小學高年級數學范文第1篇
一、提高學生的學習積極性, 正確引導學生
無論是什么科目的學習, 首先要建立學習的積極性, 學生一旦對哪個科目開始厭煩了, 尤其是小學生, 就會產生厭學情緒, 可能會直接放棄這個科目。所以, 第一步, 首先是要增加學生對數學的熱情和積極性, 才能提高學生上課的學習效率和效果, 學生的積極性是學習的內在動力。只有提高學生的學習積極性, 才能從根本上解決問題, 使學生變得更加好學刻苦, 在一個教學水平上, 學生的學習成績也會突飛猛進。對于六年級的學生來講, 他們已經從小孩子變成慢慢有自己獨立思想的青年, 小學數學教師不能僅僅只是對數學教學, 也可以在課堂上穿插著講述一些學習的重要性, 告訴他們, 他們才是民族的希望, 是祖國的棟梁, 是國家的主人, 肩上背負著的是民族和國家的未來。這樣在他們的思想中就會無形之中形成一種任重而道遠的意識, 這種意識就會促使著他們去好好學習, 努力學習功課, 利用現在的大好時期學習知識, 來武裝自己, 等到三十而立年紀才能為祖國、為民族做出自己的貢獻, 成為一個有用的人。另一方面, 學生可能會認為數學的學習是沒用的, 簡單的算數大家都會算, 復雜的話, 就會有計算機等工具來幫助我們完成, 教師在教學的時候, 要不時的貫穿數學的學習也是自然科學的一門分支, 就是因為有了數學, 我們的大腦思維才得到了飛速的進展, 進而推動了人類整個文明的進步。讓學生們感受到數學學習的力量和魅力, 從數學學習中充滿學習的動力和信心。
二、授人以魚, 不如授人以漁
學習方法是教師在任何一個科目教學中都要教授的東西, 對于數學來說, 更是如此, 在教學過程中, 要不斷的向學生滲透數學學習的方法, 讓學生學會運用學到的學習方法讓自己思考。想要提高六年級數學學習的效果, 就要讓學生能夠掌握其中的學習方法, 增強學習能力之后, 才能使數學的學習效果更顯著。說起來容易做起難, 數學的思想方法并不是直接告訴你, 你就會的, 而是需要大量的習題練習從中參悟出思想方法, 再加上教師的總結, 最終學會某個方法, 這就更加要求教師在準備上課的時候, 更要將所用到的思想方法、相關習題鏈接提來, 從而得出一些等量替代、轉換方法等思想, 再者運用實際的例子放入課堂中, 更加直觀的教給學生。例如學習長方體、正方體的體積時, 我將一個不規則的鐵塊, 來計算它的面積, 可以運用轉化思想, 將不規則鐵塊轉化成正方體或者長方體來計算體積, 先給學生充分的考慮時間, 想出解決問題的同學說出自己的想法, 然后將轉化思想滲透進去, 這樣既教會了學生獨立思考的習慣, 又貫穿進去了數學思想, 提高了學習效率。
三、增強學習趣味性, 增強學習積極性
往往在和諧輕松的學習氛圍下, 學生更容易接受學習內容, 學習效果更強, 所以, 在教授課程, 尤其是對于數學這個枯燥的科目來講, 要想提高學生的學習積極性, 教師可以采取幽默的教學語言, 激發學生的熱情, 從而增強學習效果。
四、優生和潛力學生, 一律平等對待
教師面對學生小升初、家長的殷切期盼, 教師不能放棄任何一個學生, 往往教師還是更看中更關心學習優秀的學生, 但是作為教師, 要一視同仁, 對待潛力學生。更應該給予關心和愛護, 因為長期的學習比較薄弱, 對學習的希望就會越來越小, 心里自然而然就產生自卑心里, 只有教師給他們多點關愛, 可能就是一句話, 就有可能使他們重拾信心, 堅定信念, 克服學習上的困難。另外, 可以試行一對一的幫扶計劃, 教師將優生和潛力學生組成對子, 進行班服, 可以做到相互促進, 再者, 教師可以根據每個學生的特點, 有針對性進行輔導, 這些幫助不僅可以提高學生的學習成績, 還可以自卑他們的自卑心態, 提高了數學學習的有效性。
總結:
小學高年級數學范文第2篇
找規律數圖形
今天老師給大家帶來了一位新朋友和我們一起上這節課。它就是來自科技王國的“吉米”。
在吉米的身上，你們都發現了哪些圖形?(角、圓形、三角形、正方形、長方形)
單一的圖形，我們在一年級的時候就已經會數了。那么像吉米身上由多個的三角形，多個的長方形……拼在一起的組合圖形，我們要想每次都能既快又準確地數出來，其實并不簡單。因為各種圖形千變萬化。因此要想準確地數出組合圖形中所包含的圖形個數，關鍵是仔細觀察、分析比較，有條理、有次序地把圖形數出來，并在數的過程中找到數圖形的好方法。
今天，我們就讓我們走進“圖形王國”來數一數角、三角形、正方形和長方形。
【例1】數一數，每幅圖中各有多少個角?
解：(1)1+2=3 (2)1+2+3=6 (3)1+2+3+4=10
【例2】數一數，每幅圖中各有多少個三角形?
解： (1)1+2=3 (2)1+2+3=6
【例3】數一數，每幅圖中各有多少個三角形?
提出問題：例3與例2有什么不同?(底邊多了，增長成為2層或2層以上的三角形)。
又有什么相同?(每層的個數、排列都是一樣的。) 解：(1)(1+2)×2=6 (2)(1+2+3)×2=12 (3)(1+2)×3=9
小結 ：可以在例2數法的基礎之上，有幾層就乘幾。
【例4】數一數，下圖中各有多少個正方形?
解：(1)2×2+1=5(個)
(2)5×2+4×1=14(個)
【例5】數一數，下圖中有多少個長方形?
解：1+2+3=6(個)
例6.數一數，下圖中有多少個長方形?
小學高年級數學范文第3篇
第一單元
第一課時
位置
教后反思：
文本對話引起我對教材的進一步解讀
經過了一個暑假的休整，孩子們上學的欲望空前高漲。許多學生早已在家里完成了第一單
元的預習。從教學前測來看，只有個別學生存在下列問題：
1、寫數對時，行與列的位置正
好寫反;
2、數對沒有打小括號。還有不少學生提早開始完成彈性化作業，其中一位學生在
練習中遇到這樣一題：設計一幅圖案在方格中涂色，并用數對表示出涂色方格的位置。(如
方格圖)
她困惑：要用數對標出方格，橫軸和縱軸上的數據是否應該標在每格的中間?為什么書上第二課時練習課
練習中有的題目數字標在格子中，而有的題目數字又標在點上呢?
孩子們的困惑促使我在備課時解讀教材例1與例2的區別?通過研讀，發現例1是用數對
確定教室里實際座位的問題，所以它的示意圖行與列的起始數據都是1，數對所表示的結果
是一個位置。例2是用數對確定平面上點的位置，所以方格紙上行與列的起始數據是0，數
對所描述的結果是點的位置。
第一課時
練習課
教學反思：
測中發現練習4第2小題許多學生畫成了五邊形，所以在教學時要前要引導學生注意題目
中的兩個詞——“依次”和“封閉”。“依次”是指依照字母的順序連接;“封閉”則要
求將最后一個字母e與起點字母a相連。此題正確結果應該是五角星。
教學反思: 本課教學中感覺有兩處較難推進：
1、分數乘整數的意義。課前考慮到學生對此知識可能有些回生，所以特別在復習中通過一
道文字題幫助學生回憶乘法的意義。但學生普遍反映以前沒學過。到例1教學中，請學生
根據加法與乘法之間的聯系再次表述分數乘整數的意義時仍舊困難重重。
2、2/11×3為什么計算時可以寫成(2×3)/11呢?許多學生會算，卻不明白其中的道理。
可見在課前文本對話時，絕大多數學生的對話成效僅止步于機械套用法則的層面。果然，
課堂上僅極個別學生能夠講明算理。有的學生回答“3=3/1，所以2/11×3/1，分子相乘的 積作分子，分母相乘的積作分母。”這種回答其實是將分數乘法的法則進行了統一，但卻
并未從算理的角度進行闡述。還有一位同學是這樣想的：
2/11×3=2÷11×3=2×3÷11=6÷11=6/11。他巧妙地利用分數與除法之間的關系也推導出
計算的結果，出乎我的意料。
第二課時
教學反思:
1、一個數乘分數的意義灌輸式教學。對于分數乘分數的意義在1/5×1/4的列式過程及直
觀示意圖中，學生并未得到理解，感覺結論的得出是老師強制性灌輸的。而這對于分數乘
法應用題的學習卻十分重要，所以下次再教時應在這部分教學中多花功夫。
2、數形結合困難。1/5×1/4為什么得1/20?示意圖與算式之間有怎樣的聯系?絕大多數
學生即使閱讀文本也沒能理解，是本課教學難點。教師應引導學生通過示意圖，采取數形
結合的方式理解分數乘分數的算理，使學生不僅掌握方法，而且知其所以然。
第三課時
教學反思: 別看是一節練習課，其實學生需要掌握的新知識點還真不少，所以應突出重點。其次，對于分數乘法的積與其中一個因數比較大小會有怎樣的規律，應引導學生從分數乘法的意義來理解。只有在理解的基礎上發現、總結的結論學生才記得更牢。同時，因為教材中缺乏相應的練習，所以教師應設計補充習題，以便學生及時進行鞏固與反饋。
第四課時
教學反思: 教材上的一句話“分數混合混合的順序和整數的運算順序相同”，有必要用一節課來完成嗎?通過實踐證明，不僅有必要，而且相當必要。
首先，因為使用新課標教材的學生計算能力與以往學生相比明顯下滑。為什么會產生這種狀況呢?主要原因有兩點：一是教師教學力度不夠;二是學生練習力度不夠。新題標教材中很難找到單純計算例題的身影，它常常以解決問題的形式呈現。在教學中，教師必須在引導學生正確分析完數量關系，正確列式的基礎上才能再來進行計算教學，所以重點常常不那么突出。而且新課標教材大量使用情境圖等，所以練習題量大幅減少。有的計算題后的練習不是按例題對應設計相應習題，而是綜合練習，所以在每一課時完成后可供學生使用的練習題量也明顯減少。
其次，五下所學習的異分母分數加、減法，應該先通分成同分母分數相加減，最后結果能約分的要化成最簡分數。而分數乘法則應該能約分的先約分，然后再乘。許多學生在計算中出現下列錯誤：1×3/4=1又3/4;2/5×3/4=8/20×15/20，因此及時進行混合運算的教學很有必要。
第五課時
教學反思: 因為分數連乘不必像整數、小數連乘那樣逐次計算，可以一次性約分計算，因此乘法交換律、結合律仿佛沒有太大的用武之地。在本課的教學中，乘法的分配律是主要任務。我在課堂教學中，將乘法分配律按正、反兩種應用形式分別講解。如(a+b)×c=ac+bc，我是用形象的箭頭來表示“分配”的含義，幫助學生理解。而ac+bc=(a+b)×c，我則是用“提取公因數”來講解，提早滲透初中代數相關知識。通過形象的比喻及有針對性地練習，從反饋情況來看教學效果不錯。但對于個別學困生仍需加強個別輔導。
學生周記中有一篇寫到相關內容，覺得對今后教學有益，現附在此處：
第六課時教學反思：
“分數應用題到底應該向學生強化哪種方法教學效果最佳”是近幾年來我一直苦
苦思考，但卻又長期困擾的問題。
我曾經以線段圖為分析數量關系的主要方法。因為其形象直觀，又能夠培養學生數形結合的思想。每次教學中，我都在黑板上板書標準線段圖。在作業中也要求學生效仿。
但標準作圖很耗費時間，且學生作圖能力參差不齊，給教師批閱帶來巨大麻煩。
我曾經以寫乘法數量關系式為主要方法。每次上課前總拿出一組關鍵句子，請學生先找單位“1”，然后根據其說出乘法數量關系式。作業中也要求學生無論是列乘法或除法算式前都必須先注明乘法關系式，然后才能列式計算。但發現強化這種方法時，許多學生并未真正理解數量關系，而是套用某些模式。如：占誰的，是誰的、相當于誰的、與誰比，那么誰就是單位“1”;比單位“1”多，那么所乘的分率就是(1+幾/幾)，比單位“1”少，那么所乘的分率就是(1-幾/幾)。這種方式的教學，對于教材中的基本例題還能應對，但如果遇到復雜的量率對應應用題時，則學生明顯感覺到用數量關系式的方式難以應對。 我曾經以校外培優機構的教學方法為主要方式。要求學生熟記兩個公式：標準量(即
單位“1”的量)×對應分率=對應量;對應量÷對應分率=標準量(即單位“1”的量)。這種方法確實好用，無論遇到簡單或復雜的應用題，學生只需找準單位“1”，然后判斷單位“1”的量是已知或未知就一定能夠選準計算方法。但這種教學方式教學出來的學生不是在
理解的基礎上應用，而是套用公式解答。
為此，今年準備來個三維立體教學法。在教學初期以線段圖和數量關系式雙管齊下，引導學生在數形結合的基礎上正確寫出數量關系式。教師教給學生畫線段圖的基本方法，課堂上引導學生在草稿本上畫草圖，但作業中不再作統一要求。學生在看懂線段圖的基礎上，根據分數乘法的意義寫出數量關系式仍是強化訓練的重點。作業中學生可自主選擇用
作圖或寫關系式的方法來幫助理解數量關系式。 最終效果如何，等待時間的檢驗
第七課時
教學反思: 練習四第
4、
5、9題都屬于分數連乘的應用題，教材中沒有相應的例題，所以教師有必要補充新授課，提高學生分析、解決實際問題的能力。
條件中有兩個關鍵句子時，并非都用連乘解決。有時可能是兩個問題需要列兩個獨立的算式，有時則需要用連乘來解答。那什么時候分別列式，什么時候又該用連乘呢?為此，我將本課定位于讓學生不僅會解答連乘的分數乘法應用題，還能準確對這兩類題進行區分。 我尋找了一些學生們感興趣的動物速度作為練習素材。第1題在本課教學中起著承上啟下的作用，既檢查了學生對上一節課——簡單分數乘法應用題的掌握情況，又便于引出連乘應用題，最終可以將兩道練習進行對比。
按設計的教學案內容教學后，學生反饋效果不錯。
第八課時
教學反思
此課作為稍復雜分數應用題的第一課時，教學質量對后續內容的學習有極大影響。為幫助學生在理解的基礎上分析數量關系，我將畫線段圖、看關鍵句子寫數量關系式作為本課分析的重要方法要求學生掌握。
從教學前測反饋來看，學生不太會作圖。存在的問題主要有以下兩點：什么時候畫一根線段，什么時候畫兩根線段分不清。其次，先畫什么，后畫什么分不清。針對這種現狀，課堂上每講一道題我都先引導學生說說怎樣畫，然后再由老師示范，引導學生確實掌握畫線段圖的方法。我相信這對孩子們學習數學是終身受益的。通過線段圖啟發學生說出兩個不同的乘法數量關系式難度較大，特別是“甲比乙多(或少)幾分之幾”的類型，需要多花些時間。
一節課完成例2的教學時間太緊。分析原因有二：首先是在例2前，我補充了一道求部分量的稍復雜分數應用題;其次是引導學生理解“噪音降低了1/8”耗費大量時間。因為理解能力較差的學生很難找從中到單位“1”，只有將這句話補充完整——“噪音比原來降低了1/8”，才能準確判斷單位“1”。
再教建議：
1、在此課前補充一節求部分量的稍復雜分數乘法應用題新授課。如以20頁做一做為例題，以練習五第7題為鞏固練習，然后教師再設計一些有層次的練習。如：
一本書有210頁，第一天看了全書的1/3，第二天看了全書的2/7，
第一天看了多少頁?
兩天共看多少頁?
第一天比第二天多看多少頁?
還剩多少頁沒看?
2、適當調整教學順序，先教例3，再教例2。例3中的關鍵句子便于學生分析單位“1”的
量以及兩個量之間的關系，所以先以例3來引導學生初步掌握“求比一個數多(或少)幾分之幾”的應用題。待學生基本掌握后，再教學例2。這時，關鍵句子中則可以出現“實際增產1/20”，“現價降低1/12”等不完整的句子，以此提高學生的閱讀理解及分析能力。
第九課時
教學反思: 也許正像某些人所說“起點越高，成功的機率就越大”。例2教學中的磕磕碰碰到了今天反而成為一種財富。學生們仿佛經過一天的“煎熬”成長了許多，不僅能夠正確列式解答，而且絕大多數學生(2人例外)還能流利說出兩種不同的乘法數量關系式，并用兩種方法解答。
第十課時
教學反思
生本對話課堂前測結果顯示：學生能準確勾畫本課重要概念——倒數的含義，對于怎樣求一個分數(或整數)的倒數掌握情況也較好。只是部分學生對于“1的倒數是多少?0有倒數嗎?”這兩個問題還拿捏不準。這么高起點的課堂教學，教師該如何設計與推進呢?
1、概念教學抓概念。
別看“倒數”的概念總共只有12個字，但數學簡潔精煉、準確嚴謹的特點在這十二個字中得以充分展現。這其中除了絕大多數老師會強調的“互為”二字外，我還通過一組判斷題強化了“乘積是1”而不是得數是1;“兩個數”，而不能是三個數等概念細節。
有了夯實的概念理解作鋪墊，學生到判斷、分析1和0的倒數問題時，答得可謂是有理有據。
2、倒數求法的拓展
教材例題及練習中只涉及分數與整數的倒數，那么教師有必須補充帶分數、小數的倒數求法嗎?我認為小數的倒數是必須講到并練到的，而帶分數由于在新課標教材計算中已不再出現，所以可根據學生能力靈活選擇。
為什么必須補充小數的倒數呢?因為學習倒數的目的是為了計算分數除法。而教材第三單元《分數除法》中大量存在分小混合計算題(
34、
35、36頁等)，如40頁第5題中有“18/35÷0.6×2/3”，要解答這題就必須會求0.6的倒數。所以小數倒數的求法力爭讓全體學生掌握。 答疑：倒數的“倒”應該讀第幾聲?
查閱《現代漢語詞典》，明確標明倒數的“倒”讀第四聲。
第十一課時
整理復習
第十一課時教學反思
復習課是是很難上好的課型之一。上得不好時，同學們會感覺如同嚼蠟，食之無味。而我今天的教學正巧就成了這種狀況。還是早上第一節課，班上就有部分成績優異的同學一個接著一個地打起了呵欠。
分析原因，主要有以下幾點：
1、對于本單元概念、法則的歸納整理，學生早已熟爛于心。雖然今天才上整理和復習課，可是每周兩次的十分鐘數學早讀，孩子們利用這段時間已經將這些內容背得滾瓜爛熟了。 2計算方法已經掌握。無論是分數乘法的計算，還是基本簡算，所有學生對于方法都已在平時教學中人人過關，所以復習對他們而言沒有太大新意。
下次再教對策：
1在課前安排一次數學周記，要求學生對本單元內容自主進行歸納整理。因為有這樣一個自主復習的過程，到上課時學生就會主動將自己歸納的結果與老師的整理方式、呈現結果進
行對照，提升學生的自主復習能力。
2在練習設計上適當增加難度，使學生總能感覺到“跳一跳才能摘到桃子”。
整理和復習
(二)
第十二課時教學反思
為提高學生分析能力，近期內每天課前都要進行5分鐘左右的寫乘法關系式的訓練。不少學生通過長期練習，居然在周記中寫到“準確找出單位“1”有技巧：題目中如果有‘是’、‘占’、‘相當于’和‘比’，它們后面的那個量就是表示單位“1”的量。”雖然，這種技巧太過機械，也并非百分之百正確(如a的幾/幾是b，“是”后面的量就不是單位“1”)，但這在一定層面上反映出學生通過長期訓練，已經開始自主發現一些規律性的東西。為幫助學生進一步提高分析能力，相應的鞏固練習仍舊成為本節課中不可或缺的練習內容。 但整理復習課畢竟有別于練習課，所以在本節課上我主要突出以下兩點：一是解答分數應用題步驟、方法的歸納與整理，二是本單元所學應用題類型和解答方法的梳理。共分三類：簡單的分數乘法應用題(p26第3題第1小題);稍復雜的分數乘法應用題(p26頁第3題
第2小題);連乘應用題(p27頁第5題)。
“兩個堅持”。雖然在黑板上作標準線段圖十分耗費時間，雖然個別學生已經在周記中抗議寫數量關系式了，但為了幫助學生在理解的基礎上解答應用題，我仍舊在整理復習課上做到“兩個堅持”：堅持引導學生畫線段圖，堅持要求學生在作業本上寫數量關系式。相信，這樣的堅持能夠對學生分析數量關系有較大幫助，同時對下一單元分數除法解決問題
也會有極大輔助作用。
第三單元
分數除法
單元目標：
1、理解并掌握分數除法的計算方法，會進行分數除法計算。
2、會解答已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的實際問題。
3、理解比的意義，知道比與分數、除法的關系，并能類推出比的基本性質。能夠正確地化簡比和求比值。
4、能運用比的知識解決有關的實際問題。 單元教學重點：一個數除以分數的意義以及計算方法，并會分數除法解決相關的問題。 單元教學難點：一個數除以分數的計算法則的推導。
一
分數除法
第一課時
分數除法的意義和分數除以整數
第一課時教學反思
經過近一個月的生本對話，學生課前進行生本對話的情況已大有好轉(一般只有4人以內的學生未能按要求完成此項作業)。乘著周五校園開放日活動的契機，以《分數除法》的實驗第二階段的起點，我開始嘗試引導學生質疑。
第二課時
一個數除以分數
第二課時教學反思: 本課教學成功之處
1、合理安排復習內容，為新知掃清障礙。篇二：小學數學六年級上冊教學反思
小學數學六年級上冊教學反思
《分數乘分數》教案及教學反思
教學內容：《 分數乘分數》 義務教育課程標準實驗教科書六年級 數學第十一冊 第2單元第2課(一課時)
教材分析：
本單元是在整數乘法、分數的意義和性質的基礎上進行教學的，同時又是學習分數除法和百分數的重要基礎。教材體現結合具體情境體會運算意義的要求，通過解決實際問題，結合計算過程去理解計算的意義。本課時是第1小節分數乘法計算的第二個層次的教學，學習分數乘分數，應該讓學生在理解分數乘法意義的基礎上，通過操作去理解和學習。
學情分析：
學生記住分數乘分數的計算法則并不困難。但理解分數乘分數的算理，比較困難。另外學生容易把分數加法與分數乘法的計算混淆，所以要通過多種練習形式幫助區分。
教學目標：
1.通過操作活動使學生理解分數乘分數的算理，從而掌握計算方法。
2.培養學生[此文轉于斐斐課件園 ffkj.net]動手操作的能力和觀察推理能力。 3.養成計算仔細、書寫規范的良好的學習習慣。
教學重、難點：理解分數乘分數的算理，掌握計算方法。
教學理念：
在設計教學時我主要從以下幾方面考慮：
1.創設現實情景，提出數學問題，讓學生在現實情景中學習計算，體會計算是解決實際問題的需要。
2.改變學生學習方式，通過動手操作、自主探索和合作交流的方式學習分數乘法。
教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：
一、創設情境，引入新課
1.師：最近胡老師家在裝修房子(出示粉刷墻壁的畫面)，提出問題：裝修工人每小時粉刷這面墻的1/5，4小時可以這面墻的幾分之幾?
2.學生列式解答：1/5×4=4/5 問：為什么用乘法計算?
3.剛才我們解決了4小時粉刷多少的問題，那么1/4小時可以粉刷這面墻的幾分之幾?
怎樣列式?為什么這樣算? 4.揭示課題：1/5×1/4如何計算呢?這就是我們今天要學習的?分數乘分數?。(板書課題)
二、動手操作，探究算理
1.師：下面我們一起來探討分數乘分數怎樣計算。拿出準備好的長方形紙，用它表示這面墻，先涂出1小時粉刷的面積，涂出這張紙的幾分之幾?
學生動手操作，交流是怎樣涂的。
2.師：求1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。小組討論一下，1/5的1/4應該怎樣涂?
小組匯報：把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份。 3.師：從紙上可以看到，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾?(1/20)
我們可以得到1/5×1/4=1/20。根據涂色的過程，你能說說是怎樣得到的嗎? 4.學生討論，交流匯報，教師小結：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這張紙的1/5，再把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了5×4=20份，1份就是這張紙的1/20。所以，1/5×1/4=1×1/5×4=1/20(板書)。
三、遷移延伸，歸納法則
1.提出問題：3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾?
師：怎樣列式?1/5×3/4表示什么?(表示1/5的3/4是多少)你能涂色表示1/5的3/4嗎?
2.學生動手操作，交流計算方法和思路：有前面一樣，也是把這張紙分成5×4=20份，不同的是取其中的3份，可以得到1/5×3/4=1×3/5×4=3/20(板書)。 3.想一想：分數乘分數怎樣計算?
學生歸納的出：分數乘分數，應該分子乘分子，分母乘分母。
四、鞏固練習，深化提高
1.師：你們知道世界上最小的鳥是什么鳥嗎?介紹蜂鳥的相關知識，出示例4。 2.怎樣列式?依據什么列式? 3.讓學生獨立計算，再
反饋計算過程，強調能約分的要先約分再乘，這樣可以使計算簡便。重點說明約分的書寫格式。
4.課堂總結：今天我們學習了什么?分數乘分數怎樣計算?分數和整數相乘怎樣約分? 5.學生獨立完成?做一做?。
教學反思
本節課的重點是理解一個數乘分數的意義，掌握一個數乘分數的計算法則，同樣也是難點。我在教學中嘗試著讓學生通過折一折、畫一畫，以直觀的方法讓學生在理解分數乘分數的意義的過程中直接發現結果，然后根據折出來的結果探索計算法則，放棄了教材中兩次折、畫的方法。剛上完課，表面上感覺按部就搬完成了教學任務，可是總感覺缺少點什么，教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)有點脫節。在評完課又聽完其他老師的課后，有一種?柳暗花明又一村?的感覺。
1、敢于沖擊教材。
一是改變了情景中的主人公，把教材中的王芳改成了老師，開門見山，直奔主題。這樣更能激起學生質疑的興趣;二是我放棄了教材中兩次折、畫的方法，給學生充分的探索空間，通過一次折紙理解了意義發現了計算結果，然后觀察發現了計算方法。這樣，為學生探索與交流保證了充足的時間。
2、關注動態生成。
在課的開始，我激活了教學內容，讓學生在課的開始就面對?老師每小時織圍巾 1/4米?的信息，讓學生提出問題，產生疑問，引起學生的認知沖突，產生解決問題的欲望，激發了學生解決問題的沖動。在學生形成的關于問題的多種原始想法中，我關注了動態的生成，抓住鮮活的生成資源，篩選出了關鍵的問題，使本節課的目標及教學重點成為學生的探討焦點，體現了教與學的雙主體地位。
3、敢于放手研討。
為了突破本節課的教學難點，在課堂上我讓學生折一折、畫一畫，以折紙涂色活動為主線，給學生提供了大量的動手操作的時間和觀察交流，思考的空間，鼓勵學生獨立思考，從不同的角度去探究問題。折紙是為了理解意義。當學生由1/2×2的意義推測出1/4×1/2的意義是表示求1/4的1/2是多少時，我知道學生并不理解為什么這樣說。正是通過折紙，學生理解了1/4的意義，1/2的意義，才能理解1/4×1/2的意義。因為學生只有理解了分數的意義，才能理解分數乘分數的意義。通過數形的結合，學生在理解意義的過程中感受計算分數乘分數時為什么是?分子乘分子，分母乘分母?的道理。學生經歷了抽象---直觀---抽象的探索過程。
4、合適的支點能貫通整個課堂。
這節課表面上感覺按部就搬完成了教學任務，可是總感覺缺少點什么，教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)有點脫節。聽了同事的數學課，我茅塞頓開!
在折一折的過程中，我直接讓學生折1/4×1/2，雖然經過全班同學的努力，在少數同學的帶動下折出了1/4×1/2表示1/4的1/2，可是有的遷強。聽了劉虹老師的課我終于明白為什么我的課堂脫節，是因為我丟掉了課本提供的支點：先折1/4×2。因為學生由整數的意義得出1/4×1/2表示1/4的1/2是多少那只是推測，并不知道為什么，只有體會出1/4×2描2個1/4,才能知道半(1/2)個1/4描1/4的一半，這樣才真正明白為什么說1/4×1/2表示1/4的1/2是多少，所以說,折1/4×2是成功完成1/4×1/2的支點，很重要。
5、學具的準備是無聲的引導。
要為學生準備充足的學具。只有讓學生準備好學具了，學生才可以探索得更深入，更全面。比如：如果只給學生準備一張紙，那么學生是不是也就只會折紙，如果
再為學生準備尺子和筆，那學生是不是也就想到通過畫圖的方法來進行探索和研究，再為學生準備彩筆，學生是不是也就能向導通過畫、涂的方法來研究?？傊畬W具準備的充分，學生探索的才更自由，更全面。
而我只讓學生準備了兩張紙和兩只彩筆，拘限了學生思維的發展，致使學生只用了折紙感受意義，理解計算方法。限制了學生解決問題的策略多樣化。 29.《圓的周長》課后反思
教學思路主要貫穿于這一條主線：以舊引新激疑-----層層遞進探疑-------小組合作明理-----分層練習鞏固-------體驗探究應用價值。
這節課為了激發學生積極主動的參與到學習中來，先創設情境: 今天，兩只螞蟻到草地上跑步，白螞蟻沿著邊長是100米的正方形路線跑，黑螞蟻沿著直徑是100米的圓形路線跑。如果兩只螞蟻同時跑一圈，猜一猜：誰跑的路程長??從而達到以舊有知識正方形的周長知識為鋪墊引出圓周長知識，并讓學生動手摸一摸圓的周長，初步感知周長是一周的長度，再動口說一說培養學生把思維過程轉化為外部語言更增強對圓周長的感性認識了解之間的區別，前者是線段求和，后者是曲線求長,作好先導知識和心理上的準備。這節課的在學生對圓周長有了較強的感性認識后，體驗及形象理解圓周長的意義。全課從創設現實生活情景導入新課，到創設小猴甩球，電扇轉動形成的圓等引入深化，不斷地制造矛盾，最后解決現實生活問題，滲透生活的理念。
動手實踐，自主探索和合作交流是小學生學習數學的重要方式，而?猜想—驗證?又是學生探索中常用的方法，這節課學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數關系，用計數器把測量的周長和直徑的倍數關系算出，填寫報告單，觀察數據發現倍數關系，由?是——也是——還是——總是?最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。?較強的數學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性?學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。?這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱
學生從猜測、分組測量計算到根據新獲取的數據尋找共性的東西，體驗到知識的形成過程，發現了知識新成的道。在小組活動前，老師鼓勵小組成員間分工合作，活動中教師參與其間，關注學生合作的情況。實驗后的廣泛交流達到了資源共享的目的，使接下來得到的結合更具可信度，也使學生感受到合作交流的必要性。這種以學生為主體，以教師為主導，在學生?興趣點?上激疑、質疑，無疑能鼓舞學生的探知、求知精神，使學生真正理解、消化、吸收本課重點內容，不僅學到知識，而且學會學習。篇三：人教版六年級數學下冊教學反思(全) 《負數》教學反思
由“看溫度計說氣溫”這一場景，從上海、南京、北京三大城市的氣溫由高漸低相繼展開，再引導學生認識到“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”的不同，由此提出問題“在數學上怎么表示呢?”，從而引出負數。這樣設計，使學生產生學習新數的需求，流暢自然，簡潔明快，教學的有效性更強。而例題二，由于前面在認識氣溫時有了一定基礎，所以本環節力引導學生利用已有的用正負數表示氣溫的知識，在突出“以海平面為界”后，就讓學生嘗試解決。學生在先前經驗的作用下，容易想到“高于海平面為正、低于海平面為負”的計數規則，這在例1的基礎上有了進一步的升華。
本節課，學生剛剛接觸負數，為了讓學生更真切的認識負數這里將溫度計、海拔高度圖同時出示，讓學生清楚的認識到零度、海平面是分界點。在此基礎上讓學生弄清正數、負數與0三者間的關系。而且練習安排富有層次和變化，不但鞏固所學內容，更為下節課進一步體驗并嘗試在生活中應用負數和理解負數的意義作了較好的準備不足之處:對于刻度的教學，可能還不夠詳細，后者說還不到位，學生錯誤較多。針對這一現象，我覺得教師應站在學生的立場思考問題，你能接受的，學生不一定能接受，還是要細致，到位。
《圓柱的認識》教學反思
圓柱在小學低年級學生就有所接觸，是繼五年級長方體、正方體之后的一種新的立體圖形。在日常生活中應用廣泛，是一個將數學知識運用于實際生活的典型。因此這節課的學習顯得尤為必要，使學生明白數學知識來源于生活，又運用于生活，提高學生學習的興趣。上課伊始，圖片顯示建筑物，日常生活用品中的圓柱形，給學生一個震撼，了解圓柱在人們生活中的重要性。在實際生活中，雖然圓柱形的物體很多，學生對圓柱的認識都是感性認識，而課堂教學是對圓柱體進行理性的認識。學生對新知識是好奇的，所以在教學時，動手操作和探索研究，自我發現和掌握圓的柱的基本特征，是本節課的主題。過后組織學生觀察、觸摸、猜測、操作驗證、鞏固、應用這幾個環節組成。組織學生通過觀察手中的圓柱實物，初步感知圓柱特征，是直觀感知層面的活動中，對圓柱特征有一個較為完整的把握。再把圓柱放在平面上來了解，由實踐上升到理論的層次，培養了學生的動手操作能力和空間想象能力、抽象思維能力。
圓柱側面展開的學習我將它作為本節課的重點內容，它將影響圓柱側面積和表面積的學習。認識到長方形與圓柱側面積之間的關系。把教學重難點化繁為簡，化抽象為具體，并把“觀察、猜想、操作、發現”的方法貫穿始終，既加深了學生對圓柱各部分名稱和特征的認識，又有效的培養了學生的邏輯思維能力。
在練習階段，緊緊圍繞新知我設計了針對性練習和發展性練習，在形式、難度、靈活性上都有體現。判斷題有利于檢查學生對基礎知
識的掌握情況，最后的填空題進一步鍛煉了學生對知識的靈活應用能力。 同時，在教學中也存在著一些不足：在學習圓柱的側面展開與長方形各部分的關系時，學生對知識理解比較困難，演示不直觀?？傊?，我會吸取經驗教訓，彌補自己的不足，更好的進行數學知識的教學. 《圓柱的表面積》教學反思
本課用課前預習課上小組內交流匯報的教學方式組織教學，課前布置了《圓柱的表面積》預習提綱 ：
1、什么是圓柱的表面積?
2、沿著圓柱的高剪開圓柱的側面，側面展開圖是什么形狀?
3、怎樣求圓柱的側面積?
4、怎樣求圓柱的底面面積?
5、怎樣求圓柱的表面積?
課上學生很快討論出圓柱體表面積的計算方法。由于學生在之前的學習中已經接觸了“化曲為直”的數學方法，所以把圓柱體的側面展開成長方形(或正方形)學生已經能想象和深刻理解，并且通過想象和推理能夠明確展開的長方形的長(寬)就是圓柱體底面的周長，展開的長方形的寬(長)就是圓柱體的高，因此，學生對于怎樣求圓柱體的表面積能夠理解和初步掌握。[ 但是，通過學生嘗試計算圓柱體表面積的過程中，仍然存在許多問題，第一：學生對于圓柱體的表面積的計算方法雖然初步掌握但是很不熟練，具體表現在求圓的面積和圓的周長時，特別容易出現混淆，原因就是對求圓的面積和圓的周長的計算辦法掌握欠熟練，特別是求圓的面積時，部分學生總是忘記把半徑進行平方，或者是直接用給出的直徑去平方，這都是對圓的面積計算辦法掌握不熟練的表現;第二：學生的計算能力和計算正確率都有待提高，由于在計算過程中出現了圓周率，又有半徑的平方的計算，所以很多學生的計算正確率很低。原因就是學生的口算能力、筆算能力都沒有形成技能，只掌握計算方法但不能熟練準確的計算，這都是學生能夠準確求出圓柱體表面積的
障礙。
針對這種情況，我打算采取這樣的辦法：第一：強化學生對圓的面積和圓的周長、圓柱側面積的計算辦法。方法是這樣的，每節課前我都會先給學生1分鐘強化默默記憶的時間，接著采用游戲搶答的形式我提問學生搶答，學生興趣濃，記憶效果較好，這樣重復強化學生的記憶，在計算圓柱表面積的時候能夠提高計算的正確率。第二：在計算時提醒學生仔細認真，出錯時要找出出錯的原因，對證改錯。同時結合課前三分鐘計算的時間，加強學生的計算練習。第三：熟記常用數據。比如熟記了15到95的平方，同時也就能熟記1.5到9.5的平方了，這樣，如果給出的直徑是一些單數，半徑是1.5到9.5的數據，半徑的平方也就能夠比較快而準確地記住了，一定程度上也可以提高計算的正確率。
小學高年級數學范文第4篇
為了全面貫徹落實素質教育，更好的完成本冊的教學內容，培養學生的創新意識，提高教學質量，更具本冊的具體內容及其班級學生的實際情況，特制定如下教學計劃。
一、學情分析：
我們四年級學生總共有29人，其中男生有17個人，女生有12人。學生中自身素質比較強的占20%，一般的占50%，比較差的占20%。其中部分同學的思維較靈活，有著揭示知識之間的聯系、探索規律的精神。個別學生從知識到實踐的跨越還有些難度?？傮w說來，良好的學習習慣已經初步養成，大部分同學都能很好的完成作業，學習數學的興趣較高，但上課時思想開小差的現象還時有發生，還需要進一步培養。個別同學的基礎較差，學習的積極性不高，在這方面有待強化。本班學生兩級分化較為嚴重，優秀生學得輕松，還是老師的好幫手，中等生少而很難向上邁進，后進生總給人感覺是扶不起的阿斗!這幾個后進生學習習慣不好，思維不活躍，家庭教育跟不上。
二、教材知識系統及結構分析：
本冊教材的主要內容：用字母表示數;乘法運算定律;角與三角形的認識;小數的意義和性質;小數的加法和減法;小數乘法;小數除法;統計。
乘法運算定律是在前三年所學的有關內容的基礎上進行概括和提高。
四、
五、
六、七單元系統地教學小數的意義和性質，小數的四則混合運算以及整數、小數四則混合運算，培養學生良好的小數四則計算能力。在三年級的基礎上繼續學習統計。
三、教學目的：
1、使學生認識用字母表示數，會根據條件寫出用含有字母的式子表示數量關系。
2、使學生理解小數四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關系。
3、使學生掌握乘法的運算定律，會應用他們進行一些簡便運算。
4、培養學生能正確地進行整數、小數四則混合運算。
5、學習統計，能制作簡單的統計表。
6、使學生掌握解應用題的一般步驟，會分析、列綜合算式解答三步計算的應用
題。
7、引導學生做好實踐操作題。培養學生養成理論與實踐相結合的好習慣。 教學重點：第
二、
四、
五、
六、單元。
教學難點：小數的意義和性質及應用題。
三、 教學措施：
1、實施以學生為主體，教師為主導的課堂教學。
2、加強直觀教學，多聯系生活的實際，讓生活走進數學課堂，充分利用教具與電教教材，調動學生學的積極性。
3、加強素質教育，重視情感教育在教學中的作用。耐心幫助每一個學困生，不放棄每一個學生。做到人人都學到有價值的數學。
4、培養學生良好的學習習慣和科學的學習方法。
5、整個教學中要注意學生課堂中數學語言的培養。
6、認真設計每一堂課，創設情景，提高學生的學習興趣。讓學生在學中樂，在樂中學。
7、 努力改進教學方法，使自己慢慢適應新課程。
四、教學進度
本冊教科書安排了65課時的教學內容，另外有5課時留作機動，便于教師創造性地安排教學。教科書中各部分內容的教學課時數如下：
用字母表示數-----6課時
乘法運算律-------4課時
消費知多少-------1課時
小數的意義和性質-10課時
小數的加法和減法-6課時
飲食與健康-------1課時
角與三角形的認識-7課時
小數的除法-------11課時
小數的乘法-------8課時
統計-------------6課時
總復習-----------5課時
做法：本學期，我的教學工作將以新課標新理念為指導，以學生為主體，以自主、合作、探究為主線，以培養學生的創新精神為核心，以提高學生的實踐能力及解決日常生活中的問題的能力為重點。
提高素質的具體措施：
1、了解學生的學習情況，從實際出發，讓學生端正學習態度,多鼓勵學生,提高學生的學習興趣。
2、多利用課余時間，給其進行查漏補缺，釋疑解難，充分發揮班干的帶頭作用,以優扶差。
3、密切與其家長聯系，共同配合督促好他們的學習。
4、對學有余力的學生在掌握所學的基礎知識的基礎上，進一步提高、拓展。在教學中，結合課后練習的一些帶思考性的題目，引導學生啟動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學、靈活的方法。
5、多創設學習情境，大膽放手讓學生自學，解疑問難，發展學生的個性特長。
6、注意加強數學與實際生活的聯系，讓學生在生活中解決數學問題，感受、體驗、理解數學。
7、對學困生要付出更多的關心和愛心，作業適當降低要求。
小學高年級數學范文第5篇
(一)
我家門前有一棵小桃樹，春天桃樹開花了。媽媽告訴我：這棵桃樹是我出生時種的，今年也8歲了?？墒切浔任腋叨嗔?，我想知道小樹究竟比我高多少?于是，我拿來米尺，量得小樹高150厘米，我高127厘米。小樹比我高23厘米，我比小樹矮23厘米。我和小樹一起茁壯成長!
(二)
今天是休息日，我和奶奶來到河邊的小花園玩?；▓@里開滿了桃花，真是漂亮!我數了數，一排桃樹是8棵，一共有4排，總共是32棵。桃花是好看，但是我沒有去摘，爸爸說過，要愛護花草樹木!我列的算式是：8+8+8+8=32(棵)。
(三)
今天，媽媽洗衣服的時候，我數了數：深色的有2件;淺色的有2件;棕色的4件;藍色的2件，我用2+2+4+2=10，一共有10件衣服。媽媽真辛苦啊!
(四)
我喜歡上數學課，喜歡思考數學問題，習慣去思考那些連爸爸媽媽往往被難道的數學問題。我報了數學興趣小組，這門課真有趣。
上第一節課興趣小組的老師教我們認識圖形，老師問什么叫點?什么叫線段?什么叫射線?什么叫直線?
我回答，點在紙上占一個位置叫點，有兩個端點相連就是線段，射線有一個端點，另一邊延伸得很遠、很遠，沒有盡頭。直線沒有端點，可以向兩邊無限延伸。
老師還教了我們很多有趣的知識。我學習很用心，每次老師都夸我學得快學得好。這樣一來我更加喜歡學數學了。
(五)
早晨，媽媽買了2斤皮皮蝦，我仔細觀察了皮皮蝦。它的頭上長著1對可以自由轉動的眼睛、2根細長的蝦須和2把用來捕食的“大刀”。他的身體由9片“鎧甲”覆蓋著，尾巴上還長著尖尖的刺，這些都是他用來自衛的武器呀!
(六)
我家門前有一棵小桃樹，春天桃樹開花了。媽媽告訴我：這棵桃樹是我出生時種的，今年也8歲了?？墒切浔任腋叨嗔?，我想知道小樹究竟比我高多少?于是，我拿來米尺，量得小樹高150厘米，我高127厘米。小樹比我高23厘米，我比小樹矮23厘米。我和小樹一起茁壯成長!
(七)
今天，我們學了“有趣圖形”，我認識了圓形、三角形、正方形、長方形?；氐郊?，我在平時特別喜歡的飛行棋上，就找到了它們：棋子面是圓形的，棋盤是正方形的，棋盤上面還有長方形和三角形，它們作飛機的路線，還有圓形是飛機的出發點?？?這些圖形多神奇啊!
(八)
今天，我在家拼了一只狐貍狗。我用大大小小的三角形拼成了狐貍狗的耳朵、身體、腿和腳，用一個正方形拼成了它的腦袋，用一個平行四邊形拼成了它的尾巴，它的眼睛和嘴都是圓形的。最后，我算了算，拼成這只狐貍狗我一共用了12個圖形?？吹阶约旱淖髌?，我的心里真是高興極了!
(九)
今天媽媽帶我去吃肯德基，那里有座兒童樂園城。我發現兒童樂園城里的望遠鏡是圓柱體的，方向盤的面是圓形的，地板面是正方形的。在樂園城里，我發現了13個正方形，5個圓柱，2個圓。最多的是正方形，最少的是圓，正方形比圓多11個。圓柱比正方形少8個，圓柱比圓多3個。我玩的很開心!我喜歡你，肯德雞!
(十) 今天，爸爸把他的集郵冊拿出來讓我和媽媽欣賞，爸爸的郵票可真多呀，那些郵票真漂亮!形狀有正方形的、有長方形的，圖案有山有水、有魚有鳥、千姿百態、linglang滿目。我從中也增長了很多的知識，真是受yifei淺。
(十一)
今天是星期天，我起得晚了點，八點半起床，我從家里拿了三個雞蛋，又拿了一元錢，買了一套煎餅果子，這是我自己買的，我要鍛煉自己成為：自己的事情自己做的好孩子!
(十二)
今天下午我拿著球去小花園玩，我第一次拍球時一點勁兒都沒用，我以為拍的會很多，沒想到我拍了10個，我第二次拍球時很使勁，我拍了27個，我第一次和第二次一共拍了37個。
(十三)
前天我發燒了，媽媽帶我去看病，我們走了50米來到了一個小醫院，一位60多歲的老奶奶醫生為我看了?。何殷w溫38.1℃,咽部發炎。老奶奶醫生讓我輸了2天的液。今天我已經康復了，我要鍛煉身體，好好學習，做個好孩子!
(十四)
我的爸爸，今年36歲，長得有點瘦弱但很英俊，他的身高是174厘米，體重是100斤,臉上長著許多扎人的小胡須，他的牙長得又整齊又白，不像我的牙少了2顆，還有1顆小蛀牙。
爸爸知道的事情可真多，他常常講給我聽。我愛我的爸爸。
(十五)
今天小姨說：“明明，我考考你好嗎?公園里要種86棵松樹，32棵楊樹，種的柳樹比松樹少29棵。你能算出有多少棵柳樹?它們一共有多少棵?” 我告訴小姨：“我能算出來!先用松樹的86棵減柳樹比松樹少的29棵等于57棵，是柳樹，再用松樹的86加上楊樹的32棵，再加上柳樹57棵，等于175棵就是一共種的樹。”
小姨高興地拍拍我的頭，夸獎說：“這么難的題，你都能算對了，明明，你真是太棒了!”看著小姨向我豎起了大拇指，我的心里美滋滋的。
(十六)
今天，我在做數學興趣小組的作業時，被一道數學題給難住了： “一堆西瓜，一半的一半的一半，比一半的一半少半個，這堆西瓜共有幾個?” 這道題目是計算西瓜的個數，可它又沒有數字，這么多的“一半”可把我搞糊涂了。
我急得大聲叫來姐姐：“這道題怎么算?”姐姐盯著想了一會，笑著說：“你仔細動腦筋想一想，也可以畫一畫呀。”
于是，我假設有8個西瓜，在紙上畫了8個西瓜，結果算出來一半的一半的一半(1個)比一半的一半(2個)少1個，我想這是不對的。后來我眼睛一亮，把西瓜的個數去掉一半，也就是4個西瓜，一畫，“4個西瓜的一半的一半的一半是半個西瓜，不就是比這個西瓜的一半的一半(1個)少半個嗎?”我高興地跳了起來!“哈哈!我算出來了，這堆西瓜有4個!”
小朋友們，你們在做題時如果遇到這樣的題目，一下無法解答的話，可以根據題目的意思畫一畫，這可是一個好方法哦!
(十七)
今天媽媽給我出了這樣一道題：一個籠子里有10個頭，有30只腿，問籠子里有幾只雞、幾只兔子。我想：兔子是4條腿，雞是2條腿。如果有10只雞可只有20條腿，我就加上2條腿，就是一只兔子，我一直加到5只兔子，才滿30只腿，所以我知道是有5只兔子和5只雞。
(十八)
計算5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15的和，怎么才能有快有對呢?從左到右逐個加起來，這樣又慢又容易錯。我仔細觀察算式中各數的特點，發現5+15=20，6+14=20，7+13=20，8+12=20，9+11=20，還剩一個10，把5個20和10加起來，就是結果110，這樣做的有快有對。
(十九)
今天，我和姐姐一起在玩飛鏢游戲。我從這個游戲中發現了很多數學問題呢!
飛鏢盤上一共有5圈，最里面一圈是紅心，射中可以得10分，第二圈是8分，第三圈得5分，第四圈得3分，最外面一圈得1分。我和姐姐進行了一場你死我活的競賽。
姐姐她第一次射中了第四圈，得到了3分，第二次射得掉下來了，沒得分!正當我笑得合不攏嘴，姐姐她一下子進步了。射中了紅心，得到了10分。這下子我高興不起來了。姐姐她一共得到13分呢!
輪到我了，我瞄了好久，第一次給我射中了第三圈，得了5分，第二次射得不太好，只得了3分。如果，我想超過姐姐，我第三次要射到第二圈或者最里面的紅心才行，結果最后一次我射中了第二圈，我贏了，真高興!
(二十)
今天天氣真好，爸爸和媽媽帶我去到合肥的科技館去看貝殼展。這里的貝殼真美麗，多的數不清。 有最珍貴的貝殼-黃金寶螺，有最古老的鸚鵡螺，有非常艷麗的萬寶螺„„真是太多太多了，看的我眼都花了?？赐暾褂[我才知道全世界貝類約有12萬種類之多。形狀就多達10多萬種。大小也不同：小的只有0.03毫米長，大的長1.8米，重量可達500斤左右。
你們說貝類是不是令人稱奇?你們也來看看吧!跟我一樣和貝殼照張相吧!
(二十一)
今天是周末，由于我生病沒能出去做運動，下午我坐在窗前欣賞我的那盆花，這還是春天時我種的呢。當時，我將6粒種子，種到一個花盆里，15天后，有2粒種子發了芽兒，時間一天一天的過去了，兩棵幼苗也漸漸的長高了?，F在已經長到50公分了，它也開始開花了，每天都有
三、四朵紫色的小花盛開。
我每當看到這兩棵花，心里都會很高興。 (二十二)
星期六，我和媽媽、姐姐一起去華聯超市買東西。我們買了一包達利蛋黃派6元2角，一包樂事薯片4元9角，一包面巾紙5元。媽媽還沒有付錢的時候，就問我要付多少錢呢?我認真思考后，終于想出是16元1角。媽媽表揚了我。老師教我們的知識真有用。
(二十三)
星期天早上，媽媽給我10元錢。吃完午飯我就來學校上假日活動了。從南門外坐人力車要2元5角。到了學校我買了一支1元的鉛筆和一支1元的棒棒糖?；丶液笪野咽Ｏ碌?元5角存到了我可愛的“小豬銀行”。
(二十四) 今天是星期天，媽媽帶我去菜市場買菜。媽媽買了白菜1元、黃瓜1元5角、辣椒2元、肉8元，一共用了12元5角。
(二十五)
今天下午的體育課是拍皮球。我第一次我拍了7下，我第二次我拍了12下。今天我一共拍了7 + 12 = 19下。
(二十六)
今天是星期三，我們學校要去春游，我們可高興了。我準備了很多吃的，有5樣東西：1瓶牛奶、2個蘋果、1包餅干、1瓶水、3支香蕉。 7：00我們吃完了早飯。8：00我們就出發了。我們一邊走一邊說話一邊吃東西。中午11：00我們就回來了。
(二十七)
今天下午有跳長繩比賽。我們班男同學跳了47下，女同學跳了81下。那我們班一共跳了47 + 81 = 129下。女同學比男同學多跳了81 -47 = 34下。
(二十八)
今天是星期六，也是我的生日。我今年8歲了，所以的我生日蛋糕上插了8根蠟燭。
今天來了很多人。有爺爺、奶奶、外婆、外公、小姑、小姨、表哥、表妹、表弟。我數了數一共有12個人。媽媽把蛋糕分成了12快。
(二十九)
星期五回到家里，看見媽媽和奶奶在包餃子。我數了數有75個。我一下子就吃了10個，爸爸吃了25個，媽媽吃了20個，奶奶吃了15個。最后還剩5個。
(三十)
老師叫我們今天下課后和其他三個小朋友比一比誰高誰矮，有多少高。我們站成一排發現：我是最矮的，張如峰是最高的，黃小小比程慧楠矮。
后來我們還用尺子量了一下。我有115厘米，張如峰有135厘米高。聰明的小朋友你能猜一猜黃小小和程慧楠有多少高嗎?
(三十一)
今天，我認識了圓形、三角形、正方形、長方形。我發現汽車的輪子是圓形的，黑板是長方形的，玻璃是正方形的，我的衣服上印著一個三角形。
(三十二)
今天,我們上數學課，老師給我們講了圖形。我發現,在我們身邊有許多圖形。數學書是長方形的。紅領巾是三角形的,菜盆的面是圓形的，電視機柜的面是正方形。我們身邊的圖形可真多啊!
(三十三)