護理醫學生畢業論文范文第1篇
我叫XXX，是一名即將于xx年07月畢業于東三省第一所視光學院，沈陽醫學院視光學專業的學生。借此擇業之際，我懷著一顆赤誠的心和對事業的執著追求，真誠地推薦自己。以下是我的自我介紹。
我熱愛視光學與應用專業，在校期間，系統學習了驗光、配鏡等視光專業的理論與實踐知識，還學習了有關眼鏡店管理和市場營銷方面的知識，并且以社會對人才的需求為向導，努力使自己向復合型人才方向發展，在課余時間，學習計算機知識，熟悉Windows98操作系統，熟練使用網絡，能夠快速的在網上查找所需要的資料。在xx年 2月通過了英語三級考試，并取得了優異成績。
就個人來講，在校參加舞蹈大賽獲得三等獎，參加主持人大賽并取得好成績，而且成功主持了聯誼晚會。在校期間一直擔任學生干部，在班內一直任班長一職，具有一定的工作能力及組織協調能力，具有較強的責任心，能夠吃苦耐勞、誠實、自信、敬業。我有很強的動手能力，并且腳踏實地的努力的辦好每一件事。
積極參加操作性較強的實習和設計，在代表視光學院接受中央電視臺采訪時，我就特殊地強調了我們的實際動手能力，因為我深知，在現今社會中，空有理論是遠遠不夠的，需要將所學理論應用到實際中去，例如到中街進行眼鏡及隱形眼鏡科普宣傳，還有到敬老院進行義診等多項活動。
過去并不代表未來，勤奮才是真實的內涵，對于實際工作我相信，我能夠很快適應工作環境，熟悉業務，并且在實際工作中不斷學習，不斷完善自己，做好本職工作。
“懼懷逸興思斗志，欲上青天攬日月。”醫學生自薦書2
尊敬的領導：
您好!感謝您垂讀本信。
我是邢臺醫學高等?？茖W校xx年的學習已初步掌握了中西醫學理論知識和臨床操作技能。至今所修各科皆順利通過。至xx年7月，將同時獲得邢臺醫學高等?？茖W校頒發的醫學畢業證書。我不甘于平庸，我樂觀、自信、上進心強，愛好廣泛，能夠很好地處理人際關系，有協調溝通方面的特長，并且有很強的責任心與使命感，現在，我即將畢業，面對新的人生選擇和挑戰，我信心十足。
從大一開始，我就特別注重在認真學習好專業課的同時，努力培養素質和提高能力，充分利用課余時間，拓寬知識視野，完善知識結構。在競爭日益激烈的今天，我堅信只有多層次，全方位發展，并熟練掌握專業知識的人才，才符合社會發展的需要和用人單位的需求，才能立于不敗之地。通過努力的學習我獲得了獎學金，在學習的同時，我積極參加院校組織的各項活動。在三年的學習生活中，我銳意進取、樂于助人的作風和表現贏得了領導、老師和同學們的信任和贊譽。并在中日聯誼醫院實習期間獲得患者及家屬的高度好評。
畢業之際，向貴院毛隧自薦。我深信“路遙知馬力，日久見人心”，希望您能給我一次施展才能的機會，相信我定能勝任我的工作，為貴院的發展作出我最大的貢獻。
期待您的佳音，愿貴院的事業錦上添花，日益昌盛!
此致
敬禮醫學生自薦書3
尊敬的領導：
您好!首先,真誠地感謝你從百忙之中抽出時間來看我的自薦材料。
作為XX醫學高等?？茖W校衛生保健專業的一名應屆畢業生，我急切而真誠的希望成為貴院的一分子。也許這樣的請求過于突然和冒昧，但我唯求能最少的占用您的寶貴時間，以最簡潔的語言使您了解我，欣賞我，接受我!
我出生于一座山城，走出大山，我如愿以償的踏入了培養白衣天使的殿堂。在XX醫學高等?？茖W校的三年學習期間，我打下了堅實的專業基礎，掌握并深入探求了各種醫學知識，為了適應現代醫學，我自學了相關的醫學知識，現已基本掌握，并已通過了計算機國家一級。十幾年的知識積累和三年的專業培養使我逐漸接近了一名合格的白衣天使的要求，實習的成績與實踐的成果也充分證明了我對醫生這個職業的勝任。我自信，在我結束學子生涯，踏上醫學道路的第一天，我就將會是一名合格的白衣天使。
久聞貴院醫師隊伍實力雄厚，對員工要求嚴格，但我深知這正是醫學質量高的源頭，同樣也是我仰慕貴院的`重要原因。一個管理體制合理，醫生素質好的醫院正是我三年苦讀的向往，也正是我理想中的釋放熱情與施展才能的天空。我相信，進入貴院將是我開始工作生涯的無悔抉擇。
經年苦讀，矢志教育，唯愿學有所成，懇請您給我一個展示自己的機會;鯤鵬展翅，桃李天下，誠謝知遇之恩，我必將回報您一個前所未有的驚喜。
誠心切切，急盼您的佳音!
醫學生自薦書4
尊敬的貴公司領導：
您好!首先感謝您給我這次難得的機遇,請您在百忙之中抽出一點時間,以平和的心態來看完這封求職介紹信。由于時間倉促，準備難免有不足和紕漏之處,請予以諒解!
我是xxx醫藥高等?？茖W校08大專藥學2班的在讀學生，即將就職走出社會，其實，只想報著一種平靜而真誠的心情，把這看作是交流和溝通的平臺。真的,這可能是我人生中一個轉折，至少會是人生中一次不一般的經歷.。首先，我想表明一下個人的工作態度，也可能是閱歷的淺薄吧，一直到現在我都固執地認為：我的工作就是一種學習的過程，能夠在工作中不斷地汲取知識。當然，錢很重要，不過對我來說,充實而快樂的感覺就是最大的滿足了! 如果非要推銷自己的話，我想個人的生活經歷讓己自考慮問題更細致一些。第一，從十二歲開始，一直獨自一人在外生活，自理能力不成問題;第二，整個學習過程讓我有一種緊迫感、危機感。在生活學習中，一直是嚴格要求自己做到了三心即細心、耐心、恒心;二意即誠意、真意。 當然，自己也并不是具備什么壓倒性的優勢，甚至從某種程度來說，優勢即是劣勢，雖然剛剛踏入這個行業，但是自己有信心做好。再者，學習藥學也有很長一段時間了，但是理論和實踐還沒有能好好的結合，可不管怎么說,只要興趣所在,心志所向,我想這些都是完全可以克服的. 最后,恭祝貴公司事業蒸蒸日上,祝您作工順利!請予以考慮我這個新兵.愿與貴公司攜手共筑美好未來!為盼!
此致醫學生自薦書5
尊敬的領導：
您好!
我是徐州醫學高等?？茖W校應屆畢業生，在大學五年的學習生活，已具備扎實的基礎醫學、護理學基礎的理論知識、護理操作等技能，已初步具備從事臨床護理的工作能力。
另外在學好專業課的同時，為了補充和擴展自己的知識面，我廣泛閱讀各種書籍期刊，盡量使自身更快成長為一專多能型人才，而通過社會實踐進一步提高了我的組織、領導和人際交往的能力，不斷地完善自己。希望您能給我一個表現自我的機會，您就會發現我的與眾不同!
最后我想說在眾多的醫學生中，我不一定是最優秀的，但我仍很自信，自薦有能力在貴院干得出色。給我一次機會，我會盡職盡責，讓您滿意。在此，我期待您的慧眼垂青，靜候佳音。相信您的信任與我的實力將為我們帶來共同得成功!醫學生自薦書6
尊敬的XX公司領導：
您好!
我很榮幸有機會向您呈上我的個人資料,非常感謝您在百忙之中批閱我的材料。在投身社會之際,為了更好地發揮自己的才能，謹向各位領導作一下自我推薦。
我是xxxx醫學院xxxx屆臨床醫學專業的本科生畢業生，經過大學5年學習，我在醫學專業知識、實踐技能和社會能力方面均取得了良好成績。在學習方面，我各科成績優異，通過了大學英語四級考試和云南省計算機一級C類考試，得到了“省級三好學生”的稱號，并連續兩年獲得了國家勵志獎學金和校級三等獎學金。在思想方面，我時刻關心國家大事，在剛入學的時候就遞交了入黨申請書，現在是一名中共預備黨員。在體育方面，我積極鍛煉身體，并積極參加學校組織的各種體育活動，代表學院參加過冬季運動會和“健康杯”籃球賽，并取得了優異的成績。在能力方面，我參加過校學生會和書畫協會，并參與組織了許多活動。在日常的生活中，我勤儉節約，吃苦耐勞，參加了學校的勤工助學。我有較強的團隊精神，喜歡和人交流，喜歡參加集體活動。我做事認真仔細，具有較強的責任心。
在每個暑假期間，我都積極參加醫院自主見習，到當地縣醫院進行了臨床見習，在各位教師的耐心指導下，我順利完成任務和積極對各種疾病進行總結，順利掌握常規技術和操作。
相信五年大學的磨練已將我錘打成為一名品德端正、意志堅強、思維機敏、處亂不驚，有崇高理想和遠大抱負，具有進取精神和團隊合作精神的出色的醫學生。如果我有幸能成為貴醫院的一員，我將把我所有的青春和熱情傾力投入到我的工作中，取得應有的成績，為醫院的發展壯大貢獻自己的力量，成為一名優秀的醫生。真誠地期盼您的答復!謝謝!
此致
敬禮!
自薦人：
20xx年12月17日醫學生自薦書7
尊敬的領導：
您好!非常感謝您能在百忙之中惠覽此信，謝謝您給予一名積極進取的年輕人一個展示自己的機會!
我叫王鑫，畢業于廣東省江門中醫藥學校護理專業，我的知識來自三個地方，一是校園;二是醫院;三是社會。在學校的三年期間，我從各個方面嚴格要求自己。深知：知識就是未來。作為21世紀的學生，我沒有只滿足于校內理論的學習，經常走向社會理論聯系實際，從親身實踐中提高自己的綜合能力，我相信我自己能夠適應當今社會激烈的競爭環境。尤其是實習于江門市人民醫院，讓我的知識和操作轉到了臨床中，對各種病種的了解和護理有了較深刻的認識，對專業的知識和專業技術操作則更為熟練、靈活。在這里，讓我收獲頗多，讓我從生命里愛上“白衣天使”這一神圣的使命。這三年的學習和鍛煉，我不但學到了專業知識，提高了綜合素質，更重要的是教會了我怎么做人，培養了我嚴謹務實、求索創新的個人素養，在努力學習本專業知識的同時，我不斷充實自己，使自己努力成為當今社會所需的復合型人才?，F在，萬事俱備，只欠東風，就像揚帆遠航的船，要借您的東風。我熱愛“白衣天使”這一神圣的事業，看到病人在我們悉心的照顧下減輕痛苦、快樂地康復，心，莫名地幸福。他們充滿欣慰而溫暖的笑容是我最大的幸福，殷切地期望在您的領導下，為這一光榮的事業奉獻我的一份真情，并在實踐中不斷學習進步。水流湍急，人才濟濟?，F實社會競爭激烈，人才也不例外。古有毛遂自薦，今有伯樂點將，愿借您的伯樂慧眼，開始我的千里之行。盡管在眾多應聘者中，我不一定是最優秀的，但我仍然很自信。因為我將以實力說話加上我的真心，為貴單位，為病人鞠躬盡瘁!
再次感謝您的閱讀，期待您的佳音!
此 致
敬禮
自薦人： xxx
xx年xx月xx日醫學生自薦書8
尊敬的院領導：
您好!向您辛勤的工作致以深深的敬意，感謝您在百忙之中垂閱我的自薦書，當您親手開啟我這份自薦書時,將是對我過去五年的檢閱;當您合上這份自薦信時,也許將是決定我人生新的征程。
我是廣東醫學院第一臨床醫麻醉專業的本科畢業生，能成為一名救死扶傷、以身濟世的醫生是我在汶川地震時做下的決定，在貴醫院招賢納粹之際，鑒于扎實醫學基礎知識、熟練的操作技術、出色的社會工作能力及較強的自學提高能力，我有信心自己能夠很快勝任臨床相關工作，因此特向貴醫院毛遂自薦。 醫學科學技術日新月異，只有不斷的升級自己的知識才能在激烈的競爭中立于不敗之地。在校期間我通過了課程熟練掌握Windows20xx、windowsXP操作系統，并學習圖文處理、表格設計、網頁制作等工作，為日后的工作、學習、提高工作效率創造了良好條件。在實習中，我把理論知識用于實踐，通過實踐也更加深刻理解理論知識。通過對各科地輪轉，不僅熟悉了對各科疾病診斷治療，更學會和掌握了與患者的溝通技巧和臨床診療思維，產生了強烈的責任感、濃厚的學習興趣。平日向老師虛心請教，吸收更多的臨床經驗和臨床技能，也見識到了在臨床上病人生病并不是一昧按書照搬，而是各種各樣，要靈活應對各種情況。麻醉，是一門很嚴謹的學科，也是一門救命的學科，在保命的情況下才能治病，我們的任務就是保命，減少病人痛苦。我相信我能夠很好的完成一名醫生應盡的責任。
通過五年的學習和實踐，我從心理和能力等方面做好了走上工作崗位的充分準備，我誠摯地希望能成為貴院醫療隊伍中的一員, 我將以高尚的醫德、熱情的服務，傾我所能，不斷學習我所不能，為貴院的醫療發展事業貢獻一份力量，實現救死扶傷，恪盡職守，一生濟事的夙愿，實現社會價值與個人價值的統一。最后，祝貴單位宏圖事業蒸蒸上!
再次感謝您的閱讀!期盼與您面談!!
自薦人：xxx
xx年xx月xx日醫學生自薦書9
尊敬的領導：
您好!首先，非常感謝您在百忙之中閱讀我的材料。
我畢業于北京中醫藥大學中西醫結合七年制，我的名字叫xx。步入醫學事業，解除解除人類疾病的痛苦一直是我的夢想。我在校期間掌握了扎實的臨床理論、形成了嚴謹的學習態度、培養了良好的學習習慣。
在臨床實習階段，通過單獨管理病人的鍛煉，使我對臨床各科室的常見病能夠做出正確的診斷和最佳的處理。強烈的責任感、濃厚的學習興趣使我能夠順利的完成各項工作任務，并贏得了上級醫師的一致好評，更使我信心百倍。
研究生階段，我也對本專業學習的更透徹，不僅進一步提高了的臨床技能，而且培養了縝密的科研思維和能力，曾參與申請國家自然基金，進行實驗研究，發表文章，同時獲得導師認可。
在校期間曾擔任學生生活委員，有較強的組織能力和溝通能力，同時也獲得了老師和同學的認可。在以后的工作中我還會加倍努力、團結同事、認真完成領導部置的各項工作，做出令您滿意的成績。
恭候您的佳音，并祝貴單位的事業蒸蒸日上。
此致 敬禮!
自薦人：
護理醫學生畢業論文范文第2篇
關鍵詞:OSCE;臨床醫學生;畢業考試;設計方案
臨床醫學是一門綜合性、技術性、實踐性很強的學科,實踐是臨床醫學得以發展和創新的基礎。臨床醫學專業的培養目標是除了要求學生掌握豐富的理論知識外,還必須具有嫻熟的臨床技能和較強的適應能力,以適應2l世紀臨床醫學發展的需要。[1]臨床醫生臨床操作技能的高低直接關系到患者的生命安全和健康恢復。傳統的紙筆考試模式雖然能考核學生對臨床知識的記憶程度,但是無法反映考生對知識的理解、運用能力以及醫患溝通能力。建立客觀、有效、科學、合理的臨床實踐技能評價體系對臨床醫學教育至關重要。OSCE的出現彌補了傳統考試的不足,能夠更為客觀地評價考生的臨床理論與技能操作水平,因其有效性和可靠性得到國內外專家一致認可。
客觀結構化臨床考試(objective structured clinical examin
ation,OSCE)于1975年由英國Harden MR等首次提出,[2]被廣泛應用于美國、加拿大等發達國家的高等醫學院校及醫師資格考試中,而在中國高等醫學院校中應用較少。OSCE很大程度上運用標準化病人(standardized patient,SP)作為評估者,使評分的客觀性大大增強,避免了傳統考試的偶然性和變異性,減少了主觀性,增加了考試內容,充分發揮了考試的功能。[3、4]盡管OSCE的應用日益廣泛,相關研究報道也較多,但是,圍繞OSCE應用的某些問題仍不明確,尤其是在考試模式、SP的應用與及格標準的設定等方面。我校在吸取國內、外高等醫學院校成功經驗的基礎上,結合自身的實際情況,設計出一套應用于臨床醫學學生畢業考試的OSCE方案,見表1。
1考試內容
考試內容在考查考生對知識掌握的全面性、基礎性的同時,也要重點突出。我們把臨床醫學知識分為10個站點,其內容及分值如下:
(1)第1站點:模擬診療(50分),包括以下4個部分:①病史采集(20分):檢測主訴、現病史、既往史、家族史、個人史等問診內容。②病人體格檢查(18分):檢測考生對一般要求的體格檢查項目和重點?？企w格檢查項目。③病案分析(10分):考生根據病史、體格檢查及輔助檢查對病案做出診斷(包括診斷依據),鑒別診斷,提出進一步的輔助檢查,治療原則等。④提問(2分):考官根據本病案進行綜合性提問。
(2)第2站點:醫患溝通(2分)。
(3)第3站點:外科技能操作(15分),包括無菌術(洗手、穿衣、戴手套、消毒、鋪巾),切開,分離,止血,打結,
縫合,創傷現場急救術及心肺復蘇術等。
(4)第4站點:內科技能操作(10分),包括動、靜脈穿刺術,胸腔穿刺術,腹腔穿刺術,骨髓穿刺術及腰椎穿刺術等。
(5)第5站點:婦產科技能操作(10分),包括四步觸診法,骨盆外測量,窺陰器的使用,雙合診等。
(6)第6站點:心臟聽診(2分),檢測心臟聽診區的選擇及心臟節律及雜音的辨別等。
(7)第7站點:肺部聽診(2分),包括聽診順序及各種呼吸音、胸膜摩擦音等的辨別。
(8)第8站點:影像檢查(3分),包括常見病的X線平片、CT、MRI片及B超圖像的識別與診斷。
(9)第9站點:心電圖(4分),包括識別心電圖并對其做出診斷。
(10)第10站點:生化檢查(2分),包括血液、大小便常規,肝功能,腎功能等輔助檢查。
2考站設置
考站的設置主要從考試流程的合理性及考點間的相關性來考慮,我們把上述10個站點分為3大考站來進行:
(1)第一考站:模擬診療站(包含模擬診療、醫患溝通)。
(2)第二考站:基本技能操作站(包含外科技能、內科技能及婦產科技能)。
(3)第三考站:輔助檢查站(包含心、肺聽診,影像學檢查,心電圖,生化檢查等五個站點)。
3考試方式
考試方式主要從對知識檢測的客觀性、可操作性及站點間的相關性等方面來考慮,我們在考試中運用了SP模式、仿真模型、多媒體及傳統筆試的考試方式。
(1)第一考站:運用學生標準化病人(student standardized patient,SSP)進行病史采集、體格檢查、病例分析、醫患溝通、提問(2分)。
(2)第二考站:運用仿真模型進行內、外、婦產基本技能操作。
(3)第三考站:運用多媒體計算機對心肺聽診、心電圖、影像檢查及生化檢查等進行考查。
4考試流程
考試流程主要從站點間的相關性、時間分配及考題抽取的
客觀性等方面進行設置。每位考生必須完成所有站點的考試,按安排每位考生在進入每個考場前抽取試題后,進入該考場按要求進行操作。
5 考試結果的處理
考試結果的處理需結合各站點的考試內容、要求等綜合作出結論。我們要求每個考生10個站點必須全部考完,每個考站除允許一個站點達不到最低分值外,其余站點均應達到及格分值,否則不能通過。
6體會
OSCE考試在我校應用于臨床醫學畢業生還處于不斷的嘗試和創新階段,它對醫學生能力的考核雖有其局限性,但與傳統考試相比優勢明顯。在以后實踐應用中主要從五個方面去改進和提高,使OSCE考試更具科學性、客觀性、公正性及可操作性。①題庫的建設方面,主要考查學生的臨床思維能力、動手能力,怎樣使考試內容更具有全面性、基礎性;②SP的運用方面,現階段我們的SSP是從剛入校的本科學生中招募的,對于考查醫學生的醫患溝通能力、問診能力和綜合思維能力方面的客觀性、科學性及延續性等方面都有待在長期應用中總結;③考站及考點的設置方面,應該設置多少考點才使得考核結果受試題取樣偶然因素影響較小,提高考核的可靠性;④考官方面,主要是探索怎樣提高考官對各項考試內容評分細則的把握
上,減少因考官的主觀因素而影響考試的客觀性;⑤考試結果的處理,使用什么樣的評價標準才能對考生在各考點的表現綜合性地作出較為客觀的結論。
參考文獻
1 劉成玉、王元松.臨床醫學專業實踐教學體系的建設與實踐[J].實驗室研究與探索,2008.27(12):86～89
2 McG Harden R,Stevenson M,Wilson Downie W,et a1.Assess
ment of clinical competence using objective structuredexa minati
on[J].British Medical Journal, 1975(1): 447～451
3 景匯泉、于曉松、孫寶志.OSCE在醫學教育中的應用[J].國外醫學:醫學教育分冊,2002.23(2):29～33
4 Barfay WJ, Rombough R, Howse E, et a1. The OSCE approach in nursing education[J].Can Nurse, 2004(3): 18～23
The Initial Exploration of Design Protocol of OSCE in the
Graduation Examination for Clinical Medical Students
Yin Kang,Yao Fuli,Yu Ke,Wan Liyi,Du Yihua
Key words:OSCE; clinical medical students; graduation examination; design protocol
護理醫學生畢業論文范文第3篇
[關 鍵 詞] 醫學生;職業道德;畢業論文考試;實踐;思考
一、對象與方法
1.對象：某高校臨床畢業本科生，均參加了職業道德畢業論文考試。
2.方法：采取整群抽樣的方式，抽取某高校臨床專業全部畢業生為調查對象。問卷調查主要圍繞學生對開展職業道德畢業論文考試的實施過程、方法、形式等方面的看法進行調查。
3.數據分析：采用Epidata3.02錄入，應用SPSS進行分析。
二、結果
共發放470份問卷，其中回收有效問卷462份，有效回收率98.3%，其中男生210人（45.45%），女生252人（54.55%）。
經過調查顯示，醫學生對實施職業道德畢業考試的目的和意義的了解程度不高，僅有41.1%的醫學生了解，40.3%的醫學生部分了解，而15.6%的醫學生不了解，3%醫學生不關心該考試目的和意義;這表明醫學生對職業道德教育的認識和理解不足。通過考試后對即將從事的職業所需具備的職業素養和道德規范的意識，33.8%的醫學生有較多了解，57.1%的醫學生是部分了解，仍有7.8%的醫學生不了解，1.3%的醫學生的表示忘記了，這說明通過考試，小部分醫學生并沒有認真對待職業道德學習和考試，存在應付考試的現象。但大部分醫學生對即將從事的職業所需具備的職業素養和道德規范的意識有一定了解和認識，說明開展職業道德畢業論文考試，對醫學生提高職業道德素質具有一定的積極促進作用。
上述數據顯示，51.3%的醫學生認真查閱研究跟自己所學專業有關的職業道德資料或文獻，32.7%的醫學生查閱了一部分，13%的醫學生大概瀏覽查閱，3%的醫學生沒有查閱資料;說明大部分學生能夠自覺主動學習職業道德的內容，小部分學生自覺性不夠。在實習期間收集寫作案例，52.4%的醫學生覺得容易收集案例，36.8%的醫學生覺得一般，而8.2%的醫學生覺得不容易，2.6%的學生沒有收集，說明大部分醫學生能夠在實習期間認真觀察并收集案例。
調查顯示，在主動培養自己的職業道德方面，有強烈意識醫學生的占39.3%，常有意識的醫學生占49.8%;說明醫學生主動學習職業道德的意識較弱;通過職業道德論文考試后，77.5%的醫學生認為良好的職業道德會對以后的工作有所幫助，有小部分學生認為沒有幫助或者不知道是否有幫助;77.5%的醫學生認為專業教育與職業道德教育是同等重要的，11.3%的醫學生覺得專業教育更重要;說明仍有部分醫學生不了解職業道德在以后工作的重要性。關于如何看待以提交論文的形式，來考查學生對職業道德法規知識的掌握度，20.7%的醫學生認為一般，帶有機械性與應付性質，66.7%的醫學生表示認可，對學生能力有較大提高。
三、討論
通過調查顯示，大部分醫學生認可對職業道德在畢業前以論文的形式進行考核，認真查閱研究跟自己所學專業有關的職業道德資料或文獻，在實習期間認真收集寫作案例。通過論文考試后對即將從事的職業所需具備的職業素養和道德規范的意識，基本有所認識和了解，開展職業道德畢業論文考試，對醫學生提高職業道德素質具有一定的積極作用，但部分醫學生對職業道德教育的認識不足，主動學習職業道德相關知識的能力有待提高。
（一）加強醫學生對職業道德教育的認知及認同
首先要讓醫學生明白職業道德在工作中的重要性，特別是在醫療行業中，要求醫務工作者必須具有良好的職業道德素質。在踏入工作崗位之前，就要有意識培養和提高自身職業道德素質，了解和掌握職業道德素質的內涵和要求，并對職業道德的要求有認同感。學校要加大職業道德素質重要性的宣傳教育。如召開相關主題班會，組織學習職業道德模范先進人物事例，組織校園社團文化活動，開展社區服務活動等，讓醫學生成長為德才兼備的醫務工作者，增強學生對自己將來所從事行業的敬畏感和認同感。
（二）加強監督，提高學生自覺主動學習的能力
在學生實習期間，挑選職業道德素質良好的醫生進行帶教工作，言傳身教使學生在潛移默化中受到正面的影響，并逐漸形成自己良好的職業道德的行為習慣。認真落實畢業管理實習制度，定期與實習學生聯系，督促提醒每一名實習學生認真收集職業道德方面的知識、素材。
（三）增加醫學生職業道德教育的途徑
開展引導醫學生在實習單位自主學習職業道德的同時，應結合職業道德不良引起的各種糾紛、案例加強醫學生思想道德修養與法律基礎、衛生法學、形勢與政策、醫學倫理學課程和思想政治的基礎教育。同時在各專業課堂教學中滲透關于職業道德方面的知識，并結合案例進行講解，開展豐富多彩的課內外教育實踐活動，理論聯系實際，在實際應用中加深體會。
四、小結
教書育人，德育為先。在傳授專業理論知識和技能的同時，必須將對醫學生職業道德的教育、培養，貫穿于學歷教育始終。但很多教育局限于書本，有些顯得空泛。著實探索入頭腦、動人心的醫學生職業道德教育的具體內容和新路徑、新方法，是目前針對社會普遍關注的醫德醫風和多發的醫療糾紛，更有效進行醫學生思想政治教育的迫切需要。開展醫學生職業道德論文考試是實踐教育的良好范例，旨在加強醫學生的職業道德教育，通過實踐自覺，理論聯系實際，再進行考試，從而使學生形成正確、全面的職業道德觀。
參考文獻：
[1]韋軍葆.淺談新形勢下醫學生職業道德教育[J].蛇志， 2014，26（1）.
[2]呂廣石.強化高職醫學生職業道德教育的實踐與思考[J]. 繼續醫學教育，2012，26（9）.
[3]梁輝.職業道德教育的價值[J].社會科學家，2012（6）.
◎編輯 武生智
護理醫學生畢業論文范文第4篇
摘要：八年制醫學博士教育是我國醫學教育國際化進程的重要改革舉措，與世界發達國家如美國成功的八年制醫學博士教育相比，我國的八年制醫學教育發展規模較小，發展歷程短，許多方面還有待完善和改進。應當借鑒發達國家醫學高等教育的發展經驗，全面調研我國八年制教育現況，完善我國八年制培養模式；及時調整不合理的培養模式：實施定期評估政策，有效保證我國八年制教育的質量。
關鍵詞：中美教育比較；八年制：醫學博士；醫學教育
文獻標識碼：A
我國醫學高等教育正經歷飛速發展的新時期，為了與國際醫學高等教育接軌，近年來我國部分高校初步施行八年制醫學博士教育。如何汲取發達國家先進的教育理念并借鑒其成功經驗，已越來越被我們關注。
目前我國醫學高等教育的學制較其他國家更復雜多樣，有三年制大專、五年制本科、七年制碩士、八年制博士。八年制醫學博士指主要從高中畢業生中招取、學制八年、畢業考核合格后授予醫學博士學位的醫學生。我國八年制推行一貫制，即從入學到畢業連續就讀八年，而世界發達國家的八年制一般推行分段制，如美國的八年制實施兩段制即4+4模式，先在一般學院讀四年，獲得學士學位，再參加入學考試進入醫學院學習四年，畢業授予醫學博士(MD)學位。本文將美國的這種4+4模式培養的醫學生也界定為八年制醫學博士。
一、中美八年制醫學博士
教育發展簡史
(一)美國八年制醫學博士(MD)教育發展簡史
受歐洲傳統制度的影響，18世紀中期以前，帶徒培訓是美國醫生的主要來源。1765年，美國建立了第一所醫學院——費城學院，但入學條件較低，小學畢業生居多，且沒有專業的任職教師，修學期限僅為兩學期，它代表美國有組織醫學教育的萌芽。到18世紀末期，美國正式被認證的醫學院校約30所，約有10所醫學院校開始授予醫學學位，其中包括初級醫學博士學位(Initial MD)，也就是傳統的醫學學位。但各大學所有制形式和辦學方式、學制、入學標準、課程設置、考試制度等方面也各有差異，設施簡陋，教師素質偏低，課程設置陳舊單一，教學方法以講授為主，實驗醫學教學比例很少。
1893年，美國建立了第一所現代意義上的醫學院——約翰·霍普金斯大學醫學院。1900年，約翰-霍普金斯大學醫學院在國內率先確定了入學條件為大學本科畢業，并建立了分級的四年制課程體系，前兩年學習醫學基礎課程，后兩年學習醫學專業課程，這就是美國醫學教育發展史上初步形成的MD教育體系。1910年，美國教育家Flexner考察北美155所醫學院校后發表了著名的Flexner報告，該報告的可靠性與客觀性使美國醫學會(AMA)決定大力改革醫學教育不足之處。此后，美國各醫學院在約翰斯霍普金斯醫學院和哈佛醫院改革浪潮的影響下，紛紛進行課程改革，并以約翰·霍普金斯大學為樣板實施MD教育，MD醫學教育體系初步形成。
1920年以后，美國醫學教育經過近90年的穩速發展和4次全美范圍內的大力改革，如50年代“以器官系統為基礎”的課程模式的改革，60年代推出的“核心課程”課程規劃，70、80年代實施的“以問題為中心”的PBL教學模式改革，以及1984年美國醫學院協會《美國醫學院協會關于全科醫師職業教育的計劃》的報告等，這一系列改革舉措使美國MD教育規模逐漸擴增，教育質量不斷提高，且已經建成了成功的醫學精英人才教育模式，成為世界其他國家醫學教育發展與改革的參考重點。美國現有醫學院校125所，大部分歸屬于綜合性大學，每年招收醫學生人數為16 000人，平均每所醫學院每年招生約130-140人，各醫學院在校醫學生約400～500人。
(二)中國八年制醫學博士教育發展簡史
長期以來，我國醫學院校以培養5年制的醫學學士為主，但經濟發展、社會進步以及醫療模式的轉變對醫學人才培養質量提出了更高要求，八年制醫學教育是我國醫學高等教育國際化的重要改革舉措，從而能與國際接軌，培養厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、優潛質的醫學專門人才。
我國最早的八年制MD教育始于清華大學北京協和醫學院(原中國協和醫科大學)1917年創辦的臨床醫學八年制，前身是北京協和醫學院，由美國洛克菲勒基金會資助建成。其辦學宗旨是在中國建成一所長學制、高水平的醫學院校，培養一流的醫學人才。該校八年制1994年前招生規?？刂圃?0～40人左右，1994年以后逐漸開始擴招至70～80人，現醫學預科教育設在北京大學，與北大聯合招生，具體培養過程為：醫學預科教育在北京大學(與北大聯合招生)，時間為2年半；基礎醫學教育1年半：臨床醫學教育3年在臨床醫學院(協和醫院)：最后1年中有8個月進行科研訓練，成績優秀者被授予博士學位。
繼清華大學北京協和醫學院之后，北京大學2001年創辦醫學八年制教育，共招收臨床醫學專業八年制學生57名，今年已培養出該校第一批八年制畢業生。2004年，根據教育部、衛生部《中國醫學教育改革和發展綱要》所確定的醫學教育發展目標，在清華大學北京協和醫學院、北京大學試辦八年制醫學教育的基礎上，教育部決定將八年制醫學教育試點擴展至復旦大學、華中科技大學、中南大學、中山大學、四川大學。據統計，截止2009年，我國有12所醫學院校承辦了八年制醫學教育。
二、中美八年制醫學博士教育
發展的比較
(一)發展目的的比較
美國發展MD教育的主要目的是提高醫學生整體培養質量，提升醫生整體職業素質和職業聲望，滿足美國工業化、現代化發展后日益提高的社會醫療衛生服務需要，美國的八年制醫學博士學位僅表示達到了在獨立行醫之前所需學習課程的要求和能夠接受住院醫師培訓的資格。要成為一名優秀的臨床醫生，還需經歷1年實習醫師培訓、2-3年住院醫師培訓、3-5年的?？漆t師培訓。我國發展八年制MD教育的目的是適應醫學教育國際化和為高層次醫療機構培養醫學精英人才的需要，因此對八年制的專業化知識、臨床實踐能力、醫學科研能力的社會期望值較高，突出表現“精英”教育的特征，部分院校甚至要求八年制畢業生的臨床技能在畢業后一年就能達到主治醫師水平。相對于美國而言，我國八年制醫學博士生面臨的學習壓力和職業發展壓力明顯高于美國。加之，美國八年制生源是本科畢業的大學生且經歷過嚴格篩選淘汰，學醫的信念和目的更為堅定，心智更為成熟，而我國八年制生源多為高中畢業生，身心發展欠成熟，學醫目的和職業理想尚不夠堅定，容易因學習和未來職業壓力而怠學甚至放棄學醫。
(二)發展規模的比較
美國醫學院校的招生規模一直受美國醫生協會的嚴格限制，每所醫學院校的招生名額為130人左右，每年招生16000人左右。我國八年制招生人數和承辦
院校是否應該增加目前存在較大爭議，我國現有12所醫學院校培養八年制博士，且各校每年招生人數控制在100人以內，每年招收人數共計1 300人左右。我國醫學高等教育的主體是五年制本科學士教育，而美國醫學高等教育的主體是八年制醫學博士，中美兩國八年制招生規模存在較大差異。因而，美國針對八年制醫學博士教育的改革是全國范圍內廣泛改革，先在少數學院試行成功后即在全國實施，往往改革力度大，一項舉措通常會在整個醫學高等教育產生較大影響。美國八年制MD教育的特點可歸結為：①為本科后教育，即在大學本科畢業后進入醫學院校學習；②實行精英教育，各院校嚴格控制招生人數；③重視學生動手能力的培養，要求學生一定要學會將知識如何運用于實踐。我國由于八年制招生規模小，招生學校少，除了清華大學協和醫學院有較豐富的實踐經驗外，其他八年制院校正處于探索性和試驗性階段，人才培養模式基本是沿襲原有七年制碩士培養模式，還欠成熟與完善。我國八年制的特點：①為本科起點教育；②定位于精英教育但培養模式、師資條件、教學硬件水平還無法完全滿足實施精英教育的要求；③重視學生綜合素質與能力的培養。
(三)發展趨勢的比較
美國的衛生保健系統質量和費用問題日益嚴峻，美國相關部門投入巨大財力實施各種醫學教育改革項目以提高醫學教育質量，讓醫學生掌握花費最少醫療費用提供最佳健康服務的知識與技能。從2004年開始，美國醫學教育聯絡委員會規定各個醫學院校必須建立醫學生應學習的核心課程，對住院醫生建立了核心能力及評估系統，涵蓋了病人治療、醫學知識、職業精神、實踐技能、基于實踐中的學習和提高、人際交流和溝通技巧六個方面，并將客觀結構化臨床考試加入國家執業醫師資格考試二階段考試。經過近90年的發展，美國的MD教育規模不斷擴增，并已建成有效、合理的醫學教育機制，醫學生的素質明顯提高，且畢業后享有較高的職業地位和聲望。但有研究者發現，美國的八年制醫學博士教育日益暴露出幾個問題：①個人及家庭教育投入過高；②醫學院教學經費支出遠超過大學其他學院，占用大學太多教學資源，導致大學教學經費配置不平等；⑧高準入和高學費使低收入階層和邊遠地區學生無條件學醫，造成教育機會不平等。
我國在八年制醫學博士規模較小，且目前只有清華大學北京協和醫學院和北京大學醫學部培養了八年制畢業生，其畢業后的醫學職業發展能力與綜合素質還無法得到客觀全面的評價，加之教育經費投入較大，尤其是學生個人及家庭投入精力和財力較大，本著精英教育的宗旨，在目前國內12所醫學院校未全部培養出若干批八年制畢業生供實證研究評價之前，八年制培養模式還將處于不斷改革和探索中，八年制承辦院校數量和發展規模仍將會受到嚴格控制。
三、美國醫學博士教育
發展對我國的啟示
美國在借鑒歐洲醫學教育發展經驗的基礎上快速發展并逐步超越歐洲，如德國高等醫學教育的進步對美國具有深遠影響。美國在形成MD教育體系以前，美國國內很多知名醫生及醫學教授都是從德國留學歸來并積極參與醫學教育包括學制、課程、內容、方法、畢業后醫學教育等方面的改革。鑒于美國、德國、英國等發達國家比我國八年制醫學教育的招生、培養、考核等方面更成熟和先進，我國發展八年制要充分借鑒發達國家成功之處，深入分析我國八年制培養存在的不足，同時國內各八年制院校應該加強合作與交流，在培養模式、培養目標、各個培養環節的培養計劃、方法、內容等方面應相對統一，對待有爭議的熱點問題如“八年制醫學生臨床實習要求”“八年制醫學畢業生臨床能力標準”“八年制醫學畢業生的基本要求和學位授予條件”等問題最好能夠由教育部和衛生部組織八年制承辦院校共同商討制定，統一標準并遵照執行。
在美國醫學高等教育的發展歷程中，曾經產生深遠影響的重大變革舉措都源于對全美醫學院校教育現況的實地調研和考察報告發表之后，尤其是Flexner報告。該報告掀起了美國醫學教育改革運動，是20世紀被引用最多的關于醫學教育評價的著作，被認為是在醫學教育方面最有影響力的出版物”。具體說來，Flexner報告對美國醫學教育的主要影響包括以下幾個方面：①醫學教育和醫學考試認證的標準化；②入學標準的正規化；③學制標準化；④促使美國醫學教育形成霍普金斯模式。該報告宣告了整個美國現代醫學教育的開始，促使美國醫學高等教育逐漸向醫學精英教育轉變。我國也需對目前12所8年制高校的教育現況進行問卷調查和實地調研，就其招生、培養、教學管理、考核、學位授予條件及與畢業后教育的銜接加以客觀對照分析，發現問題并借鑒部分院校的成功模式逐一推廣。
美國學者普遍認為，嚴格的醫學教育評價制度起到激發學習熱情、傳播價值觀、促進能力發展的作用，同時還能對公眾有所交待。因此美國的醫學教育通常都會定期進行評估，盡管評估是自愿申請參與，但沒有經過評估的醫學院，得不到美國各級政府的經費支持和研究項目。通常教育評估每7年舉行一次，由全美醫學院校資格認證委員會醫學教育聯絡委員會(Liaison Committee on Medical Education，LCME)實施，該組織派出專家到?？疾?-5天，評估內容包括課程、師資、教學條件等200多條項目，考察評估完畢后形成評估報告和評估結論。盡管教育部和八年制院校在規范八年制醫學教育、制定培養方案等方面制定了相應的標準并發揮了強大的管理和領導力，但由于仍然沿襲了七年制培養模式，尚未形成獨立的專業組織管理體系，鑒于八年制學生臨床醫學教育階段的四年主要在臨床學院學習，學校應該借鑒清華大學北京協和醫學院的做法實行高進優教嚴出，除了對學生入學資格有較高要求和嚴格審查制度，采取多種措施(預科淘汰制、本科入學考試制度等)，保證生源的高起點以外，特別要做到嚴出，即對教學質量進行嚴格的過程管理(如嚴格的退學制度和全程淘汰制)和目標管理，預設一定的淘汰比率，只有真正優秀的學生才能授予醫學博士學位，做到名副其實的醫學精英教育。同時教育部等相關部門最好能夠每隔幾年組織評估專家對八年制醫學院校的教學條件、師資素質、教學水平等進行全面評估，不合格的院校應給予相應的懲處措施。也可以效仿國外的考核制度，在基礎醫學教育完成時或臨床醫學教育完成時分別組織1—2次全國性的理論和技能綜合考核，對于不能通過考試的學生不予授學位或淘汰至五年制本科。
護理醫學生畢業論文范文第5篇
摘 要 加強醫學生職業素質培養教育，提高醫學院校培養臨床衛生人才質量，是推進“健康中國”建設的一項重要任務。本文從理想信念教育、立德樹人主旨教育、科研講座培養、臨床技能培訓、“精準化”指導就業等方面，介紹了開展醫學生職業素質培育創新工作機制，提高醫學生職業素質教育的措施和效果。
關鍵詞 醫學生 職業素質教育 實踐探索
高等醫學教育的目的是為國家培養德才兼備的合格高級醫學專業人才，擔負著培養社會主義建設者和接班人的重任。醫學教育必須突出醫學人才培養“重實踐、重人文、重創新”的時代特點。中共中央、國務院于2016年10月25日頒布實施的《“健康中國2030”規劃綱要》明確指出“推進健康中國建設，是全面建成小康社會、基本實現社會主義現代化的重要基礎，是全面提升中華民族健康素質、實現人民健康與經濟社會協調發展的國家戰略?！奔訌娽t學生職業素質培養教育，促使醫學生養成良好職業素質是建設“健康中國”的基本要求。右江民族醫學院扎根少數民族邊疆地區，秉承“大醫精誠”校訓，堅持面向民族地區基層服務不動搖和堅持培養應用型醫藥人才不動搖的辦學理念。近年來，我校在醫學生職業素質培養教育工作中，從“健康中國”的戰略高度探索醫學生職業素質教育機制，努力培養具有創新精神、醫德素質好、崗位勝任能力強的應用型衛生人才，推動醫學人才培養質量不斷提高，開展了幾方面的創新工作機制，有效地提升醫學生服務基層能力，促進了民族地區的醫療衛生事業和經濟社會發展。
1 注重理想信念教育，扎實做好意識形態思想引領工作
（1）以黨校為平臺，凝心聚力開展“不忘初心，牢記使命”黨員學習教育活動。深入開展學生黨支部思想政治意識形態學習培訓，精心組織系統學習宣傳貫徹黨的十九大會議精神，學習統戰工作基本知識與主要工作內容、宗教事務條例、學習習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神、教育部等六部門關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見。及時了解學生的思想、班群網絡等動態，保持高度政治敏銳，及時處理突發事件。開展“重溫馬列經典，傳承紅色基因”讀書活動，引導青年學生深入理解馬克思列寧主義，堅定馬克思主義觀點及立場。開展“慰問抗戰老兵，重溫崢嶸歲月史”活動，學生黨員們與老兵們一起重溫了崢嶸歲月，銘記歷史，傳遞正能量，理解“勿忘國恥”的骨氣，培養新時代大學生擁有“身在校園，心系天下”的愛國情懷。開展畢業季學生黨員宿舍“走訪談心”活動，增強了學生黨員的黨性修養，激勵學生黨員學習和弘揚抗戰老兵們的深厚的家國情懷和愛國主義精神，發揚艱苦奮斗、自強不息的精神。增強大學生新時代歷史責任擔當，進一步堅定他們為共產主義事業不懈奮斗的理想信念。不要忘記“全心全意為人民服務”的宗旨，積極投身于實現偉大的“中國夢，強國夢”的生動實踐中。
（2）加強學生思想引導，凝心聚力把思想教育工作從學校延伸到實習醫院。凝心聚力開展“不忘初心，牢記使命”黨員學習教育活動，以制度為抓手，豐富思想政治教育實踐活動，近年來，輔導員堅持利用暑假時間，到38多家實習醫院檢查開展黨建工作檢查情況及上黨課。讓同學們真切感受到來自黨組織和學校的關懷和溫暖。檢查的目的是為了不斷加強臨床實習生黨員的黨性修養，使黨員始終牢記黨員身份及權利與義務，加強黨小組組織生活落實監控，完善實習黨小組組織生活的過程管理，提高實習黨小組組織生活質量。對實習生黨員進行就業指導和職業規劃，樹立正確的人生價值觀，把握自己的發展方向，穩健走好人生前進的道路，在同學當中樹立起良好的標桿作用。
（3）圍繞立德樹人主旨教育，開展多樣化教育活動，升華人文情懷教育效果。高等院校的主要任務是要全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。黨的十八大報告中提出：“把立德樹人作為教育的根本任務?！笔藢萌腥珪ⅰ傲⒌聵淙恕贝_定為深化教育綜合改革的基點。唐代大醫孫思邈強調“人命至重，貴于千金，一方濟之，德逾于此”。 學校把立德樹人作為教育的根本任務，結合人才培養目標和學生專業特點，創新教育方式，注重培育人文情懷，舉辦“讓閱讀融入生活 讓思考豐富人生”讀書征文比賽，激發同學們的讀書興趣，養成博覽群書的好習慣，營造良好的校園讀書氛圍。組織舉辦“醫學生如何培養良好醫德醫風”講座，“青年成長經驗”交流會，舉辦“追求卓越發展之身邊榜樣量”學子論壇活動， “文明修身，勵志成才” 講座，舉辦“奮斗的青春最美麗”主題演講比賽，舉辦“明日醫生，今日做起”、“當醫者變成患者”演講比賽活動。組織學生到醫院和敬老院開展人文關懷、生命價值教育形式，貼近學生生活，提高了學生的醫學職業道德、社會責任感和使命感。醫學職業道德是從事醫學職業的人們在醫療工作中應遵守的行為規范的總和，也是醫務人員在接受道德教育和自我修養后所具有的職業操守”。[1]豐富多樣的教育活動對學生的價值觀能夠起到潤物無聲的影響。通過多種形式的教育活動，加強校園文化建設，營造良好的校風學風。每年畢業季，舉辦畢業生“醫路前行，向幸福出發”成長分享會;邀請專家教授為畢業生黨員做“恪守醫德 廉潔行醫”、“榜樣的力量 感恩所得”醫德專題報告會。培養臨床畢業生樹立以病人為中心的服務理念，培養學生高尚道德情操，做一個誠實善良的人，常懷感恩之心，情系母校，不忘師恩，報答父母，報效祖國。
2 科研講座培養，促進創新人才成長
為培養醫學生創新精神和創造能力，推動醫學人才培養質量不斷提高，讓本科生早日接觸科研，了解科研工作，學校推行本科生導師制，至今已有10余年。本科生導師組學員在導師的指導下，申報大學生創新訓練計劃項目或參與導師的課題組開展科研工作。本科生導師制，體現了因材施教的教育原則，有利于創新人才的培養。實踐也證明了在醫學生中開展本科生導師制有助于培養醫學生創新精神，全面提高學生素質、促進良好學風的形成。[2]成立本科生導師制科研創新學會，邀請專家教授為本科生導師組學員做培訓實驗對象、實驗原則、實驗實施等內容，系統介紹了科學實驗的規范和流程，詳細介紹醫學實驗研究的立題選題及實驗設計等方面的原理及注意事項，為學員們的科研設計提供了理論指導。不定期舉辦本科生導師制科研專題講座，包括科研文獻查閱、科研論文撰寫、醫學實驗數據統計分析等，提高學生的科研素養。
3 開展選苗助研工作，助力學生邁上更高發展平臺
以提升學校的人才培養水平，促進學生的全面發展，提高學生的就業競爭力為目標，進一步推進臨床本科考研學風，調動廣大學生學習自覺性與積極性，不斷提高考研參考率與錄取率，營造起濃郁的學習氛圍、考研氛圍，使考研成為畢業生就業的重要補充渠道。結合臨床醫學專業特點，2014年制定實施“選苗助研”工作方案，對學生考研給予具體指導和幫助，確?？佳泄ぷ髻|量和效果。大三到大五各年級成立考研工作小組，輔導員任組長，成員由各班班主任組成，選好考研苗子，為考研學生提供從備考、報考到考試全過程的指導。同時，成立考研工作領導小組，全面負責指導管理學生考研工作，幫助學生分析考研對個人長遠利益和社會利益的影響，因勢利導啟發更多的學生產生對考研的認同。并且，通過對醫學生進行專業前景教育、個人成才教育、以及就業形勢教育，引導學生做正確的職業生涯規劃，強化考研意識。不定期做考研主題講座。邀請當年考研成功學生參加經驗交流會，向學生宣傳考研的各項政策，幫助更多的學生解答考研困惑、樹立考研的信心。利用宣傳欄開辟考研宣傳專欄，發布考研動態，介紹考研政策，訪談優秀考研人物，普及考研知識。
4 加強安全意識和心理健康教育，親情服務
（1）加強安全教育培訓，健全心理援助機制。以專題培訓講座的形式，由輔導員組織開展交通安全、食品安全、消防安全、網絡安全、交友安全、學業安全、意識形態安全等主題教育。提高學生的安全意識、防范意識和自我保護意識，組織各班學生簽訂《安全承諾書》，牢固樹立“安全重于泰山”意識。以公開信的形式溫馨提醒家長教育孩子暑期嚴禁孩子私自游泳，切實加強孩子的暑假安全監管，履行好假期家長第一責任人的監護責任。建立“心理咨詢師—輔導員—班主任—心理委員—宿舍長”五級網絡的傾訴心聲和教育預警機制。培訓班級心理委員作為學生心理健康使者，及時發現、解決問題，對心理異常學生給予熱情關懷幫助，為學生開展心理救助，幫助學生提高心理抗壓能力，及時對高危人群進行有效干預和援助。
（2）開展學業預警談話，零距離親情關懷。把思想政治教育與安全管理工作送進課堂和宿舍。輔導員每個月進課堂3～4次，檢查課堂紀律、進行課堂考勤，對上課期間不規范使用手機的同學，停止其用手機半天，與上課玩手機的學生談心談話，輔導員親自到宿舍與曠課的同學進行談心，強調學習和紀律的重要性，珍惜大學美好時光，勤奮學習。開展學業預警談話，每個學期開學初，輔導員與上一學期考試有不及格的同學開展談心談話，了解他們的學習、生活、人際交往等情況并給予悉心的指導，鼓勵他們克服困難，把更多的時間的精力用于學習上，給予大學生以更多的親情關懷?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”，親情關懷與情感教育正是那片片落紅， 因此我們教師應讓真摯的親情關懷始終呈現在學生的教育管理過程中，把學生當親人，將親情服務運用于教育管理工作的整個過程。加強家校聯系合作，通過書信與電話溝通相結合的方式，了解學生成長的家庭背景，向家長通報學生在校情況，實現家校雙方優勢在對學生教育工作上的互助合作，通過家庭教育強化學校教育效果，增加學校思想教育和師生感情的溫度。
5 加強臨床技能培訓，提高醫學人才培養質量
構建培養醫學理論基礎扎實、臨床思維能力強、實踐技能操作熟練、職業道德意志堅定的應用型高素質醫療衛生人才的模式，完善提高醫學教育質量的保障機制。加大臨床教學改革力度，著重加強醫學生臨床基礎理論、基本知識、基本技能培養，認真做好醫學生的臨床技能操作培訓工作。培養醫學生獨立書寫各種臨床工作記錄、體格檢查、樹立無菌操作觀念。2012年以來，連續8年組織舉辦醫學生臨床實踐技能大賽、臨床病例診斷分析大賽，以賽促教，以賽促學，以賽促練。從而強化培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度，全面提高醫學專業建設水平和人才培養質量。
6 建立五位一體就業工作機制，“精準化”指導就業
準確掌握畢業生和家長的手機電話通訊號碼，建立“學生-班干部-班主任-家長-輔導員”五位一體就業信息工作機制，建立畢業生就業Q群、微信群，以便多渠道聯系，保證就業信息追蹤通暢。向用人單位推薦所需的畢業生，增強服務意識，努力為畢業生排憂解難。推進“集中團體輔導，個人談話”的工作思路。每年3-6月，每月召開1次未就業畢業生懇談會，畢業班的班主任與未就業畢業生全部進行“一對一”交談，了解他們的就業困難及需求，及時幫助他們解決遇到的實際困難，對畢業生進行“精準化”就業指導，加強政策引導。教育學生端正就業態度，適當降低就業期望值，到基層、到艱苦的地方就業，促進畢業生充分就業。對“建檔立卡”畢業生適應給予就業路費補助。
7 實施效果
近五年來，臨床醫學專業學生申報的創新創業訓練課題，共有220多項獲立項資助，其中省級立項為56項，校級立項170項，學生公開發表相關研究論文130篇。我校學生參加全國高等醫學院校大學生臨床技能競賽獲得華南賽區華南賽區一等獎1次，二等獎3次，三等獎2次。參加廣西4所醫學本科院校的醫學生綜合能力競賽中，榮獲一等獎3人，二等獎2人，三等獎1人。五年來，臨床專業應屆畢業生共有295人考取碩士研究生，占臨床專業畢業生11.24%;臨床專業畢業生就業率保持有95.62%以上，畢業生主動適應國家經濟建設與衛生事業發展需要，到基層衛生醫療單位就業率為65.53%;學校于2015年獲“全國畢業生就業典型經驗高?！?（全國高校就業50強）榮譽稱號。
醫療用人單位認為我校的畢業生在思想道德素質、專業能力素質、身心素質、溝通交流、人文素質、吃苦耐勞、踏實為基層服務等方面表現很好。2018年學校招生就業處的相關調查顯示，醫療用人單位對我校醫學畢業生工作表現滿意度為94.73%，對我校醫學生的基本素質和工作能力給予充分的肯定。我校培養的醫學畢業生在基層單位弘揚“艱苦奮斗，自強不息”的精神，奉獻青春才華，促進了民族地區的醫療衛生事業和經濟社會發展，為推進健康中國建設做出積極貢獻。
參考文獻
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