中醫學專業范文第1篇
您好!首先，非常感激您在百忙之中抽空閱讀我的材料。
我畢業于山東中醫藥大學中醫學專業，我不想領略“書到用時方恨少”的苦楚，更不想做一個“少壯不努力，老大徒傷悲”的無用之人，為此，在大學學習生活中，不斷積累各方面醫學知識，努力提高自己各方面的能力。在這期間，我掌握了
扎實的理論基礎，并充分利用空余時間參加臨床實習實踐，為以后臨床打下堅實的基礎。通過大量的臨床實踐，我已初步具備一個醫療工作者應有的素質，我相信實力重于學歷，我會在醫學道路上實現自己的人生價值。
如果說學識使我有勇氣踏進您的門檻，并坦然接受您的挑選，那麼，依我自身的能力和對工作的執著與熱情，加之自己的可塑性和對所學專業知識的不斷追求，我想我會濟身于應聘者的行列，而成為貴單位的一員。“器必試而后知其利鈍，馬必騎而后知其良駑”。也許我不是最好的，但我會不斷努力。不求安逸的環境，但求一個發展的機會。相信，在新的工作崗位上，我會謙遜、踏實、勤奮、進取，能很快容入新的工作環境，擔任新的角色，做出令您滿意的成績。
恭候您的佳音，并祝貴單位的事業蒸蒸日上。
此致
敬禮
自薦人：××
中醫學專業范文第2篇
2、現代學徒制背景下高職中醫學定向培養的雅安模式創新與實踐
3、研究生教育中醫學圖像處理課程教學研究
4、中醫學由宏觀中醫學和微觀中醫學兩部份組成
5、在西醫院校進行中醫學課程見習帶教的研究探索
6、臨床實踐教學中醫學生的情商培養探討
7、醫學英語教學中醫學生文化語言能力培養研究
8、新形勢下中醫學虛擬仿真實驗教學體系的構建探索
9、中醫學學校教育與學徒培養教學方法改革的研究與實踐
10、基于中國科學引文數據庫的中醫學論文計量分析
11、醫教協同背景下中醫學專業教學標準制訂的探索與實踐①
12、從中醫學角度淺析新型冠狀病毒肺炎愈后遺癥防控
13、日語筆譯課程中醫學日語文本翻譯的授課要點
14、高職院?？祻蛯I中醫學課程教學策略初探
15、中醫院校中醫學專業組織學與病理學課程整合教學初探
16、臨床醫學院中醫學專業主干課程建設的探索與實踐
17、中醫學與現代醫學排痰護理在老年肺炎病人中應用的研究進展
18、論中職語文教學中醫學常識的滲透
19、探討中醫學體現的自然辯證法
20、衛生領域供給側結構性改革中醫學教育面臨的挑戰與發展路徑初探
21、重視臨床綜合能力培養的中醫學本科教改思考
22、信息化教學在中醫學基礎課程教學中的應用
23、論中醫學人文精神的淡化
24、論醫學教育中醫學人文素質的重要性
25、系統中醫學視域下的中醫精準醫療
26、中醫學專業實習生在中藥房帶教體會
27、職業院校中醫學課堂教學現狀及改進措施
28、中醫學對《內經》“營衛理論”理解的重要性
29、中醫學教學中網絡多媒體的應用
30、醫教協同背景下中醫技能智慧實驗室對中醫學專業人才培養的實踐研究
31、淺談醫學專業教育中醫學英語教學的必要性
32、新形勢下中醫學本科學生實習方案改革探索與實踐
33、新冠疫情背景下關于《中醫學基礎》“課程思政”的教學思考
34、西醫院校中醫學教學問題和對策
35、李時珍與中醫學的“醫道”傳統
36、臨床醫學院中醫學專業課程體系建設探索
37、類風濕關節炎中醫學病機的分子生物學機制探討
38、中醫學養生保健專業課程體系建設研究
39、淺談宋代香文化對中醫學的影響
40、跟著中醫學減肥
41、深化醫教協同提升中醫學本科人才培養質量的探索與實踐
42、2016－2018年國家自然科學基金中醫學學科項目資助概況及熱點分析
43、中醫學主要術語部件的英譯研究
44、從管理學和中醫學的相似性設計中醫思想政治理論課
45、“傳承思維”在《中醫學本科專業培養方案》中的把控
46、“以學為中心”的本科中醫學課程教學實踐
47、高校中醫學概論課MOOC教學設計改革思路研究
48、中醫學科名稱英譯規范研究
49、“預防醫學”中醫學統計學內容的教學體會
中醫學專業范文第3篇
眼下已經到了二月中旬，2012考研成就就要公布，隨之而來的就是考研的復試，因醫學專業復試內容比較特殊，該如何進行備考?成為考生最為關注的事情。萬學海文考研輔導專家從復試的形式和內容進行分析，以幫助廣大2012年的考生順利備考。
一、復試形式
我國大部分醫科類院校對復試考生進行考查時，大都采取以下方式：
學校在組織考生復試時，成立研究生招生工作領導小組，各學院(系)成立研究生招生工作小組和復試專家小組，復試專家小組按一級學科組建，由3至5位責任心強、教學經驗豐富、外語水平較高并具有副高職稱以上的教師組成，組長由導師擔任;招生人數較多的一級學科，可以平行地組織若干個復試專家小組。
復試小組對考生進行全面考核，有題目和具體要求。復試采取筆試和口試相結合的形式，當場進行評分，最后寫出綜合評語。
二、復試內容
1.專業外語
外語水平考試，學校將根據教育部關于研究生入學水平的要求進行考查，包括考查考生聽、說、讀、寫、譯能力。特別注重考生聽力及口頭表達能力。
2.專業理論課
專業理論課將采取筆試的形式考查考生對本學科專業知識的掌握情況。
3.專業技能操作
基本技能考查分為兩種?？茖W學位研究生要考查考生實驗操作能力;臨床專業學位研究生要考查考生對病人的臨床體檢及實際動手能力，要求對病人體檢基本準確，并做出初步診斷，處理意見基本正確。
三項考查各占復試總成績的比例大致為：外語水平考試占40%，專業理論課占40%，基本技能考查占20%。
碩士研究生的最終錄取由考生初試成績和復試成績決定，從高分到低分依次錄取。復試三部分考試均要求考生達到及格線以上，即各項都得到60%以上的分數。若有一項不及格都不能被錄取。
中醫學專業范文第4篇
男25歲
回 族人未婚
專業：口腔醫學學歷：大學本科
2009-06 畢業于：中山大學
粵語 精通| 外語熟練 |計算機熟練
職稱：應屇畢業生
求職意向：全科口腔醫生
月薪要求： 3000元
希望工做地點：貴州貴州周邊城市
個人細致工做經歷
2007-7 至 2008-4樟樹市人民醫院江西省樟樹市實習生
在這實習的十個月期間，我積極協助老師一起處理患者的痛苦，同時也讓本人的理論學問更扎實，操做能力更嫻熟。
2008-5 至 2008-7六和口腔門診江西省樟樹市口腔醫生
雖然在這只呆了三個月，但我卻學會了許多。面對病人要積極主動，要設身處地為病人著想，盡量為病人處理痛苦。面對同事要真心待人，具有團隊精神。本人是應屆畢業生現在除了有一個畢業證什么都沒有，但我有的是年輕與激情。我剛出來什么都不懂也沒有經驗，但我不怕
吃苦，我愿意去學。我不是最優良的，但我是最合適的。2008-8 至 2009-9新風口腔門診廣東省佛山市口腔醫生
我在這只呆了一個月，學到卻很多：怎么順應大都市里的生活，怎么與病人溝通，同時也發覺了本人要學的東西還好多。
2008-10 至 2009-1環市醫院永新門診牙科廣東省佛山市口腔醫生適者生存
其他要求
本人熟悉口腔科的各種常見病，能對各種類型的牙髓病，根尖周病，牙周病做出明確的診斷及治療。對于口腔修復方面，能獨立完成可摘局部義齒的設想和制造，烤瓷橋的設想和預備。熟練全口義齒的制造流程。對于口外，能開展常規拔牙術。能對各種錯頜正常做出明確的診斷和設想
中醫學專業范文第5篇
基礎醫學課程采眾學科所長，建立起以器官系統為主的知識體系，為非醫學專業的學生提供醫學知識和技能?；A醫學概論的內容來源于基礎醫學課程，涵蓋了醫學的課程體系、教學內容、教學模式以及教學方法等方面。參與教學改革的學生專業素質和技能明顯高于沒有參加過教改的學生，在掌握基礎醫學知識方面顯出一定的優越性?；A醫學課程整合能讓非臨床醫學專業學生提高醫學素質和涵養，快速有效掌握器官系統的知識。
基礎醫學課程整合教學改革最近，教育模式和教學改革興起，無論是國內還是國外，也無論是不同層級的學校，許多醫學院校也參與其中，進行了多方面的探索，并取得顯著效果。課程改革的呼聲越來越高，整合課程內容成為其重要的組成部分。由于社會對醫療的要求越來越高，現存的醫學教學模式和教學方法顯得滯后，與臨床實際嚴重脫節，因此整合基礎醫學課程顯得尤為重要。傳統的基礎醫學課程以機械式的記憶為主要學習方式，教學是“滿堂灌”，不利于知識的理解和記憶。整合過后的基礎醫學課程優化了課程結構，利于學生的快速理解和記憶，也利于學生建立起知識體系和框架，提高非醫學專業學生的醫學素質。我校在課改的大趨勢下，采取了一系列措施整合課程，進行了一系列求索。提高嘗試，形成了《基礎醫學概論》這一書，內容主要包括人體解剖，生物化學、組織學，此外還包含了病理學、病理生理學等相關內容，該書以器官系統為中心，在廣大的非醫學專業學生和教師中引起重大反響，促進了基礎醫學課程整合的改革和實踐。
一、基礎醫學課程整合的實踐情況
公共衛生事業管理、信息管理與信息系統是醫學院校的非臨床醫學專業，這些專業雖然所學課程內容不同，培養方式和培養目標也大相徑庭，但是都需要掌握一定的醫學常識，都要接受基礎醫學課程的訓練。很明顯，作為醫學院校的非臨床醫學專業的醫學知識深度明顯低于專業學生，所涉及的醫學知識范圍也小于后者。在教學時間上也是大大少于專業學生。傳統的教學內容分布在不同的教材中，各醫學學科成一書，這樣學生的學習內容過于龐大，教科書以學科為單位進行編寫和教學。這一特點明顯不能適應科技的進步，知識內容的快速膨大這一時代步伐，也會給學生帶來過高的學習壓力和負擔。各學科缺少有機的聯系，各學科教學老師之間缺乏有效溝通和交流，學科之間彼此孤立、脫節的現象嚴重。這樣只會導致學生很難形成一定的醫學知識體系，知識體系比較混亂，因此也不能高效培養出一大批具有醫學知識背景的公共事業管理或信息管理的人才。
鑒于以上問題，我校從現有的教學條件和實際情況出發，考慮自身的師資隊伍，以信息管理專業為試驗點進行基礎醫學課程整合實驗，在信息管理專業的學生中及進行基礎醫學課程整合的教學和探索。這次教改和探索以《基礎醫學概論》為教材，內容以器官系統知識為中心，涉及多學科的醫學知識。整個過程從2012年春季開始，持續到次年的春季，為期一年。此次醫學課程整合為縮短課時，有效提高學生醫學常識和素質，形成基礎醫學課程系統提供了可能。
二、課程整合過程
整個醫學課程整合并不是壓縮和減少課程內容，它緊貼“必需、夠用”原則，同時從實際運用出發?；A理論教學的內容以應用為目的，以“結構——功能——疾病為主線”為教學主線。貫穿于這條主線之中的是人體生理學、組織學、人體解剖學生物化學、病理生理學等學科。從中可以窺見基礎醫學知識的規律和本質以及發展前景。整個教學從介紹人體的形態、功能以及器官、系統開始，讓學生對基本的人體有大致了解。在此基礎上，完成從形態到功能，縱向到橫向的教學過渡，將人體形態和功能結合講述。教師在此過程中，應舍棄陳舊的，不不合時宜的教學內容，同時使學生了解課程體系，形成醫學知識系統。以泌尿系統這一為例，銘記尿的生成這一泌尿系統的關鍵作用是這一章的主線，先講腎臟的解剖結構，再講血液循環的特征，這樣講腎臟的組織結構便水到成。接著，沿著這一思路，講解腎小球的過濾和腎單位對疾病的過濾的作用。教師教學應注意應用從微觀到宏觀的教學原則，講求從正常到非常的過渡技巧。這樣的教學才符合學生的學習特點和學科規律，學生也就會自然而然完成從橫向到縱向的過渡，形成一定的知識框架，對尿生成的整個過程有全面清晰地了解。而在在傳統的教學中，教師在講授解剖結構時，先交代其和功能的關系，在教授生理功能時又重復這一教學內容，浪費了課堂時間，降低了課堂效率，也很難讓學生形成一定的知識系統，造成知識點散落、混散。為了解決上述問題，高效地整合課程知識，我們教學人員進行了一系列探索，教師組成教學組，共同商討和交流，基體制定教學大綱，同時在一塊備課，編寫教學講義。這樣就能讓知識形成一定系統，減少不必要的教學時間，讓學生更快、更高效的掌握醫學知識。
三、關于教學的改進
教學的改進主要是教學方法的改良和教學手段的變更。這兩個方面的整合主要是根據教學內容和教學設計。課堂上啟發學生，鼓勵學生大膽質疑，敢于向權威挑戰。同時，運用多種適合學生的教學方法，比如PBL和案例教學，提高教學的形象性和直觀性。多媒體教學是教學改革的重要組成部分，教師有效運用可以擴大課堂教學量，提高教學的直觀性，更加生動和形象。同時，給學生提供討論交流的平臺，幫助學生形成問題意識。以教材為中心開發討論課題，讓學生就此討論，并提出自己的觀點，教師給予解析和糾正，養成學生自我思考和主動學習的習慣。
四、基礎醫學整合課程的有效成果和問題
基礎醫學整合課程的實踐持續了一年，取得了明顯的效果，在信息管理師生中引起了重大影響，受到一致好評。通過觀察課程成績和學生的學習狀態以及學習態度，不難發現此項基礎醫學課程改革取得了佳績。因此，這一改革可以繼續實施，在其他非醫學專業也可以實施。雖然基礎醫學改革課程取得了佳績，但是問題也不能忽略，比如基礎醫學課程整合過程中，教學內容很難大范圍和合理取舍。又如教師教學觀念改變的轉變。
五、結束語
以“器官系統為中心”的基礎醫學課程整合使知識更加的系統化、條理化、科學化，更有利于非醫學專業學生的學和教師的學。對于在此過程存在的問題，只要探究出解決方法，就會使這項改革趨于完美。
參考文獻：
[1]喬敏，路振富，孫寶志等.學習哈佛經驗，建立基礎醫學整合課程體系的實踐[J].中國高等醫學教育，2002，（4）.
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[3]鐘照華，程志.橫向整合課程體系和以問題為基礎學習教學方法在基礎醫學教育中的應用[J].中華醫學教育，2008，（6）.
基金項目：佳木斯大學教學科研項目。