投資理財專業范文第1篇
人力資本投資高校畢業生考研決策
2012年，我國碩士研究生報考人數約為151萬名，應屆畢業生數量680萬左右，碩士研究生報考人數占畢業生數量的幾乎22%，這是繼2010年考研熱之后的又一高峰。應該說，一個國家一定數量的研究生教育對其國民素質的提高和社會經濟的發展具有重要的影響意義，但是，研究生教育屬于人力資本投資，從經濟學的角度分析，任何一種投資都要有一定的成本投入，也要求最大化的收益，但是也存在一定的風險，而讀研風險的加大，收益的減少，使高校畢業生必須理性進行考研的決策。
一、我國高校畢業生選擇讀研的原因
1.畢業生個人更高的學業志向
研究生教育主要是培養研究和教育人才的，也就是說一個國家經濟社會的發展，國民素質的提高，需要一批接受研究生教育的人才。而在高校畢業生中，有一部分這樣的學生，立志通過接受研究生教育，提高自身理論水平，未來從事科學研究或教育行業的，而自身的性格、學習能力和科研精神也是適合研究生學習的。
2.躲避就業壓力盲目選擇考研
高校招生規模的不斷擴大，中國經濟結構調整的滯后性使高校畢業生就業壓力增加大，就業形勢變得越來越嚴峻。另外，隨著研究生招生規模的增加，比之以前，考研變的相對容易。因此，相當一部分高校畢業生雖然不是真心喜歡或者適合讀研，迫于就業形勢的嚴峻，不得已選擇讀研，寄希望于讀研之后有更好的就業機會。因此，在選擇考研的過程中，不是選擇適合自己的學校，自己感興趣的專業而選擇什么學校容易考，什么專業容易通過，這種為躲避就業壓力而盲目選擇考研的高校學生，增加了其研究生畢業后的就業風險
3.高校和家長的直接影響
第一，高校的影響。
高校往屆畢業生的就業率直接影響到未來高校招生的生源數量和質量，另外，高校就業率的好壞也影響到政府和教育部門的支持力度，因此，高校為了生存和發展的需要，尤其重視其畢業生就業率。而根據我國一些相關的教育政策，考研人數也算在就業率中，這樣，高校，特別是地方高校，在其畢業生就業競爭力相對弱的情況下，大力提倡考研，有些學校甚至設立“考研基地”，從學生大一入學，就過渡宣傳就業的嚴峻性，考研的重要性，甚至在大四時為考研學生開“綠燈”，可以不上課、不實習，對考研學生從選學校、報專業、考研學習方法等進行專門輔導，使學生專心備戰考研。在這種考研硝煙彌漫的環境氛圍的影響下，原本不想考研的學生也會改變想法。
第二，家長的影響。
中國高校學生的讀書成本主要是父母承擔，因此，在孩子教育過程中，父母的意見直接影響、甚至左右著孩子的選擇，考研也不例外。而父母的文化教育背景、思維方式、職業環境以及所處的社會大環境以及經濟承受能力在孩子是否讀研的選擇上影響重大。一般而言，如果父母有一定的經濟承受能力，甚至舉債，但當他們認定考研收益更大的情況下，在他們強烈建議下，孩子一般必然選擇考研。另外，就我國南北而言，南方的商業氛圍相對濃厚一些，而北方大部分地區，由于經濟發展緩慢，仕途觀念更強一些，因此，在對待考研的選擇上，北方父母較之南方父母，認為更重要一些，可能這也是在一些高校，比如象北京師范大學，其研究生數量中，山東、河南學生占有很大比例的原因之一。
4.社會需求的影響
一方面，雖然整個社會對人才的要求越來越理性化，學歷不再是唯一重要的標準，能力化需求更加突出，但是，當求職者能力相當達的情況下，學歷就成為又一重要衡量因素。另一方面，在行政、事業、企業我國幾大主要就業領域中，除部分企業外，尤其是行政、事業單位，是我國高學歷人群的聚集領域，一些大學畢業難以進入行政、事業單位的，面對市場需求，必然通過考研這種曲線救國的途徑進入行政、事業單位。
但以上原因是否是高校畢業生選擇考研的必然因素，我們從個人人力資本投資視角進行分析。
二、人力資本投資視角分析讀研
(一)讀研的個人投資成本
讀研的教育成本是指高校畢業生考驗過程中和讀研過程中耗費的資源的價值，它既包括有形的貨幣支出，稱為顯性成本;也包括因資源用于讀研所造成的價值損失，稱為間接成本或機會成本;還包括讀研過程中承受的學習壓力、未來就業的不確定性等心理成本。
1.個人顯性成本
個人顯性成本考研費用和讀研費用?？佳匈M用包括考研購買書籍和輔導材料的費用，參加考研輔導班的支出，報名費，參加復試的交通、食宿費用等方面。讀研費用主要有學費、教材費、住宿費、生活費以及其他與學習有關的支出。據調查，按照自費讀研，考研、三年讀研的總費用約6萬元。
2.個人機會成本
機會成本主要包括讀研期間必須放棄大學畢業直接從業所獲得的收益、讀研的時間成本。所放棄的物質收益，按照目前的工資標準，大學畢業生平均每月2000元工資計算，三年的工資收入是7.2萬元。時間成本除三年時間物質收益，還包括所放棄的精神收益主要有三年工作中累積的工作經驗，社會適應能力以及心理成熟度。實踐證明，對讀研個人投資影響最大的不是顯性成本，而是機會成本。
3.心理成本
考研和讀研過程是對個人內心一定的歷練，特別是考研過程，從學校、專業的選擇，學習方法、技巧，都不在有學校和老師一條龍式的輔導和服務，全靠自己選擇，摸索，考研的心理壓力某種程度看比高考更加痛苦。讀研過程中，在理論學習，平常論文寫作、特別是畢業論文(設計)上也投入更多的情感，承受更大的心理壓力。另外，讀研期間對未來的就業、職業發展、工作環境都有很大的期望性，但如果未來擇業不如預期好，其心理打擊也更大。
(二)讀研的收益分析
任何一種投資，其目的都在于收益。讀研的個人收益，是指由于讀研這種投資而對個體產生的增量收入。讀研的投資收益主要包括：
1.物質收益
根據人力資本理論微觀研究者貝克爾的觀點一個人的收益與其受教育程度是正相關關系。讀研由于所學知識的專業更深入和學歷的提高，以我國目前的價值衡量標準，無疑會增加讀研者的物質收益，具體包括：
第一，讀研者未來貨幣收入的增加。讀研者因為接受研究生教育，其所獲得終身工資性報酬一定會增加。特別是在我國目前的人事工資制度中，工資的高低與學歷直接掛鉤，而且隨著經濟的發展，各種知識分子的待遇將逐步得到改善。
第二，讀研過程中，讀研者自身能力的提高，對于其職務晉升以及技術職稱評定等方面都有著積極作用。比如以往的職稱制度中，研究生畢業進入高校工作，工作滿三年可直接聘為講師職稱;而類組織中的晉升政策也向高學歷者傾斜。
第三，讀研者未來較好的職業發展前景。經過幾年的研究生學習，讀研者對于職業的選擇和適應能力也更強，更能理性規劃自己的職業生涯，接受工作的流動性，適應新技術、新理念的更新和變化。
第四，讀研者較強的理財收益。個人投資理財的角度看，對個人資金進行有效的管理、正確的投入和合理的消費，也屬一種效益的增加。讀研者能更合理的安排個人支出，更理性的進行消費，使每項支出的更具有效益性，并能根據市場動向，將自己有限的資金進行投資，以獲得預期的收益，這也相當于增加了收入。
2.非貨幣收益
人力資本投資不僅僅追求貨幣收益，還應包括非貨幣收益，即個人由于讀研而產生的無法用經濟加以衡量和量化的收益。主要體現在以下幾個方面：
第一，學識收益和精神收益。一方面，研究生的學習氛圍和要求，使之在自己的專業領域較之本科階段會更專業化，理論深度化，必將帶來更高的學識收益這還只是短期收益，從長期看，通過讀研養成的良好學習習慣，使讀研者終生收益;另外，因為讀研使其知識理論水平更專業化和深度化，對社會、人生、世界等的理解力會更加深透，因而其知識領域、精神世界會變的更為豐富，相對于低學歷者，會追求更多的精神滿足。
第二，提高個人的心理和身體健康水平。通過讀研這種更高等教育，個人會更加平衡自己的內心世界，可以減少和控制一些比如賭博、酗酒、精神分裂等一些心理不健康狀況的發生;另外，通過讀研未來就業會有更好的工作環境，對個人的身體健康以及運動鍛煉帶來更大的好處。
第三，社會資源的豐富。人際關系理論認為，在當今世界，一個人的人脈線對其事業的成功有重要影響，而讀研過程中，較之本科階段，接觸到的同學、老師，甚至是與社會的聯系都有很大的不同，無疑會使其社會資源更加豐富。
第四，提高個人的社會地位和家庭生活質量。在目前中國社會，學歷文憑依然是身份、地位的象征。因此，通過讀研，其社會地位主要較之大學畢業會有所提高，個人得到一定的心理滿足;另外，讀研者選擇的配偶也會相對比較優秀，因此可以提高家庭幸福指數，為未來子女的健康和教育也創造更好的家庭環境。
第五，提高個人的思想道德水平。通過讀研，能使個人樹立更加正確的判斷標準，提高個人的政治信仰水平、法制意識、加強自我保護能力和社會活動能力。
(三)讀研的投資風險分析
人力資本投資風險是指投入一定量的人力、物力、財力成本進行人力資本開發，但未來投資者的收益不能補償其投資成本的現象。經濟學成本收益理論認為，任何一種為了收益的投資都存在一定的風險。讀研這種教育人力資本投資也不例外。
1.擇業風險
一是由于社會經濟發展過程的不確定性，可能讀研時是很好就業的專業，研究生畢業時可能未必是市場需求的專業了，這樣研究生就可能遭遇失業的風險;即使是市場需求的專業，但由于高校研究生不斷擴招，同專業畢業生就業機會競爭激烈程度加具，因此擇業風險就會增加。二是研究生所學專業和職業不匹配的風險概率也因就業形勢的嚴峻而加大，也就是說花幾年時間所學的專業在未來的工作中并未用到，從研究生就業主渠道之一高校來看，現在高校招輔導員也至少是碩士研究生學歷，而有些專業性強的數理專業可能因其輔導員工作而根本沒有用武之地，這既是擇業風險，也是教育向下替代、或人才高消費的風險了。
2.收益風險
讀研的收益風險一是絕對的收益風險，就是因為不能及時就業、或者專業與職業不匹配的人才高消費使讀研者未來預期的物質收益包括薪酬、福利、工作時間、工作環境都有一定的風險性;二是相對的收益風險，就是研究生畢業之后從事工作的收益和那些沒有讀研而是大學畢業進入工作領域一定累積了一定的工作經驗、人脈關系的同學對比形成的風險，這也已經是不爭的事實，因此有人稱讀研可能如同“雞肋”;三是讀研的邊際收益遞減風險，按照經濟學和教育學觀點，義務教育階段是低成本，高收益，處于邊際收益遞增階段，之后，高等教育，特別是研究生教育，成本投入增多，而收益相比增加的不多，處于投資的邊際收益遞減階段。
3.無形風險
讀研的無形風險，是指讀研者及周圍人群會從讀研的社會評價、未來職業評價、未來收益等方面來進行無形收益評價，但隨著高校研究生擴招，社會對研究生和本科生的社會評價無大的差別，甚至稱有些高校是“一流本科生、二流碩士生、三流博士生”的評價，對讀研者來說無異是低評價，高風險;如果讀研者沒有好的工作機會和高的薪酬回報，周圍人群會質疑讀研者讀研的意義，這對讀研者的心理也形成挑戰，帶來風險。
三、高校、家長、個人對于讀研的理性分析和選擇
讀研是有收益的，但也是有一定的成本投入和風險性的，對高校、家長、個人而言，都要清醒的認識到，讀研有風險，建議要理性，決定要慎重。
1.高校的適度引導
高校作為思想的引導者，要幫助學生分析當前的教育形勢和就業形勢，根據學生自身的興趣、性格、知識和技能等方面的特點，在考研和就業等諸多兩難選擇中給學生最適度的引導。
2.家長的合理分析
作為家長，不能盲目為滿足自己的虛榮心或者根據自己的價值觀來斷定考研的益處，而應該理性分析孩子的個體差異，當前的就業形勢，不左右孩子的意愿，只給最合理的建議，讓已有高等教育的孩子自己決定。
3.個人能力、偏好的理性分析
對于個體而言，智商是沒有高低之分的，但個人的稟賦也就是最適合個體從事的學業、事業是不同的，因此個人人力資本投資受個體差異性影響，一樣的投資，投在不同的個體身上，最終的收益是由很大不同的，因此，在考研熱的今天，高校畢業生一定要清醒分析，對個人定位和能力作理性分析，來決定自己是否適合讀研，讀研之后是否能增強自身的核心競爭能力，增加未來收益。
因此，對待考研，高校、家長應該還原其本位，高校不能單純為提高就業率過渡鼓勵學生考研，家長不能站在自己的立場盲目強迫孩子考研，高校畢業生更應該理性權衡，結合自己的個體差異性以及未來的職業理想做出正確的決策，因為，一旦考研決策不理性，就會使讀研的風險性增加，影響到自身的長遠發展。
參考文獻：
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投資理財專業范文第2篇
還在為每天工作煩心嗎?
還在為每天賺一百左右而苦逼的工作十多個小時嗎?
還在為了房貸而省吃省穿的苦逼生活?
還在為了每天起早擠公交而每天精神勞累嗎?
我是今年華僑大學金融專業剛畢業的研究生，對生活充滿著自信和快樂，不像我其他同學一樣，每天上班低著頭走路，那種心酸和無奈工作過的人都能體會得到。然而，我自己卻 跟我同學的生活截然相反，目前我住在一高檔小區，我家境也不是很好，全靠自己工作賺錢養活自己，為什么我會和他們如此不同呢?
學會理財，是我賺錢賺大的秘訣!那我是如何進行理財呢?我的選擇是貴金屬投資，這一理財，適合每個人，不在乎你資金多大，每個人都可以進行投資!
最開始我也不敢嘗試，感覺像股票一樣，但是經過我一年的投資過來，我覺得這完全不是股票一樣的，貴金屬的行情是可以根據技術面和國際時勢面結合分析，可以大致預測其漲跌的!
最開始我拿自己的學費和生活費1萬塊，在大學里面自己投資，經過自己的學習和總結，自己學會了如何分析，其實分析過程非常簡單，一天就能大致學會，但是要精通的話，要多年的經驗才行。經過2年的投資，我1萬現在變成8萬，這是我上大學最得意的事情，盡管自己的學習成績不太好，中等成績，但是我感覺學習成績并不能代表什么，有能力，有經濟能力，有經濟投資能力才是本事!
現在我是在一家貴金屬公司擔任技術總監職務，工作待遇不錯，比起我同學，在制造業里面，每天無奈心酸的日子，我自己也感到難受，故寫這篇文章給現實生活中的人，其實你們的生活不需要這么辛苦，可以像我一樣，給自己生活每天添加點信心和快樂!
假如你投資1000塊，每天你可以賺20-100, 一百是行情大的時候，20是每天都可以的，20塊可以滿足你一天的飯錢和車費吧!這肯定可以給你帶來快樂和生活的自信!
假如你投資5000塊，每天你可以賺100-500，不等，這一天的錢足可以付房租的錢吧! 假如你投資10000塊，那你每天的投資收入至少在200以上，這足比你上班工作一天強!
說這么多也不是說讓你不去上班，而這正是貴金屬投資的好處所在，貴金屬投資所需要你做的是，會用電腦，而一般行情剛好是晚上操作，你說工作一天，晚上回來，打開電腦，不就是看電視，電影，為什么不打開電腦，投資下，賺點其他的錢人?白銀，黃金，漲了，
我買漲，你就賺到錢了，如果它跌的話，那我們就買跌，那跌你也是賺錢!所以這也是貴金屬投資的好吃，雙向交易。
與貴金屬投資的有外匯，我個人覺得外匯資金不安全，畢竟外匯投資，你的錢是在國外，萬一出了什么事情，你的錢可能拿不回來，而貴金屬投資，你的資金是在你自己的銀行卡里，隨時可以拿出，拿進，你的資金是有你的銀行替你監管，你說國內的建行，農行，工行會倒閉嗎?所以資金是安全的，資金完全是你自己掌控!
而貴金屬行業又有很多品牌，其實啊，特別是打著天通銀，就是什么天津貴金屬會員單位會員，其實那些都是幌子。各有各的特色，但個人覺得哦，天通銀開戶門檻太高了，需要20萬，才給你開戶!所以，天津會員的貴金屬，才說其他什么貴金屬行業都是假的，什么的，那是騙你們的話，個人覺得，其實貴金屬行業都是一樣的，個人覺得，適合你自己的資金，適合你自己的投資，找到你懂技術的人，找到會全部教你技術的人，找到跟你一起分享理財經驗，探討金融行業的人，才是你的投資，就像我說的，學會理財，財才會理你!就像朋友一樣。
自己為什么寫這篇文章，只是看見自己的同學那么辛苦，和看到大家不會理財，自己感覺很難受，有感而發的寫了 這些!希望給大家帶來理財的幫助，如果大家想跟我一起投資，或者想跟我交流技術，可以和我聯系，希望大家看到后，給自己的同事或者自己的好朋友說下理財方式，學會理財，財才會理你!
所以這些，只需要你是開一張建行卡，開通網銀，而你身份證照片!你就可以進行投資，資金完全安全可靠!但是，投資一定記住一句話，心態很重要，
我的QQ 1184603261：記住，非誠勿擾!!加我的時候，請備注你的職業信息，這不是在知道你什么，而是為了我們以后更好的交流。
跟我一起投資的朋友，我會把我全部的知識都灌輸給你們，那得看你們用的怎么樣，孔子弟子那么多，并不是個個都是精英啊!
投資理財專業范文第3篇
2、證券投資學教學改革的幾點建議
3、互動式教學模式在證券投資學教學中的應用
4、期貨投資學教學模式的探索
5、投資學：給用錢一個理由
6、基于研究性學習理論視角下證券投資學課程教學理論與實踐
7、人才培養視野下的《投資學》翻轉課堂教學設計與實踐
8、Python語言對投資學教學的影響
9、“投資學”雙語教學研究
10、創新思維與投資學學的發展
11、民辦高校投資學專業股權投資方向課程群建設的現狀及對策
12、完善證券投資學課程學習策略的分析
13、以就業為導向的證券投資學實踐教學研究與實踐
14、《證券投資學》課程考核方式的改革與應用
15、混合式教育模式在《證券投資學》課程思政建設初探
16、應用型高?！白C券投資學”課程“從業導向”教學改革探討
17、淺析創新思維與投資學的發展
18、應用型本科《證券投資學》課程教學改革與實踐的探討
19、《證券投資學》課程研究性教學的探索與實踐
20、《證券投資學》教學改革問題探析
21、自適應學習在證券投資學實踐教學中的意義
22、投資學:玩的不止是一種心跳
23、證券投資學課程實踐教學思考
24、地方性應用型學科建設中《投資學》I-O教學模式研究
25、淺議證券投資學課程中的啟發式教學
26、淺析證券投資學分層教學理念與模塊
27、《證券投資學》課程的教學探索
28、“互聯網+”背景下高?！锻顿Y學》課程教學改革探討
29、淺談證券投資學教育技術手段的運用
30、《證券投資學》課程思政教學設計與實施
31、基于應用創新型人才培養的投資學教學改革思考
32、證券投資學實踐教學體系建設與完善的幾點思考
33、證券投資學創新實踐教學探索
34、淺析創新思維與投資學的發展
35、應用型高校證券投資學課程教學改革探討
36、基于應用創新型人才培養的投資學教學模式探究
37、高校投資學專業采用“3+1”教學模式的必要性及運行
38、高?！白C券投資學”課程教學改革研究
39、證券投資學課程教學方法探討
40、獨立學院金融數學專業證券投資學教學探討
41、鐘創榮：端硯投資學五招 看、摸、敲、洗、掂
42、融合移動學習的證券投資學教學新模式研究
43、新文科背景下投資學課程內容體系與課程建設探討
44、證券投資學教學模式的相關問題探討
45、《投資學》課程教學改革
46、基于“學習通+超星直播”的證券投資學在線教學實踐與思考
47、《投資學》課程實踐教學改革的思路
48、臺灣地區投資學專業人才培養方案的經驗與啟示
49、投資學區房，真的有優勢
投資理財專業范文第4篇
一、當前《證券投資基金》課程教學存在的不足
傳統金融專業《證券投資基金》課程教學過程中存在以下誤區:
(一) 以考證為主的教學模式
以考證為主的教學模式有利于學生通過基金從業考試, 提高學生就業機會等好處。同時這種模式也存在一些缺陷, 主要體現為: (1) 以教師為中心, 學生被動地接受, 往往存在學生注意力不集中, 教學效果差; (2) 以理論教學為主, 學生能夠記住一些知識點, 但實踐能力差, 通過課程學習不能理論聯系實際, 缺乏必要的證券投資基金行業的執業能力; (3) 以教材為中心, 以考綱為中心, 限制了知識的拓展與對證券投資基金市場必要的關注, 缺乏與時俱進的思維。
(二) 缺乏互聯網思維
余額寶的誕生標志著中國進入互聯網理財時代的到來, 以互聯網技術整合信息、客戶與產品, 不是簡單地把金融產品與金融服務放在網上, 而是一種新的經濟業態。傳統的教學與傳統的教材是基于傳統金融語境的學習, 這種基于傳統的教學使得學生在未來從業過程缺乏互聯網理財思維與互聯網理財能力, 也限制了學生的創新思維。
(三) 教學方法單一
傳統以考證為主的教學, 主要以“講授+練習”為主的教學, 教學方法單一, 缺乏趣味性, 令學生產生厭學情緒。
二、模擬學習法的意義
模擬學習法是以證券市場為真實情景, 學生模擬構建基金管理公司進行基金運作, 完成相關基金設計、基金營銷、基金投資管理、風險控制、信息披露等相關工作, 掌握基金管理相關崗位工作, 以實現課崗融合, 學生學習與崗位工作達到高度一致, 從而提高學生的基金崗位工作能力。
(一) 實現了以學生為中心
在模擬學習法背景下, 學生是課程實施的主體, 教師主要是是作為指導者存在。增強了學生的主體意識, 有利于發揮學生的主觀能動性, 由原來的被動接受變為主動學習。這也符合現代教育理念。
(二) 增強了學生的綜合素質
在課程任務的驅動下, 學生為了更好地完成課程任務, 首先必須加強團隊合作, 提高了學生相互協作能力, 有利于增強學生的團隊意識;其次, 為了取得好的成績, 學生往往會主動研究市場行情, 把握行業發展動態, 有利于學生養成看盤、分析證券市場的習慣, 這些一方面有利于學生對證券市場的把握, 另一方面也是基金從業人員的基本工作, 增強了學生的執業能力;最后, 提高了學生解決問題與創新能力, 在基金設計、基金投資分析、基金信息披露等環節, 學生要設計獨立完成一些基金文件的編制, 獨立進行基金設計與營銷, 這些要求學生自主學習的基礎上完成, 有利于增強學生解決問題的能力, 同時有利于發揮學生的創新能力。
(三) 提高學習的目的性與趣味性
模擬學習法以現實工作中的工作要求, 以完成現實工作為目的, 學生學習的目的性強。模擬學習法以完成工作任務, 形成相關的工作成果, 相對于傳統的練習, 這些工作任務的難度更高, 擁有較高的不確定性和挑戰性, 有利于激發學生的學習欲望, 在完成任務時也能增加學生的成就感。模擬學習法是在一個公平、公開、公正的環境下各小組之間進行競爭, 大學生處于年輕氣盛的年紀, 各小組之間能形成良性的公平競爭, 有利于增強學生的抗壓能力與挑戰精神, 形成小組成員之間、各小組之間相互學習的學習氛圍。
(四) 提高了教師的課程設計能力與教學能力
模擬學習法以工作任務為載體, 以完成工作任務為目標, 工作任務的質量影響最終的教學目標與教學目的, 因此精心設計工作任務是教學設計的重點。為了設計合理的工作任務, 首先教師要掌握基金管理公司相關崗位工作以及相關工作流程, 掌握證券市場的行情, 擁有一定的證券市場分析與實踐能力, 這些都迫使教師必須加強相關行業的實踐, 掌握行業動態, 把握市場動向;其次, 在課程設計過程中要考慮學生各方面的能力與興趣, 合理確定工作任務與任務形式;最后, 要考慮現有的教學資源與條件, 保證任務實施的客觀條件。這些都要求教師努力提高自身素質、精心設計教學內容, 在完成這些工作的同時, 實際上教師的個人能力也得到了有效的提升。
三、模擬學習法的實施
(一) 課程定位與教學目標
基于高職金融專業學生未來的就業領域與人才需求, 高職金融專業的學生未來主要從事與基金相關的崗位有:理財經理、投資顧問、基金銷售人員等;根據這些崗位的能力目標有:基金銷售能力、基金組合管理能力、基金評價與選擇能力。根據教學目標我們把課程分解為四個模塊:基金基礎知識 (10學時) 、基金營銷 (20學時) 、基金運作與評價 (20學時) 、基金監管及法規 (16學時) 。其中基金監管及法規模塊不獨立呈現, 而是以分散在其他三個模塊里面, 不需要單純的對于相關法律法規及監管條例進行記憶, 例如, 我們模擬成立基金管理公司, 這就要求我們掌握基金管理公司成立的具體法律規定。
(二) 設立模擬基金管理公司
基于我們教學目標讓學生成立模擬公司, 設立相關部門及具體工作崗位。在這里我們對于工作崗位設立是基于教學目標, 如:投資委員會、基金營銷部、基金評價部、基金監察部。對于與課程無關的部門, 如會計部門、清算部門等實際工作崗位我們不涉及。
(三) 模擬學習法的教學流程
為了實現模擬學習法, 我們把教學流程分成以下幾步:
第一步:成立模擬公司, 小組成員角色創設。這一步主要制作公司海報、設計公司章程、創設工作崗位、明晰崗位職責;
第二步:設計一個主題基金。根據對市場行情與市場熱點的研判, 設計一個主題基金, 這一步主要考查學生對證券市場與宏觀經濟的分析能力;
第三步:基金推廣。向全班同學推廣, 主要考查學生的營銷能力、編制相關基金文件的能力、對基金推廣相關規則的掌握;
第四步:基金運作。主要考查學生的證券投資組合管理能力, 在基金合同約定的投資范圍合理選擇有投資價值的證券;
第五步:信息披露。定期進行信息披露, 每月進行一次信息披露, 能夠編寫信息披露相關文件, 信息披露也是再次基金推廣, 在信息披露過程中既要符合客觀性要求, 同時也要展示自身的投資亮點, 吸引其他小組購買你的基金;
第六步:基金評價與推薦。根據其他小組的信息披露與基金推廣對其他小組的基金進行評價以及合理投資其他小組的基金。
(四) 成績評價
成績評價是教學過程中的極為重要的一環, 成績評價既是對學生學習效果的評定, 也對教學起到激勵或抑制作用。在模擬學習法的環境下, 我們主要以成果為導向的方式進行成績評價, 這種方法相對比較直觀與客觀。模擬小組有以筆模擬資金, 規模為100萬, 每個小組可以投資其他小組的基金。成績評定有五塊:投資組合業績占20% (考查組合管理能力) 、基金規模占20% (考查基金推廣能力) 、小組投資其他小組的業績占20% (基金選擇能力) 、合法合規占20%、教師評價占20% (小組課堂表現) 。
摘要：本文以《證券投資基金》為例探討了模擬學習法在金融專業相關課程中的運用。首先介紹了當前《證券投資基金》課程教學存在的不足, 以及運用模擬學習法的價值, 分析了在《證券投資基金》課程教學中如何實施模擬學習法, 以及模擬教學法運用過程中要注意的事項。
關鍵詞：模擬學習法,互聯網金融,任務驅動
參考文獻
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投資理財專業范文第5篇
一、投資類課程群的優勢
課程群是圍繞人才培養目標要求, 把培養對象相同、課程內容密切、培養功能相近的具有內在聯系的一系列課程按照一定的邏輯重新設計、規劃、整合構建成的課程集合, 也是一種新型的課程平臺。
(一) 課程群建設是整合教育資源的重要保障
課程群并非隨意幾門課的簡單組合, 而是以完善施教對象的專業課程體系認知結構為要求, 將培養方案中的核心課程按照“工具-市場-風險”的關系設計形成的整合性課程體系, 提高教學資源的利用率。
(二) 課程群建設是提高學生專業素養和創新能力的重要方法
課程群具有良好的能力培養屬性, 各課程內容具有獨立性和整合性。課程群內各課程有明確的各層次能力培養目標, 將能力培養要求相近的課程進行規劃和整合, 弱化單個課程的個性概念, 提升能力培養整體水平。
二、投資類課程群建設的必要性
按照金融類教學質量國家標準, 金融類專業分為金融學、金融工程、保險學、投資學、金融數學、信用管理和經濟與金融幾個方向。由于金融類專業范圍較廣, 大多數學校都不可能所有專業全開設, 都會專注于某一個或兩個方向, 而投資類的課程在金融學、金融工程、投資學和經濟與金融這四個方向中都占有重要的比例 (如下表)
由我國金融類專業的發展過程看, 金融類本科專業長期以來一直都是以傳統的貨幣銀行體系為中心, 高校對金融類課程群的討論多數集中在貨幣銀行體系。而金融行業的發展使得金融學已經逐漸地從原來的以貨幣、銀行理論為基礎的學科擴展到以金融市場、金融機構為基礎的學科。
投資類課程群的建設符合市場上對投資人才的需求, 對整個金融類專業人才的培養是有益的。
資料來源于《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》 (教育部高等學校教學指導委員會編寫) p20-p27
由上表國家標準中的金融類本科專業必修課程可以看到, 基本專業和特設專業中“5+X”都有投資類的課程:證券投資學、公司金融、金融工程學、金融衍生工具、投資銀行學、金融機構與金融市場、金融風險管理和項目評估與管理。國家標準對于投資類的課程是高度重視的。
2018年監管格局的變化, 銀保監會的成立和證監會的相對獨立, 金融行業競爭更加激烈, 金融行業內部以及金融行業與其他行業之間的界限日益模糊, 金融服務業的生產邊界進一步擴大, 市場對證券、期貨等投資類人才需求總量和結構發生變化。隨著金融綜合經營趨勢更加明顯, 越來越多的金融機構向綜合財富管理和風險管理轉型, 2018年底, 已有多家證券公司營業部把經紀業務部改成財富管理中心。
三、投資類課程群構建的探索
按照新的國家標準, 金融類專業人才培養應該具備的能力有幾個方面:一是基本的理論基礎要求 (包括工具類知識, 專業知識和其他領域的知識) ;二是素質要求 (包括思想品德、專業素養和科學文化素養) ;三是能力要求 (包括獲取新知識的能力、實踐應用能力和創新創業能力) 。投資類課程群的構建要以這些能力標準為基礎, 結合市場對投資類人才的能力要求, 在投資類課程群中, 探索全新的投資課程群的內容和教學模式。
從目前的高校對投資類課程群的建設框架看, 由于參照貨幣銀行類課程群的建設, 忽略了投資類課程群的重要特點“實踐性”。投資類課程群建設需要把實踐教學的內容和理論課程的教學融為一體, 相互滲透和相互融合。
(一) 投資類課程群內容的融合
課程群是以多門相近或相關課程為基礎, 采用“結構整體有序、內容穿插嫁接”的邏輯思維和結構化改造方式, 對各門課程的教學目標、教學內容和教學方法等進行一體化整合和內容優化的過程, 課程群建設的核心是課程內容和課程設置的更新和融合。除了要處理好投資類課程間的相互聯系以外, 還要突出專業特色, 形成界限分明、互為補充的課程體系。
按照金融類專業本科教學質量國家標準的要求, 投資類的主要課程:證券投資學、公司金融、金融工程學、金融衍生工具、投資銀行學、金融機構與金融市場、投資銀行學、金融風險管理和項目評估與管理, 而幾乎所有的金融類專業都會開設證券投資學、公司金融、金融衍生工具、投資銀行學、金融機構與金融市場和金融風險管理, 這6門課就成為投資類課程群的主要理論課程, 同時, 投資類的課程都是有很強的實踐性的, 在相應的理論課程教學過程, 要穿插實踐教學的環節。一般都有兩類:一類是以模擬交易為主的實踐課程, 涉及的主要課程包括證券投資學和金融衍生工具等課程, 包括技術分析和基本面分析, 如證券期貨的交易模擬, 以個人投資者的投資行為模擬為主。這類實踐課程的課程軟件比較成熟, 在全國高校的應用廣泛;另一類是注重提高理論分析能力的實踐課程。主要涉及的課程包括投資銀行學、公司金融、金融機構與金融市場、金融風險管理等, 注重的是對于一些金融理論的解釋與運用, 側重對學生的專業理解與分析能力、綜合能力的培養。這類實踐課程主要模擬機構投資者的投資行為, 并貫穿整個資本市場的全部行為。由于市場軟件開發較少, 這類的實踐課程各高校的應用程度有所不同。6門理論課程加上兩類實踐課程共同構成投資類課程群。
(二) 投資類課程內容融合的步驟
1. 課程群的大綱和計劃的更新
課程群建設是課程組合知識體系的重組, 是對教學大綱和教學計劃的再設計, 必須跳出單門課程建設中過于強調課程內容系統性的框框, 立足于課程群建設的需要, 調整合并增減相應的內容。比如, 證券投資學、金融機構與金融市場、金融衍生工具這三門課程都有金融工具和相應市場的內容, 既避免重復, 又能根據課程的先后順序做到由淺入深, 就是在每門課程的教學大綱和計劃中統一的。
2. 把兩類實踐教學的內容融入理論教學中, 形成綜合性的課程群
在投資類課程群的建設中, 一定要納入實踐教學的內容。兩類實踐教學分別是技能操作類和綜合能力培養類, 前者是后者的基礎, 前者注重個人投資者, 后者注重機構投資者。對于技能操作類, 比如, 證券交易模擬、期貨交易模擬等, 在理論課的同時段同步以個人投資者的方式進行, 重在了解各類金融市場的運行特點和金融工具的投資分析;對于第二類可以在證券投資學、金融衍生工具、投資銀行學、公司金融這些理論課結束之后, 在第一類模擬交易實踐課程完成之后開設, 在實踐課中綜合應用所學的理論, 并模擬團隊合作的方式, 盡可能接近實際工作環境, 把投資分析能力、合作能力和創新能力結合起來在實踐課中得以體現。在開設這兩類的實踐課程時不是簡單地通過市場上的軟件完成, 而需要教師根據實際情況進行設計, 集中在這兩類課程中統一開設, 和相關的理論課程結合。
3. 教師隊伍的建設與提高
教師要充分溝通, 從理論課程到實踐課程, 把握課程群中所有課程的內涵, 在自己擔任的課程中充分實現課程群的教學目標和精髓。
4. 課程群的教學內容動態優化
課程群建設的一個最大好處表現在教師對教學內容的不斷更新和優化。緊緊圍繞“金融類專業教學質量國家標準”, 經過內容增刪所得到的課程群, 從內容到結構都會產生新的功能, 可能是幾門課程融合產生新課程或部分課程名稱雖相同但內容和結構已更新。經過融合后的課程群的課程呈現由淺入深, 層層遞進的內容結構, 增加了提高教學質量和學生競爭能力的新內容, 使課程功能更完善, 從而實現了課程結構、課程體系和功能的優化?？梢愿鶕兓S時更新。
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金融專業是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象, 具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產的學科專業, 是從經濟學中分化出來的。
中國所說的金融學是指兩部分內容。第一部分指的是貨幣銀行學 (money and banking) 。它在計劃經濟時期就有, 是當時的金融學的主要內容。比如人民銀行說他們是搞金融的, 意思是搞貨幣銀行;第二部分指的是國際金融 (international finance) , 研究的是國際收支、匯率等問題。這兩部分合起來是國內所指的金融。中國金融專業本科課程設置似乎更偏向于經濟而不是正統的金融學, 它的核心學科是宏觀經濟學, 貨幣銀行學和國際金融, 主要學習貨幣銀行學、國際金融等方面的基本理論和基本知識, 而它們都是屬于經濟學大類的, 貨幣銀行學屬于貨幣經濟學而國際金融屬于國際經濟學。因此中國金融本科教育是一種經濟與金融的交叉學科。
摘要：根據最新頒布的《金融類本科專業教學質量國家標準》, 投資類課程在各個分類專業中占有重要的比重。本文通過對投資類課程群的內涵和必要性的闡述, 針對目前課程群建設中的現狀, 探討投資類課程群建設的內容和途徑, 以期對投資類課程群建設提供有效的方法。
關鍵詞：國家標準,投資類,課程群
參考文獻
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