中醫學本科畢業論文范文第1篇
關鍵詞：本科畢業論文;影響因素;措施
對于醫學院校本科畢業生來說，畢業論文是他們在畢業前對所學知識和自身素質的自我檢驗與認定。同時，畢業論文也是對醫學院校培養目標和教學質量的評價。因此，如何強化本科畢業論文的教學管理，切實保證和提高畢業論文的質量是目前醫學院校面臨的一個十分重要的課題。
一、醫學院校本科畢業論文質量現狀
筆者通過長期對幾所醫科大學的本科畢業生畢業論文進行調查，并對其中一屆本科畢業生的畢業論文通過CNKI(中國期刊全文數據庫)及萬方數據庫檢索后發現，約30%的論文直接從網上抄襲，約55%的論文可以從網上找到類似的原文。也就是說，有85%以上的論文存在嚴重抄襲的行為，還有近10%的論文在實驗設計、統計學處理等方面存在問題，被懷疑是實驗數據造假。由此可見，醫學院校本科畢業生畢業論文撰寫質量差、學術水平低是一個不爭的事實。
二、醫學院校本科畢業論文質量差的原因
1，學生對畢業論文的價值認識不足
許多學生對于為什么要完成畢業論文及其實際意義認識不足，甚至有誤區。他們認為，所有課程均已學完，畢業論文不過是一種形式，論文的質量和實用價值對拿學位無關緊要，對自己的前途更沒有什么影響。這些錯誤認識直接影響了學生撰寫畢業論文的態度及畢業論文的質量。
2 學生的寫作能力有限
很多學生到了論文寫作階段才發現。自己對于相關文獻的收集、論文的寫作要領、論文結構、論文格式、參考文獻的著錄規范等都不清楚，這些問題大大影響了他們撰寫畢業論文的信心與能力。
3，考研、就業、畢業實習等影響了論文撰寫工作
目前，大部分學校的畢業論文撰寫工作通常都安排在最后一學期，而此時正是畢業生求職擇業的高峰期，參加考研的學生也會在這一時期花費大量時間應對面試，加上目前整個社會就業形勢越來越嚴峻，畢業生在這一階段往往是焦慮、躁動的。在這種現實壓力面前，對畢業生而言，考研、就業這兩大問題顯然要比完成畢業論文更重要，這使得他們沒有足夠的精力來撰寫畢業論文。對于那些需要在這一時期到實習單位進行畢業實習的畢業生來說，一方面，實習內容與畢業論文相脫節的現實情況勢必在～定程度上影響他們畢業論文的完成;另一方面，有些實習單位元法為學生提供基本的論文寫作條件，如不具備網絡設備、實驗設備、常用數據庫等，條件的欠缺直接導致部分學生完全靠想象憑空撰寫論文或抄襲別人論文。
4 指導教師力量不足
指導教師力量包括數量和質量兩個方面，而力量的不足是相對而言的，這種狀況的產生與近年來本科擴招以及新上專業太多有著密切的關系。擴招導致學生數量成倍增加，但教師人數卻沒有明顯增加，因此指導教師沒有足夠的時間和精力深入指導每一名學生，從而導致指導質量下降。而這一問題在新上專業中尤為明顯，師資數量的不足及指導經驗的不足，直接影響了畢業論文的質量。
5，缺乏有力的質量監控措施
大部分醫學院校在教學過程中偏重臨床教學，要求撰寫畢業論文的專業較少，這就使得學校在畢業論文質量監控方面沒有得力措施。即使有一些相關的論文管理措施，也大多比較零散、簡單，執行力度不夠，且明顯滯后于學科、專業的發展要求。
三、加強醫學院校本科畢業論文質量管理的措施
本科畢業論文是本科教學的一個重要環節，歷時長、任務重、意義大，其質量管理是一項系統工程，應貫穿本科教學始終。針對目前醫學院校本科畢業論文質量的現狀以及影響因素，筆者結合自己近幾年進行畢業論文指導的實踐經驗，提出以下具體措施。
1 加強相關課程的教學管理
開設《專業思想教育》《科研理論與方法》《信息檢索》《科技論文編輯與寫作》等課程，制定科學實用的教學內容，采取有效的教學形式和靈活的考核方式，將培養學生的科研能力、提高學生的信息檢索能力與論文寫作水平貫穿于本科教學始終，為學生撰寫畢業論文打下堅實的基礎。
2 調整撰寫畢業論文的時間
越來越多的高校已經意識到了畢業實習、求職、研究生考試等事宜對畢業生撰寫論文的影響，并開始嘗試在不影響整體培養目標的前提下，將撰寫畢業論文的前期工作提前，盡可能為學生高質量地完成畢業論文提供時間及環境上的保證。
3 加強指導教師隊伍建設
針對指導教師數量不足的問題，高?？稍谛Ｍ馄刚埦邆湔撐闹笇зY格和能力的人員分擔一部分論文指導工作，同時通過培訓等方式提高青年教師的論文指導能力。另外，高校還要對教師的論文指導工作進行嚴格考核，對于優秀論文的指導教師給予一定的獎勵，在職稱晉升、年度考核中予以加分;對于不按規定完成指導工作或有不合格論文的指導教師，則按照相關規定追究其責任。
4 完善本科畢業論文質量監控體系
本科畢業論文質量監控體系包括科學規范的管理制度、科學合理的組織管理體系以及嚴格的過程管理。
科學規范的管理制度可以為管理機構由經驗管理走向科學管理提供正確的方向，避免人為因素的不公正性。筆者所在學校各二級學院在遵守學校各項管理制度的基礎上，根據各專業的具體情況，制定了畢業論文指導教師遴選辦法、指導教師工作職責、開題報告填寫格式與規范、論文撰寫格式與規范、答辯程序及評分標準、畢業論文成績評定辦法等一系列管理制度，保證了畢業論文的管理有章可循。
組織管理機構應落實各項管理制度，加強畢業論文的過程管理。一般可以分三個階段對畢業論文進行抽查和檢查。初期檢查是在畢業論文工作總體安排意見下達后，對領導小組組建、指導教師遴選、學生組織動員、定題與審題、任務書下達、學生選題與開題、論文工作條件保障等工作進行檢查指導。中期檢查是通過走訪、隨機抽查等形式，對學生畢業論文工作計劃的執行情況、教研室及指導教師工作情況進行檢查。后期檢查是在學生畢業論文完成后，組織專家小組對畢業論文管理工作、畢業論文質量進行評審。為保證論文評審的客觀性、公正性，有條件的學?？尚Х麓T士、博士學位論文的評審辦法，試行論文盲審制。但鑒于本科畢業生數量龐大，可以按照畢業生人數確定一定比例的論文進行盲審。對于有爭議的論文，根據不同情況可采取修改論文、暫緩答辯、延期畢業等措施。這些做法可以有效地促使學生、指導教師重視論文撰寫工作，在一定程度上提高論文質量，杜絕低劣論文的出現。
總之，提高醫學院校本科畢業論文質量是一項長期而艱巨的任務，也是一個系統工程。要提高本科畢業論文的質量，就需要學院、指導教師、學生等多方面共同努力、共同探索。只有充分認識到目前畢業論文存在的問題，并不斷地調查、研究和總結，積極進行畢業論文教學改革，動態地適應社會經濟發展的需求才能不斷提高本科畢業論文的質量。進而提高人才培養質量。
中醫學本科畢業論文范文第2篇
【摘要】 目的：探討提高臨床醫學本科實習生臨床綜合能力的實習帶教模式。方法：選擇進入皖南醫學院弋磯山醫院實習的2010級五年制臨床醫學本科學生60名為研究對象，隨機分為對照組與試驗組，每組學生各30名。對照組采用教師主導型病例討論模式，試驗組采用學生主導型病例討論模式。實習結束后比較兩組實習學生的出科考核成績、并采用問卷調查的方式評價不同帶教模式的帶教效果，觀察醫療差錯發生率。結果：兩組學生理論考核成績比較差異無統計學意義；但綜合能力對比分析，試驗組學生成績高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）；兩組學生醫療差錯發生率比較，試驗組低于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。問卷調查結果顯示，試驗組學生對實習效果的自我評價普遍高于對照組，在提高思維能力、學習興趣、自學能力、知識理解能力、歸納總結能力方面比較差異有統計學意義（P<0.05）。結論：學生主導型病例討論帶教模式能更好的培養臨床實習生綜合能力。
【關鍵詞】 學生主導型； 病例討論； 教學模式； 臨床實習； 綜合能力
Research on Students Leading Case Discussion Teaching Mode to Train Interns Clinical Comprehensive Ability/JIANG Xiao-gan，LU Wei-hua，JIN Xiao-ju.//Medical Innovation of China，2017，14（10）：067-070
【
【Key words】 The student leading； Case discussion； Teaching mode； Clinical practice； Comprehensive ability
First-author’s address：Yijishan Hospital Affiliated by Wannan Medical College，Wuhu 241001，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.10.019
醫學臨床思維是醫療人員運用臨床醫學專業知識和臨床實踐技能，結合患者的具體疾病情況所采取的思維活動，也可以認為是醫療人員在臨床實踐中對疾病認識的具體化，并由此指導進行臨床診療活動的思維過程[1]。臨床本科醫學生畢業實習是本科醫學教育過程中的重要環節，畢業實習的效果直接影響到醫學生畢業后的工作質量[2]。在醫學生的臨床實習過程中，病例討論無疑是鞏固所學的臨床理論、提升臨床思維能力、培養臨床綜合能力的有效方式[3]?，F今的臨床實習教學中，病例討論過程一般以教師為主導，實習生作為旁聽者或者被動接受者參與這一過程，不符合當今教育中提倡以學生為中心，強調教育的目的是培養學生的自學習慣、自學能力和終生學習的意識，啟發學生思維的理念[4]。自2012年以來，皖南醫學院重癥醫學科與危重病醫學教研室在保持系統性教學基礎上，創新病例討論模式，將以學生為中心的教育理念與臨床生產實習過程中病例討論相結合，旨在發揮學生的個人潛能，培養學生的獨立的臨床思維能力、創新能力，提高實踐技能，以期增強實習學生綜合素質，并改進臨床帶教方法，提高實習帶教質量。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選擇進入皖南醫學院弋磯山醫院實習的2010級五年制臨床醫學本科學生60名為研究對象，隨機分為試驗組與對照組，每組學生各30名。其中對照組采用教師主導型病例討論模式，試驗組采用學生主導型病例討論模式。兩組學生基礎醫學學習成績情況基本相同，實習期間實習環境、管理制度一致，實習期間參照實習大綱要求，所討論的病例內容及診斷、病例討論次數相同，比較差異均無統計學意義（P>0.05），具有可比性。見表1。
1.2 教學方法 每組學生在同一科室的實習時間為4周，實習期間由通過教師資格考核的高年資住院醫師直接帶教，上級醫師參與指導。每周選取兩例診斷相同的病例開展病例討論，其中對照組采用教師主導型病例討論模式，病例資料收集、整理、驗證、組織討論與問題提出由帶教老師完成，病例討論時實習生參與旁聽并記錄。試驗組采用學生主導型病例討論模式，病例資料收集、整理、驗證、組織討論與問題提出由學生完成，具體工作步驟包括：（1）資料收集：按照實習大綱要求選取病例資料，并將相關資料結合實習大綱要求掌握的內容制作匯報幻燈。（2）病例驗證：小組成員對患者進行體檢和病史收集，帶教老師對采集的病史，體格檢查進行驗證。（3）討論及問題引申：各小組學生之間、師生之間采取交互式問答方式進行討論，通過對病情特點和發展經過的匯報，發現并提出需要解決的問題，小組成員重圍繞這些問題進行有論據的討論，并由帶教老師進行總結。
1.3 教學效果評價 教學效果由師生雙方共同評價，包括由教師方制定的出科考核和學生方的自我評價兩部分組成。（1）教師制定的出科考核在實習結束后由考核小組進行，考核內容包括理論考核和臨床綜合能力考核，分數各100分。理論考核題目由本教研室制作的題庫隨機抽取，采取閉卷筆試的方式進行。綜合能力不僅包括學生的臨床思維能力，還包括病史追問、體格檢查、診療計劃等?？己擞杀窘萄惺揖哂胸S富教學經驗的教授、副教授組成的考核小組參照皖南醫學院制定的實習教學大綱考核內容及標準進行，并對評分標準及考核指標量化。同時記錄兩組學生醫療差錯發生率。（2）學生的自我評價在實習結束后，采取問卷調查的方式由學生進行教學效果和教學方法的匿名評價，采用10分制，調查項目以優、良、中、差四種等級評分，每種等級分別對應10、8、6、4分。教學效果評價項目包括學生的學習興趣、思維能力、自學能力、協作能力、操作能力、表達能力、歸納總結能力等方面。共發出調查問卷60份，收回60份，回收率及有效率100%。
1.4 統計學處理 應用SPSS 11.0軟件對數據進行統計分析，計量資料以（x±s）表示，組間比較采用單因素方差分析，計數資料采用 字2檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 兩組學生出科考核成績比較 兩組學生理論考核成績比較差異無統計學意義（P>0.05）；但試驗組綜合能力成績高于對照組，比較差異有統計學意義（P<0.05）；試驗組醫療差錯發生率低于對照組，比較差異有統計學意義（P<0.05），見表2。
2.2 兩組學生的問卷調查結果比較 問卷調查結果顯示，試驗組學生對實習效果的自我評價普遍高于對照組，在思維能力、學習興趣、自學能力、知識理解能力、歸納總結能力方面比較差異均有統計學意義（P<0.05），見表3。
3 討論
現階段，培養實用型人才是我國醫學教育培養的目標[5]，這就造成了在教學中重視臨床專業知識及技能的掌握，而對醫學生綜合素質和能力的培養和認識不足[6]。臨床思維能力體現著醫生的臨床診療水平，相對臨床實際操作能力來說，其培養過程更為復雜和漫長[7]。醫學本科階段教育的目標是培養基礎扎實，具有較高素質和較強臨床能力的醫生，因此需要不斷進行臨床教學改革提高醫學生臨床思維能力[8]。而在臨床實習階段培養正確的臨床思維模式，可以讓學生在今后的工作中，更加高效地解決臨床問題，從而提高疾病的診療效果[9]。但目前大部分醫學生的臨床思維存在片面性、表面性以及被動性，對大學階段所學的知識無法系統并正確的理解，其主要原因在于教與學兩方面因素[10]。因此，在醫學生的臨床實習帶教中，既要鞏固學生所學的基礎專業知識，還要通過合適的病例帶教，讓學生建立規范的臨床思維模式，提高綜合能力，為將來從事臨床實踐工作打下基礎[11]。
在醫學生的臨床實習過程中，病例討論無疑是鞏固所學的臨床理論、培養創新意識、提升臨床綜合能力的有效方式。目前比較多見的帶教模式是以“教”為中心的傳統模式，無益于提高學生學習興趣和主動性[12]。學生長此以往處于一種被動接受的狀態，僅扮演討論記錄者的角色[13]。教學的目標往往僅注重實習大綱要求的理論知識，而缺乏對系統的臨床綜合能力的培養，實習生完全按照帶教老師的思路進行診療，無法將理論與臨床技能融會貫通[14]，因此會對學生學習的興趣和自我實現的滿足感產生打擊[15]。學生往往僅局限于進行開列化驗檢查單，書寫病程記錄等機械性工作，但卻不理解各項檢查的意義和對診斷的價值，更不能結合患者具體情況具體分析，實現個體化治療。長此以往，實習生在學習中得不到樂趣，認為實習就是寫病歷記錄病程開具檢驗申請單和寫病程記錄，同時又因需要經常進行理論考試和對未來工作問題的擔憂，實習倦怠感增強。如何改變這種局面，讓實習生主動學習能力增強，臨床綜合能力提高是實習帶教教學改革的目標之一[16]。
近年來，筆者教研室在臨床生產實習帶教中，摸索、實踐并推行了以學生為主導的病例討論模式。這種“以學生為主體”的教學理念在執行過程中，病例資料的收集、驗證和問題的提出均由學生自主完成，學生在討論過程中的發言既有對未知問題的疑問，也有對已知問題的理解性，還可以是將來問題的探討[17]，而教師自始至終發揮了積極的輔助和引導作用。這既激發了學生的學習興趣，還激發了學生提出問題、解決問題的熱情，帶教老師運用“病史資料收集是否完整”“體格檢查是否遺漏”“實驗室檢查是否合理”“診斷及鑒別診斷依據是否充分”以及“未來的診療方案該如何調整與進行”等多元化的啟發方式，鼓勵學生觀察、思考、探索，從而提高臨床綜合能力。帶教教師適時監督，并及時糾正存在的問題，最后進行歸納和總結。
筆者通過學生主導型病例討論模式為載體的臨床實習帶教實踐中，發現學生可以實現以下三個方面的轉變：第一，主動學習能力增強，即將“要我學”轉變為“我要學”，學生討論學習并經帶教老師歸納總結后的成果極大地滿足了學習的成就感，增強了學習興趣，從而開始了主動學習行為。第二，臨床思維能力提高，即實現了“得魚”向“求魚”的轉變。在這種實習帶教模式下，學生能所學的基礎理論知識與臨床問題相結合并實現獨立思考，運用各種醫學資源針對不同患者個體化解決問題[18]。第三，實現了理論聯系實際的轉變，即將“知書”轉變為“獲術”。實習生在個體化解決臨床問題的過程中，自覺將所學的基礎理論與臨床實踐相結合，積極提高臨床技能。在這個過程中，實習生從患者實際出發，通過所學的基礎理論和所掌握的臨床技能探究理論與實踐之間的內在聯系，從而實現理論向實踐的轉變。學生學習熱情高漲，主動了解病史、親自進行體格檢查，隨后根據這些資料探究診斷與鑒別診斷，并應用循證醫學的觀念和最新醫學資源來處理臨床問題。從研究結果來看，學生主導型病例討論模式可提高學生臨床思維能力，激發學習興趣，提高自學能力，增強知識理解能力和歸納總結能力，有利于學生個性發展，提高創新意識、創新能力和綜合素質，特別對于提高醫學生臨床基本技能和綜合能力、降低醫療差錯發生率等方面發揮著重要的作用。
綜上所述，醫學本科生臨床實習是醫學本科教育過程中非常重要的環節，是學生將多學科復雜的理論知識初步應用于醫療實踐的關鍵一環[19]。研究醫學本科生臨床實習帶教模式，對于提高實習質量，培養學生的臨床思維能力、創新能力和實踐能力，提高學生綜合素質等方面具有決定性的作用[20]。學生主導型病例討論模式可提高學生臨床思維能力，激發學習興趣，提高自學能力，增強知識理解能力和歸納總結能力，降低醫療差錯發生率，從而對醫學本科生臨床綜合能力提高發揮著積極的作用。
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中醫學本科畢業論文范文第3篇
[關 鍵 詞] 醫學生;職業道德;畢業論文考試;實踐;思考
一、對象與方法
1.對象：某高校臨床畢業本科生，均參加了職業道德畢業論文考試。
2.方法：采取整群抽樣的方式，抽取某高校臨床專業全部畢業生為調查對象。問卷調查主要圍繞學生對開展職業道德畢業論文考試的實施過程、方法、形式等方面的看法進行調查。
3.數據分析：采用Epidata3.02錄入，應用SPSS進行分析。
二、結果
共發放470份問卷，其中回收有效問卷462份，有效回收率98.3%，其中男生210人（45.45%），女生252人（54.55%）。
經過調查顯示，醫學生對實施職業道德畢業考試的目的和意義的了解程度不高，僅有41.1%的醫學生了解，40.3%的醫學生部分了解，而15.6%的醫學生不了解，3%醫學生不關心該考試目的和意義;這表明醫學生對職業道德教育的認識和理解不足。通過考試后對即將從事的職業所需具備的職業素養和道德規范的意識，33.8%的醫學生有較多了解，57.1%的醫學生是部分了解，仍有7.8%的醫學生不了解，1.3%的醫學生的表示忘記了，這說明通過考試，小部分醫學生并沒有認真對待職業道德學習和考試，存在應付考試的現象。但大部分醫學生對即將從事的職業所需具備的職業素養和道德規范的意識有一定了解和認識，說明開展職業道德畢業論文考試，對醫學生提高職業道德素質具有一定的積極促進作用。
上述數據顯示，51.3%的醫學生認真查閱研究跟自己所學專業有關的職業道德資料或文獻，32.7%的醫學生查閱了一部分，13%的醫學生大概瀏覽查閱，3%的醫學生沒有查閱資料;說明大部分學生能夠自覺主動學習職業道德的內容，小部分學生自覺性不夠。在實習期間收集寫作案例，52.4%的醫學生覺得容易收集案例，36.8%的醫學生覺得一般，而8.2%的醫學生覺得不容易，2.6%的學生沒有收集，說明大部分醫學生能夠在實習期間認真觀察并收集案例。
調查顯示，在主動培養自己的職業道德方面，有強烈意識醫學生的占39.3%，常有意識的醫學生占49.8%;說明醫學生主動學習職業道德的意識較弱;通過職業道德論文考試后，77.5%的醫學生認為良好的職業道德會對以后的工作有所幫助，有小部分學生認為沒有幫助或者不知道是否有幫助;77.5%的醫學生認為專業教育與職業道德教育是同等重要的，11.3%的醫學生覺得專業教育更重要;說明仍有部分醫學生不了解職業道德在以后工作的重要性。關于如何看待以提交論文的形式，來考查學生對職業道德法規知識的掌握度，20.7%的醫學生認為一般，帶有機械性與應付性質，66.7%的醫學生表示認可，對學生能力有較大提高。
三、討論
通過調查顯示，大部分醫學生認可對職業道德在畢業前以論文的形式進行考核，認真查閱研究跟自己所學專業有關的職業道德資料或文獻，在實習期間認真收集寫作案例。通過論文考試后對即將從事的職業所需具備的職業素養和道德規范的意識，基本有所認識和了解，開展職業道德畢業論文考試，對醫學生提高職業道德素質具有一定的積極作用，但部分醫學生對職業道德教育的認識不足，主動學習職業道德相關知識的能力有待提高。
（一）加強醫學生對職業道德教育的認知及認同
首先要讓醫學生明白職業道德在工作中的重要性，特別是在醫療行業中，要求醫務工作者必須具有良好的職業道德素質。在踏入工作崗位之前，就要有意識培養和提高自身職業道德素質，了解和掌握職業道德素質的內涵和要求，并對職業道德的要求有認同感。學校要加大職業道德素質重要性的宣傳教育。如召開相關主題班會，組織學習職業道德模范先進人物事例，組織校園社團文化活動，開展社區服務活動等，讓醫學生成長為德才兼備的醫務工作者，增強學生對自己將來所從事行業的敬畏感和認同感。
（二）加強監督，提高學生自覺主動學習的能力
在學生實習期間，挑選職業道德素質良好的醫生進行帶教工作，言傳身教使學生在潛移默化中受到正面的影響，并逐漸形成自己良好的職業道德的行為習慣。認真落實畢業管理實習制度，定期與實習學生聯系，督促提醒每一名實習學生認真收集職業道德方面的知識、素材。
（三）增加醫學生職業道德教育的途徑
開展引導醫學生在實習單位自主學習職業道德的同時，應結合職業道德不良引起的各種糾紛、案例加強醫學生思想道德修養與法律基礎、衛生法學、形勢與政策、醫學倫理學課程和思想政治的基礎教育。同時在各專業課堂教學中滲透關于職業道德方面的知識，并結合案例進行講解，開展豐富多彩的課內外教育實踐活動，理論聯系實際，在實際應用中加深體會。
四、小結
教書育人，德育為先。在傳授專業理論知識和技能的同時，必須將對醫學生職業道德的教育、培養，貫穿于學歷教育始終。但很多教育局限于書本，有些顯得空泛。著實探索入頭腦、動人心的醫學生職業道德教育的具體內容和新路徑、新方法，是目前針對社會普遍關注的醫德醫風和多發的醫療糾紛，更有效進行醫學生思想政治教育的迫切需要。開展醫學生職業道德論文考試是實踐教育的良好范例，旨在加強醫學生的職業道德教育，通過實踐自覺，理論聯系實際，再進行考試，從而使學生形成正確、全面的職業道德觀。
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◎編輯 武生智
中醫學本科畢業論文范文第4篇
【摘要】隨著現代醫學科學研究的不斷進步，統計學的思維與應用已經逐漸滲透到了臨床醫學、基礎醫學、生理、生化、以及公共衛生等醫學研究的每一個方面。因此，醫學統計學這門課程對于醫學專業的學生來說非常重要，主要表現在科學研究思維的建立、危險因子的篩選等方面。另外，隨著數據的累積和更新，在醫學大數據庫的建立方面也有著重要的意義。但是，該課程的學習卻比較困難，對于臨床醫學專業的學生來說更是如此，為了解決這一教學難題，培養能夠正確應用統計方法，指導科學研究的適用型人才，醫學統計學的教學改革勢在必行。
【關鍵詞】醫學統計學 教學現狀 教學改革
醫學統計學是以醫學原理為基礎，將統計學的原理和方法應用到醫學研究當中，經過數據收集、整理、分析及推斷的一門應用性學科[1]，為了滿足醫學科研的需要，國內很多醫學本科院校都將醫學統計學作為必修課來學習。但對于該學科的學習，學生普遍感覺理解起來比較困難，雖然上課能聽懂，但課下對于實際數據仍然不知道如何處理和分析。如何提高臨床醫學專業學生對醫學統計學知識的理解能力，以及在醫學科研中的應用能力，成為該課程教學改革探討的重點和難點。本人總結理論教學和實驗教學等方面的教學經驗，針對以下幾個方面就醫學統計學課程教學進行探討，為全面提高臨床醫學專業醫學統計學課程教學質量提供有價值的參考。
1.理論教學模式
醫學統計學的教學目的，是使得學生能夠掌握統計學中的基本原理，形成自己的統計思維，更重要的是能夠應用所學的原理和知識正確分析和處理問題，進而闡明醫學中的一些現象和規律[2]。因此，在理論教學過程中，應該減少相關公式的推導及記憶，增加錯誤臨床案例的分析和討論;由易到難，打好統計學基礎，通過數據的類型和特點，掌握最基本的統計方法的應用，培養學生的統計思維能力以及對數據的簡單分析能力。就專業學習的特點來說，臨床醫學專業的學生對其專業課的理論知識和技能比如：內科、外科、婦科、兒科的學習非常重視，而對于非專業課的課程，尤其像醫學統計學這種概念抽象、邏輯思維性強的課程很不重視，學習興趣自然也不會高。為了改變這一現狀，本人首先考慮是不是可以通過改變現有的教學方法，來解決這一問題。在理論教學過程中運用一些新的教學方法，比如案例式教學：通過不同類型臨床案例的討論和分析，培養學生對醫學統計學的學習興趣，增加師生互動，擺脫填鴨式的理論教學，讓學生在愉悅的學習氛圍中掌握醫學統計學知識。
案例教學法指的是——教師選擇已經發生的，或者是將來可能發生的問題作為主體，將學習者引入一個真實事件的情景中，分析和研究問題，并提出不同的解決方案，從而提高學習者發現問題和解決問題的一種開放式教學方法[3]。通過本學期的實踐，我認為該方法在教學中的應用相當重要。但是案例的選擇一定要遵循該課程的自身規律和特點，兼顧趣味性和嚴謹性，另外一定要符合科研實際，也就是說案例的選擇盡量要來源于真實的科研問題，不能天馬行空，亂編數據，從而誤導學生[4]。針對于臨床醫學專業的學生，在選擇案例的時候可以考慮多偏向于臨床方面，比如：不同的手術方法或者治療方案的臨床療效比較，或者是挑選一些臨床科學研究中，統計設計錯誤的醫學論文。通過此類案例的分析，將醫學統計學的相關知識和方法，比如：T檢驗、方差分析、卡方檢驗等檢驗方法的原理、適用條件和注意事項貫穿其中，從臨床實驗設計、統計方法的選擇、統計結論和實際情況的關系、以及存在的不足和缺陷等方面進行小組討論，使學生能夠真正的理解和掌握這些統計方法的正確應用。
2.實驗教學模式
實驗教學作為理論教學的一種重要輔助，對于學好醫學統計學來說至關重要，另外，實驗教學也是提高教學質量和教學水平的重要環節[5]?？偨Y之前實驗教學中的經驗，本學期從實驗大綱的設計、實驗上機操作內容的確定、以及臨床經典案例的選擇等幾個方面都做了一定的改變和嘗試。
醫學統計學公式復雜、人工計算量大，給本課程的教學帶來了很大的難度。在實驗教學中結合專業的統計軟件，比如SPSS軟件進行計算機輔助教學，一方面使復雜的運算大大簡化;另一方面也激發了學生的學習興趣，提高了學生對醫學資料進行統計分析的實際應用能力[6]。SPSS軟件是常用的統計教學軟件，具有操作簡單，菜單式點擊，結果直觀等特點。本學期我們在實驗課中，前半程主要介紹SPSS軟件的操作和結果分析，有了一定的基礎以后，后半學期讓學生嘗試進行虛擬課題的設計，從數據資料的收集、錄入、整理、分析再到模擬課題匯報，整個過程學生都表現出很濃的學習興趣，效果非常好。如何將枯燥的理論知識與生動豐富的實踐教學相結合，我認為可以將當前的實踐教學，從傳統的假設驅動下的教學方式，轉變成數據驅動下的實踐教學，構造以課堂案例教學和課后項目式訓練為主，課上實驗練習和課下視頻、網絡學習并重的全面創新型實踐教學模式。通過實驗操作練習有利于學生將所學的理論知識轉化為實際運用的能力。
3.考核教學模式
本學期對于2017級臨床醫學本科專業，醫學統計學課程考核采用了一些新的嘗試，構建出以實踐教學為框架，理論教學為基礎，理論考核和實驗考核相結合的上機考核形式。上機考試是檢驗SPSS軟件教學的方法之一，通過上機考試能夠從資料辨析、數據錄入、數據分析及結果解釋等一系列過程對學生進行考核。
在教研室老師的努力下， 建立了醫學統計學試題庫，考試時根據設定必考題和隨機題，調整每個章節的試題比例，計算機隨機抽取試題，每一個學生的試卷必考題都一樣，只是順序不同，便于后期做試卷分析。而隨機題從試題庫中隨機抽取，因此每一個學生最后生成的試卷都不相同，減少了考試作弊的機率。另外考核不只針對基本概念和原理進行考核，還增設了案例分析題，重點考查學生的統計思維能力以及對常用的統計方法的掌握程度。實驗考核融合了所有基本統計方法的數據類型，這樣不僅考查學生上機的操作能力，而且還提高了學生對于數據的分析能力。
結束語
本文對于醫學統計學教學方法進行了探討和相應的改革，對我校臨床醫學專業醫學統計教學現狀有了初步的了解，能夠比較全面地反映我校臨床醫學專業學生對醫學統計學課程的掌握情況及需求，充分調動學生的積極性、主動性和參與性，培養學生獨立思考能力和團隊合作能力。只有通過全面的了解醫學統計學理論和臨床實踐、醫學科學研究之間的聯系，才能從根本上提高學生的學習效率，進而提升教學質量。
在任何課程的教學中，教學模式都不是一成不變的，需要實施者也就是任課教師根據課程的特點和實際情況進行一定的改革，對于醫學統計學這種絕大多數學生反映較難的課程更應該如此，高等教育的終極目標是培養具有實際應用能力的學生，凡是能夠達到這一目標的教學模式都是值得推廣和借鑒的。另外，作為教學的主導者教師本身來說需要不斷學習，補充和提高自己的專業技能和綜合素質，勤于思考善于搜集生活中與統計學有關的問題，根據不同的學生選擇不同的教學方式，尋找自己更合適、更完善的教學方法，才能培養出適用于新世紀的優秀醫學人才。
參考文獻：
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中醫學本科畢業論文范文第5篇
關鍵詞：醫學教育標準;本科醫學教育;模式探討
引言：整個高等醫學教育的核心與基石，就是本科醫學教育，所以，本科醫學教育對于醫學人才的培養具有重要音意義，醫學教育的整體水平高低的決定因素之一就是本科醫學教育質量水平，高質量的本科醫學教育也意味著高水平的人才。但是，隨著醫學教育的不斷發展提高，現有的本科醫學人才培養已經無法滿足國家的需求，存在較多問題，例如學習效率低下、學生眼高手低等，如何結合醫學教育標準，加強本科醫學人才培養力度，是我國醫學類高校需要研究的重要課題。
1、醫學教育標準分析
現今已有兩套國際標準，分別為IIME標準和WFME標準。其中IIME標準是由國際醫學教育專門委員會制定的，包括醫學專業學生需要在畢業時達到的六十條標準，而GMER則是世界醫學院校學生都必須培養的七大基本素質，例如職業態度、價值、倫理和行為以及臨床技能等;而WFME標準是由世界醫學教育聯合會制定的，包括了醫學教育的三十八項內容，制定WFME標準的意義是建立一個國際通用的醫學院校評估標準，讓世界各地醫學院校以此標準為依據，制定自己的教育質量改善計劃和教學改革計劃，促進醫學教育和國際接軌。中國也已經制定了一套本科醫學教育標準，這個標準是以全球標準為基礎和依據的，是一個本土化的標準，旨在促進我國醫學教育質量保證體系更加完善。
2、本科醫學人才培養創新研究
Problem-based learning，也就是以為題為基礎，簡稱PBL教學法，自上個世紀六十年代就得到了廣泛應用，并且是現今世界上最為流行的一種醫學教育方法。由于PBL教學方法在我國仍然處于探索發展階段，不可避免的會有一些問題產生，但是，PBL教學方法仍然較多的優點，尤其是在本科醫學人才培養方面。下面針對PBL教學方法進行分析，由于在我國實施PBL缺乏相關的規定和標準，例如沒有規范的教材、教學過程和方式參差不齊以及教學內容的選擇不夠標準等，所以，PBL仍然需要一定時間來實現規范化;傳統的本科醫學教學方法顯然已經無法滿足學生需求，運用PBL教學需要教師轉變教學觀念，有足夠的知識水平和職業素養勝任教學，還要能活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲和好奇心，保證教學的順利進行。
要實現本科醫學人才培養的創新，還需要培養學生的人文精神、采用模擬教學法和采用先進的考試方法。對于學生的人文素質來說，是一個醫學專業學生必須要加強的，通過教學來培養學生的實踐動手能力、創新意識以及交流溝通的能力，保證學生的全面發展，促進高質量本科醫學生的培養;計算機的廣泛應用，讓本科醫學生培養更加高效便捷，通過模擬技術，能夠將各種各樣逼真的場景展現在學生面前，并且教師可以控制操作難度，通過模擬系統進行教學，系統能夠及時將學生的學習情況反饋給教師，教師能夠“對癥下藥”，針對學生的薄弱環節加強教學，實現傳統醫學向現代醫學的轉化;很多先進的考試方法例如simulator、portfolio assessment以及OSCE考試方法等，改變了傳統醫學考試一成不變的書面形式，將計算機和其他新技術運用在考試中，能夠有效加強學生的溝通能力和臨床技能的培養，而不是傳統單純的理論知識測試，改變了“紙上談兵”的狀況。
3、教學內容和課程結構優化分析
調整教學內容，優化課程結構，旨在培養學生的技能水平、創新能力，讓學生不僅有完備的理論知識系統，更有較強的實戰技能。優化教學內容和課程結構的策略有以下幾點：
? 優化和整合課程結構：如化學、數學和物理等公共基礎課應該大力改革，傳統的公共基礎課不被醫學生重視，導致公共基礎課教學形同虛設，應該講醫學類知識例如生命科學融入到公共基礎課教學中，發揮它們應有的作用，構建完善的本科醫學教學體系;加強臨床醫學課和醫學基礎課之間的聯系，讓學生不再“眼高手低”;精簡課程，防止醫學類課程重復太多。
? 注重人文培養：不會處理醫患關系、缺乏同情心的醫生，是不合格的醫生，和缺乏專業技能的醫生無異，《福岡宣言》就指出了這一點。要培養醫學生的同情心，加強醫患之間的交流溝通，就必須加強人文知識的培養，通過良好的語言溝通，設身處地的理解患者處境，讓患者在治療過程中更好的配合。所以，醫學院應該加強醫學倫理學和醫學心理學等相關課程的教學。
? 尊重學生的主體地位：學生學習的主動性是決定教學質量的重要因素，要做好本科醫學人才的培養工作，提高學生的學習主動性是必不可少的。傳統的醫學教學，一般是教師授課學生聽講，教學較為枯燥單一，長此以往，勢必會降低學生的積極性，沒有積極性何談主動學習?所以，醫學院應該轉變教學觀念，將學生放在教學的中心位置，教師不再是課堂教學的主體，培養學生自主分析和解決問題的能力;傳統人才培養模式下，一般是學生學習完本科課程才能參加醫學實踐和科研活動，現今的醫學人才培養，應該引導學生提前參加科研，通過交互式和引導式的教學方法，多講重點和難點，加強學生練習。
結束語
綜上，由于我國的本科醫學人才培養標準和國際標準尚有差距存在，所以在教學中會有問題產生，應該通過創新教學模式，優化整合課程結構、加強人文知識的培養、將學生作為教學主題等方式，提高本科醫學人才培養的質量，為我國醫學事業的發展貢獻力量。
參考文獻
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