很多人對于寫報告感到頭疼，不了解報告的內容與格式，該怎么寫出格式正確、內容合理的報告呢？今天小編給大家找來了《兒童健康體檢分析報告》，供需要的小伙伴們查閱，希望能夠幫助到大家。
第一篇：兒童健康體檢分析報告
兒童體檢報告單
姓名： 性別：男、女 出生年月：
體重： 上等 中上 中+ 中— 中下 下等
身高： 上等 中上 中+ 中— 中下 下等
發育評價：正常范圍、不均等、營養不良、肥胖、其他
您的孩子有以下情況，請注意：
營養不良( 度)：
1、增加營養，調整飲食，多吃蛋、乳、豆、肉類，保證熱量供給。
2、保證睡眠及體格鍛煉。
3、預防傳染病及感染性疾病，查明原因，?？谱稍?。
肥 胖( 度)：
1、飲食控制，少吃脂肪、高糖食物及零食，多吃水果、蔬菜、粗糧等
富含纖維素食品。
2、每天進行體格鍛煉。
3、常規干預無效者去醫院查明原因，藥物治療。
血 色 素： g/l 屬輕、中、重度貧血
1、飲食治療，多食含鐵豐富的食物，如豬肝、動物血、黑芝麻、豆類、
綠 葉蔬菜、富含維生素c類食物。
2、 去醫院進一步檢查，確診治療。
3、 預防感染性疾病及寄生蟲。
齲 齒：
1、注意口腔衛生，早晚刷牙，飯后漱口。
2、到口腔科治療。
沙 眼：
1、注意用眼衛生。
2、藥物治療。
有以上情況之一者，均應到醫院復查。
磚墻鎮社區衛生服務中心
報告日期： 年 月 日篇二：幼兒園體檢結果分析
徐家坪鎮中心幼兒園兒童體檢結果分析評價
為了解兒童生長發育及健康水平，保證兒童身心健康成長，根據國 家基本公共衛生《0-6 歲兒童健康管理項目》要求,我院于 2012 年 4 月 25 日-26 日對縣幼兒園兒童進行了健康體檢，在大家的共同努力及幼兒 園的積極配合下，體檢工作順利完成?，F將體檢結果進行反饋分析，根 據分析結果提出相關措施，以全面促進兒童身心健康發展。
1、體檢對象 :當日在園的所有兒童
2、體檢內容和方法 2.1 內容: 體重、身高、體格評價、視力、齲齒、血紅蛋白、心、 肺聽診，腹部觸診。 2.2 方法: 用統一體重秤及身高計，測量體重以千克為單位、身 高以厘米為單位。視力檢測使用兒童對數視力表?？谇?、視力、心 肺腹檢查由?？漆t師檢查。血紅蛋白由檢驗科醫生完成。
3、參照標準及評價方法:以衛生部推薦的《中國七歲以下兒童生長發 育參照標準》的年齡別身高、體重及《兒科學》(七版教材)作為參照 標準。 評價方法 體重、身長正常:>-2sd <+2 sd 體重(w) :< -2 sd 低體重 >+2sd 有可能肥胖 身長(h) : < -2sd 發育遲緩 身長和體重(w/h):< -2 sd 消瘦 > + 2sd 肥胖 體質指數(bmi): 2 bmi=體重(公斤)/身長(米)2 超重和肥胖: (1)當體重/身高(長)>均數十2sd要進行體質指數(bmi)值的計算。 (2)計算公式:bmi=體重(公斤)/身長(米)2 (3)評價:根據計算結果查bmi 與之對應的百分位數法進行評價 超重: bmi>p85th 肥胖: bmi >p97th(指數15-18 為正常 18-20 為超重 大于20 為肥胖) 齲齒診斷標準:齲齒檢查采用who推薦的普查方法和標 準。血紅蛋 白測量取無名指末梢血，用血球分析儀檢測血紅蛋白，根據我國小兒貧 血診斷標準，hb≥110g/l正常 90~109g/l輕度 60~89g/l中度 30~59g/l重度 視力:3~4 歲為 0.7~0.8 5 歲兒童接近
1.0 以低于 0.6 做為判斷 標準(4 歲以下兒童不測視力)
4、結果 4.1 總體情況 當日入園412 人 ，體檢412 人，體檢率100%,身高中 上421 人，占99.1%，體重中上占99.5%,體格發育正常391 人,占95%, 超重16 人,發病率3.9%,消瘦2 人,發病率0.49%,發育遲緩3 人,發病 率0.7%,貧血33 人,發病率8%,其中中度貧血5 人,發病率1.2%,齲齒 72 人,發病率17.5%,有視力不良86 人,發病率20.9%。詳見評價匯總 表。 4.2 評價匯總表
4、分析評價: (1)幼兒園兒童生長發育、體格發育好,正常達94%以 上,血紅蛋白正常達到92%以上，兒童生長發育遲緩、消瘦、超重、貧 血也有發病，但超重的發病率較其它偏高。 (2)齲齒、視力不良發病 率較高，達17.5%和22.9%， (3)原因可能與偏食、挑食、飲食過度、 營養攝取不平衡、活動減少，不注意用眼衛生，長時間玩電腦，看電視、 讀書寫字姿勢不正確、不注意口腔保健等有關。
5、健康指導 (1)有文獻報道，3 歲體型與學齡期體型關系密切，學齡期兒童超 重 70%-80%發展為成人超重甚至發展為肥胖， 因此幼兒期和學齡前期 預防超重非常重要，我們要在滿足兒童生長發育和保持標準體重的基礎上，做到合理搭配幼兒膳食，防止飲食過度，少食油炸、肥肉、甜食等 高脂高糖食品，同時配合體育運動，避免超重兒童發生肥胖。 (2)視力 不良患病率較高，提示幼兒用眼衛生仍然要加強，看書、寫字需注意保 持眼睛與書本的距離 33cm;用眼要適度，不在過暗、過強、晃動的光 線下看書寫字;坐適合自己身高的桌椅，以保持良好的坐姿，防止視力不良的兒童視力繼續下降;對已患視力不良的兒童到正規醫院進一步檢查治療。 (3)積極加強防齲衛生宣傳，教育兒童堅持早晚涮牙，飯后漱 口，適量控制糖和含糖食物的攝入，尤其睡前不吃甜食，少吃零食，持 續開展氟離子透入防齲齒強化知識的宣傳，減少齲齒的發病率;毛巾、 玩具消毒，堅持飯前、便后、活動后肥皂流水洗手，防止交叉感染，教 育兒童不玩臟東西，培養良好的衛生習慣。 (4)對兒童進行膳食指導，飲食方面要注意營養素搭配合理，多食蛋白質、維生素及礦物質豐富的 食物，適量補含鐵較高的食物，如肝、瘦肉、雞蛋、豆制品、蔬菜、水果等，教育孩子不挑食，加強戶外鍛煉，防止消瘦、低體重、營養不良、 貧血等疾病的發病率，對于中度及以上的貧血，建議家長帶孩子到正規 醫院進一步檢查，在?？漆t師的指導下治療。 (5)加強幼兒保健知識的宣傳，多和家長溝通，取得家長的支持，以共同促進兒童健康成長。篇三：幼兒體檢分析報告
根據《幼兒園工作規程》的相關規定,每一學期必須對3歲以上的幼兒測身高一次,測體重一次。保健室于06年10月9日至17日對中大班413名老生進行了健康體檢并對198名新入園幼兒的身長、體重進行了分析評價。
一、體檢結果
老生413人，體檢413人，體檢率100%。其中體重達均260人，達均率63%;身長達均243人，達均率58.8%;肥胖兒26人，發生率6.3%。新生198人，體重達均100人，達均率50.6%;身長達均105人,達均率53%。
二、結果分析
1、領導重視，班級教師積極配合使本期幼兒體檢率達到了100%。
2、肥胖兒大幅度下降。
3、體重、身長達均率均達到國家規定標準而且有所上升。
三、干預措施
1、通過黑板報及溫馨提示的形式向家長介紹肥胖癥發生的多種因素及肥胖兒對身體的危害，從而影起家長及教師的重視。
2、加強對肥胖兒的管理：
一是科學合理的制訂幼兒食譜。各種營養和能量既要滿足幼兒生理和生長的需要，同時又不能過量，限制過食，減少熱量攝入，建立良好的生活習慣，多吃蔬菜、水果，進食要定時，定量，不吃零食，早餐吃得豐富些，晚餐盡量少吃而簡單些，隨時進行體重監測，以便制膳食計劃。
二是加強體格鍛煉：參加體育鍛煉來增加熱量的消耗對減肥非常重要。
三是誘導幼兒保持良好的心態，鼓勵肥胖兒多與他人交往，改變情緒，增加自信心，多參加一些集體活動及健身運動，同時讓他們認識肥胖癥的危害，防止濫用藥品及營養保健品，更不要濫用激素類藥物，以免影起癥狀性肥胖。篇四：幼兒園體檢監測報告
幼兒園體檢監測報告
關注兒童健康，是每個家庭、學校及社會上的一件大事，一年一度的幼兒健康體檢活動，可以讓家長及時了解孩子生長情況，受到眾多家長的歡迎和支持，幼兒園衛生保健工作的科學管理，確保了孩子們的健康成長，為幼兒園正常有序的工作奠定了基礎。為了促進兒童的身體健康，根據《托兒所、幼兒園衛生保健管理辦法》要求，托幼機構的幼兒每年必須進行一次全面的健康檢查，我園于2013年4月10日組織了全園幼兒一年一次的健康檢查。
一、體檢內容及項目
基礎內科、耳鼻喉科、身高、體重、口腔科、肝功能檢測等項目。
二、體檢結果
本園今年9月共招新生65人。65名幼兒全部持有市婦幼保健院“兒童入園體檢表”，新入園體檢率達100%。
本次體檢共應檢幼兒65人，實檢65人，受檢率 100% 。在體檢過程中未發現嚴重疾病及肝功能異常的幼兒。
體檢結果如下：
全部參檢幼兒的身高、體重都在發育中等以上，無營養不良、配胖、貧血等疾病。其中： 體重評價在上的有10人，占15%。 體重評價在中上的有8人，占12%。
身高評價在上的有4人，占5%。
身高評價在中上的有25人，占38%。
乙肝無抗體的50人，占76%。
查視力全部正常。
體檢沒有發現傳染病患兒。
幼兒還檢查了體內微量元素的含量，我園參檢的65名幼兒的微量元素的含量全部在正常值范圍內，但是其中鋅、鈣的含量都在正常值的偏下。 體檢完畢，保健教師根據每位孩子的檢測結果對其進行分析、評價。幼兒園將每位孩子的體質狀況及時告知家長。
三、今后措施 1 、應加強對幼兒衛生保健工作的落實，認真抓好每年一次幼兒健康體檢工作，體檢中發現患病學生及時通知家長，防止疾病加重。教幼兒積極參加體育鍛煉，上好健康教育課，培養良好的個人衛生習慣和飲食習慣，堅持“五要”、“六不”和防治近視“三要三不要”原則
2、對體檢出來有問題的幼兒，幼兒園還將采取措施，與老師、家長溝通、交流，制定合理的有針對性的解決方案并加以實施，詳細記錄，保存檔案，以便下一次體檢進行比對，看這部分幼兒的體質是否得到改善。體檢活動的開展，讓家長得以及時了解孩子生長情況，受到眾多家長的歡迎和支持。
3、乙肝無抗體的幼兒要督促其盡快去社區服務站接種乙肝疫苗。
4、針對幼兒體內微量元素鋅、鈣的的含量都在正常值偏下這個問題，教育孩子要多吃蘋果、各種豆類、肉類，、蔬菜、牛乳和各種魚類食品。
5、要加強相關防治知識宣傳。同時，請家長朋友們在家也要督促孩子早晚刷牙、飯后漱口、少吃糖果、睡前不吃零食。教育貧血的孩子不要挑食，要多增加瘦肉、動物肝臟、深色蔬菜等含鐵類食物的攝入量。保健醫生和各班生活老師多關照那些體弱的孩子，希望他們能和其他的孩子共同健康成長篇五：0-7歲兒童體檢結果分析報告 0-7歲兒童健康體檢總結分析報告 做好0-7歲兒童的健康檢查工作，是開展婦幼工作的重要內容之一。為了解周河鎮0-7歲兒童的健康狀況，2011年我鎮對轄區內所有0-7歲兒童進行了健康檢查，結果分析報告如下：
一、 體檢對象
周河鎮范圍內所有0-7歲兒童。
二、體檢方法
由婦幼專干對健康體檢范圍內的兒童進行測量身高、體重;對口腔、健康狀況、身體發育等項目作詳細檢查。對有疑問的項目進一步明確診斷，實驗室檢查;采左側無名指末梢血做血色素的測定。血色素的診斷標準為：hb90~110g/l，為輕度貧血，hb60~90g/l,為中度貧血，hb<60g/l為重度貧血。
三、 體檢結果
1、疾病檢出情況在569名受檢兒童中，共檢出異常兒童124人，占受檢人數的21.3%，其中齲齒檢出最高，共76例，檢出率為13.3%。貧血共28人，檢出率為4%，佝僂病0例，低體重兒20人，占受檢人數的3.5%。附表1
四、體檢結果分析、預防措施
身高和體重是衡量兒童生長發育的重要指標，根據今年的體檢結果可以看出，我鎮大部分兒童的生長發育是正常的，部分兒童由于營養缺乏、厭食、缺鈣等其他因素，導致身體發育遲緩。齲齒、貧血的發病，提示要合理調整0-7歲兒童的飲食結構。
本次健康體檢提示我們今后要做好以下工作：(1)、認真做好定期健康體檢工作，以便及時發現轄區內嬰幼兒體格發育異常等疾病，便于及時糾正和防治。(2)、對0-7歲兒童開展健康教育，特別是口腔衛生減少齲齒的發病。(3)加強對家長及幼兒相關人員的衛生宣傳，輔導他們對0-7歲兒童飲食結構進行合理調整，提高他們對兒童保健知識及預防常見病的綜合能力?？傊鶕D幼保健工作的特點，加強0-7歲兒童的健康關懷，努力把0-7歲兒童的健康水平提到一個新的高度。
第二篇： 農村留守兒童心理健康個案分析
教
育
反
思
蔡甸區陳家學校：祝軍壽
兒童的心理健康問題越來越受到家庭、學校及社會的廣泛重視。尤其是外來務工子女和農村的留守兒童，他們在心理上缺乏父母的關愛，在學習、生活中表現的比較自卑、膽怯等心理問題。如果在教育實踐中，不及時的引導，加強心理健康教育，會帶來嚴重的不良后果。筆者在教學實踐中，就遇到這樣一例兒童心理健康問題
我校是蔡甸區西部一所農村九年一貫制學校。全校9個班級，共有學生265人其中留守兒童占多數。去年，我擔任了四年級的班主任。這個班學生有三種：一是家離校較近，就住圩鎮的，父母在家做生意的占10%;二是父母長期外出打工由爺爺奶奶照看的留守兒童占40%;三是父母長期外出打工寄宿在親戚家的的留守兒童占50%。其中單親家庭占18%。擔任這個班的教學真是感到無比的辛苦。不僅是因為學生常規差、成績差，而且還有一些“問題小孩”。因為這些孩子，來自于不同的家庭，大多數是留守孩，并且這么小，就離開了父母。在心理上，他們缺乏安全感，內心沒有依靠，感到比較孤獨、膽怯，尤其是學習壓力更令人感到焦慮，還有在人際交往和遇到學習、生活困難時，他們心理感到迷茫，缺乏自信心。以下是我在教學中經歷的一個案例和教育反思。
案例
“我當官了”
班里小A，家境較好。但性格倔強，有點偏激，比較厭學。他也沒少被家長打罵，但都無濟于事。其英語、數學成績徘徊在及格邊緣，語文成績中等。由于愛貪玩，寫字速度慢，作業經常拖拉，考試成績不理想等。在班上他是老師經常批評的對象。因此學習沒有多少積極性，破罐子破摔。老師拿他沒辦法。一次，筆者在日記本上發現了他寫的一篇日記(其實他很少按時交日記)
“我當官了”
“媽媽，我當官了!”“媽媽，我當官了!”還沒到家的我，邊跑著邊喊著。“當了什么官呀，看把你喜的?”“課代表嗎?還是„„”媽媽迫不及待的問道。“你猜!”我故意賣官子。“語文課代表?”“不是。”“勞動委員?”“不是。”“值周班長?”“也不是。”„..媽媽有些失望地搖了搖頭說，“我猜不著。”我自豪地說：“我當上‘室長’啦!’“那有什么了不起呀，我還以為是多大的官呢”我不服氣地說：“室長難道不算‘官’嗎?”媽媽連聲說“是!是!”，我得意地笑了。
教育反思：
一次偶然的機會，生活老師讓小A當上了室長，竟然讓他如此的激動不已。由此，我想在這些被教師忽視的弱勢群體中，他們的內心是多么地渴望得到老師的賞識。因此，我以此為契機，在班級好好地表揚了小A，這篇日記寫得好，很有真情實感，并在全班讀了他的日記，他更是格外的興奮。課后，我和他約定，“只要你日記好好寫，平時作業按時交，有三次語文成績達到優秀，我就讓你當語文課代表 。”他高興地說：“我一定會努力。”后來，他學習積極性可高了，尤其是語文學科。
每個班級都有這樣的“后進生”，由于偷懶、調皮、不守紀律等，使得這些學生成績不理想。在老師和別的同學眼中，他們是“壞孩子”，看到的盡是缺點，沒有優點，因此他們在學習上，感到自卑，沒有信心。如果老師長期地訓斥他們，批評他們，那只能是讓他們感到更加的自卑，破罐子破摔，越走越遠，最終對家庭和社會帶來無窮的后患。與其這樣，我們為什么不能換一種教育方式呢?用我們充滿智慧的雙眼，及時地發現他們的優點和點滴進步，適時地給予表揚和賞識，幫助他們樹立目標，無論是學習還是生活，讓他們看到自己努力的希望。
第三篇：農村留守兒童心理健康分析及對策
桐柏縣城關一初中課題組 楊慶軍
留守兒童，是指父母雙方或一方外出打工而留守在家鄉，并需要成人或委托監護人照顧的年齡在16歲以下的兒童。留守兒童現象是中國經濟轉軌、社會轉型過程中不可避免并將長期存在的社會現象。這些留守兒童在成長過程中于學習、心理、道德各方面存在不同問題，而其中心理健康已經是一個比較突出的問題，引起了人們的廣泛關注
一.留守兒童心理健康狀況分析
留守兒童心理健康狀況調查結果表明，農村留守兒童心理健康總體水平比較正常，大部分因子平均分在正常范圍內。從各因子的情況看，留守兒童心理健康問題主要集中在學習焦慮、人際交往、情緒控制等方面，這也和既往的一些研究結果一致。其原因可能是以下幾方面：
(一)家庭教育缺失。家庭教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，而留守兒童的家庭教育幾乎是空白。兒童期是孩子身心迅速發展的時期，兒童開始形成對自身變化、人際交往等方面的理解與認識，良好的家庭教育氛圍以及和諧的親子關系，有利于兒童身心的健康發展。然而對于留守兒童來說，由于父母在外，其留在家里的監護人往往無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會。在缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，容易表現出孤僻、膽小、自卑的心理特征，并且其人際交往能力也往往較差。極度焦慮和自卑的同時害怕與人交往，表現出社會交往行為退縮，從而出現對人焦慮問題。處于成長階段的青少年，自律能力較弱，由于長期在放任自流的環境里，缺乏及時有效的約束和管教，部分留守兒童產生厭學情緒和出現行為偏差?？梢哉f，家庭沒有稱職的監護人是留守孩子面臨的最大潛在危機，而監護權的缺失對孩子的人格發展、社會化和道德發展都將帶來不良影響。
(二)學校與社會教育缺位。學校生活對留守兒童的心理健康影響很大。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發展上較其他學生存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系 1
缺失對其人格健全發展形成的消極影響。但由于辦學條件、教育理念、師資力量等方面的制約，農村學校中很少開設專門的心理課程和配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對留守兒童進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。就我國當前教育的現狀來看，在廣大的農村地區，由于基層很少或沒有相關的少年兒童的社區教育組織，使得農村少年兒童的教育與成長發展在社區教育這一塊尚處于真空之中。
(三)不同學齡段留守兒童的心理健康狀況分析
調查表明，小學階段留守兒童心理健康狀況明顯不及初中階段，心理健康問題的檢出率明顯增高。這是由于年齡越小的兒童對親情的需要越強烈，兒童與父母之間的親情關系是其他人際關系很難替代的一種親子關系，即子女對父母的依戀。對于留守兒童來說，如果這種親情的需要缺乏，就會使其出現諸如抑郁、焦慮、情緒容易失控等諸多心理問題，年齡越小的兒童越容易出現上述心理問題。在學習壓力方面，出現隨著年級的升高，學習焦慮情況嚴重?？赡苁怯捎冢阂环矫?，隨著年級的升高，學習的科目不斷增多，學習的任務不斷加重;另一方面，隨著留守兒童年齡的增長，認識能力不斷提高，他們越來越認識到學習的重要性，也認識到學習不好對不起自己的父母。特別是小學高年級和初中三年級的留守兒童，他們還面臨著升學的壓力，因而焦慮情況更為嚴重。
(四)不同類型留守兒童的心理健康狀況分析
本研究顯示，不同類型的監護對留守兒童的心理健康水平影響很大。在四種監護類型中，單親監護類型的留守兒童心理健康狀況相對來說較好，總分與隔代監護、長輩監護、同輩或自我看護類型其他三組留守兒童的心理健康差異均達到了顯著水平。這提示兒童時期父母作用的重要性，以及父母對孩子的行為習慣、心理健康、人格發展有著直接的影響。對孩子而言，即使父母中一方留下來，都要比其他看護人盡心盡力的照顧有著更大的心理支持，對他們的心理健康成長有著不可替代的作用。如果長期與父母分離，留守兒童缺乏親情的撫慰和關懷，往往會感到緊張、憂郁、多疑、焦慮，性格往往變得內向、自卑、悲觀、孤獨。調查顯示，監護人對留守兒童的心理健康問題介入不多，關注較少，由于與監護人有心理上的距離，留守兒童遇到問題時情緒往往無法及時得到排解，這種情緒的
長期積累，會直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發展，進而產生各種心理問題。
二.促進農村留守兒童心理健康發展的教育對策
(一)加強寄宿制學校建設
農村寄宿制學?？梢宰屃羰貎和艿礁嗟谋O督、照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空，實行寄宿制可以較好解決留守兒童心理問題無人疏導、學習無人輔導、校外活動無人指導及往返學校安全等問題，是解決農村留守兒童教育問題的有效途徑。目前在實際工作中，“農村寄宿制學校建設工程”還存在硬件建設不能滿足學生寄宿的需要，地方政府和教育部門要把寄宿制建設納入學?；窘ㄔO的規劃，向農村留守兒童提供寄宿便利，使他們能夠無條件地申請寄宿，使寄宿學校變成留守兒童的精神家園。
(二)學校要建立留守兒童心理問題預防和干預機制
學校是留守兒童受教育的主要場所，是留守兒童生活的“第二家庭”。從某種意義上講，農村留守兒童的教育問題幾乎都落在學校和教師的身上。
首先，建立留守兒童心理健康檔案。建立心理健康檔案，不僅可以了解留守學生的總體心理健康狀況，對于常見的心理與行為問題較早提出相應教育與心理干預對策，而且還可以幫助他們發現學習生活等方面的突出問題，幫助他們解決問題，促進其健康地成長。
其次，增設特色課程，將心理輔導課程和法制課程納入必修。根據本校留守學生的年齡，分段開展生存教育、安全教育、感恩教育和自強自立教育，強化自尊自立意識，提高自理自助能力。
同時，要拓展心理咨詢的形式和渠道，形成個別咨詢與團體咨詢相結合、心理咨詢與其他各種形式的心理健康教育活動相結合。對留守兒童共性的心理健康問題要采用團體輔導的形式，使他們掌握相應的知識和調適心理的方法。對于個別性問題可以采用個別咨詢的方式。對不同年級的留守兒童進行有針對性的心理健康教育。
(三)改善家庭教育環境
親子之間的感情、父母對子女的直接教育，對孩子有著不可替代的作用，也是孩子健康成長的關鍵。日本學者詫摩武俊曾指出：“不管你立足什么理論，在從嬰兒期到兒童期、青春期的孩子人格形成(其中特別是社會化)過程中，父母子女的關系是一個極其重要的構成因素。”除了面對面，家長還可通過電話、書信等通訊方式實施有效的親情教育，并在交流過程中滲透教育因素[13]。此外，由于監護人與“留守兒童”接觸的時間長、影響大，他們的言行對孩子起著潛移默化的作用，所以家長要妥善安排留守兒童的生活，選擇好合適的代理監護人。同時要時常與學校、老師保持聯系和交流，以及時了解子女的發展和變化?？傊?，要使留守兒童感受到家庭的關愛，在良好的心理環境中健康成長。
(四)加強社區教育，擴大農村留守兒童的社會支持體系
少年兒童的教育歷來是家庭、學校與社會共同的責任。農村社區中家庭之間的聯系比較緊密，一個家庭若出現什么重要事情，其他家庭一般會參與幫助。要充分發揮農村社區的這個優勢，擴大農村留守兒童的社會支持體系，就需要把農村這種天然的“資源”組織和調動起來，這就需要社區形成統
一、協調的組織或機構來完成[14]。所以，建立農村社區與留守家庭的互動機制，主要職責是幫助留守家庭教育、管理留守孩子。要發揮群團組織的作用，幫助農村留守兒童，可由基層學區和共青團組織牽頭，聯合當地婦聯、村委會，共建農村兒童教育監護體系。在農村建立兒童權益維護中心，在學校配備社會工作者，定期開展社區教育活動，為留守兒童提供思想道德教育、文化素質教育和心理健康輔導。
農村留守兒童是一個相當長時期內都會存在的現象，要想從根本上解決該問題，需要家庭、學校、社區以及政府等各個方面的關注與協調合作;心理問題的形成是一個長期的過程，其解決也是一個長期的過程。加強對留守兒童的心理健康教育，幫助留守兒童“學會做人，學會學習，學會生活”，這是留守兒童教育的最終目的。
第四篇：留守兒童心理健康教育研究總結報告
韓崗鎮中學孟慶敏 自我校確立留守兒童心理健康研究以來，我校課題組成員充分認識到留守兒童在學校所占比重給教育教學帶來的深層次思考，一致認為開展此項課題研究迫在眉睫的、責無旁貸的、意義深刻的。根據安排，結合實際，各校采取了各種綜合措施，全面落實“留守兒童心理健康教育關愛工程”，一年來，在大家共同努力下，留守兒童關愛工作取得了一定的成績，現將階段性總結如下。以便在下面的工作中揚長避短，不斷創新，取得更大的研究成果。
一、初步成效
一年來，中小學留守兒童心理健康教育關愛行動以以“共享陽光、共建和諧”為目標，以幫助留守兒童心靈健康成長為宗旨，以動員組織社會力量關愛留守兒童身心全面發展為重點，以彌補留守兒童情感缺失、促進心理健康成長為內容，堅持“動真情、想實招、辦實事、求實效”原則，深入開展留守兒童心理健康關愛行動，為留守兒童健康、快樂、平等、和諧的成長創造良好環境和有利條件。取得了一定成績，具體體現在以下幾方面：
1、提高了留守兒童心理素質。開發留守兒童心理潛能、培養健康心理品質、預防心理疾病、促進人格健全發展。增強了留守兒童在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、適當求助、健康成長的能力，促進了留守兒童身心全面健康成長。
2、有效地推進了學校心理健康教育工作，在政策、環境、師資等相關方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的留守兒童心理健康關愛行動工作機制。
3、深入留守兒童之家建設，在進一步做好“留守兒童之家”建設的基礎上，更加注重留守兒童的心理健康,把學校的留守兒童之家初步建成了留守兒童幸福、溫暖的大家庭。
4、進一步加強和推進了團支部、教務處、少先隊組織在學校素質教育中的工作力度，把心理健康教育作為素質教育的重要內容納入了學校教育教學體制，納入校本課程的開發。
5、通過對學校留守兒童心理健康教育工作的探索，以點帶面，促進了學校心理健康教育的發展，形成一定的學校心理健康教育機制，現準備用一段時間，在全鎮范圍內、在全體學生中推廣心理健康教育。
二、主要工作經驗
(一)工作內容：
1、心理健康關愛行動主要內容：
普及心理健康知識——根據不同年齡段留守兒童心理成長任務、特點、規律及問題，開展教育引導工作，幫助他們形成正確的觀念。體驗心理健康常識——幫助留守兒童在活動中體驗學習、交往、生活的健康心態與思維方法，并養成良好習慣。注重心理健康保健——幫助他們了解簡單的心理調節方法，認識心理異?，F象，培養對自身心理健康成長的關注與求助意識。
2、心理健康關愛行動分階段內容：
按照不同年齡、不同年級留守兒童成長規律及特點有針對性地開展工作，加強分類指導，從學會學習、學會生活、人際交往等幾個方面開展工作。
——初中一年級的留守兒童：能適應新的學習和生活環境，樂于與同學、老師交往，克服孤僻、膽怯心理。感受在集體中共同學習和
生活的樂趣，在與同學交往中學會友善相待，互相謙讓，克服粗心、馬虎不良習慣，樂于學習，培養良好的學習習慣。
——初中二年級的留守兒童：萌發集體意識，不斷增強責任感，自覺主動參加集體活動。學會挑戰困難，品嘗戰勝困難和挫折后的喜悅，學習和做事時學會動腦、認真、仔細。勤奮學習，勤于思考;不甘落后，要求進步;初步了解情緒調節方法，鍛煉抗挫能力，正確對待成功與失敗，克服驕傲或自卑情緒。
——初中三年級的留守兒童：樹立同學間合作意識，學會溝通，與老師、同學、家長和睦相處;學習處理人際關系，培養合作能力，勇于負責，養成良好的學習和生活習慣，有張有弛，掌握良好的學習方法。形成良好的自我認識能力，學會控制和調節自己的行為，以奮發向上的態度面對學習，面對中學生活。了解自己能力、特點，初步學會接納自我、他人，提高生活自理能力，關愛家人，
(二)工作原則：
小學生的心理健康教育，特別是留守兒童的心理健康教育，是一項科學性、實踐性很強的教育工作。為使心理健康教育能順利開展并取得預期的效果，必須堅持以下基本原則：
1、全體性與主體性原則。留守兒童的心理健康教育是學生心理健康教育的重要組成部分，是素質教育的重要組成部分。必須面向全體留守兒童開展活動，以全體留守兒童為服務對象，培養他們健康的心理品質和健全人格。尊重他們的主體地位，鼓勵他們主動參與、獨立思考，自助、自立、自強，減少心理和行為問題發生的幾率，增進留守兒童心理健康的整體水平。
2、民主性與參與性原則。民主、參與是學生個體表現自我和社會交往的需要，也是心理健康教育有效性的需要。只有堅持民主性與
參與性原則，以真誠、友愛和平等的態度對待每一個小學生，鼓勵留守兒童積極參與各項活動，讓他們愿意親近教師，愿意對教師說心里話，才能了解和掌握他們的真實心理，心理健康教育才有針對性，才能在輕松愉快和樂觀向上的氣氛中進行，才能收到理想的效果。
3、差異性與多樣性原則。差異性原則，也叫個性化原則。留守兒童作為小學生的一個特殊群體，其心理發展有它的獨特差異，他們群體心理發展的層次和水平上的差異性，要求我們在小學生心理健康教育的過程中，教育的內容和形式都必須有針對性，必須符合不同年齡段或不同年級小學生心理發展的特點，否則就難以收到理想的教育效果。而多樣性原則是由留守兒童群體和個體心理的差異性、心理需求的多樣性，以及心理與行為問題的復雜性決定的。
4、預防、發展和調治相結合的原則。留守兒童心理健康關愛行動的根本目的在于預防他們的心理疾病，增進心理健康，促進心理發展，全面提高心理素質，對他們面對學習、生活和社會交往等方面存在的困擾和成長中出現的心理危機及時有效地給予幫助和調節，以保障其心理健康。因而必須堅持預防、發展和調治相結合的原則，重在預防和發展。
(三)方法途徑：
1、按照“體驗教育”的理念，把不同年級的心理健康教育目標和內容通過情景設計、角色扮演、問題辯析、游戲輔導、娛樂活動等方式傳遞給留守兒童，幫助他們在參與式、互動式活動中體驗做人做事的道理。
2、通過專家心理知識講座、心理熱線輔導等，運用各種宣傳手段在留守兒童中普及心理健康科學常識，幫助他們掌握一般的心理保健知識，培養他們形成良好的心理素質。
3、通過心理項目素質拓展訓練，采用素質拓展訓練項目進校園與專業基地訓練相結合的方式，針對不同年級留守兒童的能力及特點開展心理項目素質拓展。
4、開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。有計劃地開展教師心理健康教育技能培訓，同時要盡可能地吸納家長參與到活動中來，營造學校和家庭心理健康教育的良好環境。
5、成立專項工作領導小組，加強對留守兒童心理健康關愛行動工作的組織領導和過程管理。把留守兒童心理健康關愛行動作為學校心理健康教育的重要工作之一。
在今后的工作中，我們將不斷完善關愛“留守兒童”工程的工作機制，總結經驗，推陳出新，狠抓工作落實，把關愛“留守兒童”工作逐步推向深入，為留守兒童和其他同一片藍天下的孩子們一起和諧、健康、快樂地成長。
韓崗中學課題組
第五篇：教育實習調查報告——關注農村中學留守兒童,保障留守兒童健康成長
關注農村中學留守兒童，保障留守兒童健康成長
隨著農村地區外出務工人員的逐漸增多，越來越多的農村孩子成為留守孩子。由于長期缺失父母的關心與呵護，這些孩子在多個方面走向了極端，甚至產生了比較嚴重的心理問題。留守孩子需要社會的關注，有效疏導才是引導他們走出心理陰影，培養健全人格的一劑良方。
以劉寨中學七年級二班為例。全班共有學生53人，男生24人，女生29人。據學校數據顯示，全班共有留守兒童16人，包括單親兒童。這些孩子的父母，大部分在外地打工，一年中只回一到兩次家。對于孩子的關心，最多的只是電話上面的寥寥數語。有一個孩子的父母在新疆打工，從小到大只見過父母四次，父愛母愛的缺失可見一斑。七年級的孩子，年齡尚小，心智也不成熟，父母愛的缺失對這些孩子的成長與學習產生了非常不利的影響，尤其在孩子的性格塑造方面影響尤甚。
缺失父母管教，形成了不良的生活習慣。為了彌補對孩子缺失的愛，這些孩子的父母往往在生活補助方面給予孩子最大的補償。據我了解，一個學生一周四五十塊錢的生活費用非常普遍，一百塊錢以上的也不在少數。多余的生活費用，這些留守孩子并不把它花在學習方面，而是用之培養了不良的生活習慣和飲食習慣。麻辣垃圾食品的消費成為多余生活費的主要花銷之一，一些孩子甚至學著去抽煙。這些不僅給孩子們的身體健康埋下了巨大的隱患，也為孩子種下了一些難以改變的惡習。
缺少父母監督與輔導，留守孩子學習成績不佳。以七年級二班為例，全班成績靠前的學生悉數是父母在家或父母一方在家的孩子，父母的監督與輔導成為這些孩子學習進步的重要因素。留守孩子往往成績靠后甚至集體墊底。究其原因，主要在于父母因素的缺失。這些孩子學校學習之外無人督促，再加上學習問題長期無人輔導，久而久之，往往放任自流，將學習拋在腦后。
長期缺失父母呵護，性格偏于內向，心理問題日益嚴重。這是留守孩子最嚴重的問題。一次語文作文要求以父母的愛為主題，孩子們都以自己的表達方式書寫了對父母的愛。留守孩子的作文尤其引人注意，思念至深，令人憐憫。一些孩子對父母的思念甚至已經轉變成失望與“恨”。有一部分留守孩子性格偏于內向，不喜歡與其他同學交流，將自己的心事深深埋在自己心里。久之，性格更加孤僻內向，進而產生了一系列的惡性循環。這些孩子，最需要的是學校的幫助，老師的疏導?？墒?，學校的關注遠遠不夠。
農村中學留守兒童問題是當前學校工作最為薄弱的一個環節。雖然問題由來已久，卻沒有得到基層教育部門的重視。我實習所在劉寨中學在這方面進行了一些探索：①一位老師聯系3至5位留守兒童，一個學期和留守兒童談心1至3次。②正在建設留守兒童之家。這些舉措對解決學校留守兒童問題有一定作用，但遠遠不夠。留守兒童問題產生的根源在社會，關鍵在家長，疏導的主體是學校。因此，只有社會、家長、學校等各方面都行動起來，留守孩子才會走向陽光，健康快樂成長。
留守兒童的成長關乎祖國、社會未來，關注農村中學留守兒童成長，全社會應該樹立起關注農村教育，關愛留守兒童的意識。每一個人都為農村留守兒童獻出一份愛，做出自己力所能及的貢獻。表達關愛的方式有多重，不一定用金錢去衡量。只需一個書包，一個文具盒，一句親切的問候，就可能點燃留守孩子的希望。
學校應該制定詳細的留守兒童工作計劃，把留守兒童問題作為學校的重點工作來抓。學校、班主任要定期聯系這些孩子的監護人，及時了解這些孩子的具體情況。對于這些孩子的一些不良生活學習習慣要及時予以糾正;任課老師要給予留守孩子一些額外的關注，例如找這些孩子談心，為他們進行功課輔導等;引導留守孩子積極參加體育文化藝術活動，培養他們陽光的心理?？傊?，學校、老師都要有明確分工。
為切實有效對農村中學留守兒童進行心理疏導，每個農村中學應該至少配備一位專業的心理老師，開設一定的心理課程。課程編排可以采取集中授課與單獨談心相結合的方式。即集中授課面向全體學生，單獨談心主要針對留守孩子。這樣，這些孩子遇到問題才會有人可談，甚至可以學著自己疏導。如此，心理問題或可得到緩解。