中醫學本科畢業論文范文第1篇
關鍵詞：本科畢業論文;影響因素;措施
對于醫學院校本科畢業生來說，畢業論文是他們在畢業前對所學知識和自身素質的自我檢驗與認定。同時，畢業論文也是對醫學院校培養目標和教學質量的評價。因此，如何強化本科畢業論文的教學管理，切實保證和提高畢業論文的質量是目前醫學院校面臨的一個十分重要的課題。
一、醫學院校本科畢業論文質量現狀
筆者通過長期對幾所醫科大學的本科畢業生畢業論文進行調查，并對其中一屆本科畢業生的畢業論文通過CNKI(中國期刊全文數據庫)及萬方數據庫檢索后發現，約30%的論文直接從網上抄襲，約55%的論文可以從網上找到類似的原文。也就是說，有85%以上的論文存在嚴重抄襲的行為，還有近10%的論文在實驗設計、統計學處理等方面存在問題，被懷疑是實驗數據造假。由此可見，醫學院校本科畢業生畢業論文撰寫質量差、學術水平低是一個不爭的事實。
二、醫學院校本科畢業論文質量差的原因
1，學生對畢業論文的價值認識不足
許多學生對于為什么要完成畢業論文及其實際意義認識不足，甚至有誤區。他們認為，所有課程均已學完，畢業論文不過是一種形式，論文的質量和實用價值對拿學位無關緊要，對自己的前途更沒有什么影響。這些錯誤認識直接影響了學生撰寫畢業論文的態度及畢業論文的質量。
2 學生的寫作能力有限
很多學生到了論文寫作階段才發現。自己對于相關文獻的收集、論文的寫作要領、論文結構、論文格式、參考文獻的著錄規范等都不清楚，這些問題大大影響了他們撰寫畢業論文的信心與能力。
3，考研、就業、畢業實習等影響了論文撰寫工作
目前，大部分學校的畢業論文撰寫工作通常都安排在最后一學期，而此時正是畢業生求職擇業的高峰期，參加考研的學生也會在這一時期花費大量時間應對面試，加上目前整個社會就業形勢越來越嚴峻，畢業生在這一階段往往是焦慮、躁動的。在這種現實壓力面前，對畢業生而言，考研、就業這兩大問題顯然要比完成畢業論文更重要，這使得他們沒有足夠的精力來撰寫畢業論文。對于那些需要在這一時期到實習單位進行畢業實習的畢業生來說，一方面，實習內容與畢業論文相脫節的現實情況勢必在～定程度上影響他們畢業論文的完成;另一方面，有些實習單位元法為學生提供基本的論文寫作條件，如不具備網絡設備、實驗設備、常用數據庫等，條件的欠缺直接導致部分學生完全靠想象憑空撰寫論文或抄襲別人論文。
4 指導教師力量不足
指導教師力量包括數量和質量兩個方面，而力量的不足是相對而言的，這種狀況的產生與近年來本科擴招以及新上專業太多有著密切的關系。擴招導致學生數量成倍增加，但教師人數卻沒有明顯增加，因此指導教師沒有足夠的時間和精力深入指導每一名學生，從而導致指導質量下降。而這一問題在新上專業中尤為明顯，師資數量的不足及指導經驗的不足，直接影響了畢業論文的質量。
5，缺乏有力的質量監控措施
大部分醫學院校在教學過程中偏重臨床教學，要求撰寫畢業論文的專業較少，這就使得學校在畢業論文質量監控方面沒有得力措施。即使有一些相關的論文管理措施，也大多比較零散、簡單，執行力度不夠，且明顯滯后于學科、專業的發展要求。
三、加強醫學院校本科畢業論文質量管理的措施
本科畢業論文是本科教學的一個重要環節，歷時長、任務重、意義大，其質量管理是一項系統工程，應貫穿本科教學始終。針對目前醫學院校本科畢業論文質量的現狀以及影響因素，筆者結合自己近幾年進行畢業論文指導的實踐經驗，提出以下具體措施。
1 加強相關課程的教學管理
開設《專業思想教育》《科研理論與方法》《信息檢索》《科技論文編輯與寫作》等課程，制定科學實用的教學內容，采取有效的教學形式和靈活的考核方式，將培養學生的科研能力、提高學生的信息檢索能力與論文寫作水平貫穿于本科教學始終，為學生撰寫畢業論文打下堅實的基礎。
2 調整撰寫畢業論文的時間
越來越多的高校已經意識到了畢業實習、求職、研究生考試等事宜對畢業生撰寫論文的影響，并開始嘗試在不影響整體培養目標的前提下，將撰寫畢業論文的前期工作提前，盡可能為學生高質量地完成畢業論文提供時間及環境上的保證。
3 加強指導教師隊伍建設
針對指導教師數量不足的問題，高?？稍谛Ｍ馄刚埦邆湔撐闹笇зY格和能力的人員分擔一部分論文指導工作，同時通過培訓等方式提高青年教師的論文指導能力。另外，高校還要對教師的論文指導工作進行嚴格考核，對于優秀論文的指導教師給予一定的獎勵，在職稱晉升、年度考核中予以加分;對于不按規定完成指導工作或有不合格論文的指導教師，則按照相關規定追究其責任。
4 完善本科畢業論文質量監控體系
本科畢業論文質量監控體系包括科學規范的管理制度、科學合理的組織管理體系以及嚴格的過程管理。
科學規范的管理制度可以為管理機構由經驗管理走向科學管理提供正確的方向，避免人為因素的不公正性。筆者所在學校各二級學院在遵守學校各項管理制度的基礎上，根據各專業的具體情況，制定了畢業論文指導教師遴選辦法、指導教師工作職責、開題報告填寫格式與規范、論文撰寫格式與規范、答辯程序及評分標準、畢業論文成績評定辦法等一系列管理制度，保證了畢業論文的管理有章可循。
組織管理機構應落實各項管理制度，加強畢業論文的過程管理。一般可以分三個階段對畢業論文進行抽查和檢查。初期檢查是在畢業論文工作總體安排意見下達后，對領導小組組建、指導教師遴選、學生組織動員、定題與審題、任務書下達、學生選題與開題、論文工作條件保障等工作進行檢查指導。中期檢查是通過走訪、隨機抽查等形式，對學生畢業論文工作計劃的執行情況、教研室及指導教師工作情況進行檢查。后期檢查是在學生畢業論文完成后，組織專家小組對畢業論文管理工作、畢業論文質量進行評審。為保證論文評審的客觀性、公正性，有條件的學?？尚Х麓T士、博士學位論文的評審辦法，試行論文盲審制。但鑒于本科畢業生數量龐大，可以按照畢業生人數確定一定比例的論文進行盲審。對于有爭議的論文，根據不同情況可采取修改論文、暫緩答辯、延期畢業等措施。這些做法可以有效地促使學生、指導教師重視論文撰寫工作，在一定程度上提高論文質量，杜絕低劣論文的出現。
總之，提高醫學院校本科畢業論文質量是一項長期而艱巨的任務，也是一個系統工程。要提高本科畢業論文的質量，就需要學院、指導教師、學生等多方面共同努力、共同探索。只有充分認識到目前畢業論文存在的問題，并不斷地調查、研究和總結，積極進行畢業論文教學改革，動態地適應社會經濟發展的需求才能不斷提高本科畢業論文的質量。進而提高人才培養質量。
中醫學本科畢業論文范文第2篇
關鍵詞：醫學教育標準;本科醫學教育;模式探討
引言：整個高等醫學教育的核心與基石，就是本科醫學教育，所以，本科醫學教育對于醫學人才的培養具有重要音意義，醫學教育的整體水平高低的決定因素之一就是本科醫學教育質量水平，高質量的本科醫學教育也意味著高水平的人才。但是，隨著醫學教育的不斷發展提高，現有的本科醫學人才培養已經無法滿足國家的需求，存在較多問題，例如學習效率低下、學生眼高手低等，如何結合醫學教育標準，加強本科醫學人才培養力度，是我國醫學類高校需要研究的重要課題。
1、醫學教育標準分析
現今已有兩套國際標準，分別為IIME標準和WFME標準。其中IIME標準是由國際醫學教育專門委員會制定的，包括醫學專業學生需要在畢業時達到的六十條標準，而GMER則是世界醫學院校學生都必須培養的七大基本素質，例如職業態度、價值、倫理和行為以及臨床技能等;而WFME標準是由世界醫學教育聯合會制定的，包括了醫學教育的三十八項內容，制定WFME標準的意義是建立一個國際通用的醫學院校評估標準，讓世界各地醫學院校以此標準為依據，制定自己的教育質量改善計劃和教學改革計劃，促進醫學教育和國際接軌。中國也已經制定了一套本科醫學教育標準，這個標準是以全球標準為基礎和依據的，是一個本土化的標準，旨在促進我國醫學教育質量保證體系更加完善。
2、本科醫學人才培養創新研究
Problem-based learning，也就是以為題為基礎，簡稱PBL教學法，自上個世紀六十年代就得到了廣泛應用，并且是現今世界上最為流行的一種醫學教育方法。由于PBL教學方法在我國仍然處于探索發展階段，不可避免的會有一些問題產生，但是，PBL教學方法仍然較多的優點，尤其是在本科醫學人才培養方面。下面針對PBL教學方法進行分析，由于在我國實施PBL缺乏相關的規定和標準，例如沒有規范的教材、教學過程和方式參差不齊以及教學內容的選擇不夠標準等，所以，PBL仍然需要一定時間來實現規范化;傳統的本科醫學教學方法顯然已經無法滿足學生需求，運用PBL教學需要教師轉變教學觀念，有足夠的知識水平和職業素養勝任教學，還要能活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲和好奇心，保證教學的順利進行。
要實現本科醫學人才培養的創新，還需要培養學生的人文精神、采用模擬教學法和采用先進的考試方法。對于學生的人文素質來說，是一個醫學專業學生必須要加強的，通過教學來培養學生的實踐動手能力、創新意識以及交流溝通的能力，保證學生的全面發展，促進高質量本科醫學生的培養;計算機的廣泛應用，讓本科醫學生培養更加高效便捷，通過模擬技術，能夠將各種各樣逼真的場景展現在學生面前，并且教師可以控制操作難度，通過模擬系統進行教學，系統能夠及時將學生的學習情況反饋給教師，教師能夠“對癥下藥”，針對學生的薄弱環節加強教學，實現傳統醫學向現代醫學的轉化;很多先進的考試方法例如simulator、portfolio assessment以及OSCE考試方法等，改變了傳統醫學考試一成不變的書面形式，將計算機和其他新技術運用在考試中，能夠有效加強學生的溝通能力和臨床技能的培養，而不是傳統單純的理論知識測試，改變了“紙上談兵”的狀況。
3、教學內容和課程結構優化分析
調整教學內容，優化課程結構，旨在培養學生的技能水平、創新能力，讓學生不僅有完備的理論知識系統，更有較強的實戰技能。優化教學內容和課程結構的策略有以下幾點：
? 優化和整合課程結構：如化學、數學和物理等公共基礎課應該大力改革，傳統的公共基礎課不被醫學生重視，導致公共基礎課教學形同虛設，應該講醫學類知識例如生命科學融入到公共基礎課教學中，發揮它們應有的作用，構建完善的本科醫學教學體系;加強臨床醫學課和醫學基礎課之間的聯系，讓學生不再“眼高手低”;精簡課程，防止醫學類課程重復太多。
? 注重人文培養：不會處理醫患關系、缺乏同情心的醫生，是不合格的醫生，和缺乏專業技能的醫生無異，《福岡宣言》就指出了這一點。要培養醫學生的同情心，加強醫患之間的交流溝通，就必須加強人文知識的培養，通過良好的語言溝通，設身處地的理解患者處境，讓患者在治療過程中更好的配合。所以，醫學院應該加強醫學倫理學和醫學心理學等相關課程的教學。
? 尊重學生的主體地位：學生學習的主動性是決定教學質量的重要因素，要做好本科醫學人才的培養工作，提高學生的學習主動性是必不可少的。傳統的醫學教學，一般是教師授課學生聽講，教學較為枯燥單一，長此以往，勢必會降低學生的積極性，沒有積極性何談主動學習?所以，醫學院應該轉變教學觀念，將學生放在教學的中心位置，教師不再是課堂教學的主體，培養學生自主分析和解決問題的能力;傳統人才培養模式下，一般是學生學習完本科課程才能參加醫學實踐和科研活動，現今的醫學人才培養，應該引導學生提前參加科研，通過交互式和引導式的教學方法，多講重點和難點，加強學生練習。
結束語
綜上，由于我國的本科醫學人才培養標準和國際標準尚有差距存在，所以在教學中會有問題產生，應該通過創新教學模式，優化整合課程結構、加強人文知識的培養、將學生作為教學主題等方式，提高本科醫學人才培養的質量，為我國醫學事業的發展貢獻力量。
參考文獻
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中醫學本科畢業論文范文第3篇
[關 鍵 詞] 醫學生;職業道德;畢業論文考試;實踐;思考
一、對象與方法
1.對象：某高校臨床畢業本科生，均參加了職業道德畢業論文考試。
2.方法：采取整群抽樣的方式，抽取某高校臨床專業全部畢業生為調查對象。問卷調查主要圍繞學生對開展職業道德畢業論文考試的實施過程、方法、形式等方面的看法進行調查。
3.數據分析：采用Epidata3.02錄入，應用SPSS進行分析。
二、結果
共發放470份問卷，其中回收有效問卷462份，有效回收率98.3%，其中男生210人（45.45%），女生252人（54.55%）。
經過調查顯示，醫學生對實施職業道德畢業考試的目的和意義的了解程度不高，僅有41.1%的醫學生了解，40.3%的醫學生部分了解，而15.6%的醫學生不了解，3%醫學生不關心該考試目的和意義;這表明醫學生對職業道德教育的認識和理解不足。通過考試后對即將從事的職業所需具備的職業素養和道德規范的意識，33.8%的醫學生有較多了解，57.1%的醫學生是部分了解，仍有7.8%的醫學生不了解，1.3%的醫學生的表示忘記了，這說明通過考試，小部分醫學生并沒有認真對待職業道德學習和考試，存在應付考試的現象。但大部分醫學生對即將從事的職業所需具備的職業素養和道德規范的意識有一定了解和認識，說明開展職業道德畢業論文考試，對醫學生提高職業道德素質具有一定的積極促進作用。
上述數據顯示，51.3%的醫學生認真查閱研究跟自己所學專業有關的職業道德資料或文獻，32.7%的醫學生查閱了一部分，13%的醫學生大概瀏覽查閱，3%的醫學生沒有查閱資料;說明大部分學生能夠自覺主動學習職業道德的內容，小部分學生自覺性不夠。在實習期間收集寫作案例，52.4%的醫學生覺得容易收集案例，36.8%的醫學生覺得一般，而8.2%的醫學生覺得不容易，2.6%的學生沒有收集，說明大部分醫學生能夠在實習期間認真觀察并收集案例。
調查顯示，在主動培養自己的職業道德方面，有強烈意識醫學生的占39.3%，常有意識的醫學生占49.8%;說明醫學生主動學習職業道德的意識較弱;通過職業道德論文考試后，77.5%的醫學生認為良好的職業道德會對以后的工作有所幫助，有小部分學生認為沒有幫助或者不知道是否有幫助;77.5%的醫學生認為專業教育與職業道德教育是同等重要的，11.3%的醫學生覺得專業教育更重要;說明仍有部分醫學生不了解職業道德在以后工作的重要性。關于如何看待以提交論文的形式，來考查學生對職業道德法規知識的掌握度，20.7%的醫學生認為一般，帶有機械性與應付性質，66.7%的醫學生表示認可，對學生能力有較大提高。
三、討論
通過調查顯示，大部分醫學生認可對職業道德在畢業前以論文的形式進行考核，認真查閱研究跟自己所學專業有關的職業道德資料或文獻，在實習期間認真收集寫作案例。通過論文考試后對即將從事的職業所需具備的職業素養和道德規范的意識，基本有所認識和了解，開展職業道德畢業論文考試，對醫學生提高職業道德素質具有一定的積極作用，但部分醫學生對職業道德教育的認識不足，主動學習職業道德相關知識的能力有待提高。
（一）加強醫學生對職業道德教育的認知及認同
首先要讓醫學生明白職業道德在工作中的重要性，特別是在醫療行業中，要求醫務工作者必須具有良好的職業道德素質。在踏入工作崗位之前，就要有意識培養和提高自身職業道德素質，了解和掌握職業道德素質的內涵和要求，并對職業道德的要求有認同感。學校要加大職業道德素質重要性的宣傳教育。如召開相關主題班會，組織學習職業道德模范先進人物事例，組織校園社團文化活動，開展社區服務活動等，讓醫學生成長為德才兼備的醫務工作者，增強學生對自己將來所從事行業的敬畏感和認同感。
（二）加強監督，提高學生自覺主動學習的能力
在學生實習期間，挑選職業道德素質良好的醫生進行帶教工作，言傳身教使學生在潛移默化中受到正面的影響，并逐漸形成自己良好的職業道德的行為習慣。認真落實畢業管理實習制度，定期與實習學生聯系，督促提醒每一名實習學生認真收集職業道德方面的知識、素材。
（三）增加醫學生職業道德教育的途徑
開展引導醫學生在實習單位自主學習職業道德的同時，應結合職業道德不良引起的各種糾紛、案例加強醫學生思想道德修養與法律基礎、衛生法學、形勢與政策、醫學倫理學課程和思想政治的基礎教育。同時在各專業課堂教學中滲透關于職業道德方面的知識，并結合案例進行講解，開展豐富多彩的課內外教育實踐活動，理論聯系實際，在實際應用中加深體會。
四、小結
教書育人，德育為先。在傳授專業理論知識和技能的同時，必須將對醫學生職業道德的教育、培養，貫穿于學歷教育始終。但很多教育局限于書本，有些顯得空泛。著實探索入頭腦、動人心的醫學生職業道德教育的具體內容和新路徑、新方法，是目前針對社會普遍關注的醫德醫風和多發的醫療糾紛，更有效進行醫學生思想政治教育的迫切需要。開展醫學生職業道德論文考試是實踐教育的良好范例，旨在加強醫學生的職業道德教育，通過實踐自覺，理論聯系實際，再進行考試，從而使學生形成正確、全面的職業道德觀。
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◎編輯 武生智
中醫學本科畢業論文范文第4篇
關鍵詞：本科生;臨床醫學;醫學教育;培養目標
我國已經成為醫學教育大國，數量由2002年294所發展到2009年485所，舉辦醫學教育的本科院校達到237所[1]。醫學教育的目的是為社會提供優秀的衛生人力資源。“一所大學培養什么樣的人和如何去培養這樣的人”是高校管理者必須做出科學回答的問題，而“培養什么樣的人”就是要確定學生的培養目標[2]。確定培養目標，并使全校師生周知，是世界醫學教育聯合會醫學教育的首要標準。我國醫學院校的差異性和衛生事業發展的現狀，需要采取“分類指導”的原則，這也對《中國本科醫學教育標準》的完善提出了更高的要求[3]。目前很多醫學院校臨床醫學專業培養目標存在趨于雷同，過于一般和抽象，不具體，難以指導實踐等問題[4]。
南通大學醫學院是一所由中國人(清末狀元張謇)自己創建、擁有百年歷史傳承的高等醫學院校，建校以來，為社會培養了大批杰出的醫學人才。如何順應新時期醫學教育改革發展趨勢，遵循醫學教育特點和規律，培養國家醫改大背景下合格的臨床醫學專業本科人才，科學修訂培養目標，有著重要的現實意義。
一、臨床醫學專業本科生培養總體思路定位
1.順應全球化醫學教育改革方向。醫學本科生培養目標一直是國際醫學教育界研究的熱點。2010年12月，21世紀醫學衛生教育專家委員會在《柳葉刀》上發表了《新世紀醫學衛生人才培養：在相互依存的世界，為加強衛生系統而改革醫學教育》的綱領性報告。該報告指出，現代醫學教育正經歷第三次改革，改革將從機構和教學兩個層面開展，著重培養學生的崗位勝任能力[5]。崗位勝任力培養內容實際上涵蓋了WHO“五星級醫生”標準，世界醫學教育聯合會(WFME)《本科醫學教育全球標準》和國際醫學教育組織(IIME)《全球醫學教育最基本要求》(GMER)等提出的醫學生培養要求和目標。地方院校臨床醫學專業本科生崗位勝任力培養內涵應結合國際醫學教育改革和院校實際進行定位修訂。
2.切合國家醫療衛生體制改革方向和地方人才需求。隨著經濟社會高速發展，人民群眾衛生服務需求的日益增長，我國的醫療衛生服務模式有著重大變革的要求。2012年5月，《教育部衛生部關于實施臨床醫學教育綜合改革的若干意見》指出臨床醫學教育改革要著力于醫學教育發展與醫藥衛生事業發展的緊密結合，優化臨床醫學人才培養結構，建立有效銜接醫學人才培養規模和結構與醫藥衛生事業發展需求的調控機制。加快全科醫生培養，為發展醫藥衛生事業和提高人民健康水平提供堅實的人才支撐。目前，我國衛生人才隊伍建設存在著醫護人員總量不足、素質和能力有待提高、結構和分布尚不合理、與醫學教育和人才培養相關的政策環境有待進一步完善等四個突出問題。由于城鄉醫療資源分配不均，造成患者“看病難，看病貴”現象，培養全科型醫學人才成為醫療戰略發展目標，臨床醫學專業本科生培養全科化將是重要培養方向。南通大學創始人張謇先生辦學之初提出的“學必期于用，用必適于地”的教育思想和辦學理念亦切合于新時期醫療衛生與醫學教育相互依存的要求。
二、以崗位勝任力培養為核心社會需求為導向的培養目標
2008年，教育部和衛生部在《本科醫學教育全球標準》基礎上研究和制定了“本土化”的《本科醫學教育標準-臨床醫學專業(試行)》，該標準為各學校的個性發展及辦學特色留下充分的改革與發展空間。
1.扎實的基礎理論知識和基本臨床技能。美國醫學教育實行以醫學院教育為起點，以畢業后教育為重點，通過繼續教育，把教育培訓同持續的職業生涯統一起來[6]?！侗究漆t學教育標準-臨床醫學專業(試行)》指出：醫學畢業生勝任臨床工作的專業能力要依靠畢業后醫學教育、繼續職業發展和持續醫療實踐才能逐漸形成與提高。目前教育部和衛生部正改革和推廣的“5+3”醫學人才培養模式是非常適合當今醫學教育環境的人才培養模式。臨床技能的掌握是一個循序漸進和反復積累的過程，熟練和規范掌握更多臨床技能的目標，可在3年住院醫師規范化培訓階段去加以實現。作為本科醫學生，對臨床技能的掌握提出過多過高要求并不符合醫學教育規律和實際情況。所以，本科階段主要是夯實醫學生扎實的醫學基礎知識和良好的臨床思維能力，掌握急救和內外科基本操作技能，以為3年住院醫師規范化培訓順暢對接打下良好基礎。
2.掌握溝通技巧和人文醫學執業技能。在技術至上的診療技術培訓過程中，學生的溝通能力和人文醫學執業能力一直被忽視。近年來，隨著醫患關系日益惡化，醫學人文教育得到越來越多醫學教育工作者的高度重視?！陡徯浴分赋觯?ldquo;所有醫生必須學會交流和處理人際關系的技能。缺少共鳴(同情)應該看作與技術不夠一樣，是無能力的表現。”好的專業教育會利用一切學習途徑，將人文素養和醫患溝通能力的潛能發揮至最佳。高等醫學院校和教學醫院教師要將培養醫學生人文醫學執業技能作為重要培養目標，將課程教育理論知識轉化為學生的人文素養。將重建良好互信的醫患關系，作為明日醫生的重要社會責任和崇高使命進行有目的的培養，切實提高醫學生人文醫學執業技能培養質量。卓越醫生不僅是醫療技術上的高水平高質量，更應是人文關懷的踐行者。
3.注重崗位核心競爭力培養。在新的傳染病、環境風險、行為風險威脅著人類的健康安全，全球衛生系統正變得越來越復雜的新形勢下，醫學教育未能跟上步伐很好地應對上述挑戰，醫學衛生人才的崗位勝任能力與患者和人群需求不匹配，團隊合作不佳，部分醫療衛生人員狹隘地專注于技術而缺乏全面思維，忽視初級保健作用等弊端日益顯現。崗位勝任力是培養未來卓越醫生的核心保障。臨床醫學專業本科生培養應轉變教育理念，實現純粹技能培養向廣闊視野下多元化崗位勝任力培養的轉變。崗位勝任力不再狹隘地專注于醫學科學和醫學人文相關知識和能力(“硬能力”)培養，還包括正確的價值觀、社會責任感、倫理行為、批判性思維能力、科研創新能力、領導能力、團隊協作能力、解決問題能力等(“軟能力”)。目前國家正深化醫療衛生體制改革，大力發展全科醫學教育，改變鄉村醫生和社區醫生嚴重缺乏的局面，著力提高全科醫生的培養質量，切實改變優質醫療資源分配不均所帶來的“看病難，看病貴”現狀。由于臨床醫學專業不再設專業方向，崗位勝任力培養可幫助學生勝任臨床多元化崗位需求，亦可幫助讀研深造的同學順利進入更高階段的精英教育，拓寬明日醫生醫學教育和醫療衛生事業改革的全球視野，合理定位事業發展方向，并為醫學生奠定終生學習的動機和動力。
三、結論
當今醫療模式已從傳統的生物醫學模式向生物-心理-社會-環境模式發生著深刻轉變，醫療衛生事業服務目標和模式隨之發生改變，醫學教育和人才培養目標亦應作相應改革。只有確定醫學人才培養目標，醫學教育改革才能圍繞目標，探索適應現代高等醫學人才培養要求的課程計劃、教學內容、教學策略和方法以及評價方式等[7]。
醫學教育應是精英教育，國家正積極推進“卓越醫師”培養計劃，但脫離國情和高等教育大眾化的背景，醫學教育和醫學生培養不分層次，言必稱卓越，是脫離實際的。不同層次醫學生培養，“卓越”定義應有所不同。長學制醫學教育卓越定義為培養“優秀杰出的高級醫學人才”，而本科醫學教育卓越定義應是培養具備“基本醫學知識和技能以及未來事業發展潛質的合格醫學人才”。
筆者認為南通大學臨床醫學專業本科生培養目標應定位為：培養具備初步臨床能力，具有以社會責任感為基礎的職業倫理和價值取向以及良好人際交往與溝通能力、愛崗敬業，同時兼具良好的批判性思維能力、科研創新能力、轉化式學習能力、團結協作能力和終身學習動力以及個人事業發展能力等潛質的應用型合格醫學人才。
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基金項目：南通大學杏林學院教學研究課題(2011J106)。
作者簡介：周慶(1969-)，男，江蘇南通市人，本科，副研究員，研究方向：臨床教學管理與教學改革研究。
通訊作者：倪衡建(1954-)，男，江蘇南通市人，本科，教授，研究方向：醫學教育、人體解剖學。
中醫學本科畢業論文范文第5篇
[關鍵詞] 法醫學;法醫學導論;實踐分析
[基金項目] 2020年度山東省教育科學“十三五”規劃課題“基于崗位勝任力需求為導向的法醫學實踐教學模式的研究與實踐”（2020ZC255）;2020年度山東省高等教育本科教學改革研究項目“法醫學專業虛擬仿真實驗教學系統的構建與實踐”（M2020069）;2018 年度濟寧醫學院校級教育科學研究項目重大項目“法醫學數字化資源建設的探索與創新”（18001）
[作者簡介] 黨 珍（1984—），女，山東泰安人，碩士，濟寧醫學院法醫學與醫學檢驗學院實驗師，主要從事法醫物證學研究;王業全（1982—），男，山東棗莊人，博士，濟寧醫學院法醫學與醫學檢驗學院副教授（通信作者），主要從事法醫遺傳學研究。
隨著我國一流本科專業和課程建設“雙萬”計劃的開展，一流本科課程建設迫在眉睫。課程建設是專業建設的基礎，能夠充分體現出專業建設的優勢和水平[1]。法醫學專業是一門應用型很強的專業，因此課程建設是法醫學專業建設的重要內容，與法醫人才的培養質量息息相關[2]。法醫學導論課程是法醫學專業學生的必修課，該課程全面介紹了法醫學專業人才培養目標、思想道德與職業素質要求、知識要求、技能要求、培養過程、培養體系與培養措施;將法醫病理學、法醫物證學、法醫毒物學、法醫臨床學、刑事科學技術及法醫學前沿技術等專業知識融入其中，覆蓋面廣、針對性強。通過理論學習與校內實訓基地——司法鑒定中心參觀見習，使學生較為全面地了解專業特色，培養職業認同感，明確未來自身發展方向，充分調動學生學習的內在驅動力，從而達到學校教育與社會需求零距離[3]。
一、法醫學專業導論課程開設的必要性
專業導論課程的開設可以大大縮短學生從高中到大學階段學習方式轉變的過渡適應期[4，5];學生選擇法醫學專業大多是通過網絡、影視作品或書籍等媒介了解，還是存在一定的盲目性與片面性。傳統法醫學專業的課程建設是按照通識課程、橋梁課程、臨床專業課程、法醫學專業課程來設置，法醫學專業學生基本要在大四才開始專業必修課學習，除法醫學概論課程外，前三年對法醫學專業知識基本上沒有接觸，導致學生對專業的認同感普遍較低，甚至造成部分學生轉專業的現象。因此迫切需要在大學第一學期開設法醫學導論課程，以提高法醫學專業學生對本專業的認知。法醫學專業導論課程的設置能夠讓學生在短時間內較全面地了解法醫學專業內涵，明確培養目標和未來職業發展方向，盡快轉換角色縮短專業學習適應期。
二、法醫學導論課程的實踐
法醫學導論課程是法醫學專業學生進入大學后接觸的第一門法醫學專業必修課程。課程設計以學生為主體，圍繞法醫學基礎知識、典型案例與前沿科技交叉融合等不同主題來展開，不斷優化教學內容、創新教學方法、探索教學模式和組織師資團隊授課。
（一）制定教學目標，優化教學內容
培養學生了解法醫學專業及相關知識，擺脫傳統思維對法醫學專業的固化形象，提高專業認同感和職業榮譽感，為專業課程的學習奠定專業認知基礎。在教學內容上因材施教，主要包括法醫學專業發展概況、培養方案解讀、學業和職業生涯規劃，通過對法醫物證、法醫毒物、法醫病理、法醫臨床、刑事科學技術等基礎理論、應用前景及專業前沿發展動態的講授，從而調動學生學習的積極性。
（二）創新教學方法，線上線下混合式教學
采用CBL及PBL教學法，以經典案例來啟發引導學生了解法醫學相關知識。注重理論與實踐結合，組織學生參觀司法鑒定中心，初步認識法醫工作性質，熟悉法醫工作場所、環境，了解法醫司法鑒定的基本原則、基本程序，明確司法鑒定人的基本責任及義務，讓抽象化的知識更加形象具體，從而激發新生對法醫專業學習的興趣及提高內在學習動力[6]。
（三）整合優質師資團隊，保障教學質量
優質的師資隊伍建設是教學質量的保證。教學團隊主要以專業負責人、課程負責人以及經驗豐富的法醫學專家為主。強化知名法醫的引領作用。法醫學教師團隊都是集教學、科研、鑒定于一身的“雙師型”教師[7]。“雙師型”教師經過前期課堂理論知識的鋪墊，在司法鑒定中心技能實踐平臺上，通過現場帶教，讓理論知識與實踐緊密結合，使學生明確學習目的及培養目標。
三、法醫學專業導論課程教學反饋及實踐效果調查
（一）研究對象
以本校2015級（46人）、2016級（54人）、2017級（55人）、2018級（50人）法醫學專業學生為研究對象，其中2015級、2016級未開設法醫學導論課程，2017級、2018級在大學第一學期已開設專業導論課程，共16學時，1學分。
（二）調查方法
對法醫學導論課程開設效果進行調查結果分析。法醫學專業學生在專業導論課程結束時對本專業的了解程度及專業導論課程開設的必要性進行問卷調查：采用自編問卷。共發放問卷205份，收回205份，收回率100%。
（三）統計分析
采用SPSS 22.0統計軟件，其中，定性資料的描述采用百分比（%）表示，變量間的比較采用卡方檢驗，當P<0.05時表示差異具有統計學意義[8，9]。
（四）結果
法醫學專業學生在專業導論課程結束時對法醫學各學科了解程度的調查結果顯示（見表1），未開設法醫學導論課程的有70%的學生不了解，甚至12%的學生完全不了解法醫學各學科相關知識。經過法醫學導論課程的學習，學生對法醫學各分支學科的了解程度有了顯著的提升，有63.81%的學生基本了解，甚至4.76%的學生比較了解法醫學各學科相關知識。
法醫學導論開設的必要性調查結果顯示（見表2），88.29%的學生認為非常有必要（57.07%）或有必要（31.22%）開設法醫學導論課程，其中以已開設法醫學導論課程的年級的意愿更為迫切（95.23%），遠高于未開設的年級（81%），兩組比較具有統計學意義。
通過校內實訓基地——司法鑒定中心參觀、見習、課后心得體會以及采用自編問卷進行問卷調查等方法對法醫學導論課程實施效果進行評價。對2017級、2018級發放問卷105份，收回問卷105份，問卷收回率100%。
四、討論
法醫學導論課程的開設有效銜接了從個人認識到專業認知的過渡。通過對課程的學習，學生對本專業的總體概況以及學科布局都有了一定的了解。根據調查結果顯示，學生對法醫學專業導論課程的需求度較高（95.24%，見表3）。在未開設法醫學導論課程之前，學生對法醫學專業了解比較片面甚至完全不了解，而法醫學專業導論課程的開設使得學生對法醫學各分支學科都有了一定程度的了解，大大增強了對專業的認知。法醫學專業認同感大大提升（89.52%，見表3），為后期基礎醫學及臨床橋梁課程的學習做好了鋪墊。
通過改變傳統、單一的教學模式，為法醫學專業學生制定訂單式教學方法，采用CBL、PBL等教學方法及理論與實踐相結合的教學模式。采用知名法醫進課堂的形式，結合實際案例剖析及前沿的科學研究成果調動學生學習專業知識的積極性（85.71%，見表3）。根據學生的認知基礎，結合典型案例來進行專業知識的解讀與剖析，學生課上互動效果較好，對未知領域的求知欲較強，初步培養科研創新能力（80.00%，見表3），提升了專業英語學習興趣（86.67%，見表3），為科研素養的培養提供前提保障。
通過專業導論課程學習，學生可以系統地了解專業培養方案，讓學生充分明確法醫學專業培養目標、培養過程及大學五年學業的整體規劃。學生通過早現場實踐、多現場實踐、反復現場實踐學習，不斷提升專業水平;通過大學生創新訓練項目等提升科研能力;通過社會實踐鍛煉，不斷提升責任能力培養，從而使學生對未來職業定位有一定的判斷力和決策力。
綜上所述，法醫學導論課程的開設對學生了解法醫學專業相關的問題進行了充分的解答。法醫學專業導論課程的建設是一項長期而又艱巨的工作，需要與時俱進，不斷創新。課程建設水平對未來學生的綜合素質培養、就業選擇及職業發展定位會產生重要的影響，也為高水平應用型法醫人才的培養打下堅實的基礎。
參考文獻
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中醫學本科畢業論文范文第6篇
[摘要] 大學生創新實驗項目是一種新型的教學和人才培養方式，而本科畢業專題實習是檢驗學生本科期間學習成果的重要實踐環節。兩者的組織形式、任務目標、考核方式、教師帶教方式等均存在較大的差異，但最終的目的都是培養學生的實際動手能力和科技創新能力。以近兩年帶教的親身實踐為例，對這兩類實驗存在的學生的問題，教師的問題，及實施的效果進行比較并加以反思。
[關鍵詞] 藥學專業；創新實驗；畢業專題實習
一、基本作法
為充分發揮實驗室資源優勢，培養學生的實際動手操作能力和科技創新能力，新疆醫科大學至今已舉行八期大學生創新性實驗，項目一般執行期為1年，選題向全校開放征集，申報的項目要求立題新穎，充分考慮學校和學生的實際情況，能夠培養學生的科研能力和創新意識，具有較強可操作性和適用性。全校普通本科四年制1～2年級，五年制、七年制1～3年級學生，均可以個人或團隊的名義申報，鼓勵項目組成員多學科交叉，指導教師為中級（三年以上）及以上職稱（1～2名），并且一名指導教師只能指導一個項目。重點項目按5000元/項資助，一般項目按3000元/項資助，申請時不定項目類別，專家通過立項報告直接評定并全校公示。項目整體考核時有立題階段報告，中期考核報告，結題報告等，并通過邀請專家聽取項目組負責學生現場PPT答辯的方式進行最終的項目等級評定。項目等級分為優秀、合格和不合格三種情況。優秀的項目會按優秀的層次（一等獎、二等獎和三等獎）給項目組學生發放數額不等的獎金，不合格的項目將停止報銷剩余經費甚至追繳之前撥付經費，并且對下一次申請大學生創新實驗造成不良記錄。帶教老師全程參與指導學生實驗，最終會有極少比例的老師被評優并發放獎金。
對于藥學專業的學生而言，醫院藥劑科畢業實習和畢業專題實習又是藥學專業教學全過程中的一個重要階段。通過畢業實習使學生的理論知識和專業實際相結合，綜合訓練學生的基本操作技能及提高他們獨立分析和解決問題的能力，為畢業后參加工作打下良好的基礎。畢業實習共20周，分為5周醫院藥劑科實習，15周畢業專題實習。15周的專題實習是根據各個實習單位的需要，隨機將學生分配至新疆醫科大學第一附屬醫院、新疆醫科大學第二附屬醫院、新疆醫科大學第三附屬醫院 （臨床藥理基地）、新疆醫科大學第四附屬醫院、新疆醫科大學第五附屬醫院、自治區人民醫院、烏市友誼醫院、自治區藥研所和新疆醫科大學藥學院下屬的7個教研室：藥化/有機教研室、藥劑/物化教研室、藥分/分析教研室、天藥/生藥教研室、藥理教研室（現已劃歸基礎醫學院）、化學教研室、分析測試中心。專題實習的內容一般由帶教老師指定，可以是老師承擔的各類科研項目的一部分或者自選課題，學生們進入較為專業的藥學實驗室進行3個月左右的實驗實踐，書寫畢業論文，然后畢業答辯?？己顺绦蛲瑯佑羞x題申請表、中期考核表、答辯評分表等，答辯一般以實習單位或下屬的科室為單位，以學生展示答辯PPT為主（亦兼顧其他形式）。一般本單位教師出席答辯并給每一位畢業生進行答辯評分，畢業論文的成績評定以完成工作任務的情況、工作態度、業務水平以及答辯情況為依據。成績實行百分制，帶教老師評閱成績占60%，現場答辯成績占40%。評分標準≥90分為優秀，80～89分為良好，60～79分為合格，<60分為不合格，控制優秀比例在15%以內，但根據歷年實踐情況，罕有不合格的學生。對于帶教老師而言，并沒有相應應的帶教等級評定，且一個實習學生還將折算15學時教學工作量。
二、實施效果
大學生創新實驗在新疆醫科大學走過將近10個年頭，日益為學生和教師接受并認可，同時也為校級、省級乃至全國的挑戰杯競賽提供了豐富的素材。學生普遍反應通過大學生創新實驗，學到的不僅是嚴謹的科學態度、扎實的實驗技能，更多的是為人處事的道理和進一步深造的科研素質。很多項目負責的學生后期順利考研，并且在畢業專題實習階段得到老師好評，甚至有很多項目參與學生在本科階段即發表正式論文，甚至在核心期刊發表論文?？梢?，大學生創新實驗在推進學生科研素質的提升方面是有著極大作用的。大學生創新實驗隨著立題越來越難，考察考核越來越嚴格，一定能夠繼續為藥學專業的學生插上騰飛的翅膀，助力更多學子走向夢想的科研殿堂。
本科專題實習是學生走向社會的補充、完善階段。學生通過專題實習，至少能掌握兩到三種常見儀器的使用，具備一定的文獻綜述及專業論文撰寫的功底，同時也可以幫助學生認識、了解基本辦公軟件的使用，并學會在眾人面前展示自己。本科專題實習在很大程度上成為畢業生查缺補漏的最后一個階段，好比工廠產品出廠前的檢驗程序。雖然其創新性的培養比不上大學生創新實驗，且無法顧及到每個學生，但能使大部分學生完成技能和心理的一個過渡。因此，本科專題實習也應該提高通過門檻，加強帶教老師和學生的雙重監管，為社會源源不斷地輸送合格的藥學畢業生。
三、問題與對策
1. 學生方面的問題
在歷年大學生創新實驗的實施過程中，總會有部分學生很少或者從不參與課題，究其原因，主要有以下三點：第一，重申請輕實踐，將申請項目或者參與項目作為自己尋求老師關注或者評獎助學金甚至綜合測評加分的一種手段和籌碼。項目申請階段表現十分積極，等到項目實施時，不按指導教師要求或者項目分工完成自己的工作，漸漸淡出課題實施。第二，申請階段沒有預計大學生創新實驗將占用大量周末、假期甚至寒暑假的休息時間，因懶惰而不能持續投入熱情去完成課題。第三，在課題實施過程中遇到困難和挫折，不能積極主動應對，一味等待老師解決，欠缺主觀能動性。對于第一類學生，項目組往往以項目成果不以任何形式掛名或者署名作為懲罰手段。這樣，看似能夠做到對參與項目同學的公平公正，但是卻白白擠占申請名額，使得當初愿意參加項目的同學被排除在外，無形中減少了他人的機會。對于這部分學生，指導教師若平時沒有與該生有過接觸，很難分辨，應該多多向班主任或者管理學生工作的老師了解情況，不把這種學生選進課題組。第二類學生屬于消極怠工，我們不能否認他們最初的參與熱情。解決這部分學生的問題，必須在項目申請階段開好通氣會、協調會，明確實驗紀律和實驗時間，鼓勵學生進行科研創造和發明。第三類學生可能本身基礎較差，或者科研素質亟待培養，可以先讓他們完成一些容易的工作，培養其信心。指導教師應一直鼓勵他們，培養其一定的科研素質，并強調團隊協作、互幫互助。
而作為藥學專業學生必須參加的畢業專題實習存在的問題很多。目前在新疆醫科大學尚不能做到學生和帶教老師的雙向選擇，學生不知道自己將被分配給哪位帶教老師，帶教老師挑選學生好像也是碰運氣。這在一定程度上影響了帶教老師和學生的熱情，教師和學生將要花費不少時間彼此適應。師生之間普遍感情紐帶較為薄弱，學生在實驗過程中容易產生消極情緒。新疆醫科大學幾乎不會給畢業實習生不及格的專題實習成績，畢業專題實習好似例行公事，不存在畢業實習的掛科或者重修，故對自己要求嚴格的學生較少。這種大面積的怠工現象很難通過制度和規定的嚴格實施來予以杜絕?，F階段因為全國擴招，新疆醫科大學生師比偏大，2013年筆者所在教研室7名老師帶教18名實習生，有老師帶教4人，精力有限，不能照顧到每一個學生，學生的畢業實習存在老師管得多的出成果、老師管得少的做得差的現象；新疆醫科大學并沒有在實習前對學生進行統一的培訓，學生在實驗過程中存在什么儀器也不會用、什么文獻也不會查的現狀，給帶教老師帶來很多困擾，每每從基礎教起，十分累人。
要解決這種種問題，首先需要提升藥學專業招生批次（2013年前藥學專業一直按照二批次錄取學生，生源較差，從2013年9月起藥學專業將進入一批次招生，生源將明顯改善），提升學生素質。第二應該加強人才培養工作。第三應該提升科學研究水平。
2. 老師方面的問題
大學生創新實驗的指導教師在第八期項目之前不允許講師單獨申報選題，但可以參與高級職稱教師的選題申報，從第八期開始放寬限制，講師需工作三年以上才可單獨申報。因此，大學生創新實驗的指導教師都是工作多年、有豐富帶教經驗并且有一定科研能力的，大學生創新實驗考核嚴格，每個階段都會在全校范圍內進行公示，故教師一般都是盡心盡力進行指導。存在的唯一問題是，極個別教師將大學生創新實驗作為彌補課題經費缺口的一個來源，申報項目只為報賬，甚至學生根本不進行任何實驗，照樣答辯通過評審。只要學院加強監督、監管，并且嚴格課題申報的評審，同時增加優秀項目和優秀指導教師的獎勵，是完全可以杜絕這種問題的。
而在畢業專題實習時，如果帶教老師是碩導、博導，一般都有比較成熟的課題，同時其研究生可以部分協助指導具體的實驗操作。這部分實習生普遍能夠很好地達到畢業要求，完成的工作具有一定的水準。有相當一部分帶教老師，雖然自己承擔一些校級、市級項目，但是卻沒有自己的研究生，所以比較依賴每年的畢業實習生。因其指導經驗和精力有限，小到尋找實驗儀器、試劑，大到修改學生綜述、畢業論文，凡事都要親歷親為。而學生因為基礎薄弱，不一定能夠如期完成實驗計劃，相當部分工作只能草草了事，也做不出高水準的畢業論文。甚至因為項目的實施需要跨年，每一屆畢業實習生都需要從頭再教，工作的延續性十分差，每屆學生的水平也參差不齊，導致這部分帶教老師十分尷尬。對于這一問題，就現階段新疆醫科大學的科研環境和氛圍來看，需要拓寬教師的上升渠道，對符合條件的教師盡快評聘碩、博導，同時加強招生宣傳，增加其研究生數量，再提升研究生質量。
在實習帶教的過程中，各個層面對教師都不做評價，不排除有些老師責任心渙散，甚至只為拿到相應的折抵課時而對指導學生不盡心盡力?？梢酝ㄟ^加強教師隊伍建設，同時加強學校層面對帶教老師的督導和評估，或者在年底考核及學生評教里增加專題實習帶教方面的評估，來改變這種教師不負責任的情況。
參考文獻：
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[編輯：蘇慧]