qd75m教學培訓資料

第一篇：qd75m教學培訓資料

QD市X醫院骨傷科醫德誠信先進集體事跡材料(1)

QD市X醫院骨傷科

醫德誠信先進集體事跡材料

近年來，QD市X醫院骨傷科在上級主管部門和醫院的正確領導下，在加強醫德醫風建設的精神指引下，牢固樹立“救死扶傷、愛心奉獻”理念，切實鞏固“無紅包醫院”成果，大力弘揚無紅包精神，醫德醫風工作取得了喜人成績。

一、加強行風建設，踐行社會主義核心價值觀

思想是行動的指南，有什么樣的思想就有什么樣的行動?？剖抑魅魏妥o士長重視加強科室成員的政治思想和醫德規范教育，經常利用晨會和政治學習會宣傳學習醫德醫風的政策法規和典型案例。在“無紅包”醫院的創建和鞏固活動中，科室領導帶頭參加，發揮榜樣和示范作用。全體醫務人員堅持患者利益至上，以實際行動踐行社會主義核心價值觀。嚴格遵守醫德醫風規范，積極抵制不正之風，在臨床診療、護理過程中，始終做到政治上清醒，經濟上干凈，作風上正派，在就診患者面前樹立起了良好的醫護工作者形象。

拒收和退還“紅包”的現象在該科室已蔚然成風，科副主任薛XX同志2011年退還紅包30余次，金額約1萬余元，收到錦旗3面、感謝信1封、在《今日QD》報上被表揚1次?？剖移渌疽苍啻尉苁?ldquo;紅包”或將所受“紅包”轉交至病人的住院費用。數年來，科室從未發生過索要和收受患 1 者“紅包”的現象，無醫務人員因收受“紅包”問題被查處。

二、優化服務環境，提升科室整體形象

骨傷科分別從落實“溫馨工程”、推行“質量工程”兩方面入手，努力提升科室的形象。

一是落實“溫馨工程”?？剖覉猿忠圆∪藶橹行?，以人性化管理、人性化服務去滿足病人的最大需求，利用晨會、業務學習對職工進行以愛崗敬業為主要內容的職業道德、技能、禮儀等方面的學習教育，重點抓了規范化服務，從最細微處做起，規范各崗位服務流程，給病人提供“熱情、方便、快捷、有效”的醫療服務?；颊咴谧≡浩陂g，可以瀏覽當天的報紙、電視節目，以及墻壁上明確的服務承諾、收費價格、保健知識。在主班護士的引導下辦理住院手續，值班醫師會給患者詳盡的解釋，并幫助患者選擇合適的治療方案，讓患者明明白白消費、輕輕松松治療。

二是推行“質量工程”。 質量是醫院的生命，是服務的前提。骨傷科十分重視醫務人員醫療基礎知識、基本理論、基本技能的學習，嚴格貫徹執行醫療衛生管理法律、法規、規章以及診療護理規范、常規，深入開展“醫院管理年”活動。

護理組注重抓基礎質量，強化基礎訓練，堅持考核考試制度，做到有監督，有檢查，有獎懲，使患者滿意度明顯提高，促進了醫患關系的和諧。2011年度，榮獲NT市“優質 2 護理先進病區”稱號。

醫生組堅持執行出院患者定期隨訪制度。經治醫生為每一位住院病人建立康復檔案，在患者出院后的半個月內進行電話隨訪，必要時上門隨訪，年老者、重癥者作多次隨訪。通過隨訪了解患者的愈后情況，并進行康復訓練指導。此舉受到患者的一致好評。

三、加強團隊合作，提供優質醫療服務

近年來，骨傷科全體成員精誠團結，善于協作，對患者精心施治，甘于奉獻，從未發生醫療責任事故，經常收到患者的表揚信、感謝信，為科室、為醫院創造了顯著的社會效益和經濟效益。

醫務人員視病人如親人，切實做到“急患者所急，痛患者所痛”。有一位三十多歲的男性患者因擠壓傷致右小腿右足諸骨多段多發性開放性骨折后20小時急診入院，當時患者傷肢高度腫脹，并已出現“骨筋膜室綜合癥”，截肢是確?；颊呱踩氖走x辦法，但骨傷科的醫生們更多地為患者著想，經副主任薛XX和其他幾位醫師充分分析病情后，采用切開減壓、外固定支架和內固定綜合保肢治療方案。這一方案成功與否關鍵取決于患者是否能夠度過感染的難關，為此，薛主任帶領手下的幾個年輕醫生，每天搬動患者笨重的傷肢換藥、觀察傷口情況和足趾血運情況，一次換藥要耗時一個小時，總是累得大家滿頭大汗，但辛勤的汗水沒有白 3 流，經過一個多月的精心治療，終于保住了傷肢。

為了減輕患者的經濟負擔，科室堅持抗菌藥物分級使用，制定使用規定。處方用藥以療效好、價格合理的普通藥物為主，合理檢查，合理用藥，不開大處方、人情方，從而降低了藥品收入的比例，減輕了病人負擔。

在科室主任的帶領下，年輕醫生們積極要求上進，在最近兩年多的時間里，開展了多項甲類骨科手術，提高了科室的整體實力，培養了人才梯隊，取得了社會效益和經濟效益的雙豐收，使骨傷科在短短一年多時間里躍升為醫院的重點科室。

在臨床實踐中，醫生組采用改良簡易外固定支架技術結合口服中藥的治療方案，積極應用于老年股骨粗隆間骨折患者的臨床治療。在此基礎上形成《中西醫結合治療股骨粗隆間骨折的技術研究》的科研課題，已被正式立項。同時，科室于2011年通過了江蘇省醫療技術臨床應用能力《人工關節臵換術》的技術審核。

走過20多個春夏，X醫院骨傷科借助于醫院病房大樓的啟用，借助于醫德行風建設的成果，在收到良好的社會效益的同時，也獲得了較好的經濟效益：2011年的收治病人數和業務收入，均比2010年增加150%，迎來了發展的新機遇、步入了歷史的新起點……

第二篇：教學新常規培訓資料

育英實驗學校教師培訓資料

蕭山區育英實驗學校 教師“教學常規”培訓資料

第一講 如何制訂教學計劃

教學是一項非常復雜的工作，要在有限的時間內完成一定的教學任務，就必須進行精心的安排和周密的計劃。否則教學工作就會有很大的盲目性和隨意性每位教師都應當認真負責地制訂好教學計劃。

教學計劃是完成教學任務的具體實施方案，包括學期教學計劃、單元教學計劃、課時教學計劃(簡稱教案)。

制訂教學計劃，要在熟悉本學科課程標準和教材、了解學生學習情況的基礎上，再根據學校與教研組的工作計劃要求和學校的具體條件進行制訂。

1.1 學期教學計劃

學期教學計劃是指對一個學期教學內容作一個總體安排，使教學工作能有計劃有目的地進行。學期教學計劃一般應在學期開始前制訂好，最遲也應在開學一周內完成。教師在寒暑假期間就應開始對學期教學計劃的制訂做好準備工作(也叫學期備課)，如鉆研課程標準、通讀教材、了解學生情況及學校的具體條件等。不要都等到開學初才匆忙準備，因為開學初工作特別多，會影響教學計劃制訂的質量。學期教學計劃的內容，一般包括以下幾個方面：

(1)對學生情況的簡要分析 如班級、學生人數、男女生比例、原學習成績分布以及學風情況等(必要時要對上學期期終考試試卷進行全面分析)，特別對學習成績較差的學生要做詳細分析。若是起始年段還應分析學生的來源情況。

(2)對教材的簡要分析 要通過通讀全冊教材和教學參考資料，掌握本學期所要教學的教材內容有哪些?其地位與作用如何?教材的重點是什么?難點是什么?教材的編寫意圖是什么?各單元教材之間有何聯系?等等。

(3)明確本學期教學總任務及目的與要求

如“知識和技能”教學要達到哪些目的與要求?情感目標是什么?思想品德教育要達到哪些目的與要求?

(4)提出提高教學質量的主要措施 提出備課、上課、改作業、輔導、考查學生學業成績等有哪些措施?在幫助優秀生更上一層樓、幫助學習困難生上新臺階方面有哪些打算?等等。

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(5)進行教學課時數的分配及進度安排

全學期授課時數、復習考試時數及進度，要根據大綱和教學參考書的總體安排，結合學生實際進行恰當的分配處理，并排出進度表。進度表內容應包含周次、教學日期、課時數、教學內容安排、備注等欄目。

制定學年、學期教學進度計劃的要求

首先，教材分析要符合課程標準的要求，要做到概括性強，條理清楚，知識點全面。

第二、在教學目的要求方面：要強調教學的結構，強調通過教學使學生達到的標準，目的要切實可行。要做到“突出綱目，啟智導學”。教學計劃要簡明扼要，對應傳授哪些知識、技能，培養什么能力，解決哪些問題、主要步驟等，要清楚地列出綱目。不要長篇大論，連篇累牘。

第三，在教學的重點和難點方面：重點、難點要分開?？梢罁n程標準和教學參考書制定教學重點和難點。另外，在教學中，教學難點具有一定的相對性，因此要依據對學生的了解確定不同水平學生的學習難點。

第四，在教學措施方面：教學措施建立在教師對課程標準、教科書和學生“三熟”的基礎上，教學措施要體現教師對課程標準、教材的準確把握和對學生情況的深入分析，既要“依綱扣本”，又要“有所創新”。應注意巧妙、新穎、精要的“三結合”。教書育人和培養學生的知識能力是教學的出發點和最終歸宿。

第五，在課時和進度方面：一般應根據課程標準的規定進行安排。

(6)其它

如新學期準備開展哪些教學專題研究與教改項目實驗，學科課外興趣小組活動與學科競賽活動如何開展等等。

1.2 單元教學計劃

單元教學計劃指的是各冊教材中一章(大單元)、一節(小單元)或一組課文教學的安排。各科教材都是根據本學科教學內容的特點、由若干個單元(或課題)所組成的。教師擬出學期教學計劃后，在單元教學之前還要認真制訂好單元教學計劃。單元教學計劃內容應包含本章節教學的主要內容、教學目的與要求、教材的重難點及教學注意點、采用的教學方式與方法、教具準備、教學時數的安排等。

無論哪種教學計劃的制訂都要具備如下幾點：①法規性。就是要符合課程標準要求;②科學性。就是要符合教材要求;③針對性。就是要符合學校與學生實際情況;④可行性。就是要可操作、可檢查;⑤創造性。就是不千篇一律、不照搬照抄。

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根據以上要求，教學計劃制訂完備后，還要送交學?；蚪萄薪M審查批準以后才能執行。在執行過程中需要對計劃做必要的調整時，也應向學?；蚪萄薪M匯報，教師個人不得擅自變更教學計劃。一個階段、一個學期結束時，要對教學計劃執行情況進行對照檢查，總結得失，以利今后教學及計劃的制訂。

第二講 新課程下如何備課

一、新課程下備課的基本要求：

1、心中有新課程標準。

2、頭腦有教材內容。

3、眼睛里有學生。

4、手中有豐富的材料。

5、既備教更備學。

教師備課既要認真思考教法，如怎樣引入教學，怎樣設置教學情境，怎樣突出重點、突破難點等。還要指導學生學法。

二、教案具體內容包括以下十項：

1、課題名稱(說明本課名稱及課型如：新授課、復習課、講評課)

2、教學目標(包括“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標。

3、教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)

4、教學難點(說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點及其解決辦法等) 5、課時安排(說明屬第幾課時)

6、教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具) 7、教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟) 8、作業處理(說明如何布置書面或口頭作業)

9、板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的主板書內容)

10、課后反思(課堂亮點、意外及處理，教學內容、方法與結構思考，教學中的敗筆，教學理念的課堂呈現、課堂上的生成問題等)

三、寫教案時，應遵循的原則：

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1、科學性——就是要認真貫徹課標精神和教材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點。

2、創新性——教師要獨立思考，然后結合個人教學體會，寫出自己的教案。 3、差異性——要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，因材施教。提倡個性化的教案。

4、藝術性 ——教案的藝術就是能讓學生課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術欣賞和快樂體驗。教師說，談，問，講等要字斟句酌，恰如其分，春風化雨，引人入勝。 5、可操作性——比如我們如果寫：

一、要學生了解春天，二要學生學會“春”子的寫法。這個就缺乏操作性，如果換做這樣就很有操作性：一欣賞春天的圖片，二請學生說一說春天的特點，通過這兩個步驟從知識和情感兩個層面請學生了解春天，三把春字拆成

三、人、日，給學生描繪一個情景：爸爸媽媽和寶寶，一家三人在又太陽的日子里春游，這樣就把春字的寫法也融合進去了。

6、考慮變化性 —— 教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，學生能在什么地方出現問題，出現什么問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。要因勢利導。

四、以下著重談兩方面的內容：教學目標如何確立，教學過程如何設置。

(一)三維目標的確立

三維目標中，知識與技能是解決學生學會的問題;過程與方法是解決學生會學的問題;情感、態度、價值觀是解決學生樂學的問題。

1、知識與技能(一維)

所謂知識目標，這里主要指學生要學習的學科知識(教材中的間接知識)、意會知識(生活經驗和社會經驗等)、信息知識(通過多種信息渠道而獲得的知識)。

技能目標可為分“四種”：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級上冊第三單元第一節。學會辨認直角、銳角和鈍角。

一是基本技能。如讀、寫、算的技能。

二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。 三是動作技能。如繪畫、做操、打球、表演等。

四是自我認知技能。即認知活動的自我調節和監控技能。如自己會做計劃，會核對自己的成績，會檢查自己解題方法是否合理、有效，會評價自己的作業水平等。

2、過程與方法(二維)

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所謂過程，其本質是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養和發展過程，是以智育為基礎的德、智、體全面培養和發展的過程，是學生的興趣、能力、性格、氣質等個性品質全面培養和發展的過程。

所謂方法，是指學生在學習過程中采用并學會的方法。通過找角、剪角、畫角、評角等一系列活動，培養動手能力、合作意識，激發創造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發展空間觀念。

3、情感·態度·價值觀(三維)

所謂情感，是指人的社會性需要是否得到滿足時所產生的態度體驗。

所謂態度，這里不僅指學習態度和對學習的責任，它還包括樂觀的生活態度，求實的科學態度，寬容的人生態度等。

所謂價值觀。本指對問題的價值取向的認識，這里也可指學生對教學中問題的價值取向或看法。價值觀不僅強調個人價值，更強調個人價值與社會價值的統一;不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統一;不僅強調人類的價值，更強調人類價值與自然價值的統一，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求及人與自然和諧可持續發展的理念。通過活動獲得成功的體驗，建立自信心;通過課堂中創設的生活情境，感受生活中處處有數學，培養學習數學的興趣。

在落實三維目標的過程中，要以“知識與技能目標”為主線，滲透“情感、態度、價值觀”，并充分體現在學習探究的“過程與方法”中。

(二)、教學過程的設置

在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：

1、導入新課

(1).設計新穎活潑，精當概括、不易過長。

(2).怎樣進行，復習哪些內容?

(3).提問哪些學生，需用多少時間等。

2、講授新課 (重點、難點、關鍵點確定以后，要抓住關鍵點，精心設計突出重點、突破難點的方法。)

(1).針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。

(2).怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導?

(3).教師怎么教，學生怎么學?詳細步驟安排，需用時間。

3、鞏固練習

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(1).練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

(2).怎樣進行，安排學生上黑板板演?

(3).需要多少時間?

4、歸納小結

(1).怎樣進行，讓學生討論歸納?

(2).需用多少時間?

需強調是課堂小結與課后反思不同。不能相互替代。

5、作業安排

(1).布置哪些內容，要考慮知識拓展性、能力性。分層次。 (2).需不需要提示或解釋?

愿青年教師多下功夫，寫好教案，苦練教學基本功，早日成為教學上的行家里手!

第三講 如何抓好課堂組織教學

課堂教學是教師引導學生按照明確的目的、循序漸進地以掌握教材為主的一種教育活動，它是所占的時間最多、涉及的知識面最廣，對學生發展的影響最大的一種教學手段。所以，是否抓好課堂組織教學，是一個教師教學成敗的關鍵。

那么，如何才能抓好課堂組織教學呢?我覺得可以從以下幾個方面來把握： 第一：教師自身形象、語言和情感體現是前提條件。

1、教師應注重自身形象，營造良好氣氛。有人把課堂比作舞臺，一堂課就是一場精彩的演出，作為“主要演員”的老師，其形象將會影響和感染教室里的每位學生。其語言、神態、舉手投足都要有吸引力，有感染力。我們老師在走進課堂之前要整理好自己的儀容，調整好自己的心態，精神飽滿地走進課堂，學生見了自然精神為之一振，這樣，就營造了一種良好的課堂氣氛，為這堂課打下了成功的基礎。

2、高度的語言藝術是取得課堂教學成功的重要因素之一。課堂教學語言藝術重要性不亞于戲劇、影視中的語言藝術。課堂教學過程中，知識信息的傳遞，師生之間的感情的交流，對學生個性的熏陶等活動，都必須借助教學語言。教師的教學語言必須做到準確、清晰，如何語言不準確，會使學生茫然無解，無從回答;其次，要做到簡潔、生動、有啟發性，語言越簡潔，越生動，學生就易于接受;還要有適當的幽默感，為活躍課堂氣氛，一些教師常常會使用名言、警句、比喻、夸張、歇后語等，使教學語言聲情并茂，“幽默感”使學生學得興趣盎然。

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3、情感是構成教學語言的內在因素。教師在課堂教學中的情感表現在兩方面：一是對教材深刻理解以后，感情發生共鳴，不可抑止地會形諸與外;一是對學生的熱愛、關注之心，自然地溢于言表。教師感情充沛的語言會感染學生，使之心情振奮，精神煥發。

第二：精心設計導語，激發學生學習興趣。

俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優美的文章，開頭寫好了，就能吸引讀者。精美的課堂導語，能使學生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一快磁鐵一樣牢牢抓住學生的心魄，喚起他們求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投如到課堂中來。當然，教學內容不同，教師的素質和個性不同，所采取的導語設計也不同，我們不管采取哪種方式，都要達到激發學生興趣、調動學生情緒的目的，為一堂課做好一個開始。

第三：巧妙組織課堂，采用多種形式來調動學生情緒。

我們老師可能都有這樣的經歷：在課堂上，任你老師講得東南西北，唾沫亂飛，可偏偏就有學生要么看小說，要么東張西望，有的看似“正襟危坐”，實則“身在曹營心在漢”。仔細想想，學生上課不能聽課，跟老師的課堂組織教學有很大的關系，說明我們的課堂不精彩，不能吸引學生，學生不感興趣。所以作為課堂“組織者”的老師必須巧妙組織課堂教學，才能改變這種不同現象。那么如何巧妙組織呢?除了上面所具備的之外，我們還應該做到以下兩點：

1、 應用激勵原則，讓學生成為課堂的主人。

我們的教學，仍采用的是傳統的課堂教學模式——滿堂灌。而課堂應該是師生互動、學生學習的主陣地，老師的滿堂灌已經不在適應現代教育理念。因此，老師在課堂上要采取激勵原則，想辦法找學生的閃光點，變換角度，引導學生，讓學生在課堂上能體驗到愉快，嘗試到成功。我們教師首先要轉變自己的角色，從過去的“主體”轉變成現在的“主導”，成為學生個性發展的指導者。把課堂交給學生，也就是把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生養成自主尋求知識，獲得知識的習慣。

2、 讓學生放開手腳，大膽質疑;教師要掌握充分的材料，對學生的討論進行引導。

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現在的課堂上，我們注重學生的參與，把課堂放手給學生，讓學生大膽質疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個重要。”學生的潛能是無限的，創造性也是很強的，只是在傳統的教育模式下，學生的這種潛能與創造力被埋沒，甚至被壓制。雖然“教師是主導，學生是主體”的角色定位早已提出，但在“接受性學習”模式一統天下的情況下，學生的“主體”地位仍未能得到體現。這正是我們傳統教育體制的最大弊端。如今，在教學實踐中引入研究性學習理念，學生的主體地位才真正得到突出。研究性學習的推廣，要求我們改變原有單

一、被動的教學方法，選用和創新發揮學生主體性的多樣化教學方法，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，教師要尊重學生的質疑，使其個性彰顯和主體得以弘揚，學生能提出疑問，是其思維在大膽探索，在不斷創新，是師生之間經驗的共享，心靈的碰撞和對話，這樣的課堂讓學生精神煥發，積極性大大提高，那效果就不言而喻了。

第四、展示課堂精彩的結尾

有人說，課堂結尾不重要，下課就下課了，沒什么需要準備的。其實一堂好的課除了開頭和過程精彩之外，結尾也是一個不可小視的環節。明代文學家謝榛說得好：“起句當如爆竹，驟響易徹;結句當如撞鐘，清音如余。”的確，好的結課如曲終時留下裊裊不盡的余音。因此，我們必須精心設計好結課，使學生產生余興未消、意猶未盡之感。

課堂結尾方式多樣，有情景創設型(主要針對學生在要下課時注意力分散，來調動學生注意力的一種)、懸念誘發型(設計一些能激發學生求知欲望的問題，驅使學生主動探索)、方法指導型(總結課堂學習的方法)、游戲娛樂型(課尾，學生比較疲倦，用這樣的方式收尾，能使學生重振精神)、資源欣賞型(引發課外資料，學生收集資料)等方式。我們教師應根據不同的課堂采取不同的結尾，其目的是使學生在課外也能感受我們課堂之美。我在上《喂——出來》這篇文章時，學生對環境保護問題比較感興趣，因此，我就叫學生相互討論一下對我們學校的環境問題怎么看，大家興趣極高，下課了還在談論自己的看法。所以，好的結課是我們課堂不可缺少的一部分。

綜上所述，組織課堂教學是一個復雜而多樣的工作，課堂教學是一門科學，又是一門藝術。作為老師，要努力加強自身修養、塑造良好的教師形象，做到“為人師表”的同時，還要積極組織課堂，采用靈活巧妙的方式來傳授知識，培養學生能力。

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第四講 新課程下如何開展科學的學生評價

新《課程標準》中指出：“對學生的評價應從甄別式的評價轉向發展性評價，既要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程，既要關注學生學習的水平，更要關注他們在學習活動中所表現出來的情感與態度，評價要反映學生學習的成績和進步，激勵學生的學習，幫助學生認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處與不足，認識自我，樹立信心，真正體驗到自己的成功與進步。”

一、評價方式要多樣

目前，我們對學生的評價大多采用“紙筆測驗”，認為這是一種很有效的方式。當然，“紙筆測驗”在對學生基礎知識和基本技能的檢測上的確有很好的效度，但 “紙筆測驗”并不能完整地評價人的所有能力、智慧、學識和情意。事實上，從古至今，沒有一份試卷能考出所有學生各自的長處、能正確預測學生未來發展的可能性。我們在辯證地看待“紙筆測驗”診斷、改進和激勵功能的基礎上，還應當增加評價的主體，豐富評價的方式，以適應社會發展對教育提出的新要求。我們可采用以下幾種評價方式：

1、延緩評價

考試的功能不僅僅在于“甄別和選拔”，在新課程理念的指導下，還應當充分發揮其促進和激勵作用。延緩評價法是實現這一理念的有效方式。新《課程標準》中指出：“應當強調的是，學段目標是本學段結束時學生應達到的目標，應允許一部分學生經過一段時間的努力，隨著知識與技能的積累逐步達到應達到的目標。對此，教師可以選擇推遲作出判斷的方法。這種‘推遲判斷’淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發展。特別是對于學習有困難的學生而言，這種‘推遲判斷’能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。”延緩評價一是當學生自己對評價結果不滿意時，暫不作為評價成績，可給學生再一次(甚至兩次)接受評價的機會，將評價結果好的一次作為評價成績;二是“預支”較好成績，當學生對評價結果不滿意時，可以“預支”給學生滿意的成績，但學生要承諾在一定時間達到，能實現諾言的，就將“預支”成績作為正式評價成績。不論是學生選擇再評價一次，還是“預支”一個滿意成績，都能促進學生努力提高自己的學業成績。

2、課堂觀察

傳統課程評價只注意“輸入”和“輸出”兩點，只報“結果”不報“過程”，是一種“暗箱式”的評價?，F代課程評價理念倡導過程性評價和發展性評價，“課堂觀

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察”評價法能很好地了解學生的學習情況，反映學生的學習過程，是對“紙筆測驗”評價法一種很好的補充。開展以學生發展為中心的課堂觀察評價，就是教師在課堂中要充分關注學生的狀態，從學生的注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態、生成狀態等方面去觀察了解學生并隨機作出適當的評價。通過評價，鼓勵學生去思考、去嘗試、去實踐。比如，教師對不同層次的學生在討論問題、發表看法、解決問題等方面進行分層次訓練時，根據訓練的難易程度提問不同的學生，教師在評價學生時用肯定、激勵、贊賞的語言，幫助學生認識自我，體驗成功，樹立信心。

3、成長記錄袋

新課程倡導質性的評價方法，而成長記錄袋就是一種重要的質性評價方法。成長記錄袋主要是指收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關材料，學生的作品、反思，還有其他相關的證據與材料等，以此來評價學生學習和進步的狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平的理想方式。在完成成長記錄袋的過程中，學生通過自己的全程參與，學會了反思和判斷自己的進步與努力。因為學生有權決定成長記錄袋的內容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學生自己負責判斷提交作品或資料的質量和價值，從而擁有了判斷自己學習質量和進步、努力情況的機會。另外，成長記錄袋也為教師最大程度地提供了有關學生學習與發展的重要信息，既有助于教師形成對學生的準確預期，方便教師檢查學生學習的過程和結果，更是將評價與教育、教學融合在一起，與課程和學生的發展保持一致，提高了評價的效度。

二、評價主體要多元

在以往的評價過程中，學生往往處于被動局面，扮演一種被管理者的角色。他們對于評價結果大多處于不得不接受的被動狀態，對評價本身也是持一種否定態度，或者處于老師要怎么評就怎么評的消極心理狀態。實踐證明，任何評價如果沒有被評價者的積極參與，很難達到預期目的。發展性評價必須提倡多元化主體，包括教師評價、學生自評和互評、學生與教師互動評價等等，也可以把小組互評與對小組每個人的評價結合起來，把學校評價、社會評價和家長評價結合起來。這種評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應，而是評價者與被評價者之間互動過程。學生在評價時進行對照和比較，既看到優點也看到不足，激發學生內在的潛能，提高自我調控能力，主動發展，起到互相幫助、互相促進的作用。

1、自我評價

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傳統的課程評價將“紙筆測驗”作為選拔學生的惟一標準。為了保證這種評價的公正性，拒絕被評價者介入評價，也不允許被評價者與被評價者相互之間進行交流探討。這樣的評價容易使被評價者對評價結果產生對立、抵觸情緒，非常不利于評價結果的認同，自然更談不上根據評價結果進行改進了。如果讓學生參與到評價活動中來，不僅有助于學生及時發現自己的問題并及時改進，而且有利于消除評價者與被評價者之間可能出現的對立情緒，使評價結果更容易為學生所接受。所以在倡導評價主體之間雙向互動、相互理解的當代課程評價中，自我評價越來越被人們所重視，特別是在以發現學生的問題、尋找解決問題的方法、促進學生的發展為根本目的的形成性評價中，自我評價顯得更為重要。但是，自我評價主觀性很強，容易出現對成績或問題估計過高或過低的現象，因此，開展自我評價時要加強對自我評價者的引導，并把自我評價與他人評價結合起來。

2、他人評價

由于學生年齡小，知識面窄，年齡特點和心理特點的不同，每個學生的生活經驗、學習能力、意志水平等均有差異，這就使得評價無法采用一個統一的模式。同樣的評價對這個學生是合適的，但不一定適合另一個學生。所以，這就要求教師采用多種方法，運用多種手段，對學生進行因人而異的評價。對自卑型的學生，評價應注重在鼓勵其樹立信心，大膽參與;對沖動型的學生，評價應重在幫助其養成良好的思維習慣，訓練他們先慎重考慮后有條理地作答;對智能型的，評價應重在激勵他們發展創新。實際上，教師評價只是他人評價中的一部分，他人評價還應該包括學生同伴的評價和家長的評價等。通過教師、同伴、家長等各方面的評價，評價的質量會更高，評價的結果會更客觀、更全面、更準確。在進行他人評價時，鼓勵被評價者主動參與評價，強調評價過程中評價者與被評價者以及被評價者相互之間的雙向溝通和協商，從而使被評價者認可通過評價所發現的問題，主動尋求實施改進、促進發展的措施與方法，實現評價的診斷、激勵和改進功能。

現代教育理論認為：人的后天發展潛力巨大，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分的發展，新《課程標準》把評價作為教學過程的一個組成部分，貫穿教學活動的每一個環節，認為評價的目的不是為了檢查學生的表現，更不是為了篩選，而是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。

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第五講 如何撰寫課后反思

課后反思是教師上完一節課后的心得體會,課后反思能大大地促進教學,在教學中可以起到非常大的作用:

一、課后反思能使教師形成自己獨特的風格。

每個教師都有自己的個性特點，有自己獨特的思維方式，有自己獨特的創造意識，有自己獨特的解決問題的能力，如果我們能自覺地把課堂教學實踐中發現的問題，深入冷靜地思考和總結。并最終能夠有意識的、謹慎的將研究結果和理論知識應用于下一次的課堂教學實踐中。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發展自我、建構自我，不斷地向高層次邁進。正因為課后反思具有別人不可替代的個性化特征，教師就能形成個性化的教學模式，從而形成自已獨特的風格。

二、課后反思還能幫助教師迅速接收反饋信息，找出成功與不足，使課堂教學不斷優化成熟。

首先,教師把教學過程中預先設想到的新穎的情境引入法、留有懸念的結束語、或者對偶發事件處理的巧妙方法等，在課后做好記錄。便于今后教學時借鑒使用，也可以在此基礎上不斷完善。當然，“人無完人，金無足赤”。再完美的課堂教學總會有點滴疏漏、失誤之處。如：在課堂教學中，沒有照顧到學困生、合作學習沒有達到實效、對學生的評價語不夠恰當、沒有及時解決學生的提問、探究性學習不夠到位等，教師應在課后及時記錄下來，并對這些問題作深刻的剖析。為今后進一步的改進做充分的準備。

其次，上完一節課之后，教師要恭于傾聽看課教師和學生對這節課的評價，或者認真觀看錄像全程記錄。教師要時時處處注意收集、處理這些反饋來的信息，及時動筆反思，進一步充實自己、優化教學。

三、課后反思能夠把課堂教學中出現的問題變成信息，暫時貯存、不斷積累，極大地提高了教師駕馭課堂的能力。

有的教師已從教數年，但課堂教學的效果一直沒有達到最佳，這與不夠重視課后反思有直接的關系，作為教師，理論知識和專業水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學中出現的問題，進行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學的能力。只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以推敲，具體地對于某一道數學題的解法、某

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一教學環節中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。

反思是一種智慧，反思是糾正錯誤的第一步，能夠反思是有理性的表現。反思有助于總結經驗教訓，不斷反思，才能不斷完善!

(一) 及時總結教學過程中留下的缺憾

講完一節課后，由于疏忽、經驗不足等原因，難免會有一些不足之處，比如細節沒顧及到，重點沒突出，或是難點沒能突破等等。因此，課后必須及時進行總結，認真思考對策。還可翻閱相關資料，找出癥結所在，然后制訂相應的補救措施，再確定消除缺憾的時間，擬定在某節課，最好是毫無痕跡地插進該課時的內容之中，達到 “補漏”的目的。

(二)總結每堂課成功的關鍵因素

一節成功的課，其因素很多，包括授課技能、內容結構的安排、授課的速度、學生思維的共鳴、教學方法的應用等等。課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等，將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、 完善、推陳出新，達到光輝頂點。

(三)記錄教學過程中學生們新奇的思維方式

學生的模仿力強、可塑性大，他們在接受新知識的時候勤于思考、勇于探索、大膽假設。在課堂上經常會出現一些較新穎、頗為超前的思維方式，這些突出的思維方式往往是學生創新能力的自然體現，同時也是教學相長與師生互動效應的突出反映。教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路 得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。我們應該妥善地記錄與保留，作為今后重復教學時開拓與啟迪學生思維的法寶，而且還能避免“天天賣舊貨，依樣畫葫蘆”的尷尬局面的重現。

(四)整理學生們的普遍錯例

在新課改下，我們教學的根本目的不是讓學生去掌握已有的經驗或現成的結論，而在于引導學生理解學習過程，掌握學習方法，學會怎樣學習。鑒于當今提倡的教育思想，所以在這種看似并不復雜的教學過程中，學生在解決與分析實際問題時出現這

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樣或那樣的錯誤是在所難免的，這也是允許的。學生出現錯誤，特別是普遍存在的典型錯誤時，為師者不是忙于糾錯，而是要去思考與總結錯例發生的根本原因，去積極地思考與制定再教時如何消除錯例發生的具有針對性的措施，不斷優化教學過程，提高教學質量。

(五)寫寫再教設計

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什么發現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當;訓 練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出再教設計，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自 己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

堅持寫好教學后記，是對自己教學實踐的自我研究，在長期的自我剖析似的研究之中，自己的教學技能不斷精湛，教學思路更趨完善，教學質量自然是一天一個樣了。寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲。老師們，讓我們都來重視課后反思吧!

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第三篇：雙語教學培訓心得總結_雙語教學培訓心得體會

所謂的雙語人才就是指能熟練地運用兩種語言進行交際、工作、學習的人。下面文庫小編為大家帶來的雙語教學培訓心得總結，希望對大家有幫助。

雙語教學培訓心得總結篇一

這段時間的培訓不僅提高了我的教學技能，也使我對小學數學雙語教學的認識經歷了一個從量變到質變的過程。結合所學理論與這六天的教學實踐，我對小學數學雙語教學有了以下三點新的認識：

一、數學雙語教學應以數學學科目標為首要目標

由于數學雙語教學的本質仍是數學教學，所以小學數學雙語教學的學科目標應與使用漢語作為教學語言的數學教學的學科目標完全一致，即相同的教學內容，不論采用雙語還是單語進行教學，都應達到相同的教學效果。學學科目標應是數學雙語教學必須首先達成的目標。值得注意的是，由于要同時教授數學知識與專業英語知識，在實際教學活動中可能會出現在規定課時內難以完成教學任務的情況。教師一定不可因此降低教學要求或減少教學內容，造成人為的“學科損傷”。嚴格遵循“數學學科目標優先”原則，盡量在雙語課堂上毫無保留的達成數學學科目標，是對數學雙語教師的基本要求。

二、小學數學雙語教學應側重英語的工具性

語言最主要的功能在于交流，“啞巴英語”、“聾子英語”顯然違背了我國開展英語教學的初衷。與新加坡“全民皆英”，家庭成員之間同時使用英語與母語兩種語言進行日常交流的情況不同，我國的小學生很難在下課后找到一個適合聽說能力培養的非為。雙語教學的開展很好的彌補了英語課時有限的缺陷，延長了學生在校內學習英語的時間。我認為雙語教師應該教學中應側重英語的工具性，注重培養學生英語聽說方面的能力，同時幫助學生養成用英語進行交流的習慣。三、教學中應循序漸進地增加英語在課堂語言中的使用比例

從外語學習的角度考慮，全英文的語言環境最有利于學生的聽說讀寫能力的發展。然而，我國的社會語言環境是單語，大多數學校的教學語言環境也為單語，完全使用英語作為教學語言的淹沒式雙語教學模式不符合現階段我國的國情。我認為，在小學數學雙語教學開展的初期，教學語言應以母語為主，教師多在組織課堂教學、管理課堂秩序時使用英語。所使用的英文語句應當語法簡潔、詞匯簡單，清晰、洪亮地用比較慢的語速發音，必要時，可以使用夸張的面部表情與肢體動作以確保學生能夠理解。在學生逐漸熟悉雙語教學模式后，教師可以適當增加英語的使用比例。教師還可以設計一些問題要求學生用簡單的英語回答，著手培養學生的語言運用能力。隨著學生英語知識水平與課堂適應能力的不斷提高，教師可以有意識的策劃一些師生互動、生生互動的教學活動，鍛煉學生用英語交流數學知識，討論數學問題，進行數學思維的能力。當學生的詞匯量足夠大，閱讀能力也上升到一定高度時，教師可以要求學生在課后閱讀一些與數學相關的英語短文，擴大學生的詞匯量，使學生更多的接觸國外數學知識，有意識的培養學生的多元文化意識。這一階段達成了學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的共同發展，屬于小學數學雙語教學的高級階段。在具體的一節雙語課中，教師也應根據教學內容的難易程度靈活調節英語的使用比例。若教學內容難度頗大，學生理解起來十分吃力時，教師應將漢語作為主要的教學語言，減少學生的語言理解過程，使學生有更多的時間去學習復雜的數學知識。相反，若某節課的教學內容比較簡單，教師就應該在確保完成教學任務的前提下，多安排合作與交流活動，為學生提供更多的機會進行英語口語的訓練。

雙語教學培訓心得總結篇二

我有幸參加了貴州省苗(東部方言)漢雙語師資培訓，為期雖然不長，但我受益匪淺，培訓結束后，我深深地悟到了這淵源已久的苗族語言在社會里的社會性，在我們少數民族地區教育的重要性以及開展苗漢雙語教學、構建和諧的苗漢語言環境，維護社會語言多樣性，因地(因族)制宜，苗漢結合，促進當地苗漢民族和諧發展，進而提高少數民族的文化修養和教育教學質量，傳承苗 族語言的書面表達至關重要，就本次培訓，我的收獲如下： 一、苗族東部方言區語言與文字的歷史了解。

通過學習，在龍智先、龍秀海二位教授的精心講授下，我知曉了我們苗族(東部方言)在清代、民國期間、抗日戰爭時期等都有過不同的創造，如清代的板塘苗文，民國期間美國傳教士鄭哲克和他的信徒石清泉在松桃傳教期間用拉丁文創造的《苗文讀本》，解放后花垣縣麻梨鄉石成鑒所創造的老寨苗文等，它們都沒有得到真正的普及和推廣，直至當前，東部方言才得以真正的統一，(以湖南省花垣縣吉衛鎮臘乙坪口音為標準音)?？梢?，苗語(東部方言)在創造上也是幾經總結和錘煉，才得以真正的規范。

二、苗語文字書面表達的完善和魅力

一個國家、一個地區都有著不同的民族，都要不同的語言，語言不統一，是很難推動該族、該地區的發展和進步的，語言的統一至關重要，而傳承少數民族的語言也不例外，因為在那苗族里他們就共同創下了自己的語言，并得到了真正的統一，并能用于交流、溝通、人人會道、大小能語，而完善后的苗(東部方言)語培訓中，在龍智先、滕繼承二位教授的精心教誨下，從教20余年來的我方才恍然，它的書面表達是由deb shob (聲母)48個， ned shob (韻母)33個， shob xinb(聲調)6個制成，它們在寫法上與英語26個字母一樣，但在拼讀時卻完全不同，如：

“青蛙，”苗文為deb gud ;“白馬，”苗文為 mel ghueub(讀法不能用英語、漢語拼音的讀法來讀)。

“你”苗文為myl(在讀法上“y”要讀成漢語拼音里的后鼻韻母“eng”)等。

雖然我們東部方言的書面表達載不上史冊，但也可謂為絕倫，獨具一格，掌握了這些拼讀方法后，為我今后的“雙語”教學墊下了基礎，在教學上可采用讓學生在學習中比較，在比較中學習，使學生更好地掌握漢語。

三、意義深遠

百年大計，教育為本，該次“雙語”教學培訓能得以順利開展，充分體現了省民委、省教育廳、省民院、松桃縣教育局對“雙語”教學的高度重視，也充分體現了在我們少數民族邊遠山區進行“雙語”教學極為重要，為此，作為該次培訓中的一員，一定要把所學得的苗(東部方言)語知識傳播給我們那山區里的苗族子弟，讓他們能把漢語方面的詩歌譯成苗語，使苗漢雙語相互滲透，把日常生活中苗族的苗歌、諺語、日常生活用語等進行書面記載，以讓苗族文化得以傳承和升華，讓苗漢語言更進一步的和諧!

雙語教學培訓心得總結篇三

為了不斷提高我縣從事雙語的小學教師隊伍整體素質，為推動苗族的教育事業發展提供有力支持和辦好讓苗鄉人民滿意的教育，近日，松桃自治縣教育局組織全縣從事雙語教學的小學共100名雙語教師，赴貴州民族學院“充電”。

本期培訓班面向松桃邊遠少數民族鄉鎮從事雙語教學的100名一線民族教師。此次培訓主要以苗話(東部方言)聽、說能力強化訓練為主，苗話發音理論知識為輔，用苗話語音理論指導教師口語發音練習。旨在通過培訓，使學員苗話水平、通用苗文字和苗族語言文字的運用能力及教學方式、教學技巧等有一定提高。所有教師在認真聽取了龍智先老師等老師深入淺出的講解后，全體學員從心靈深處感受到自己的一份責任。我在這次深有感觸：

一、機會難得，學習氣氛濃厚。

參加這次培訓的教師們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，從教育局領導到學校教師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業，如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。

二、異彩紛呈，授課教師全面系統。

老師的課就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前。三位授課教師毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。龍老師的課從苗文的neb shob deb shob shob xinb三個方面詳細地搜課，學員們個個認真地聽和做好筆記，在課堂里激烈地交流討論。接下來的培訓，我想會更有趣、更專業，所以我會更認真聽，滕老師的課更精彩，他從苗族人的生活方式來講課，例如：每節課都用苗歌來開頭，讓老師們學得開心。

三、突出重點。

在教學時，要注意突出重點，避免平均用力。避免按順序一字一字教。筆畫多、難寫的字要引導學生仔細看，一筆筆教好，重視范寫，容易出錯的地方，用彩筆標出，特別強調。筆畫簡單好寫的可讓學生觀察后自己寫。如果每個字都平均使用力氣，都講兩分鐘，寫兩分鐘，并且統一規定寫的遍數，則一堂課完不成一課的生字，而且還加重學生的心理負擔，降低學習興趣，使學生一股腦地只圖快快抄完了事。因此，寫字課堂上，要“因‘字’施教”，只對重點、難點作指導，其余放手讓學生自學，自寫。

這次暑期培訓，比以往任何一次都緊貼實際，很實在，真正指導了我們在今后雙語教學中，讓我們更好地把苗文走進課堂教學作了很好的鋪墊，短短的培訓讓我重新認識了自我作為一位苗族教師的責任

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第四篇：培訓教學反思

教學反思

2016年10月中下旬教育部2016年中西部高校教師國培項目班在海南師范大學舉行，我作為一名高校新教師非常榮幸獲得機會參加此次培訓。此次培訓的目的在于加強海南高校新入職教師的職業發展與職業技能的教育。

回憶參加此次培訓班，我們學習了很多優秀教師的教學經驗，學習了最新的慕課教學動態，加了培訓班組織的教學模擬，使我們的教學技能得到很到的提高與鍛煉。此次培訓班培訓形式很多元化，我們的課程形式很多元化，既有大家學者的學術分享，也有來自全國很多高校專家學者在高等教育各個領域的傳統課堂講學，也有大家開展活動式的活動教學，可謂異常精彩，自己也很受觸發，結合自己2年多時間的教學工作經歷，有以下幾點的教學反思。

第一點，我們培訓的第一節課林校長給了我們一條建議，我們海南的教師身處于這種寬松的環境，容易處于平淡，老師要保持上進之心，否則很難走下去，并且要找點事做且要堅持下去?；叵胱约簠⒓庸ぷ鬟@兩年教學過程自己也接觸過新課程，舉個例子，比如CAD這門課。我的解決辦法是，自己假期花費更多的時間，多接觸網絡上優秀的教學資源，進行斟酌選取和自己班學生水平可以接受的水平進行學習。這門課的教案我是采用問題寫法，拋棄傳統的知識點書寫，而是在自己備這門課的每部分出現的問題書寫在教案中。上這門課時也是結合這門課的特點，主用學生的興趣，主要講解物體的CAD畫法。在教學中，自己還是比較上進的，針對每門課采取不同的特點有針對性的采取不同的措施。談談科研上，科研上林老師建議我們新老師要找點事請做，選取一個方向深入的研究，不要隨意放棄。只有一個領域研究深入了，自己才能在這個領域才最具有發言權?；叵胂伦约?，在科研上做得還不夠好，剛開始自己研究網絡安全中WEB安全，隨后又對加密感興趣，碰到加密算法時，涉及很深奧的數學知識時，自己又轉移科研方向到雷達無線電定位上。在科研這點上自己要在以后的教學工作中有所改變，要在自己正在研究的那個領域有所堅持，在碰到一個難點時不要隨意換方向。教學科研之余林老師建議我們教師要多鍛煉身體，培養自己的業余愛好。在這點上，自己在平時的教學之余學會了游泳這個項目，在參加這個項目后也確實感覺到身心得到路很好的放松。

第二點，參加此次培訓期間，自己感受最大的一點。幾乎所有老師課都很有激情，課堂上課形式也很多樣，上課不再傳統的只講理論，更多的時間用來闡述生活中的小例子，通過這些例子結合自己的課堂上的知識點，即 吸引了學生的興趣也使得自己課堂氣氛很活躍。結合自己兩年的教學生涯，覺的應該學習優秀教師的教學經驗，課堂形式多元話，主要采用問題等新穎的形式，激發學生興趣為主，一旦學生的興趣激發起來了，學生也自然的熱愛學習了。

第三點，培訓期間有位富有經驗的王教師說的幾點對教學的建議，我覺得非常好，她建議一堂好課要想備好，就必須精心設計，就像一部電影一樣，開始在哪里，起伏點在哪里，高潮在哪里，結束在哪里;并且需要注意的是，一旦一堂課在開始部分設計另一個疑問，結束的時候要對其進行呼應。她的這點建議，我覺得非常好，決心在自己的以后的教學生涯中進行學習和采用。 通過這次培訓，希望自己在以后的工作生涯之中，可以成為學生的良師益友。

第五篇：教學資料

教學資料、教學資源共享!

教師的工作現在是越來越繁重、越來越累了，當今的教師已不是完全意義上的教師了，不僅要承擔繁重的教學任務，甚至還要扮演外交家、社交家等角色，而且每個學期一旦有某某級別的檢查人物，或者是文藝競賽、體育競賽、公開課、賽教科...........一線教師無不幾乎去掉半條命!!!!!甚至，教師的三陪能力——陪喝酒、陪領導吃飯、陪OK廳唱歌，等也是能否博得領導賞識的重要考評依據!教師不僅累，而且是真他媽累!

現提供教學資源共享(包含小學、中學、高中各學科教案;有論文、總結、教學計劃等等等等，目前資源仍然在不斷豐富和完善的努力當中，若老師們有什么需要的資料，也可發帖留言，能搜集到的，一定盡力搜集!老師們也可以經常到百度網盤查看教學資源更新!)，希望能夠減輕同行們的負擔!!