大學生如何踐行新思想范文第1篇
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習近平新時代中國特色社會主義思想征文：踐行習近平新時代中國特色社會主義思想，做好小學教育
習近平新時代中國特色社會主義思想征文：踐行習近平新時代中國特色社會主義思想，做好小學教育
一 教育決定著人類的今天和未來
黨的十九大報告中鮮明提出了“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”的重大判斷。這一重大判斷，不僅為新時代的經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態文明建設指明了新的發展方向，而且為實施新時代“兩步走”戰略提供了決策依據和理論支撐。新時代我國社會主要矛盾新判斷，堅持了以人民為中心的發展思想，意在促進全體人民共同富裕，促進人的全面發展。經過改革開放近40年的發展，我國穩定解決了十幾億人的溫飽問題，總體上實現小康，不久將全面建成小康社會;人民美好生活需要日益廣泛，不僅對物質文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正義、安全、環境等方面的要求日益增長。
談及促進人的全面發展，教育，可以說責無旁貸，甚至是首當其沖。只要回顧一下總書記的幾次講話，便可以清楚地知道教2
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育之于我國社會主要矛盾新論斷的意義所在，并進而可以知道教育對于學習實踐習近平新時代中國特色社會主義思想的有著極其重要的意義：
2013年4月22日《人民日報》轉發《致清華大學蘇世民學者項目啟動儀式的賀信(2013年4月)》，信中習近平強調：教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。人類社會需要通過教育不斷培養社會需要的人才，需要通過教育來傳授已知、更新舊知、開掘新知、探索未知，從而使人們能夠更好認識世界和改造世界、更好創造人類的美好未來。
《人民日報》2013年9月27日刊發習近平《在聯合國“教育第一”全球倡議行動一周年紀念活動上發表的視頻賀詞(2013年9月25日)》，講話強調：百年大計，教育為本。教育是人類傳承文明和知識、培養年輕一代、創造美好生活的根本途徑。
2017年，本人有幸作為張店區校干培訓班成員赴北京考察學習。在海淀區民族小學參觀學習期間，了解到習近平曾經于2014年來此視察，校長對于習近平的講話達到熟能成誦。習近平說：少年兒童是祖國的未來，是中華民族的希望。這就是《少年中國說》中所說的：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年進步則國進步。新陳代謝是不可抗拒的歷史規律，未來總是由今天的少年兒童開創的。去年“六一”時我說過，每個人都是從孩子長大的。實現我們的夢想，靠我們這一代，更靠下一代。
因此，做好教育是踐行習近平新時代中國特色社會主義思想的應有3
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之義和重要舉措。
二 奮力踐行習近平新時代中國特色社會主義思想
學習是重要的，用淄博老百姓的話說：不學習，你就不知道，兩眼一摸黑。學習了，也只是完成了使命的第一步，最最重要的是學習之后，滿懷靜氣、塌下心來，認真落實。具體到教育行業，尤其是基礎教育，就是要把思想和行動統一到黨的十九大精神上來，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，大力弘揚改革創新精神，進一步解放思想，接續奮進，大膽實踐，著力推進基礎教育關鍵領域改革取得實質性成果，以每一所學校的實際行動向黨和祖國、向人民交上一份更加滿意的答卷。
結合淄博市張店區凱瑞小學的具體做法，就基礎教育應該特別關注的兩個方面，談談如何落實。
第一、高度重視課程，認真落實好課程。
(一)虛心聆聽?？纯唇鼛啄陥罂瘋髅缴?、街頭巷尾的各種討論，包括家長、專家、教師的觀點和意見：1.課程目標應更切合一線教學的實際。2.課程如何面對某些社會性難題，諸如小升初對教學的制約問題?3.課程如何才能更有可操作性?4.究竟哪些課程是重要的?5.外國的課程也是這么多、這么難嗎?6.我們有必要學那么多課程嗎?7.哪些屬于課程的核心素養?8.小學課程需要不需要社會參與?需要不需要到學校之外進行?9.我們為什么不能學學某某國家讓孩子們做木工、做什么什么呢?等等。這些聲音，或許紛亂，但是，一個問題就是：對于基礎教育的關注，對于課程的關注。背后呢?就4
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是廣大人民群眾對于優質教育的渴望，對于孩子成才的美好向往。
(二)把握核心。一所學校最重要、最核心的是什么?獲得過多少榮譽嗎?重視安全沒有重大事故嗎?環境優雅嗎?文化裝飾新潮嗎?都不是。這些固然重要，但都不是核心，不是關鍵。作為真正理解、真正關心基礎教育的人們來講，必須明白：一所學校最最核心的東西是課程。打個比方，課程就是一座飯店的菜肴，如果做不出好菜，您就別指望打造聲望極佳的百年老店。人民群眾向往的美好教育、優質教育，必然呼喚優秀教師，優秀課程，而教師就是課程的實施者、整合者和校本課程的設計者。
(三)堅定前行。各種討論和擔憂都會到來，可是作為教師，尤其作為學校管理層必須有定力：伴隨著國家前進，伴隨著人們對于美好生活的向往與追求在增強，伴隨著社會對于學生的素養要求的變化，現有課程在人們觀念中必然會有搖擺、沖擊，因為大家希望突破、完善。聲音不一致是肯定的，但是，作為學校必須明白：像“以人為本”、重視學生整體素質發展、注重學生身心健全發展、以學生為主體、啟發式學習、引導學生學會學習、注重基本能力培養等等，這些觀念從理論提倡到實踐驗證，得到了普遍的社會認同。只要課程設計、課程整合、校本課程設計符合這些理念和規律，符合社會對教育的美好期待，就值得肯定，就可以堅持推進。
第二、做好德育教育，為孩子一生奠基。
(一)中國歷來重視德育。古代教育中的德育目標是培養有道德的人。強調有道德的人具有理想人格，具有很高的修養和才能，不5
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僅追求崇高的道德境界，而且對他人和社會能盡義務，懂得人之為人之道，是自我完善的典范。被譽為“20世紀中國教育的一面鏡子”的葉圣陶先生，教育就是學做人的思想，一直受到重視。當代教育家孫云曉曾經講過一個故事：有一年，他在南京拜訪著名小學教育家斯霞。她寫下三句話贈給孫先生：“德育不好出危險品，智育不好出次品，體育不好出廢品。”
2017年9月30日《中國教育報》發表教育部黨組書記、部長陳寶生的《學習習近平教育思想體會》，文中寫道：總書記多次講，教育最根本的任務就是要完成好、履行好立德樹人的職責，培養造就中國特色社會主義事業建設者和接班人。
(二)德育做什么?總書記對立德樹人和教育培養目標的論述，著眼全局、把握關鍵、立意深遠，鮮明揭示了我國教育的社會主義性質，進一步回答了新形勢下教育培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人這個重大問題。這一光輝論斷，體現了中國特色社會主義教育的價值取向，實現了“成人”與“成才”、素質教育與專業教育的有機融合。“立德”與“樹人”是辯證統一體，立德是樹人的前提和基礎，樹人是立德的目的與歸宿，立什么樣的“德”決定了樹什么樣的“人”，樹什么樣的“人”體現了立什么樣的“德”。立德與樹人，核心是重視“立德”，重視思想政治教育。
值得注意的是，參觀學習過程中發現，不少學校通過校訓、校風等等文化設計，把學校的“個性”與教育理念展示出來，但是，在體現黨的教育政策、黨的德育核心精神方面需要完善。這個完善指的是，6
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除了把核心價值觀用宣傳欄等方式展示外，要把習近平新時代社會主義思想中關于教育的思想融入到學校文化設計、課程設計當中去，形成一個學校的整體文化設計、整體課程設計，而不是把核心價值觀作為一個單獨的主題來設計展示，這樣更能體現學校作為基層課程實施者的有機整合功能。
(三)我們的做法。凱瑞小學建校11年來，以黨的政策和中共中央精神為指引，秉承“享受陽光教育，共創和諧生態的”的辦學理念，以“樂學、善思、尚美、能群的陽光教師和陽光少年”為培養目標。德育理念的核心理念定為：尊重、負責。以此為核心，統領整個德育體系。在這樣的理念引導下，凱瑞師生不忘自己的使命，踏踏實實做人，認認真真做事，讓校園時時沐浴尊重與信任的陽光。 我們畢竟是小學，要做的就是“小事”， 和中學、大學不同，我們選擇了生活德育，我們的德育必須是“潤物細無聲”“春風化雨”式的。因此，凱瑞師生就通過過“有道德的生活”來學習道德。學校德育注重尊重學生的個人交往和日常生活范式;注重借用日常生活形式來實施教育;通過優化學校生活空間，要使學校應成為道德凈土;通過時間倫理引領，給予學生自由支配時間以展現自我、發掘潛能、豐富個性，并發揮休閑的道德作用;使凱瑞學子樂學善思，尚美能群，能以高尚的道德情感規范自己的言談舉止，進而影響家庭、社區和社會。目前，我們學校的德育教育已經形成了完整的體系和評價系統，對于孩子們在黨的陽光里健康成長將產生基礎性、根本性的影響。 學習和實踐習近平新時代中國特色社會主義思想做好小學教育，是7
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一個常學常新、攻之彌深的課題，我們將滿懷對人民的崇敬之心、感恩之心，本著對黨負責、對學生負責的精神，認真做好小學教育，尤其是做好課程實施和德育教育。
大學生如何踐行新思想范文第2篇
踐行新思想擁抱新時代
2017年12月20日，落雁中學團支部組織召開以“踐行新思想擁抱新時代”為主題的組織生活會和2017團員教育評議活動。在學校團委書記羅廷焰老師的精心安排和認真組織下，活動于下午18時準時進行。
會議共分為三個議程：一是開展以“踐行新思想擁抱新時代”為主題的組織生活會。首先， 羅老師帶領全校共青團員學習總書記的十九大報告，習近平：新時代的領路人，聚焦“八個”明確，“十四個”堅持等，其次，共青團員發表感言，學習十九大精神體會，最后，羅老師作總結發言。二是開展2017團員教育評議活動。首先，共青團員進行小組評議，自評和互評。然后，共同評選出本優秀共青團員和優秀團干部。最后，由羅老師公布評選名單并作會議總結。三是團委書記羅老師做會議總結，并希望大家以十九大精神為契機，努力學習，再接再厲，不忘初心，砥礪前行，爭做一名有理想，有本領，有擔當的新時代青年。
此次活動的開展，不僅拉近了團員與團員之間，師生之間的距離，同學們對優秀團員的標準也有了一個更清晰的認識。通過學習十九大精神，同學們深深感受到自己肩負著沉甸甸的責任和使命，不忘初心，砥礪前行。作為一名共青團員，一名青年團干部，不但要遵守班級公約，校規校紀，努力學習，還要自覺以十九大精神為指導實踐，堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，爭當新時代青年先鋒。激烈的小組評議活動，使共青團員們真誠表達出自己內心的直白，同時也更加堅定了做一名優秀共青團員的意志。
大學生如何踐行新思想范文第3篇
一、強化情感體悟, 提升道德素質
(1) 換位思考, 角色體驗。換位思考是客觀事物對人的內心產生某種情感刺激而引起一定的內在心理共鳴。在小學思想品德課堂實踐中, 可以借教材特定事例, 通過聲情并茂的講述, 給學生身臨其境的感覺, 讓學生自然套用角色飾演, 使學生感覺自己就是“劇中人”, 激發學生的自覺體驗, 增強學生的道德意識, 加快學生自身的道德情感淳化。如, 在講授《同情幫助殘疾人》一課時, 可在課文基礎上進行情節加工或藝術拓展, 用較多口舌著重渲染文中殘疾人受到眾人嘲笑甚至是有意戲弄的場景, 通過對殘疾人面部痛苦神態的濃重描寫, 促使學生換位思考, 深刻理解此時作為殘疾人的內心感受, 創設問題供學生思考, 順勢蕩開一筆, 讓學生回憶自己的缺陷暴露或因失敗而遭遇嘲弄的往事, 試將殘疾人和自己當時的心境做對比, 更加深了對殘疾人內心屈辱感的認同, 從而萌生對殘疾人的同情心和幫扶情感, 學生的思想道德水準在潛移默化中攀升。此外, 在問題創設時, 要注意緊貼課文思想內涵展開, 不可偏離中心軌道, 給學生造成一定誤導, 對學生的思想催發和道德引領應具有強烈的鮮明性和準確的指向性, 如若你是那個殘疾人, 你面對此情此景, 該如何應對呢, 你會想些什么?借此觸碰學生心中最柔軟的那塊首善之地, 真正感受到殘疾人在承受因肢體殘缺而痛苦的同時, 還要忍受來自社會人情的冷暖, 學生有了這樣的心理體驗, 自然就會主動去同情和幫助殘疾人了。
(2) 積極運用實景對比, 提升體驗的鮮明感。對比體驗是將代表正能量的道德觀念與具有負面影響的錯誤道德觀念通過在某一場景下的比較, 讓學生利用自己內心的良善, 進行去偽辨真, 從而不斷夯實正確道德觀念, 促進自身道德素質的提升。如, 在《愛護花草樹木》的教學中, 教師在進行教學設計時, 可借助現代教學設施為學生在屏幕上呈現不同的教學場景?？梢允菆D片, 也可以是視頻。我在本課中, 就大膽運用了幻燈片呈現實景的形式, 一共兩幅圖畫, 第一幅圖畫展現的是兩個小朋友種樹忙的場景, 一個小朋友手扶一棵小數, 另一個小朋友用鐵鍬填土, 旁邊還放著一桶水;而第二幅圖畫表現的則是另外一種場景, 其中也是兩位小朋友, 一個在攀爬一根纖細的小樹, 小樹搖搖欲斷, 另一個小朋友用扯下的枝干做成帽子形狀戴在頭上, 他倆玩的興高采烈, 而小樹都快要折斷了。通過這些特色鮮明的對比, 學生們很容易作出道德情感的正確判斷, 對花草樹木的保護意識增強了, 這種特殊的情感體悟所帶來的正面教學效應明顯勝過教師苦口婆心的善意提醒。
二、創設和諧互融的治學氛圍, 促進學生身心健康發展
(1) 創設充滿感性的教學情境。小學生身心發展尚待完善, 對新知識的學習主要依靠感性認知獲取。小學生空間立體感較差, 抽象思維能力欠佳, 其感性認知往往依靠對客觀事物的直觀感應, 所以課堂教學氛圍烘托尤為重要。如, 在講授《事物都是發展變化的》一課時, 我圍繞世界萬物都處于發展變化中這一主題, 利用多媒體設備為學生放映本市的發展變遷史, 通過往昔荒蠻景象與現在高樓林立繁華景象的對比, 讓學生深切感受到本市的快速發展, 折射出祖國的日新月異, 增強學生的民族自豪感。通過設置與教學內容貼切的教學情境, 為學生構筑起感性認知的良好氛圍, 使學生觸景生情, 思緒飛揚, 對家鄉對祖國充滿濃濃的愛意, 奉獻家鄉、建設家鄉的豪氣不斷高漲, 思想道德素質不斷提高。
(2) 鼓勵學生主動飾演多種角色。在小學思想品德教學中, 豐富生動、跌宕起伏的故事情節填滿了課堂, 各種鮮活悅動的人物形象給學生們留下了深刻的印象。在新課程改革理念的啟發下, 任何教學資源都可成為教師創新教學的道具。為了增加教學的生動性和情趣性, 教師可從人物角色飾演上大做文章, 鼓勵學生扮演各種角色, 將故事情節以舞臺劇的形式演繹出來。通過一幕幕有血有肉、生動鮮明的舞臺劇, 借助學生繪聲繪色的角色扮演經歷, 加深了學生對課文情節的印象, 理清了課文所要表達的思想內涵, 社會角色意識明顯增強, 責任感不斷得到強化。如, 《集體的力量》一課, 教師可選取其中的精彩片段, 與學生發揮想象力對這部分內容進行一定藝術加工, 設定幾個人物形象讓學生自由選擇扮演。本課故事情節生動有趣, 尤以螞蟻王國得探子報告的消息后的一段情節描寫更為傳神, 教師通過讓學生角色扮演, 親身體驗其中人物的內心情感變化, 讓學生細細體味集體的力量之大, 提醒學生齊心協力發揮集體的力量, 強調團隊意識, 使學生在不知不覺中接受了一次集體主義思想教育。
素質教育被提及多年, 但舉步維艱, 新課程改革的大力推行為素質教育的發展注入了新活力。在小學思想品德課中精心創設和諧愉悅的課堂氛圍, 激發學生的學習興趣, 調動學生的求知欲, 對學生進行“潤物細無聲”的思想道德矯正, 是新時期國家人才培養的戰略需要。因此, 在小學思想品德課中踐行素質教育刻不容緩。
參考文獻
[1]李英杰, 淺議小學思想品德教學模式創新[J], 現代閱讀, 2012年11期.
大學生如何踐行新思想范文第4篇
一、講述物理科學故事
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。學生的學習積極性往往以他們自己的學習興趣為轉移。當學生對某學科產生興趣時, 他就會經常地、積極地、主動地、心情愉快地去學習, 而不會覺得是種負擔。因而講故事比較適合初中學生的口味, 使他們容易產生一種親切, 保持一顆童心。如講“浮力定律”時, 筆者就在課堂上講述了“阿基米德洗澡”的故事:
相傳敘拉古赫農王讓工匠替他做了一頂純金的王冠, 做好后, 國王疑心工匠在金冠中摻了假, 但這頂金冠確與當初交給金匠的純金一樣重, 到底工匠有沒有搗鬼呢?既想檢驗真假, 又不能破壞王冠, 這個問題不僅難倒了國王, 也使諸大臣們面面相覷。
后來, 國王請阿基米德來檢驗。最初, 阿基米德也是冥思苦想而不得要領。一天, 他去澡堂洗澡, 當他坐進澡盆里時, 看到水往外溢, 同時感到身體被輕輕托起。他突然悟到可以用測定固體在水中排水量的辦法, 來確定金冠的比重。他興奮地跳出澡盆, 連衣服都顧不得穿就跑了出去, 大聲喊著“尤里卡!尤里卡!”。 (Fureka, 意思是“我知道了”) 。
他經過了進一步的實驗以后來到王宮, 他把王冠和同等重量的純金放在盛滿水的兩個盆里, 比較兩盆溢出來的水, 發現放王冠的盆里溢出來的水比另一盆多。這就說明王冠的體積比相同重量的純金的體積大, 所以證明了王冠里摻進了其他金屬。
這次試驗的意義遠遠大過查出金匠欺騙國王, 阿基米德從中發現了浮力定律:物體在液體中所獲得的浮力, 等于他所排出液體的重量。一直到現代, 人們還在利用這個原理計算物體比重和測定船舶載重量等。
這個故事正適合初中學生的年齡特征, 結合教學內容, 在物理課上穿插一些物理科學故事, 好處很多。第一, 可活躍課堂氣氛, 吸引學生的注意力, 激發他們的學習興趣。第二, 使枯燥的定義、公式幻化為具體、生動、形象的故事情節, 便于學生理解和記憶。第三, 能使學生具體了解到, 科學家是怎樣思考問題的, 對發展學生智力有益。
二、組織課堂問題辯論
針對學生爭強好勝、善于爭辯、勤于思考的個性特點, 把富有爭議的物理問題轉化為正反對立的辯論話題。通過課堂辯論來加深對物理的認識, 提高學生的思辯能力。如力學中“力是不是物體運動的原因”以及“在平地上挑著東西前進做不做功”等問題, 引導學生對照所學的知識進行分析辯論, 收到的效果比較理想。
我們看到, 在辯論過程中各種論點不斷碰撞, 迸發出一個又一個閃爍著真知灼見的思想火花。與此同時, 各個小組的代表的語言技巧、反應能力、思維能力也在唇槍舌劍中得到了鍛煉和提高。
三、開展課堂游戲
“少年永遠生活在游戲中”。愛做游戲是中學生的共性。因為游戲是他們生活中最有趣的活動方式, 其中有很多快樂和開心的成分。如果在物理教學中能正確, 巧妙地將物理教學滲透于學生喜歡的活動中, 就會取得事半功倍的效果。例如, 筆者在緒論課教學時設計了一個名為“BRIGHTKID (機靈鬼) ”的小游戲:要求每桌學生課前準備一把直尺, 課中合適之時開展該游戲。首先, 宣布游戲規則:“同桌兩人一組, 同學甲用兩手指捏住直尺頂端, 同學乙用一手在直尺底端0刻度處做捏直尺準備, 手的任何部位都不能碰到直尺, 當看到甲放手時, 乙立即捏住直尺, 甲記下直尺降落的高度, 然后, 甲乙交換。”接著, 學生分組游戲, 賽出降落高度最少的三位同學, 到講臺前決賽表演, 最終決出反應最靈敏的“BRIGHTKID”。通過這個游戲, 學生在趣中找到了樂, 又在樂中學到了知識和技能, 大家動手又動腦, 充分體現了自主探索、團結協作的新課程理念。
四、利用自制教具
物理課特定的教學內容嚴肅、枯燥, 抽象, 如果只靠一支粉筆, 一張嘴, 很難調動和激發學生學習的積極性和主動性。但如果在開展的課外活動中, 結合實驗問題, 鼓勵學生就地取材, 利用生活中的一些廢舊物品, 動腦、動手做一做教具, 學生成功時就會對物理科學產生興趣, 體會學好物理知識的好處, 品嘗創造發明的樂趣, 就會產生愛學物理的想法, 學習的主動性、求知欲就會加強。通過開展這些低成本的實驗, 還能培養學生熱愛科學的思想, 開拓學生的眼界, 擴大知識面, 學到了課堂上學不到的知識, 使學生體會到生活、技術中的物理, 彌補課堂教學的不足。
五、開展豐富多彩的比賽
初中生正值青春期, 精力旺盛, 活動量大, 求知欲強。多數學生不滿足學校單調的甚至有些枯燥的課堂生活, 他們向往和追求一種多維的、多層次的和多色彩的立體生活?；趯W生這一階段的身心特點可以開展各種比賽。如我們在這一學期開展了“講物理故事比賽”和物理手抄報比賽等。正是由于開展了豐富多彩的比賽, 滿足了初中學生的求知、發展和實踐的需求, 展現了初中學生的青春和活力, 使得他們對物理表現出強烈的興趣和熱情。
六、利用多媒體教學
新課程的一個理念就是實現與現代教育技術的整合。物理課堂教學運用這一嶄新技術, 具有更充分的理由和優勢。教學實踐也證明:學生對學習如果沒有濃厚的興趣, 就會厭學, 興趣達不到“著迷”的程度, 就不能激發靈感。教學中采用多媒體, 內容形象, 顯示方式生動, 直觀性強。從刺激與反應的心理效果來看, 動畫最強, 圖形次之, 文字最弱。而多媒體正是支持強大的動畫及超強聲音的教學手段, 學生通過觀察、視聽及人機交互, 不但可以接收到大量的教學信息, 而且能獲得清晰愉悅的感受。畫面生動, 圖、聲、文配合, 極大地調動學生主動參與教學, 能最大限度地激發學生對物理的學習興趣。
總之, 新課程的改革體現了“以人為本”的教學觀念, 符合科學發展觀的要求, 順應了時代潮流, 使我們的教育更人性化, 這場變革的最終目的是要達到既培養了各方面全面發展的高素質的創新人才, 又能改善師生間的關系, 使人與人之間的關系相處得更和諧、更自然。
摘要：初中物理新課程理念倡導:教師在教學活動中是組織者, 學生是活動主體, 教師是教學活動的引導者、參與者, 以學生為主體讓學生積極、有效、自由的參與教學, 打破"教師為中心"的舊觀念, 只有走出傳統的教學模式, 靈活運用新課程理念教學方法, 才能達到素質教育的目的, 從而提高教學效果。目前, 新課改已進入全面實施階段, 新教材對每位初中物理教師提出了全新的挑戰。本文對初中物理教師如何在課堂教學中體現新課改理念方面進行了初步探索。
大學生如何踐行新思想范文第5篇
一、從學生的興趣出發進行教學設計, 激發學生參與熱情
在陶行知的教育思想中, 他認為學習需要興趣的引導和催化, 對學習內容產生興趣時, 就能積極進行探究。 因此, 在小學數學教學中, 教師要貫徹這一教育思想, 從學生的興趣出發進行教學設計, 讓學生始終保持快樂的學習狀態, 高效地完成教師布置的教學任務。 小學教材中的內容對于小學生來說比較抽象, 要讓他們有效掌握這些知識, 教師需要深入了解學生的興趣, 把他們感興趣的事物和教學相結合, 創設有趣的教學情境, 引導學生積極主動地進行探究, 培養他們的自主學習意識。 例如, 在教學“年、月、日”時, 我把學生的生日和教學內容相結合, 讓他們探究教材中的內容后, 把自己的生日按照年、月、日的書寫要求寫出來。 這一環節充分調動了學生的參與積極性, 他們通過對教材內容的探究和思考, 很快寫出了自己的生日。 然后, 教師讓學生算一算自己過了幾個生日, 很多學生快速地回答了出來。 然后教師給學生設計如下情境:有一個叔叔, 到2016年才過了他第6個生日, 你能運用學過的知識算出叔叔的年齡嗎? 在情境中, 學生的求知欲望被激發出來, 他們立刻進入思考狀態, 并積極說出自己的答案。 在具體情境中, 學生體驗數學學習的樂趣, 誘發了學習動機, 課堂教學在學生的積極參與中高效進行。
二、結合生活實際進行教學, 提高學生運用數學知識的意識
陶行知主張“生活即教育, 生活即學?！钡乃枷?。 在小學數學教學中, 教師要把這種思想融入到課堂教學中, 根據教材中的內容選擇生活素材, 讓學生在探究生活化的問題過程中加深對知識的理解, 學會用學到的知識解決生活問題, 大大提高他們運用知識的意識。 小學生在生活中掌握的體驗和學習相結合, 能讓他們擺脫對數學學習的畏懼興趣, 產生主動學習的內動力。 在積極的探究和思考過程中, 拉近了學生和數學學科的距離, 讓他們在活躍的氛圍中進行新知識學習, 有助于發展他們的數學思維能力。 生活化教學的開展, 讓學生結合生活經驗和數學知識進行學習, 降低了學習難度, 更有利于激發學生的學習主動性, 提高他們運用知識的能力。
三、對學生的思維進行啟發, 促進他們數學創新思維的發展
“陶行知教育思想”十分注重學生思維能力的發展。在小學數學教學中, 教師要同樣注重對學生數學思維的引導和啟發, 讓他們在已有數學知識的基礎上能取得進一步發展, 能掌握基本的數學思想, 并運用掌握的數學知識創造性地解決問題。 在發展學生數學思維的過程中, 由于小學生的自制能力不強, 他們在自主探究知識的過程中不能有效利用學習時間, 此時, 教師要發揮對學生的指導作用, 根據教材內容提出問題, 引導學生積極地探究問題。 在這個探究過程中, 學生有了明確的學習目標, 他們能積極思考, 找到和問題相關的數學知識, 有效解決問題。 在解決教師布置的問題時, 由于數學知識有限, 學生的解題思路容易碰到障礙, 這時, 教師不能直接向學生灌輸問題的答案和解題方法, 而是要對他們進行點撥, 讓他們拓寬思路, 從不同角度進行問題的分析和探究, 取得豁然開朗的效果。
四、從整體上把握教材, 實現教材的創造性運用
隨著新課改的進行, 注重教材的整體把握成為教學改革的一大趨勢。 在小學數學教學中, 教師要深入探究教材內容, 從整體上對教材進行整理和探究, 同時進行課堂教學設計的優化。 教材的整體把握要從教材內容出發, 把獨立的單元內容聯系成一個整體, 使學生由淺入深地掌握教材內容。 在教學過程中, 教師要根據學生的年齡和思維能力進行教學內容的合理設計, 使學習任務符合學生的認知規律, 讓他們能通過努力掌握更多數學知識。 在整體把握教材內容時, 教師切記不能想當然地拓寬學生的學習范圍, 而是要從學生的實際能力出發適當進行拓展, 實現教學的整體優化和創造性運用。 例如, 在教學“角”的內容時, 二年級和四年級的教材上都出現了角。 對于二年級的學生只要求他們初步認識角, 而對四年級的學生要求他們不僅認識角, 還要掌握角的性質定義等內容。 教師在二年級教學中, 就不能脫離學生的實際進行盲目拔高。 通過對教材的整體把握, 教師要深入掌握教材的編排內容, 針對學生的實際情況進行教材的有效整合, 制定出符合實際的教學目標, 使課堂教學真正能提高學生的數學綜合能力。
大學生如何踐行新思想范文第6篇
一、初中思想品德課教師要有敏銳的政治思想覺悟, 以踐行新課程標準的思想性
新課程標準明確提出:“教學的實施過程中, 貫徹落實素質教育要求, 堅持正確的思想導向和價值引領, 重視基礎性道德品質的培養, 幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”所以思想品德課教師應該是國家大政方針、法律法規的先知先覺者, 才能做到不失時機地引導學生了解祖國的發展變化。因而思想品德課教師就要養成收聽廣播、收看電視節目的好習慣, 及時學習相關知識。有意識地了解相關的節目名稱、播出時間、頻道、節目主持人等信息。做到有的放矢的指導學生收看電視節目如:《新聞聯播》《晚間新聞》《新聞30分》《法制在線》《道德觀察》《強國論壇》等節目, 引領學生學會通過媒體了解祖國的發展變化。教師還可以根據學生身心發展特點, 分階段分層次, 對初中生進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育, 幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、初中思想品德課教師要能直面學生成長中遇到的問題, 滿足學生發展需要, 以踐行新課程標準的人文性
首先, 做一個能與學生產生“共鳴”的教師。不論任何年齡的, 都可以以年輕的心態走進學生的生活世界:如QQ空間、微信、貼吧、微博、熱門游戲天地以及他們的自由活動場所, 這樣就能更好地走進初中生的內心世界。讓學生感覺到和教師有話可說, 甚至在某方面還能產生“共鳴”, 這樣便可以從“共鳴”出發, 圍繞學生在生活實際中存在的問題, 堅持正面引導, 用社會生活中的思想要求和道德規范去引領他們。例如:怎樣慎擇友?怎樣看待異性同學之間的交往?怎樣化解“親子”沖突?如何克服逆反心理?如何正確處理好師生關系?等等問題的解答就順理成章、迎刃而解了。
其次, 做一個不讓學生感到你是個“獨孤求敗”的教師。有的教師認真備課、精心準備教案、埋頭制作課件、細心批改作業, 不免會產生“唯我獨尊”的行為。于是對于學生作業和言行舉止不符合“標準答案”者, 輕則重做, 重則罰抄數遍……結果卻往往事以愿為、事倍功半, 不但達不到良好的學習效果, 而且還會惡性循環, 導致學生厭學。這就需要我們加強與其他學科教師的聯系, 積極開發各門學科中的相關資源, 使學生在豐富的教學內容中獲得多方面的體驗和感悟。同時, 教師本身就不應該有“閉鎖心理”, 要敞開心扉融入教師群體;以寬容之心悅納學生, 走進學生的心, 以學生交友, 做到用“發展的眼光”看待學生;以欣賞之心悅納同事, 與同班級不同學科的教師和班主任形成合力;做到用“比較的眼光”看待同事, 既看到別人的長處也看到其不足, 做到“擇其善者而從之, 其不善者而改之”, 成為一個有合作意識的受歡迎的教師。
第三, 做一個讓學生敬畏的有責任感的教師。飛速發展的“信息高速公路”使學生接受的新鮮事物與日俱增, 他們當然希望年輕女教師是“又亮又酷”的“潮女”, 男教師是“又帥又拽”的“型男”, 中年教師文質彬彬, 具有智者的“范兒”, 老教師具有學者的“樣兒”, 更希望所有的教師都對學生充滿愛心、耐心和童心。因此教師就要與時俱進, 跟上時代發展步伐, 不要讓學生感到自己的老師活在“真空”, 是個“不食人間煙火”的人;要讓學生認可自己的老師什么都懂一些, 什么都會一點, 什么都可以“來一下”!沒有什么東西可以瞞騙自己的老師。于是對教師提出的合理要求心生敬畏, 這樣使自己成為一個讓學生又敬又怕的良師益友。教師可以多結合自己親朋好友及其子女的成長情況, 尊重學生學習與發展規律, 踐行“用優秀的人類文化和民族精神陶冶學生心靈, 用社會主義核心價值體系引領學生發展, 提升學生的人文素養和社會責任感”的要求。
三、初中思想品德課教師要引領學生將課內與課外學習相結合, 以踐行新課程標準的實踐性
有家長提出質疑:為什么孩子政治考試能得100分而回家卻不動手洗碗?為什么政治成績優異而參加集體活動時總是躲躲閃閃?什么時候可以讓孩子“幫父母洗一次腳并聽聽父母的感受”這道題變得真實?……因此思想品德課教師要完成這個思想觀念的轉變, 使政治課從知識型向實踐型轉變, 就要將課內與課外學習相結合, 運用科學探究式的學習方式, 培養學生學會學習, 學會主動探索。
新課程標準明確指出:“從初中生的生活實際出發, 將初中生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎;注重與社會實踐的聯系, 引導學生自主參與豐富多樣的活動, 在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。”在教育教學活動中, 我們可以在學生最感興趣的事物上找到切入點, 例如:大部分學生喜歡看“快樂大本營”“天天向上”“超極女聲”“快樂男聲”以及各類“選秀”大賽等電視節目, 教師在教學中如果能有意無意與學生分享自己的觀點, 同時也關注學生的現實生活情況, 將學生日常生活中的喜、怒、哀、樂, 恰當運用于教學, 并讓學生隨時有機會表達自己的見解;多動手動腦, 少留書面作業到課外, 這樣既能減輕學生過重的課業負擔, 又能增強時代感, 增加趣味性, 還能培養學生學會關注社會, 關注他人, 關心集體的熱情。
四、初中思想品德課教師要合理利用多媒體等信息技術, 有機整合學生的認知世界及生活現狀, 以踐行新課程標準的綜合性