化學多媒體教學范文第1篇
摘要： 本文針對多媒體在化學教學中存在的問題進行了研究和探討，提出了充分發揮多媒體教學的優勢，努力將化學多媒體教學與傳統模式相融合的教學模式。
關鍵詞： 融合 多媒體教學 傳統教學模式
隨著社會的發展和科技的進步，越來越多的教師采用多媒體課件的教學模式，它在很大程度上可以克服傳統教學中的不足，有利于教學質量和教學效率的提高。然而，在長期的高?；瘜W教學實踐中，部分教師在使用多媒體教學時存在認識、方法和技術上的不足。因此，只有合理整合多種教學手段，采用有效的教學模式，才能充分發揮多媒體教學的優勢，提高教學效果。這也是目前影響教學效果的一項重要研究課題，將對進一步推進高校教學模式和教學方法的改革奠定基礎。
一、化學多媒體教學的特點
（一）多媒體教學可以提高學生的學習效率
由于教師在多媒體教學中使用了電子課件，從而節省了大量板書、畫圖的時間，因此大大增加了信息輸出量，加快了課堂節奏，提高了教學效率，教師可以有更多的時間與學生進行互動與交流［１］。同時，多媒體課件以其鮮明的直觀形象，有助于學生對知識的理解，而且能促進學生的思維積極性，從而使教學化抽象為直觀，化繁為簡，化難為易，提高了學生掌握知識的效率；另外，也降低了粉筆灰塵對師生的危害。
（二）多媒體教學可以激發學生的學習興趣
多媒體教學能夠將傳統教學中單一的文字、繁雜公式的導出或復雜圖表等轉變為多媒體形式，把抽象的信息內容轉變為具體的形式再現給學生，使學生更容易理解，從而激發學生的學習興趣，使其實現輕松愉快的學習。
（三）多媒體教學可以拓展學生的知識視野
在化學知識的傳授過程中涉及很多實驗，以及大量的儀器和實驗操作。在學校經費不足、儀器缺乏或相對陳舊的情況下,教師可以利用網絡下載的與教學內容相關的大量儀器圖片，學生就能夠形象直觀地看到各種最新儀器的形貌和分析的基本流程。這樣既滿足了教學的需要，也能讓學生直觀地了解到當前分析儀器的最新發展，在一定程度上拓展了學生的知識視野。
二、化學多媒體教學存在的不足
（一）過分夸大了多媒體的作用
多媒體教學在提高效率的同時，也帶來了其他一些問題：一方面，在運用多媒體教學時，發現許多學生因為“來不及”而不記筆記［２］。因為忽略了學生的感受，往往達不到理想的聽課效果。另一方面,多媒體教室通常由面積較大的教室改造而成,而投影儀顯示的屏幕大小有限,顯示效果也不是很清晰,坐在后排的學生不容易看清課件的內容，也會影響到其聽課效果。
（二）過分追求新穎的圖片和動畫
有些教師在制作多媒體課件時一味追求形式上的新穎,過多運用強烈的色彩、豐富的圖片和多變的動畫［３］?？雌饋沓浞掷昧硕嗝襟w的特點,學生也被這種綜合刺激所吸引,事實上這樣做使教師花費了大量時間,雖然過于華麗的多媒體展示技巧使其效果有所提高,但投入過大,以致在教學內容的理解和加工處理上減少必要的付出,得不償失。所以，這種華而不實的課件,不知不覺地使教師沉浸于精神愉悅之中,影響了教學效果。
（三）不利于師范生基本教學技能的培養
作為師范專業的學生，不僅應該學習和掌握一定的專業知識、最基本的多媒體教學技術，更重要的是還要掌握最基本的教學技能，然后才有可能成為一名合格的教師，而作為培養師范生的教師，對學生的影響是潛移默化的，其影響力是相當深遠的。長期多媒體教學技術的不合理應用，恰恰忽略了這一點，最終影響到師范生在校期間教學技能的學習和培養，也會使我們所培養的人才規格大打折扣，大大降低其適應教學工作的能力。
三、化學多媒體教學與傳統模式的融合
傳統教學中，教師可以通過抑揚頓挫的語調、適當的肢體語言來調動學生的積極性，集中學生的注意力。手握粉筆站在講臺上娓娓道來常常更為精彩有效。站在講臺上的教師更容易表現出個人的氣質和人格魅力，易感染學生、征服學生。多媒體教學只是教學的一種輔助手段,如同課本黑板粉筆一樣。并不是只要引入多媒體技術，就能給課堂教學帶來良好的效果。要科學運用系統思想和方法，重點考慮多媒體教學的過程，通過運用一些音像動畫來解決一些傳統教學中不易解決的問題，充分發揮其輔助作用。
多媒體只是輔助教師增大單位授課容量、優化課堂教學結構的一個有效工具［４］。多媒體技術是形式，教學是內容，一定要處理好內容與形式的關系。形式為內容服務，這是一個基本的教學原則。多媒體作為一種輔助教學的設備，脫離了教師的操縱，就會一事無成。多媒體永遠處在被支配的地位，是教師教學活動的工具，要應用于必需之時，而不能為使用而使用。
教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體和手段，把傳統方式中的精華融入進來，講課節奏快慢有制，取長補短，互為補充，這樣才能取得最佳的教學效果［５］。只要教育工作者們在教學實踐中努力去探索、去改進、去完善，多媒體教學將在教學過程中發揮越來越大的作用。
總之，在化學教學中采用多媒體課件能有效地彌補傳統的以板書為主的教學方式的不足，但是如果在教學中過多強調多媒體而忽略傳統的教學方式，則往往不能達到較好的教學效果。只有根據學生的實際情況，充分利用各種教學手段的優勢，將多媒體教學與傳統模式有機的融合，才能有效地提高教學效果。
參考文獻:
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基金項目：周口師范教育教學改革研究項目（No.J200623）
化學多媒體教學范文第2篇
隨著信息技術的飛速發展，多媒體已成為當前計算機在教育領域中應用的新潮流。多媒體技術進入課堂教學以來，以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大地優化了整個教學過程，實現了教育效果的最優化，這些手段能夠在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的深刻的感受，達到良好的教學效果，所以使用多媒體輔助教學是一種較為理想的現代化教學手段。
一、多媒體在化學教學中可以激發學生的學習興趣。
多媒體在教學中的使用，改善了教學媒體的表現力和交互性，它所提供的真實的情景、動感的畫面，可以創設視聽一體的教學環境，吸引學生的注意，極大地激發學生的學習興趣，使學生積極、主動地參與到教學活動中，真正發揮其主體作用。比如，在講解環境污染問題時，通過多媒體展示有關污染形成的原因、造成的危害的視頻短片及圖片，給學生一種視覺上的震撼，極大的激發了學生學化學的興趣。增大了教學的趣味性。由于多媒體可以多渠道、多感官地提供信息，對學習者進行多重刺激，賦予學習的生動性，增強學習的主動性，有利于學生加強記憶，提高想象力。
二、直觀生動的解決教學中的抽象、難點問題
1、微觀粒子運動?；瘜W是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，例如，高中化學中氧化還原反應的得失電子問題，但憑學生感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體課件模擬電子的轉移過程，就能使學生很快地理解和接受。高中化學中晶體結構、有機物分子空間結構、同分異構、電解池原理、原電池原理、消去反應、加成反應、酯化反應、聚合反應、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬。通過多媒體課件展示有機反應的特點，使學生對有機反應在那里斷鍵，如何成鍵有了深刻的印象，提高了教學效果。
2、有毒、有害演示實驗以及在短時間內無法完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質與制取、CO、SO
2、Cl2等毒性實驗。 高中化學中甲烷與氯氣的取代反應，反應慢，短時現象不明顯，可以通過錄制視頻，加以剪輯，即節省了時間，還增強了效果。
3、一些危險場景的模擬及錯誤的實驗操作后果。如倒吸現象的模擬，氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發生器制取乙炔等。通過多媒體的展示，即加深了學生對錯誤的操作造成后果的理解，又提高了學生的安全意識。
4、化工生產流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、合成氨、電鍍等。通過觀看視頻短片，學生有了身臨其境的感覺，激發了學生的興趣，讓學生感到學習的重要性。
三、增大課堂教學容量，提高教學效率。
化學的學科有知識點多，要理解和記憶的東西多，且比較分散的特點。這就要求在課堂教學中必須要用高密度、大容量的教學手段和方法。加強對知識的歸納和梳理，使知識系統化、網絡化。在現在的信息時代，課時少與內容多的矛盾更加突出，傳統的一塊黑板、一支粉筆的教學方式顯然不能滿足教學需要，而多媒體教學以其信息量大、靈活方便、快捷高效的特點，顯示出了無比的優越性。它可以把學生從看教材——記筆記——做作業的單調、機械的學習模式中解放出來，還大大減少教師在課堂上的板書時間，減輕師生的課內負擔。 同時，多媒體在教學中的使用，彌補了傳統教學模式的不足，改變了傳統的知識儲存、傳播和提取方式，增強了知識間的內在聯系，使媒體所展示的教學內容更具體，更有利于知識的傳播，容易被學生接受，使學習過程變得生動有趣。
四、多媒體教學應用時應注意的幾個問題
1、合理使用多媒體，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創造出良好的氛圍。但要緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主。
2、精心制作，避免粗制濫造，無的放矢。運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發學生的想象力和創造力。但若課件制作時主從不符，層次不清，湊合了事，就不能盡如人意，反而會影響課堂的效果。
化學多媒體教學范文第3篇
王文緒 (712000)
關鍵詞: 多媒體 網絡 中學化學 教學
【摘要】多媒體網絡技術在中學化學教學中為教師備課提供豐富的資料;為課堂教學提供先進的手段;為師生交流提供快捷的途徑;為學生學習提供廣闊的天地。會對化學教學目標、教學形式、教學手段、教學效果產生巨大的影響，會使師生產生全新的教與學理念，對學生創新能力和實踐精神的培養產生積極的推動作用。
信息化社會的到來，各種現代化的教學設施進入了課堂。計算機、網絡、多媒體等已成為教學的基本輔助工具。網絡教學正向交叉式、智能化、全球化方向邁進。隨著信息高速公路的進一步暢通，“開放學校”“虛擬學校”“虛擬實驗室”“虛擬圖書館”“全球教室”等一批新型的教育教學系統正在迅速發展。這些舉措為各級各類學校的課堂教學和學生學習提供了極大方便。在中學化學教學中，多媒體網絡技術至少有以下作用：
1、為教師備課提供豐富的資料
當今社會，各種新知識、新成果、新物質層出不窮。據報道：大約3年知識就翻一翻，每1年半數字化信息就翻一翻， 全世界每天發表的含有新知識的論文1400篇，平均每天有800～900件專利問世，每年出版50萬種圖書，平均每1分鐘就有一種新書出版(創新與思維
楊名聲、 劉奎林著)。在浩如煙海的知識海洋里，教師怎樣有選擇的快速獲取在教學中有用的、鮮活的知識?僅靠傳統的方法顯然是天方夜談。而計算機和網絡技術則為人們提供了異?？旖莘奖愕氖侄巍，F在的計算機最大的硬盤可儲存28G的信息，大約相當于5萬本《紅樓夢》;因特網又可以將全國、全球的計算機聯結起來。需要時僅需打開網絡輸入幾個關鍵字，幾分鐘甚至幾秒鐘所需要的信息會滾滾而來。在教學中只有教師擁有了豐富的資料，才能不斷地提供給學生鮮活的知識，才會使學生觀念新、思維新、想創新。
2、為課堂教學提供先進的手段
教師從網絡上下載的資料或教師自編的教學軟件可通過多媒體引進課堂。通過人機交互，即時反饋信息，形成一種圖、文、聲、像并茂的課堂教學手段。加上教師的講解、板書、對學生多器官產生刺激，可有效地提高教學效率。在化學課堂教學中至少有以下優點：
①將某些有毒的、易燃、易爆的或有其它危險的實驗及實驗室不能完成的實驗模擬出來增強直觀教學效果。
②將化學家研究化學問題的過程在最短時間里重現出來，使學生不僅知道知識的結果而且知道知識產生、發展的過程、學習到科學家的研究方法。
③將實驗室里沒有的標本、實物及工業生產過程展示出來。真正做到“秀才不出門、能知天下事”
④將某些微觀的東西變成宏觀、靜態變為動態。如化學鍵的斷裂與形成過程，物質的熔化、熔解、結晶的過程，電子得失過程等。
⑤將相關化學知識條理化、框圖化。
⑥將相似或相近的問題進行對比，讓學生分析、比較、歸納、綜合。 .3、為師生交流提供快捷的途徑
多媒體網絡課件具有民主化、靈活性的特點，來源廣泛、種類齊全。網上發布能傳遍世界的各個角落。打破了國界、區界、學科的界限，消除了發達地區與落后地區、教育水平高與教育基礎差地區之間的隔閡。學生不僅可與自己學校的老師在網上交流，而且可與自己學校以外的優秀老師交流，教師可以在網上教育學生、考試、批改作業或試卷，學生可以到網上查看老師的“教案”，可以通過網絡發表自己的見解、看法、觀點;可以指出教師的錯誤和缺點。通過人機優勢互補擴大了教學的時間和空間，增進了師生交流的機會，為學生提供大膽創新、質疑問難的條件。
另外，利用校園網可以針對不同程度的學生分層次授課，分層次布置作業。真正實現因材施教。真正做到“輔助”教學。
4、為學生學習提供廣闊的天地
現代的學習觀、課程觀與傳統的不同。強調科學、技術、社會的關系，強調科學技術在社會生產、生活中的應用?？茖W技術突飛猛進，新知識、新產品、新物質層出不窮，學生的課本只能為學生提供本學科的最基礎的知識和原理，提供本學科學習的思路和主線。大量的新東西要靠老師的講解和學生自己學習獲得。多媒體網絡則給學生提供了經濟、快捷的閱讀條件。一是它包含內容全，覆蓋面廣，所含信息量大。二是學生可以方便地根據自己的需要去查詢某一問題，了解現代科技的最新發展動態和成果，可以與自己的網友、老師、專家就自己感興趣的問題、疑難問題展開討論、交流、爭鳴。這就為學生進行“研究性學習”、“合作性學習”、“探究學習”、發展化學興趣和特長、展現化學天賦和才能，開展各種創新活動提供了廣闊天地。
化學多媒體教學范文第4篇
一、多媒體輔助教學的可行性
(一) 可激發學生興趣
傳統的教育是一種守成性維持性的教育, 猶如人們為了生存而進行機械性操作的重復性工作。多媒體教學則能寓教于樂, 讓學生樂此不彼, 在很大程度上調動了學生的自主性, 俗話說, “學生是最好的老師”, 改變學生的被動地位, 有利于素質教育的實施。多媒體教學具備大容量的教學信息儲存和多樣化的教學信息顯示, 運用現代教育技術, 能夠實現教育源信息地一定時間內大量高速率地傳輸, 同時映象的切換伴隨著聲像, 生動形象, 富有趣味性。不僅顯示出教育內容的創新, 更在教育界的實踐過程中體現了創新教育思想, 解決了傳統教育中難以解決的問題, 提高了學生的觀察能力、想象能力, 有利于培養思維能力。另外, 資源的共享、信息的廣泛性和信息顯示的多樣性, 教學過程的及時反饋以及多種教育媒體的綜合利用, 使知識結構更加清晰, 提高了教學的效果, 從而大大地擴, 展了教育過程的內涵和外延。
(二) 新時代人才的需要
進入21世紀的新時代人才, 必須要奮力拼搏, 學會運用電子時代的先進高端武器武裝自己, 這樣我們既有強大的體魄又有智慧的靈光, 在祖國的經濟建設中, 才能成為有用的人才。中華民族要立于世界的東方, 就必須摒棄舊觀念, 開動機器, 解放思想, 運用先進媒體吸取先進文化的精髓, 來充實我們的實力。在21世紀的信息時代, 我國的教育要面向世界, 面向未來, 就必須充分發揮多媒體教學的優勢, 大力提高教學質量, 培養更多優秀人才。
二、多媒體輔助化學教學的引入
化學是一門以實驗為基礎的自然科學, 多媒體輔助教學的切入點就是實驗, 從多年的教學實踐中, 具體方法如下:
1、調動傳統教具的優勢。如我在給學生進行元素符號的教學時, 為了幫助學生記憶, 把元素符號制成雙面書寫的卡片, 正面寫拉丁字母符號, 背面寫元素名稱, 用“钅”, “石”, “氣”, “氵”旁區分金屬元素、固態非金屬元素、氣態元素、液態元素。其使用方便, 幫助學生記憶效果好, 是其他教學媒體所不可取代的。
2、突出各種化學實驗器材的作用?；瘜W是以實驗為基礎的學科, 沒有實驗就失去了化學的學科特色。我盡量把教師的演示實驗改成學生的分組實驗和探究性試驗, 使學生有較多的動手操作機會, 發展他們的創作思維。
3、培養運用投影媒體, 幫助學生從感性認識向理性認識過渡?；瘜W實驗中的反應稍縱即逝, 我們把這種反應現象制成各種投影圖片, 在實驗之后放映, 讓學生試驗之后觀察模擬的實驗現象, 通過覆蓋圖片上的文字說明和給出的符號與數據, 幫助學生進行理性分析, 實現認知上的飛躍, 效果很好, 投影字幕可以節省課堂板書時間。
4、化學實驗儀器組合用幻燈片放映?？梢噪S時復習化學實驗裝置的組裝, 不僅可以在幻燈片上放映, 學生在紙上也可以隨時復習。
5、有關化學實驗的教學錄像。平時通過農遠三模式收集刻錄一些有關化學實驗的教學錄像, 定時由主控室播放, 配備教學十分方便。
由各教研老師設計, 電腦專職教師編程制作電腦動畫輔導教學。如化學實驗由于裝置不合理或違反操作程序會造成試管爆炸, 有害氣體逸出等現象, 現場試驗不安全, 而這部分內容又非常重要, 讓學生必須掌握, 電腦動畫的演示效果極好。
三、多媒體輔助教學實施中應注意的問題
多媒體輔助教學能調動學生各種感官, 更好的發揮教學效果, 但并不是包治百病的靈丹妙藥。多媒體輔助教學必須與文本教學密切配合, 互為補充, 互為滲透, 同步進行, 才能發揮更大的作用, 取得更好的成績。
1、多媒體輔助教學不可貪大求全, 要突出重點, 突出難點。有的教師在設計多媒體教室時弄得花樣繁多, 令人眼花繚亂, 老師吃力費時, 取得的效果也不見得好, 學生可能看得熱鬧, 看不出門道, 一切工作豈非枉然。
2、學生的主體參與性要強。學生是有社會差異性的個體, 不可把學生當做只接受知識的容器。在運用多媒體輔助教學過程中, 教師不可把多媒體設計一一演示, 僅僅讓學生看、聽, 而更多的是讓學生主動參與、聽、說和感悟。充分發揮多媒體的作用, 促進學生全面發展。
3、運用多媒體教學要抓住時機、適時、適度。老師不是放映員, 學生也不是看電影的觀眾, 運用多媒體是教學的重要輔助手段, 可以優化教學, 運用時一定要抓住時機、適時、適度。
要使我們的文化教育走向世界, 就要運用與世界先進文化接軌的多媒體技術, 同時總結我國現有教育方式的優點, 優化教學, 我們的經濟就一定能夠騰飛。
(作者單位:重慶市合川區香龍中學)
摘要：多媒體的關鍵特征主要表現在信息載體的“多樣性, 交互性, 集成性”, 就是一切為教學服務所提供的聲、圖、文等信息載體的綜合教學, 顯然是當今信息社會, 電腦時代的產物, 它運用電腦更生動, 形象, 具體, 可感的聲色并茂的畫面來幫助學習的輔助性教學?；瘜W是以實驗為基礎的自然科學, 多媒體教學引入的切入點就是化學實驗。多媒體輔助教學具有其他教學媒體所不可比擬的特點和可行性。
化學多媒體教學范文第5篇
摘 要：隨著科技的不斷發展和進步，網絡和計算機已經加速走入人們的視野，而多媒體教學已經作為一種新興的教學手段，廣泛地被教師運用到日常的教學活動當中，就多媒體教學在初中化學教學中的實踐所帶來的優勢與問題，結合教學中的實踐經驗從幾個方面進行了闡述。
關鍵詞：初中化學；多媒體教學；優缺點
科技的飛速發展使計算機和網絡迅速普及，并使之運用到各個領域，多媒體教學就是其中的衍生產物之一，它的產生給教學活動帶來了新的體驗與突破，同時也帶來了實踐當中的諸多問題。
一、多媒體教學在教學實踐中的優勢
1.增加教學的趣味性
多媒體在教學中的運用，為教學活動打開了一個更為廣闊的世界，增加了教學的趣味性，引起了學生學習的興趣和熱情，達到了良好的教學效果和目的。
2.增加教學的直觀性
初中化學既包含了可以用肉眼看到的宏觀化學，又囊括了離子、分子等微觀世界的相關知識，這些微觀世界對于在認知結構和認知功能上還不是十分成熟的初中生來說，理解起來相當困難。而教學環境的局限性，使得教師又不能很好地通過黑板這一二維平臺很好地構造出三維的微觀世界，這給教師的授課也帶來了極大的困難。而多媒體的出現很好地解決了這一困擾師生很久的難題。教師完全可以通過多媒體給學生展示顯微鏡下各種粒子的微觀世界，使學生更為直觀地了解問題。
3.增加教學的可行性
由于實驗器材和條件的局限性，有許多危險的，或者對于實驗環境有很高要求的實驗是我們不能夠帶學生親自實踐的，這就給我們的教學工作留下了不可彌補的缺憾，給學生在知識點上留下了空白，那么，如何彌補這一客觀條件下的限制，進一步完善我們的教學工作呢？
多媒體運用專業的學科軟件，將一些危險的化學實驗利用三維的動態的形式，清晰地展現在大家的眼前，彌補了學生知識點上的空白，增加了教學的可行性。
二、多媒體教學在教學實踐中的問題
盡管多媒體在教學中的運用給教學工作帶來了諸多便利，但是在實際運用中也出現了一些不容忽視的，需要我們進行反思的問題。
1.缺少師生之間的課堂互動
多媒體的應用在教育界引起了廣泛關注，也使得教師對于多媒體教學表現出過度的依賴和崇拜，過多地在教學中使用多媒體。
但是，和傳統的教學方式相比，多媒體教學缺少了師生之間的課堂交流和互動。在傳統方式的教學中，教師和學生相對而視，會有眼神上的直接交流，從而教師能夠準確掌握學生的聽課狀態和對知識點的掌握情況，而學生有了老師的注視作為反饋，自然會更加積極地聽課，這也無形中增進了師生之間的情感交流。但是，多媒體教學中，教師看小屏幕，學生看大屏幕的課堂模式使師生之間失去了這種互動，不利于化學教學工作的進一步開展。
2.缺少教師個人教學特色
多媒體教學的發展進一步促使了許多教學課件的產生，而有些化學教師對于多媒體的過度依賴，使得其對課件進行照搬照抄，根本不考慮教學的實際情況和學生理解能力的差異，同時也失去了教師個人的教學特色。這種照本宣科式的教學模式不僅沒有將多媒體教學這一時代的先進性發揮出來，反而退步到過去的僵化教學理念當中，形成了“穿新鞋走老路”的不良之風。
3.缺少留給學生思考的時間
多媒體教學的一大特點就是快速直觀地展現教學內容，但是，這一特點卻也帶來了缺憾，由于多媒體教學中幻燈片的放映速度過快，不能像板書那樣長時間留在黑板上，這就使得學生不能很好地記住每一頁幻燈片上的內容，同時由于幻燈片所包含的冗雜的信息量，使其不能夠像傳統板書那樣突出重點，也沒有時間讓學生對其進行甄別和思考，造成了知識點的泛濫和重點上的模糊不清。
多媒體在教學工作中的運用既是一次教學改革和突破，同時也是對教育工作者的一次考驗，我們要以正確的觀點和態度看待多媒體教學，并且在教學實踐中將多媒體的教學優勢充分發揮
出來。
參考文獻：
喬志林.多媒體教學進入初中化學課堂的利與弊[J].科教導刊，2010（9）.
作者簡介：劉濤，男，1982年3月出生，本科，就職單位：中國科技出版傳媒股份有限公司，研究方向：初中化學方面。
朱瑩瑩，女，1982年1月出生，研究生，就職單位：中國科技出版傳媒股份有限公司，研究方向：初中化學方面。
編輯 謝尾合