化學武器范文第1篇
一、《物理化學》課程教學現狀
(一) 課程內容理論性強
物理化學課程本身具有理論性強、概念抽象、計算題目較多等特點, 且部分概念難以聯系實際, 同時, 教材中經典化學熱力學占大部分篇幅, 主要研究化學變化的內容在規律和定律。學生在學習時難以和本專業聯系到一起, 再加上目前大多數高校存在物理化學課時被縮減的情況, 如我校生物制藥專業的物理化學課時只有32個, 如何在有效的課時內把物理化學經典內容傳授給學生已經成為教師的難題, 沒有過多的課時聯系實際。造成學生一直不清楚該課程的實用性和學習該課程的目的, 逐漸失去了學習物理化學的興趣。
同時, 物理化學課程里許多概念十分抽象, 公式繁多, 且在推導的過程中需要用到高等數學中微積分的知識, 這也是物理化學難以引起學生興趣的重要原因之一。
(二) 教學方法陳舊
傳統的教學方法主要以講授法為主, 教師通過板書和眼神、手語等形體語言與學生交流與互動。在傳統授課過程中, 學生一直處于被動的學習狀態, 單調且抽象, 學生容易走神, 很難集中精力聽45分鐘, 從而影響了教學效率和效果。且有些內容涉及到實驗現象, 僅靠教師的描述和板書難以表達清楚, 學生理解起來費力, 如膠體化學中膠粒的布朗運動, 焦耳-湯姆遜實驗等內容如果用視頻或動畫形象的顯示出來, 便能使學生耿佳佳深刻的接受與理解, 從而提高學生學習物理化學的積極性。
二、《物理化學》課程教學改革
(一) 采用案例式教學
目前的物理化學教學, 普遍具有重理論輕應用、重公式計算輕實際應用的特點, 與筆者所在的學校建設應用型本科院校的宗旨不符, 因此, 在教學過程中可以采用案例式教學, 如在熱力學第二定律教學中, 首先給學生提供幾個生活中的例子, 水往低處流, 何時停止流動?熱由高溫物體傳向低溫物體, 何時停止熱傳導?電流是由電勢高往電勢低的方向流動, 何時停止?通過以上學生都了解的實際例子, 引導學生總結歸納:過程的方向和限度均可以通過一個物理量來判斷, 而我們要做的就是把這個物理量挖掘出來, 在這樣的前提下, 學生的積極性大大提高, 對熱力學第二定律的內容也充滿了熱情。
(二) 引導學生歸納總結
物理化學知識點多而雜, 但是, 眾多的知識點之間存在著內在很強的邏輯關系。每學完一章, 筆者作為引導者, 有意識地幫助學生學會歸納總結本章的知識點, 在整本教材學完以后, 又引導學生對所有的知識點進行梳理, 并構建合理的知識結構體系。這樣有利于促進學生對知識點的理解和記憶, 并調動了學生學習物理化學的積極性和能動性。
(三) 充分利用網絡
目前我們處于一個移動互聯時代, 大學生對于手機的依賴也是越來越嚴重, 為了控制學生玩手機, 學校想盡了辦法, 比如在上課之前要求所有的學生把手機放入教室前面的手機袋里, 但是, 手機雖然不在手上, 但是學生的注意力也未必就在課堂上。我們要做的就是將手機利用起來, 把手機作為一個教學工具, 也作為學生的學習工具。比如藍墨云班課正是一款基于移動互聯環境, 滿足學生和教師課堂內外, 及時反饋教學互動的客戶端app。藍墨云班課打破了時空限制, 為學習提供了良好的硬件支持, 真正實現了“隨時、隨地、隨身”的學習。[5,6]學生利用云班課在學習的過程中遇到問題能及時獲取幫助, 并能看到自己的學習效果, 增強了學生學習的自主性和積極性。同時, 教師利用云班課授課, 能隨時掌握學生預習和學習的情況, 并根據學生學生的預習情況提前調整上課內容, 對于學生對知識的掌握情況也能了如指掌。
(四) 結合學科前沿
為了避免“滿堂灌”, 并將學生的學習積極性調動起來, 實時地將物理化學相關領域的最新研究進展介紹給學生, 可以有效的提高學生對該門課程學習的積極性, 激發學生的學習熱情。比如在介紹表面化學內容時, 可以給大家介紹目前報道的各種新型吸附劑, 以及新型吸附劑的參數, 這樣學生在閱讀文獻的同時也記住了吸附劑的重要參數。
(五) 改變考核機制
傳統物理化學課程考核方式表單一, 成績的評定主要來源于期末考試成績, 缺乏對過程質量監控相關的手段。很多同學平時不學, 到了期末就突擊復習, 臨時背答案, 勉強過關。雖然考試過關, 拿到了學分, 但對物理化學課程并沒有真正掌握其重點內容。如果能夠將過程評價與終端量化考核相結合, 每個階段都有闖關機制, 各個階段的闖關分數即為平時成績, 將考核分數分散到每個學習階段中。這樣的分數較為真實的反映了學生的學習效果, 也能夠激發學生學習物理化學的學習興趣?？偟膩碚f, 物理化學這門課程是一門難學課程, 學生普遍認為該門課程是最難學的化學之一。但是物理化學課程作為四大化學之一, 其教學效果關系到專業人才培養的質量。因此, 物理化學老師們為了提高學生對該門課程的興趣和學習積極性, 也采用了多種方法和手段進行教學改革, 也取得了較高的效果。
摘要：本文在《物理化學》課程教學的現狀出發, 從案例式教學、引導式教學、充分利用網絡、結合學科前沿和改變考核機制四個方面探討了目前教師在物理化學課程教學過程中進行的教學改革。
關鍵詞：化學課程,物理化學,物理化學
參考文獻
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化學武器范文第2篇
1燃燒需要的三個條件是(C)。
A 燃燒、空氣、鍋爐; B可燃物質、催化劑、氧氣;C 可燃燒的物質、助燃的氧氣、足夠高的溫度;D 鍋爐、風機、燃煤。
2由于試劑不純引起的誤差屬于(A)。
A 系統誤差; B 偶然誤差; C 過失誤差; D 隨機誤差。
3需要進行定期計量檢定的儀器，器具有(C)。
A 瓷舟，稱量皿; B 坩堝，分析天平; C 熱電偶、分析天平; D 瓷舟、壓力表。 4熱力機械工作票制度規定下列工作人員應負工作的安全責任。(D)
A 廠領導、車間(隊、值)領導、隊長; B 車間主任、班長、工作負責人; C 工作票簽票人、檢修人員、運行人員;D 工作票簽發人、工作負責人、工作許可人。
5 通常用于檢驗一組數據異常值的方法是(D)。
A T檢驗法; B F檢驗法; C 相關性檢驗法; D Grubbs法。
6 在煤堆上采樣時，采樣工具的開口寬度應不小于煤最大粒度的(D)倍。
A 1.5; B 2.5; C 3; D 2.5—3。
7 現行國標中規定采樣的精密度：對原煤和篩選煤當Ad>20%,精密度為(C)(絕對值)。
A ±1%; B ±1.5%; C ±2%; D ±3%
*8 對于爐渣樣品的采集，現行國標中規定每值、每爐采樣量約為總渣量的(D)但不得小于10kg。
A 千分之五; B 千分之一; C 萬分之六; D 萬分之五。
9 測定煤中灰分時，爐膛內要保持良好的通風狀態，這主要是為了將(D)排出爐外。
A 水蒸氣; B 煙氣; C 二氧化碳; D 二氧化硫和三氧化硫
10 常用于檢驗碳、氫測定裝置可靠性的標準物質有(D)。
A 氯化鈉和碳酸鈉; B 碳酸氫鈉和碳酸氫銨; C 苯甲酸和醋酸; D 苯甲酸和蔗糖。
二.判斷題：
1 在分析化學中，滴定或比色所用的已經準確知道其濃度的溶液，稱為標準溶液。(√) 2 (1+4)的硫酸是指1體積相對密度為1.84的硫酸與4體積水混合成的硫酸溶液。(√) 3 所謂煤種就是煤炭品種。(×)
4 飛灰可燃物測定屬于常規檢測項目，用于考查鍋爐運行經濟性。(√)
5 子樣是由靜止的燃料中的某一部分或流動的燃料中某一時段內按規定的方法采取的煤樣。(√)
*6 飛灰樣品制備時，首先稱取一定量的樣品，晾干至空氣干燥狀態，記下游離水分損失量備查，再縮分出200g試樣磨至0.2mm以下待分析。(√)
7 在用苯甲酸對熱量儀進行熱容量標定時，苯甲酸應預先研細，并在盛有濃硫酸的干燥器中，干燥3天或在60~70℃烘箱中干燥3--4小時，冷卻后壓餅。(√)
*8 測定煤灰熔融性時，產生弱還原性氣氛只有封碳法一種。(×)
9 由于水分直接影響煤的質量，故要通過換算(水分差調整)才能獲得正確的結果。(√) *10 在絕熱過程中，體系與環境沒有熱交換，因此體系與環境之間也沒有能量交換。(×) 11 標準煤的收到基低位發熱量為25.27MJ/kg.(×)
12 測發熱量時，要求氧氣純度為99.5%，且不含可燃成分，因此不可使用電解氧。(√)
13 國標中規定，煤堆上采取的子樣數目與煤的品種、灰分大小、煤量和煤是否洗選等因素有關。(√)
14 用微波干燥快速測定煤中空氣干燥煤樣的水分的方法，僅適用于煙煤和無煙煤。(×) 15 鍋爐熱效率是指鍋爐產生蒸汽所吸收的熱量占燃料所擁有熱量的百分率。(√) 16 一個完整的尺寸應包含尺寸界線、尺寸線及箭頭和尺寸數字三個要素。(√)三.簡答題：
1 簡訴火電廠能量轉換過程?
答：火電廠的生產過程也是能量轉換過程，概括起來就是：通過高溫燃燒把燃料的化學能變成熱能，從而將工作介質水加熱成高溫高壓的蒸汽，然后利用蒸汽推動汽輪機，把熱能轉變成轉子轉動的機械能，再通過發電機把機械能轉變成電能。
2 煤炭在鍋爐內燃燒經過那幾個階段?
答：(1)干燥階段----煤從爐膛內吸熱，溫度升高，水分被蒸發。
(2)揮發份析出及其燃燒階段----水分蒸發完后，溫度繼續升高，揮發份隨之不斷析出，達到著火溫度時，逸出的揮發份在煤粒表面開始燃燒。
(3)焦碳燃燒階段----揮發份燃燒后使溫度進一步升高，使煤析出揮發份后形成的焦碳開始燃燒并放出大量的熱量。
(4)燃盡階段----焦碳燃燒到一定時間后，大部分含碳物質已燒完直至燃盡。 3 簡述火電廠的燃煤系統和鍋爐燃燒系統的組成?
答：輸煤系統主要由卸煤設備、給煤設備、上煤設備(包括篩碎)、儲煤設備、配煤設備、煤場設備和輔助設備等組成。
鍋爐燃煤系統由：爐膛、燃燒器、點火油槍和風、粉、煙道等組成。
*4 基準試劑應具備那些條件?
化學武器范文第3篇
課題
一、物質的變化和性質
第一部分、知識點總結
1、 化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學?；瘜W與人類進步與社會發展有非常密切的聯系。
2、 沒有生成其他物質的變化叫做物理變化;生成其他物質的變化叫做化學變化，又叫做化學反應。
3、 物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質;不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質。
第二部分、習題
1、 物理變化和化學變化的主要區別是什么?舉例說明。
2、 下列現象哪些是物理變化，哪些是化學變化?為什么?
(1) 潮濕的衣服經太陽曬，變干了。
(2) 銅在潮濕空氣里生成銅綠。
(3) 紙張燃燒。
(4) 瓷碗破碎。
(5) 鐵生銹。
(6) 石蠟熔化。
(7) 寒冷的冬天在玻璃窗前呼吸，玻璃上出現一層水霧。
(8) 下雪天把一團雪放在溫暖的房間里，雪融化。
3、 為什么說點燃蠟燭時既有物理變化又有化學變化?
4、 下列哪些是物質的物理性質，哪些是物質的化學性質?為什么?
(1) 空氣是沒有顏色、沒有氣味的氣體。
(2) 水沸騰時能變成水蒸汽。
(3) 食物在人體中消化，最后能變成水、二氧化碳等。
(4) 以糧食為原料能釀酒。
(5) 銅的密度是8.9g/cm3 ，熔點是1083℃ 。
(6) 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。
(7) 酒精能燃燒。
(8) 酒精能揮發。
5、 根據你的觀察，描述食鹽(主要成分是氯化鈉)的物理性質。(如果可能的話，最好能查一下有關的數據。)
課題
二、化學是一門以實驗為基礎的科學
課題
三、走進化學實驗室
知識點總結：
1、 科學研究是學習化學的重要途徑，實驗是科學研究的重要手段。
2、 嚴謹的科學態度、合理的實驗步驟和規范的操作方法是獲得可靠實驗結論的基本保證。
第二單元、我們周圍的空氣
課題
一、空氣
第一部分、知識點總結
1、 空氣的成分按體積計大約是：氧氣21﹪、氮氣78﹪、稀有氣體0.94﹪、二氧化碳氣體0.03﹪、水蒸氣及其他0.03﹪。
2、 純凈物由一種物質組成;混合物由兩種或多種物質組成。氧氣、氮氣等是純凈物，但空氣是混合物。
3、 空氣是一種寶貴的自然資源，要防止空氣污染。
第二部分、習題
1、空氣的成分以 和為主，78﹪，約占空氣體積的21﹪。
2、 選擇題
(1) 空氣中含量較多且化學性質不活潑的氣體是
A.氧氣B.氮氣C.二氧化碳D.水蒸氣
(2)下列物質中，屬于純凈物的是
A.潔凈的空氣B.汽水C.液態氧D.水泥砂漿
(3)臭氧(O3)主要分布在離地面10～50 km 的高空，它能吸收大部分紫外線，保護地球生物。臭氧屬于
A.純凈物B.混合物C.氧氣D.稀有氣體
(4)下列關于稀有氣體的敘述，錯誤的是
A.曾被稱為惰性氣體B.都是無色、無味氣體
C.都不能與其他物質發生化學反應D.稀有氣體有廣泛的用途
3、列舉四中存在于空氣中的混合物。
4、利用家中的常用物品設計一個證明空氣存在的小實驗，簡述步驟和方法。
5、你去過城鎮繁雜的街道和農村廣闊的田野嗎?在這兩處的感受是不是一樣?這兩處的主要不同點是什么?
6、你如何認識“空氣是一種寶貴的資源”?
課題
二、氧氣
第一部分、知識點總結
1、 氧氣的化學性質比較活潑，能支持燃燒，在高溫時能與磷、硫、鐵等反應。
2、 由兩種或兩種以上的物質生成另一種物質的反應，叫做化合反應。物質與氧發生的反應叫做氧化反應。
第二部分、習題
1、 描述氧氣的性質及用途。
2、 舉例說明氧氣的化學性質比氮氣的化學性質活潑。
3、 用什么簡單的方法檢驗一瓶無色氣體是氧氣?
4、 分別寫出硫、紅磷、鐵絲在氧氣中燃燒的文字表達式。
5、 選擇題
(1) 下列關于氧氣性質的描述，錯誤的是
A. 在通常狀況下，氧氣是一種無色、無味的氣體
B. 氧氣在低溫、高壓時能變為液體或固體
C. 氧氣極易溶于水
D. 氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體
(2) 下列說法正確的是
A. 木炭燃燒后生成黑色固體
B. 鐵絲伸入盛有氧氣的集氣瓶中劇烈燃燒
C. 紅磷在空氣中不能燃燒
D. 硫燃燒后生成有刺激性氣味的氣體
(3) 物質的下列性質中，屬于化學性質的是
A.顏色、狀態B.密度、硬度C.氧化性、可燃性D.熔點、沸點
(4)已知下列四個反應在一定條件下都能發生，其中屬于化合反應的是
A.水 氫氣 + 氧氣B. 氫氣 + 氧氣水
C.酒精 + 氧氣水 + 二氧化碳D. 木炭 + 氧氣二氧化碳
6、你家用什么燃料燒水做飯?燃燒過程中你能觀察到什么現象?燃料燃燒是不是化學變化?為什么?
課題
三、制取氧氣
第一部分、知識點總結
1、 在化學反應中，一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應，叫做分解反應。
2、 實驗室里可用分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。
3、 在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發生變化的物質叫催化劑。催化劑在生產中有重要應用。
第二部分、習題
1、 寫出用過氧化氫或高錳酸鉀制取氧氣，以及木炭在氧氣中燃燒反應的文字表達式呢，并從反應物和生成物種類的角度比較這三個反應。
2、 選擇題
(1) 下列反應屬于分解反應的是
A.硫 + 氧氣點燃二氧化硫B.石蠟 + 氧氣點燃
二氧化碳 + 水
加熱點燃
C.氧化汞氧氣 + 汞D.鐵 + 氧氣四氧化三鐵
(2)下列說法中不正確的是
A.在過氧化氫溶液的分解中，二氧化錳起催化作用
B.氧氣的化學性質很活潑，在常溫下能與所有物質發生反應
C.細鐵絲在氧氣里燃燒時，火星四射，生成黑色固體
D.用排水法可以收集不易溶于水的氣體
(3)實驗室用高錳酸鉀制氧氣的實驗中，不需要使用的一組儀器是
A.燒杯、玻璃棒B.大試管、集氣管
C.酒精燈、鐵架臺D.導管、單孔塞
(4)下列有關催化劑的說法正確的是
A.在化學反應后其質量減少B.在化學反應后其化學性質發生了變化
C.在化學反應后其質量增加D.催化劑能改變化學反應速率
3、結合“加熱高錳酸鉀制取氧氣”的實驗，回答下列問題：
(1)檢查裝置的氣密性時，如果裝置的氣密性很好，在導管移出水面之前松開手，
會有什么現象發生?
(2)固定裝有高錳酸鉀的試管時，為什么試管口要略向下傾斜?
(3)加熱試管時應注意什么?
(4)停止加熱時，為什么要先把導管移出水面?
(5)如果某同學制得的氧氣不純，你認為可能的原因有哪些?
4、在做“物質在盛有氧氣的集氣瓶中燃燒”的實驗時，常常要在集氣瓶里預先加少
量水，試推測對不同物質來說，這樣做的目的各是什么，是不是可以用少量
細沙來代替水?
5、“把二氧化錳加入裝有過氧化氫溶液的試管中”與“把過氧化氫溶液緩緩加入盛
有少量二氧化錳的試管中”的實驗現象是否相同?哪種方法可以得到平穩的
氧氣流?
第二單元、自然界的水
課題
一、水的組成
第一部分、知識點總結
1、 水是由氫元素和氧元素組成的。
2、 單質是由同種元素組成的純凈物。
3、 化合物是由不同元素組成的純凈物。
4、 由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫做氧化物。
第二部分、習題
1、 水在自然界以幾種狀態存在?
2、 試設計實驗，證明植物體內含有水。
3、 將下列物質分別按混合物，純凈物;單質，化合物，氧化性分類。
(1)空氣(2)氧氣(3)水蒸氣(4)二氧化碳
(5)高錳酸鉀(6)鐵粉(7)氮氣(8)氧化鐵
4、判斷下列敘述是否正確，并說明理由。
(1)自然界的物質都是以化合物形式存在的。
(2)水是由氫元素和氧元素組成的化合物。
(3)冰塊與水混合得到混合物。
(4)水電解的反應屬于分解反應。
(5)凡是含氧元素的物質都是氧化物。
課題
二、分子和原子
第一部分、知識點總結
1、 物質是由原子、分子等微小粒子構成的。
2、 分子是保持物質化學性質最小的粒子。
3、 原子是化學變化中最小的粒子;原子可以相互結合形成分子。
第二部分、習題
1、 填空題
(1)物質的分子間有，氣體容易被壓縮是因為其分子間的，液體、固體不易被壓縮是因為它們分子間的。
(2)化合物的分子由種原子構成，單質的分子由種原子構成。
(3)在化學反應中，構成反應物分子的重新組合成新的。
2、選擇題
(1)下列說法中，正確的是
A.水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子
B.在水電解的反應中，氫原子和氧原子都沒有發生變化
C.水的蒸發和水的電解都生成氣體，它們都是化學變化
D.物質在變化中所表現出的性質，就是物質的化學性質
(2)在化學反應中，一定發生變化的是
A.原子種類B.分子種類C.元素種類D.物質狀態
(3)下列變化屬于分解反應的是
A. 氫氣 + B. 碳 + 氧氣
C. 氧化汞點燃水點燃二氧化碳加熱
汞 + 氧氣
錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣 D. 高錳酸鉀點燃
3、從分子的角度分析并解釋下列問題：
(1)混合物與純凈物有什么不同?
(2)為什么墻內開花墻外可嗅到花香?
(3)濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼、背風處易于晾干。
(4)香水、汽油為什么要密閉保存?
(5)水蒸發后，化學性質沒有發生變化。
4、判斷下列敘述是否正確，并說明理由。
(1)同種物質的分子性質相同，不同物質的分子性質不同。
(2)同種原子可以結合成分子，不同原子不能結合成分子。
(3)空氣是由空氣分子組成的。
(4)空氣中的氮氣、氧氣經混合，它們的化學性質都已改變。
(5)空氣里氮氣、氧氣等分子均勻的混合在一起。
化學武器范文第4篇
“分層教學”是指教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向, 把學生科學地分成不同層次具有相近水平的群體, 并有區別地針對這些群體, 確定不同的教學目標, 運用恰當的教學策略, 輔以不同的訓練和輔導, 借助各層本身的力量, 在教師恰當的分層策略和相互作用下, 促進每一層次的學生都獲得最好發展。我國古代教育家、思想家孔子主張“因材施教, 因人而異”;原蘇聯教育家維果茨基的“最近發展區”理論認為:每個學生都存在著兩種發展水平, 一是現有水平, 二是潛在水平, 它們之間的區域被稱為“最近發展區”。教學只有從這兩種水平的個體差異出發, 把最近發展區轉化為現有發展水平, 并不斷創造出更高水平的最近發展區, 才能促進學生的發展。作為一種先進的教學理念和方法, 分層教學在國內外已經獲得了廣泛應用.但是, 任何一種教學模式, 都有其適應的條件, 必須根據實際情況因地制宜, 才能取得最優化效果。
本文以作者所在的甘肅省秦安一中為例, 針對在西部市級高級中學進行分層教學的一些想法, 拋磚引玉, 希望對同行有所參考。
二、分層教學的常見模式
根據國內外進行分層教學的經驗, 常見分層教學的模式主要有以下幾種:
1. 班內分層目標教學模式 (又稱“分層教學、分類指導”教學模式)
它保留行政班, 但在教學中, 從好、中、差各類學生的實際出發, 確定不同層次的目標, 進行不同層次的教學和輔導, 組織不同層次的檢測, 使各類學生得到充分的發展。具體做法: (1) 了解差異, 分類建組。 (2) 針對差異, 分類目標。 (3) 面向全體, 因材施教。 (4) 階段考查, 分類考核。 (5) 發展性評價, 不斷提高。
2. 分層走班模式。
根據學校進行的主要文化課摸底結果, 按照學生知識和能力水平, 分成三個或四個層次, 組成新的教學集體。“走班”并不打破原有的行政班, 只是在學習這些文化課的時候, 按各自的程度到不同的班去上課。“走班”實際上是一種運動式的、大范圍的分層。它的特點是教師根據不同層次的學生重新組織教學內容, 確定與其基礎相適應又可以達到的教學目標, 從而降低了“學困生”的學習難度, 又滿足了“學優生”擴大知識面的需求。
3.“個別化”學習的模式。
“個別化”學習實際上是一種廣義的分層。它基于網絡的“個別化”教學, 關鍵是設計適合各類學生, 又方便學生自主選擇教學內容、教學目標、訓練材料及考評資料等素材。學生利用網絡進行循序漸進的分層學習, 每達到一個目標就自動進入下一個知識模塊。由于計算機數據庫儲存了大量的教學信息, 學生在教師的指導下選擇教學進度, 都能得到相應的提高。
4. 課堂教學的“分層互動”模式。
“分層互動”的教學模式, 實際上是一種課堂教學的策略。這里的“分層”是一種隱性的分層, 首先, 教師要通過調查和觀察, 掌握班級內每個學生的學習狀況、知識水平、特長愛好及社會環境, 將學生按照心理特點分組, 形成一個個學習群體。利用小組合作學習和成員之間的互幫互學形式, 充分發揮師生之間、學生之間的互動、激勵, 為每個學生創造整體發展的機會。特別是學生間人際互動, 利用了學生層次的差異性與合作意識, 形成有利于每個成員協調發展的集體力量。
5. 定向培養目標分層模式。
這種模式多限于職業教育。指按照學生的畢業去向分層分班教學。具體做法是:入學時進行摸底調查, 即使了解學生的知識和能力水平, 又了解學生對就業與升學的選擇, 在尊重學生和家長的意見同時, 也反饋學生自身的學業情況, 正確定位。然后, 以學生的基礎和發展為依據, 分成兩個層次, 升學班與就業班。兩個班的主要文化課安排同樣的教材、同樣的進度, 只是教學的目標和知識的難度有區別, 升學班更注重應試能力的訓練, 就業班則突出文化知識與職業實踐的結合。當二年級學生參加水平測試并合格后, 學校又給學生提供第2次選擇, 升學班進一步強化文化課與主要專業課, 而就業班則以職業技能訓練為主。
三、實行課程改革后市級高級中學進行分層教學需要注意的問題
實行課程改革后, 課改提出由“基礎型課程”、“拓展型課程”、“研究 (探究) 型課程”構成的著眼于功能的新課程。課程理念是“以學生發展為本”, 以創新精神、實踐能力培養為重點的新的學力觀, 主要突破:第一, 由素質中心到以學生發展為本, 是進一步針對素質教育的內涵而言的。第二, 由基礎學力到總體學力體系。是在培養“基礎學力”的同時, 就包含了培養“發展性學力”與“創造性學力”的相關組分, 隨著學生學習的進展, 學力隨之不斷呈開放性發展, 發展性學力、創造性學力源于基礎學力, 又表現為在層次上的逐級提高, 量上的逐步擴大, 質上的逐級升華, 這是適應新世紀知識經濟與社會發展的需要, 從培養學生的終身學習能力和社會實踐、能創新為根本的立足點。
新課改強化了學生的主體性與個性, 但作為西部市級重要高級中學, 是當地資源稀缺條件下相對的優質教育資源, 往往存在著學生多、班級大、學生來源不同、學生成績參差不齊的實際情況。以秦安一中為例, 2009級畢業班共招15個班, 每個班72人左右, 這種大城市不可想象的情況在西部市級重要高級中學是普遍存在的, 并且高考升學率的壓力遠遠高過大城市。因此, 我們認為在課改背景下具體實施分層教學時, 即使要借鑒其他地區分層教學的經驗, 又應注意結合自身的具體情況, 制定相應的措施。
進行分層教學, 其優點在于可在一定程度上有利于教師因材施教, 教學做到有的放矢。
西部市級重點高級中學的學生來源除縣鎮城區初中外, 大部分來自農村中學, 85%以上的學生生活在農忙種田、農閑掙錢的亦工亦商的家庭, 由于生活環境的制約, 知識水平、學習能力參差不齊, 學生之間的差異懸殊較大.因此, 不僅要按照每位學生的學習情況和理解能力對學生進行分層, 特別要注意學生城鎮學生敢于表達而農村學生在剛入學時不善于表現等因素.
1.中考錄取時已經進行了初步“分層”, 由于條件所限, 實施小班教學不可能, 所以實行班級內分層教學更適合于西部縣級重要高級中學.具體進行分層教學的辦法, 可以在班級內, 教師根據學生的水平在教學內容、作業、評價等方面進行區分, 并進行“隱性”分層;;
2.對學生進行分層后, 對老師知識技能的要求更高, 不僅要具有教學的能力, 還要有研究能力.針對課改后的“模塊”教學特點, 老師更要積極提高“研究性”、“專業性”技能, 以針對不同層級的學生進行教學;
化學武器范文第5篇
一、發揮學生在復習教學中的主體作用
充分發揮學生在復習教學中的主體作用，教師應側重從以下幾個方面操作。一是教師必須千方百計地啟動非智力因素，使學生意識到自己是考試復習的主人。二是引導學生頭腦清楚地站在掌握化學知識體系網絡的高度領會化學科考試說明，心中有本“考點”帳，不當題海中的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演題“奴隸”。三是從大多數學生的實際水準出發來確定復習訓練的標尺。四是教師不以自己的主觀設置教學方案，要以學生反映出來的實際難點為復習的主攻目標，借助基礎知識為載體，側重能力訓練?？傊?，整個教學的部署，從學生的所需、所求為基本出發點，這樣才能體現學生為主體作用的發揮，突出學生在復習教學中的“主角”地位。
學生主體作用的發揮，很大程度上體現在他們能否充當復習活動的“主角”。我在教學活動中采用如下的做法。首先，給學生騰出自學課本的時間，堅持每章復習之前，發給學生閱讀思考題為共導讀，用思考題激發學生邊讀邊思考，上復習課時，再提醒學生注意課文中的重點，以及看似平淡而易被忽略，其實內涵深厚的段落文字進行精讀。其次，每當復習到知識難點和思考坡度大的典型問題時，設計若干階梯式的思考題，指引學生自己分析解題思路，展開討論，力求學生自己搞懂。
二、激勵學生在學習思考時發揮主動精神
激勵學生在復習中發揚主動精神，我在實踐中感到以下做法比較成功。
1. 在基礎復習的階段，穿插若干啟迪思維的“踮腳題”，鼓勵學生對這些在化學之樹上結得高些的果子，踮踮腳、跳一跳把它摘下來，不要膽怯，更不要自棄自暴。開始時多數學生無所適從，我作適當提示，激勵他們挖掘潛能，開辟思路。漸漸的，多數人習慣了，發展到后來，一般學生提高了興趣和信心，面對能力題躍躍欲試。
2. 要提高學生的信心和興趣，教師就要堅持做到訓練精選，每練必評，評講時借助一些典型題目練習分析，綜合、歸納、演繹、類比、抽象等科學思維的方法既強調學生對化學現象進行形象思維，又引導學生學會抽象思維，不斷強化思維品質。日積月累，在潛移默化中，學生的能力和素質就會得到提高。
3. 綜合復習階段，除了注意化學基礎知識的綜合考查，還要側重于組織學生廣泛接觸不同角度的新題型，提高學生的解題能力。教師首先應自己明確，進而告誡學生，不應抱有希望通過大量做題，碰運氣撞到現成中考題的僥幸心理，而應立足于自己解題能力提高，面對一道看似面目全新的考題，先不要怕它，靜下心來讀懂題意，理出頭緒，運用自己掌握的化學知識積極求解，這即所謂以不變應萬變。
三、把握復習內容，形成“三點”構織網絡式化學知識體系
在復習過程中，教師應緊扣考點，關注熱點，突出難點，形成“三點”的化學知識體系。
1. 緊扣考點。
所謂“考點”，指的是《中招化學考試說明》所規定的范圍。復習伊始，我就將復習計劃發給學生，計劃確定首輪基礎知識復習的安排，以考綱規定的化學基礎知識“五大塊”為綱目，統絡上下各冊課本，把各章分別納入包容它的大塊之中，形成知識構架編排復習體系，但仍以課本為依托，按章復習。每章教材復習之初，又將考綱對該章內容規定的考點編織成教學目標發給學生，使其成為貫穿全章復習始終的脈絡。
2. 關注熱點。
所謂“熱點”，指的是歷屆化學中考反復測試的知識要點，例如物質的變化，化學方程式的書寫，環境的污染及保護，化學實驗的基本操作，燃燒條件與滅火，金屬銹蝕與保護，等等，幾乎是每年必考的熱點問題。為了突出熱點，每章復習之初，除了向學生說明考點外，教師還應編織以熱點為知識體系表，圍繞熱點展開自學思考題來引導學生，這些思考問題能成為教師課堂歸納知識要點的提綱。
3. 突出難點。
所謂“難點”，指的是學生在明確考點、掌握熱點過程中所遇到的知識障礙?？荚噺土暼萘看?，內容廣時間緊，平均使用力量既不可能，又不可取。因此，教師應注意從學生認知的實際出發，舍得在熱點里的難點問題上花時間，下功夫，以保證學生腦海里構建的知識體系脈絡暢通，啟動靈活，運用自如。
四、講究復習策略
在化學總復習教學中，教師要處理好三種關系。
1. 正確處理好落實知識訓練能力的關系。
在復習訓練中，如何針對考題的特點處理好落實知識與訓練能力的關系?我采取的策略是“知能兼顧互相滲透，不同階段，有所側重”。在基礎復習階段，我把復習重點放在雙基知識的落實上，每當要求學生系統地鉆研課本時，注意指導學生怎樣自學;每當要求學生掌握知識要點和知識規律時，重視引導學生運用比較、分類、歸納、演繹的思維方法;每當要求學生掌握實驗知識時，強調學生對許多實驗儀器，藥品、操作的特點進行再認識。到了綜合復習階段，重點轉移到能力練時，我沒有忽視組織學生對已學知識的系統復查;每當分析一道能力題時，都不忘提示學生注意解題時借助哪些基本知識，把這些知識要點再次進行強化。
2. 正確處理好統一要求與分層指導的關系。
化學中招的考綱與考卷，對于每個考生要求都是統一的，然而學生的化學水平有高有低，因此，考試復習不能一刀切。對此，我采取的策略是“整體要求，分層指導，抓住兩頭，帶動中間”。在每個復習階段，對每章我都提出教學目標，從中等程度學生的水準出發，安排復習時間和內容，規定練題量，統一要求每位學生都用考綱來規范和檢查自己，努力爭取達到復習目標。面對不同層次的學生，對其達標程度和練量不作統一的規定;個別輔導時，側重于抓強、弱兩個層次。
3. 正確處理好廣集信息與限量用題的關系。
信息、資料的采集和使用，對于中招考試復習的掌握有著重大的影響，我采取的策略是“廣集信息，限量用題，選題求精，重在落實”，通過多種渠道，廣集信息資料。面對各種信息資料，教師務必克服隨意被動性，不能大略地瀏覽，憑大概印象就決定取舍，而應該認真做一遍，將那些內涵深刻、啟發性強、起點高卻落點低的典題挑出來自己組合。在訓練量上，切莫用“題海”淹沒學生，而必須做到精選精練，限量用題，這樣做既能保證學生對精彩試題能認真消化，促進能力的提高，又有利于學生控制時間，不影響各學科的平衡發展。
化學武器范文第6篇
一、選擇題
1.2019年，華為發布了全球首款采用塑料制作柔性屏幕的5G折疊手機。塑料屬于( )
A.天然材料
B.合成材料
C.金屬材料
D.無機非金屬材料
2.合成材料的應用與發展，
大大方便了人類的生活。下列物品是用有機合成材料制作的是( )
A.
塑料桶
B.
純羊毛衫
C.
鉛筆芯
D.
青銅鑄像
3.某同學的下列生活行為不符合環保理念的是( )
A.
騎自行車上學
B.
回收廢舊塑料防止“白色污染”
C.
用洗菜的水沖廁所
D.
夏季使用空調時，將溫度調至最低
4.目前，防治環境污染已成為保證人類健康生存、保障社會持續發展的全球性大事。下列有關說法錯誤的是( )
A.
廢舊電池隨意丟棄，不會造成環境污染
B.
廢棄的聚乙烯塑料隨意丟棄會造成“白色污染”
C.
pH<5.6的降水稱為酸雨，汽車尾氣是導致酸雨的原因之一
D.
水污染主要源于工業廢水、農業廢水和生活污水的任意排放
5.雞蛋中富含的營養素是( )
A.
蛋白質
B.
維生素
C.
油脂
D.
糖類
6.新冠肺炎疫情防控期間，有醫學專家建議大家早餐以雞蛋、瘦肉、牛奶等食物為主，提高身體抵抗力。這三種食物提供的基本營養素主要是( )
A.
糖類
B.
油脂
C.
蛋白質
D.
維生素
7.“關愛生命，擁抱健康”是人類永恒的主題。下列觀點正確的是( )
8.下列有關營養與健康的認識，正確的是( )
A.
劇烈運動后，大量飲用碳酸飲料
B.
碘是人體必需的微量元素，攝入越多越好
C.
成人每天需攝入一定量的蛋白質，青少年需要量更大
D.
人體活動所需的能量主要來自維生素，需大量攝入
9.下列生活中的做法正確的是( )
A.
霉變大米經高溫蒸煮后食用
B.
將工業用鹽亞硝酸鈉代替食鹽作調味品
C.
明礬用于水的X菌消毒
D.
焙制面包時加入適量小蘇打
10.食品安全無小事，下列做法正確的是( )
A.
用硫酸銅溶液浸泡粽葉，包出的粽子色澤艷麗，營養豐富
B.
在制作面包時添加適量的碳酸氫鈉，可使面包松軟可口
C.
為了預防甲狀腺腫大，在食品中添加大量的碘元素
D.
用亞硝酸鈉代替食鹽腌制臘肉
11.某牛仔褲標簽如圖所示。下列說法不正確的是( )
A.
棉纖維透氣性較好
B.
聚酯纖維是合成纖維
C.
合成纖維耐磨性較差
D.
用灼燒的方法可區分
12.材料的應用和發展與人類文明進步緊密相關。下列關于材料的說法正確的是( )
A.
合金和合成纖維都是有機合成材料
B.
橡膠都是人工合成的
C.
大量使用合成材料不會帶來環境問題
D.
滌綸和羊毛可以通過燃燒的方法來鑒別
二、非選擇題
13.淀粉是我們每天攝入較多的營養物質，它在人體內經酶的催化作用，與水發生一系列反應，最終變成________。
14.國家寶藏“絹衣彩繪木俑”是“一帶一路”沿線的歷史遺存。她們妝容考究、彩繪飄飄、錦衣羅衫，再現了唐代的繁榮、開放和包容。
(1)以蠶絲為原料可織成絹和綾，再用它們可做成襦裙和間裙。這些服飾的原材料屬于____________纖維，這種纖維的優點是__________________________________(寫一點)。
(2)木俑上的彩繪雖年代久遠，仍色彩鮮艷，說明彩繪顏料的化學性質________。
15.文房四寶“筆、墨、紙、硯”承載著優秀的中華傳統文化。
(1)制作毛筆常用羊毛、兔毛等，檢驗筆毛是動物毛發的簡易方法是______________。
(2)用墨汁寫繪的字畫能從古代保存至今而不褪色，是因為常溫下碳的化學性質很________(填“穩定”或“不穩定”)。
(3)宣紙制作過程中，有道工序是從紙漿中用竹簾撈紙，該操作相當于________(填字母)。
A.
蒸發 B.
過濾 C.
結晶
(4)硯臺產地不同，成分也有差別，但其中的主要成分都________(填“易溶”或“難溶”)于水。
16.閱讀下列短文，回答問題：
土豆是繼水稻、小麥、玉米之后的第四大糧食作物，含淀粉、蛋白質、維生素C等多種營養物質，是餐桌上的美味食材。
鮮土豆中主要營養物質的含量(每100
g)
蛋白質/g
脂肪/g
淀粉/g
鈣/mg
磷/mg
維生素C/mg
1.5～2.3
0.4～0.94
17.5～28.0
11～60
15～68
20～40
土豆變綠、發芽時，龍葵素含量顯著增高，而龍葵素多食可導致中毒，就算是把變綠、發芽的部位削掉，也不宜食用。
除食用外，土豆還可以作為原料廣泛用于醫藥、化工、紡織、造紙等工業中。
(1)表中的鈣指的是 (填“元素”或“原子”)。
(2)土豆中含量最高的營養素是 ，維生素C(C6H8O6)中碳元素的質量分數為 (結果保留至1%)。
(3)人體缺乏維生素C易引起 病。
(4)變綠、發芽的土豆不宜食用的原因是 。
參考答案
一、選擇題
1.B
2.A
3.D
4.A
5.A
6.C
7.D
8.C
9.D
10.B
11.C
12.D
二、非選擇題
13.葡萄糖
14.(1)天然有機高分子(或天然) 透氣性好(或吸水性好等合理即可) (2)穩定(或不活潑)
15.(1)燃燒，聞氣味 (2)穩定 (3)B (4)難溶