高校班主任工作總結范文第1篇
1 熱愛教育事業, 進一步增強責任感和使命感
“學高為師, 身正是范”, 教師的言傳身教對學生起著潛移默化的作用, 教育實踐證明:教師只有給學生樹立一個德才兼備的做人樣板, 如“高尚的師德意識, 先進的教學理念, 豐富的專業知識、教學得力、具有正確的地理觀, 科學的態度和創新精神, 良好的職業道德和人格修養, 把教育教學看作是自己一生的使命, 并為之而奮斗”。大學階段是人生觀世界觀的形成的重要時期, 對人的一生影響很大, 這要求教師有責任心, 把大學生工作看成是一種事業。“登山則情滿玉山, 觀海則意溢于海”, 一旦承認了班主任工作, 就要勇于承擔責任, 以自身為榜樣影響學生, 培養學生的責任感, 增強學生的責任心。
2 努力學習業務知識, 不斷提高自身素養
要有豐富的教學經驗的積累即實踐知識。教師的成功, 在于創造出值得自己驕傲的學生。教師對學生的嚴, 往往建筑在對自己嚴的基礎上, 特別要嚴謹治學。教育質量直接取決于教師的業務水平。
(1) 不斷學習, 完善自己的知識結構。優秀的班主任, 對自己的學識從不滿足, 從書中學、從網上學、向他人學。在班主任技能賽上, 一些參賽者清晰的思路、深刻的見解、流暢的表達、機智的應變, 充分顯示其豐富的內涵和平時歷練, “腹有詩書氣自華”, 只有平時多讀、多看、多記、多思, 積累底蘊才能厚積薄發。
(2) 不斷實踐, 完善自己的能力結構。專業能力, 對于一個班主任來講非常重要, 如班級學習成績、班集體的建設、班級日常管理、班隊活動設計、后進生的轉化、偶發事件的處理、與家長溝通技巧等。在實踐中不斷探索總結, 培養自己分析問題、解決問題的能力, 在實踐中積累升華經驗, 不斷提升、完善自己。
(3) 不斷研究, 增強自己的科研意識。班主任應該是“奉獻+科學”型的班主任。這個“科學”指的是科研意識, 注重教育理論學習研究, 探索教育規律, 提高教育工作的實效性。熟練的掌握和運用現代化手段進行教育教學, 在具備了比較完善的知識結構和能力結構基礎上, 有獨道的見解和創新, 形成理論, 創設出自己的教育思想和風格。
3 班主任的教育思想與班級管理
提高班主任素質, 應注重加強對班主任的培訓工作。在思想上加以指導, 在業務上加強培訓, 讓他們有能力帶領學生學習、生活與創新, 使學生全面發展。班主任為組織管理而開展班級活動時, 最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動, 使學生在自主活動中進行自我教育的思想。
(1) 召開班主任會。學校每周定期召開一次班主任工作例會, 根據本周工作情況, 作一個工作通報, 對優秀的工作方法和思路進行表揚與交流, 對工作中的新問題加以解剖和研究, 探討對策, 防微杜漸, 以此提高班主任整體素質。針對當代大學生的強烈主體意識和渴望平等、渴望受尊重的意識, 我們的教育工作者要放下架子, 把自己當作學生的朋友, 進行平等、真誠的交流, 摒棄說教的方式, 達到“讓學生愛你, 親近你”的狀態, 讓學生下意識地尊重老師, 親近老師。
(2) 建立班級常規制度。班主任應把建制的過程作為最初班集體建設的重點, 有了制度, 班級以最初個體的簡單集合, 變為對每一個成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是, 從建制開始到以后的其他班級活動, 教師都應以最大程度地吸引集體成員參與為原則。
(3) 班主任要負起協調各種教育力量的責任。其中主要包括:與班級任課教師的配合, 協調任課教師之間的關系;學生與任課教師之間的關系;爭取家長等社會各界力量的支持和關心;協調學生集體與成員、集體內干部與群眾、干部與干部、群眾與群眾的關系;各種組織與班級、學生之間的關系。
4 結語
總之, 班主任是培養學生良好心理素質的先行者, 班主任要經常去點燃學生心靈中求知的愿望和熱愛知識的火種, 培養他們健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識。班主任在日常工作中要不斷積累經驗, 努力提高自己的素質, 以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學生, 真正給學生精神上的影響, 培養學生良好的人生觀和世界觀。
摘要：大學生是十分寶貴的人才資源, 是民族的希望, 是祖國的未來。班主任是育人工程的承擔著, 高校班主任應具備的諸多素質中, 高度的責任感是非常重要的。這就要求教師在平時的工作中一定要不斷地加強自身修養, 提高自身素質。
關鍵詞：大學生,人才資源,班主任,自身素質
參考文獻
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高校班主任工作總結范文第2篇
一、留學生班主任現狀
外國留學生管理相對復雜, 涉及教學管理、日常事務、生活服務、行政審查等不同部門, 甚至可能關乎國家外交事務。因而, 需要有專人即班主任, 來有效“把握”留學生。
目前, 各高校留學生的管理方式各具特色。很多高?；具€是以留學生專職管理人員、留學生輔導員為主要管理力量。而留學生管理人員往往身兼數職, 配備不足, 工作中存在著重招生輕管理的現象;另有部分留學生除了上課之外, 較少與管理人員溝通接觸等, 這使得管理崗位的人員很難及時把握留學生的動態, 存在諸多管理漏洞和隱患。
基于客觀情況, 高校出于提高管理工作水平的思考, 開始在專職留學生管理人員的基礎上, 在教學團隊中選聘任課教師擔任班主任來參與留學生管理, 給留學生的教育管理帶來極大便利。任課教師, 特別是承擔主要課程教學的教師, 有更多機會與留學生交流;且大部分留學生有內在的學習動機愿意與任課老師交流, 通過有效的師生交流, 及時了解留學生各方面動態, 第一時間發現問題和解決問題。
二、留學生班主任工作性質
班主任是高校教育思想與育人理念的貫徹者, 是大學生健康成長的引路人和指導者, 是高校學生管理的具體執行者。留學生班主任作為溝通學校、教師和學生之間的橋梁, 在國際學生教育管理中更是具有不可替代的作用, 留學生班主任的工作水平直接影響留學生教育的質量和影響力。龔舟 (2012) 認為, 班主任需從實現師生正效交往、自主發展規劃來化解工作中問題, 且可用自我定位與自我創新等方式達到預期的工作效果。作為留學生班主任, 應根據教育部整體教育需求, 明確工作目標;且結合留學生管理工作提出高層次、全方位的要求, 不僅教書育人, 還要與學生精神交流。留學生班主任的工作性質概括為:傳授專業知識、協助管理留學生、提高班主任隊伍的整體國際化素質, 把握國際學生心理發展規律, 培育優秀的國際專業人才。
三、留學生班主任工作模式創新
做好留學生班主任工作, 需專業地引導、自覺地探索、大膽地創新。高校也要同步提升國際化的各項配套工作, 如建全留學生培養及管理制度、配套留學生學習和生活硬件環境及營造國際化交流氛圍等。作為留學生班主任, 要緊跟社會步伐, 不斷改進和創新工作模式。
(一) 制度規范學風先行, 創新日常事務管理模式
留學生管理的重點在于管理的規范化, 這首先要形成一套健全的留學生管理制度, 實現留學生管理“有法可依”, 進而維護良好的教育環境, 保證留學生教育工作順利進行。然而, 任何規章制度都不可能是完美的。故而, 需要適時調整和完善現行規章, 實現留學生管理的與時俱進。入學伊始, 就要充分借助各種媒介和機會向留學生介紹、宣講管理制度, 向每位留學生發放《留學生手冊》等, 為日后留學生管理的規范化打下堅實的基礎。
同時, 由于語言障礙和文化差異等因素, 留學生的學業通常較為薄弱。對此, 留學生班主任要特別重視班級學風建設, 營造積極進取的學習氛圍。學風建設主要圍繞:做好留學生的考勤工作, 指導留學生設定學習計劃, 監督留學生落實學習任務, 解答留學生的學習困惑。日常的管理事物還涉及:生活關懷、學業提高、文化傳播、違紀處理、突發事件應對等?？紤]留學生的文化差異和性格特征, 工作中尤其要注重人文關懷。
(二) 突出專業深化指導, 創新留學生入學教育模式
班主任在加強留學生學業引導、紀律觀念、心理輔導的同時, 應結合留學生的特點, 充分發揮教師的專業優勢, 突出專業指引, 提升留學生入學教育的目標性和實效性。主要模式如:創新專業學習教育模式, 可采用專業教師、優秀老生與新生座談、企業考察等多種方式, 讓新入學的留學生了解所學專業, 特別是本專業的就業前景和未來發展, 培養專業興趣;創新主題班會內容與形式, 密切結合專業和國際熱點, 激發專業學習動力, 樹立專業學習信心。此外, 作為專業教師, 可通過創設留學生成長交流平臺, 借助微信朋友圈、微博等途徑傳遞專業知識與行業前沿, 引導留學生進行職業規劃。
(三) 注重班級建設和骨干培養, 創新留學生自我管理模式
班主任在留學生教育管理工作中保持開拓思路和創新意識, 探索有利于留學生發展的新思路, 并借鑒國外留學生管理的經驗, 拓展留學生管理工作的內容、領域和方式。班主任應重視班委建設, 培養留學生管理骨干, 嘗試讓留學生參與管理, 加強留學生的自我教育、自我管理、自我服務的意識, 這也有助于提高留學生對班級的歸屬感, 培養留學生對班級的責任感。主要模式如:增設留學生班級助理, 幫助國際新生更快、更好地融入大學;基于民主選舉班委, 并適時優化班委成員構成, 實現地區差異、性別比例、能力、性格等各方面的相融互補, 能恰當地掌控班級局面, 班級管理步入和諧、良性發展的軌道。此外, 留學生社團組織的設立和有效運行, 也有助留學生更好地融入新環境。
(四) 關注心理和文化適應, 創新跨文化心理咨詢模式
不同國家的留學生, 他們的教育需求、求學動機及適應能力等均可能有所差異, 因而要注重人文關懷與心理疏導。國外一些高校設立了跨文化心理咨詢中心, 如多倫多大學就專門設立跨文化咨詢崗, 由跨文化心理咨詢專業人員擔任, 幫助留學生緩解心理與社會文化適應問題。同時, 留學生班主任特別要了解國際學生的信仰及文化背景, 關注國際學生的情緒動態, 避免國際學生由于文化差異而產生“文化休克”的心理障礙, 可充分借助網絡途徑的優勢, 便捷地與國際學生保持順暢溝通。此外, 定期組織留學生參加文藝、體育等特色節目和品牌活動, 既傳播中華燦爛文化, 也增強國際學生對學校、學院的認同感和歸屬感。
(五) 強化教師間協作, 創新國際人才培養管理模式
專業教師兼任班主任, 可發揮班主任和任課教師的協作與科研平臺, 將有助于國際人才培養管理模式的創新。
首先立足課堂教學, 把握留學生專業學習的近況, 提高授課的有效性和針對性。與此同時, 依托專業教師科研平臺, 引導留學生積極參與各項競賽, 學以致用。
留學生與專業教師的深入相處, 必然對其優良學習態度和學習方法的形成產生積極影響, 有助于留學生創新意識和創新能力的培養, 發現留學生中的優秀人才, 提高留學生培養質量。
摘要：當前, 留學生教育已然成為中國高等教育的有機組成部分, 隨著來華留學生人數與日俱增, 如何做好留學生的教育管理成為亟待解決的關鍵問題。留學生班主任在留學生教育中發揮不可替代的引領作用, 本文聚焦高校留學生班主任工作模式創新, 以期為高校留學生教育管理提供新思路。
關鍵詞：留學生管理,留學生班主任,工作模式創新
參考文獻
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高校班主任工作總結范文第3篇
上世紀末, 隨著改革開放的逐步推進、我國國民人均收入水平的不斷提高, 在普及九年義務教育的基礎上, 黨和國家及時做出了高等教育由精英教育向大眾化教育的轉化和發展的戰略部署。這一政策的出臺, 既適應了時代發展的潮流, 又為我國民辦高等教育這一新生事物的發展提供了政策支持及巨大的發展空間。民辦教育是伴隨著大眾化教育的到來而出現的新生事物, 是高等教育的重要組成部分。然而, 由于歷史的原因, 我國民辦高等教育發展之路將有別于其它國家的發展模式, 機遇和挑戰并存, 這是我國民辦高校發展的顯著特征。
民辦高等教育將面臨與公辦高校及民辦高校間的激烈競爭, 使得民辦高校在競爭的夾縫中求生存、求發展。同時, 我國民辦高等教育具有頑強的生命力及競爭力, 發展速度也非常迅猛, 全國上萬人的民辦高校已達十多所, 呈現出蓬勃向上的發展態勢, 競爭與發展將是一段時期內民辦高等教育的主旋律。搞好民辦高校的學生教育管理工作, 首先得認識民辦高校學生相對于公辦高校學生的特殊性。
(1) 民辦高校生源競爭激烈, 生源背景復雜, 生源素質參差不齊, 良莠不分, 管理難度大。
(2) 民辦高校學校與學生的主導關系發生了變化。傳統教育者與被教育者的教育關系平衡發生了改變, 學生因繳費上學, 學生與學校關系變換成了消費者與提供消費者關系, 學生擺上消費者顧客的位置, 學生心態變化迫使管理方式隨之發生變化, 學校既是管理者又是服務者。
(3) 民辦高校學生普遍優越感強、自我意識強。盡管民辦高校中貧困生也不在少數, 但普遍家庭經濟狀況相對優越, 學生有一定優越感, 自我意識較強, 自我表現能力強。
(4) 民辦高校學生盡管不乏佼佼者, 但普遍學習基礎差, 自律能力不強, 自覺性較差。學習上的自卑與生活上的優越性交替存在, 學生心態變化動蕩較大、穩定性差。
(5) 貧困生群體增大, 貧富懸殊拉大。當前民辦高校管理多以專業為單位分班, 班是學校教學和教育的單位, 因此, 民辦高校學生教育管理者——班主任應當把握好管理質量。民辦高校學生管理就是在如此基礎上進行, 過高估計或一蹴而就的想法是不現實的, 民辦高校學生管理工作具有艱巨性和長遠性。
2 民辦高校學生教育管理中學生存在的問題
2.1 民辦學校學生普遍存在嚴重的自卑心理
民辦學校學生在他們的內心深處總自認為自己是高考失敗者, 學習, 生活壓力較大, 容易產生心理障礙, 影響學生的心理健康。導致這種情緒的原因概括地說, 有3個方面:一是社會轉型期, 人們的思想觀念、道德觀念及生活方式等巨大變化, 使身處其中的學生在心理上受到沖擊;二是家庭環境和教育模式的雙重影響。長期以來, 在高考的指揮棒下, 學校和家長在教育學生的過程中大多采用應試教育方法, 只重視智力教育, 而不重視培養學生的心理素質, 忽略了學生健康人格的培養。有些家長對孩子的教養方式失當, 如簡單粗暴、過分溺愛、放任不管等, 這些都容易使子女形成不健康的性格品質;三是校園環境的影響, 大學的環境較中學階段復雜, 人際關系以及經濟困難、學習壓力等, 都可能對學生的心理造成沖擊, 如果沒有及時疏導, 就可能導致心理問題。
2.2 民辦高校中有人際交往障礙的學生相對較突出
近年來高校貧困生增多, 在民辦高校中也同樣如此, 有一部分來自邊遠貧困的農村或城市下崗或有問題的家庭的學生, 他們往往表現在較少參與社會活動。原因是這類學生的家庭處境和社會地位造就了他們在人際交往過程中的畸形心態和被動地位, 他們出于對家庭地位低下的自卑, 更多地選擇生活在自我封閉或半封閉狀態中。加上他們當中很多人都長期在艱苦的條件下求學, 一心只讀圣賢書的習慣, 讓他們沒時間學習交往, 交往能力不強, 他們不善于與人溝通, 交際范圍狹窄, 不會主動表達自己內心的想法, 對現實存在盲目服從、接受、隨遇而安或與世無爭的態度。他們在與同學交往中表現出不合群和孤獨的特點, 對教師有畏懼心理, 不愿意接近教師, 致使在班級或學校中常處于被同學、教師和領導忽視的境況, 自己不能理解接受他人或被人所理解接受。
3 加強民辦高校學生管理的措施
據調查全國的民辦學校管理模式都差不多, 管理比較嚴格, 但目前社會是競爭的社會, 需要的是全面發展的人才, 因此應轉變管理觀念, 注重寬嚴適度。從民辦高校學生的管理現狀看, 突出的問題是“走極端”:有的怕出問題, 片面強調“封閉式管理”, 平時不讓學生走出校門, 對學生管得過“死”;有的怕管嚴了學生會流失, 對學生過于遷就, 甚至疏于管理, 管得過松。這兩種管理觀念都是不符合教育管理規律的, 也是不符合民辦高校學生特點的, 更不利于學生個性的發展和能力的提高。所以, 民辦高校對學生的管理, 其立足點應放在管理效果上。就是要針對民辦高校學生的特點、心理、需要等實際情況, 實施合情、合理的管理, 該嚴則嚴, 該活則活, 該放則放, 該收則收, 做到張弛有度、寬嚴適度。就是在學生管理過程中, 既要吸取“鋼性”管理上的優長, 又要吸取“柔性”管理上的優點, 找準適應于民辦高校學生管理的“結合點”?？偟乃枷胧?在不違背學校管理制度和規定的前提下, 給學生適度的“自由”空間, 學生可自主選擇學習場所、學習內容、學習形式和學習方法, 給學生提供更多的自主學習的機會, 做到:嚴而有度, 嚴之有理、嚴之有情;放而有制, 活之有節、活之不亂;收而有方, 恰到好處、不走極端。這樣才能夠使學生正確對待管理, 真心實意聽從管理, 情甘情愿接受管理, 自覺服從管理, 真正把學生管好, 提高學生管理工作的檔次和水平。
3.1 班主任要靠權威和愛心管理班級
班主任用權威和愛心管理班級, 也就是既做學生的良師, 又作學生的益友:樹立以人為本就是要求班主任將自己的管理工作看作是教育、管理、服務的過程, 從根本上說是育人的過程, 應該充分照顧學生的利益, 班主任的工作首先要關心學生的成長, 最大限度地維護學生的根本利益, 贏得學生理解、信任和支持, 在管理的過程中班主任不應該只用權力來壓制學生, 而應靠權威和愛心來教育和感化學生。首先, 我們要知道這些學生目前的思想活動、興趣才能有的放矢做工作, 與他們溝通, 對他們在生活上多關心, 平時要常去他們宿舍走動, 關心學生的疾苦, 關心他們的內心世界, 多談心, 多交流, 疏導其精神上的郁悶幫助其克服自卑的心理, 要抓住生活中的每一處細節, 引導學生從小事做起, 激發每個學生對生活的熱烈追求, 這也是促進學生進步的感情基礎;其次, 在學習上多激勵, 要想方設法為學生創造機會, 使他們感受到成功后的喜悅, 這就要求班主任用知識經濟時代對人才的高標準要求, 激勵學生學習的積極性, 讓學生積極參加學習競賽活動。對成績優秀和進步顯著學生給予精神上的表彰和物質獎勵。尤其是專業知識, 更要嚴格要求學生掌握“告誡他們把握好人生歷程中轉折點和拼搏進取的機會決不能讓青春年華白白流失, 要用知識和能力給自己安上一雙搏擊長空的翅膀, 朝著既定目標積極進取”。
3.2 班主任必須加強思想政治教育的創新力度, 適時調整教育方式
科學技術的突飛猛進、網絡時代的到來, 思想政治教育也應“因材施教”, 適時用多媒體等高科技手段來傳播優良品德、積極向上的思想。思想政治教育不是純粹的知識, 它不能單純的向學生傳播, 倘若灌輸多于培養難免會造成思想的虛偽。民辦高校的思想政治教育工作, 必須以民辦學生的靈活和活躍為出發點, 喚醒良知, 明辨是非、倡導文明, 向大學生灌輸正面信息的引導和轉變民辦大學生的不良動機。
3.3 班主任加強大學生的心理健康教育
現在高校倡導愛心教育, 特別是民辦高校的班主任對學生投入了很大的精力。愛心不僅是關心學生的生活學習, 更重要的是開展健康的心理教育。本著預防為主的心里健康原則, 在新生剛進校園初, 就要對學生進行心理教育, 進行心理健康普查, 有條件的學?？梢詾槊總€新生建立一個檔案。因為無論在生活環境, 學習方式, 人際關系方面都與高中時有了很大轉變, 這就需要幫助他們及時適度的心理引導, 提高獨立自理能力, 幫助他們盡快適應大學環境。對于大二的同學, 對校園環境都熟悉了功課又不緊張, 這時候有同學放松自我要求, 談戀愛、沉迷網絡等情況都出現了, 這時我們不能用強硬的手段制止, 而應該采取正確的疏導方法給他們樹立正確的戀愛觀, 處理好與學業的關系。
3.4 班主任著重抓好班級干部培養, 使其成為中流砥柱
民辦學校的學生較一般學校的學生更具有個性怪癖、及至劣習, 例如, 目無師長、我行我素、教室內抽煙、課前喝酒、上課睡覺, 甚至結伴打架斗毆如此種種, 時有發生。班主任縱然有三頭六臂, 也不能親自去管理班集體的每一件事, 而且輔導員對班集體的事務不能管得太多, 否則既管不好也管不了, 所以要由學生自己管理自己。學生自己管理自己主要依靠班干部, 要充分發揮學生干部的作用, 班干部的選用要做到民主化、科學化, 這對于形成有凝聚力和戰斗力的班委會非常重要。班干部分工明確, 各司其職, 才能讓班級干部成為班級工作的中流砥柱。在這里, 我認為班主任的主要工作就是抓四個主要環節:決策 (為班級發展制定目標, 為學生的成長指點方向) ;指導 (召開班干部會在工作方法上進行指導協調) ;檢查督促 (通過督促和檢查及時發現問題、解決問題) 。教育要出效率, 就必須學習環境能形成良好的班風, 那么在班風建設中班級干部是就是班級群體的骨干、帶頭人, 他們對班集體的發展具有指向和先導的作用。為了能讓班級干部管理好班級班主任應該放手的讓班級干部參與班級的各項工作, 讓他們展示自己的才華, 鍛煉能力, 增強為集體服務的意識, 從而提高他們的管理能力。
4 結語
在國家大力發展教育時期, 我國民辦高校有著美好的發展前景。但同時看到民辦院校的學生工作是一項極具挑戰的工作, 把它做好是任重道遠, 因此作為從事學生育管理的班主任, 要直面困難, 坦然接受挑戰, 積極調動自己的聰明才智, 齊心協力, 共同探索科學、先進的學生教育管理方法和新思路。
摘要：民辦高校的班主任工作不同于公辦高校, 我國民辦高校及其生源的特點決定了民辦學校獨特的管理特點。分析民辦高校學生教育管理工作中存在的難點和問題, 針對學生教育管理中存在的問題, 實事求是地總結民辦高校班主任在學生管理中應該采取的一些措施。
關鍵詞：民辦高校,班主任,教育管理,工作
參考文獻
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高校班主任工作總結范文第4篇
1.1 應用型高校學生自主學習意識淡薄, 自我管理能力欠缺, 要求班導師給予更多關心和幫助
應用型高校學生不同于科研型高校學生, 他們大多沒有養成自主學習的習慣, 對理論知識的學習缺乏自覺鉆研、刻苦學習的精神、自我管理能力相對比較差, 缺乏腳踏實地、認真刻苦的精神, 缺乏集體榮譽感。但應用型高校的學生也有其優勢, 如見多識廣, 想像力豐富、觀察力強, 對現實生活抱有幻想, 性格上追求個性。因此, 應用型高校開設班導師制, 形成“一對一” (一個班主任負責一個班級) 的教育模式, 班導師多關心和幫助他們, 是教育管理的良好措施之一。
1.2 應用型高校學生以培養成為應用型人才為最終目標, 要求班導師及早指導學生職業規劃設計
應用型高校學生在入學成績方面與其它研究型高校, 沒有優勢可言。面對人才市場的競爭, 就業壓力越來越大, 如何培養學生的社會競爭力顯得尤為重要。這除了提高第一課堂教學質量外, 班導師以及學生工作的隱性課堂教育尤其重要。由于學生個體與培養目標的差異性, 照抄照搬其他類型的大學模式是不可取的, 應分析應用型高校學生自身的就業趨勢, 以學生職業發展為導向, 主動貼近社會、貼近企業, 樹立既符合該類學生特點又符合學生全面發展的工作理念, 建立符合大學生個性發展的評價機制, 指導學生及早進行職業規劃設計。
2 班主任導師管理工作模式的應用
2.1 以專題講座、主題班會和興趣培養班會為載體, 創建良好班風學風
班導師和思想政治專職輔導員配合工作, 邀請教育學者、專家為學生開設專業講座, 給學生在人生觀、價值觀、世界觀等方面引導教育。此外, 通過開展一系列主題班會, 解決學生在大學期間將要面對的普遍性問題, 如何利用圖書館、如何進行自主學習和協作學習、如何安排業余時間、如何與人交往、如何個人定位等等。引導學生學會認識、調整和把握自己, 提高適應環境和應對挫折能力。
班導師還要注意培養學生的專業興趣, 例如筆者擔任班導師的管理學院物流管理班級, 通過興趣班會向學生提供與本專業發展有關的信息, 效果不錯。在管理學的大背景下, 推薦學生閱讀50本左右工商管理類名著如:《追求卓越》、《細節決定成敗》等。此外, 鼓勵學生及早準備一些物流職業資格認證, 如:英國皇家物流與運輸協會物流認證、中國物流與采購聯合會物流職業資格認證等。同時, 委托班委訂閱《中國企業家》等雜志, 讓學生了解企業家階層的生意和生活。此外, 推薦學生自行學習ERP軟件、工程管理、六西格碼和平衡計分卡等重要的管理工具, 提升學生的核心競爭力。
2.2 組織開展多種集體活動, 增強班級凝聚力
實踐證明, 通過開展集體活動, 有助于增強班級凝聚力。用活動增進友誼, 融洽班級氛圍, 增強班級凝聚力, 培養學生集體主義精神, 增強學生社會責任感。
例如:組織“你的生日大家過”等富有意義的溫馨主題活動, 讓學生感受到集體的溫暖, 增進同學間的友誼, 增強班級凝聚力;組織同學感恩節寫一句感恩的話, 讓每位同學牢記父母的養育之恩、老師的教誨之言、社會的關愛之情, 增強學生感恩意識;組織同學為災區獻愛心、義務獻血、開展地鐵志愿者服務、為社區服務等活動, 增強學生社會責任感。
此外, 班導師還要根據專業、班級和學生特點, 指導學生開展素質拓展和科技創新等活動, 培養學生的團隊意識和協作精神, 提高學生的綜合素質和創新思維能力。如鼓勵學生參加大學生英語競賽、全國大學生數學建模比賽;鼓勵班級爭創集體榮譽稱號, 在獲得一系列榮譽后, 學生將更加學會同學間和諧相處, 互相幫助, 在競爭中共同進步以及團隊協作精神, 將大大提升班級凝聚力。
2.3 傳統面談和現代信息交流工具相結合, 加強師生雙向溝通交流
關愛學生是班導師的天職, 班導師要主動地接近學生, 關心他們的生活、學習, 細心觀察他們的動態和情緒變化, 適時地與之交流、談心。針對每個學生不同的特點和存在的不同問題, 采取不同方式和措施, 及時引導他們正確認識并勇于克服困難, 不斷增強心理調節能力。
此外, 班導師也要與時俱進, 充分發揮信息時代現代化網絡溝通交流工具, 積極利用學生所喜愛的現代化方式, 如利用Fetion或Blog、開心網等與同學網上交流, 創建QQ群或班級論壇, 增加溝通渠道, 拉近與學生之間的距離, 增進師生互動, 進行有效的溝通。
2.4 以培養應用型人才為目標, 將職業生涯規劃貫穿四年班主任工作中
以培養應用型人才為目標, 使得班主任工作中需將職業規劃貫穿于四年的工作中。并根據學生在大學四年中每個階段呈現的特點不同采取不同的方式。首先, 剛入學時, 引導學生進行四年內學習的知識、技能等初步的職業生涯設計。其次, 班導師針對初步的職業生涯設計, 逐個與學生交流看法, 使學生加深對某個職業的認識, 了解從業人員應該具有的知識、技能, 明確自己應該如何學習、掌握這些知識、技能等。再次, 根據學生對職業的重新認識, 指導學生重新撰寫新的職業生涯設計。
上述做法使得大一適應期學生能夠加深對本專業的培養目標和就業方向的認識, 增強學習自覺性, 順利渡過適應期;在大二定向期重點培養學生各種素質, 鼓勵學生參加各項活動, 鍛煉各種能力;在大三沖刺期目標鎖定在提高求職技能上, 培養學生獨立創業能力;在大四分化期由于前期規劃比較扎實, 大部分學生對自己的出路應該都有了規劃, 可以安心準備畢業論文以及畢業答辯, 從而渡過有意義的大學生涯。
3 班導師教育教學管理工作效果
通過近年來實施該種教育教學管理模式, 班級管理工作取得了顯著的效果。筆者所負責的班級曾三次榮獲校先進集體、特色團支部等集體榮譽稱號, 還被授予上海市文明班級光榮稱號。在四年的班主任工作考評中, 班主任工作每次均被評為優秀。如今學生所在單位反映良好, 社會聲譽較高。
摘要：高校實施班主任導師制度, 適應了新形勢下大學生思想狀況多樣化的需求, 在對學生進行思想教育、行為引導、專業指導以及全面發展方面發揮了重要的作用。筆者分析了應用型高校學生的特點, 對高校班導師工作進行了探索研究, 以期為學校教育教學管理工作提供借鑒。
關鍵詞：應用型,高校,班主任導師 (班導師) ,管理工作
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高校班主任工作總結范文第5篇
摘要：新生教育對加強大學生思想政治教育具有重要意義。助理班主任作為大學生中的優秀分子在開展新生教育工作中具有其優勢作用，因此助理班主任輔導已成為高校開展新生教育工作的一種重要途徑。本文結合筆者所在單位和曾工作的學院開展的新生教育工作，分析了助理班主任在工作中發揮的積極作用，并在此基礎上提出了加強助理班主任新生教育作用的方法和建議。
關鍵詞：助理班主任；新生教育；優勢作用
從中學到大學，是人生道路的轉折，面臨的是一個嶄新的世界。中學與大學是教育發展中的兩個不同階段，進入大學校園將面臨許多重大變化，如學習方法、人際關系、生活環境、理想目標等。我國著名的教育家陶行知在《導引新生之倡議》中寫道：“入校不苦，初入校則苦。初入校不苦。初入校無人導引斯真苦?！毕到y的新生教育工作可以消除大學生成長過程中的“斷點”，使大學生的教育從一開始就進入“良性循環”。在新生教育工作中，高校經過探索與研究逐步引入了助理班主任制度。經過實踐，發現助理班主任制度充分發揮了優秀學生的先鋒模范作用，在引導新生適應大學生活、推動班集體形成良好的班風學風中起到不可替代的作用。在幫助新生適應大學的學習生活的同時，還提高了其自我教育和管理能力。這一探索性工作得到了新生及家長的廣泛認可。與此同時，具體工作中也產生了一些新的問題和不足，需要我們不斷探索改進。
一、學院助理班主任制度實施的基本情況
助理班主任是學院學生工作辦公室領導下的、協助輔導員和班主任做好班級建設和班級事務的兼職組織者和管理者。助理班主任制度是在校大學生自我鍛煉成才、促進學生全面發展、提高學生管理質量、增強學生“自我管理、自我教育、自我服務”意識的途徑之一，是大學生管理和教育的重要內容之一。
1.管理模式。助理班主任產生模式為：學院從優秀高年級學生中公開選拔，經個人書面申請、學工辦老師審核，最后由學院聘任。一般在大學一、二年級，每個學生班級配備4名學生助理班主任，聘期為1年，分別從學習、生活心理、科研實踐以及課外活動等四個方面指導新生。在任期內原則上不能更換，每屆聘期終止時，學院將對助理班主任進行考核，對于考核優秀的助理班主任將在其畢業時給予相應的創新學分。
2.選拔條件。選拔助理班主任的基本條件主要有：政治思想素質過硬，身心健康，責任心強；學習成績優秀，科研實踐能力突出；工作踏實，嚴于律己，甘于奉獻；具備較強的溝通能力和組織管理能力，有一定的處理突發事件的能力。
3.培訓制度。為了提高助理班主任的積極性，保證助理班主任輔導具有更強的規范性，學院首先針對選拔的助理班主任進行集中培訓，基本內容分為八個板塊，如：學院成果展、保研細則、出國交流、獎學金及助學金、心理與學籍、校園活動、科研實踐以及助學貸款。其次，為提高助理班主任的心理健康教育技能，學院舉辦了心理健康教育講座、大學生心理危機干預與識別的講座以及心理咨詢基本技能的培訓。最后，通過組織助理班主任參加素質拓展等活動來提高助理班主任的團隊意識和組織能力。
4.工作內容。助理班主任的工作職責有：新生入學報到工作、新生入學教育工作、軍訓期間的管理工作以及平時的常規化工作。具體內容包括：協助學院搞好新生的“迎新”工作，引導新生熟悉校園環境、適應大學生活；協助班主任、輔導員完成學生干部選拔和培養，加強班風建設和集體意識的培養，組織班級開展豐富健康的校園活動；幫助新生明確學習目的、鞏固專業思想、制訂學習目標和計劃，營造良好的學風考風；深入了解班級新生的生活情況和思想動態，幫助新生解決實際困難；協助學院和班主任處理相關突發事件等。
二、助理班主任在新生教育中的優勢分析
助理班主任是學生中的優秀代表，他們在新生教育工作中具有特有的優勢。
1.地理優勢。同樣的校園環境、相近的住宿位置、相同的作息制度為助理班主任幫助新生融入大學生活提供了地理優勢。正因為此，新生在入校后一旦出現問題和困難，更方便向助理班主任求助。助理班主任能夠迅速地采取有效的措施及時解決，幫助新生適應環境，融入集體。
2.同齡優勢。作為同齡人，相似的背景和思維模式以及相近生活經歷，使得助理班主任和新生在新生教育工作更像朋友間的傾聽和關懷。
3.專業優勢。助理班主任所學專業與所輔導的學生專業是一致的，因此可以更好地結合專業學習、職業選擇及人生規劃開展輔導工作。以實際問題和自身經歷為切入點，開展潛移默化的思想政治教育，幫助新生樹立求學目標，制定行之有效的大學規劃。
三、助理班主任在新生教育中的具體實踐
1.幫助新生快速適應大學環境。為了使新生盡快適應大學的地理環境，筆者所在學院的助理班主任在新生中開展了名為“校園定向越野”的活動，校園里主要的建筑及辦公地點都被設為目標點，如圖書館、教材科、教務部、行政樓等等，這個活動在新生中反響頗好。為了使新生全面了解學校學院的紀律及文化，助理班主任為新生們開展了相關的專題講座，內容涉及學院成果、保研細則、出國交流等等。這些貼近實際、貼近生活、貼近學生的系列教育活動，受到了新生的積極響應，在新穎的形式中完成了教育目標。
2.幫助新生制定合理的專業規劃。助理班主任的輔導，引導新生樹立正確的學習觀念，制定出符合自身發展的專業規劃。助理班主任在班級導師的指導下，通過向新生介紹學院專業特色、學科要求、學籍管理規定以及在校期間可參與的創業創新競賽、學科競賽等，讓新生對大學四年有了清晰的認識，明確了學習目標。
3.幫助新生擁有健康的心理狀態。新生進入大學校園，由于角色改變和環境變化而引起的心理問題，不同程度困擾著他們。在此過程中，心理健康教育工作不容忽視。助理班主任通過與新生建立良好的朋輩關系，及時把握新生的心理動態，幫助他們重新定位新的人生目標，減輕學習焦慮感和盲目性，在人際交往、樹立自信、應對挫折等方面提供無微不至的關懷。同時，及時向輔導員反饋需要心理干預的新生情況。在新生中期座談會上，新生們認為助理班主任的工作基本達到“要開展深入細致的心理健康教育”的要求，實現“幫助大學生樹立心理健康意識，優化心理素質，調試能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題”的目標。
四、助理班主任在新生教育中的問題和建議
在新生教育工作中，助理班主任在新生與輔導員、班主任之間發揮了橋梁作用，并在新生中產生了良好的示范作用和引導作用。但在該制度的實施中，也暴露出一些問題和不足，主要包括：制度重選拔使用，輕管理培養；經驗缺乏，理解傳達問題不到位；精力不夠，學習與工作關系處理不當等。針對以上問題，有必要對助理班主任制度加以健全完善，更好地開展新生教育工作。
1.健全助理班主任的制度，完善考核機制。在管理中應建立助理班主任工作管理條例，讓其在新生教育工作中有章可循。制度建設包括新生定期聯系制度，與班主任及輔導員的例會反饋制度，由學生、輔導員、班主任形成的監督制度等。同時，完整的考核和評價體制必不可少，可以嘗試引入競爭和淘汰機制，獎懲分明：對工作突出的助理班主任進行獎勵、給予一定的綜合測評加分、優先評優評先等，對不能履行職責的應給予警告或淘汰。
2.注重助理班主任的選拔，加強培訓工作。在助理班主任的選拔工作中，應更多地考慮高年級學生干部和低年級綜合素質較高的學生。這部分學生對學校以及所學的專業有較為全面的認識，另外，他們思想覺悟高，再加之與新生的年齡相差不大，容易溝通交流，特別是高年級的學生干部，他們對學校的要求和安排的相關工作有更好的認識和理解，通過言傳身教，為新生樹立榜樣，服務新生成長發展。為提高助理班主任開展新生教育的能力與技巧，需要加強學生助理班主任的統一培訓。培訓內容主要涉及校院情況概述、專業發展概況、崗位目標職責、心理健康常識、人際交往技巧等等。通過統一的培訓使得助理班主任在新生教育過程中進一步明確工作目標，將專業知識、生活經驗以及黨的理論教育融為一體，全面提升新生教育的效果。建立現代傳播手段的信息庫和溝通機制，如通過校園短號、人人網、博客微博等手段搭建新生、助理班主任、班級導師、輔導員間的橋梁。
3.營造助理班主任參與校園文化建設的良好氛圍。校園文化活動是大學生活中不可缺少的一部分，積極向上、豐富多彩的校園文化活動有利于促進新生快速適應大學生活，有利于培養新生的集體主義精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。助理班主任在開展新生教育工作時，要結合新生的特點，開展一些健康向上的校園文化活動。例如迎新晚會、游覽校園、學習經驗交流會、各類球賽等等。在活動中充分調動新生的參與熱情，努力為擁有各類特長的新生打造展示的平臺，使他們在校園的學習、生活中更加陽光、自信，這也將為他們適應大學的學習、生活和工作打下良好的基礎。
助理班主任如何更加有效地幫助新生盡快調整心態、適應大學環境，一直是高校新生教育工作中不斷探索、思考的課題。目前，在助理班主任的選拔機制、培訓機制、工作機制、科學體系、激勵機制等方面還有很大的發展空間和值得探索的地方。在實踐中，助理班主任的專業水平、思政教育能力、輔導的整體效果有待進一步加強。高校在總結助理班主任制度的經驗和教訓過程中，應當不斷開拓新生教育的新途徑，開創新生教育工作的新局面。
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