小學語文教師語言藝術論文范文第1篇
【摘 要】何謂“語文”？葉圣陶先生概括得非常完整，他說：“口頭說為語，書面寫為文?！毙W語文課堂中的教學語言藝術表達，是小學語文教學中的一個重要環節，也是整個小學語文教學中，培養學生興趣、養成他們學習的習慣、學習語文知識，最后提高他們語文素養的一個重要的教學手段。
【關鍵詞】規范準確；條理清晰；簡明流暢；感染力；創新
小學語文課堂中的教學語言藝術表達，是小學語文教學中的一個重要環節，也是整個小學語文教學中，培養學生興趣、養成他們學習的習慣、學習語文知識，最后提高他們語文素養的一個重要的教學手段。
一、語言規范準確、簡潔流暢
小學語文教師課堂教學語言，首先應該使用規范化的普通話。我國憲法明確規定，國家推廣全國通用的普通話。教育法中也專門規定，學校及其他教育機構進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話和規范字。小學語文老師的教學對象是13歲以下的學生，語言習慣尚處于可塑性階段，小學教師是小學生接受正規教育的啟蒙老師，教師本身語言的規范程度直接影響著學生語言的準確性。普通話有著統一的語音、詞匯和使用規則，學生能很快理解。如果教師使用方言俚語教學，其本身具有極濃郁的地域文化和民俗習慣色彩，在語音、詞匯和使用規則等方面很容易造成歧義和誤解，從而增加在接受知識時的障礙。因此，教師在課堂授課時，語言要規范正確，使用標準普通話，還要注意糾正學生的方言，吐字發音清晰，使學生們易于理解，樂于接受。
二、條理清晰、簡潔流暢
小學語文因其所涉及的教學對象和教學內容，要力求語文課堂教學語言條理清晰、簡潔流暢。從講求提高課堂教學效率來說，教師語言的條理清晰、簡明流暢也是一個最基本的要求。
（1）條理清晰，是指在教學中根據課件內容，分清主次，抓住要領，重點突出，使學生在全面理解的基礎上把握住問題實質。諸如：主次感（主要和次要）、順承感（先后順序）、遞進感（推進和發展）、轉折感（出乎意料）、因果感（起因與結果）、并列感（并列推進）等邏輯感染層次。通常一節語文課只有40分鐘的時間，如何向這40分鐘要效率，這就要求教師能夠對課堂講授難點內容能夠一語道破，使學生能迅速捕捉知識的內涵，幫助學生在繁雜的知識結構中總結出主干部分。
（2）用最簡練的語言表現最豐富的內容。只有用簡明流暢的語句擴大課堂的信息量，讓學生學到更多的知識，才能真正提高效率。從學生本身的注意力特點來說，簡潔的流暢的語言更容易讓學生接受。授課時言不在多，清楚易懂就行。且語言規范，合乎語法邏輯，說得通順、流暢、完整、清楚。若能一語破的，就一語解惑，切忌信口開河、東拉西扯、語脈不清。
三、語言融入真情實感
在藝術語言表達過程中，有一個關鍵性技巧，就是“以情帶聲”。
在小學語文教學語言中，要想達到良好的“傳道”、“授業”、“解惑”的授課效果，與學生達成良好的溝通，在教學語言中融入真情實感是必不可少的要素。
教師在授課語言表達中，需要情動于衷而言于表：把自己對教育事業高度的熱愛、對學生誠摯的熱愛，都熔鑄于課堂教學語言表達中，對學生曉之以理，動之以情。如果教師在授課時，將備課教材時自己的體會和真情實感，在課堂上表達出來，講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節，要繪聲繪色，細致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。
四、教學語言表達要生動形象
由于小學語文老師課堂所面對的學生是7—13歲之間的兒童，這個階段的兒童，正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，同時注意力難于長時間集中，具有“周始性渙散”的特點，如果課件內容偏理性，教師又不注重語言表達方式的話，學生感到整個教學過程平淡無奇，甚至是枯燥無味，就會失去了學習的興趣，一堂課就會變成漫長的“煎熬”，失去教學的意義和效果。相反的，如果一篇枯燥的文章，在注重表達方式的教師的課堂上，又可能變得生動有趣，學生聽得津津有味，也就自然增加了學生學習的興趣。
由此可見，讓語言生動起來，是吸引學生注意力的制勝武器。從某種意義上說，小學語文課堂教學的價值，取決于教師教學語言表達的生動性。因此，教師語言要生動形象，富有情感，力求抑揚頓挫，錯落有致，能以聲引人，以情感人，為學生創造一種良好的學習情境，使他們偷快、動情、著迷，切忌矯揉造作，語調呆板。
教師的語言表達的生動形象，可以通過注重語言表達的節奏感、注重引導語、過渡語的使用，同時輔以姿態語、多媒體插件的方式來實現。
（1）語言表達的節奏感，就是通過強弱適當、音量和諧、節奏輕快的語音表達，使學生也能隨著教學語言的感染力不斷地跟著教師的節奏，從而最大化地增強教學的感染力。
（2）引導語、過渡語的使用，就是巧妙的設計教學語言，從教學開始，通過巧設問題等方式，引起學生興趣，幫助學生打開想象和聯想的空間。過渡語的使用，要注意相互勾聯，承上啟下，激發學生有進一步了解的欲望，而對于思想情緒松懈的學生再次受到激發。
（3）姿態語是課堂教學中非語言交往的一種重要方式，它與有聲語言相配合，共同達到傳道授業解惑的目的，在師生課堂教學良性互動過程中具有不可替代的作用。態勢語的內容，包括表情、手勢、體態、儀表等。而其中尤以面部表情最為豐富，它是師生雙方思想賴以溝通、情感賴以交融的主要媒介。
如在我講授《大自然的文字》一課時，就充分運用了上文中提到的幾種語言表達方法：開始授課的時候，自己先通過面部表情作為引導，開始授課：①同學們，從老師的表情中你讀懂了什么？（微笑——）真聰明，你們讀懂了老師臉上的文字。對，是高興，很高興能和大家一起度過這有限的四十分鐘。②同學們，提到文字，我們首先會想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上，也不是印在書本上。
五、注重創新
所謂“鐵打的營盤流水的兵”，教師所處的崗位相對固定，每年教授的課本一樣，一旦有了固定的教學模式，就很容易出現格式化、一成不變的現象，如此在課堂上就很難保證學生有濃厚的學習興趣。因此教師的教學語言必須具有創新性。如何根據時代的變化，充分運用豐富的教材內容，讓教學內容與時俱進，如何讓自己的教學語言，能夠根據學生的性格特點，富于變化，常變常新，啟迪學生的心智，激發學生創新智慧的火花，培養具有創新精神的學生？這就要求教師教學保持旺盛的熱情和孜孜以求的治學態度，對客觀事物的分析，有自己獨特的見解。課堂講解，據課文內容，創設力求深刻鮮明，學生既喜聞樂見，易于接受，又能從中得到啟示。
小學語文課堂中的教學語言藝術表達，對提高教學質量和效率，關系直接而且重要，所謂“知易行難”，如何在在教學語言表達上能做到具備規范準確、邏輯表達簡明流暢的基本要素，教學語言具有生動形象、富于感染力、注重創新的特點，這就要求我們每一位小學語文教師必須根據自己的實際教學實踐，不斷的摸索總結，不斷學習新知識、新技巧，不斷的磨練提高，小學語文教師教學語言表達，要達到高的藝術境界，必須終身錘煉自己的語言藝術。
參考文獻：
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小學語文教師語言藝術論文范文第2篇
摘 要：藝術化教學語言是教學語言藝術處理、改良后所形成的，對初中生物學教學有著較高的價值，不僅能助推初中生物學教師專業化發展，還能切實增強初中生物學課堂教學效果，有效激發學生的學習興趣。
關鍵詞：初中生物學教學;藝術化教學語言;價值
作者簡介：毛碩，陜西師范大學生命科學學院碩士研究生。（陜西 西安 710119）
教學語言是教師在教學活動中所使用的各類語言的總稱。[1]從教師的角度看，教學語言可分為兩大類，一類是教學口語，一類是由板書、教具和體態等共同構成的教學輔助語。[2]教學語言藝術是指對教學語言進行創造性、美感性優化的一系列技巧，能顯著增強教學語言的吸引力與傳播力。比較常用的技巧包括：優化語言結構、創設語言情景、巧埋語言包袱和充實語言引例等。藝術化教學語言則是經藝術處理、改良后所形成的教學語言。
一、助推初中生物學教師的專業化發展
近年來，國家與地方都出臺了許多助力教師專業化發展的政策，如“國培計劃”“省培計劃”等，教師專業化發展的重要性不言而喻。教師的專業化發展僅僅依靠“外力”是遠遠不夠的，對初中生物學教師而言，主動追尋藝術化教學語言能提高專業化水平。初中生物學教師必須主動研習生物學、教學理論、語言藝術等方面的資料、書籍或課程，豐富自身的通識性知識、本體性知識與條件性知識。
例如，在教授“人教版”初中生物學“開花和結果”一節時，一位教師曾以“花語”導入本課：“花是上帝的禮物，是自然的精靈，是生命的藝術。藍玫瑰代表著神秘、堅毅與奇跡;黑薔薇寓意著孤傲、絕望與破碎;雪蓮書寫著清韻、出塵與無瑕;而白海芋訴說著友情與青春無悔。當我們漫步于花海中，那醉人的芬芳、那斑斕的色彩、那紛飛的彩蝶，令人如癡如醉，令人流連忘返，喚起我們無限的愛與遐想。今天就讓我們一同走入‘開花和結果’一節的學習，看看給人以無限愛與遐想的花到底有怎樣的生物學結構，以及花是如何形成累累果實的?！?/p>
在設計本段藝術化教學口語時，該初中生物學教師查閱了“花語”方面的知識。藝術化教學語言的運用，不僅可以提升知識豐富度，還能提高教師的導入技能、提問技能、板書技能等多個教學技能。藝術化教學語言對初中生物學教師的專業化發展起著重要的助推作用。
二、切實增強初中生物學課堂教學效果
蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“同樣的教學方法，因為語言的不同，效果可能相差二十倍?！蔽覈缹W家朱光潛先生也認為教師課堂教學語言的動聽程度，決定了教師語言感染力的大小和學生的語言接受程度，它與教師的課堂教學效果呈明顯的正相關關系。初中生物學教師如運用藝術化教學語言開展教學，能在某種程度上增強課堂教學效果。
例如，在教授“人教版”初中生物學“社會行為”一節時，為幫助學生理解“分工合作”這一動物社會行為特征，筆者設計并運用了如下一段教學語言：“火蟻原分布于南美洲巴拉那河流域，正如其名，火蟻是一種極具攻擊性的螞蟻，人被火蟻叮咬后會產生明顯的灼痛感，之后會形成如灼傷一般的水泡。同學們可能不知道，如此剽悍的火蟻卻能展現出令人動容的分工合作。在洪水來臨前，火蟻群體中的一部分工蟻彼此前后足搭在一起，靠身體搭建一個‘筏子’，另一部分工蟻則將蟻后、雄蟻、幼蟻搬上‘筏子’，最后形成一個漂浮在水面的‘蟻團’?！亪F’隨水漂流，在漂流過程中組成‘筏子’的工蟻常常會被魚吃掉，‘筏子’一旦產生缺口，就會有新的工蟻義無反顧地補上去，直到‘蟻團’到達陸地。如此嚴明的群體內部分工合作不僅出現在火蟻中，許多群體生活的動物都存在明確的內部分工合作。如獅群中，雌獅們往往一同照看幼獅，而雄獅們則主要負責安全保衛。又如白蟻群體中，蟻后負責生產，蟻王負責與蟻后交配，兵蟻負責保衛，而工蟻負責覓食、筑巢、照料蟻后產下的卵、飼喂其他白蟻等大部分工作。從上述自然界事實中我們不難發現‘分工合作’是動物社會行為中的一個重要特征?！?/p>
在上述教學口語中，筆者通過充實語言引例實現教學語言的藝術化。教學語言中一個又一個生動而奇妙的事例具有強大的吸引力，使學生的注意力高度集中，正如語文教育家于漪老師說的：“語言不是蜜，但能粘住學生?！碑攲W生的注意力高度集中時，教師想傳達的生物學重要概念能順利地被學生接收，生動而奇妙的事例能促進學生對生物學概念的理解與建構，師生最終能收獲理想的生物學課堂教學效果。
三、有效激發學生的生物學學習興趣
前段時間，一位名叫張雪峰的考研輔導講師可謂紅遍網絡，“考研黨”和許多“非考研黨”被其獨具魅力的授課風格所吸引。細細想來，能讓張雪峰在眾多考研輔導講師中脫穎而出的“法寶”正是藝術化教學語言。張雪峰的教學語言邏輯清晰、言辭幽默、神態詼諧、引證豐富，臺下聽眾“無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”。在張雪峰老師的授課過程中，不少學生對考研的熱情、興趣會被點燃、被喚醒，并為自己的“碩士夢”努力奮斗拼搏。很多學生表示，聽過張雪峰老師的課后，不再感覺考研是一段枯燥、孤獨、寂寞的旅程，而對考研充滿了興趣與熱情。
從張雪峰老師的事例中可以看出，藝術化教學語言對激發學生學習興趣具有重要作用。由于初中生物學在多數省市是“非中考科目”，如何激發學生的學習興趣一直是初中生物學教師所關注和困擾的問題?！读x務教育生物學課程標準（實驗稿）》修訂組的專家學者們也承認初中生物學課程所面對的最大挑戰是初中生物學課程沒有列入“中考科目”進而導致系列現實困境。[3]這表明，初中生物學相較于其他初中學科更加需要激發學生學習興趣，而藝術化教學語言就是一劑良方，對激發學生的學習興趣有著明顯的效果。
例如，在教授“人教版”初中生物學“生物與環境組成生態系統”一節時，在學習完如何書寫食物鏈的理論方法后，多數教師直接出示一些動植物，讓學生基于常識來判斷這些動植物間的捕食關系進而練習食物鏈的書寫。這種做法比較節省時間，但往往很難激發學生練習書寫食物鏈的興趣。在筆者聽的一堂示范課中，授課教師另辟蹊徑，在PPT中出示如下小故事，讓學生寫出故事中的食物鏈：“這是一個風和日麗的春天，一只彩蝶翩翩飛來落在鮮花上津津有味地吮吸花蜜。突然間，背后劃過一道綠色的光影，可憐的蝴蝶在螳螂的‘大刀’下奄奄一息。螳螂正要品嘗美餐，一只蛤蟆出其不意吐射長舌，一下子把螳螂卷入口中。蛤蟆還沒來得及吞咽螳螂，悄悄爬到近旁的蛇猛地一竄，準確無誤地一口咬住蛤蟆?！睂W生對此興趣濃厚，紛紛嘗試寫出故事中的食物鏈。這名教師激發學生練習書寫食物鏈的興趣正是運用了藝術化教學語言。這則小故事創設了一個良好的語言情景，增強了課堂的新鮮感和趣味感。
“課堂教學是一種師生共同參與的語言實踐，課堂教學語言的表達是教師綜合素質與教學能力的集中體現?！盵4]在初中生物學教學中，概念的建構、技能的培養、情感的熏陶都離不開教學語言這一信息載體。初中生物學教師若能深刻認識到藝術化教學語言的價值，并在教學活動中充分運用藝術化教學語言，必能收獲教與學的雙贏?？涿兰~斯曾形象地比喻：“教師的嘴，是一個源泉?！边@一眼“源泉”應當涌動的是教師多姿多彩、充滿真情、洋洋盈耳的教學語言，去“澆灌”青春的心田。
參考文獻：
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責任編輯 於 青
小學語文教師語言藝術論文范文第3篇
摘要：教師在教學活動中，主要是以語言來完成教學任務的。教師語言藝術在一定程度上反映了教師的教學能力和教學水平，同時也決定了教師授課的效果。教師應該特別重視教學語言的表達能力，還要學會完善自身的語言修養。
關鍵詞：語言藝術；培養；策略；教學質量
語言是一門藝術，是一門教師們應當掌握的教學藝術，這門藝術對于教師來說是極其重要的。在教育事業中，教師擁有一門語言藝術是教師在授課過程中最基本的素質之一。教師語言藝術在一定程度上反映了教師的教學能力和教學水平，同時也決定了教師授課的效果。如何培養教師的語言藝術，則是教師授課效果好壞的關鍵。
一、培養課堂中教師語言藝術的意義
語言藝術是運用語言手段創造審美形象的一種藝術形式。教學語言藝術是指教師創造性地通過語言進行教學的藝術實踐活動，它是教師教學表達藝術的最重要的組成部分，在現代教師的課堂教學活動中，對教師課堂教學的要求也越來越高，其中評價一堂課教學是否成功，就看它是否做到了以下五點：課堂教學內容是否豐富并且新穎；課堂教學方法是否運用得靈活恰當；課堂教學語言是否具體藝術性；課堂板書設計是否精巧美觀；課堂精神態度是否端正充滿激情。其中，最重要的是課堂教學語言是否具有藝術性。它是教師日常教學表達活動中最重要的教學手段。修養良好的教師語言活潑、豐富、幽默、清晰，這樣良好的教學語言常常會使教學效果上錦上添花，它能把模糊又抽象的知識變得生動形象，能把枯燥無味的道理變的充滿生機，能把靜態的現象變得充滿感情，使學生如臨其境、置身其中，從而提高學習效率。
二、培養課堂中教師語言藝術的策略
（一）注重提高自身素養，增“值”教學課堂
1.熱愛教育事業，熱愛學生。正如于漪所說：“語言不是無情物，情是教育的根?！苯處熢谡n堂中的語言要注重以情感人。對于每一個教師而言，所做的工作、所教的學科以及所面對的學生，才是其最重要的工作動力。如果一個教室對學生沒有愛心、沒有耐心、沒有責任感，就不是一個合格的教師，就不會創造出豐富多彩的語言藝術。只有鐘情于自己事業的教師，才會研究出豐富的、有益于學生并且受學生喜愛的教師語言；只有對學生擁有滿腔的熱情和高度的責任感的教師，才會在這無止境的教育教學的追求中，擁有創造性的情感，創造出多姿多彩的教師語言藝術。正如魏書生魏老師那樣，早在他20多歲的時候就有一個教師夢，并為此投入了大量的精力。正是因為他對教育事業的這種熱愛精神，才使得他在教書育人的崗位上創造出了不平凡的成績。如今的魏老師，完全可以脫稿講課，并且能夠繪聲繪色地講好幾個小時，在他的課堂上，聽眾們更是心無旁騖，完全沉浸在他那繪聲繪色的授課中。反而言之，如果一個連自己工作都不喜歡的教師，怎么能付出真情實感，打動學生？
2.提高綜合能力，拓展教學。語言藝術與人的素養是息息相關的。古人云：“惠于心而秀于口?！苯處熢诮虒W的過程中，不僅要掌握學科的專業知識，還要拓展科學的文化知識。一名教師不能將知識面只僅限于教材知識上，還要精通與所教學科有關的其他知識，這樣在課堂上講起課來才能得心應手，運用自如，才能把教師語言發揮到極致。教師語言藝術不能只在語言技巧上做文章，還應當注重以豐富的內在素養為基礎，不然就會顯得蒼白、毫無生命力。
（二）善于運用創新語，增“樂”教學課堂
1.針對不同的學生運用不同的教師語言。對于不用的學生，不同的性格，所受教育的方式也有不同，教師語言也要根據這些差異有所變化。例如：課堂上針對學生不愿舉手發言的問題，任課教師應當根據學生的性情使用不同的激勵方式動員學生。對于性格內向、膽怯、不愛發言的學生，我們可以這樣說：“沒有舉手的同學，你們是不是還沒做好準備呢？沒關系的，在沒有完全準備好的情況下說出自己的想法也是一種自信的表現，同學們應當集思廣益，敢于發言，即使答得不好也是可以理解的，而且讓老師知道你心中的想法并加以指導對我們的學習豈不是幫助更大？”對于態度誠懇但表達能力不強的學生，我們可以這樣做“做事的態度對于事情的成敗是至關重要的，回答不一定完美，但是我相信以你的誠懇足以打動大家，同學們和我一樣都歡迎你的真誠?！边@樣一來，教師根據不同學生的具體情況運用不同的激勵語言，不僅適應了學生的心理狀況，而且也鼓勵了學生積極發言。這樣的課堂定能產生學生踴躍發言、師生協調配合的愉悅氛圍。
2.用發展的眼光組織教師語言激勵學生。每一個教師都應該運用發展的眼光看待問題，在對待學困生和后進生的問題上，教師們應該耐心積極地處理問題，特別是青年教師，更是應該加強對學生的耐心和責任心。對于那些自暴自棄或者過分自卑的學生，教師們可以這樣說：“不管是做人還是做事，我們都應該向前看，將來的事情誰也說不準，老師們對你的將來表現充滿希望，也都相信你可以用實際行動來證明，同時你自己也更應該有這種決心，相信自己是可以的?！逼鋵嵲趯W生的學習生活中，老師的鼓勵占據著很高的位置。當學生有點滴變化和進步時，教師們繼續使用創新語言加以鼓勵：“你看是金子總會發光的，功夫是不會負了有心人的，你的努力早晚一天會有成效的，這和進步一樣，只是個時間的問題，瞧你的進步多快?！毕嘈庞辛诉@番話，學生會受到更大的激勵。所以說，教師應該運用辯證發展的眼光看待每個學生，運用激勵性的語言引導激發學生，那么對學生提高學習的興趣的幫助之大是毋庸置疑的。
（三）靈活運用體態語，增“效”教學課堂
學生們都喜歡看動畫片、電影以及娛樂節目等，但是這類節目有什么魔力讓他們樂此不疲追捧呢？就是因為這些影視有生動形象的表演。在語文教學中，我們也可以通過一些形象的表演來感染學生，比如朗誦詩詞，我們可以加上動作表情，有感情地去誦讀；閱讀敘事文章時，不妨找學生把它表演出來，制作成一部舞臺劇。這些方法，既能改變過去平淡的語文教學的授課方式，也能把現在的語文授課方式變得有聲有色，充滿立體感，讓學生們能在語文課堂上感受到類似于戲劇的“表演”，又能使過去的這種老師講學生聽的枯燥乏味的課堂變為學生主動活躍積極參與的快樂課堂這種表演，既能讓語文課本中的人物變得栩栩如生，又能映射出文本中所反映的生活畫面，這樣教師的課堂教學就具有感染力，學生也更樂于接受。
（四）巧妙運用網絡語，增“彩”教學課堂
目前，網絡語言在生活中的出現越來越頻繁。教師在平時的生活學習中，借助網絡語言來拉近師生之間的距離，融入到學生的生活學習中去，這樣不僅更好地了解學生，也可以從學生的角度分析問題，理解學生的動態，給學生帶來驚喜，構建出和諧融洽的師生關系。比如，教師可以把學生們耳熟能詳、經常使用的“童鞋”（同學）、“醬紫”（這樣子）、“打醬油”（漠不關心、相當于路過）、“給力”（表示很厲害、很棒）等這些網絡中的熱詞運用到課堂中。當學生看到老師如此的潮、這些自己平時跟伙伴之間才能聽到的詞居然出現在課堂上，學生對課堂的興趣就會瞬間提高數倍，對老師的喜愛崇拜之情更如長江之水一樣“滔滔不絕”。學生對教師的佩服、喜愛，會引發他們對教師所講知識和學科的興趣和喜愛。
（五）學會運用提問語，增“智”教學課堂
現代的教學方法提倡的是啟發式教學，反對過去那樣的灌輸式教學。教師在課堂教學中，要多多給學生創設情境、制造懸念、引起質疑，從而激發學生積極思考，使他們在掌握知識的同時發展智力，學會思考、學會學習。因此，教師要精心備課，設計好教學模式，提出合情合理的問題，讓學生帶著問題去看書、去聽課、去學習。課堂教學過程中教師也要注意講授內容的深入淺出，并因勢利導，用問題支撐課堂講授，使學生能夠在老師的引導下受到啟發，思考問題，探索新知識，掌握新內容。但是這種啟發性的教學方式不能簡單地理解為教師提問，學生回答。啟發的目的是調動和激發學生聽講的積極性，將被動接受變為主動接受。教師在講解的過程中，必須提綱挈領，言簡意明，但是不應該把所有問題都明確地表達出來，應給學生留下思考的空間，誘導和啟發學生從已有的知識出發，通過自己的思維方式給問題給予補充和發揮，并給學生足夠的時間集思廣益，令同學之間相互補充，這樣不僅讓學生產生更多的聯想渠道，而且也開闊了學生的思路，讓學生對教師授課的內容理解更加深刻。
三、結束語
語言的培養對教師來說是極其重要的。教師在授課講解時，一定要能夠運用恰當的語言準確并且流暢地表達出自己的真實情感，把握語言的力度，做到抓住人心、打動人心并且深入人心。教師更應當依賴自身的思想、智力和知識，協調體態、網絡等途徑，提高自己的語言藝術，從而提高教學質量。
參考文獻：
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小學語文教師語言藝術論文范文第4篇
音樂是一種美，審美教育是音樂教育的核心。一堂優秀的音樂課始終貫穿著一個“美”字，充滿著許多具有審美價值的內涵，其中以教師的教學語言最為突出。音樂課中“美”化的教學語言，可以提高音樂課的審美價值，促使音樂課的藝術化，給予學生最好的教育。
我國第一部教育學著作《學記》中曾明確提出了教師教學語言藝術修養的標準：“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻?！碧K霍姆林斯基則認為：“教師的語言，是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具?！?/p>
筆者有幸聆聽了臺州市臨海中學劉燕玲老師執教的《黃梅一曲天上人間》一課，深切地感受到了她的課堂教學語言的魅力——自然、親切、生動、形象，充滿了詩情畫意，讓學生置身于一種情感激發，性情陶冶的氛圍中，和諧自然地感受音樂和表現音樂。
[片段一]
1．教師的音樂語言藝術為課堂錦上添花。
在導入新課的這一環節中，教師聲情并茂地演唱各種劇種的選段，讓學生猜這一唱段屬于哪個劇種，發源地是哪里？
師：（邊舞邊唱）“劉大哥講話，理太偏……”（豫劇選段《誰說女子不如男》）唱完后，（側頭問道）是？——
生：（興趣昂然地側耳傾聽，都紛紛舉手，想來猜一猜）是河南的豫劇吧！
師：（微笑著，親切地說）再唱一段，“包龍圖……”(京劇選段<<鍘美案>>)（從剛才旦角的唱腔力馬轉變成了“凈”的唱腔，真不敢相信自己的耳朵，劉老師簡直可以和專業演員媲美）（學生的情緒被充分地調動了起來，他們躍躍欲試）
師：“為救李郎，離家園……”（黃梅戲選段《誰料皇榜中狀元》）
[評析] 有人說：“誰具有了較強的語言藝術，誰就掌握了施教的一半功力?！闭n的伊始，孩子們已經被劉老師的獨特的表現魅力深深地折服，他們積極地參與其中，獲得了極大的滿足。
劉老師的京劇字正腔圓，劉老師的黃梅戲婉轉動人，劉老師的豫劇別有韻味……她用音樂的語言抓住了學生濃厚的學習情趣。使學生產生了高昂的情緒和振奮的心理狀態，情不自禁地參與到了教學中。讓音樂的語言成為激活學生學習的巨大推動力。
[片段二]
2．教師的表情語言藝術使課堂更具靈性。
課一開始，劉老師微笑著向大家介紹自己，并用親切的目光注視著全體學生，安定了學生的情緒，使之產生親近感。隨即吸引了孩子們的注意力，使他們愉快地投入了音樂的學習中。
（老師請了一名男生學唱黃梅戲選段《誰料皇榜中狀元》這一選段時，由于剛接觸黃梅戲，此生有幾處唱跑調了，下面的學生開始竊竊私語起來，有些大膽的，甚至大聲議論起來）
教師并沒有喝令停止，也沒有運用一些手勢。 只是用她的眼睛對學生進行了引導。（僅僅就是那一個恰到好處的眼神，既提醒了學生，又保持了孩子們愉悅的心情，還保證了課堂氣氛的延續性。）
學生也沒有為此再議論下去。都很自然的投如到了下一個學習的環節中。
劉老師一個眼神的暗示，真是運用得恰如其分，完全達到了此時“無聲勝有聲”的暗示效果。
[評析] 著名教育家馬卡連柯指出：“教育技巧，也表現在教師運用聲調和控制棉布表情上?！鼋處煹臎Q不能沒有表情，不善于表情的人就不可能做教師?！狈彩墙涷炟S富的教師，他們都善于利用面部表情的變化，表達自己的情感。
此處的表情語言指的是教師的眼神。俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，學生通過教師的目光窺見教師的心境，教師利用眼神與學生交流。這也是音樂課上師生交流的重要手段。只要是優秀的教師，他們的眼睛都會“說話”，他們善于運用目光為教學服務，使課堂更具靈性。
[片段三]
3．教師的肢體語言藝術讓課堂充滿情趣。
在模唱的這一環節中，劉老師生動地運用了這一教學藝術，課堂上出現了這樣一幕：
師：請同學們跟著我一起來模仿一下選段中的手位。（說完，教師便做了一個旦角的單指。）
生：學生看見教師的手勢充滿了韻味，也都伸手跟著學了起來。
師：學得真不錯，我請幾位做得好的男生上來做一下。
生：（煞是認真，且充滿情趣。并沒有因為是男生而動作忸怩?。?/p>
[評析]
在課堂教學中教師適當的運用肢體語言，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，而且還培養了學生的樂感以及創造性思維。使學生在自然的狀態下進入音樂，并能展示其多種能力。
教師的每一個動作，都像磁鐵似的牢牢地鎖住了學生的注意力。教師邊放戲曲選段，邊通過優美的、形象的肢體語言表達選段中角色的體態、身形，以此來誘發學生的音樂潛能。喚起了學生的注意，激發了學生對戲曲的興趣，活躍了他們的思維，使之自覺、積極地參與音樂教學活動。通過他們的參與，得到情感體驗，達到最佳教學效果。
整整一堂課，劉老師都在用她的語言藝術表達音樂創作的意圖。她用那極富感染力的說唱，極具魅力的身段，深深地“收攏”了孩子們的心，使學生真正融入到了音樂之中，深受藝術的感染與熏陶！
有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里?！辈诲e，教師在整個教學過程中，通過教學中的多種語言的完美結合，使本來就“美”的音樂更錦上添花。
小學語文教師語言藝術論文范文第5篇
陶行知被譽為“萬世師表”，他最注重教師的職業道德修養。他曾指出：“教育就是教人做人，教人做好人、做好國民的意思?！薄敖逃淖饔檬鞘谷颂焯旄脑?，天天進步，天天往好的路上走?！币嬲龅竭@一點，教師光有學識是遠遠不夠的，還需要教師具有良好的精神面貌、職業道德修養等。作為教師，每天都和學生打交道，就免不了要批評學生，可是對學生的批評也是一門藝術。怎樣按照陶行知的思想掌握好這門藝術，使學生真正受益，是值得我們思考的一個問題。我們做教師的應該熱愛學生，關心愛護學生，尊重學生。然而在學生“聽話”的時候我們都能做到這些，但當學生一旦違反了紀律或學習不認真時，我們就可能忘得一干二凈了。雖然沒有進行身體上的體罰，但是言語上的“體罰”卻大大地增多了——由于采用不正確的批評方式，用語言傷害學生，使學生受的傷害更大了。
記得我的一位同學，在校時成績較差，我們老師曾經批評他說：“我看你是扶不起的阿斗，沒救了！”也許這位老師當時只是一句無心的“口頭禪”。幾年后，這位同學大學畢業后當了醫生。有次碰巧見到他，談到以前的老師，他急忙問我當年批評他的那位老師退休了沒有，他說很不好意思見那位老師?？梢?，這種批評的語言對學生的影響是相當大的。
近幾年，北京師范大學的教育系教授在北京幾所學校做了一個調查，列舉了這樣一個例子：一位家長去學校時無意中發現，一位老師用這樣的話批評他的孩子：“你真笨，簡直就是一個白癡！”可他的孩子一點都不在乎，反而還笑。但這位家長卻氣得不行，他沒有想到自己的孩子在學校里會遭受這樣的傷害！可他的孩子卻說“已經習慣了”。陶行知曾說過：“先生之最大快樂，是創造出值得自己崇拜的學生?！蔽覀兊膶W生在老師的訓斥下連起碼的羞恥心都沒有了，這還是所謂的教育嗎？教師批評不當，用語言傷害學生，有可能使之產生逆反心理。所以，在批評學生時我們應注意以下幾點：
第一，批評學生時特別要注重教師的個人修養。教師批評學生時是教師個人形象的一次體現。老師批評學生是為了幫助教育學生，是為了把他們身上的各種缺點改正，把優點發揮，而不應把氣話往孩子身上“砸”。那種劈頭蓋臉式的批評，只會弄僵師生感情，卻達不到批評的目的。更何況語言不當會損害了教師的形象呢！這樣不僅傷害了學生，也氣壞了自己。批評是為了使學生提高思想上的認識，辨清是非?？墒侨绻處熢谂u時缺乏道德修養，又怎么能讓學生有道德修養呢？所以，我們批評學生時要以身作則，用自己的語言行為給學生做出榜樣。陶行知強調正人必先正己，他指出：“蓋己立而后立人，己達而后能達人，天下未有無生利經驗之人而能教人生利者?！迸u的語言必須曉之以理、動之以情，這樣孩子會更容易接受，并會努力改正。
第二，批評的語言要委婉。陶行知曾在《我之學校觀》一文結束語中說：“我要奉勸辦學同志，這句話就是‘待學生如親子弟’?！苯處熤挥姓\心誠意地愛護自己的學生，才能教好自己的學生。他說：“我們奮斗的工具是愛力不是武力?！痹谒磥?，愛是一種力量，“真教育是心心相印的活動。唯有從心里發出來的，才能打到心的深處”。只有出自真心的師愛，才能引起學生心靈的共鳴，從而取得好的教育效果。因此在批評時要多肯定，少否定。批評的言語，有時可以用肯定的語言來代替，使學生保持積極的接受態度，比如說：“你什么都好，就是這種隨便講話的習慣不好?！辈还芙處煹呐u有多嚴厲，但必須讓學生意識到這種批評是出自老師對他的真誠的愛。但有時學生對老師的批評是不領情的，原因就是批評過程中孩子沒有感受到愛，所以他不領情也是情有可原的。教師批評學生要擺事實講道理，以情動人，以理服人；口氣要溫柔，態度要和藹，要設身處地地換位思考；必要時，應該大事化小，小事化了。
第三，批評要有針對性，因材施教。陶行知要求教師必須根據學生的性別差異、年齡特點、興趣愛好的不同來安排教學和教育工作，使學生都能有所收獲。而像這樣的話語：“你好好想想，你爸媽為了你能好好上學，每天都苦干實干的，多辛苦！可你倒好，我看你還不如呆在家混日子呢，省得浪費錢?！边@樣的話看上去很有道理，但對于低年級的孩子來說，他們根本聽不明白，而對于高一點年級的學生來說，又有可能在一定程度上傷害了他們，所以這是很不妥的。
總之，批評的方式方法是多種多樣的。我們教師是人類靈魂的工程師，“一舉一動，一言一行，都要修養到不愧為人師的地步”。這樣才能讓接受我們教育的孩子真正成為有良好道德修養的花朵。
（作者單位：江蘇省灌南縣北陳集鎮中心小學）
小學語文教師語言藝術論文范文第6篇
【摘要】語文學科是一門語言學科，在實踐教學活動中，主要是對語言文字的拓展性學習。語言是語文學科的靈魂，語言學習是語文學習的重要環節，如何增強語言素養，主要提升途徑是借助語言藝術表現力，幫助小學生從小培養語言藝術思想，合理整合語言文字內容，全面凸顯出小學語文教育的語言修養意識。教師要注重在小學語文課堂上，創設語言藝術系統性學習氛圍，激發小學生的探究學習興趣，而使小學生可以在不同層面不同角度上認識到語言文字的魅力與本質，從而遵循語文學科教學規律，培養小學生的語言文字審美能力和鑒賞能力，全面提升小學生的語文學科核心素養。本文從多個方向闡述小學語文課堂語言藝術教學有效策略，希望可以為廣大讀者提供參考素材。
【關鍵詞】小學語文;課堂;語言藝術;應用策略
引言：小學語文課堂上開展語言藝術教學活動，是對新課改教學理念的有效踐行標志，教師要結合當前小學語文語言學習規律和特點，科學總結住系統性教學方案，幫助學生在實踐學習活動中，完成語言文字的表達能力，提高學生綜合性語言學習素養。小學生語言藝術能力提升，主要是通過教師的言行舉止、知識傳授、思想滲透等方面積累，對小學生的思想意識培養，具有積極的影響作用。因此，小學語文教師要注重在語文教育教學活動中，科學利用語文教學課堂時間，優化語文教學課堂教學過程，融入多元化多樣性的語言藝術內容，增設訓練學習體裁，全面增強小學生的語文學科核心競爭力，從而打造出一批又一批具有語言藝術特長的優秀小學生隊伍。
一、言之有情，情理交融
小學語文教學是一個循序漸進的過程，需要教師在實踐教學活動中，逐步滲透語言藝術特點，科學開展創新性教學活動，為學生逐步拓展學習思想、建立學習認知，深入開展創新性育人過程，促使小學生對語文學科產生強烈的好奇心和求知欲，從而實現“言之有情”教育目標，深化小學語文課堂教育教學理念。教師要注重運用標準的課堂語言傳授語文知識，使得學生的語言表達興趣被點燃，從而逐步建立自主性學習思想和創新性學習意識，結合文本中所表現的情感展開深度學習活動，從而提升學生的學科核心競爭力。
例如：在學習部編版小學三年級上冊課文《大自然的聲音》時，首先，教師引導學生有感情朗讀課文，感受語言文字描寫的動情之處，促使學生的語言文字意識逐步建立，進而深化語言學習意識。其次，教師借助提問教學法，引導學生挖掘文本內容，找出“大自然的聲音”具體體現內容，并且鼓勵學生認真推敲文本中的語言文字內涵，促使小學生與作者產生情感共鳴，對大自然產生濃濃的熱愛與敬畏之情。
二、言之有韻，拓展能力
語言文字的表現從藝術角度來看，可以提升小學生的文學修養，促使小學生在語言藝術中，提升個人品行、增強德行素質，為小學生增強學科核心競爭力提供助力。因此，教師要借助語言文字的韻律，幫助學生開展創新性學習活動，促使學生的語文綜合性思想逐步深化，科學開展創新性學習活動。教師要借助小學語文的直白、簡單等特點，增強學生傳情答疑能力，逐步建立創新性學習思想，從而深化語文學科整體教學水平。
例如：在學習部編版小學三年級下冊課文《燕子》時，教師要借助語文抑揚頓挫的聲律、語調等，將作者對“燕子”的喜愛之情表達出來，借助有情感朗讀課文過程，讓學生將課文情感、內涵表現出來，增強學生對語言語調運用能力，全面提高學生的語文學科綜合能力，提升語言藝術整體水平。
三、言之有趣，培養素養
語文課堂教學要遵循趣味性原則，教師在實踐教學活動中，要結合學生的特點，科學開展創新性教學引導工作，使得學生的綜合性學習思想逐步建立，以飽滿的熱情投入到語文學科知識點探索活動中去，感受語文文本的知識架構和學習能力，促使學生的綜合性語文學習意識逐步形成，從而深化語文課堂教學整體成效，讓小學生充分掌握語言藝術的魅力與內涵，全面提高學生的學科核心競爭力。
例如：在學習部編版小學四年級上冊課文《蝙蝠與雷達》時，教師要借助信息技術手段，向小學生展示智能化教學內容，增強學生對“蝙蝠”、“雷達”的了解，促使學生的語文學習意識逐步形成，進而科學開展創新性學習活動，全面提高小學生的語言文字表達能力，逐步滲透語言藝術教學內涵，促使小學生的語文藝術思想逐步建立。
結語：
總而言之，小學階段是培養小學生興趣、提升綜合能力的關鍵階段，教師要結合新課改教學思想，幫助學生開展創新性學習活動，借助語文課堂教學的有效性和創新性特點，深入開展語言藝術教學活動，促使小學生逐步夯實基礎知識、提升語文素養，科學培養學生的創新性學習思想，逐步建立自主性學習活動，從而改變傳統教學模式的不足，及時提高學生的綜合性學習素養。另外，教師要借助語言藝術教學過程，逐步滲透語文學科學習特點，全面拓展語文學科核心競爭力，為學生構建多元化學習思想，逐步拓展語文學科系統認知，提升語文學科核心競爭力。
參考文獻：
[1]馬松山，田海燕. 小學語文教學中情感教育的實施策略研究[J]. 西部素質教育，2017，3（18）：87.
[2]謝雯. 規范化·形象化·興趣化——小學課堂中的語言藝術運用[J]. 花炮科技與市場，2019（04）：276+278.