化學健康論文范文第1篇
1. 愛國愛民，增強自尊
造紙術是中國古代四大發明之一。由于中國紙的發明，文化讀物日益增多，文盲減少，文化科學才日益繁榮起來。黑火藥也是我國古代四大發明之一。黑火藥的發明和運用，不僅具有實際意義，而且充實了化學理論。此外，我國的瓷器工藝、釀造技術、冶金技術都在世界上居于領先地位。到了現代，我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國在世界上最早人工合成了脫氧核糖核酸及結晶牛胰島素;中國化工專家侯德榜的“侯氏制堿法”獨樹一幟。這些真實典型的化學史實不僅可以激發學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵學生學習的進取精神。在講“元素化合物”內容時，結合我國的豐富礦產資源及其開發利用的新成就，對學生進行國情教育、愛國主義情感教育。
實踐證明，在化學教學中，愛國主義素材的有機插入，不但活躍了課堂氣氛，增加學生的學習興趣，而且有助于學生樹立遠大理想，培養頑強刻苦的意志品質。
2. 興趣是最好的老師
結合化學教學內容，向學生介紹中國和世界上有重大發明的化學家，頌揚他們經歷艱辛，百折不撓，搞發明創造的精神。這不僅引起學生的興趣，而且有益于他們勇于探索、不怕困難的意志品質的培養和訓練。用一些名人軼事啟發引導學生要克服滿足現狀的思想，要懂得為人類進步做貢獻，才是人生最有價值和最有意義的。
在教學中，我們可通過介紹我國在化學領域的卓越成就，介紹化學在生活、生產和其它科學中的廣泛應用，激發學生學好化學的動機。通過設計情境，提出問題，引導學生去探索、去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和發現的快樂;運用適當的教學方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣。
3. 以理育情，以情育情
在教學過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，“情之感人往往超過理之化人”。教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生。
為此，首先，要建立民主和諧的師生關系。心理學調查表明，積極的師生關系促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。例如，在化學教學中，可以多給學生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發現問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學生據理力爭，充分發表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發展思維，動情、曉理、端行。教師做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。這樣，學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。
其次，在課堂上，教師可以用富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。教學語言飽含了對學生的引導，凝聚了對學生的期望。如經常用“你能用幾種方法解決這個問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價?？傊?，要用真情感染學生，激起學生以積極情感投入學習實踐活動中。
4. 課外活動增趣添樂
(1) 舉辦化學晚會。適時安排一次小型化學晚會，可使學生深化運用學過的知識，提高他們學習化學課的興趣，使大家在歡聲笑語中領略化學知識的無窮魅力和趣味。
(2) 組織專題講座。講科學家的生平事跡和名人的軼事趣聞，是最受學生歡迎的事。選擇舉世矚目的居里夫婦以身殉職，獻身化學事業，為人類做貢獻的事跡，舉辦居里夫人生平事跡報告會，使同學們激動不已，深受教育。
(3) 組織參觀，豐富學生的感性認識。教完一定課程后，可組織學生到附近的工廠的車間和化驗室參觀，實地感受生產現場的氣氛，實際考察化學知識的作用，從而對提高他們學習化學的自覺性有一定的作用。
(4) 創造條件，讓學生運用化學解決實際問題。在教學中，可根據教學內容，開展家庭小實驗活動，為學生創造運用化學的環境，把學化學和用化學結合起來，使學生在實踐中體驗用化學的快樂，學會用化學解決身邊的實際問題，培養學生應用化學的能力。
責任編輯 潘孟良
化學健康論文范文第2篇
一、歸納總結法
在初中數學教學當中，歸納總結法是使用最為廣泛的一種結課方法. 利用歸納總結法進行結課，教師需要對本節課的主要講授內容進行總結，對重點與難點進行強調. 在歸納總結法引導的結課環節當中，學生會再次建立一個數學知識體系，為自己的知識體系進行補充與明確. 學生對于數學課堂學習內容的完整印象往往來自于歸納總結式的結課，同時，這對于學生總結能力與概括能力的提高較為有利.
比如在進行“平行四邊形”的講解之時，教師可以這樣進行結課：本節課我們學習的對象是平行四邊形，在課上我們由生活實例引出了平行四邊形的定義. 通過對比分析，總結出平行四邊形的性質. 同學們要做的就是在課下進行復習，重點掌握平行四邊形的性質以及運用方法. 這樣的歸納，可以讓學生對課堂學習內容進行回顧，明確自己是否已經掌握課堂的重點與難點. 但是，歸納總結法對于學生學習興趣的激發并沒有明顯的作用，是一種較為中規中矩的結課方式. 因此，在運用歸納總結法進行結課之時，教師要加強對結課語言的重視，利用輕松的語氣與平等的語言使課堂氛圍得以緩解.
二、練習鞏固法
初中數學課堂上，教師對數學知識進行講授，其最終目的就是讓學生利用數學知識解決現實問題. 在教師講解的引導之下，學生所獲得的數學知識都是間接知識. 通過練習，學生可以獲得直接的知識，更可以通過練習發現自己掌握不足之處. 練習鞏固法是對學生數學知識應用能力促進作用最為明顯的一種結課方法. 教師在課堂的末尾，利用學生能力所及范圍之內的習題，再次集中學生的注意力，推動其運用剛剛學會的知識.
拿“三視圖”的講解來說，教師在課上要為學生講解三視圖的原理與三視圖的畫法. 而三視圖只有在學生親身應用之后，才能更加明白. 因此，在離下課還有十分鐘或者五分鐘的時候，教師可以為學生安排練習，讓學生自己進行三視圖的繪制. 教師可以將三個粉筆盒擺成任意形狀放在講臺上，讓學生進行練習. 在學生進行練習之時，教師可以在學生間走動，觀察學生的練習情況，從而進行教學反饋. 對于那些完成較好的作品，教師可以進行成果展示. 在結課階段，幫助學生明確三視圖知識，規范學生不正確的三視圖繪制行為.
三、設置懸念法
設置懸念法是最受推崇的結課方法，利用懸念的設置結束一節初中數學課，可以為學生留下最大的懸念. 設置懸念的方法有很多，教師可以利用對已學知識的回顧，引導學生從中發現學習的不完整性或者漏洞. 在進行回顧的時候，引導學生提出問題，多問幾個為什么，多找到疑惑之處，這對于下一節課中學生的學習熱情激發有著重要的影響.
比如在進行“長方形”的講解之時，教師需要在課上與學生共同研究什么樣的圖形是長方形，發現長方形的性質. 長方形的對邊相等且平行，四個內角都為直角，教師可以以這些性質作為兩節課的分離點. 在結課時間段內，教師重復此條性質，引導學生將正方形引入到長方形當中. 教師可以對學生提問：同學們，正方形與長方形有著同樣的性質，那么正方形與長方形有著什么樣的關系呢?在教師的疑問下，學生也會就此進行思考，對于下節課充滿好奇.
四、情感激勵法
情感激勵法是極具有創新意義的初中數學結課方法，教師利用飽滿的熱情對初中數學知識的應用范圍進行表達，可以引起學生對于已學知識的重視. 在情感激勵之下，學生會與教師產生共鳴，共同投入到初中數學的學習活動當中去. 在應用情感激勵方法進行結課時，教師一定要關注自身的真情實感，引導學生入境.
對于“統計”教學來講，在課堂的結尾，教師可以利用國家與社會發展衡量數據GDP為學生做統計作用的介紹，對學生的學習進行激勵. 教師可以這樣進行結課：GDP增長率體現著我國社會經濟發展的前景，也肯定著社會經濟發展成果. 而GDP增長率的出現很大程度上依賴于我們這節課上你們學到的數學知識. 所以，同學們，學好統計知識，可以使你成為一個社會分析小專家，洞察社會的進步與發展. 這樣的結課，可以使學生熱血沸騰，找到學習成就感.
結 語
綜上所述，教師的結課能力是教師教學能力與業務水平的重要體現. 優秀的課堂，不能缺少一個精彩的結課. 在結課環節，教師對所學數學內容進行總結，對未學的數學內容進行展望，提高學生的初中數學學習熱情. 筆者從四個角度對初中數學結課的方法進行分析，希望以此來明確結課對于初中數學課堂成效的影響. 希望廣大初中數學教師重視起結課環節的作用，使結課對于課堂效率提高的積極作用得到發揮，啟迪學生的數學思維.
化學健康論文范文第3篇
1 以化學元素與人體健康為例設計研究性學習
1.1 學習主題的選擇與研究性教學的目的
在這個環節中, 老師應該結合教材中所講述的內容, 對學生進行簡單的介紹化學元素與人體健康之間的關系。所教材中所講述的碘元素與人體健康關系進行擴充, 可以延伸到碘、硒等元素與人體健康關系的研究。通過研究性學習, 讓學生能夠對化學元素有一個深入的了解, 并且意識到化學知識在生活中的重要性。激發學生對化學知識學習的積極性, 培養學生自主探索意識。
1.2 劃分研究小組培養學生學習興趣
當老師已經選定了主題之后, 老師應該組織學生并且對其進行小組劃分, 讓每一個小組都能夠在老師的指導下, 合理地分配研究到相關的研究工作。老師可以把學生分為:資料收集小組、調查數據采集小組、問卷設計與采訪小組。讓每一個小組根據自己不同的分工來開展具體的工作。資料收集小組需要負責相關研究課題資料的收集與整理。調查數據采集小組需要通過對日常生活中接觸到的人進行采訪, 要求針對化學元素與人體健康的了解以及日常生活中所遇到的相關商品的使用情況進行收集體整。問卷設計與采訪小組, 需要結合研究課題設計出相應的調查問卷, 并且要負責對問卷調查的數據進行分析與處理。老師要指導學生, 結合自身所在小組的分工情況, 認真地負責相應的工作, 讓每一個學生都能夠參與到整個研究性學習活動當中。培養了學生學習積極性的同時, 也能夠培養學生的活動組織能力以及創新意識。
1.3 小組工作的具體開展培養學習解決問題能力
進入到具體的研究課程實施階段時, 應該結合各個小組的準備情況, 在老師的指導下, 利用課外活動時間認真開展每一個小組的具體工作。資料收集小組, 要充分利用起學校圖書館、網絡等多個渠道來收集到更多與化學元素與人體健康相關的資料。在小組長以及老師的指導下, 對所收集到的資料進行歸類與處理, 留下有價值的資料信息。數據小組, 要對身邊的親朋友好友進行采訪, 大量地收集與化學元素與人體健康相關的數據, 并且要結合當前市面上流行的保健品的使用情況進行數據收集。分析出人們在使用保健品時的誤區以及錯誤的觀念。問題設計小組, 除了要完成相關問卷的設計與制作之外, 還需要負責調查問卷的發放與回收工作, 并且要在所回收和問卷中整理出有效的調查問卷, 結合相應的要求來統計出相關的數據。在這個環節中, 所開展的每一項工作都會遇到一定的困難, 學生應該在老師的引導下, 發揮出主觀能動性, 克服重重困難, 按時按量地完成每一項工作, 確保研究性學習能夠順利完成。
2 分析與總結
當小組都完成了所有的工作之后, 老師需要組織起學生把所有收集到的相關信息進行匯總, 并且通過撰寫調查報告的形式來展示研究成果。不同的小組都需要結合自身所開展的具體工作, 編寫出相關的科研究論文, 并且把相關的真實數據進行展示。結合所有的數據編寫出科研報告, 總結出人體必須要的化學元素, 同時也能夠引起人們對化學元素與人體健康關系的重視。通過以上的工作, 學生總結出了人體主要化學元素以及百分比含量 (如表1所未) , 同時也根據不同元素的特征, 分析出了不同化學元素給人體所帶來的影響。分析出化學元素對人體的作用, 以多角度來總結出化學元素與人體健康之間的關系, 并且把人體中的化學元素進行了分類。第一類為人體必需的化學元素, 闡述字這類型化學元素與人體的生理機能等多個方面有著直接的聯系, 這是一種人體不可缺乏的化學元素, 如果人體缺少了這類型的元素, 將會對人體健康形成不同程度的影響。第二類是對人體有一定危害的化學元素, 這類型的化學元素會對人體的代謝功能以及身體機能形成影響, 對于人體健康有著非常嚴重的危害。第三類為未確定化學元素。這一種類型的化學元素, 在當前的研究中無法進行確認其作用。
3 結語
通過老師的引導, 學校在開展化學元素與人體健康研究性學習過程中, 充分地發揮出了學生的主體地位, 老師雖然全程參與了整個研究性學習過程, 但只是以引導者的角色來參與。通過研究性學習模式, 讓學生的化學知識結構得到了進一步的完善, 同時也培養了學生對化學知識學習興趣以及科學知識自主探索意識。
摘要：隨著我國新課改的不斷發展, 要求學生能夠以親自體驗的形式提高自主學習能力。開展高中化學教學過程中, 老師通過組織研究性學習的模式, 讓學生通過的老師的引導, 對與生活息息相關的信息進行了解, 并提高了學生學習化學的興趣。
關鍵詞：高中化學,研究案例,化學元素
參考文獻
[1] 蔡萬玲.新課程背景下高中化學課程“支架式”教學模式構建[J].重慶教育學院學報, 2010, (03) .
化學健康論文范文第4篇
綠色化學思想在現代高中化學課程教育當中的應用，可以有效地幫助高中學生樹立正確的、環保的、自然的化學學習意識，降低高中學生化學實驗操作的危險性，提高高中生的化學學習質量和綠色發展意識。
一、高中綠色化學思想教育的內容特點
綠色化學思想是結合現代可持續發展觀和自然科學思想，創新研究而出的新型科學化學教育思想，它的思想核心在于有效地促進現代化學和工業發展的同時，保持化學工業發展和自然生存之間的平衡，促進人與自然的和諧發展。新課標教育理念中明確規定，現代高中化學的教育不應當僅僅只局限于化學理論知識的教育，其更是科學的綠色思想教育。而綠色化學教育思想正是建立在這一基礎理論體系上的，對高中學生的學習思想和實踐學習實行綠色化、環?；约翱茖W化的思想教育，其主要內容包括化學理論教育和實驗教育兩個部分，其中理論教育旨在使得高中學生能夠深刻認識到化學發展和環境保護的雙重重要性，在高中學生思想當中樹立正確的綠色化學發展意識，而實驗教育目的是為了有效地促進高中學生在化學實驗學習當中，設計和改善以往傳統的重污染化學實驗創作，使得現代高中化學實驗的教學更加綠色化、環?；?。
現代綠色化學教育思想的特點有以下幾個方面：第一，教學以綠色化學為中心開展，所有教學內容和活動的開展都應當符合綠色化學思想的要求，減少化學污染。第二，化學實驗教學應當采取環保無公害、可再生性資源進行實驗，同時，還應當保證化學實驗過程中不會產生帶有污染性質的化學物質。第三，化學實驗的最終產物不應當僅僅只是達到實驗目的要求即可，其還應當要保證化學實驗的最終產物對周圍環境沒有傷害和污染，從而真正意義上實現化學教學和實驗綠色化。
二、高中綠色化學思想教育的應用方法
1.化學課堂教育引進
高中化學教師要想有效地利用綠色化學思想來輔助高中化學的教學，其首先應當充分地做好綠色化學思想的課堂引入工作，將綠色化學思想與化學理論教育有機融合在一起，從而有效地將綠色化學思想傳遞到學生的思想當中。高中化學教師可以從以下幾個方面來有效地引進綠色化學思想：
第一，轉變化學教學觀念。高中學生在化學課堂上學習新的化學知識時，高中化學教師的化學教學觀念對于學生的思想形成影響非常大，因此，要想有效地將綠色化學思想滲透進高中化學的課堂教學當中，高中化學教師應積極在化學課堂教學當中，重點培養高中學生的綠色化學學習意識，從而有效地將綠色化學思想傳遞給學生。
第二，變革化學教學內容。對于高中化學課堂的教學而言，化學教學內容是其開展課堂教學的基礎和前提，也是高中學生學習新的化學知識的關鍵工具。比如說，以下題的例題教學為例：
例題：下列反應既屬于氧化還原反應，又屬于吸熱反應的是（ ）
A.鋁片和稀鹽酸反應 B.Ba（OH）2·8H2O與NH4Cl的反應
C.灼熱的碳與二氧化碳的反應 D.甲烷在氧氣中的燃燒
根據綠色化學思想的科學理論，高中化學教師在教學生掌握該題基礎的理論知識，鋁和稀鹽酸、甲烷與O2燃燒反應為放熱反應，熱碳與二氧化碳屬于吸熱反應，而Ba（OH）2·8H2O與NH4Cl的反應既屬于氧化還原反應，又屬于吸熱反應，我們教授學生發展該題中材料可以用哪些綠色材料來代替的方法，從而有效地幫助學生樹立綠色化學學習意識。
2.化學實驗教育融入
化學實驗教學是現代高中化學教育當中的關鍵組成部分之一，其實驗的教學對于高中學生的理論知識強化、實踐動手能力培養以及化學實驗操作學習等具有不可替代的作用。根據綠色化學思想的綠色教育理念，高中化學教師應當從以下幾個方面來有機的設計綠色化學實驗教學：第一，多設計一些簡易化學實驗教學。簡易化學實驗不是指刪減化學實驗教學的內容，而是指在充分保證實驗教學目的的前提下，盡最大可能將化學實驗步驟和材料使用簡易化，從而很好地達到減少化學材料消耗以及實驗成本的效果。第二，使用無毒綠色以及可再生性化學實驗材料。高中化學實驗的教學中，很多實驗材料本身或者在實驗中，會產生一些有毒有害物質，這些有害物質或者氣體會對學生和周圍環境造成毒害和污染，影響到學生的健康，因此，根據綠色化學思想，高中化學教師可以讓學生多使用無毒綠色實驗材料來進行實驗，從而有效地提高實驗教學的綠色性。
綜上所述，綠色化學思想在現代高中化學課程教育當中的應用，強化高中學生的化學學習質量和可持續發展思維，提高高中學生化學創新能力。因此，高中化學教師應當積極應用綠色化學思想來輔助現代高中化學的教學，從而有效地提高高中化學教學的科學性和環保性，促進高中學生化學學習更加綠色化。
（作者單位：江蘇省阜寧縣實驗高級中學）
化學健康論文范文第5篇
自從29屆國際奧林匹克化學競賽實驗試題采用微型化以來,國內各類化學試卷中都不同程度地出現以微型化學實驗為背景的題目。試題中的信息在學生中快捷、廣泛地傳播;從以微型實驗為情境的化學習題入手,另辟蹊徑,可以展現微型化學實驗儀器的應用,表達綠色化學的設計理念。
從期刊的影響力出發,筆者從目前化學教育研究領域比較權威的三刊(《化學教學》、《中學化學教學參考》、《化學教育》)以及以實驗儀器研究為特色的期刊《教學儀器與實驗》中的微型化學實驗論文中取材,從不同角度出發編擬化學習題。
1以微型反應裝置創設情境
如同常規實驗裝置的組裝目的一樣,微型實驗儀器同樣可以完成氣體的制備、物質的合成、氣體的干燥和凈化、尾氣的吸收等基本操作。以此創設化學試題情境,考查基礎知識、基本技能。表面上看,只是提供給學生化學常規實驗裝置的縮微化,但儀器的微型化給解題帶來了陌生感,尤其是儀器體積小帶來的特殊操作細節,例如試劑的取量、反應程度的控制、尾氣處理等——這些都是實驗論文作者闡述的實驗注意點,也恰是學生在實驗操作中容易忽略的因素。
例1、硫化氫是一種有臭雞蛋氣味的有毒氣體,采用常規儀器進行制備和性質檢驗,常因氣密性不佳而對環境產生污染。周老師采用六孔井穴板和注射器組裝出以下微型反應裝置(如圖1所示),向各井穴加入指定的試劑與物料,然后用生料帶纏繞井穴塞1-2圈后插入6 孔井穴板的井穴中并旋緊塞子,使井穴塞緊密地蓋住井穴,以細乳膠管把前一單元出氣管與相鄰單元的進氣管逐一連接起來,保證沒有硫化氫泄漏。該實驗無需通風櫥即可進行,對反應廢物摸索了實驗后處理方法,體現了綠色化學實驗的要求[2]。
(1)1號井穴里裝有少量FeS固體,實驗裝置按圖搭建完畢后,把吸有稀硫酸的注射器緩緩下推,就可以有連續平緩的氣流產生。請問1號井穴孔發生反應應為_______________________________。
(2)2號井穴內只放入一張濕潤的白色醋酸鉛試紙,且“短管進、長管出”。其作用是(填寫兩點):____________________________________。
(3)3號井穴孔盛放少量溴水,其主要作用是證明H2S的____________________(能呈現出該性質的),還可以用____________________溶液代替。
(4)4、5、6井穴孔分別盛放了0. 1 mol·L-1 ZnSO4、0.1 mol·L-1 CdSO4、0. 1 mol·L-1 CuSO4溶液,在實驗中分別產生了白色、黃色和黑色沉淀,說明了這些金屬硫化物的________(性質)。
(5)7號井穴孔盛有________(填寫藥品),其目的在于____________________。
評點:該題主要考查硫化氫氣體的制備、氣體檢驗、性質驗證、尾氣處理等。一切都基于基礎知識、基本技能,只是通過微型化學實驗裝置呈現情境。
答案:(1)FeS+2HCl=FeCl2+H2S↑; (2)緩沖作用(安全瓶), 檢驗硫化氫氣體; (3)還原性, 酸性高錳酸鉀; (4)難溶性; (5)NaOH溶液,吸收尾氣
例2、“電凝聚氣浮法”是一種工業上處理廢水的常用方法,我們用塑料多用滴管作為載體,以微型實驗的形式呈現了該方法的原理。先在100 mL燒杯中加約50 mL蒸餾水,再添加3滴CrCl3溶液作為無機污染物,另加少許泥沙和硫酸鈉,用玻璃棒攪拌使之渾濁,得模擬廢水,標記為A。用塑料多用滴管吸取廢水A,從液泡兩側分別插入兩根大頭針(兩針不相互接觸), 用鱷魚夾、 導線將兩根大頭針與電池(9V)相連,即可對廢水進行電解[3]。
(1)電解開始,陰極釋放出大量氣體,請寫出電極反應式________________________________;
(2)陽極現象不明顯;片刻后,溶液中生成大量綠色沉淀,隨著陰極氣泡大量逸出,綠色沉淀隨之上浮至液面。已知大頭針主要成分為鐵,請推測陽極可能發生的兩個反應式為:____________;
(3)綠色沉淀中不僅包括由陽極產生物與溶液酸堿性變化而生成的不溶物,還包括沉淀_______(填寫化學式),這就表現出對污水中的金屬離子進行清除。
(4)本實驗中在電解液中添加硫酸鈉的目的是____________________。
(5)另取一份相同廢水,滴加3滴苯酚溶液作為有機污染物,再加3滴亞甲基藍使其顯示顏色,添加食鹽至飽和,標記為B;用塑料多用滴管吸取廢水B,采用如上圖的裝置,只不過將陽極大頭針更換成全活動鉛筆專用筆芯,在電解后的溶液中滴加FeCl3溶液不發生顯色反應,說明____________。更換陽極材料原因是__________________________(用電極反應式說明);
評點:化工生產是化學教學的重要內容,但一直是實際教學中欠缺的,通過微型化學實驗模擬實際問題可以幫助中學生了解化學與技術、體會時代性增強學生學習的使命感和責任感。該類試題適用于《化學反應原理》模塊的“電解池”、《化學與技術》模塊中的“水處理技術”、《化學與生活》模塊中的“化學與環境保護”,以及《實驗化學》模塊中提出的“能發現學習和生產、生活中有意義的化學問題,并進行實驗探究”。
答案:(1)2H++2e-→H2↑; (2)Fe-2e-→Fe2+,Fe2++2OH-→Fe(OH)2↓; (3)Cr(OH)3;(4)增強導電性; (5)苯酚在陽極釋放的強氧化性氣體作用下已發生了轉化,避免陽極材料本身被氧化。
2以微型實驗引導實驗改進思維
在各大期刊發表的微型化學實驗論文多為一線化學教師或高校實驗研究者發表,如果只是簡單地在學生面前重現這些素材,對他們自身的實驗素養提高有限;而通過試題的巧妙設置,將學生也引入到對實驗的設計思路中去,有利于提高他們對微型化學實驗的深刻認識,也有利于他們創新思維的發展。
微型化學實驗不是常規實驗的簡單縮微或減量,而是要在微型化的條件下對實驗進行重新設計和探索,達到以盡可能少的試劑獲取盡可能多的化學信息的目標。
例3、用一個小注射器和小塑料反應管做反應儀器,兩者中各有一種化學物質,反應后將注射器針頭扎入一根帶火星的香煙里推動活塞,發現竄起一大串火苗[4]。請問,塑料試管中盛放藥品為________,注射器中盛放____________藥品。該實驗可以代替常規實驗中的實驗是_______________。
評點:注射器是化學實驗改進中常用的替代品,在微型化學實驗中常常需要挖掘其功能進行設計,在命題中應用中能幫助學生體會到。圖3中的注射器代替分液漏斗,圖4中的注射器起到氧氣收集的作用。
答案:MnO2,雙氧水,氧氣的制備和氧氣的助燃性質
3以微型實驗題干提供探究和評價的平臺
近年來科學探究實驗在化學新課程考試中廣被重視,這些實驗題不再象以往的實驗題平鋪直敘——單純的“課本知識加實驗加填空”,也不象大學知識“下放”的新信息實驗題,而是促使考生多想實驗的整個過程:“做什么”、“怎么做”、“為什么這樣做”、“選取哪些因素作為實驗變量”、“可能什么原因”、“還有沒有更好的改進方法”、“這樣的實驗有什么實際用途”等等,更加促使考生像科學家一樣進行探索,達到真正考查科學思維的目的。微型化學實驗與常規化學實驗相比,一樣能提供符合教學需要的實驗內容,更能提供多個相關實驗的優化設計過程和滿足使用者自主探究的基本條件[5]。以微型化學實驗論文素材命題,為訓練學生探究思維和評價能力提供了一個適宜的平臺,也為一線化學教師提供了巧妙的探究思路,有助于教師拓寬視野。
例4、紫甘藍,又名紫卷心菜,所含花色苷色素的顏色會隨pH改變,一般遇酸變紅,遇堿變綠。向點滴板上一凹槽滴加一滴紫甘藍汁,再滴加一滴硫酸鈉溶液,用連接導線的鱷魚夾各夾住一根鉛筆芯,將電極一端浸入紫甘藍汁液面以下[7]。
(1)當導線分別與電池兩極相連,發生現象是:
陽極_______________________________;
陰極_______________________________。
用鉛筆芯將兩極所在位置的溶液攪拌均勻,發現整個液滴呈現紫色,(用離子方程式)說明發生反應為_________________________________;
(2)若采用大頭針作為______極電極,則對以上實驗現象有極大干擾,這是因為_____________;
(3)以各類典型的酸堿鹽溶液作為輔助試劑加入紫甘藍汁中,以鉛筆芯作為電極進行電解。請預測實驗現象并完成下表1:
(4)將添加NaCl溶液的甘藍汁電解后溶液攪勻,最終竟然消褪為無色。這是因為__________;
(5)以上實驗是以_______、_______作為變量開展的探究活動,如果你是實驗設計者,從該實驗的特點出發,你還會挑選_______作為變量。(開放性問題,答案合理即可);
(6)如果你是實驗競賽的評委,你將該實驗與你們常見的電解實驗對比,請提出一些評價意見(至少寫出兩點,開放性問題,答案合理即可)。
評點:微型化學實驗試題取材于實驗探究論文,突出真實性;注重實驗條件,突出思考性。本題不僅以紫甘藍汁作為創新情境考查電解規律、中和反應等基本原理,還從異?，F象原因探究、變量控制等角度促使學生對實驗原理進行深層思考,并且通過開放性的問答培養學生評價和鑒別能力。
答案:(1)2H2O-4e-→O2+4H+; 2H2O+2e-→ H2+2OH-; H++OH-=H2O; (2)陽極;作為陽極的金屬電極比水更容易被氧化,產生有色離子如亞鐵離子、鐵離子對甘藍汁顏色有干擾; (3)電極附近溶液變紫,有氣泡產生;電極附近有大量氣泡產生;紫色;迅速冒出刺激性氣味的氣泡,電極附近溶液變紅;迅速冒出氣泡,電極附近溶液變紅; (4)電解NaCl溶液陽極產生的Cl2將電解對象漂白; (5)電極,電解質溶液;載體、電解體系等; (6)參考評價意見:評價之一:紫甘藍汁不僅充當電解對象,還兼作實驗中的酸堿指示劑,一舉兩得;評價之二:該微型實驗只采用了一滴紫甘藍汁液作為電解對象,降低成本,操作方便,大大減少了實驗時間,適合學生自己動手操作觀察探究;評價之三:紫甘藍汁取材于純天然,整個實驗用量又是微量,所以充分體現綠色環保的理念;評價之四:實驗現象明顯,有利于學生加深對電解本質的理解。
4 反思
在科學教育中引入習題的初衷是鞏固和加深對知識的理解,考查學生掌握知識的水平,培養學生應用知識解決問題的能力。每一道習題都是從原始問題抽象而來,然而有相當一部分已經把其中的一些次要細節、非本質的聯系舍去,也沒有將科學現象與事實作為背景,甚至完全脫離科學現象,學生思維的一部分已經被習題編制人員“越俎代皰”地完成了。同時,習題教學還存在著模式化傾向,缺乏科學思想的分析,太重視程序與計算、熟練與技巧。因此,在一定意義上說,我國學生創造能力的匾乏是習題教學的直接后果。事實上,科學最重要的基礎是源自實驗現象的,首都師范大學專家曾提出通過引進原始問題來逐步使習題教學與原始問題教學相結合,從而達到提高科學教育效能的目的。而發表在各種期刊上的實驗論文能表現論文作者所作出的技術性和認知性研究的原始工作,是教學科研過程中的一種生成資源[8],也是原始問題的一種表現形式。筆者近年來以微型化學實驗為主要研究方向,并嘗試將所設計的原創實驗素材融合入課堂教學、探究活動中,發現對提高學生解決問題能力、實驗分析評價能力有較明顯的促進作用;于是進而取材命題,拋磚引玉,目的之一是及時推廣課程改革中來自教學一線和高校專家的實驗研究經驗,從而使研究成果迅速轉化為“生產力”,不斷推動實驗教學研究工作向縱深發展;更希望這些原汁原味的實驗素材呈現出反映科學概念、規律本質的原始問題和未被加工的典型實驗現象和事實,使學生大腦充分開放、思維觸角充分發展,體會到與原論文作者研究過程中類似的思路和體驗,甚至在條件允許前提下,用微型化學實驗這種耗材少成本小的實驗手段完成符合綠色化學理念的驗證、改進和探究,達到知識升華的目的。
建議化學命題者可以認真研究各種期刊登載的微型化學實驗專題文章,將其素材開發為創新試題:具有提問多樣化、知識探究化、信息情境化以及形式開放化等多方面特點,為促進化學習題教學提供優質的題材[9],同時也促進微型化學實驗能在中學得到普遍重視和合理應用。
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