物理化學實驗設計論文范文第1篇
摘要：實驗題一直是初中化學課程的重點內容，也是教師的教學難點，提高初中學生化學實驗題解題能力，可以培養學生學習興趣，提高學習效果，本文將對初中化學實驗題解題方法進行具體分析，希望可以提高初中生化學實驗題解題能力，促進學生全面發展。
關鍵詞：初中化學；實驗題；解題方法引言：新課程改革中提出以學生為主導，教師為輔導的教學理念，這就要求教師改變自己教學方式，在教學過程中積極引導學生，讓學生主動參與到教學過程中，提高學習效果。在初中化學實驗題解題方法教學中，教師可以從幫助學生掌握化學實驗題題型解題技巧，積累化學實驗題解題方法及培養學生解題習慣三方面出發，提高初中生化學實驗題解題方法的學習。
一、掌握初中化學實驗題基本題型解題技巧
化學實驗題的題型也相對明確，主要包括化學實驗題推理題和物質推斷題三種，掌握這三種化學實驗題的解題技巧，可以有效提高學生初中化學實驗題解題能力，保證初中學生化學實驗題解題正確率。第一、化學實驗題的基本解題技巧，在解決問題時明確題目任務，對題目做到精讀、準讀，保證自己的答案及實驗原理符合題目要求。第二、物質推斷題解題技巧，要了解所學物質的基本物理性質和化學性質，勤于積累，只有保證化學物質基礎知識的扎實，才能進行后續的推斷過程，提高物質推斷題的解題效果。
二、初中化學實驗題解題方法
1.認真審題，明確題目要求，要保證初中實驗題解題的正確性，首先要完成對題目的分析整理工作保證對題目的正確解析初中化學實驗題大部分存在文字多、內容繁雜的現象，導致學生在解答問題時，經常出現題目閱讀不完全或審題不認真的現象，嚴重影響初中化學實驗題解題質量。因此保證學生認真審題，是提高初中化學實驗題解題的主要方法之一。
例如：一次化學實驗，在實驗過程中出現了刺鼻難聞氣體，為探究難聞氣體產生原因，對第一次實驗進行重新設計，具體方法如下：首先向盛有35毫升蒸餾水的燒杯中，滴入5-7滴無色酚酞溶液，觀察試管內顏色變化。其次取10毫升無色酚酞溶液放入試管中，在向試管中緩慢滴入3-5滴濃氨水，觀察試管變化情況。再次分別在bc試管中放入少量沸水，ad試管放入少量濃氨水，然后將ab相連、cd相連，注意將d試管放入裝有沸水的燒杯中，最后分別打開ab、cd，之間彈簧夾，觀察反應現象。
（1）觀察上述實驗，分析為何實驗過程中會出現難聞氣味兒？（2）觀察試管b、試管c，分別產生什么化學現象？（3）通過對比，改進后的實驗有哪些優點？這種題型是初中化學中的常見題，需要學生解題過程中認真讀題，仔細思考，若有一處馬虎，就會造成整道題目的回答錯誤，不利于初中化學實驗題解題方法的提高。
2.掌握初中化學實驗題解題步驟一般的，初中階段化學實驗分為實驗器材準備、實驗目的、實驗設計、實驗過程、實驗結論。要提高實驗題解題效率，可以根據實驗過程的裝置原理和反應原理兩方面探索解決問題方法。裝置原理是實驗器材的性質，實驗過程中的使用方法等。反應原理是指實驗過程中的化學反應，掌握這兩方面內容就可以有效的提高初中化學實驗題解題正確率。
三、加強學生正確解題習慣的養成
初中化學實驗題題目內容大多復雜，題目中含有大量解題所需內容，養成良好的實驗題解題習慣，對實驗題解題效果提高有巨大幫助。在解題過程中良好解題習慣的養成要做到，首先認真分析題目隱含條件，明確題目所給數據信息，掌握題目的實驗內容為化學實驗題解題提供保證；其次結合教材、分析解題方法，初中化學實驗題雖然有一定難度，涵蓋內容多，但大多數都和教材有緊密聯系，在解題過程中要注意聯系教材內容，避免出現答題內容不符合題意，答非所問的不良現象；最后實驗題解題答案要簡潔明了，直指問題核心，不要為了解題而解題，如實驗器材膠頭滴管的應用價值，就是用來吸取和滴注液體，不要過分解釋，導致答案中出現大量多余內容，影響初中化學實驗題解題質量。
結束語：實驗題是初中化學的重要組成部分，提高初中化學實驗題解題方法，可以有效提高學生學習效果，保證學生初中化學課程學習質量。本文從初中化學實驗題基本題型、常用解題方法及學生解題習慣幾方面出發，具體分析了提高初中化學實驗題解題的方法措施，希望可以提高初中生化學實驗題解題能力，為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。參考文獻：
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2湖北省崇陽縣第一中學437500 ）
物理化學實驗設計論文范文第2篇
摘 要：文章闡述了虛擬化學實驗的基本概念，重點分析了高校虛擬化學實驗具有的優勢，分析了其與傳統化學實驗的差異性，并針對高校虛擬化學實驗研究提出了若干建議。
關鍵詞：虛擬實驗；化學實驗教學；虛擬技術
隨著計算機技術的快速發展，虛擬現實技術不斷發展進步，虛擬化學實驗在高等院校教學中的地位不斷提高，其所具有的優勢不斷顯現。通過虛擬的化學實驗操作，可以生動形象地展現出化學實驗的過程、實驗現象，從而增強化學實驗教學的沉浸感、安全性，超時空性。
一、虛擬化學實驗的概念
運用虛擬現實技術建立起的模擬現實化學實驗場景的實驗稱為化學虛擬實驗，在化學虛擬實驗中可以進行工業設計、虛擬實驗和虛擬制造[1-3]。它是一個由實驗教學、技術交流、共同研究、協同工作構成的網絡平臺。它是美國弗吉尼亞大學教授威廉·沃爾夫于1989年首次提出的“無墻的研究中心”[4，5]。他提出基于計算機網絡化的虛擬實驗環境，是將多種工具和技術的信息化、網絡化相綜合的集成網絡環境，使其具有傳統化學實驗無法比擬的特點[6]。如具有較強的沉浸感和超時空性、安全性；實現實驗容量無限和實驗的零損耗；實驗技能自動測評和化學實驗數字化等。
二、高校虛擬化學實驗的優勢
由于受到時間和空間的限制，傳統的化學實驗的表現形式不靈活，主要表現為以下兩方面：一方面，實驗室的開放時間是固定的，使實驗室的使用率較低，不利于學生充分利用實驗資源；另一方面，要在同一實驗室完成所有實驗數據的采集和處理，對于實驗的順利完成不利。虛擬化學實驗是通過遠程訪問特定網站，用虛擬儀器代替真實儀器的虛擬實驗過程。在此過程中能夠進行相關參數的設定，并按特定過程完成實驗，從而獲得實驗結果。這樣不僅能夠提高化學實驗教學質量、實驗效率，還能夠實現資源共享，解決實驗室的時空限制。虛擬實驗室的主要優點如下：
（一）安全性高
虛擬化學實驗可以有效避免由于實驗操作失誤而引發的各種危險。對于一些危險或者在實驗過程中能夠產生有害物質的實驗，通常都會利用多媒體展示來替代真實實驗，這樣學生不能直接參與實驗，也不能獲得直觀的感性認識，不利于學生興趣的培養。而利用虛擬化學實驗，就可以讓學生在虛擬實驗環境中，去體驗具有毒性、破壞性的實驗，還可以設計綜合性、研究性實驗。
（二）實驗容量無限和實驗的零損耗
傳統實驗的限制條件比較多，如經費、場地、試劑等制約，而隨著虛擬化學實驗的應用，學生只需利用可上網的計算機進入網上虛擬化學實驗室便可以隨意選擇實驗項目進行實驗操作，不會受到時間、空間和其他條件的限制。學生在進行了模擬實驗操作后再進入傳統實驗室操作實驗，可以減少操作失誤，提高實驗成功率，有效減少化學藥品的損耗，提高實驗效率。
（三）實現化學實驗數字化
在進行虛擬化學實驗過程中，學生可以通過改變各種實驗參數來進行形象化操作或自然操作，有效控制實驗進程。操作者輸入的參數不同或操作行為不同，在虛擬環境中會直觀的顯示不同的實驗結果，這樣有利于學習者進行數據的分析比較和深入思考，提高科學探究能力，使實驗教學達到事半功倍的效果。
三、高校虛擬化學實驗與傳統實驗的比較
（一）實驗元件與傳統實驗元件的差異
在虛擬實驗中，仿真實驗在電路設計過程中，所有的電子元器件都是理想狀態的，而在傳統實驗中，實際的電子元器件受到制造材料、體積大小以及外觀差異的影響都很大，元器件在不同工作條件下參數的差異性、元器件老化參數的離散性等因素在實際電路設計中是必須要考慮的。因此，在虛擬實驗中，由于學生對真實元器件的認識不夠，并且缺乏相關的知識積累，會導致其在以后的實際工作中產生不利影響。
（二）虛擬實驗儀器和傳統實驗儀器的差異
與傳統化學實驗相比，虛擬化學實驗智能化程度較高。在實驗過程中，如果學生的實驗操作不規范時，會有提示窗口彈出，指出實驗操作中存在的錯誤。而在傳統的化學實驗過程中，要求學生必須先規范熟練掌握各實驗儀器的使用方法，然后才能開始進行實驗。如果學生只在虛擬實驗室中做實驗，而不學會傳統的實驗方法以及實驗儀器的使用，可能會直接導致學生離開虛擬實驗室將不能夠正確使用各種實驗儀器，不利于以后進行綜合設計實驗的學習和操作。
四、高等院校虛擬化學實驗研究的若干建議
（一）虛擬實驗和傳統實驗的有機結合
虛擬化學實驗和傳統化學實驗各有優勢，不能將二者對立起來，也不能使虛擬化學實驗完全替代傳統化學實驗，應該將兩者有機的結合起來，優勢互補，更好的發揮各自的作用。例如，在比較復雜的綜合設計實驗中，可以利用虛擬實驗進行設計、模擬實驗，如果得到合理的實驗結果后，在回到傳統實驗室開展實驗，如果在實驗過程中遇到問題，再進行分析和討論。這樣既能夠縮短實驗設計的過程，還能夠有效的提高實驗效率。
（二） 虛擬化學實驗的自我完善
虛擬實驗的最大問題就是在實驗過程中實驗的真實性較差，針對這一缺點在建設虛擬實驗室的過程中要特別注意提高其實驗過程中的真實性，可以使網絡虛擬現實實驗室技術和沉浸虛擬實驗室技術[7，8]有效結合起來，這樣不僅可以使試驗者與虛擬仿真環境全面接觸與體會，還能夠有身臨其境的感覺。在硬件方面為了使實驗環境更逼真，交互仿真界面以及虛擬儀器更加智能化，可以改用性能更高的處理器，提高顯示器的分辨率，安裝容量大的硬盤及存儲器，更新的軟件。這些配置與傳統儀器相比較，在圖像顯示、數據處理及存儲方面有較大的優勢，不僅可以增加虛擬實驗儀器的功能，還能夠在數據處理，圖像分析等方面顯示出更大的優勢。
（三）多元化的實驗技能自動測評
對于學生的實驗技能測評方式可將傳統的測評方式與虛擬實驗系統有效結合，形成多元化的測評方式。最常見的測評方式有紙筆測驗法、實驗報告法和表現性評定法，但是這些測評方法具有很大的局限性，并不能對學生的整個實驗過程進行觀測和考察。因此，采用這些傳統的測評方式與虛擬實驗中的錄制與回放技術相結合，可對學生實驗過程中的每步操作進行對照分析，將錯誤的操作篩選出來，這樣不但能使學生對實驗進行自我完善、及時改正不正確以及不規范的實驗操作，還能夠提高實驗的成功率，極大地增強學生的自信心。這種多元化的測評方式，能夠有效避免部分學生進行實驗數據抄襲，解決實驗技能測評中只重實驗結果，而輕實驗過程的局限性。
（四）虛擬化學實驗教學資源共享
目前，虛擬化學實驗的發展并不完善，其分布式、協作式實驗功能還沒有完全實現。大部分院校的虛擬實驗室規模還比較小，在化學實驗教學中還是一種輔助教學方式，并沒有完全取代傳統的實驗教學方式，因此，相關的軟件開發和實驗教育資源具有很大的局限性。并且，如果每個高校的虛擬化學實驗室都開發自己的虛擬實驗系統軟件，還會造成不必要的資源浪費。因此，虛擬實驗室的建設應該將多個學院、多個小型局域網或多個學校的校園網等進行教育資源整合，實現多個高校之間協作研究的實驗室。
五、結束語
隨著計算機技術以及虛擬化學實驗等相關技術的不斷發展和完善，其顯著的教學優勢和潛力將會得到越來越多的教育工作者的青睞。但是，要使其在高等學校教學中充分發揮其輔助教學作用，在應用虛擬化學實驗的過程中，必須要注意與傳統化學實驗有效結合，兩者相輔相成，在我國高等學校實驗教學中發揮重要作用的同時，推動實驗教學內容與教學方法的深刻改革。
參考文獻
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物理化學實驗設計論文范文第3篇
摘要： 化學是一門重要學科，不僅可以學習豐富知識，還能夠探尋物質的奧秘。從目前情況來看，教師將主要精力放在理論講解上，忽視了實驗的重要性，因此要不斷進行完善。文章先介紹基本原則，再提出具體策略，提高學生設計能力，從而促進全面發展。
關鍵詞： 中學化學；實驗設計；能力培養
引言：
實驗作為化學教學的重要組成部分，讓學生在操作過程中進行學習，加深對知識的理解。設計是非常重要的環節，根據實際情況而定，可以滿足學生的需要。因此要制定出切實可行的策略，將具體效果落實下去，發揮出學生主觀能動性，不斷提升教學水平。
一、化學實驗設計原則
（一）科學性原則。
實驗是建立在理論基礎之上的，因此要體現出科學性，保證能夠順利開展相關活動。在正式操作之前，要對實驗原理、裝置原理、操作原理有全面的了解，保證和研究主題相一致，體現出針對性的特點，這樣才能進行探究。如果實驗沒有明確的目標，在盲目狀態下進行，看似花費大量時間，其實并沒有達到預期的效果。學生要對整個流程要了解，這樣操作起來才會嚴格按照程序進行，減少人為主觀因素出現的失誤?？茖W性就是符合教材內容的要求，具有一定的合理性，這是必須遵守的，以此作為基礎，實驗才具有良好的教育意義，能夠提高學生動手操作能力。
（二）安全性原則。
安全是確保實驗活動開展的前提保障，避免對學生造成人身傷害，創建出安
全的環境。例如有的化學實驗過程中需要燃燒，如果控制不好可能會出現燒傷的情況，所以必須非常重視；反應中還可能會生成有毒氣體，這是觀察不到的，會產生一定的危害。為了防止意外事件的發生，教師要進行科學合理的指導，要嚴格遵守操作規范，對于不正確的做法要及時提醒，避免情況惡化造成更嚴重的后果。在實驗開始之前，要告訴學生相關的注意事項，在操作的時候要認真對待。強化所有人的安全意識，確保實現在安全中完成，在規定的時間內達到預期目標。
（三）可行性原則。
可行性是化學實驗的基本原則，主要目的是能夠順利開展，確保具有較強的
執行力，能夠發揮出有效作用，將理論轉化為實踐的過程。一是實驗原理，裝置原理以及操作原理和方法的切實可行，要體現進行研究，保證每個環節都具有合理性。二是實驗需要的儀器、設備以及藥品在現有條件下能夠獲得，如果沒有了解現實情況，在操作時候發現缺乏物質基礎支持，那肯定會受到較大影響。所以要提前對所有事項進行分析，減少不確定因素的影響，確保正常實驗活動開展。即使某個實驗項目能夠提高學生能力，但是沒有可行性，那就變成了一紙空文。
二、化學實驗設計能力培養方法
（一）講清實驗原理。
實驗原理是重要的核心部分，不僅貫穿于實驗活動的始終，而且影響到各個環節，一定程度上決定著方法和步驟，可見作用是非常大的。設計思想是理論和實驗之間的橋梁，可以將二者緊密聯系在一起，真正的實現學以致用，加深對知識的了解程度。以理論作為重要參考依據，指導化學實驗有效開展，可以極大確保正確性。大部分學生對實驗并不是很了解，完全是跟著教師的思路走，無法體現出自身的主觀能動性。因此要講清實驗原理，想讓他們明白是怎么一回事，這樣學習起來就會有目的性，對實驗認識會更加全面，養成獨立思考的好習慣。
（二）豐富實驗教學資源。
中學生的知識體系還不夠健全，不可能像科學家那樣靈活運用方法，都是在
教師的指引下發現其中蘊含的規律，慢慢總結出豐富的經驗。教材內容只是化學知識的一部分，因此要不斷進行拓展，可以讓學生視野更加廣闊，學會用發展的眼光去看待問題，增強自身的綜合能力?？梢詣摻ㄉ鷦佑腥さ纳顖鼍?，拉近和化學之間的距離，讓學生產生一種親切感覺，提高對化學的熱情和積極性。除了規定的化學實驗之外，還可以自己進行實驗，按照具體的說明開展。鍛煉獨立自主能力，完成之后會感受到成功喜悅感，激發出內心的求知欲望，培養不斷探索的科學精神。
（三）堅持學生主體地位。
學生要想提高自身實驗操作能力，必須要參與進來，在動手過程中加深理解，明白實驗的重要性。以往是教師演示，學生在一遍觀看學習，這樣的效果并不是很好，只是對大概流程有所了解，無法掌握其中蘊含的知識。因此將學生分成不同小組，確保每組水平基本在同樣的層次，布置任務讓他們去完成，通過自主探究去發現其中的規律。遇到不懂地方要大膽舉手提問，通過答疑解惑構建清晰知識框架，熟悉具體操作流程。當然能力提高并不是一朝一夕的事情，需要漫長堅持過程，在反復練習中總結豐富經驗，為今后學習打下堅實基礎。要將學習的權力交換給學生，喚起他們內心的主人公意識，要敢于表現自我，在不斷改進中讓自身更加完善。
（四）聯系實際生活。
知識來源于生活，主要細心觀察就可以發現生活中蘊含的化學知識，再與教
材內容相比較，達到融會貫通的境地。自然現象、社會生活、生產實踐等都可以為化學實驗提供有效的科學探究素材，例如食品袋中的脫氧劑，通過對其進行研究，設計出合理的實驗方案，可以證明脫氧劑物質構成。相對于教材而言，生活場景更加具有說服力，感受到化學的實用價值，為我們提供極大的便利。運用所學知識去解釋生活中遇到的現象，這是理論與實踐相結合的一個過程，慢慢轉化為自身的能力。
（五）積極的評價。
遺忘學生犯錯教師會嚴厲批評，認為這樣就能夠改正，保證下次不會再犯。
但實際效果卻恰恰相反，因為中學生的心理比較脆弱，非常容易受到打擊，會降低實驗操作的興趣，甚至出現一蹶不振的情況。每個學生內心深處都是希望得到教師表揚，因此要采用積極評價方式，對于表現好的學生要及時肯定，鼓勵他們突破自己，取得更加優異的成績；差生要給予更多關系，分析學習困難存在的原因，在循序漸進中實現進步。鼓勵是一種很好的方式，是對學生的極大認可，意識到自己的價值所在，在內心深處建立起強大的自信心，去克服學習中遇到的挫折，朝著自己目標前進。
結語：
綜上所述，培養學生化學實驗能力具有重要意義，可以提高自身的綜合素質。教師要站在學生角度去考慮，采用多元化手段，發揮出他們的主觀能動性，在參與過程中提升實驗水平。
參考文獻
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物理化學實驗設計論文范文第4篇
摘要：本文針對傳統汽車線束設計開發中存在的問題，介紹了CHS軟件的主要功能模塊以及基于CHS軟件的線束設計開發流程。同時說明了基于CHS軟件的線束設計方法在汽車領域的重要意義。
關鍵詞：CHS;線束;設計流程
1 引言
線束為汽車的神經網絡系統，是汽車系統組成中重要且不可或缺的部分。目前國內汽車線束設計主要應用AutoCAD、ProE、uc和Catia等機械軟件完成，主要存在以下問題：
（1）二維設計與三維設計脫節
使用以上軟件進行線束設計，各系統的電氣屬性關聯，與三維軟件的設計不能有效結合，無法通過接口將接線圖中的信息傳至三維環境中進行自動布線，無法生成與真實線束幾何尺寸相同的實體，無法協調電纜和線束通道，達到合理的總體布置效果。
（2）設計與仿真脫節
機械的軟件（如AutoCAD）與系統仿真軟件沒有數據接口，完成的設計沒有電氣屬性，無法進行仿真分析，造成設計流程中仿真分析與設計脫節，電氣系統性能驗證只能通過實驗室物理驗證、試飛驗證和外場考核驗證三種方式來完成，造成人力、物力和經費的巨大浪費。
（3）自動化程度不高，效率低下
機械軟件（如AutoCAD）沒有計算、統計和數據關聯功能，不能自動進行電氣規則、機械屬性匹配等檢查，無法自動生成相關圖樣的明細表、導線表，設計員統計、協調的工作量很大而且容易出錯，以致工作需要重復多次，效率低下;
（4）缺乏統一的數據管理
純機械軟件沒有數據庫的概念，與PDM的數據交聯也僅限于設計圖樣的保存，而不涉及電氣屬性，沒有電氣元器件庫、電氣標準件庫、電氣器材庫、設計特征庫等內容。車型配置豐富或設計更改時，由于缺乏有效的數據管理，往往出現設計或更改遺漏，導致數據不一致等問題，不能保證設計或更改的完備性。
針對以上問題，國內外各個汽車廠商陸續采用專用化的線束設計軟件進行線束設計，提高線束的設計水平。Mentor Grahpics公司的CHS（Capital Harness System）軟件作為設計平臺擁有先進的設計方案及合理人性化的設計流程，非常適合汽車線束設計工作。
2 CHS特征及應用情況
CHS（Capifal Harness System）線束設計軟件涵蓋了電氣原理到線束工程化設計，直至最后生產制造的整個流程。CHS為整個設計流程提供了請打的數據管理功能，接線圖設計數據域線束圖同步，自動生成線束圖的接線表，設計數據高度重復，避免了傳統設計過程中的大量重復操作和人工操作，減輕設計人員的工作量，提高設計效率和準確性。其與線束三維布置設計通信，實現機械和電氣一體化設計。
CHS線束設計軟件特點如下：
基于以數據為中心（data-centric）的思想，支持廣泛使用的Oracle數據庫，整個流程中所有的數據實施統一管理，可以被各個階段的設計軟件訪問;
先進的線束設計理念如復合設計（設計派生、選項）、模塊化沒計等;
支持全面的數據管理，提供數據、項目、器件庫、用戶等管理功能;
支持功能強大的仿真和分析;
支持與主流MCAD、PDM軟件的連;
Mentor公司的CHS軟件在國內外汽車領域有廣泛的用戶群。歐洲、美國和日本（一部分）的主流汽車廠商和線束廠商全部采用CHS的設計軟件做線束設計，包括標致雪鐵龍、福特、馬自達、捷豹、現代汽車、沃爾沃、路虎、AFL、Delphi、Lear、Yazaki、Sumitomo等。國為汽車設計廠商使用CHS軟件主要包括：長春一汽轎車股份有限公司、長春一汽設計研究院;奇瑞汽車、東風標致雪鐵龍、長安汽車，Lear中國線束廠、Delphi中國線束廠等。
3 CHS模塊介紹
CHS主要包括基礎管理模塊（數據庫管理）和設計工具模塊。其中基礎管理模塊包括Capital Project、 Capital Symhol、 Capital Lihrary、 Capital User，設計工具模塊包括Capital Logic、Capilal HarnessXC、 CHS CATIA V5 Bridge和Capital Report。
3.1 Capital Project（項目管理）
Capital Project是CHS的項目管理工具，主要用來設定項目的各種參數和管理設計，比如圖紙參數設定、發布等級設定、設計規則設定、命名規則設定，對象名稱屬性設定、圖紙變更策略、共享對象設定和圖紙版本管理。
3.2 Capital Symbol（符號庫管理）
Capnal Symhol是原理圖和線束圖的圖形符號的建庫工具，在Capital Symhol中可以建立不同類型的符號，定義電氣管腳號和外形，建立完成后可供原理圖、接線圖和線束圖調用。
3.3 Capital Library（庫管理）
Capital Lihrary是Part Numher建立工具，用來創建電氣設計中所用到的所有器件的PartNumher，并且該軟件為不同類型器件（Connector/wire/splice/clip/tube等）事先分類，并日.擁有不同類型的特性描述，比如連接器可定義孔位數、所用端子、適用導線、匹配插座（插頭）等，導線可定義線色、材料、規格、CSA等。
3.4 Capital User（用戶管理）
Capital LTser是CHS的用戶管理工具，CHS軟件的登陸是需要用戶名和密碼的，每個設計師和管理者都擁有自己的帳戶和密碼，并且有自己所屬的域和所具有的權限，Capital User就是用來建立和管理這些帳戶。
3.5 Capital Logic（原理，接線圖設計）
Capital Logic是一個易學易用的基于電氣特性的專業原理圖/接線圖設計工具，設計中的任何電氣對象（導線、連接器、設備）都是可以被軟件識別的，能夠對所有電氣對象指定Pan Numher，支持高級自動命名功能。
樹狀目錄結構，瀏覽查詢方便，可直接調用CapiIal Symhol中建立的符號庫進行繪圖，可用快捷鍵對設計內對象進行快速定位和縮放，支持鼠標縮放、平移，筆劃命令，操作簡單、快捷。
3.6 Capital HarnessXC（線束圖設計）
Capital HarnessXC是一個功能完善的線束設計工具，能夠從接線圖獲取連接器管腳互連信息和導線信息，能夠從CATIA獲取三維線束的拓撲和分支長度信息，以及Clip、Tube、Tape等信息。在Capnal HarnessXC也可以編輯和定義所有的線束細節，比如改變分支長度、改變保護方式、改變導線連接關系等等。Capital HarnessXC中還可以對連接器自動選擇所用Terminal和Seal，自動計算所有導線的長度。所有生產用報告文檔可在CapitalReport中生成。圖紙可輸出成PDF格式或者dxf格式。
3.7 CHS CATIA V5 Bridge（與CATIA接口）
CHS CATIA V5 Bridge可實現CHS與Catia之間的數據交互。該接口又分成兩部分，第一個部分是接線圖與CATIA的接口，能夠將接線圖的導線連接關系導人CATIA，將連接器進行鏈接后布線，得到真實的導線信息后返回接線圖。對于交互式流程來說，更重要的是第二部分接口，能夠將CATIA的三維模型，導入到Capilal HarnessXC中，包括導線、連接器、線束包扎、Clip、Grommet等。
3.8 Capital Report（報告生成器）
Capital Report是用來輸出各種文檔報告的工具，可以從不同項日的接線圖、線束圖等圖紙中按照各種屬性查詢提取所需要的信息。并且提供“where used”查詢功能，即可以查詢到某器件在哪些圖紙上用到，具有信息跟蹤能力。文檔可輸出成pdf、csv （excel）、html、xml等格式。
4 CHS線束設計基本流程步驟
CHS軟件的設計流程為交互式的設計流程，主要包括數據庫建立、接線圖和梳理物料表，其中三維數據接口縮短二維圖紙的設計時間，CHS提高了線束圖紙的一致性和可靠性，主要設計流程如下：
4.1項目創建
在開始系統功能型設計時，需要先創建一個項目，可進行設計規則制訂和版本管理。使用CHS的Capital Project模塊，具體管理的內容如下：
管理版本狀態
設計規則制訂
優先選擇規則一包括設計規則檢查（ DRc）、圖形符號及文字的字形、線形選定
預設命名一設置圖中器件屬性名稱
列表（ build list）一可以將一系列設計按照不同版本狀態組合在一起
共享對象一管理不同設計圖中共用的連接器、設備及互聯的導線。
設計管理一對Project目錄下的所有設計進行編輯管理。
4.2建庫
在進行功能性設計之前，庫的建設同樣必不可少。其中包括Symhol和Lihrary兩種庫。
Symbol庫是設計圖中的圖形符號庫，由CHS的Capital Symbol完成。
Lihrary庫是與設計圖中器件、信號相關聯的產品信息庫，由CHS的Capital Library完成。
4.3原理設計和接線設計
原理和接線圖設計由CHS軟件的CapitalLogic模塊完成。提供了標準的圖形化電氣設計環境，具有可擴展的電氣設計規則檢查，減少設計失誤。
4.4 線束圖設計
線束圖設計使用Capital HarnessXC模塊，繪制詳細的電纜圖。
4.5導出報告
在所有設計完成后，使用Capital Report模塊導出相關的設計報告和各種物料清單、電線表。
5 CHS使用評估
5.1強大的數據管理功能
CHS軟件的核心模塊是Capital Managei，與之相連接的是Oracle數據庫。所有的設計數據都通過Capital Manager與數據庫相連。
CHS軟件具有強大的數據管理功能，具體表現在以下方面：
傳統設計中，對于電氣設計圖樣的管理，只有三維設計的進入了VPM系統，二維圖紙沒有進行足夠管理。與之相比，CHS可以很方便的進行設計圖樣的版本管理，生命周期管理，可以根據設計需要進行批架次有效性管理?？捎喼圃O計圖紙的審簽流程，可訂制電氣設計規則?？梢詫⒁幌盗性O計按照不同版本狀態組合在一起，成為一個設計列表，便于查詢。若干設計人員可以對一個方案進行并行工作，完成電氣圖樣設計，提高了工作效率。
對設計者角色、權限進行管理，使每個人的設計目的更明確，進行Capiral Logic設計的人，沒有對標準庫中的元件進行更改的權限。不會出現標準混亂的現象。
進行報告管理，可以很方便的查詢設計中的任何一個元件或者電線的信息?？梢赃M行報告的導入和導出，這使得對設計數據的統計更加方便，明細表、電線表、物料清單等自動生成，大大提高了設計效率。
Capital Lihrary所涵蓋的信息非常全面，提供了對各種類型設備的信息選項。如每種單根電線的線號、外徑、顏色、單位重量、客戶訂制顏色、供應商及用戶標識甚至是進入連接器需要切割的長度（add on、knock off選項）都訂制登記入庫。另外，可改變成品的狀態是新品、當前貨架產晶還是已淘汰產晶，在進行功能性設計的時候，新品和已淘汰產品會自動提示引起設計者的注意。
5.2規范的設計流程
傳統的設計流程中，二維設計圖樣與三維器件、線束安裝圖之間沒有信號的傳遞，為了在CATIA V5三維環境中敷設電纜，必須使用軟件自帶的EFD功能模塊，但該模塊以表格的形式進行定義，對于復雜的系統定義，效率低、易出錯，十分繁瑣。
CHS軟件與CATIA V5實現了無縫連接，在CATIA V5電氣設計環境中嵌入了CHS的圖標，
在CATIA V5中完成線束的敷設后，調入電線的接線信息，完成設備與邏輯關系之間的匹配，即可實現電線的自動敷設，并將分支長度等信息反饋到CHS當中，完成最后的電纜圖和電線表，使設計的電纜長度更加準確，節省成本、減少了日后修改的工作量。
5.3軟件應用特性
5.3.1提高設計準確性
CHS軟件具有白查功能，所有的器件和電線符號標示均是唯一的，當輸入一個重復的名稱時會自動提示命名錯誤。DRC設計規則檢查使得在功能圖設計中，沒有連接到設備端、冗余電線、設備命名不規范、共用管腳號沖突等不容易查出的錯誤全部顯現出來，使得設計更加的準確，減少校對的工作量。
5.3.2提高設計效率
在功能圖設計中，器件直接從svmbol庫中調用，連線自動捕捉到設備上，能夠自動走成規范線形。
設備和連線可作為一個整體進行拖曳，與AuroCad設計相比，非常容易的實現設備的移位和布局。
圖中所有的器件信息都在左側的工具欄內顯示，與AutoCad設計相比，可以很方便的查詢任何一個器件的位置并進行修改，大大縮短了搜索查找的時間，提高了工作的效率。
5 結束語
汽車電子電器系統日趨智能化復雜化，車輛的配置也日益豐富多樣化，這就極大的提高了電氣系統工程師（線束設計工程師）的工作量，同時對工程師的能力要求也越來越高。
汽車產品質量，與電氣系統的設計和線束設計密切相關。當前一般的電氣設計流程和方法：冗余繁雜的工程師手工工作、缺乏監控的數據遷移、缺乏追蹤的版本變更、缺乏仿真驗證手段、與三維設計與工程制造缺乏接口等問題，成了制約線束設計和產品研發的一個瓶頸。
CHS軟件具有良好的交互界面、結構化的數據管理、規則的功能核查和先進的設計流程，減少了工作中的錯誤率，提高了工作效率，縮短了開發周期，同時提高了設計質量。
在汽車設計開發過程中，應用CHS軟件（或同類設計軟件）將會是汽車線束設計的主要趨勢。
物理化學實驗設計論文范文第5篇
【摘要】“翻轉課堂”教育理念能夠幫助教師激發學習熱情，調動起學生的自主學習能力。本文通過對翻轉課堂的感念以及其對于初中物理實驗教學的意義進行闡明，并對翻轉課堂教育理念在初中物理實驗教學中的設計應用提出合理化建議，以期為初中物理教師的實驗教學提供參考。
【關鍵詞】翻轉課堂 初中物理 實驗教學
引言：
隨著我國當前教育事業不斷發展，學生接受到的知識越來越深入化。傳統教學觀念中，初中物理教師是課堂主體，以應試教育模式為核心展開理論教學，不僅降低了學生的動手實驗能力，也無法有效調動學生的學習熱情。翻轉課堂理念的引入，強調以學生為課堂主體，能夠幫助學生激發興趣，提升學習效率。
一、翻轉課堂的概念
翻轉課堂又被稱為“顛倒課堂”，指教師應當做出思想上的轉變，讓自己成為學生，把學習的自主權交給學生，將以往的課堂授課時間拿出來通過視頻、電子資料等形式讓學生進行課前自主的學習，為學生自發進行討論創造時間和空間，同時掌握學生的喜好與需求，增加教師與學生的溝通交流，從而激發學生的學習興趣、培養其自主學習的意識，提升其學習效率，最終全面培養學生的綜合素質。
二、翻轉課堂對于初中物理實驗教學的意義
翻轉課堂對于學生，不僅僅是通過課本進行簡單地預習，也要利用視頻、電子資料等網上資源進行課前學習。這要求初中物理教師在制定教學設計方案的同時，將實驗的理論原理、操作的規范流程錄制成視頻分享給學生，讓學生在課前就對新課程擁有一定程度的了解和掌握，使得在實驗教學課堂中，學生能夠擁有更多的時間將理論與實踐結合進行實驗操作，從而有效強化中學生的動手能力。由此可見，“翻轉課堂”的教學理念對于提高學生學習效率、提升初中物理實驗教學的教學質量有非常重要的意義[1]。
三、基于翻轉課堂的初中物理實驗教學設計的建議
（一）錄制實驗操作視頻
初中物理教師在課前需要對學生的整體學習情況進行掌握了解，對實驗教學的課堂任務和目的要明確。另外，為了能讓學生在實驗教學中擁有充足的動手操作時間，教師應該借助多媒體平臺，在課前將實驗的操作規范、整體流程以及實驗數據的記錄錄制成時間恰當的視頻，通過網絡渠道分享給每一名學生，同時，在視頻中教師也要對于每一個實驗材料進行介紹，讓學生明確其作用，從而使學生在實際實驗教學中能順利進行操作，節約教學時間。在錄制視頻的同時，教師也要設計合理的實驗問題，讓學生帶著問題觀察視頻，進而在實驗操作中逐漸探討出對問題的合理解答。
例如，在學習《摩擦力》一課時，教師在錄制視頻時要將大小和光滑度不同的木板、木塊、重量不同的砝碼以及彈簧秤都逐一進行介紹，然后運用控制變量法分別進行實驗，整體流程要規范，步驟說明要簡潔明了，同時也要引導學生回憶平時生活中的相關現象，加深其對新知識的理解。
（二）指導實驗和小組討論
實驗教學中，教師不能將課堂時間占為己有，應該扮演輔助者和指導者的角色，為中學生復述視頻中的操作規范以及注意事項，讓學生以小組的形式帶著問題，每個人都參與到主動操作和探究中來。
這里仍然以《摩擦力》的實驗教學為例，在課前教師提出問題，一方面讓學生簡單講出自己回憶中的靜摩擦力和滑動摩擦力的現象，另一方面要學生在實驗操作中去探討以及驗證摩擦力的性質和影響因素。
例如，帶著“影響靜摩擦力大小的因素都有什么”的問題進入實驗，在實驗中讓學生用彈簧秤水平拉木塊，力度逐漸加大，觀察彈簧秤讀數的變化，同時觀察當拉力增大到多少時木塊正好被拉動。
另外，將實驗繼續進行下去，觀察勻速拉動木塊時滑動摩擦力的大小讀數是多少，從而探尋出滑動摩擦力與最大靜摩擦力之間的關系。
最后，可以在木塊上增加準備好的砝碼，觀察其對最大靜摩擦力有何影響。
在實驗過程中，教師應該要求學生做好記錄，讓學生對所觀察的現象以及學習的知識進行消化和理解，并在小組中進行討論和分析。在此過程中，教師要起到輔助指導的作用，巡視學生的討論情況，及時解答學生在探討過程中提出的疑惑，從而引導中學生找到準確答案。
（三）總結和拓展
在實驗教學的最后，教師要組織學生結合理論知識對于實驗進行總結和梳理，進一步明確實驗目的和知識要點，對所學的知識進行鞏固。這樣可以鍛煉學生的總結能力，回到物理教學的任務中來，從而完善物理教學的知識體系。同時，教師也要在課后為學生設立拓展問題，比如提出“自行車中的摩擦力”、“汽車中防抱死剎車裝置中摩擦力的作用”等聯系生活的問題，讓學生尋找相關資料進行了解和分享，從而拓展了學生的知識面。
結論：
總體而言，在“翻轉課堂”的思維模式下，要求教師能夠以學生為課堂中心，發揮出初中生的主體作用，輔助、引導學生進入實驗教學中，從實驗中探尋物理世界的樂趣，從而幫助學生提高學習效率，培養其動手能力。
參考文獻：
[1]李密丹，劉冬梅.翻轉課堂在設計性物理實驗教學中的應用[J].科技視界，2017（36）：44-45.
物理化學實驗設計論文范文第6篇
摘 要：生物化學是一門研究生物體內化學分子及化學反應的基礎生命科學，在高職高專院校開展的農學類、園林類、食品生物類等各專業教育中備受重視。在新課程改革的大背景下，從生物化學的教學內容、教學方法、實驗優化及創新性等方面進行初步研究探索，旨在為高職高專生物化學教學改革提供一點理論依據。
關鍵詞：生物化學 教學改革 實驗優化 教學方法 創新
生物化學是一門研究生物體內化學分子及化學反應的基礎生命科學，它是從分子水平和化學變化的本質上闡明各種生命現象。生物化學作為高職高專院校中農學類、園林類、動科類、食品生物類等各專業的最基礎的學科在大學教育中備受重視。然而由于生物化學發展迅速，科技成果更新快，僅僅局限在原有的教學課本知識層面就顯得捉襟見肘了，如何與時代同步，而又能提高高校生物化學教學的有效性，進而與世界教育水平接軌成為很多學者關心地問題。本文就高職生物化學教學改革入手，從教學課程內容、教學方法以及實驗優化和創新等方面進行探索研究，旨在為高職高專生物化學教學改革提供一點理論依據。
1 生物化學教學目前存在的問題
（1）以課本知識的理解和重復記憶為基本目標的傳統教學模式已經早已不在適應新課改的基本要求，特別是高職高專的生物化學教學。由于生物化學內容涉及面廣、知識要點及定義繁雜、知識體系龐大等特點使得學生學習生物化學時常感到枯燥乏味、難以理解；（2）大學基礎教學課時越變越少，使得原本繁多難學的生物化學教學更加難以保證質量；再次學生和老師的這對主體矛盾一直是教學改革的一大制約因素；（3）姜萍，楊振寧等人在研究和分析了PBL教學模式在教學中的應用后提出：目前我國生物化學教學存在的問題是教師講解部分比重過大，而且其教學內容及思維方式局限于一板一眼的傳統的教學模式，使得大學的生物化學課程教學出現知識斷層，無法和飛速發展的生物科技相結合。
2 教學內容整合改革
2.1 整合、優化課程內容及結構，及時更新和補充教學內容
近年來，隨著高職教學計劃的調整，生物化學專業基礎課程的課時逐年減少。如何能夠合理的調整教學課程內容和課時之間的矛盾就成為老師普遍關注的話題，教學內容整合改革刻不容緩。如課堂內的教學，可以研究把糖酵解章節與三大營養物質結合起來，聯系到蛋白質、脂類、糖類在糖酵解過程中的相關聯系和互相之間的相互轉化，由此延伸出糖酵解與三大代謝間的相互聯系。由于教學大綱中安排的教學內容寬泛且具有普遍性，不能具體的深入的體現出學習的內容，所以在課堂教學中，要發揮老師的積極能動性，在原有大綱指導的基礎上結合學生的實際情況，突破原有的知識框架體系，適當調整課程內容的先后和內容重組，進而達到寓教于樂的效果。如調整三羧酸循環與磷酸化的課堂內容前于糖酵解的課堂內容，可以更好的對學習和理解糖酵解體系有更多的幫助，更加促進和加深學生對其的理解。隨著知識和科技的迅速發展和更替，有關生物化學方面的新內容和新發現都層出不窮，因此對生物化學教學課堂的教學內容要時時進行更新和補充就顯得尤為重要。如以前的課本中在DNA修復章節中并沒有提到基因沉默等內容，而目前研究比較熱的反義核酸技術、基因芯片技術、miRNA等內容也在基礎的生物化學課本中涉及的較少。
2.2 設立章節知識框架體系，使課堂教學更加突出重點，進而突破難點
在每一章節講授前，言簡意賅的提出本節課要講授的知識架構并指出學習中應注意的重點和難點從而引發學生的有效思維和興趣，進而使課堂教學達到事半功倍的效果。老師也可以在布置課前預習課本內容時，給學生列出下一節要學習的內容，積極引導學生做好課前預習這一環節。如通過提出發酵作用的定義和實例引出糖酵解途徑，之后再由此提出磷酸戊糖途徑和電子傳遞鏈，最后再聯系到糖代謝。課堂內容由淺入深再到淺出，調動學生的積極性。
3 教學方法的改革
3.1 多媒體輔助參與教學
（1）由于生物化學的內容相對較深，且內容涉及的學科較廣，因此運用圖文并茂的多媒體輔助教學等硬件設施來提高生物化學教學質量和課堂的感染力就受到好多老師的推崇。生物化學是從分子即微觀水平來闡述生命現象，因此很難講授和認知。正因為如此，生物化學存在的一大缺陷是教學內容抽象性強而直觀性差，學生難以理解；（2）教學內容的連貫性及邏輯性強，很難使學生理清思維路線。運用多媒體輔助參與教學，不僅使抽象、枯燥的學習內容變得生動形象，而且還使得教學場景更加直觀，有利于學生對知識的理解和記憶，進而抓住學習的重點和難點，提高學生的學習效率；（3）多媒體課堂教學還可以提高學生學習的興趣，使學習從枯燥變得有聲有色。不僅如此，多媒體運用提高了課堂教學的有效性，使課堂學習時間得以充分利用。
3.2 多種教學方式的大膽嘗試
多種教學方法的大膽應用，其目的還是在于轉變教學主體，平衡教師和學生的教與學的辯證關系。教學方法的改革提倡以教師為主導，以學生為主體的教學模式。老師通過使用多種教學方法可以最大程度的保持和集中學生的注意力，才能充分的調動和開發學生的學習積極性，教學和學習才能更加有效率。如羅永富在生物化學教學中提出了問題式教學法，從問題的精心設計到更加聯系實際生活，從問題的生動形象化到實驗中探究，強調提問在生物化學教學中的重要性。如夏新奎等人在高職高專生物化學教學中提出了任務驅動法，他以設置具體的任務為核心，主張學生的自主學習。這種教學模式倡導更為開放的課堂環境，更加強調“在做中學”的理念。根據生物化學如概念較多、理論知識抽象、內容枯燥、代謝途徑繁雜等的基本特點，何文勝在《在高職生物化學課程教學中有效運用概念圖的嘗試》中提到，新課改教學中利用構建概念圖可以有效的組織教學，還提出概念圖的三要素：概念、連線、關聯詞。概念圖教學法可以創建一種學習氛圍，培養學生的自學能力，不僅如此還可以培養學生的邏輯思維能力，以及學生搜集和處理科學信息的能力。因此，該教學法在生物化學教學中應該受到重視和關注。
4 優化實驗教學改革
4.1 實驗課內容和結構的調整優化
生物化學教學中最重要的一個學習環節是生物化學實驗內容。高職高專的大學教育更加注重培養學生的認識能力、觀察能力以及實際操作動手能力，更加注重科學態度、科學思維方式等多能力的培養。實驗教學無疑是最佳的教育方法。在新課改下，優化實驗內容及結構對于生物化學的教學意義重大，特別是在逐漸減少大學基礎課時的情況下，實驗課就成了學習基礎知識最直接的方式。如有關“蛋白質的電泳”實驗，由于耗時較長且影響因素較多的原因，有必要對教材中實驗安排進行優化設計?？梢阅铆傊悄z電泳、聚苯烯酰胺凝膠電泳、毛細血管電泳等進行課堂演示及分析，和學生共同探討可能出現的問題，之后讓學生自行分組選擇自己喜歡的電泳方法進行試驗，在試驗中引導學生相互協作的能力，調動學生積極思維。引導學生在試驗中提出問題，如溫度對電泳的影響，電壓的控制、電泳的時間，條帶的寬窄及明亮程度等。
4.2 提倡實踐教學及課后溫習
生物化學的實踐教學更加能夠提高學生實驗興趣和學習動力，而傳統的實驗課一般都是依瓢畫葫蘆，整個實驗過程按部就班，很難讓人產生實驗興趣。因此，我們必須改變現狀，打開思想的束縛，讓實踐教學真正走進大學的門襟，這才是大學教育與高中等其他教育體系不同的體現。首先在實驗課上結合上課內容鼓勵同學們進行獨立設計實驗和綜合性實驗設計，引發學生興趣和思考；其次把生物化學教學內容和生物化學實驗相結合，使實驗課更加具有系統性和針對性；再次學校應該對一些基礎實驗室進行開放，為愛好實驗、實驗失敗或未做實驗的學生提供再次動手的機會。而實驗過后的課外溫習也是加強學生學習的重要手段。不僅要提高學生課后實驗總結報告的質量，還要培養學生善于提出和發現問題以及解決問題的能力。如劉雪珠等人在《優化普通生物化學教學的初步探討》中提到的那樣，要重視課后習題，把教與學有機結合起來。（1）優化和精煉習題內容，同時結合網絡課件進行相關內容拓展；（2）鼓勵同學相信自己的質疑能力，杜絕實驗報告雷同和抄襲，對學生的不同的答案認真對待，并對其原因認真對待；（3）做好師生交流，如運用網絡的論壇和留言平臺和學生進行知識、實驗等學習方面的交流和互動。
5 生物化學創新教育模式改革
“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！眲撔履芰κ俏覈刭|教育的核心，實施創新教育模式改革在當今的新課改大環境下就顯得尤為重要。由于生物化學是一門交叉性很強的學科，因此創新教育的實施就必須依賴于學科的特點和知識體系來進行改變。金虎平通過教學實踐研究表明：同學和老師之間和諧的學與教關系是創新的基礎，而打破原有的學與教的觀念，確立教育的根本目標是創新教育的關鍵，課本實驗教材及方法的更新是創新教育的精髓。從創新的視角考慮，通過創新教育來營造學習氛圍，減輕學生的負擔和學習壓力，目的是在原有知識的基礎上力求有所突破或有所得，進而促進和加強學生發現問題、解決問題及動手實驗能力和思維能力。
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