藥學專業研究論文范文第1篇
關鍵詞 高職藥學 實驗教學 綜合能力 創新能力
Research on Experimental Teaching Reform in Higher Vocational Pharmacy
KONG Qinghua
(School of Medicine & Health， Shunde Polytechnic， Foshan， Guangdong 528333)
Key words vocational pharmacy; experimental teaching; comprehensive ability; innovative ability
1 高職藥學專業實驗教學現狀
1.1 傳統教育模式的缺陷
21世紀是科學和經濟飛速發展的世紀，為了增強綜合國力，培養更多國家所需的優秀人才，傳統的教育模式亟待改革。傳統的實驗教學模式忽略了實踐的重要性，本該以實驗為主的教學內容經常被理論課取代，因此，實驗教學改革不僅要改變現有的教學模式，更要改變教師和學生中根深蒂固的觀念。實驗是培養學生動手能力和創新意識的重要教學手段，實驗教學模式要轉變成一種培養學生科學研究方法的模式，為了培養出國家所需的創新型、應用型人才要不斷創新改進教學模式。
1.2 實驗教學內容過于單一
實驗教學模式受傳統教學模式的影響，把應有的實踐課程壓縮到了理論課程里面，實驗教學是藥學專業不可或缺的部分，實驗教學的目的就是通過學生做實驗，親身其驗證課堂所學的藥學理論并有所發現，有所創新。一方面，傳統觀念中把實驗教學當成了理論教學的附屬品，導致實驗教學失去了自身的作用;另一方面，忽視了實驗教學中對學生創新意識的培養，僅僅要求學生簡單地去印證所學藥學理論。長期以來，實驗教學中以驗證性實驗為主，缺少綜合性創新型實驗，實驗教學內容過于單一，失去了理論與實際銜接的重要作用，學生只是為了做實驗而做實驗，導致實驗教學效果不明顯。
1.3 藥學實驗資源匱乏
截止到現在，大部分高職藥學專業的實驗室附屬于學校教研室，這種實驗教學模式受到教研室影響，有著重復性和功能性缺失的弊端，有些高職藥學專業實驗室連普通的檢查設備都沒有，無法保證學生實驗能力全面提高，隨著科技、信息時代的到來，對藥學實驗室的建設要求和資源保證提出了更高的要求。實驗教學資源中以實驗經費匱乏最為嚴重，實驗設備次之。學校通常以減縮實驗內容、降低實驗學時來解決實驗經費和實驗設備不足的難題，這種教學方法抑制了學生創新能力的發掘。嚴重匱乏的實驗資源已經遠遠不能滿足現代化實驗教學的需要。
2 明確實驗教學課程目標
2.1 制定切實可行的藥學實驗標準
做實驗要有切實可行的參考標準，實驗前做好預習，書寫預習報告，明確實驗課表要求，讓學生對如何做實驗做到心中有數。藥學實驗標準的制定包括實驗過程中的基本操作規范和實驗藥品劑量，高職藥學專業實驗教學基地是提高學生實踐能力和創新能力的重要場所，為了充分發揮實驗教學在人才培養過程中的作用，還要把實驗室的管理制度規范化、科學化。因此，需要在藥學實驗的以下方面進行規范，如藥學實驗須知、實驗常用技術、有機化學實驗方法、儀器裝配、標本采集、數理統計等多個方面。
2.2 確定實驗內容和目標
高職藥學專業實驗教學的專業培養目標是要培養具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能并能在藥物設計和生產中不斷研究和創新的新一代應用型人才。因此，高職學生要在實驗教學過程中明確所學的基本理論、知識，加強藥學實驗方法和技能的基本訓練，學校教師要根據每次實驗進行的具體內容靈活安排實驗方式并進行實驗指導。實驗內容的安排緊跟教學目標，要在完成一些驗證性實驗的前提下，加一些綜合性的藥學實驗。藥學實驗應用性較強，明(下轉第67頁)(上接第43頁)確的實驗目標和合理的實驗內容安排可以提高效率，讓學生在有限的時間內學到更多的藥學理論和實踐規律。
3 高職藥學專業實驗教學改革舉措
3.1 以學生為主體的實驗講解教學
傳統的藥學實驗教學模式仍是“注入式”的授課講解方式，忽略了學生的主體地位。藥學實驗教學中要遵循全面性和層次性的教學原則。全面性原則即是教師要鼓勵每一位學生參與到課堂討論中來，增加學生的主體意識和團隊意識，教師不能僅僅滿足于形勢上的全面參與原則，而是要真正幫助學生拓展思維，不局限于教材中的晦澀理論，更要鼓勵學生獨立思考，對問題有自己的看法。層次性原則是指教師在授課過程中要明確學生的理解層次，針對不同的學生做出不同的教學策略。學生的學習基礎不同，不能過于苛刻要求學生一步到位，藥學專業的實驗教學也有兩個層次，包括理論驗證和實驗創新兩個層次，教師可根據學生的具體情況安排實驗，讓學生在不同層次的學習中收獲滿滿，不斷提高自信的同時養成積極參與的學習習慣。
3.2 充分利用網絡教學，降低實驗成本
由于大部分高職藥學專業的實驗室附屬于學校教研室，這種實驗教學模式受到教研室影響，有著重復性和功能性缺失的弊端，為了在短時間解決這個問題，可以充分利用網絡資源以降低實驗成本。為幫助學生及時了解最新藥學科技設備的前沿動態，可以將先進的儀器設備的性能和使用方法接觸多媒體ppt課件的形式進行展示，要求學生做好課堂筆記，課后加強記憶以便更好的運用到實際中去。在此過程中教師要起到把握全局的作用，幫助學生分析先進設備由表及里的聯系，有條件的話可以根據上課內容適當安排實驗。讓學生從教學課堂中得到啟發，積極思考，通過課堂討論激發學生的學習積極性和質疑精神，更要注重理論聯系實踐，培養學生職業素養。
3.3 提供學生自主學習的空間
提倡學生自主學習，高職學校的學生已經有了一定的自制力，其學習不僅依靠教師的接受式學習，更要不斷發展自身的探究式學習策略。通過這兩種方式的學習可以幫助學生更快的適應新的學習環境。傳統的教學模式下培養出來的學生大部分具有被動學習的特點，藥學專業這一實用性極強的學科，其實驗教學需要學生不斷拓展自身的創新精神，課堂上教師要鼓勵學生手腦并用，加強對學生學習方法的指導，理論聯系實際才能更好的激發學生的自主學習意識，適當增加綜合性實驗，給學生更多的自主學習空間。
4 結語
為不斷提高藥學實驗教學質量、發掘學生的創新能力、培養學生的綜合素質，高職學校要不斷規范實驗教學管理制度，不斷更新教師授課觀念，給予學生充分的自由空間，采用開放式教學的模式，調動學生的學習興趣和創新精神。實驗教學的探索道路還很長，教師和學生這兩個教學主體要不斷豐富自身知識儲備，在相互理解和尊重的基礎上共同探索高職藥學專業實驗教學的最佳模式。
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藥學專業研究論文范文第2篇
[關 鍵 詞] 臨床藥學專業;臨床藥學(中外合作辦學)專業;教學質量
黨的十八屆五中全會通過的“十三五”規劃建設明確提出“提高高校教學水平和創新能力，使若干高校和一批學科建設達到或接近世界一流水平”，充分體現了黨中央對建設世界一流大學和一流學科的高度重視和堅定決心[1]。人才培養目標是高校辦學的重要導向之一，人才培養目標定位是否清晰，直接影響學校辦學質量和人才培養質量，也是學校教學管理是否成功的標志[2]。因此，我國加強學科建設，努力造就一批能夠被世界認可的一流學科。2010年，臨床藥學學科首次被衛計委列入國家臨床重點?？平ㄔO項目的學科之一，成就了臨床藥學重點學科建設，加速了傳統供應型向臨床藥學服務模式的轉型[3]。
天津中醫藥大學自2012年開設臨床藥學專業，是根據近年來人才培養特殊需求以及《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹(2012年)》設置的特設專業;2015年獲教育部批準與英國諾丁漢大學開辦臨床藥學(中外合作辦學)專業國際合作辦學[4]。近年來我校臨床藥學取得了長足進步，在認識程度、工作內容、研究方法及手段等方面都有較大發展。特別是將臨床藥學(中外合作辦學)專業的建設方面，充分顯示出臨床藥學在保障合理用藥、提高醫療水平、減少藥品不良反應及杜絕藥療事故等方面[5-6]的優勢。但通過對我校臨床藥學專業和臨床藥學(中外合作辦學)專業教育模式、學生畢業實習表現等方面的差異，探究我校臨床藥學專業教學質量的方法與途徑，國外與臨床藥學發展相促進的臨床藥學教育經驗，構造出新形勢下的高等臨床藥學專業方向本科學生的培養模式。
作為臨床藥學專業學科建設工作者，基于2020屆臨床藥學和臨床藥學(中外合作辦學)專業學生的大學5年發展軌跡、學生在生活和學習上兩個專業的發展變化、畢業醫院實習的表現、作為答辯委員親身體驗兩個專業學生的培養差異上以及學生畢業后一個專業的兩個不同發展軌跡所產生的結果，值得我們從中探索國內臨床藥學專業教學質量的改革。
一、培養目標方面
臨床藥學專業是在2015版《臨床藥學專業本科教學質量國家標準》的指導下，培養適應我國醫藥事業發展，德、智、體、美、勞全面發展，系統掌握藥學基本理論知識，掌握醫學相關的基本理論知識，掌握臨床合理用藥、安全用藥的重要意義和基本原理，熟悉新藥開發研制基本流程和技能，綜合素質高、知識結構合理、基礎扎實、知識面寬、綜合運用知識能力強、具有創新精神和實踐能力的人才。臨床藥學(中外合作辦學)專業的培養目標，更傾向于精通英語、精專業、高素質的國際化藥學服務人才，以天津中醫藥大學中藥學院為依托，充分發揮中、英合作雙方的優勢，推動中國藥學教育的國際化，培養具有生物學、醫學、藥學等學科基礎，具備臨床藥學的基礎知識、基本理論和基本技能，能夠從事以合理用藥為核心目的的藥學服務工作的專業人才。
二、學制方面
我國臨床藥學專業方向設置的學制有4年制、5年制、6年制(本碩連讀)、7年制(本碩連讀)幾種類型[7-8]。開辦4年制臨床藥學本科的學校主要有沈陽藥科大學、四川大學華西醫學院等;開辦5年制臨床藥學本科的學校主要有中國藥科大學、哈爾濱醫科大學等;開辦6年制臨床藥學專業(方向)本碩連讀的學校主要有北京醫科大學;開辦年制臨床藥學本碩連讀的學校有山東大學[9]。
目前，天津中醫藥大學臨床藥學專業和臨床藥學(中外合作辦學)專業設置的學制都是5年制，但兩個專業的教學模式不一樣。臨床藥學專業前四年國內授課和第五年進行醫院實習。在修業年限內，合格完成培養計劃規定的全部內容，可以獲得天津中醫藥大學授予的理學學士學位。臨床藥學專業臨床藥學(中外合作辦學)專業為天津中醫藥大學與英國諾丁漢大學合作開展“2+2+1”模式，即兩年國內天津中醫藥大學學習、兩年英國諾丁漢大學學習采用中外師資團隊合作授課，包括國內獨立開設、雙方合作開設及英方獨立開設課程，雙語授課或純英文授課。在修業年限內，合格完成培養計劃規定的全部內容，可獲得天津中醫藥大學授予的理學學士學位以及諾丁漢大學授予的國際藥學理學學士學位。一年在國內臨床實習醫院實習。
三、培養要求和實現途徑方面
學校高度重視本科教學工作，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面落實全國教育大會、新時代高等學校本科教育工作會議、“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動會精神，開展教育思想大討論，牢固樹立人才培養的中心地位和本科教學的基礎地位，構建和完善多元化的培養模式、能力導向的教學模式和以生為本的管理模式。臨床藥學專業學制5年，采用2020年修訂《天津中醫藥大學臨床藥學專業人才培養方案》模式進行授課、實驗實踐、暑期社會實踐、軍事理論、第二課堂、臨床見習和實習等方面的學習，共計238.5學分，3148學時。并依托國家一流學科、協同創新中心、臨床研究中心、重點實驗室等科研平臺，科教協同，培養本科生的創新能力。
天津中醫藥大學與諾丁漢大學的國際教育合作被列為中英兩國衛生領域的國家戰略合作。本專業引進全部諾丁漢大學藥學教育體系，改傳統學科教育體系為課程模塊教育體系，全面引進英方臨床藥學模塊，對其中4門課程進行共同開發(醫學基礎概論、數理統計、基礎化學、基礎化學實驗)。為各模塊設置模塊負責人直接與各模塊教師對接，定期舉行會議，探討課程體系中的實質性問題，中方定期外派教師赴英方學習，英方定期派出教師來訪，為本項目學生授課以及與模塊教師進行深度探討，研究課程體系的授課問題。在此基礎上增設思政、體育、高等數學等國情課程和有關中方專業選修課程;充分利用英方先進的教育體系和課程模式，提升臨床藥學辦學水平和辦學質量。
四、師資隊伍方面
臨床藥學專業對不同層次的教師采用不同的培養方式與手段，建立教師激勵機制，促進教師不斷充實自我，提升教學與科研水平[10]。對參與教學的臨床藥學專家與醫生，則需注意補充教學技巧與方法指導，使他們的實踐真知能得到較好的教學表達，著力提升教師的授課及實踐教學能力，實行“雙導師”制，聘請衛計委臨床藥師培訓基地的優秀臨床藥師和管理人員擔任兼職教師?，F有教師隊伍中具有研究生學歷的已達100%;近5年青年教師參加實踐培訓10余次。
臨床藥學(中外合作辦學)專業中方教師到英方學校進行過對口專業課進修及英語培訓達29人次，專業教師具有國際化視野，能熟練進行雙語教學，整體水平較高。學校每年投入專項經費，用于合作辦學項目專業課程教師國內授課能力培訓以及出國培訓和學習;學校定期選派教師出國進行專業進修和學術交流。中英合作辦學項目專業教師中已有10人次赴英國短期學習，形成具有全英文授課能力承擔合作辦學項目專業課程教學任務的師資隊伍。外方教師方面，均為教學經驗豐富的資深教師，包括諾丁漢大學副校長、藥學院院長、副院長等知名學者。每年均有4～5名英方教師來我校為本專業學生授課。
五、實踐與基地建設方面
臨床藥學專業和臨床藥學(中外合作辦學)專業學生在大學五年級時，均需進行為期42周的醫院實習，其中包括12周藥房實習和30周臨床實習。目前，天津中醫藥大學臨床藥學專業實踐教學基地8個，均為衛計委臨床藥師培訓基地，已正式接收實習生。全部實行臨床醫師與臨床藥師聯合指導的“雙導師”制。通過與具有臨床藥師培訓基地的三甲醫院建立長期畢業生培養機制，加強實踐教學，學生的動手能力、綜合運用知識能力、創新能力得到明顯的提高，并不斷開發新的實習基地，以滿足學生的實習需求。
六、學生就業前景方面
如今的社會對臨床藥師的需求很大，臨床藥師的真正崗位只能在臨床，培養合格的臨床藥師成為許多高校的目標。針對臨床藥學本科畢業生的就業情況，筆者對天津中醫藥大學大學2020屆臨床藥學專業和臨床藥學(中外合作辦學)專業本科畢業生就業情況進行了統計：2020年總畢業人數為66人，其中臨床藥學專業48人，臨床藥學(中外合作辦學)專業18人。臨床藥學專業48人中，有17人考取全國各個學校研究生，包括復旦大學、中南大學、天津中醫藥大學、中國藥科大學、沈陽藥科大學等全國9所高校;26人從事藥學相關單位;2人進入醫院，1人考取公務員，2人求職中。臨床藥學(中外合作辦學專業)13人考取國外或境外研究生，包括英國諾丁漢大學、英國帝國理工學院、英國倫敦大學學院、香港城市大學等知名大學，2人考取中國藥科大學，3人從事醫藥企業工作。4人去了醫院，藥學相關單位有35人，讀研的有16人，醫院占總人數的7.3%。
2020屆臨床藥學專業學生就業率為96%，升學率為35.4%，出境率為0;臨床藥學(中外合作辦學)專業就業率為100%，升學率為83%，出境率為72%。
總之，臨床藥學教育與經濟和社會發展是緊密相關的。合理用藥的需求也日益迫切，臨床藥學教育面臨著前所未有的發展機遇。作為臨床藥學教育工作者，通過比對天津中醫藥大學臨床藥學專業和臨床藥學(中外合作辦學)專業在培養目標、學制、培養要求和實現途徑、師資隊伍、實踐與基地建設和學生就業前景方面中不斷探索，以臨床藥學的工作需要及臨床藥師的素質要求為指向，探尋合適新的藥學工作模式下的臨床藥學專業本科學生的培養模式，探討原有的臨床藥學專業本科學生培養模式向新的培養模式過渡和轉型的可行性路徑，為中國臨床藥學教育事業的發展盡一份綿薄之力，切實發展適合我國國情的臨床藥學事業[12]。
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◎編輯 張 慧、
藥學專業研究論文范文第3篇
關鍵詞：高職；藥學專業；醫院藥學；課程開發
在醫藥衛生事業改革不斷推進，職業教育教學改革不斷深化的背景下，發展和完善高職藥學教育體系，調整藥學專業課程設置，引入緊貼社會需求的課程，正確妥善處理專業近期、中期和長期發展目標三者之間的相互關系，使專業人才培養與藥學職業崗位“零距離”對接，為社會輸送擁有牢固的知識基礎，掌握嫻熟藥學技能的人才，成為藥學高職教育的發展目標。
開設《醫院藥學》課程的意義
醫院藥學是以藥學為基礎，以病人為中心，以用藥安全、有效、經濟、合理為目的，研究并實施以優質藥品用于患者的應用性、綜合性學科，是醫院醫療工作四個技術支持系統——醫、藥、護、技之一，藥學工作人員提供的藥學服務水準直接影響患者的治療質量。
高職藥學專業的畢業生有很大一部分進入基層醫藥衛生單位工作，《醫療機構藥事管理暫行規定》提出：“醫院藥學部門要建立以病人為中心的藥學管理工作模式，開展以合理用藥為核心的臨床藥學工作，參與臨床疾病的診斷、治療，提供藥學技術服務，提高醫療質量。”我國的高職藥學教育長期偏重于藥物生產、檢驗、銷售等知識技能的累積，而對藥物的使用知識、治療結果預測、分析和評估能力、藥物不良反應處理能力、與臨床專業人員溝通和協作能力有所忽視，成為制約醫院藥師為病人提供良好藥學服務的重要因素。因此，在藥學專業課程中，引入和加強《醫院藥學》的學習，全面培養學生的工作能力，對學生、學校、專業都具有非常重要的意義。
《醫院藥學》課程開發
（一）課程內容
根據培養方案的要求，應將藥師在醫療體系的角色定位為照顧者、決策者、溝通者、領導者、經理者、終身學習者及教育者，據此可將課程內容分為兩個體系、四個層次。兩個體系為理論學習體系和實踐體系。四個層次為：（1）傳統藥學服務知識。包括醫院藥學部管理體系、組織架構、各部門（采購庫存管理、制劑部門、質量管理部門、調劑部門等）的任務職責、人員崗位設置、日常藥學查房、處方調配、藥歷書寫、用藥咨詢等。（2）深層次的臨床藥學服務。包括藥物經濟學、藥物不良反應監測、臨床用藥的監測與評價、臨床專業知識、合理用藥指導及個體化用藥設計、疑難病歷討論、不良反應監測等。（3）藥物信息收集。包括進行藥物情報收集、評價及整理，及時掌握最新的藥物信息及不良反應，做好新藥的臨床評價與反饋工作等。（4）職業道德教育。包括藥學倫理學、藥學道德基本規范、醫院各藥學工作崗位的道德責任等內容。通過開展藥學職業道德教育，使學生建立以病人為中心的服務意識，樹立嚴謹的工作作風，增強學生為病人健康負責的意識與責任感。
以上課程內容的選取按照滿足職業能力培養要求的原則，緊緊圍繞醫院藥學工作任務完成的需要進行，同時又充分考慮了高職教育對理論知識學習的需要，融合了相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。
藥學教育實踐標準及標準化項目包括藥學教學實習醫院資格認定與評鑒、基本實習項目（門急診調劑、住院調劑、臨床藥事服務、藥品管理、藥品咨詢）與選修項目（全靜脈營養調配、化學治療藥品、中藥門診）、藥學專業學生醫院實習評估標準、實習合約書等。
建立完善的醫院藥學實踐體系，應以工作任務為中心，整合理論與實踐，在教學過程中通過院校合作、校內實訓基地等多種途徑，采取工學結合等形式，充分開發學習資源，為學生提供豐富的實踐機會，強化實訓，結合職業技能證書考證，培養學生的實踐能力及溝通能力。
（二）教學方法
在教學過程中創設工作情境，從工作任務著手，掌握完成任務的方法和手段，尋找產生問題的原因。要讓學生知道“做什么”、“怎么做”、“為什么”，使學生明白教學的目的并為之而努力，完成知識的正遷移，切實提高學生的思維能力、學習能力和創造能力，使學生在“做”中學，在“做”中學會學習和工作。要緊密結合職業技能證書的考證工作，加強考證實操項目的訓練，使學生掌握藥品調配的必備技能，提高學生的綜合職業能力。
情境教學法采用情境教學，可以通過感知、理解、深化三個教學階段來進行。首先運用多媒體展示課程內容，譬如對于藥房的工作內容，可通過視頻短片做一個詳細的介紹，讓學生對藥房的日常工作有直觀的認識。然后再進行書本知識的學習，將知識從感性認識轉換為理性認識，這是一個理解的過程。最后通過實踐課程深入醫院藥房實地，繼續深化課本知識。
案例教學法案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生將自己納入案例場景，通過討論或者研討進行學習的一種教學方法，在醫學、藥學領域運用較多，并取得了良好的教學效果。例如：某女患者53歲，頭頸部受撞，癥狀為頭痛、眩暈，收治入院。第三天下午藥學查房時，患者家屬反映患者比入院前頭部感覺更眩暈，甚至不能輕微移動。經審閱醫囑，發現開有參附、頭孢吡肟等藥物。頭孢吡肟的不良反應癥狀為皮疹、頭暈、過敏性昏迷等，據此認為可能是頭孢吡肟引起的與病癥相似、難于辨認的藥源性不良反應，再考慮該患者感染癥狀不明顯，因此向醫師提出調整治療用藥建議，停止頭孢吡肟輸液，改口服甲鈷胺（彌可保）500ug，tid。第五天查房時，患者述說癥狀已減輕了很多，能起身坐在床上。
探究式教學法即在講授新課時針對本節課的重點、難點，先設置問題，為學生提供一個交流、合作、探索、發展的平臺，在學生已有的知識結構和新知識、新概念間尋找“最近發展區”，在教學活動中以問題為線索，基于問題發現探索知識，掌握技能，使教師與學生一起走進“重視探究、重視交流、重視過程”的新天地。
專業選修課及講座的開設為擴大學生的知識面，可邀請來自臨床一線的富有經驗的藥師、醫生到學校開設專題選修課或講座，講授最新、最實用的臨床藥學知識，如《臨床合理用藥》、《醫學信息檢索與利用》、《藥物治療學》、《藥學英語》、《藥事管理與法規》等。通過這些課程的學習，使學生多方面地認識到合理用藥的重要性以及國家對藥品監管的必要性，增強學生的責任感和使命感。
（三）課程資源開發
要注重教學儀器、視聽光盤、多媒體仿真軟件、多媒體課件等常用課程資源和現代化教學資源的開發和利用，與真實的工作場景相結合，豐富教學手段和方法，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。同時應加強課程資源的開發，建立跨校的多媒體課程資源數據庫，努力實現多媒體資源共享，以提高課程資源利用效率。
要建立本專業開放實訓中心，使之具備現場教學、實驗實訓、職業技能證書考證的綜合功能，實現教學與實訓合一、教學與培訓合一、教學與考證合一，滿足學生綜合職業能力培養的要求。
課程考核方式
本課程的應用性較強，單純的閉卷考試無法檢驗學生靈活運用專業知識的能力，因此，應結合課程特點，采取實踐考核及論文撰寫的方式評價學生的學習效果。實踐考核時間可選擇在學生進行臨床實踐以后，主要內容包括在模擬藥房進行處方調配、個體化治療方案的制定、醫院常用制劑的配制、血藥濃度的監測等。
論文可以由學生根據個人的實習經驗及專業興趣自主選題，經教師認可后學生自己收集資料并撰寫。論文完成后組織學生進行討論評比，通過交流評比，可以極大地發揮學生的主觀能動性，有助于知識的積累和應用。
師資隊伍建設
教師團隊的質量決定了教學質量。由于本課程的實用性較強，配備的教師應有豐富的藥學實踐經驗及教學經驗。因此，必須選擇在各大醫院長期從事藥品調配、制劑、臨床藥學服務、藥房管理的教師擔任。實踐教師要求由各實習醫院具備藥師以上技術職稱的技術人員擔任。還要通過評教評學不斷優化教師隊伍，以保證教學質量。
綜上所述，《醫院藥學》是一門內容較廣，實用性非常強的理實一體化課程，其開發與建設還需要各方面加強重視并不斷更新完善，最終達到提高教學質量、培養出臨床適用的合格人才的目標。
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作者簡介：
施天慧（1980—），江蘇南通人，南通體臣衛生學校助理講師，主要從事高職教育研究。
藥學專業研究論文范文第4篇
【關鍵詞】藥學專業;課程體系;改革探索
隨著我國經濟的快速發展，社會對藥學專業人才的培養也不斷提出了新的要求，學生創新意識、綜合能力、實踐動手能力的培養成為藥學專業人才培養的核心目標。課程體系為人才培養的主要渠道，它的合理與否直接關系到人才培養的質量?？梢?，對藥學專業課程體系的改革是藥學領域發展的必然要求。本文以黑龍江中醫藥大學藥學專業為試點對課程體系進行了改革探索。
改革堅持“前期趨同、后期分化”為原則，重點培養學生實際生產能力和科研能力?？傮w體系設計體現“寬口徑、多層次、多模塊”的原則，根據人才需求構建模塊式課程體系;前期以加強公共基礎教育為主，后期按人才市場需求變化及個性化培養對學生進行分流培養。構建起“橫向五模塊、縱向兩分支”的藥學課程新體系。
1.橫向模塊-五大課程群
包括六大課程模塊，即(1)“公共基礎課”群。開設馬克思主義基本原理、思想道德修養與法律基礎、外語、高等數學、醫藥數理統計、計算機應用基礎等。(2)“化學基礎課”群。開設無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等。(3)“生物醫學基礎課”群。開設解剖生理學、微生物學、免疫學、生物化學、藥理學等課程。(4)“藥學專業課”群。例如：天然藥物化學、生藥學、藥劑學、藥物分析學等課程。(5)“特色教育課程”群。包括以拓展專業廣度和深度的專業后續課程為主的“專業特色”課程，例如： 藥學史、藥典解析、科研方法等課程。
2.縱向模塊-必修課和選修課兩個分支
課程設立必修課和選修課兩個分支。在選修課中設立限定選修課和任意選修課，限定選修課設置為兩大模塊，模塊一(即科學研究思維訓練模塊)，包括新藥研究與開發、科研方法等課程，注重新藥研發等科學思維和科學研究能力培養;模塊二(即實踐能力訓練模塊)，包括制藥設備、生物技術制藥等課程，注重藥物傳統技術和現代技術的應用能力培養。學生選課時，根據自己的發展目標選擇一個方向，從而充分滿足學生的學習愿望、興趣與需求。任意選修課又分為素質任選課和專業任選課兩大類，并要求學生在兩類任選課中都要選擇一定比例的課程，保證學生知識結構的合理性，培養學生全面均衡發展。
3.課程學時及內容改革
3.1縮減總學時數
原有教學計劃存在總學時偏多，學生修業壓力大的問題，在確?；纠碚撽U述清楚的前提下，組織教師精選授課內容，加強基本知識、基本技能的具體運用，刪去以往教材中一些比較煩瑣且不實用的內容。將原來的1學分18學時，調整為1學分16學時;通過相關課程整合、刪減重復或非必需掌握內容，通過縮減單門課程學時達到縮減總學時的目的。
如將正常人體解剖學與生理學整合為解剖生理學，由原本108學時調整為64學時;生物技術制藥由必修課調整為限選課，學時由54學時調整為32學時。
通過改革，改善了原來課程體系龐雜的現狀，改革前總學時數在3600學時左右，學生周學時達到27學時以上;改革后總學時縮減為2500學時左右，減少了1000余學時。大大減輕了學生的學習負擔，給予學生相對更多的自學機會和空間，減小了學生被硬性課堂的“捆綁”，更好的處理了課內與課外的關系。
3.2加大德育教育課程比例
在課程體系總體學時縮減的同時，保證或適當增加德育課程所占的學時比例，保證人才培養上重視德育教育的本質。調整后德育課程比例由原來的24.5%上升為28%。
3.3調整必修課與選修課所占的學時比例
增加選修課學時，保證選修課學時達到總學時的15%左右;增加選修課開設門數，擴大選課范圍，由原來的院內選課拓展到全校范圍內選課，使選修課由原來的五六十門拓展到一百余門，促進了學生共性與個性的培養協調發展。
4.新課程體系的特點
一是重視德育教育。堅持我校特色用中國優秀傳統文化、中醫藥文化引導進行思想道德教育，引導藥學專業學生堅定學習醫藥信念;加強公德教育，培養學生高尚的道德情操。
二是注重自主學習能力的培養。發動教師指導學生獨立制定個人學業生涯發展規劃，激發學生的專業興趣，促進學生樹立正確的學習價值觀和自主學習、終生學習意識，增強學習動力。同時，減少硬性的課堂學習學時，使學生減少課堂“捆綁”，給予學生更多的自學機會和空間。
三是強調實驗能力和創新思維的培養。積極組織學生申報大學生科技創新實驗研究項目，培養學生的創新思維，使學生形成科研思路。通過項目的實施，進一步提高學生的實驗能力和團隊意識，為學生今后開展新藥研究奠定基礎。同時調整理論課與實驗課學時，使理論課與實驗課比例不低于1：1，實驗教學環節減少驗證性實驗，增加綜合設計性實驗課比例，并將部分專業課的課間實習納入到課程設置體系，提供給學生更多的理論與專業實踐有機結合的機會和空間。
四是促進學生的個性化發展。選修課設置科學研究思維訓練模塊、實踐能力訓練模塊，提高學生選課自主權和自由度。同時加大選修課學時比例，增加選修課門數，特別是擴大涵蓋現代科學技術的學科和內容，促進學生的個性和特長培養的協調發展。
綜上，通過改革探索我們優化重建出了符合藥學專業培養目標的課程體系，修訂后的新教學計劃，充分體現了加強基礎、拓寬面向、模塊化設置課程的改革原則，在人才培養體系、培養模式和培養目標方面更加明確。有針對性的解決了原有人才培養體系中存在的問題和弊端，達到了課程設置合理、學時分配適宜、整體結構與改革效益同步、能力培養與個性化培養有機結合的目標?！?/p>
【參考文獻】
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藥學專業研究論文范文第5篇
關鍵詞：藥學專業;畢業論文;過程管理
專題實習是培養藥學專業人才基本技能的重要環節。通過專題實習，鍛煉學生實際工作能力，檢驗學生基礎理論、基本知識和基本技術訓練方面的能力;培養獨立獲取知識、綜合運用知識解決實際問題的能力，以及科研創新能力。專題實習分為課題選擇、開題報告、畢業論文(設計)和答辯四個階段。學生在指導教師指導下，查閱文獻資料，進行實驗設計、操作與觀察、記錄總結、數據的統計學處理、論文的書面表達，完成畢業論文(設計)，進行論文答辯。根據《山東大學本科專業培養方案》的安排，依據《藥學院本科畢業生畢業專題實習規定》和藥學院《藥學專業畢業實習大綱》的要求，藥學院畢業專題實習于大四第二學期開展。
畢業論文(設計)是本科生培養必不可少的環節，是實現人才培養目標、提升學生理論和學術素養、強化學生綜合能力和創新精神的重要階段。畢業論文(設計)既是對學生理論學習和實踐能力的檢驗，也是學生的實踐成果，又是學生畢業及獲得學位資格的必要條件。為加強畢業論文(設計)過程和目標管理，確保畢業論文(設計)時間和質量，2012年山東大學出臺《山東大學本科畢業論文(設計)管理規定》，對其提出了新要求。2013年推出“本科畢業論文(設計)綜合教務管理系統”，要求自2014屆開始，本科生畢業論文納入教學系統進行管理。
一、指導教師畢業課題的申報
根據教學安排，學院下發應屆本科畢業生專題實習課題申報的通知。院內各教研室和校外實習基地，根據要求提出課題申請。要求具有高級職稱的教師、實驗技術人員、工程技術人員或研究人員，中級職稱必須擁有博士學位且具有省級以上科研課題的人員，申報課題最多為2項。
藥學院目前擁有40個校外實習基地，學生可以選擇在校內實習，也可以選擇在校外實習。選擇校外實習基地進行畢業實習的學生，實行合作導師制，即校內導師為第一導師，校外導師為第二導師。指導教師從本科論文系統中填寫《畢業(設計)論文課題申請表》。
二、學生畢業課題的申請
學生根據課題，提出選擇申請。指導教師與學生采用雙向選擇方式確定課題和人選。在校外實習基地或者個人聯系的在其他單位實習的學生，需填寫《外出實習申請表》，實習單位簽字蓋章認可。
三、開展實驗
專題實習實行指導教師負責制，要對整個畢業專題實習階段的教學活動全面負責，包括指導學生做好開題報告、論文寫作計劃、調查研究、文獻查閱、實驗操作、論文撰寫、答辯等各項工作。
在專題實習工作開始后的1～2周內，學生在指導教師的安排下，進行開題報告，落實選題的研究目標、內容、方法、步驟和措施等，完成《本科畢業論文(設計)開題報告》、《論文寫作計劃》、《畢業設計(論文)任務書》。根據開題報告、論文寫作計劃和任務書，在指導教師的指導下進行專題實習，開展實驗。并按要求，完成論文。
四、畢業論文中期檢查
在本科生畢業專題實習進行過半期間，為了及時了解和掌握學生畢業論文(設計)的進展情況，檢查、監督學生工作情況和工作質量，保證順利完成畢業論文(設計)任務，本科生院對本科畢業論文(設計)開展中期教學檢查工作。中期檢查的方式是學院檢查和專家檢查相結合。
1.學院檢查。學院畢業論文(設計)領導小組對學院畢業論文(設計)前期管理工作進行檢查;指導教師對學生畢業論文(設計)前期工作開展情況進行檢查。學生填寫《山東大學學生畢業論文(設計)中期匯報表》。學院檢查結束后，學院寫出全院畢業論文(設計)中期檢查情況說明書，交督導專家小組。
2.督導專家檢查。針對學院畢業論文(設計)前期的組織管理情況和學生的畢業論文(設計)開展情況，督導專家對其畢業論文(設計)前期工作檢查。各督導組寫出各學院中期檢查情況報告，交本科生院。
3.本科生院將畢業論文(設計)中期檢查情況反饋至學院。學院及時將專家的意見反饋給指導教師和學生。
五、畢業論文(設計)進行文獻檢測
根據教育部關于《學位論文作假行為處理辦法》文件精神和規定要求，為進一步提高本科生畢業論文(設計)質量，加強學術道德和學風建設，營造學術誠信氛圍，杜絕抄襲行為發生，山東大學自2013屆開始，本科畢業論文(設計)使用中國知網大學生論文抄襲檢測系統對本科畢業論文(設計)進行文獻檢測。
1.檢測方式及數量。檢測的畢業論文(設計)由學校隨機抽取，比例為畢業生的30%，由學院具體負責進行。檢測分初檢和復檢。學院按照本科生院分配的篇數進行初檢，初檢不合格的論文(設計)修改后須復檢。學院上報初檢不合格論文(設計)數量，本科生院分配復檢篇數。
2.檢測時間及流程。本科生院開通網絡檢測系統后，根據本學院教學安排，按照要求進行論文(設計)檢測。
3.檢測標準及要求。檢測論文(設計)的文字復制比例在30%以內(含30%)視為合格，超過30%的視為不合格。檢測不合格的論文(設計)，修改后學校再提供一次復檢機會，復檢合格后方可參加答辯，復檢不合格者，不予答辯。畢業論文(設計)學術不端行為檢測，還將在學生畢業后的“畢業論文(設計)質量檢查”中進行，若查到有抄襲等學術不端行為的論文(設計)，學校將按照教育部有關規定撤銷其學士學位。
六、畢業論文答辯
專題實習結束后，學生要完成《山東大學學生實習報表》，并進行畢業論文答辯。
1.答辯工作由院答辯委員會組織并主持。答辯委員會由原學位委員會成員及專家5～7人組成，下設若干答辯小組，答辯小組一般由3～5人組成，具體負責答辯工作。答辯小組負責向學生公布答辯小組教師名單、學生參加答辯的時間及地點。
2.參加答辯的學生，向答辯小組匯報專題實習工作情況，回答答辯小組成員的提問。答辯小組可從幾個方面綜合考核學生成績。
3.答辯結束后，答辯小組對學生的畢業論文及答辯情況等進行評議并確定成績。
4.畢業論文的總成績由兩部分構成：指導教師評定成績(40%)，答辯成績(60%)。
5.根據畢業論文的總成績，確定論文的等級。優秀(90分以上)，良好(80～89分)，中等(70～79分)，及格(60～69分)，不及格(60分以下)。
答辯結束后，答辯小組將成績上報學院，學生將打印好的兩份論文上交院辦公室，裝訂存檔?！懂厴I論文(設計)成績評定表》和學生的成績單作為學生在校的成績憑證，一并存入山東大學檔案館。
七、畢業論文(設計)的質量檢查
畢業論文(設計)質量檢查是本科教學檢查中的一個重要方面，也是畢業論文(設計)過程管理中的最后一個環節。本科生院根據學校對本科畢業論文(設計)工作的有關規定和要求，在本科生畢業后，還會組織學校督導專家對全校所有學院應屆本科畢業生的畢業論文(設計)進行質量檢查。專家組按照有關評價指標對論文進行檢查和評分，并對各學院抽查論文的質量做出總體評價。
八、存在的問題及解決措施
由于各種因素影響，本科生畢業論文管理面臨一些問題[1]。畢業論文持續時間長達一個學期;學生實習地點分散;相對自由度較大。另外，畢業論文安排在第八學期，學生面臨考研、畢業補考、就業等的壓力，自身對畢業論文不夠重視，指導教師投入精力不足以及實驗教學條件的限制，都會影響畢業論文的完成質量，也都會產生一定影響。
為提高和保障畢業論文的質量，必須建立完善的畢業論文管理體系、建立健全具體的規章制度、建立系統的質量監督體系、建立科學規范的成績評定方法、建立合理的激勵約束機制等措施。同時鼓勵學生提前進入實驗室，提高動手能力和科研水平;強化安全意識，培養學生規范安全的實驗習慣;指導學生選題科學、具體，著重激發和培養學生的創新能力和綜合素質;充分發揮學生的主觀能動性，突出以“學生為本”的教育理念;規范畢業論文的撰寫，培養學生良好的科研道德和學術作風[2]。
九、結語
通過大學生創新性實驗和暑期學校開放實驗的實踐，藥學專業本科生的科研能力和創新能力得到極大的鍛煉和提高[3，4]，為畢業專題實習以及畢業論文的撰寫打下了堅實的科研和實驗基礎。藥學院在本科生論文的管理過程中，嚴格執行學校和學院的有關規定，取得了一定的效果。自2010年以來，藥學院共獲得山東大學優秀學士論文21篇，獲得山東省優秀學士論文5篇。藥學院將繼續完善畢業教學環節的質量監督和保障體系，加強畢業專題實習的過程管理，不斷提高畢業論文的水平和質量。
參考文獻：
[1]羅志勇，張勝濤，陳昌國，等.本科畢業論文管理工作的改革與實踐[J].化工高等教育，2007，(5)：98-101.
[2]何煒，路麗華，辛春燕，等.初探怎樣抓好藥學專業本科畢業設計[J].西北醫學教育，2010，18(1)：52-54.
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[4]張泰松，邵偉，帥翔.暑期學校開放實驗的實踐與探索[J].藥學教育，2010，26(4)：59-61.