護理專業了畢業論文范文第1篇
【關鍵詞】護理畢業實習實習管理
1.明確實習目標，建立科學的實習管理方案
畢業實習是學校教學過程的重要組成部分，是學生理論聯系實際、強化技能、完成角色轉換、了解臨床實際工作環境的重要環節，為使學生能夠完滿、順利的完成生產實習，以及與生產實習基地建立良好、持久的合作關系，學校特制訂如下管理辦法：學校成立生產實習指導委員會，由主管校長、教務科長、專業學科主任及畢業實習基地專家組成。該組織機構的職能是，指導畢業實習，總結畢業實習情況，指導學校教學工作。
1.1明確實習目標樹立整體的護理概念，并能以護理對象為中心運用護理所需要的基本知識、文化基礎知識、基礎醫學知識、護理專業知識及護理程序的科學方法等知識，對護理對象實施身心整體方面的護理。了解一般病室的布局和急診室、手術室、產房、嬰兒室、兒科病房和ICU病房或CCU病房的布局特點。能對入、出院病人進行一般衛生宣教和必要的健康指導(理解衛生保健的意義并掌握必需的預防保健知識)。掌握基本的護患溝通、交流技巧，理解護理工作與其他醫療衛生工作配合的重要意義，在護理工作中學會與人和諧相處、友好合作。能初步運用預防保健知識向個體、家庭、社區提供保健服務，并能初步進行健康指導。熟悉護理方面的內容以及醫學相關的法律條款和醫療事故處理辦法實施細則，具有保護病人權力的法律意識，強化法律觀念。
1.2 研討制定管理方案和模式每年在畢業實習之前做好充分準備。根據每屆學生的人數及特點，研究、修改并制定實習管理辦法和實習總體方案。實習管理辦法中明確管理組織機構的成員、制定實習計劃、確定管理程序。實習總體方案則根據護理專業教學大綱，通過學生的認知能力和專業能力確定總體要求，明確具體目標，制定實習大綱。
2.管理方法落實的具體、全面、有效
2.1設專職實習指導教師隨著學校招生的不斷擴大，護理專業畢業實習生的數量也在迅速增長，為了能夠適應新形勢下的實習發展，加強學校對實習生的管理，選定專職教師全脫產專職管理實習工作。專職指導教師全脫產管理實習工作，不承擔校內授課，至少每周去一次實習醫院，并深入到每個科室，每名學生，綜合全面地了解學生實習情況，及時發現問題及時解決問題，對學生也形成約束力。同時聽取科室護士長對實習評價和情況反饋，并與各個實習醫院護理部進行溝通。
2.2擁有優質的臨床實習基地和高素質的臨床帶教教師與我校多年合作的臨床實習醫院均為衛生部批準的三級甲等醫院，都是綜合性教學醫院，具有科室全、疾病種類多、帶教師資隊伍水平精良等特點。
臨床帶教教師要具有以下基本要求：熱愛護理教育事業，對護理專業具有科學嚴謹的態度，對護理工作兢兢業業、一絲不茍，率先垂范，以身作則，有良好的護士職業道德;正規學校護理專業畢業，且有三年以上臨床護理工作經驗;應熟知專業實習大綱要求，并嚴格遵守實習大綱指定的內容制定相應的實習規劃，指導學生的臨床學習;還要具備有效的溝通能力和高度的責任感;必須“一對一”帶教，即一位教師對一名學生按計劃進行全程帶教。
2.3實習動員及培訓是臨床實習的基礎在實習前一周進行實習動員，向學生介紹實習意義、實習目的、實習目標，介紹實習醫院的簡要情況，激發學生實習的熱情。實習與在校學習有很多不同，實習的具體要求能夠讓學生做好理論知識和身體心理等各方面的準備。崗前培訓是針對技能操作對學生進行訓練。重新強化訓練可以使學生更加熟練掌握基本技能操作，以便更快地適應臨床護理工作。開始臨床實習前要進行基礎護理操作項目的練習，目的是強化學生的無菌觀念和操作程序。舉辦內容豐富的崗前培訓，包括護士基本素質要求、實習醫院和科室的規章制度、醫源性感染的預防、差錯事故的防范等使學生在實習中能夠思想上重視，行動上有所遵循,比較快地適應臨床實習。另外，還可以請前一屆畢業的優秀實習護士做實習匯報，講解如何對待實習。上述一系列措施可消除學生的緊張心理，為臨床實習奠定基礎。
3.健全的管理體系和評價體系
3.1健全的管理體系是臨床教學正常運行的保障[2]由教務科、護理學科—班主任、指導教師—醫院護理部—教學護士長—帶教教師組成五級臨床教學網，使教學環節銜接緊湊，運轉順暢，保證教學計劃的順利實施。實習返校是我校實習管理的重要內容，要求每一位實習學生必須參加，定為每一個月返校一次，對出現的問題予以總結。
3.2臨床實習資料的管理是臨床教學效果評價的依據制定《臨床護理實習手冊》、《護理技能達標手冊》、《實習鑒定表》、《實習輪科表》等。這些資料的收集和管理無疑可起到雙管齊下的作用，既監督了學生又督促了教師。
3.3制定完整的評價體系[2]對學生的評價分為過程評價，其中包括素質、溝通、實習表現(出勤情況、完成任務情況);終結評價，包括出科操作考試、出科理論考試、畢業前的技能操作考試、畢業前的綜合理論考試。通過嚴格的考試管理使學生通過評價過程對自己所學的知識、技能的掌握情況有一個足夠的認識，同時，也間接評價臨床帶教教師的情況。
護理專業的畢業實習是培養合格護理人才的重要的教學階段，要使這一教學過程既嚴格有序又保證質量，各時期的管理目標明確、措施具體有效是非常重要的。當然，要適應社會發展的要求，要培養社會需要的技能緊缺型人才，我們還要注意不斷更新教育觀念，學習借鑒國內外先進的護理教育經驗，進一步探索更有效的管理機制，促進教學質量的提高，力爭為社會培養更多的合格護理人才。
參考文獻：
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[2]鄭玉，劉戈力，王秀華，等.對醫學生課間實習全過程監控效果的分析與探討[J].西北醫學教育，2008，16(8)：817-819.
護理專業了畢業論文范文第2篇
摘要五年制高職護理專業畢業實習是實現專業培養目標的重要途徑,對護生綜合素質的培養發揮著重要作用。在畢業實習管理工作中運用PDCA循環管理模式,能提升學校和醫院的管理水平,提高教師的帶教水平,調動學生的實習積極性,形成學校、學生、醫院“三方共贏”的局面。
五年制高職護理專業的培養目標是為各級醫療衛生單位培養從事臨床、社區和健康保健等護理工作的高素質技能型專門人才。畢業實習是護理專業人才培養方案規定的必修課程,占總教學時數(或學分)的20%,在專業教學過程中具有很重要地位,是實現專業培養目標的重要途徑,對護生綜合素質的培養發揮著重要作用。隨著社會的發展,物質生活水平的不斷提高,人們越來越重視自身的健康狀況,對醫療衛生技術人才的要求在不斷提升。因而,對醫務人員的從業條件將越來越嚴格,對護生的綜合素質提出了更高的要求,給學校畢業實習教學和管理帶來了更大的壓力。如何適應護理教育的發展和人才市場需求的變化,必須切實解決畢業實習教學面臨的新問題。在實習管理中引入高績效實習管理模式,即引入PDCA循環管理模式,以提高實習教學質量。PDCA循環是由美國著名的質量管理專家戴明提出,包括計劃(Plan)、實施(Do)、檢查(Check)、處理(Action)四個階段,這四個階段具有嚴謹性、連續性和標準化的特點①。利用PDCA循環可以將實習管理各階段的工作具體化、過程化、標準化、原則化,為高績效的實習管理創造條件②。護理專業畢業實習管理具體采用PDCA循環管理模式包括實習前的計劃、實習的具體實施、實習過程檢查評定、實習結果處理四個環節,這四個環節不斷循環并持續提高。
1 計劃階段
在PDCA循環管理模式下,計劃階段是實習前的準備階段,包括構建實習管理體系,進行實習前系列教育,開展上崗前技能培訓,通過計劃階段讓學生明確實習目標,正確理解畢業實習的重要意義。
1.1 構建實習管理體系
實習管理體系由學校與醫院共同組成。學校由分管教學副校長、系主任、專業課教師、班主任、學生干部組成,醫院由分管護理工作副院長、護理部主任、兼職班主任、兼職帶教老師組成。實習管理體系中每個成員做到各負其職,嚴格管理。學校與醫院簽訂實習協議,明確雙方的權利和義務,確保實習目標的實現。
1.2 進行實習前系列教育
實習前系列教育由學校負責實習的職能部門負責人、專業課教師、實習醫院臨床一線的護理管理人員和優秀實習生共同承擔,主要內容包括以下幾個方面。(1)實習目的和要求教育。負責實習的職能部門組織學生認真學習《畢業實習手冊》,明確實習目的,熟悉每個實習科室的實習內容,正確理解學生和實習生的雙重身份,知道自己在實習期間應該怎樣學,學什么。(2)實習紀律教育。嚴申實習請假制度,讓每個實習生明了在實習期間必須自覺遵守學校與實習醫院的各項規章制度,要堅決服從醫院安排,尊重帶教老師,具有良好的醫德醫風,能正確處理實習和就業的關系,具備虛心的學習態度、嚴謹的工作作風和勇于吃苦的精神。(3)衛生法規宣傳教育。實習前請醫院護理部領導結合專業特點,結合實際案例有目的地開展衛生法律法規、醫療操作規范和醫療風險防范等教育,增強學生的法律意識和自我保護意識。(4)實習方法教育。請上一屆優秀實習生結合自身的實習體會現身說法,介紹實習時的注意事項,如何進行有效的實習,使學生少走彎路,及早適應臨床實習工作。
1.3 開展上崗前技能培訓
畢業實習前根據實習要求制訂翔實的技能培訓計劃 (包括培訓目的、內容、實施辦法、考核項目及評分標準等),根據培訓計劃安排1-2周時間讓學生在校內實訓中心反復練習,經過嚴格考核合格后再安排學生到醫院急診室、注射室、輸液室等科室進行實際操作訓練。通過上崗前技能培訓,著重提高學生的動手操作能力以及與病人的溝通能力,培養學生的團隊協作精神和執行制度的能力,鍛煉學生自信、穩重的心理素質,使之能較快熟悉臨床工作流程,縮短畢業實習的適應期。同時,通過開展上崗前技能培訓能將臨床各科基本知識、基礎理論與基本技能有機地結合,將孤立的各學科操作技能融為一體,增強整體觀。
1.4 精心挑選實習醫院
實習醫院的管理質量對護生掌握專業技能起著非常重要的作用,因此,在計劃階段學校應狠抓校外實習基地建設,必須精心選擇操作規范、帶教能力強的三級以上醫院作為校外實習基地,確保學生能圓滿完成畢業實習要求的各項內容。
2 執行階段
學校護理系主任全面負責學生在畢業實習期間的管理,制定實習計劃,人員落實,與實習醫院保持經常的聯系,隨時了解護生的實習情況;學校為每個實習點配備一名專業教師作為聯絡員,定期檢查實習生的實習情況,并給學生以專業上的指導;每個實習小組由小組長負責對小組成員的實習情況進行監控和協調,讓學生自己形成PDCA小循環,提高學生自主管理能力,發揮學生間的團隊效應,促進小組成員共同進步;聘請醫院內責任心強的高年資護士作為兼職班主任,全面負責護生在實習期間的業務學習、思想工作和生活管理等工作;聘請具有豐富帶教經驗的護士長和高年資護師作為兼職帶教老師,加強對護生實習期間的業務指導與管理。
3 檢查階段
在實習過程中,實習小組長隨時對本組成員的實習情況進行檢查;實習點聯絡老師定期對學生進行抽查;護理系通過電話、網絡與實習醫院與學生保持聯系,定期巡視檢查,每年在“五·一二”國際護士節前后定期召開實習醫院帶教老師會議,交流臨床帶教經驗,發現實習中存在的問題,定期召開實習生座談會及時了解學生的實習情況,并對存在的問題及時提出改進意見,每三個月組織一次學生實習期間的理論考試與技能考核,評定實習成效;實習醫院護理部主要負責學生勞動紀律考核,并為學生定期舉辦專題學術講座,提高學生的專業學識水平;兼職班主任負責學生的思想和生活狀況檢查;兼職指導老師主要是對學生在實習過程中專業技能掌握和職業素質養成方面進行檢查,并根據實習手冊要求對學生進行出科考核和綜合評價。通過層層檢查,及時發現實習過程中存在的問題,將有效的措施、存在的問題記錄備案,為最后處理階段分析發生問題的原因提供第一手原始資料。
4 處理階段
學校針對檢查階段發現的情況對實習工作進行梳理,去粗存精,分析存在問題的原因。如學生的專業理論知識薄弱,是否與學校的課程設置及教學方法不當有關;學生的操作流程與臨床實際操作有所出入,是否與學校開設的操作課程時效性滯后,未能及時調整到與江蘇省衛生廳統一制定的操作規范相一致有關;學生進入醫院后溝通能力相對較差,不善于與病人、老師溝通,是否與學校在人際溝通方面的訓練不到位有關。在分析原因的基礎上,提請學校有關職能科室修訂人才培養方案中的課程設置,加強教學方法、技能訓練的研討,使之成為下一個循環的動力和依據。同時,在學生實習返校后,通過畢業考試、專項技能考核評估學生實習情況,根據考核成績、學生反饋意見逐一進行分析處理,為下一輪學生實習管理的改進提供參考依據。
PDCA循環為護理專業畢業實習管理提供了一種很好的管理模式。通過PDCA循環管理可以使護理專業的實習管理更科學、合理,在管理中做到有理有據,責任到人。通過PDCA循環管理亦可促進學校課程改革的不斷深入,在教學中加強理論知識和實踐技能的有機聯系,形成學校教學與臨床工作的零距離。通過PDCA循環管理并能幫助學生更快、更有效地適應實習環境,提高實習質量,將學生培養成深受用人單位歡迎的高素質技能型專門人才,為學生的就業打下良好基礎。
注釋
①蘇志平,顧平.基于PDCA的高績效實習管理模式構建[J].商場現代化,2007(23):76-78.
②韓敏.對高校運用PDCA原理實施績效考核管理的探討[J].青島遠洋船員學院學報,2005.26(3):74-76.
護理專業了畢業論文范文第3篇
關鍵詞：應用型;創新型;設計學;畢業設計
在市場競爭日益激烈的今天，設計作為服務社會、提高經濟效益、提高創新能力的手段逐步被社會認知。藝術設計教育作為設計教學的基礎，更要注重市場需求分析、教學機制改良等多因素的改革創新，以提高大學生綜合素質為根本宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為根本任務，真正為社會培育出具有應用型與創新性的復合型人才。畢業設計是本科教學實踐檢驗的重要環節，是學生大學四年學習成果的綜合體現，是激發學生創造性思維與創新性能力，適應市場需求的理論聯系實踐能力的培養過程。因此，如何針對設計學專業的畢業設計環節，充分調動學生的積極性，開拓他們潛在的設計能力，激發創新欲望和創造能力，完成一次理論與實踐相結合的完美設計，成為每一位專業課程教師在畢業設計指導過程中必須認真思考的問題。
1 設計學專業畢業設計存在的問題
(1)學生選題盲目性比較突出，有的同學甚至在設計中途頻繁更改題目，這樣很難達到預期的教學目的與教學效果。
(2)畢業設計的作品過于注重形式化表現，強調視覺沖擊力與個性表達，雖然有利于答辯的效果展示，但是與市場、企業實際需求脫節。
(3)學生畢業設計題目大多是虛擬題目，與實踐環節嚴重脫節，缺少提高應用能力的針對性。
(4)學生就業壓力較大，對畢業設計投入的時間與精力有限。
(5)畢業設計被認為是個人能力的體現，學生缺乏整體設計和團隊合作思想。
(6)傳統的畢業設計教師指導模式和評價體系不利于學生創新精神的培養。
2 基于應用型、創新性人才培養的設計學專業畢業設計模式探索
2.1 優化選題模式
隨著社會日新月異的變化，畢業設計作為培養合格人才的主要教學手段，更要適應時代的發展接受新的挑戰，深入探討與研究現狀，為培育新時代的設計工作者提供更好地教育平臺。通過多年的教學經驗以及與其他院校的交流，發現設計學專業畢業設計存在以下一些問題：
(1)關注學生畢業設計選題的指導工作，通過開展關于畢業設計如何選題的講座、座談等形式，提高學生對于畢業設計的重視程度，有效地避免了選題的盲目性。(2)學生畢業設計的選題可以來自于指導教師的科研項目或產學研的課題，這樣既培養了學生理論聯系實踐的能力，又激發了學生對于今后工作的積極性，同時為指導老師的課題取得一定的科研成果。(3)以相關專業的國內外競賽為畢業設計題目，加強了學生對于市場的了解，有效地防止學生花費大量的時間與精力完成一些虛擬的設計;同時也為教師積累一些指導設計競賽的實踐經驗，為以后的教學指導打下堅實的基礎;又能為提升學院的知名度、帶動低年級學生形成良好的學習氛圍、學術環境。(4)題目由學生自定，一方面學生可以依據自己就業的單位或已有意向的單位為背景，盡快熟悉將要工作單位的實際情況，鼓勵學生的畢業設計題目與單位項目相結合，或者運用自己的知識為單位的創新提供一些設計。這樣既滿足了對學生能力的鑒定，又使學生盡快的融入自己的工作。另一方面學生可以依據自己的興趣愛好，通過開題報告形式來陳述自己對選題的認識與理解，以及對選題所做相關的前期準備，特別是對自擬題目創新性、可行性等進行分析，指導教師要在內容、形式、可行性等多方面嚴格審核，使學生的畢業設計在專業設計范圍內與自己的興趣相結合，展示學生專業創新性與個性化設計相結合的能力。
2.2 開展“導師負責、聯合指導”的模式
由于選題注重從市場的實際需求出發，因此采用學校導師負責和企業聯合指導的方式，對學生設計能力的提高和對市場現狀的分析、就業能力的提升都具有重要意義。這種模式克服了傳統畢業設計虛擬化的缺點，有利于鍛煉學生與企業間的溝通合作能力，便于學生進行調研實習，了解相關行業最新的發展現狀，為今后的就業提供實踐經驗;同時也有效地保證學生畢業設計進度和質量，為學生更快、更好地適應社會奠定了良好的基礎。對于指導老師而言，應具有教師和設計師的雙師角色，既有利于最新設計信息和技術的交流與溝通，又提高了教師理論聯系實際的應用價值，為今后的設計課程指導打下了良好的基礎。與此同時，通過各種渠道實時掌握設計類專業國內外前沿理論和業內動態，同兄弟院校、企事業單位、設計公司多多交流，從畢業設計指導過程中相關交流、總結指導方式方法，為培育出應用型、創新性人才做充足的準備。學院也可利用與企業良好的合作關系，真正了解市場的人才動態需求，對學生進行針對性的培養，縮短學校與社會的差距，培養出更切合社會需求的人才。
2.3 培養團隊合作的設計模式
設計學專業涉及工業設計、廣告設計、環境藝術設計等多個領域，跨越藝術、機械、建筑環境等多學科，同時也包含材料、結構、工藝、市場、銷售等相關知識，因此從整體的教學程度而言，應力爭把學生培養成具有應用型、創新性的多元化的復合型人才。比如一個完整的市場產品設計過程需要有市場調研、設計定位、草圖概念設計階段、設計材料學期、結構力學分析、工藝選取、優化設計、包裝、銷售等多方面的人才相互協作完成，因此學生可根據四年的知識積累及自己的興趣和學習情況，可跨院系由3～5人組成跨學院間的創新團隊模式，各個學院的指導教師共同協作來共同完成一項畢業設計項目，既有利于把設計做的更深入和全面，又能較好地培養學生的創新和團隊合作精神。
2.4 畢業設計的新模式與評定
為了全方位地鍛煉學生，并檢驗學生運用所學知識從事研究、寫作、創意和設計制作的綜合能力，根據不同的專業特點，確定新型畢業論文/設計的項目模式為：A+Dx[其中A：畢業論文(廣告學)D：畢業設計(依據專業進行詳細分類)]和Bx+C[其中B：畢業設計(依據專業進行詳細分類)C：策劃書或設計說明書(工業設計、廣告設計、環境藝術設計專業)]。
由于專業特性而選定的A+Dx和Bx+C模式應分別設定成績評定方式A+Dx模式以A*80%+Dx*20%評定;Bx+C模式以Bx*70%+c*30%評定。
其中：A=A11+A12+A13+A14。A11：畢業論文寫作過程考核≤15分;A12：畢業論文質量由指導教師評定≤25分;A13：畢業論文質量由評閱教師評定≤20分;A14：畢業論文答辯成績≤40分，Bx=B11+B12+B13+B14+B15;B11：畢業設計過程考核≤10分;B12：畢業設計質量由指導教師評定≤15分;B13：畢業設計質量由評閱教師評定≤20分;B14：畢業設計展示成績≤15分;B15：畢業設計答辯成績≤40分;C：策劃書或設計說明書成績≤100分，Dx=D11+D12;D11：畢業設計過程考核≤40分;D12：畢業設計質量由指導教師評定≤60分。特別是針對在國內外參加競賽獲獎的具有較高的創新能力的同學，在評分標準鐘加入創新能力評價因子，視工作量的情況予以獎勵。
3 結論
面對社會市場日益需求的變化，畢業設計設置環節也要緊緊圍繞應用型、創新性藝術人才培養目標，以培養學生專業基本能力、基礎知識為基本出發點，厚基礎、重實踐、強能力，促進學生綜合素養與能力的提高，以此形成一個由精選題、多指導、重實踐、新模式、新評價、立體式的畢業設計教學體系。
參考文獻：
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護理專業了畢業論文范文第4篇
關鍵詞：護理學專業 就業現狀 存在問題
近年來，隨著高等醫學教育事業的蓬勃發展，招生規模的不斷擴大，護理專業本科生的數量也在逐年增多，就業形勢日趨嚴峻，就業難的問題日益突顯[1]，護理專業本科畢業生(以下簡稱畢業生)畢業后能否順利進入社會、找到適合自己的位置，引起了人們的高度重視和關注。大學畢業生就業問題不僅關系到每個學生的前途，還影響到我國高等教育的發展，更關系到我國社會人力資源的合理分配和經濟發展的持續穩定。因此，加強對畢業生就業指導工作具有十分重要的意義。
1 護理專業就業現狀
隨著社會經濟的發展，廣大人民群眾對健康的需求、對衛生服務的需要越來越高;我國向老齡化社會轉變，從事老人醫學的人才將走俏，保健醫師、家庭護士也將成為熱門人才。護理專業被教育部、衛生部等六部委列入國家緊缺人才專業，應予以重點扶持。世界衛生組織對各成員國衛生人才資源統計結果顯示，許多國家護理人才緊缺。在我國，護士的數量遠遠不夠，醫護比例嚴重失調。按照衛生部要求，我國醫院的醫生和護士的比例是1∶2，重要科室醫生和護士的比例應是1∶4。而目前全國1∶1.61的醫護比例遠遠達不到衛生部的要求，與1∶2.7的國際水平相差很大，與發達國家1∶8.5的比例相差更遠。截止2012年底我國護士總數為249.7萬人，根據衛生部的統計，到2015年我國對護士的需求將增加到286萬人[2]，平均年凈增加11.2萬人，這為學習護理專業的畢業生提供了廣闊的就業空間。既然用人單位對護士有著大量的需求，學生又為何屢屢反映就業難呢?其實所謂的難是指自己的職業地位、薪資待遇、工們不境等。因為工作性質護士這個職業被外界很多人所歧視，很多人認為“護士只存在于醫院當中，永遠扮演給醫生‘打下手’的角色”;另外一部分學生和家長認為護畢業生的學生就業容易、工作穩定、待遇好，對工作的期望值非常高[3]。這導致學生在就業過程中會出現很多的問題，找工作時就顯得無所適從。具體表現在以下幾個方面。
1.1 自我認知不到位
畢業生面臨的就業最大的困惑是自我認知不到位自我認知不到位，盲目攀比。由于自我認知不夠、對自己沒有做出正確、合理的評價。很多畢業生覺得自己是本科生，對自己評價過高，自傲自大。自己認知不到位、猶豫不決、當良好的就業機會到來的時候，畢業生往往不能很好地把握機會，導致就業機會喪失;此外自我認知不準確，有的產生自負心理，擇業期望值過高，不愿到經濟欠發達地區和基層學校去工作，結果出現了“高不成，低不就”的狀況[4]。
1.2 就業觀念不正確
大學生的就業觀念在一定程度上反映了大學生的世界觀、人生觀、價值觀、人才觀，決定著大學生對擇業的期望、定位和選擇，支配著大學生的擇業行為。許多畢業生在找工作的時候，都希望所從事的工作大多為大城市、工作環境優、工資薪酬高、工作壓力相對較小、工作福利高，只顧眼前利益，忽視職業發展，以及自身對職業的興趣能力和對職業發展前景的規劃，沒有考慮到社會的真正的需要，不愿意深入到艱苦的、基層地區這樣真正需要自己的地方。
1.3 就業目標不明確
目前，很多畢業生就業目標不明確，都期望到大城市、大醫院或者待遇高的體面崗位，而不愿意從事社區、康復、老年人護理工作;這造成大城市、大醫院就業擁擠，而基層城鎮、欠發達地區的護士崗位人才缺乏嚴重。
1.4 就業準備不充分
隨著全國各校學生的不斷擴招，護理專業學生的整體素質下降，大學生整體就業準備度不高。很多學生在校時沒有認真學習，理論水平較低，對學校以及學院各種社團組織和各項學生活動不感興趣、不積極，平時參加較少，各方面能力得不到很好的鍛煉，找工作時不自信;另外在校學生極少參與校園宣講會和招聘會、關注并搜集就業信息，對于撰寫個人簡歷技巧、如何篩選目標就業崗位等缺乏應有的技巧，造成很多畢業生學生就業困難。
2 存在的問題
2.1 護理人才培養模式上存在不足
我國護理教育總體上仍沿用醫學教育人才培養模式，培養的護理人才與臨床實踐的具體要求尚有較大差距。護理專業知識中臨床護理的知識仍按臨床分科進行劃分，沒有突出護理的內容和特色。教學方法、教學手段單一和課程設置體系不完善。目前護理人才教育大多仍舊采用傳統教學方法，即以課堂教學、實踐教學及臨床見實習3種形式為主。教學過程中注重知識的傳授，教學形式單一，教學過程中注重自然科學和實踐技術，缺少人文學科的教育，缺乏從整體的角度考慮人才的培養[5]。傳統的大而全、廣而淺、專業方向單一的護理人才培養模式已不能適應當前社會對護理人才的需求，從而導致學生的就業困難。
2.2 供求不平衡
一方面醫院、醫療機構、相關單位急需大量護理人才;另一方面畢業生就業形勢卻逐年嚴峻，護理專業就業整體態勢呈現沿海大城市、省級以上大醫院人滿為患， 而西部地區、各省市欠發達地區及城鎮等基層單位無人問津，護理人才缺乏嚴重。而畢業生對此認識不足，一方面畢業生苦于找不到理想的工作，無法實現個人的價值，把所學知識應用于實踐;另一方面卻有很多崗位無人應聘。此外由于高校教學方法呆板、課程改革落后，培養的畢業生的專業素養和綜合素質不能滿足用人單位的要求，用人單位很難找到令自己滿意的畢業生，對畢業生表現較冷。以我校近三年畢業生就業去向結構來看，有90%以上的畢業生在省市級以上綜合性或者?？漆t院就業，到社區、醫療機構就業的幾乎為零。
2.3 畢業生自身問題
(1)畢業生缺乏就業心理準備。
護理專業畢業生的就業心理準備匱乏。一些學生從往屆畢業生了解到，很多醫院招聘都有學習成績要求，認為學業成績是就業成功的關鍵。一心埋頭學習，卻忽略了在校的各種學生活動，無法學會推銷自己的法和策略，忽略了對各種就業信息的收集與分析;也有部分學生把就業成功看成是拉關系、走后門的結果，從而放棄了對專業知識的努力學習，也有部分學生認為就業是學校、學院的事情，把希望寄托在學校就業指導部門和學院相關老師身上。觀念的滯后使得就業更為困難，以上這些均反映了學生在就業心理準備上的匱乏。
(2)畢業生就業期望值過高。
大多數畢業生對于個人擇業標準是傾向于去大城市、東部沿?；蚴鞘械拇筢t院以及綜合性醫院就業，個別學生有去基層就業意向或者自主創業。大部分學生在選擇就業時對于單位提供的薪酬待遇、獎金非?？粗?，因此，工資收入的高低成為了畢業生就業考慮的重要標準，對于并不富裕的家庭來說就更明顯了。
(3)弱勢群體就業艱難。
在護理行業中，基本不存在性別歧視，弱勢群體主要是指家庭困難、缺乏自信心，學習成績欠佳，掛科嚴重，或性格內向、人際交流溝通能力差，身材矮小、相貌平平等的學生，近年來尤其是學生身材問題，個別醫院招聘時直接要求報名者身高不能低于多少，這無形中很多學生被擋在了醫院或其他醫療機構的大門外，成為就業困難生。
3 對策
3.1 人才培養模式改革
首先要確定護理人才培養目標，符合社會對護理人才的需求。培養具有現代護理知識的臨床護理、護理教育、護理管理、護理科研人才。優化課程體系，突出專業特色。課程設置結以現代教育觀、護理觀為指導，強化專業培養目標，順應世界護理教育發展的總趨勢的課程體系。注重學生綜合素質的培養，尤其是對學生分析和解決問題的能力。以臨床需求為導向，培養既有豐富專業知識和臨床技能、又有高尚專業價值觀和良好心理素質、具備自我發展和學習能力、科研能力、溝通能力等新型護理人才[6]。
3.2 鼓勵學生到基層就業
2005年6月我國國務院發布的《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》提出，從2006年起，國家每年有計劃地選拔一定數量的高校畢業生到農村和社區就業。國家連續出臺了一系列鼓勵畢業生到基層就業的優惠政策，如“三支一扶、農村特崗教師、大學生村官、免費師范生”等，在這些扶助政策中面向護理類畢業生的甚少。國家應出臺更多醫學類畢業生就業的優惠政策，鼓勵畢業生去基層鄉鎮衛生院就業，讓他們能安心穩定地在基層工作;同時制定相應鼓勵政策，建立健全社會保障制度，基層醫院在畢業生的工資和福利待遇上要給予一定的保證，從經濟上支持他們，讓他們從思想上想留在基層，切實維護到基層、農村、社區就業畢業生的合法權益，真正享受到同等社會保障。對于在基層就業并取得突出業績者，提供更多深造的機會和個人發展的空間，以此激勵更多的畢業生到基層就業，施展個人才華，實現個人的價值，并逐步解決城鄉醫療衛生事業發展不平衡的矛盾。
3.3 加強學生就業指導
就業指導不僅需要學校為畢業生提供就業政策宣傳、充分的各種就業信息、就業渠道如舉辦大型系列招聘會、宣講會、講授求職及面試技巧培訓等服務。更需要學校能夠從學生入學開始進行指導，針對護理專業就業前景和就業壓力并存的特殊性，畢業生存在個人自我認知不清晰、擇業期望值較高、就業觀念不正確、盲目自信等特征，及時完善他們的就業心理，正確引導就業期望值，知道畢業生內心最真實的想法，分析出其潛在誤區;通過開展大學生職業生涯規劃、大學生就業指導課程、聘請專業人士開設講座，用事實說話，介紹目前國家各級醫療單位對護理人才的需求狀況，引導畢業生進行準確自我定位，樹立正確的價值觀和就業觀，明確當前市場的需求與發展，把就業指導貫穿始終，既能讓學生對未來充滿希望和自信，又能讓學生找準自身定位，最終達到他們的職業期望。
3.4 加強學生專業思想教育
畢業生在臨床實習，進一步接近臨床加上專業社會地位的消極看法，少數學生對專業發展前途感到茫然等現象，并感受到護士地位低、對工作內容單調、工作環境不好。理想與現實的沖突嚴重影響了學生的專業思想，給學生造成了諸多困惑。教師應重視護理專業的發展并身體力行，讓學生了解護理學科廣闊的發展空間和目前存在不足，在護理學科的不斷發展和逐漸成熟過程中確立自己的專業責任感、使命感和時代緊迫感。教師要將對學科的深入探索和執著追求的精神、熱忱和感受連同教學內容一起傳遞給學生，激發學生的專業熱情和共鳴，使學生熱愛專業，立志為之做出不懈的努力和貢獻[7]。教師在傳授知識的同時，始終將授業與育人融為一體，在育人中教書，在教書中育人，引導學生逐漸轉變思想，形成一個“熱愛專業、努力進取、開拓創新”的氛圍，為護理事業培養出合格人才。
3.5 著力提高畢業生綜合素質
對于護理這個特殊職業來說，“德才兼備”是人才的首要條件，過硬的政治思想素質、扎實的專業理論知識和實踐操作技能至關重要;人文素質、良好的人際交流和溝通能力以及在校期間承擔的團學工作經歷、曾獲各種獎學金、獎勵以及英語、計算機、職業技能等級證書，這些都被用人單位看重?，F階段，隨著護理醫療、教學的與國際接軌，用人單位特別是一些省級三甲醫院對于應聘者英語水平也越來越重視。因此，護理畢業生應注重職業道德及身心素質、實踐能力、人際溝通能力、應變能力等綜合能力的培養與提高，提高就業競爭力。用最直觀的方式幫助學生接觸社會、適應社會，了解就業政策和求職技巧，提高求職就業應該具備的素質和能力。
切實轉變畢業生的就業觀，引導學生正確自我認知，使其正確面對現實，準確就業定位，調整就業期望值，提高其就業能力、增加就業率，對護理行業未來發展具有重要意義。
參考文獻
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護理專業了畢業論文范文第5篇
【關鍵詞】護理學 畢業實習 管理
隨著高校對實踐教學重視程度的提高，護理學專業畢業實習工作也逐步走向規范。畢業實習是護生步入臨床工作的重要環節，是培養護理學人才的必要手段，凡是護理學專業的學生必須要經過教學計劃規定時間的臨床實習并經考核成績合格，方可正常畢業?？梢?，護理學專業畢業實習無論對于高校實踐教學還是護生走向工作崗位都是一個至關重要的環節。
一、實習過程中存在的問題
(一)病人抵觸成為臨床教學對象
現在各醫院的運營模式都是從“供給式”轉向“需求式”，“病人就是上帝”，醫患之間缺少信任，病人為了體現自己的維權意識和人格尊嚴，抵觸自己成為臨床教學的對象，不愿意配合護師臨床帶教，導致學生不能真正上手進行臨床操作，這一現象已成為當前和今后護生臨床實踐教學的主要制約因素[1]。
(二)某些實習基地并不能嚴格滿足實習大綱內容要求
根據護理學專業認證要求，一所綜合性醫院不能滿足所有科室要求，這就導致學生會安排到多個醫院進行實習，畢業實習學生輪換表制作較為復雜。因實習基地有限，會存在有些綜合醫院因沒有相關科室，就用其他科室進行替代的現象，以至于學生在實習結束后，所轉的科室并不跟大綱要求完全一致。
(三)學校、醫院管理制度還不完善
學生請假制度，后期補實習制度不完善，雖嚴格執行，但因學生突發情況或面試找工作等情況發生，執行效果并不理想。實習基地如社區、精神科等小規模醫院帶教制度不夠完善，導致學生實習期間管理松懈，甚至學生缺勤現象屢有發生， 實習時間得不到保證。
(四)醫院對教學工作重視不夠
醫院護理工作繁重，在工作之余還有科研的壓力，導致醫院很難有精力再放在教學上。臨床護師更是如此，對于實習學生存在認知不清的問題，認為學生就是來幫忙的，平時多于分配任務，缺少對于實習生的帶教和指導。
(五)護生對于畢業實習重視程度不高
由于學生在實習期間還要面臨就業、考研等的影響，導致許多實習生對實習的重視程度大打折扣。實習生學習態度不積極，工作不認真，思想不集中，對于帶教老師分配的任務常處于應付狀態，缺少自主參與實習的主動性[2]。
二、應對措施
(一)醫院應加大對教學的重視程度，提高教學宣傳度
各醫院作為高校的實踐教學基地，就應該加大對教學工作的投入，為實習學生提供基本的教學設備、示教室等，并制定完善的帶教制度、教學人員管理制度、出科考核制度等，以規范帶教，提高帶教老師的教學意識，鼓勵帶教老師認真負責指導學生，建立獎勵機制、教學與績效聯動機制。
醫院加強對教學的宣傳力度，積極向就診患者強調醫院實習學生的重要性，力圖使患者消除顧慮，積極配合護理帶教工作，熱心于充當臨床教學對象。
(二)建立更多優質的臨床實踐基地
綜合性醫院不能完全滿足實習大綱的要求，需要?？漆t院進行配合，建立實習基地模塊，因此，需要學校積極聯系并建立更多的實踐基地，以滿足日益增長的學生實習需要。優質的實踐教學基地是保證實習質量的基礎。
(三)學校規范管理，建立完善實習管理制度
學校應加大對護理畢業實習的管理力度，對于學生在實習期間因個人原因的請假、補實習等制定完善的管理制度，嚴格要求，保證實習時間充足，學生不能任何原因隨意請假。
(四)學校加大對實習前的培訓工作，定期召開返校大會
在學生正式實習之前，學校應召開實習動員大會，由專業老師和輔導員老師為學生講解實習流程和重要性，讓學生有一個充分的認識，避免在實習中發生問題。還應定期召開實習生的返校大會，聆聽學生的匯報，了解實習效果和進程，發現實習中存在的問題，并且做好記錄。認真總結整理，吸取經驗教訓，為以后更好的開展實習工作打下基礎。
(五)增加醫患溝通課程的訓練
近些年來，醫患矛盾頻繁發生，傷醫事件也并沒有偃旗息鼓。造成矛盾的主要原因是醫患之間缺少信任，溝通不當。為了在實習過程中更好的進行自我保護，增強安全意識，學生需要學會與患者進行溝通的技巧，才能在實習中游刃有余，與患者溝通良好。
總之，護理畢業實習是護生進入臨床工作之前的重要鍛煉機會，充分利用畢業實習，學生才能夠把理論更好地應用到臨床實踐中去，為今后正式工作打下堅實的基礎。無論醫院、學校、教師都應高度重視，積極改進，保證此項環節順利開展，最終使學生受益。
參考文獻：
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[2]屠美萍，鄒寶儉，錢宇紅，王嘉.以ISO9000認證的理念規范護理專業畢業實習管理[J].中國高等醫學教育，2011(4)：60-61.
作者簡介：
祝景旭(1991-)，男，漢族，山東德州人，研究實習員，碩士，研究方向：高等中醫藥院校實踐教學建設與研究。