化參數之和”，若小于某個閾值(由于在文獻中沒有提到閾值要怎么選取，所以我們嘗試了很多種值)，則歸為一類。被歸為同一類的兩幀看作一幀;接著就是重復第二步直至所有幀都歸類完畢。
3)結果調試分析階段： 在測試這個算法的過程中，我們發現這個算法雖然是以幀與幀之間的差異性進行劃分，但是在對參數歸一化之后，幀間的絕對差異性信息也隨之丟失，那么就有可能導致本來差異性很大的兩幀組會被歸為一類，所以這個算法也不算特別完善。不過利用相鄰幀之間的相關性信息進行編碼是一種比較高效的方法，這種思想跟我們這學期學習的通信原理中的DPCM編碼很相似。
4.項目研究自我評價
在這次項目中我覺得自己學了不少知識，也收獲了一些項目經驗。其實我覺得參加srp項目最重要的目的不是說最后一定要弄出什么很厲害的成果出來，而是在這個過程中不斷提高自己的自學能力，與他人合作的能力，并且慢慢找到自己感興趣的方向。
5.參考文獻
[1]CONTENT ADAPTIVE WYNER-ZIV VIDEO CODING DRIVEN BY MOTION ACTIVITY João Ascenso1, Catarina Brites2, Fernando Pereira3 [2]分布式視頻編碼技術的研究現狀及其展望 干宗良、朱秀昌 2006年
[3]圖像編碼基礎(第3版) 姚慶棟 畢厚杰 王兆華 徐孟俠等 清華大學出版社 2006年
教學研究項目結題匯報范文第5篇
結題總結報告
1 項目總體進展情況
1.1項目研究進度
2006.06~2006.09文獻的檢索與調研及資料收集;
2006.09~2006.10方案確定及完成試樣的加工;
2006.10~2007.6完成大部分主要實驗;
2007.6~2008.2完成論文形式的研究成果;
2008.2~2008.5項目總結及結題。
本項目基本按照總體進度進行。由于指導老師及主要研究成員多年來一直從事固體多孔材料的理論和實驗研究，掌握了此領域國內外的研究現狀和發展趨勢，作了大量的前期準備工作，對泡沫材料的力學性能及破壞機理進行了初步的研究，獲得一些初步進展和成果。本項目在研究中制定了切實可行的、詳細具體的實施方案，取得了預期的研究成果。
1.2 參加項目的主要研究成員
項目主持人：毛快
參加項目人員：伍林
1.3 項目的研究內容
1、選用三種不同密度的發泡性聚苯乙烯泡沫(EPS)，在不同應力水平下進行單軸壓縮蠕變實驗。
2、在上述實驗的基礎上，采用求解線黏彈性問題的方法，求出包含密度和應力影響的蠕變模型，得出密度和應力對蠕變的影響。
2.項目已完成的主要工作
(1)完成上述的單軸壓縮蠕變實驗;
(2)在上述實驗基礎上，研究泡沫材料的密度和應力與壓縮蠕變的相依性。
湘潭大學第三批大學生創新基金研究項目結題總結報告
3、項目研究情況
3.1 泡沫材料的力學性能研究現狀
3.2試驗方法
3.3實驗結論與討論
4 項目研究結論
5 項目研究成果
1、毛快，張俊彥。聚苯乙烯泡沫(EPS)壓縮蠕變實驗研究。材料導報，2007，21(IX)：468-450
教學研究項目結題匯報范文第6篇
2008年1月25日, 由我院水稻所承擔的“稗草在雜交水稻新材料創建上的應用研究”項目通過了市科委組織的專家驗收。專家組通過認真聽取了項目主持人研究進展匯報及審查相關技術資料與現場答疑后一致認為:通過SSR分子標記檢測證明, 項目組應用花粉管導入法, 成功地將稗草DNA導入水稻恢復系和保持系中, 創建篩選出了一批抗旱能力較強、稻瘟病抗性較好的新資源材料, 獲得了恢復能力強、或保持能力強的系列中間材料, 所配制的部分雜交組合表現出較強的雜種優勢。專家們建議市科委繼續立項支持, 進一步加強導入后代相關遺傳特性、生理機理等方面的深入研究和適宜于重慶地區特殊生態條件下的新組合選育。