第一篇：bpmf教學設計部編版
部編版小學語文bpmf教學設計
人教部編版小學語文第一冊
3.《bpmf》教學設計
【教材分析】
這是學習拼音的課程，對學生來說難度不大。但教學時應該避免枯燥乏味的練習，而要充分借助插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發現中愉快地認讀、書寫。根據教學目標，該課的訓練點有兩個，一是通過看圖說話學習聲母與掌握寫法，二是掌握兩拼音節的拼讀方法。教學時，教師應將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話入手，讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬的活動中讀準音，在發現形的過程中學會書寫。 【設計理念】
課堂上第一關注孩子聽課的狀態，指導孩子要學會聽課，聽懂要求。本課教學考慮了學生的年齡特點，將拼音的學習放在了看圖說話中進行，并在此基礎上引導學生結合圖片、詞語掌握兩拼音節的讀法。這能讓孩子在一種輕松愉快的氛圍中掌握知識點，培養良好的學習習慣。其次，在區分b與p時，讓學生在過一個小活動去親身感受，在感受中突破難點。 【教學目標】
1.學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.正確拼讀bpmf4個聲母和單韻母aoiü四個韻母組成的音節。初步掌握兩拼音節的拼讀方法。
3.借助拼音，正確認讀爸爸、媽媽兩個詞語，認識“爸、媽”兩個生字。 【教學重點】
1.正確拼讀聲母b、p、m、f和單韻母組成音節的正確拼讀。 2.初步掌握兩拼音節的拼讀方法。 【教學難點】初步掌握兩拼音節的拼讀方法。
【課前準備】字母卡片、課件、一張薄紙、全家福照片、拼音轉盤。 【課時安排】兩課時 【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1.師：我們已經認識了韻母家族的6個朋友，那我們一起讀讀。(出示字母卡片a o e i u ü，生開火車讀。)你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。(指生到黑板上按順序擺好)。這節課我們一起到拼音王國里再認識兩個聲母家族的朋友，你們愿意嗎? 生：“拍手念字母發音兒歌”(張大嘴巴a a a，攏圓小嘴o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒對齊iii;嘴巴突突uuu;口吹哨子ü ü ü。)
2.板書課題：b p m f 【設計意圖：用談話、動手操作的形式導入新課，學生既復習了讀，又在動手擺的過程中鞏固了字母的形，同時輕松愉快的拍手念兒歌，也激發了學生的學習興趣，為后面給b、p編順口溜做好鋪墊?！?/p>
二、學習聲母bp的音、形。 1.學習b的音、形
(1)出示課件——文中的第一幅插圖。師引導學生觀察：圖上的小男孩手里拿著什么?收音機有什么用呢?(生自由發言)課件出示字母b。
(2)師范讀，并提示：聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把嘴唇閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
(3)生多種形式朗讀。
(4)師：小朋友，用你的火眼金睛找找看，b像圖畫上的什么東西?在我們生活中還有什么東西像b的樣子?(生觀察回答)。
(5)老師根據第一幅圖，為聲母b編了一句順口溜“小哥哥聽廣播，右下半圓b，b，b。”
(6)生自由朗讀。 2.學習p的音、形
(1)師問：圖上的大人和小男孩在干什么?(生回答)課件隨機出示字母p。 (2)老師范讀，提示：發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
(3)生朗讀(多形式朗讀)。
(4)引導生觀察書本P24頁的插圖，找出插圖中與P有關的事物，編兒歌記憶“p”的形。
(如：右上半圓“p p p”。爬山坡“p p p”。) 3.教師指導學生區分b、p。
(1)發紙條，試驗比較，區別發音。師提示：用紙片比較，發 b、p可以用一頁紙放在嘴前，看紙的顫動大小作區別。
(2)學生自由練習。
【設計意圖：這一環節借助文中插圖學習bp的音形，突破重點，使學生從“廣播”、“山坡”等常用詞語向聲母發音過渡，讓語文回歸生活，易于孩子們記憶。同時加入開火車、猜口形的游戲調動了學生學習的積極性?！?/p>
三、學習b、p與ɑ拼讀的方法 1.學習的b、ɑ的拼讀方法。
(1)課件出示文中插圖。師：看圖小姑娘在干什么?(將b推向ɑ成為bɑ)
教學拼音方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。老師帶領學生讀 “b-ɑ→bɑ”。 (2)課件出示課文25頁的四幅插圖。生觀察四幅圖畫著什么，以四人小組形式進行討論、練習聲母和韻母拼成音，并聯系詞語進行識記。
(3)出示音節：b-ā→bā(八個)，b-á→bá(拔蘿卜)，b-ǎ→bǎ(靶子)，b-à→bà(大壩)。學生會讀的站起來讀，(相繼出示音節)讀對的當小老師，教大家拼讀。拼讀一個音節組一個詞。
(4)生自由練習
2.學習兩拼音節的拼讀方法。
(1)出示音節及其相關圖片：b-ǎ→bǎ(靶子)，b-ō→bō(菠菜)，b-ǐ→bǐ(鉛筆)，b-ù→bù(跑步)。教師范讀，學生跟讀、分小組讀。
(2)出示音節及其相關圖片：p-á→pá(爬山坡)，p-ó→pó(破壞)，p-í→pí(皮球)，p-ǔ→pǔ(樂譜)，先以小組為單位，結合詞語及相關的圖片練習拼讀，再在班內交流。 (3)小游戲：比一比，誰讀的最好!
【設計意圖：本組學習中，結合了學生年齡特征，講兩拼音節的學習與圖、詞語結合起來。一方面能讓學生在輕松的環境中學習，另一方面能讓學生牢牢掌握知識?！?/p>
四、指導書寫
1.指導學生認識新筆畫右半圓。(課件展示)學生觀察字母“b”、 “p”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成?占什么格?學生討論。
2.學生說筆順、位置。教師范寫。
3.學生在拼音本上書寫。(教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。)
4.教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。引導生評價，你認為哪一筆好，好在哪里?哪一筆不好，應怎樣寫?
【設計意圖：在指導書寫時，通過自主、探究的學習方式，以觀察—指導—范寫—評價為主線，培養學生良好的書寫習慣?！?/p>
五、課堂小結 1.生齊讀課文。 2.師總結回顧。
六、同步練習
1.學生自由朗讀P24-P25課文內容。 2.比一比，誰讀的最棒。
第二課時
一、復習導入。
1.師生游戲：“聽一聽，做一做”。(老師讀聲母，學生把自己制作的相應的聲母卡片舉起來。)
2.生生游戲：猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)
【設計意圖：這一環節通過游戲，鞏固舊知識，也讓他們的勞動成果得到展示，調動學生學習的積極性?！?/p>
二、學習聲母m、f的音形。
1.出示課件(課文24頁的插圖)。學生思考：每幅圖上畫了誰?他們在干什么? (1)老師依次出示聲母“m、f”，借助“摸”、“佛”指導發音。老師范讀，學生觀察，模仿，體會發音要領。采用集體讀、指名讀、開火車讀等多種形式練讀。
(2)師問：怎么記住m和f的字形?細心的小朋友從圖中發現了什么?四人小組互相討論討論。動動腦筋，想想辦法，編順口溜記住這兩個聲母的形。(領生回想識記聲母b字形的方法。問：我們是怎樣記住b的樣子?生答(可以通過看圖找出與它們相像的東西，也可以想想生活在中有什么東西像它們，還可以編順口溜。)
2.識記聲母m、f的字形，指導書寫。
(1)教學新筆畫左彎豎、右彎豎。學生跟老師書空這兩個筆畫。 (2)老師范寫，學生唱筆順書空，練習書寫。 (3)教師講評。 3.學習拼讀
(1)師右手拿聲母卡片b，左手拿韻母卡片ɑ，讓生讀，回憶拼讀方法：前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。(邊拼讀邊演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節bɑ。)
(2)出示與mā(媽媽)、mō(摸一摸)、mǐ(大米)、 mù(樹木) 有關的詞語與圖片。學生交流。教師范讀，學生跟讀、開火車讀。
(4)出示與fā(發作業)fò(大佛)fǔ(撫摸)有關的詞語與圖片，學生交流。教師范讀，學生跟讀、開火車讀。
(5)游戲“快樂大轉盤”：每四人為一小組，每小組有一個可以轉動的輪盤，轉盤中間是聲母b p m f，周圍是韻母ɑ o i u。學生可以通過轉動指針隨意拼讀音節。
【設計意圖：本環節的教學設計結合了學生的年齡特征，把兩拼音節的學習與一年級學生愛玩的天性結合了起來，提高了教與學的效率?！?/p>
三、認讀兩個生字：爸、媽。
1.出示課件，問：圖上有誰?在干什么? 2.PPT出示:爸爸、媽媽。學生自由拼讀。 3.教師范讀，學生跟讀。 4.指名讀，師正因。 5.學生多形式朗讀。
【設計意圖：圖文結合學習生字詞，能夠加深學生的記憶。而多形式的朗讀，更改再進一步加深學生的印象，幫助學生牢固掌握知識?！?/p>
四、總結全文，布置作業。
同學們，我們學會了拼讀音節，以后通過它，我們還會認識更多更多的生字朋友，拼音的用處可真大呀，回家以后當小老師把學過的知識教給爸爸和媽媽。
板書設計：
b、p、m、f 媽媽
爸爸
第二篇：bpmf教學設計
(一)
教學目標：
知識與技能：
1、學會聲母和單韻母拼成音節的方法。
2、學會拼讀帶調音節及b、p、m、f與單韻母組成的音節。
3、指導看圖說話，認識“爸、媽”兩個生字，能口頭組詞，感受家庭生活的幸福。
過程與方法：
體驗聲母發音過程，研讀韻母帶調拼音。 情感態度與價值觀：
激發學生熱愛母語的情感，感受拼讀的樂趣。 教學重難點：
重點：掌握拼讀方法。
難點：能夠拼讀聲母和韻母組成的音節。 教學準備：
音節卡、字母卡 教學過程：
一、復習導入
1、同學們，最近一段時間，我們一直在拼音王國里遨游，已經認識了許多字母寶寶，那老師想考考你們，你們知道單韻母寶寶有哪幾個嗎?
2、指名讀出。(強調：單韻母應該怎么讀?)
3、那誰能告訴老師，我們學過的聲母又有哪些?
4、指名讀。(強調：聲母又該怎么讀?)
5、看到你們這么積極，這么聰明，調皮的字母寶寶都跳出來想要認識你們了，仔細看看，誰最先跑出來，大聲向他們打招呼。
二、教學b―a―ba的拼讀，強調方法
1、聲母b與韻母a挨到了一起后，就組成了一個音節，那這個音節我們又該怎么讀?
2、請小朋友們認真聽聽，老師是怎么讀的?
3、聲母b，老師是怎么讀的?那韻母a，老師又是怎么讀的?
4、你們聽得最仔細了，是啊!聲母讀得又輕又短，韻母讀得長一些，響一些，他們連在一起后，很快一碰，就滑出了這個音節。
5、指名反復讀
6、知道老師為什么讀得又快又準嗎?是因為老師知道一條秘密口訣，要是你們掌握了這條秘密口訣，你們也會和老師一樣讀得又快又準。
7、出示口訣：前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰。
8、師帶讀口訣，前面的音讀得又輕又短，后面的音重重地讀，碰到一起后，讀出音節來。
9、再次指名讀。
三、教學b、p、m、f與單韻母相拼
1、聲母最喜歡和韻母交朋友了，這不，他們都已經手牽手排好隊出來，等著你們大聲叫出他們了。
2、出示音節。
3、接下來，同桌之間相互讀一讀，試著拼一拼，是不是都能讀出來呢?如果有不會的，可以舉手問老師。
4、指名讀，會讀哪個就大聲讀出來。
5、師帶讀一遍。
6、開火車讀。
四、教學四聲
1、如果給這些韻母加上聲調，就可以變成表示意思的音節了，我們來看看圖。
2、每幅圖上畫的是什么?
3、我們發現，每個韻母上都標了聲調，我們讀得時候，直接讀出帶調的韻母的音，跟著老師再來一遍。
4、看到這幾幅圖，讀了下面的音節，你想到了什么詞語?
5、豬八戒的八，拔蘿卜的拔，打靶的靶，大壩的吧壩。
6、請小老師帶讀。
五、反復操練標調的音節
1、標有聲調的音節，你們都會讀了，那卡片上的這些標調音節，你們還會讀嗎?
2、出示卡片，指名讀
3、根據讀音，誰想到了詞語?說個詞語出來吧!
4、全班齊讀。
六、看圖認字
1、今天我們收獲很大，知道了用什么方法去拼讀音節，那學會了漢語拼音有什么好處呢?
2、指名說
3、出示圖片，圖上有幾個人，都有誰?他們在干什么呢?
4、圖片旁邊有幾個字，請同學們試著用我們剛才學的拼讀方法，把音節讀出來之后，就認識這些字呢?(指名讀、帶讀)
5、看來學好拼音真的很重要，我相信，去掉拼音后，這兩個字，你們也能牢記在心里了，大聲讀出來吧。
6、區分bà
ba a、我們仔細看看這兩個音節，有什么不同呢? b、不標聲調，我們叫做輕聲，讀得輕一些。 c、師范讀，再指名讀。
7、同法講解 mā
ma
8、你能用上“爸爸、媽媽”說一句話嗎?
9、我在“爸爸、媽媽”旁邊貼上了一張字卡，字卡上的字讀“我”
10、我又在旁邊畫了一顆愛心，它代表著“愛”。
11、那用上“爸爸、媽媽、我、愛”這四個詞，不加字、不減字，可以打亂順序，你能說出哪些句子呢?
12、指名上臺來說。
七、總結
今天，我們學會了音節拼讀的方法，記住了“前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰”這句秘密口訣，在以后的學習中，還會有更多的聲母寶寶和韻母寶寶交上朋友，希望同學們都能把他們認讀出來，學好漢語拼音后，去認識越來越多的漢字，孩子們，加油吧!
第三篇：bpmf教學設計
教學目標：
1，正確認讀bpmf,讀準音，認清形，能正確書寫
2，正確拼讀bpmf和單韻母aoiu組成的音節，初步掌握兩拼音節的拼讀方法。
3，借助拼音，正確認讀“爸爸，媽媽”兩個詞語，認識“爸媽”2個生字。
教學準備：PPT，拼音卡片 教學過程：
一，導入
1.看圖說話，初識聲母：圖上畫了什么?
(爸、坡、摸佛可重讀)：星期天，爸爸帶著小哥哥去爬山，小哥哥最愛做的事情就是爬山了。小哥哥手里拿著收音機在播放音樂，好開心啊。他看到山下有個山洞，兩個小朋友正在兩個門洞間玩“摸人”的游戲。小哥哥一邊爬坡一邊高興地向山頂望去，只見山頂上有一尊金色的大佛。小哥哥高興喊：“爸爸快看，大佛!”爸爸拄著登山杖，說：“大佛真壯觀啊!”
2.師：今天我們要認識的聲母寶寶藏在這四幅圖畫中，誰能把它們找出來?
3.出示b p m f。(板書)那你會讀他們嗎? 4.出示聲母“b”
(1)指導學生b的發音，“大家好，我叫b,我愛聽廣播”，教師示范讀，個人讀+小組讀。 (2)記形：你們能編一個兒歌記住“b”嗎?右下半圓“b b b”。
5.出示聲母“p”
(1)指導學生p的發音爬山坡，p p p。“大家好，我是P,我愛爬山坡”個人讀+開火車讀。
(2)記形：你們能編一個兒歌記住“p”嗎?右上半圓“p p p”。 6.出示聲母“m”
(1)知道學生m的發音，“大家好，我是m,我愛玩摸人游戲” (2)說說你怎么記住“m”的形? (3)編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m 7.出示聲母 “f”
(1)提問：在圖上你看到了什么?“一尊大佛”“請大家聽他來做自我介紹，大家好，我是f，我在看一尊大佛”指導學生F的發音，小組讀+開火車讀。
(2)教師提問：怎么記憶“f”的形呀!(觀察圖片) (3)編記憶“f”的小兒歌：
一根拐棍“f f f”。
總結：今天我們認識了b,p,m,f四個好朋友，他們跟y,w一樣，都是圣母，讓我們大聲準確的念一念他們的名字。(集體認讀一遍) 8，書寫bpmf. (1)觀察，范寫，書空，描紅，仿寫。
(二)拼一拼 1.學習拼讀 (1)出示圖片，下面我們一起玩一個名叫“歡樂對對碰”的游戲，有請今天的游戲達人聲母和韻母。出示PPT，我們一起來碰一碰。 (2)教師示范拼讀，學生仔細傾聽。
(3)練習：教師拼讀，學生模仿，然后師生合作。
(4)用上述方法引導讀“ba”這個音節(總結：由一個聲母和韻母我們就組成了一個音節)。
(5)學習兩拼音的拼讀要領。b-a -----ba(前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
(6)練習拼讀帶調音節?，F在韻母寶寶帶上了帽子，你還會拼讀嗎?出示PPT。教師遮住聲母，讓學生讀韻母，然后讀聲母，最后讓學生歡樂碰一碰。以此類推至第四個，水壩。 (7)小組合作，玩一玩歡樂對對碰的游戲。
(三)看圖說話。
(1)提問：在圖畫里，你都看到了什么?(爸爸，媽媽)出示爸爸、媽媽的字，帶學生一起讀。
(2)看圖說話。(天氣晴朗，爸爸媽媽帶我去郊游，爸爸媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽。) 二，課堂小結
今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f ”，而且他們還會和韻母做好朋友，組成一個音節。同學們學習得可認真了!
第四篇：bpmf教學設計
《b p m f 》教學設計
【設計理念】
1、正確把握語文教育的特點，尊重學生的獨特體驗，加強語言的實踐。在教學中，我們讓孩子自己去體驗拼音的發音，自主選擇合作伙伴。由于情境的創設具有很強的現場感，學生很快就投入到模擬的場景中去，人人動口，動手，動腦，全身心地投入，語言實踐的密度大、頻度高。
2、利用字母在音位、形體等方面的對應特征進行比較辨別，培養兒童主動地運用比較、分辨的方法記憶易混字母的形體。 【教學要求】
1、學會聲母b、 p、 m、 f ，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
2、認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀b、p、m、f與單韻母組成的音節。 【教學重點】
讀準聲母b、p、m、f，認清聲母的形，并能正確書寫。 【教學難點】
學會使用“兩拼法”拼讀b、 p 、m、 f與單韻母組成的音節。 【教學準備】：
配套光盤、教學掛圖、拼音卡片 【教學時間】
兩課時 【教學過程】
第一課時
一、導入新課：
觀察情境圖，隨機張貼聲母b、 p 、m、 f四張字母卡片。
二、學習b、 p、 m、 f的發音
1、學習聲母“b”的發音
①聯系語境教學“b”的發音。
圖中的小男孩正在聽廣播。如果我們把“廣播”的“播”讀得輕一些、短一些，這樣就發出了聲母“b”。我們先來共同試一試，好嗎?
②教師示范發音。
教師示范，學生仔細觀察老師發音時的口型變化。 ③教師發音、學生跟讀。 ④學生練習“b”的發音。
⑤出示表音表形圖，學生觀察后初步記形。
出示表音表形圖，讓學生觀察圖中哪些地方像聲母“b”的形狀，哪個音跟“b”的音相似。(收音機的形狀。)編口訣：“右下半圓b
b
b”，加深記憶。
2、學習聲母“p”的發音
①聯系語境教學“p”的發音。
老爺爺和小男孩在山坡。如果我們把“山坡”的“坡”讀得輕一些、短一些，這樣就發出了聲母“p”。我們先來共同試一試，好嗎? ②教師示范發音，學生觀察、體會。 ③教師發音、學生跟讀。 ④學生練習“p”的發音。
⑤出示表音表形圖，學生觀察后初步記形。
出示表音表形圖，讓學生觀察圖中哪些地方像聲母“p”的形狀，哪個音跟“p”的音相似。(小男孩背上有個p的形狀。)編口訣：“右上半圓p p p ”，加深記憶。
3、用同樣方法學習聲母m 、 f
4、多種形式練讀b、 p 、m、 f ①抽讀聲母卡片：b、 p 、m、 f ②開火車讀。 ③小老師帶讀。
三、學習b p m f的書寫
先觀察教材中的筆順圖，再看老師書寫，最后學生練習臨寫和書寫。
四、作業
1、讀準聲母b 、p 、m、 f
2、書寫b、 p 、m、 f
第二課時
一、復習檢查
1、多種形式讀聲母：b、 p 、m、 f
2、復習韻母a、 o、 e、 i 、u、ǖ
【設計意圖：這兩項知識的檢查，既復習了知識，又為本節課新授知識作了鋪墊】
二、教學拼讀
1、出示音節。
教師出示：ba。告訴學生這就是“八個”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。
2、教學拼讀。 ①教師示范拼讀。
②卡片演示，邊演示邊拼讀。
一個猴子推著b，一個猴子推著a，“前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰。”b—a→ba。教師范讀，學生跟讀。
3、學生試讀練習。
b—a→ba。b—o→bo
p—a→pa m—a→ma m—i→mi
f—a→fa
f—u→fu
4、帶調音節的拼讀。
①出示音節。
出示“mǐ 、 fǔ ” ，再出示圖片“大米”和“斧頭”，告訴學生這里的“米”和“斧”的音節就是“mǐ” 和“ fǔ”。
②教學讀法。
教師邊示范邊講解：用聲母和帶調的韻母相拼，直接拼出帶調音節。(其它的音節數調法、音節定調法根據學生學習情況而定，一般不要介紹太多，以免加重學生的負擔。)
③學生反復練習“mǐ” 和“ fǔ”的拼讀。
④拼讀練習。
bā
bá
bǎ
bà pō
pó
pǒ
pò
mī
mí
mǐ
mì
fū
fú
fǔ
fù
【設計意圖：這個環節是本課的難點，學生剛剛接觸到“兩拼法”，設計中教師不是枯燥地講解拼讀要領，而是在反復拼讀中讓學生體會、感悟。然后安排了許多音節供學生練習，達到及時檢查、反饋的目的?！?/p>
三、作業
拼讀音節(教材第14頁) 【設計意圖：布置“拼讀音節”， 達到鞏固新知的目的?！?/p>
第五篇：bpmf教學設計
《b p m f》教學設計
特級教師
【設計理念】
“語文一旦與生活相聯系，馬上就能生動活潑起來”。在本教學設計中，教師要善于挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現有的文本進行“活化”處理，就能使學生在喜聞樂見中學習拼音。
【教學目標】
1．學會聲母b p m f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。 2．認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f與單韻母組成的音節。
教學重點
1．教讀、教寫b p m f 2．學習拼讀音節。 3．教學帶調拼讀。 【課前準備】 教師準備：教學課件、掛圖 【課時安排】 2課時。 【教學流程與設計意圖】 第一課時
一、激發情趣、談話導入
我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？
［設計意圖］用擬人化的口氣敘述舊知，導入新課，引導學生一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，充滿生活情趣。
二、創設情景、學習“b p”音形
（一）導入新課
指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。 師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。
［設計意圖]練習生活親情導入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設計，可以使小學生學得親切自然。
（二）教學發音：教學聲母“b”： 1．看圖說話引出b。 圖上畫著誰？他在干什么？
b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。 2．教學b的發音，認清字形。
（1）先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。
指導發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。
（2）師范讀、領讀，正音。 （3）憶字形。 啟發學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”
3．學習b和ɑ的拼音。 （1）看圖引出bá。
圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。） （2）卡片演示兩音相碰：
b á 讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bá。bá
（3）指導小學生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”
（4）指導學習b與o、u 的拼音。
［設計意圖］把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學生的認知心理特點。
（三）教學聲母“p”： 1．看圖說話引出p。 圖上畫著誰？他在干什么？
可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。 2．教學p的發音，認清字形。
（1）發音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。
（2）師范讀、領讀，正音。
（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。
（4）憶字形。
啟發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”
3．學習p和a的拼音。 （1）看圖引出pá。
圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。） （2）卡片演示兩音相碰：p→á →pá 學生自由拼讀，指名、正音、領讀。
還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。 （3）指導學習p與o、u的拼音。 4．口訣記憶。編口訣為：猴子推車p p p。
［設計意圖］采用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣，這樣的教學設計，是充滿智慧的設計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育。
三、鞏固練習 1．認讀卡片。
2．用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發什么音？
四、指導書寫 1．親情導入
剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友?，F在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？
2．指導書寫b （1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。 （2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。 （3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
（4）學生書空筆順。
（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
2．指導書寫“p”
（1）認識基礎筆畫：下豎。
（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？
（3）學生獨立書寫一個。
（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。 你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。
（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！ （6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。 ［設計意圖］培養一種好習慣，收獲一生幸福。本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的習慣，培養學生細心觀察的好習慣，為下面的教學搭橋鋪路，作好了鋪墊。
第二課時
教學目標：教學聲母m、f以及拼音。 教學過程：
一、復習檢查
1．卡片認讀b、p。（集體練，個別讀） 2．拼讀bá、pá及四聲。
二、教學聲母m
1．看圖說話引出m。“摸”的聲母是m。（出示“m”的圖） （1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？ （2）這個字母怎么讀？
（3）發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。
（4）學生練習讀，體會發音方法。 （5）開火車讀。
2．學“m”的形，記憶字形。 （1）看圖說說怎樣記住“m”的形？
（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”，“兩扇小門m、m、m。”
3．指導書寫。
（1）認識基本筆畫：右彎豎。 （2）學生書空。
（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？【m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格?！?/p>
（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。 4．教學m和單韻母的拼音。 看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。
三、教學聲母f 1．看圖說話引出f。 2．教學f的發音。
（1）提問：從圖上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。
（3）學生體會讀。 3．學習“f”的形
（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？ 教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。 （2）編記憶“f”的小兒歌： 爺爺拐杖“f f f”。 一根拐棍“f f f”。 像根拐杖“f、f、f。” 像把雨傘“f、f、f。” 4．指導書寫。 （1）認識基本筆畫：右彎豎。
（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。
（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。
4．教學f和單韻母的拼音。 看課本上的圖，拼讀pí、pá。
［設計意圖］教學中多采用兒童樂于接受、能激發學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結合在一起，引導學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使教學過程快樂而富有情趣。
四、鞏固練習
1．讀語境歌：指導兒童練讀語境歌。 “爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”
2．猜字母。
（1）兩扇小門是什么聲母？
（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？ （3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？ （4）像根拐杖是什么聲母？
3．聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。 4．用卡片認讀聲母和音節。 5．創新思維：指導學生編兒歌 ①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？ 預設： 拉開天線聽廣播“b b b”。 右下半圓“b b b”。 6字“b”。„„
②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎？ 預設： 右上半圓“p p p”。 端起臉盆把水潑“p p p”。 路燈“p”。
③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎？ 預設： 兩扇小門m、m、m。 鉆進門洞m、m、m。 兔采蘑菇m、m、m。
④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎？ 預設： 爺爺拐杖“f、f 、f”。 一根拐棍“f、f、f”。 手扶拐棍“f、f、f。”
［設計意圖］此環節可以激發學生的學習興趣，鞏固學生的記憶能力，引導學生快樂地復習所學的內容，同時有培養了小學生的創新思維能力。
五、學習小結，課后激勵
1．今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f”。同學們學習得可認真了！回家以后讀給親人聽好嗎？ 2．放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。
【特別建議】
1．要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節拼音課上成半節看圖說話課。關于情境圖與語境歌，它只是激發學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。
2．要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養學生準確的拼讀音節的能力。對音節，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發展語言結合起來，不能只是單純技能上的訓練。
3．書寫的重點在于寫字習慣的養成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓學生一入學、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。
4．在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化，兒童化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復的抄寫。比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。大量的書寫作業會使學生感到疲倦、無味，導致不寫作業、厭惡學習等一系列問題的產生。