詩歌教案范文第1篇
1、了解高考詩歌比較鑒賞題的設題角度。
2、學習答題思路，掌握詩歌意象、思想感情、表現手法比較鑒賞的方法。
3、掌握和運用比較鑒賞基本原則和方法學會規范答題與自我評價。 教學重點和難點：
掌握和運用比較鑒賞基本原則和方法，學會規范答題與自我評價。 教學方法
合作探究，討論歸納
教學過程
一、考綱回顧
鑒賞評價E
①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧
②評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度
二、比較鑒賞基本原則
方法：整體把握，求同存異，辨同析異。
方法：求“同”關鍵詞;求“異”關鍵詞
三、合作探究
1、課件展示：[2006•湖南卷].
14、閱讀下面兩首詩，根據提示，完成賞析。(6分) 薛寶釵詠白海棠
林黛玉詠白海棠
半卷湘簾半掩門，
珍熏芳姿晝掩門，
碾冰為土玉為盆.
自攜手甕灌苔盆。
偷來梨蕊三分白，
胭脂洗出秋階影，
借得梅花一縷魂.
冰雪招采露砌魂。
月窟仙人縫縞袂，
淡極始知花更艷， 秋閨怨女拭啼痕.
愁多焉得玉無痕。
嬌羞默默同誰訴，
欲償白帝憑清潔， 倦倚西風夜已昏.
不語婷婷日又昏。
詠物詩講究形神兼備。以上兩詩，頷聯都著眼于白海棠之“白”，但繪形寫神各有不同。
“胭脂洗出秋階影，冰雪招來露砌魂”一聯，前句以洗盡胭脂，極言其自然本色之美，后句以晶瑩剔透的冰雪，喻其冰消玉潔之魂。倒裝句式的運用，顯得新穎別致：“洗”“招’二字，運用擬人手法，生動地傳達出白海棠的情韻神態;而“秋階”“露砌”的映襯，更是意味深長。詩人含蓄地表現了白海棠樸素淡雅、清潔自勵的品性。 “偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”一聯___________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
參考答案：前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，較之“洗出”句，更側重于表現“白”的鮮艷潔凈，后句再以梅花之魂賦予了白海棠孤高傲世的精神;“偷來”“借得”，巧用了擬人手法;而“偷來”一詞，貶詞褒用，想象新穎，靈巧別致。
[2011•湖北卷]14.閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。
登
城
望湖樓晚景
劉敞
蘇軾
雨映寒空半有無，
橫風吹雨入樓斜，
重樓閑上倚城隅。
壯觀應須好句夸。
淺深山色高低樹，
雨過潮平江海碧，
一片江南水墨圖。
電光時掣紫金蛇。 (1)兩詩均寫江南雨景，但景色有異，《登城》寫的是□□□□，《望湖樓晚景》寫的是疾風驟雨。(2分)
(2)以上兩首詩，劉詩優美，蘇詩壯美，請結合詩句賞析。(4分) 【參考答案】 (1)和風細雨
(2) ①劉詩通過寫雨映寒空，山深樹幽，倚樓眺 望的一幅水墨畫，運用白描手法，描繪出一幅江南水墨圖。 ②.蘇詩通過寫橫風斜雨，潮江涌動，運用比喻手法，寫出了雨 前，雨后的壯觀美景 。
小結：通過以上兩道高考題的展示，使學生對高考比較鑒賞題有一個初步的了解。 高考題形式： 提問：
詩歌比較鑒賞的題型有哪幾種? 詩歌比較鑒賞題有哪些設題角度? 題型：
示范仿寫、綜合分析 設題角度：
體裁、意象、思想情感、表達技巧等 比較鑒賞基本原則
整體把握，求同存異，辨同析異。 方法：
求“同”關鍵詞;求“異”關鍵詞 題型示例
1、比較意象： 課件展示：
閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。
丹陽送韋參軍 嚴維
丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。
日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。
暮春浐水送別 韓琮
綠暗紅稀出鳳城①，暮云樓閣古今情。
行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。
【注】①鳳城：京城。
兩首送別詩都寫到的“水”，各有什么寓意? (先由學生思考討論)
展示參考答案：上一首用“水悠悠”象征離別的惆悵和友情的悠長;下一首借“宮前水”的不斷流淌抒發對時光流逝、歷史變遷的感慨。 歸納解題要領： 第一步：緊扣文本，分析各自意象特點; 第二步：結合特點， 分析各自意象意義。
課堂即時演練：
閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。
秋夜獨坐(節選)
唐·王維
獨坐悲雙鬢，
空堂欲二更。
雨中山果落，
燈下草蟲鳴。
夜深
宋·周弼
虛堂人靜不聞更， 獨坐書床對夜燈。 門外不知春雪霽， 半峰殘月一溪冰。
問題：兩詩中均寫了夜景,又有所不同，請具體說明。
學生討論交流，然后課件展示草考答案：王詩寫的是“秋夜”，寫了山中果落、燈下蟲鳴的現象;周詩寫的是“春夜”，寫了春雪初停、殘月掛山、溪水成冰的景象;王詩描寫的是動景，周詩描寫的是靜景。
王詩表現的是悲哀孤獨的心境，周詩表現的是寧靜安適的心境。
2、比較思想情感
方法：求“同”關鍵詞;求“異”關鍵詞 鑒賞示例
課件展示：閱讀下面兩首詩，然后回答問題。
江寧夾口三首(其三)
宋·王安石
落帆江口月黃昏，
小店無燈欲閉門。
側出岸沙楓半死，
系船應有去年痕。
舟下建溪
宋·方惟深
客航收浦月黃昏， 野店無燈欲閉門。 倒出岸沙楓半死， 系舟猶有去年痕。
問題：(1)兩首詩的首句均用了"月黃昏"三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍?表達的又是怎樣的心緒?請結合詩的具體內容簡要賞析。(4分) 步驟一：找出求“同”關鍵詞：(學生找出) 客船、“無燈”、野(小)店、半死楓樹等
展示參考答案：
“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達心緒定下了基本色調。
客船、“無燈”、野(小)店、半死楓樹等，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍。 步驟二：歸納意象，品味意境。 明確：表達了詩人孤寂悵惘的心緒。 步驟三：體味情感
方法：借助意象，品味意境，體味情感。 趁熱打鐵
閱讀下面這首詞，完成①-③題(7分)
夜游宮
記夢寄師伯渾①
陸游
雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河：雁門西，青海際。
睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知?鬢雖殘，心未死。
注釋：①師伯渾，陸游的友人。
③、詞中"自許封侯在萬里，有誰知?鬢雖殘，心未死"與陸游《書憤》中"塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑"相比較，兩處所表達的思想感情有何異同?(3分) 比較情感異同
①“自許封侯在萬里，有誰知?鬢雖殘，心未死”
②“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”
第一步、求“同”關鍵詞：自許;鬢雖殘、衰鬢斑(學生找出)
展示參考答案：詞句和詩句都表現了詩人抗金報國、建功立業和壯志未酬、理想落空的傷感之情。
2、存“異”關鍵詞：誰知、心未死;空、衰、斑(學生找出)
展示參考答案：①詞句抒發了對自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境。 ②詩句著重表達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。
3、比較表達技巧
鑒賞示例：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(6分)
與夏十二登岳陽樓
李
白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。
問題：(1)詩中的"雁引愁心去"一句，有的版本寫作"雁別秋江去"。你認為哪一句更妙，為什么?(4分) 步驟一：分清手法
答：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。 步驟二：解析詩句。
答： 這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。
步驟三：明確效果
答：“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，更新穎。 學生歸納方法，明確：
• 步驟一：分清手法 • 步驟二：解析詩句 • 步驟三：明確效果
四、小 結
1、詩歌鑒賞比較原則
整體把握，求同存異，辨同析異。
2、比較意象
緊扣文本，分析各自意象特點 結合特點，分析各自意象意義
3、比較思想情感
借助意象，品味意境，體味情感。
4、比較表達技巧
分清類別，解析詩句，明確效果。
詩歌教案范文第2篇
一、活動目標：
1、在理解詩歌內容的基礎上，學習有感情的朗誦詩歌。
2、學習動詞“掛”“漂”“盛”，初步感受詩歌美的意境。
二、活動準備：
1、準備好的ppt。
2、課前請家長配合帶孩子在有月亮的晚上觀看樹間、樓房下、水中等不同地方觀看月亮。
三、活動重點：
理解詩歌內容，并有感情的朗誦。
四、活動過程：
1、談話導入
T：每當太陽緩緩下山，天空就會漸漸變黑，這時誰就出來了?(月亮) T：今天老師給小朋友帶來一首好聽的詩歌：月亮。
2、欣賞詩歌，理解詩歌內容。 (1)、師有感情朗誦，讓幼兒初步感受詩歌的意境美。
提問：你聽到詩歌中有誰呀?(小鳥、青蛙、寶寶) 它們在哪兒看到了月亮?
它們都對月亮說了一句什么話?
(2)、再次欣賞，分段朗誦并理解
過渡：讓我們一起來聽一聽。 A朗誦詩歌第一段：
提問：為什么說月亮和我好呢? “每一棵樹梢，掛一個月亮”，誰來表演一下“掛”呢(引導學習：掛) 月亮是真的掛在樹上嗎?
小結：其實月亮不是真的掛在樹上，而是我們遠遠看去月亮被樹梢擋住了一點，所以看上去像掛在樹上。
一起說本段詩歌 B朗誦詩歌第二段：
過渡：接下來月亮去哪兒了呢? 提問：為什么說月亮和我好?
每一灣池塘，漂一個月亮。為什么說月亮漂在水里呢，水里的月亮真的嗎?(月亮的影子)(月亮的影子可以叫做倒影)風吹來水面波動，就感覺月亮漂在水面上。(小結)
一起說本段詩歌 C朗誦詩歌第三段：
過渡：月亮真調皮，看看它又跑哪去了。 提問：為什么寶寶說月亮和我好?
每一個臉盆，盛一個月亮。臉盆里真正盛的是什么?(倒影)誰能表演一下“盛” 小結：臉盆里的月亮也是月亮的倒影，好像盛在臉盆里，所以寶寶和它好。 一起說本段詩歌
3、學習有感情的朗誦。 (1)、師幼一起學習感情地配樂朗誦。 (2)、分角色朗誦，老師讀前面，孩子讀后面。
4、結束部分
詩歌教案范文第3篇
有時傷心， 有時害怕， 有時快樂， 我的心情會變化， 有時會困， 有時會疼， 有時會癢， 我的感覺不一樣
童欣學校蒙氏小班全體幼兒
一杯牛奶強壯一個民族
響應“一杯牛奶強壯一個民族”的科學號召，童欣學校從五月份起開啟了“每人每天免費一杯奶”工程。配合幼兒的下午間食，給全校每名幼兒每天免費提供一杯牛奶。提出“強壯民族，從娃娃抓起”的響亮宣言。我校將把這項工程長期開展下去。 李懷花
童欣學校舉行安全逃生演習
本報訊 紀念“5.12”汶川大地震一周年之即，為了提高全體幼兒的安全意識和逃生本領，童欣學校全體師生在書記率領下進行了安全逃生演習。各班班主任首先向幼兒講述了災害發生時的自救辦法，9點40分，張書記組織全體師生向樓下操場上疏散，從命令下達到全體師生安全到地面上，為時1分33秒。通過此次活動開展，增強了全體幼兒對各種災害的認識，學會了安全逃生本領，與此同時，幼兒們也懂得了“生命可貴”的道理。 劉艷嬌
幼兒創編詩歌《七巧板》
詩歌教案范文第4篇
1、理解詩歌大意，體會作者思想感情。
2、通過誦讀，品會詩歌中描繪的意境，學會把握詩歌意象的方法。
3、激發學生誦讀古代詩歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。
重難點：
1、《觀滄?！分?ldquo;大海”這一意向的準確把握
2、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“楊花”“子規”“明月”等意象的理解
3、《次北固山下》中重點分析頸聯蘊含的自然理趣
4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結合
課時計劃： 2課時
第一課時
《觀滄?！?/p>
一、新課導入
《三國演義》中有一句經典臺詞：寧可我負天下人，不可天下人負我。其實曹操當時說這句話是情理之中的。曹操借寶刀欲刺董卓卻獻刀而逃，在一小客店遇到幾個官兵，以曹操的本領，殺些個把官兵而逃不是難事，而操當時卻沒有殺人，想蒙混過關卻被捉于陳公，好在陳公欣賞他并與他一起逃亡。路上兩人偶遇操父好友伯奢老漢，晚上宿于老漢莊中忽聞磨刀聲，曹操剛在鬼門關轉了圈回來了，此時更是驚弓之鳥，試想他當時的心情，除了提起寶劍先下手為強還能怎樣?曹操在殺了老漢全家后，才發現自己殺錯了，原來老漢家只想殺豬招待他。兩人只得離開，半路上遇到獨自去沽酒而回的老漢，曹操為除后患將老漢殺了。試想在當時的情況下，在陳公的質問下，他才回了這一句„„這位三國霸主，除了霸氣側漏，還是一位頗具才華的文學家。今天，就讓我們一起走近這位傳說中的“奸雄”，重溫那段烽火連天、硝煙四起的歷史吧!
二、教師范讀，把握字詞和背景
1、字詞
碣石
澹澹
竦峙
蕭瑟
2、寫作背景
曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現統一中國的宏愿。把前后的事件聯系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰爭了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪涍^碣石山時寫的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發的精神融會到詩里，借著大海的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇優秀作品。
三、學生齊讀，共解文意
重點講解：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”
1、句意：日月運行，好像都出于大海的吞吐之中;銀河輝煌燦爛，好像都閃耀于大海的胸懷之中。
2、賞析：作者將海上的景色與自己的宏偉抱負結合起來，表達了自己寬闊的胸襟和建功立業的偉大抱負。
3、拓展：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。(雨果)
四、教師作結，再次齊讀
本詩通過登臨碣石山所望及的滄海景色，展現了詩人開闊的胸襟和建功立業的偉大抱負。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
一、作者簡介
李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙“之美稱，與“杜甫”并成為“李杜”，與杜甫、白居易并成為“唐代三大詩人”。其詩風雄奇豪放，想象奇特，善用夸張。有《李太白全集》傳世。
二、寫作背景
這首詩作于天寶十二年，當時王昌齡由江寧丞被貶為龍標縣尉，而李白在揚州時聽到好友被貶謫的消息后寫下這首詩。
三、詩句解讀
重點講解：楊花、子規和明月這幾個意象，初步奠定學生頭腦中對這一知識點的理解基礎。
1、什么是意象? 所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。
2、文中三個意象各有何象征意義? 子規，即杜鵑，又稱布谷鳥。 傳說杜鵑鳥為 蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。
楊花，即柳絮，隨風飄蕩，居無定所;春天逝去，時光短暫，珍惜時光。 明月，相思、別離、孤單寂寞、人生哲思等。
3、學以致用
本詩前兩句借楊花、子規兩種意象營造出一種哀婉惆悵的氣氛;后兩句寄情于景，托明月寄相思，并表達對友人由衷的勸勉和寬慰。
四、主題歸納
這首詩描繪暮春時節的景色，敘述好友被貶謫之事，表達了詩人對友人不幸遭遇的同情、關切以及因朋友遠去偏僻之地而產生深深的擔憂之情。
第二課時
次北固山下
一、寫作背景
古代交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故國之思。王灣中進士之后，進入仕途，做官之后常往來于吳楚之間，不得歸家，故有此作。
二、教師范讀，理解文意
首聯：旅途在青山之外，行舟于綠水之中。 頷聯：潮水漲滿，兩岸與江水齊平，顯得十分開闊。和風順江吹來，鼓滿了高懸的船帆。 頸聯：夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起。江上春早，舊年未過，新年已經來到。 尾聯：給家里寫的書信怎樣才能送到呢?希望被貴的大雁捎信到我的家鄉。
三、名句賞析
“海日生殘夜，江春入舊年。”
賞析：海日、江春都表示一種時序的交替，而且匆不可待，叫人不得不心生感慨，思鄉之情油然而生。
該句蘊含了一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅走黑暗;江春進入舊年，將驅走寒冬，給人以樂觀積極向上的力量。
四、主題歸納
本詩通過描繪長江中下游開闊秀麗的早春景色，表達了作者對家鄉、家人的思念之情，還表現出詩人一種樂觀、積極向上的人生態度。
天凈沙·秋思
一、走進作者，挖掘背景
馬致遠，字千里，號東籬，元代著名雜劇家、散曲家，與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”。
馬致遠一生熱衷于功名，但未得志。漂泊二十余年，五十進入仕途，卻飽受排擠。她的一生大都過著漂泊無定的生活，他也因此郁郁寡歡，窮困潦倒一生。在他漂泊途中，寫下了這首千古名曲。
二、解讀體裁，知識鏈接
1、我國古代不同歷史時期占據主導地位的文學體裁： 漢賦——唐詩——宋詞——元曲——明清小說
2、關于曲
曲分為劇曲和散曲，是古人為自己配樂所寫的歌詞。其中散曲又包括套曲和小令。散曲是指：把同一宮調的若干支不同曲牌的曲子連綴在一起。小令通常以一支曲子為獨立單位，詞中字數較少者，58字以內為小令。而本首曲子則是一首小令。
三、解讀全文，拓展思考
1、思考：文中寫了哪些意象?所選意象有何特點?(意境)從中可以看出作者的什么心情?(心境)
意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，共十種。 意境：凄涼、蕭條、冷清
心境：表現了一個漂泊不定的游子的相思之苦、羈旅之愁。
2、思考：本首曲子最大的寫作特色是什么，試分析。 三個結合：
重點：間接抒情與直接抒情相結合;(前三句借景抒情，后兩句直抒胸臆)
正面描寫與側面描寫相結合;(
一、
三、
四、五正面描寫，二溫馨畫面與自身處境形成鮮明對比，側面烘托自身的凄涼，鄉思之味更濃)
動態描寫與靜態描寫相結合。(一句靜態，二句動態，以動襯靜，更顯幽靜凄涼)【這點也可不講，不是很明顯】
四、齊讀全曲，教師作結
詩歌教案范文第5篇
只剩下了你
只剩下了我
就象是
熙熙攘攘的大街
如織的人流
突然消失
只剩下了兩個人
第一次感到
你和我這樣的近
近得可以聽到
彼此的心跳
你和我又是那樣的遠
只能
透過層層的枝干守望
不能牽手 也不能擁抱
我卻忽然有點喜歡秋天了
我不再擔心那一刻的飄零
秋天讓繁華落盡
也使你在我的眼睛里
變得清晰
我不用在炎炎夏日的濃綠青紫中
尋你千百度
秋風秋雨
在為我詮釋你生命的真諦
你也已變得斑駁
和我一樣正在老去
瑟瑟的秋風又起
我們無語
我們起舞
我們在做生命老師
留給我們的最后一道題
我忽然有了律感
我們的動作
是那樣的和諧 劃一
我笑了
你笑了
或許
在下一陣秋風中
你 我 你和我
就將隨風逝去
但我是那樣的興奮
在大地的懷抱里