物流管理類工作計劃范文第1篇
其實，這“四寧四勿”，何止寫字如此，做人做事亦理應如此。 請你根據以上文字，自選角度，寫一篇文章。
【要求】(1)題目自擬;(2)全文不少于800字;(3)不要寫成詩歌
審題指導：
試題分析：這是一道材料作文，要寫好本次作文，理解“寧拙毋巧，寧丑毋媚，寧支離毋輕滑，寧直率毋安排”這幾句話的含義是關鍵。“寧拙毋巧”，言字應拙樸、自然，本色，而非華巧、機巧;“寧丑毋媚”，言字寧丑而不熟媚輕態，丑中見境，丑中見美，外丑內美;“寧支離毋輕滑”，言字形散亂有骨力但不輕浮不勁利;“寧直率毋安排”言字直率為之，凌云健筆，而非巧做安排，失真失性。不僅寫字，魯迅先生對于作文白描法，也曾談過十二個字：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”
聯系材料中“這„四寧四毋?，何止寫字如此，做人做事亦理應如此。”這其中包含著一種價值觀?，F代社會人們生活節奏快，心態浮躁，信仰和理想常常拋到腦后。這則材料就是在引導學生思考，什么才是最重要的。這樣的材料作文，主題還是比較好把握的，一般不會寫跑題，但想要拿到高分也不容易。行文時應圍繞價值觀問題展開作文。所以本文可從以下角度立意：①隱去浮華,追求本真;②質樸為人，率真為事;③外表的樸素與內心的華貴。符合題旨皆可，亦可進行辨證思考。
2 “斷舍離”，出自日本雜物整理咨詢師山下英子《斷舍離》一書。
斷=不買、不收取不需要的東西 舍=處理掉堆放在家里沒有的東西
離=舍棄對物質的迷戀，讓自己出于寬敞舒適，自由自在的空間。
隨著圖書的暢銷，“斷舍離”成為時尚新詞，意思是斷絕不需要的東西，舍棄多余的廢物，脫離對物品的迷戀。如今，“斷舍離”已成為一種現代生活的理念。
請以“我看斷舍離”為題，寫一篇文章。
要求：(1)不少于700字。
(2)敘議結合，以議為主。
(3)不得透露個人信息。
人生需放棄 黃沙放棄了美麗的海灘，毫不猶豫地隨海水卷進了貝殼，它知道后日將再黑暗中度過，不知道有多久，沙石的打磨它愰愰然的睜開了眼那粗糙的沙石早已化為這顆光華耀眼的明珠，因為它懂得放棄。
青霉素的發明者佛萊明先生一次做完實驗他無意忘記了倒掉玻璃缸中的實驗水。第二天清晨竟發現了昨夜的灰塵撒落在缸中，這樣一來青霉素就延生了。有人說給他提供一間很大的實驗室里面一切其全。而佛萊明輕聲：“要是在那樣的地方或許青霉素永遠不會延生。”佛萊明就這樣一生都花在了這個小而簡陋的實驗室中。他放棄了虛榮與名利，一心一意地仔細鉆研，為科學事業添上了美麗一筆，他生命生華，懂得放棄的人才會成功。
波蘭著名女科學家也是第一位獲得諾貝爾獎的女士——居里夫人。她在那里堅辛的環境下竟油渣中提出0·12克的鐳。一次，一位記者去她家采訪竟發現了她的女兒正把諾貝爾獎獎牌當玩具一樣使弄，記者十分疑惑便問道，居里夫人的簡短一聲：“我不在乎”體顯出這位偉大女科學家的淡然和樸素。她放棄了無比高尚的獎牌，而是用很嚴常的眼光看待，這也是顯現出了她淡泊名利的光輝品質，就她那樣埋頭苦干將畢生奉獻于科學事業的無私與大度。 多了一份放棄提升一層品質。
人生如此短暫，我們并不須有“剪不斷，理還亂”的繁索，忘掉那“忘盡天涯路”的憂慮回顧“古道西風瘦馬”的凄慘，抬頭仰望“夕陽夕下幾時回?”的無奈我們應學會一點放棄，不必那么難舍難分，因為他們有的或許如鼠如噬我們貪婪的心。
白云放棄藍天的廣闊是因為自己渺小但能綻放自己生命之花，人生就應像菊花一樣樸素，所以王柳先生才獨鐘于它。放棄權利與利益，讓我們在那燈火瓓珊處綻放人生的螢火點綴深黑的夜幕讓這“只是近黃昏”的如梭人生閃爍他最燦爛的一剎那。
3 浦東新區2011屆高考模擬考作文講評(
4、12)
材料：風 / 可以吹走 / 一張無助的紙片，卻吹不走 / 一只會飛的蝴蝶。
審題指導：
分析：
材料作文的關鍵是要從材料出發，緊扣材料立論和論述。
材料是作文的已知條件，是思考的前提，是立論依據，脫離或偏離材料，就是審題立意不到位。
材料中的三個意象：風、無助的紙片、會飛的蝴蝶
把握三個意象之間的內在關系：風是施力者，紙片和蝴蝶是受力者，紙片與蝴蝶的區別在于：紙片單薄、蒼白、脆弱、沒有生命力，只能無助地被風吹走，成為被風隨意擺布的對象;蝴蝶雖同樣單薄、弱小，但它具有生命活力，擁有會飛的翅膀，能夠在風中把持自己，擺脫風的控制。
結合現實生活，聯想三個意象背后的某種象征義或隱喻義?？梢砸云渲械囊粋€意象為主，進行聯想，但最好能將幾個意象組合起來，根據彼此之間的內在關系進行整體聯想，揭示某種生活道理。
可以將聯想放在特定的生活領域或范圍：如、文化建設、藝術追求、教育改革、人才培養、思想道德修養、個人智慧與才干的增長、民族乃至國家的自主發展等方面
四個審題立意的角度——分與合 1.“風”——一種常見的自然現象，無時不有，無處不在，無影無蹤，形態多樣，變化莫測，是一種吹動他物的“外力”(有正面和負面之分)。正面是助力，如順風、春風、風力(發電)等，可以用來喻指各種順境、有利條件、好的社會風尚、風氣等;負面是阻力，如逆風、寒風、颶風(成災)等，可以用來喻指各種逆境、不利條件、不良的社會思潮、歪風邪氣等。面對好“風”，我們要學會順風而行，如“好風憑借力，送我上青天”、“勇開風氣之先”;面對壞“風”，我們要學會御(逆)風而行，如“任爾東西南北風”、“抵御歪風葆本色”，而不要“盲目跟風”、“頂風作案”、“盡出風頭”。“風”也可以是中性的，如時尚、潮流，用好了造福人生，沒用好危害社會。
2.“無助的紙片”——一種常用的生活用品，輕飄，單薄，易碎，無生命，無思想，“無助”地被吹走的狀態，容易讓人想到沒有思想活力、沒有自控力、沒有根基的人和事，只能在外力的作用下，孤立無助地被動地任其擺布。如“無生命力的支撐，永遠是被動的”、“不能自己給力，只能受制于人”、 “不能自我主宰、只能被人主宰“、“無力者無位”、“不可承受的生命之輕”。 “無助”一詞，還可理解為沒有外界資源、沒有外界幫助，但主要應指沒有精神內涵。
3.“會飛的蝴蝶”——一種弱小的生命，同樣是單薄，脆弱，但輕盈，靈動，有生命，有靈魂，有活力，特別是擁有一雙美麗的翅膀，能夠自由自在地飛翔，風來時它可以斂翅靜待，可以震翅而息，也可以展翅而起，迎風飄舞，它可以在風中主宰自己，把持自己，展現自己。“會飛”的特技，讓人想起那些有生氣、有靈魂、有思想、有本領、有實力的人，他們能在各種外力(包括外界壞境、條件等)面前，能把持自己思想和靈魂，獨立自主，特立獨行，能掌控自己前進的動力和方向，不隨波逐流等。如“有活力才有定力”、“在脆弱中走向堅韌靠的是生命活力”、“用靈魂(思想、智慧)主宰命運”、“自立者必自強”、“用實力證明自己的存在”、“練就一雙過硬的翅膀”等。
4.風、無助的紙片、會飛的蝴蝶三者之間的關系——風與紙、風與蝴蝶(外力與內力，客觀與主觀等)、紙與蝴蝶(被動與主動、消極與積極等)，思考事物之間的前因后果、相生相克、對立統一等哲學關系，對材料的內在寓意進行整體把握，可以使立論更完備，說理更辯證，論述更嚴謹更深刻。
就以上四個角度而言，單獨從“風”的角度立意較難，容易犯以偏概全的毛病，側重從“無助的紙片”或“會飛的蝴蝶”角度立意，必然要以“風”的作用為參照，如果丟掉了“風”的要素，也容易使議論失去依傍，而且“紙片”與“蝴蝶”之間也可以彼此對照，使論述更鮮明。其實，真正孤立地從一個意象的角度來寫是不可取的，必須用“普遍聯系”的觀點來分析材料，才能使立意更準確。
好的作文講求共性與個性的統一，“共性”的特點是，大家容易想到，角度一般，觀點正確，符合常態的中規中矩的構思要求，不容易出現大的偏差和失誤，但也較難在立意上出彩;“個性”的特點是：大家不易想到，角度特別，觀點獨到，有些出人意料的構思，也易出現偏差和失誤，有風險，要慎用。好的做法是在共性中求個性，力求兩者的統一。
只有共性，叫普通，而只有個性叫另類。從立意、結構、材料、語言幾個要素看，立意的個性來自對共性的準確把握，是共性基礎上提取出來的個性;結構上以合乎閱讀習慣的常態共性為主，力求在首尾呼應、篇中過渡轉換之間有點巧思，顯出個性;材料要在具備正確、客觀、恰當等基本要求的基礎上，力求典型、新鮮、充分的個性;語言則在準確、通暢、規范等共性要求的基礎上，力求顯出個性色彩。不宜盲目在文體創新上追求所謂個性。 本次作文突出問題
普遍問題：對材料意象及其關系缺少有效分析和準確把握，致使審題立意的準確性和論述的針對性不足。具體表現在以下方面：
1.亂套概念，架空論述，有套題作文之嫌——出現最多的概念有：信仰、信念、理想、夢想、目標、思想、毅力、堅強、自尊、智慧、選擇、追求等等„„如《論恒心》38分、《論理想》40分、《信念》43分、《生命中的理想》47分、《有所追求》46分、《放飛信仰》(信仰是瓊漿，信仰是彩虹，信仰是美麗的夢想)43分、《有目標，無所畏懼》(風可以帶走沒有方向的紙，卻帶不走向前飛的蝶兒——有意使材料走樣，強行向“目標”靠攏)42分、《目標，動力的主載》(令人費解)43分、《讓信念之花扎根》40分、《信念，強大的根源》43分《隱形的翅膀》(是夢想這雙隱形的翅膀帶我飛，飛過絕望)48分、《會飛的夢想》43分、《毅力》42分《夢之所在，希望之所在》43分《為夢想插上翅膀》48分《套上叫“堅強”的翅膀》48分
若能從材料中自然引出關鍵概念，并緊扣材料展開論述，且能自圓其說也可，但要慎用。如《志在，人在》(蝴蝶貴在富有生機，一個有志向的人就能活得“生機勃勃”)52分，《信仰》(有信仰便能自主選擇去留，不屈服于外力的干擾;信仰是一種精神追求;為人處事要有自己的原則等)55分《有夢才會飛》(總：蝴蝶擁有飛的能力，夢想飛得更遠，所以不屈服于風。分：擁有夢想，才會飛;擁有會飛的能力，才會飛得更高。結尾：我的未來不是夢。)52分
2.主觀臆斷，強詞奪理，言不及義——助人為樂、團結就是力量、學會放棄„„如《感動常在》35分、《站得高看得遠》43分、《向快樂出發》(一陣風吹來同是輕如鴻毛的紙片和蝴蝶，為什么紙片被刮走了，而蝴蝶還在自如地在天空起舞?這——是快樂的力量)42分、《抬頭》42分、《基礎與拓展》46分、《助人是一份美德》36分《憂患意識》(面對風，我們要有憂患意識)38分、《風刮不走的信念》(到底是什么導致了紙片和蝴蝶命運的差別，我想就是信念)42分、《拒絕沉默》40分
3.添枝加葉，無中生有，王顧左右而言他——以風做引，丟開紙片和蝴蝶，實寫頑石、水流、樹葉之類„„如《小夢想大力量》(一只小小的蝸牛，一只步履緩慢卻堅定的蝸牛„„)46分《帶走，留下》(鳥籠„„卻關不住鳥兒往外飛翔的心，巖石„„卻擋不住奔流的沖動，關上一扇門„„卻打開另一扇窗)38分、《生命的堅守》(大海中的小舟、空中飛舞的樹葉)48分、《甘為小溪，不做樹葉》46分、《秉持希求之心》(小詩告訴我們，蝴蝶有一顆希求之心，而它所希求的一定是那花苞中的瓊漿玉液，因而風再大也阻擋不了心中的希求)42分《試著飛翔》(何來“試著”)48分、《希望如光》(希望如野花、古松„„也如會飛的蝴蝶)42分、《我欲乘風》(生活中有三種人，第一種如紙，第二種如蝶，第三種如鷹，我們要學雄鷹展翅，迎風飛翔)45分《水能載舟，亦能覆舟》42分《迎風飛翔》(添加鳥兒意象)51分
4.丟開材料，自說自話，或以材料作可有可無的點綴，輕描淡寫，一筆帶過——如《品味生活》42分、《駕馭生活》(中間出現材料，且一筆帶過)48分、《生存要有一技之長》(通篇不提材料)46分《動力》(只在結尾點材料，影響論述的針對性)52分、《我們需要一份定力》(一個局長受賄而鋃鐺入獄，因為缺少定力;人才濟濟的中國沒有諾貝爾獎得主，少的是研究中的定力;到結尾才點了一下材料，看不出“定力”一詞是如何從材料中引出的。若開篇緊扣材料引出“定力”一詞，此文可再上等級)54分
5.論據材料不足，空發議論，或論據材料陳舊，人云亦云，或一味堆砌材料，缺少對材料的有效分析和論證，缺乏真知灼見，此類文章最為普遍——如《逆風而上，上策也》(通篇空發議論)46分、《風中綻放生命之花》(海倫、史鐵生、劉偉、柳永、陶潛、辛棄疾、朱自清„„羅列太多而論述不力)55分
6.構思生硬，盲目求新，給人以胡編亂造之感——如《飛翔》(我名飛，弟弟名翔，謂之飛翔)48分、《風中，飛翔》(清晨，我背著書包上學，在候車站臺上，手中的試卷不小心被風吹走，但見一只蝴蝶向我飛來„„晚上，夢見自己化身蝴蝶，飛向遠方。)50分 部分一二類卷舉例
《驅動自己的內力》(如何迎接各種外來文化之風?一要堅定傳統文化的內力，如儒家思想中的精華;二要借好外來文化的外力，為我所用，如海派文化等)65分
《心定人衡》(風能吹起紙片，卻吹不走蝴蝶，因為它會飛，它有它的意志，它想飛。放眼這世界，諸多的思想細風密雨般敲打著我們的心扉，我們不免疲倦，不免就此甘于隨波逐流，但我知道，我不能，我必須是一個獨立的個體，不能被紛繁的萬物左拖又晃，因而需要先立于風雨，再求湘江北望。„„真正的人衡，并非形式上的不為所動，而是來自一種內心的堅定。簡福帶枷游行示眾時高唱獄中譜寫的《枷刑頌》„„伽利略臨終喃喃自語：“地球還是繞太陽在轉呀”„„馬丁路德把教皇的敕令投入大火，被通緝被追殺„„而一顆堅定的心必須基于自己的思想。蒙田《隨筆》：“人的偉大，在于神恩與思想。”„„堅持是痛苦的，持有思想卻不被理解，更是一種內心的折磨。蘇軾遠貶江湖„„梵高貧窮潦倒„„伏爾泰最終沒有再看一眼自己的祖國„„)65分
《破蛹后的新生》(越過層層風雨，最終能夠笑著飛翔的蝴蝶很多，從名人如張海迪、海倫等到普通的我們，如果沒有歷經破蛹的磨練，輕松的蛻變豈能長久?„„對于高三的我們，高考就是一場風雨，破蛹的過程需要耐心、恒心和信心。)60分
《做一只堅持的蝴蝶》(分論點：因為堅持于自己的著陸點，不隨波逐流;因為堅持于未來的方向，不愿被外力影響;可是現實中的某些現象往往令人失望：風潮四起，迷失自我;結尾：《殺死一只知更鳥》中達芬奇教子：永遠不要殺死一只知更鳥，因為它只是用心歌唱給人聽。我想演繹一下，永遠不要試圖改變一只風中的蝴蝶，因為它只是找到自己堅持的方向，它是何等幸福!)60分
《別叫我阿草》(構思、表達有特色)60分《御風而行》(與現實生活結合緊密)60分 《蝶韻》(開篇：“枝上柳棉吹又少”，風吹落了柳絮軟弱無力的身姿;“綠肥紅瘦”，昨夜風驟，吹落了嬌弱的花朵。“風可以吹走無助的紙片，但吹不走會飛的蝴蝶。”„„蝶韻讓一只有思想追求的蝴蝶逆風而行，追求自己的信念。蝶之淡——朱光亞;蝶之毅——加拿大總理讓·克雷蒂安;蝶之殤——日本地震中的人們)58分
《守望》(她在守望，所以懷揣希望，擁有翅膀，卻始終不曾離開。守望是一種選擇„„守望是一種境界„„蘇軾、霍金、守林人„„他們是不幸的，生命之風無情吹來，考驗他們，折磨他們„„守望其實是一種人格的堅守，一種精神的執著。)58分
《不要隨波逐流》(從孔子精神引出對當今社會少“純凈之風”，多“潛規則”的不良現象。以網絡紅人張翕飛高調退賄款9000元引來非議與排擠、電視節目中跟風雷同等現象為例)58分
《生命的重量》(生命內涵深遠?？鬃?bdquo;„有重量才能堆砌人生的厚度，在我們心中埋下種子，寂靜芬芳;霍金17歲癱瘓后的人生崛起„„因此，別低估了生命的價值，因為他有生命，就有力量、愛以及堅強。生命的重量是風吹過的芬芳，即使歲月沉淀，清香不再，它都永遠留在我們心里;徐志摩“輕輕的我走了„„”我漸漸的長大，我知道生命的重量源自思想;有內涵，有生命的厚度，待繁華落盡，生命的脈絡會一一展現。默默播種，寂靜盛開。)58分
《會飛的蝴蝶》(在任何情況下都要有自己的想法，選擇屬于自己的方向，就不會被外力所左右，就能成為自己命運的主宰，用黎錦熙請三個助手抄書的故事、路遙每天堅持16小時的寫作等材料)56分
《堅守》(現代化之風以其迅不可及的速度席卷城市„„于是乎，北京的古墻消失、四合院漸漸退出人們的視野„„然而，長三角的江南古鎮、上海等卻爭當會飛的蝴蝶，如周立波的海派清口、世博會等，一座城市要做一只會飛的蝴蝶，需要堅守傳統文化的本心。)56分
《學做會飛的蝴蝶》(無助的紙接受清風的吹拂，四處飄散;會飛的蝴蝶迎向狂風的勁吹，奔向遠方;沒有才能的人，是生活選擇他，而有實力的人，則是他決定命運)54分
《適時才飛》(有感于“風”的盛行，許多人隨波逐流，沒有判斷)55分 其他題目及得分舉例
《讓生命化蛹成蝶》55分《適者生存》53分《好風憑借力》54分《任爾東西南北風》(一要志，二要力)55分《做一個主宰者》56分《做命運的主宰》55分《生命的色彩》55分《迎風而上》50分《風吹不走的是信念》50分《擁有生活的目標》53分《獻給即將高考的我們》(高考是一陣風，可以帶來支離破碎，也可以帶來美好的憧憬)50分《飛向目標的彼岸》52分《自強不息》
53、《做自己》
物流管理類工作計劃范文第2篇
杜威是現代西方教育史上著名的代表人物。他的實用主義教育思想，對世界各國的教育理論和實踐都有重要的影響?！睹?主主義與教育》是杜威教育思想的代表作，其中閃爍著教育改革思想的光芒，成為一本國際性的教育名著。杜威在《民-主主義與教育》中通過“教育及生活”、“教育即生長”、“教育即經驗的不斷改造”這三大經典命題來闡述知與行的關系，他的實用主義教育思想鮮明地體現為涵蓋課程、教學過程、教學方法等教學所設計的重要方面的“從做中學”原則，故此，人們普遍將杜威與“從做中學”相鏈接?？梢哉f，“從做中學”理論成為了杜威標志性的教育思想，在全球范圍內產生著廣泛的影響。
一、對杜威“從做中學”理論的基本理解通過閱讀《民-主主義與教育》，我從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個層面對杜威“從做中學”的理論有了初步的理解。
1.“從做中學”的涵義。杜威認為“從做中學”是“涉及一切活動，它包括使用各種中介的材料、用具以及使用各種有意識的用以獲得結果的各種技巧，它涉及各種工具和材料去進行的表現和建造一切形式的藝術活動和手工活動，只要它們包括為了達到目的的有意識的或深思熟慮的努力……它們還包括要動手的科學研究，對研究材料的搜集、對器具的管理、工作進行中和記錄實驗情況所需的活動程序”。[1]因此，杜威的“從做中學”包括藝術創作、手工活動和科學探究三層基本涵義。
2.“從做中學”的合理性依據。
(1)“從做中學”是兒童學習能力發展的第一個階段。杜威在《民-主主義與育》中，把兒童的學習分為三個階段，說教學是“連續重建的工作，應從兒童現有的經驗進入有組織的真理研究的階段”。他認為兒童由4至8歲為通過活動和工作而學習的階段，所學的是怎樣做，方法是從做中學，所得的知識得自應用，并為著應用，不是為了儲備。由8到12歲為自由注意學習階段，在這第二階段中兒童能力漸強，可以開始學習間接的知識，但間接知識必須融合在直接知識之中。第三階段為12歲以后，屬于反省注意學習時間，學生從此開始掌握系統性和理論性的科學知識或事物規律，并且隨而習得科學的思維方法。因此，兒童不斷發展自己的學習能力是從“從做中學”開始的。
(2)“從做中學”促使兒童發展真正的興趣。杜威認為生長中的兒童的主要興趣是活動，對于兒童來說最初的知識就是做事或工作的能力。因此，杜威認為“從做中學”可以促使兒童發展真正的興趣，“從做中學”能促使兒童用一切的力量和情感去從事他們所感興趣的活動。兒童所真正需要的思維方式是教會他們如何去做，如何去尋求。所以在學校中必須讓兒童既要保持愉快又要保持忙碌，所以需要讓兒童從課桌邊解放出來，讓他們有事可“做”。
(3)“從做中學”表現兒童的天然沖動。杜威認為兒童具有天然的或天賦的沖動，天生就要做事、就要工作。這種沖動來自于兒童的本能，是無法壓制的。杜威在《民-主主義與教育》中舉了一個兒童搭積木的例子：兒童從事搭積木的活動，盡管他希望積木不要倒塌并且疊的越高越好，但是積木突然倒塌了，他還是會愿意重新開始再搭建。這就表現了兒童無法壓制的強烈的做事沖動。杜威認為如果抓住兒童的這個沖動加以引導和發展，滿足兒童的天然沖動并讓兒童從事真正具有教育意義的活動，這將是兒童一生受益的轉折點。
3.“從做中學”的實現途徑。
(1)建立民-主的師生關系是“從做中學”的前提。杜威在《民-主主義與教育》中指出：“傳統的教育只能訓練兒童恭敬、服從、小心從事。這種教育只能適應統治階級的需要，在民-主社會里應當培養學生的積極個性，如：獨立性，主動性，富于智慧。”“在氣氛上改變師生之間的關系，使之顯得更親切和民-主化。”尊重學生、給學生平等的權力是搞好教育工作的前提。在教學活動中師生關系和-諧有助于學生活動的開展，同時這種人性化的教育與社會發展的需要也是一致的。
(2)科學方法是“從做中學”的基本目標。杜威認為要實現“從做中學”必須注意科學的思維方法。在《民-主主義與教育》中他將“做”的步驟分為五個階段：第一，學生要有一個真實的經驗的情境——要有一個對活動本身感到興趣的連續的活動;第二，在這個情境內部產生一個真實的問題，作為思維的刺激物;第三，他要占有知識資料，從事必要的觀察，對付這個問題;第四，他必須負責有條不紊地展開他所想出的解決問題的方法;第五，他要有機會和需要通過應用檢驗他的觀念，使這些觀念意義明確，并且讓他自己發現它們是否有效。
(3)活動或作業是“從做中學”的載體。杜威極力提倡教材應該源于兒童通過自己的活動所獲得的直接經驗。他認為：“把這種早已經準備好的教材強加給兒童，是違反兒童天性的，多種多樣的學科課程只會把兒童自己的統一的生活經驗給以割裂和肢解，必將阻滯兒童的生長，無論是本能的，還是體力的，智力和道德能力的生長。”杜威同樣反對由知識為中心的教材所組織的課程，他提出，課程不應該像傳統學校那樣“大半由分散在各門學科的知識材料分割成一連串片段交給學生”。因此他設計在課程中占中心位臵的是各種各樣的活動作業，一是藝術活動，二是手工訓練，三是各種服務性活動，同時充分運用化妝、表演等活動形式組成兒童學習的情況和內容。杜威主張兒童所做的內容，主要是符合兒童心理發展年齡特征的，能引起兒童興趣，能發揮兒童個性的具體活動，也就是“活動課程”。
二、基于“從做中學”理論看幼兒教師的特質要求
將“從做中學”理論與工作場中的幼兒教師相聯系，初步看到幼兒教師應當具備的一些特質： 1.理念方面。
(1)尊重幼兒。教師應當把幼兒看成是學習的主體，平等的個體。尊重幼兒表現在教師對學生學習活動的介入和指導的過程。幼兒是“做”的主體，教師把自己看成學生學習的支持者，尊重幼兒的意愿和興趣，給幼兒足夠的自由活動的空間，尊重幼兒的意見和看法。要隨時保持對幼兒思想活動的了解，注重保護幼兒的自尊心。師幼如朋友一般的平等，共同成長。
(2)探究學習。教師將幼兒學習的過程看成是幼兒自主探究的過程，而非是直接灌輸知識的過程。意識到幼兒應該有很多“做”的機會，即自主的探究。教師在教學活動中更多的應當充當引導者而非策劃者的角色，提供給幼兒自主探索的材料、空間、時間，引導幼兒通過“做”去發現問題、進行假設、實踐證明、相互交流、搜集證據、記錄結論……
(3)整體教育。教師應該關注教育對幼兒發展的整體作用，把教育不僅僅看作是知識的儲備，也應該把教育看作是探索精神和意志品質的培養。教師在組織教學活動的時候，應該有意識的引導幼兒在“做”的過程中培養團結友愛、真誠合作、堅持不懈等良好品質。在幼兒發現問題的時候，引導他們勤于思考;
在幼兒遇到困難的時候，鼓勵他們堅持不懈;在幼兒有所收獲的時候，輔助他們總結概括……使得教學活動讓幼兒獲得全方位的發展。
讀《育人三部曲》有感
下面是我的幾點感悟。
一、教育在于愛。有愛才有教育，有尊重才有教育。作為教師要用愛感化自己的學生，尊重每一位學生，做學生真誠的朋友。、
蘇霍姆林斯基對于如何尊重學生的自尊心說過這么一段話，年輕的朋友，請記住，這是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心的像對待一朵玫瑰上顫動欲墜的露珠，因為在要摘掉這朵花時，不可抖掉那閃耀著小太陽的透明的露珠。要培養自尊心，只能用溫柔細致的教育手段。自尊心是不允許采用粗暴的、“強有力的”“憑意志的”手段的。由此我想到了自己和學生處理一些問題時的做法，學生是有思想的個體，需要關心、尊重和愛，因此我盡量用談心的方式和學生進行溝通，而不是粗暴的責罰。學生出現了錯誤，要和學生一起分析原因、尋求改進的措施等，而不是一味的寫檢查、作檢討。這樣更有利于問題的解決、有利于學生的成長、有利于良好師生關系的培養。
二、教書育人，不只是教會他們學習，要關注學生精神生活的點點滴滴。
蘇霍姆林斯基曾經說過：那種除了上課、教科書、家庭作業、分數以外什么都不想的學生，它的命運是不值得羨慕的。的確是這樣的，隨著素質教育的逐步開展和日益成熟完善，僅僅學習好的學生已經不再那么受歡迎，我們培養的目標是德、智、體、美、勞全面發展的學生。這里就簡單說一下勞動吧。
勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。讀到蘇霍姆林斯基帶孩子們在果園里、瓜園里度過整個暑假，我想到了著名教育家魏書生跟他的學生們開辟荒地種菜養花，到野外撲螞蚱、摸魚，體會勞動的樂趣，在快樂中學習、快樂中成長。雖然我們不能在夏天的夜晚看亮晶晶的螢火蟲聽蛐蛐、青蛙們演奏的美好樂章，我們也沒有地方和孩子們一起栽花種樹，我們甚至沒有機會帶孩子們去春游……但是在他的身上，讓我不僅發現了教育中的愛，也發現了教育中的美。這樣的美，正因為是我們所缺少的，也成了我為之心動和憧憬的夢想。
三、沒有愛，就沒有教育，將自己全部的愛全身心的投入給我們的孩子。
我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。 熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。愛人吧!對人的愛是你道德的核心!應當這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強大無比!做一個真正的人，這就是說要為你周圍的人貢獻出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美;讓你生活中接觸的每一個人從你那兒，從你的心靈深處得到一點最美好的東西。
物流管理類工作計劃范文第3篇
本書通過事例生動地分析了如何對企業進行規范化、標準化的經營和管理，在我看來，經營和管理這兩個問題是獨立的但是也有著千絲萬縷的聯系，是不可分割的一個整體。其中，感觸最深的是企業文化，企業文化是一個企業的靈魂，企業文化是對員工工作的一個指引，和茫茫海上的燈塔的地位相當，睿智的企業創始人根據自己的人生哲學，結合企業的實際總結提煉出來，經后來的管理者升華而成形成企業文化，優秀的企業管理者對其堅決執行，從而成就了成功的企業.
如何對企業進行規范化、標準化的經營和管理要做到以下幾個方面：
一、 企業文化的重要
形成成熟的企業文化和選擇優秀的企業管理者，在我看來形成成熟的企業文化在某個程度上來說比選擇優秀的企業管理者更加重要，首先是企業文化指導員工做人、做事，同時優秀的企業管理者也才能夠將企業文化深刻的貫徹和執行，其中的執行是最重要的問題，執行力決定一個企業的命運。
二、 制訂標準的、細化的管理制度
書中提到制訂標準化的經營管理制度，在我看來是闡述了制訂標準化、細化的管理制度，不同的企業在對待經營和管理上的思路不一樣，現只談對管理制度的制訂，首先是從大局出發，考慮到企業的長久利益的情況下，從員工的角度出發，制訂公正、公開、公平的管理制度，忌嚴管、卡、壓，出發點可以是總結目前的管理制度，針對不足提出改進，長處加以發揚，達到讓員工直覺遵守、執行，更要通過制度建設，培養員工的自制能力，形成一種氛圍，一種精神，一種文化，使企業的要求成為員工的自覺行為，達到員工自制與企業控制之間的最佳平衡。
企業發展是個動態過程，制度建設也是個動態過程，制度建設要不斷改進、創新;同時要細化，制度建設要從大處著眼，小處著手，要了解員工、關心員工、體貼員工，要認真對待每一個細節，切實制訂后達到指導、規范員工的工作的作用
三、 提高全體員工的素質
這個問題是個比較復雜的問題，簡單說就是提高員工的專業技術技能和工作中的意識，加強對員工的培訓有助于提高員工的素質。
四、 強化監督管理，制度制訂了就要堅決執行
如何評價執行的效果就要靠監督管理，監督管理要站在公平、公正、公開的角度，做到對事不對人，首先就要做到責任明確、切實實行責任制度，做到誰管理誰負責，責任首先從領導追究起。
五、 評價反饋和獎懲制度
評價反饋也就是把收集的資料與標準進行對比，好在什么地方;不好在哪里，然后反饋給評價對象，也就是在工作中不斷總結的過程，針對不足提出改進，繼續發揚長處;針對反饋的情況對員工進行適當的獎懲制度會收到事半功倍的效
果，有助于幫助員工改變不良工作習慣和態度，同時也有助于企業的規范化管理，但是要注意獎懲的尺度，是以糾正員工的缺點為目的。
六、總結
總的來說，對企業進行規范化、標準化的經營和管理是個長久的過程，不是一朝一夕就可以成就一個企業，在企業生存和發展的過程中要不斷地對自生進行總結，善于發現缺點和錯誤，不斷地進行改進，持續完善，這樣的企業才會長久。
二、《組織行為學》讀后感
《組織行為學》是一門十分實用的課程。它是管理科學中的一門分支學科，以組織系統及其群體、個體的心理與行為規律為研究對象，是建立在多學科基礎之上的學科。
學習組織行為學后，對于管理者加強以人為中心的管理，充分調動人的積極性、主動性和創造性有極大的幫助;并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關系，增強群體的合理的凝聚力和向心力;提高管理者領導水平，改善領導者和被領導者的關系;有助于組織變革和組織發展。
一、對激勵機制的概述
《組織行為學》一書中比較重要的一塊內容就是激勵原理。所產生的激勵機制是領導和管理企事業單位，公司中非常重要的手段(方法)。
所謂激勵機制是為了激勵員工而采取的一系列方針政策、規章制度、行為準則、道德規范、文化理念以及相應的組織機構，建立完善人事考核制度、評比制度、表揚制度、獎金制度等等激勵措施的總和。也包括使用影響人的心理、行為活動及績效的手段和方法。通過這一機制所形成的推動力和吸引力，使員工萌發實現組織目標的動機，產生實現目標的的動力，引起并維持實現組織目標的行為;并通過績效評價，得到自豪感和響應的獎酬，強化自己的行為。
二、激勵機制在團體中的具體應用實例
國內外許多著名公司、團體無一例外地都擁有非常成熟的激勵機制。
例如GE公司和聯想集團。
GE公司的員工激勵機制。GE公司對員工有著一套相當完善的考評制度。公司CEO韋爾奇隨身都會攜帶一本筆記本，上面畫滿了圖表，每個部門都有相關的圖表，反映每個員工的情況)這是一個動態的評估，每個人都知道自己所處的位置。第一類占10%，他們是頂尖人才;次一些的是第二類，占15%;第三類是中等水平的員工，占50%，他們的變動彈性最大;接下來是占15%的第四類，需要對他們敲響警鐘，督促他們上進;第五類是最差的，占10%，我們只能辭退他們。根據業績評估，每個員工都會知道他們處在哪一類，這樣沒有人會抱怨得不到賞識。第一類員工會得到股票期權，第二類中的大約90%和第三類中的50%會得到股票期權，第四類員工沒有獎勵。圖表是最好的工具，哪些人應該得到獎勵，哪些人應該打道回府，一目了然。獎賞對員工而言，不應是可望而不可及的，就象鼻子碰著玻璃而穿不過去那樣，他們能得到他們應得的。精神鼓勵和物質獎勵都是必要的，兩者缺一不可。對于高層管理人員，GE公司鼓勵鼓勵他們在工作上相互競爭，但不要有個人恩怨。韋爾奇的做法是將獎賞分為兩
個部分，一半獎勵他在自己的業務部門的表現，另一半獎勵他對整個公司發展的貢獻。如果自己部門業績很好，但對公司發展不利，則資金為零。
韋爾奇一向鼓勵員工勇敢地展示自己，談出自己的看法，爭取上司的賞識。“我希望員工能充分發揮潛能，提出他們的建議，而我會為他們提供各種資源。這樣員工們給我的將是許多建議和計劃，我可能會說：„我不喜歡這個想法，但那個主意非常好?。這樣的交流更有創意。”在今天GE的各個部門，每當公司取得一些成績，他們都會把生產線停下來，大家一起出去慶祝。GE公司每位員工都有一張"通用電氣價值觀"卡?？ㄖ袑︻I導干部的警戒有9點：痛恨官僚主義、開明、講究速度、自信、高瞻遠矚、精力充沛、果敢地設定目標、視變化為機遇以及適應全球化。這些價值觀都是GE公司進行培養的主題。也是決定公司職員晉升的最重要的評價標準。
而聯想集團是側重于以業績為重。聯想是一個以業績為導向型的公司，不惟學歷重能力，不惟資歷重業績。聯想現在許多高管人員其實在公司工作時間并不長，能從普遍員工升到最高管理層，原因不是跟誰有什么關系，而是全憑業績。為什么外企一些有相當級別的管理人員愿意到聯想工作，就是看重了這一點。不同層次的人員收入不同是很自然的，但聯想的干部沒有貴族化的傾向。
聯想的干部比例適中，中級以上管理人員有200多人，而公司全部員工有
1.1萬多人(其中職員約5000人)。其實聯想每一個事業部的規模，都相當于一個中型IT企業，這些管理者得到的收入高些也是理所應當的。當然從薪酬結構上看，固定工資部分，經理層跟員工層的差異并不十分巨大。聯想員工的收入分為3塊，固定工資、績效浮動和年底分紅，在一個以業績為導向型的企業里，員工的收入是跟其貢獻直接掛鉤的。任何一個企業都是20%的人才創造80%的財富，對這20%員工的薪酬當然不能少了?，F在市場競爭很激烈，人才爭奪很激烈，爭奪的焦點就是一些高級管理人才和高級技術人才，因為這些人才可以為公司做出重大貢獻。
在聯想，普通員工并不是只有做管理人員一條升遷之路，不做經理可以走技術職稱的道路。技術骨干的待遇與相應的管理者的收入沒有差別。 今年年底之前，聯想要完成能力評介體系，要讓公司的各級管理層知道每個員工的能力如何，其社會競爭力處在什么水平，是否達到了人崗匹配，是不是把最適合的人放在最適合的位置。這項工作可以達到3個目的：公司清楚員工的能力水平、主管清楚手下人員的能力水平、員工清楚自己的能力水平，真正做到人盡其用，不造成人才浪費。
為突出業績導向效果，聯想在業績考核中實行末位淘汰制，如果員工在考核后進入最后一個層次，就進入了末位淘汰區。所以，不論哪一層次的人都有壓力，中層管理人員壓力也是很大的，如果考核時排在最后，就會成為不合格員工。聯想還培養了后備干部，對于被淘汰的人所在的崗位，馬上就有人可以頂上，這是一個合理的閉環。確實，在IT企業必須每個人都時刻要有危機意識，不進則退，跟不上形勢就要被淘汰，企業如此，個人亦如此。
在GE公司和聯想集團的激勵機制中我們可以看到一個共同點，那就是員工的業績考評制度。兩家公司都是將物質獎勵與精神獎勵結合起來，將正激勵與負激勵結合起來，實行末位淘汰制度;所不同的是，GE公司更偏重于激發員工的競爭意識，使這種外部的推動力量轉化成一種自我努力工作的動力，充分發揮人的潛能;而聯想集團則是力爭體現公平發展的原則，力爭做到人盡其用，不造成
人才浪費。這些，都是《組織行為學》中激勵機制在不同背景的組織內靈活應用的最好實例。
三、領導階層的言行對個體或整體的影響
我們注意到激勵機制理論中有一條是“使用影響人的心理、行為活動及績效的手段和方法”。其實就是領導階層的言行對下屬員工或整個團體的影響。我認為，這種影響，比之那些人事考核制度、評比制度、獎金制度等激勵機制，雖不那么顯明那么“硬”，但絕對不可忽視。一旦把握不好，后果非常嚴重。
管理層的表率行為確是很重要的。研究表明人是很容易進入角色，被環境同化的。如果你的領導經常遲到早退，那么下屬也很容易變得自由散漫。同樣，如果你的領導經常大手大腳，揮霍浪費，甚至貪污腐化，那么下屬也將會跟著效仿。如此一來，再堅強的大廈也會傾塌，再宏偉的基業也會毀滅。
四、總結
物流管理類工作計劃范文第4篇
學習貫徹黨的十八大精神
2012年11月11日下午，十八大新聞中心在梅地亞中心舉行第三場記者招待會。中宣部副部長、中央文化體制改革和發展工作領導小組辦公室主任孫志軍，文化部黨組副書記、副部長趙少華，國家廣電總局副局長田進，新聞出版總署黨組書記、副署長蔣建國向中外媒體介紹文化體制改革和公共文化服務體系建設情況，并回答了記者提問。在回答記者關于“中國特色社會主義文化發展道路”中的“特色”體現在哪里時，孫志軍說，中國特色社會主義文化發展道路的特色主要體現在以下幾個方面：——這是一條先進文化的發展道路。著重發展面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化?！@是一條科學發展之路。把文化建設納入中國特色社會主義五位一體的總體格局當中通盤考慮，同時把科學發展觀的理念融入文化建設發展的各個領域、各個環節?！@是一條強魂健體、強基固本之路。不僅注重文化之“魂”，體現內在價值，更注重這個“魂”如何傳播到廣大的受眾當中，傳播的路徑、方式、載體需要有機統一起來?！@是一條以人為本之路。就是堅持“二為”方向，堅持“雙百”方針，堅持“三貼近”的原則，發展依靠人民群眾，發展的成果由人民共享?！@是一條改革創新之路。就是隨著時代的發展，不斷地改革創新，與時俱進，解放和發展文化生產力，使我們的文化能夠實現又好又快的發展。這條道路，符合我國基本國情、順應時代發展要求，體現文化建設發展規律，同時也引領文化的繁榮和惠民，是中國特色社會主義發展道路的重要組成部分。
新聞出版總署邀請新聞出版界十八大代表在京座談，柳斌杰強調
當前中心任務是學習宣傳貫徹好十八大精神
2012年11月14日，中國共產黨第十八次全國代表大會勝利閉幕后，新聞出版總署第一時間邀請出席黨的十八大的部分新聞出版界代表到總署機關座談。座談會上，代表們就學習宣傳貫徹黨的十八大精神，扎實推進文化強國建設進行了熱烈而深入的討論。柳斌杰強調，要把十八大對新聞出版業提出的新要求、新任務落到實處，新聞出版系統廣大干部職工要學習好、宣傳好、貫徹好、落實好黨的十八大精神。這是當前新聞出版業的中心任務，出版界要迅速出版發行十八大有關出版物，以實際行動推動全黨和全國各族人民及時貫徹會議精神。新聞媒體要通過多種形式，進一步闡釋大會精神。
新聞出版總署傳達學習黨的十八大和十八屆一中全會精神，蔣建國要求
把思想行動統一到黨的十八大精神上來
2012年11月16日上午，在新聞出版總署黨組中心組理論學習（擴大）會議上，中共中央委員、新聞出版總署黨組書記、副署長蔣建國要求，總署各部門各單位及新聞出版系統廣大黨員干部，要按照中央要求，把學習貫徹黨的十八大精神作為當前和今后一個時期的首要政治任務，真正把思想和行動統一到黨的十八大精神上來，把力量凝聚到實現黨的十八大確定的各項目標任務上來，在以習近平同志為總書記的黨中央領導下，以更加昂揚的精神狀態和更加扎實的工作措施，進一步深化新聞出版體制改革，不斷開創新聞出版工作新局面，為建設社會主義文化強國、推動文化大發展大繁榮作出更大貢獻。
新聞出版界別青聯委員學習十八大精神
2012年11月24日下午，50多名全國青聯、中直機關青聯和中央國家機關青聯新聞出版界別委員齊聚新聞出版總署，舉行學習貫徹黨的十八大精神報告會。新聞出版總署黨組書記、副署長蔣建國出席報告會并作輔導報告。報告會上，蔣建國還向青聯委員們介紹了新聞出版總署的主要職能和黨的十六大以來新聞出版改革發展取得的輝煌成就，并圍繞如何深化文化體制改革、扎實推進文化強國建設，與大家進行了交流座談。報告會開始前，青聯委員們還參觀了中國出版史展覽和“掃黃打非”成果展。
新聞出版系統五單位主辦黨的十八大精神報告會
2012年11月27日下午，北京印刷學院、新聞出版總署教育培訓中心、中國出版集團公司、中國教育出版傳媒集團公司、中國科技出版傳媒集團公司聯合主辦的黨的十八大精神報告會在北京印刷學院禮堂舉行。新聞出版總署黨組書記、副署長蔣建國出席報告會并作報告。報告會上，蔣建國首先介紹了黨的十八大召開的重要意義，并從大會主題、主要成果和歷史性貢獻，十年的基本總結和科學發展觀的歷史地位、指導意義、實踐要求，奪取中國特色社會主義新勝利等三個方面，對黨的十八大精神進行了深入解讀。來自新聞出版系統的1 200多人參加了報告會。
新聞出版總署黨組召開會議落實中央通知精神，柳斌杰強調
把學習宣傳貫徹十八大精神引向深入
2012年11月28日，新聞出版總署黨組召開會議，研究部署落實中央《關于認真學習宣傳貫徹黨的十八大精神的通知》的具體措施。新聞出版總署署長、國家版權局局長柳斌杰強調，新聞出版系統要按照中央的部署和要求，緊密聯系工作實際，進一步把學習宣傳貫徹黨的十八大精神引向深入，更好地用黨的十八大精神指導新聞出版實踐，推動新聞出版工作開創新局面。會議審議并原則通過了《中共新聞出版總署黨組關于深入學習宣傳貫徹黨的十八大精神的意見》，向新聞出版全系統下發。
中共新聞出版總署黨組印發《關于深入學習宣傳貫徹黨的十八大精神的意見》，要求全系統
用十八大精神指導和推動新聞出版工作
為把全國新聞出版系統廣大黨員干部職工的思想統一到黨的十八大精神上來，把力量凝聚到實現黨的十八大確定的各項任務上來，中共新聞出版總署黨組近日印發《關于深入學習宣傳貫徹黨的十八大精神的意見》，要求全系統認真學習、深刻領會黨的十八大精神，著重把握建設社會主義文化強國的戰略部署；精心組織各類出版宣傳活動，努力營造學習貫徹黨的十八大精神的濃厚氛圍；緊密聯系實際，堅持用黨的十八大精神指導和推動新聞出版工作。
中共中央政治局召開會議 將改進新聞報道列入規定之中
中共中央政治局2012年12月4日召開會議，審議中央政治局關于改進工作作風、密切聯系群眾的八項規定。中共中央總書記習近平主持會議。會議一致同意關于改進工作作風、密切聯系群眾的八項規定。
規定要求，中央政治局全體同志要改進調查研究，到基層調研要深入了解真實情況，總結經驗、研究問題、解決困難、指導工作，向群眾學習、向實踐學習，多同群眾座談，多同干部談心，多商量討論，多解剖典型，多到困難和矛盾集中、群眾意見多的地方去，切忌走過場、搞形式主義；要輕車簡從、減少陪同、簡化接待，不張貼懸掛標語橫幅，不安排群眾迎送，不鋪設迎賓地毯，不擺放花草，不安排宴請。要精簡會議活動，切實改進會風，嚴格控制以中央名義召開的各類全國性會議和舉行的重大活動，不開泛泛部署工作和提要求的會，未經中央批準一律不出席各類剪彩、奠基活動和慶祝會、紀念會、表彰會、博覽會、研討會及各類論壇；提高會議實效，開短會、講短話，力戒空話、套話。要精簡文件簡報，切實改進文風，沒有實質內容、可發可不發的文件、簡報一律不發。要規范出訪活動，從外交工作大局需要出發合理安排出訪活動，嚴格控制出訪隨行人員，嚴格按照規定乘坐交通工具，一般不安排中資機構、華僑華人、留學生代表等到機場迎送。要改進警衛工作，堅持有利于聯系群眾的原則，減少交通管制，一般情況下不得封路、不清場閉館。要改進新聞報道，中央政治局同志出席會議和活動應根據工作需要、新聞價值、社會效果決定是否報道，進一步壓縮報道的數量、字數、時長。要嚴格文稿發表，除中央統一安排外，個人不公開出版著作、講話單行本，不發賀信、賀電，不題詞、題字。要厲行勤儉節約，嚴格遵守廉潔從政有關規定，嚴格執行住房、車輛配備等有關工作和生活待遇的規定。
柳斌杰在新聞出版總署直屬機關學習貫徹黨的十八大精神輔導報告會上指出
增強三個自信 建設文化強國
2012年12月6日，新聞出版總署直屬機關學習貫徹黨的十八大精神輔導報告會在全國政協禮堂舉行，新聞出版總署署長、國家版權局局長柳斌杰作專題輔導報告?？偸瘘h組書記、副署長蔣建國主持報告會。
柳斌杰指出，前一段時間，新聞出版系統在學習宣傳黨的十八大精神方面行動快、力度大，貫徹上力求實效，取得很好成績。下一階段，要深刻領會黨的十八大精神實質，結合行業實際，努力把黨的十八大精神貫徹到明年工作中，切實把學習貫徹活動不斷引向深入。
深入學習貫徹黨的十八大精神，首先要增強三個自信，堅定前進方向。黨的十八大要求全黨胸懷理想，堅定信念，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信。深入學習貫徹黨的十八大精神，要凝聚十項共識，統一思想行動。新聞出版系統要從六個方面發力，為推動文化強國建設作出新的貢獻。來自新聞出版總署直屬機關的800多位黨員現場聆聽了輔導報告。
柳斌杰在全國新聞出版工作會議上的報告中指出
深入學習貫徹黨的十八大精神 加快推進新聞出版強國建設
2013年1月4日，全國新聞出版工作會議在京召開，柳斌杰署長在報告中指出要深入學習貫徹黨的十八大精神，進一步堅定建設新聞出版強國的前進方向。新聞出版全行業要深刻領會黨的十八大的精神實質，切實把握建設文化強國的新要求，自覺擔當建設新聞出版強國的歷史責任。
會議回顧總結了2012年以及十六大以來新聞出版工作的成績。黨的十六大以來的十年，新聞出版軟實力大幅提升，硬實力實現跨越：新聞出版體制機制越來越有活力，產品越來越豐富，產業不斷壯大，公共服務的范圍越來越廣泛，傳播能力空前提升。新聞出版在黨和國家工作大局中的地位越來越凸顯，在全面建設小康社會中的貢獻越來越重要。會議強調，要珍視新聞出版業在實踐中積累的寶貴經驗并長期堅持。
2013年是全面深入貫徹落實黨的十八大精神的開局之年，為了在新聞出版強國建設上取得新進展，大會對2013年的新聞出版工作進行了研究部署：堅持社會主義先進文化前進方向，筑牢文化之魂；深化新聞出版體制改革，激發文化活力；推動新聞出版業跨越式發展，增強文化實力；推進新聞出版惠民工程，改善文化民生；構建現代新聞出版傳播體系，擴大文化影響；創新新聞出版行政管理，維護文化安全。會議同時要求不斷提高黨的建設科學化水平，為建設新聞出版強國提供根本保證。
編輯與出版
劉奇葆在中央新聞單位調研時強調
帶頭改文風 提高傳播影響力
2012年12月11日，中共中央政治局委員、中央書記處書記、中宣部部長劉奇葆在中央新聞單位調研時強調，新聞戰線要按照黨的十八大要求，一定要下決心改進文風，以好的文風不斷深化黨的十八大精神的學習宣傳貫徹，推動各類媒體傳播力影響力的提高。
調研中，中央新聞單位負責人認真學習了中央政治局改進作風的八項規定中關于對新聞報道、改進文風的要求，學習了習近平總書記有關重要批示精神。劉奇葆指出，新聞戰線擔負著宣傳黨的主張、通達社情民意的重要職責，一定要深刻領會、堅決貫徹中央精神，把改進文風作為當前的一項重要任務，高度重視，立即部署，大力推進。要從新聞報道、評論言論和文字風格、文章標題、版面編排等方面進行總體研究、全面改進，提倡“短實新”，反對“假長空”，切實做到言之有理、言之有物、言之有情，富有吸引力感染力。要牢記新聞媒體的職責使命，通過改進文風更好地把握正確導向、鞏固主流思想輿論。
全國新聞出版信息化工作會議召開，柳斌杰指出
用十八大精神指導推進信息化工作
2012年12月12日，為期一天的全國新聞出版信息化工作會議在京召開。新聞出版總署署長、國家版權局局長柳斌杰出席會議，并作了題為《以十八大精神為指導 努力推進新聞出版信息化》的報告。
柳斌杰在講話中強調，要實現新聞出版業“十二五”時期的改革發展目標，必須將信息化作為覆蓋新聞出版行業建設全局的戰略舉措。新聞出版總署專門制定出臺了《新聞出版信息化“十二五”時期發展規劃》，明確提出新聞出版信息化“十二五”時期發展的總體目標。下一步要進一步明確工作任務、各自責任，總體布局、統籌規劃，重點做好五方面工作：一是理清發展思路，科學規劃信息化工作的任務與目標；二是加快電子政務發展，提高行政服務的水平與能力；三是抓好重大工程建設，迅速提升行業信息化整體實力；四是提升行業標準化水平，確保生產規范與高效；五是加強組織領導，完善保障措施，強化信息安全，加快科技創新，加強交流合作，全面開創新聞出版信息化工作的新局面。
《中國出版家》編輯出版工作全面啟動
為總結前人的寶貴經驗，繼承和發揚優秀出版人優良傳統，促進當代出版業的繁榮發展，新聞出版總署特組織編輯出版《中國出版家》。2012年10月24日，《中國出版家》編委會第一次會議在新聞出版總署召開，這標志著《中國出版家》編輯出版工作全面啟動。新聞出版總署署長柳斌杰任編輯委員會主任，新聞出版總署副署長鄔書林和人民出版社原副總編輯吳道弘任副主任，委員由有關方面的專家和部門負責人組成。
針對即將開始的《中國出版家》編輯出版工作，柳斌杰強調，要建立一個權威的編輯委員會，邀請一批業內公認的出版史專家擔任委員；要不斷完善編輯出版方案；要把各項工作任務落到實處，確保編輯出版工作的順利進行。要開放式地從中國出版業涌現的一大批出版人物中選擇名家、大家；要用生動、形象、深刻的文字反映出出版大家的出版思想、出版理論、出版實踐、出版貢獻。會上還就編輯出版的組織機構、編撰原則及規模、經費保障以及前期準備工作進行了說明。
《著作權法》修改草案將呈報國務院
2012年10月30日，新聞出版總署、國家版權局在京舉辦《著作權法》修訂工作領導小組第二次會議。會議回顧了《著作權法》第三次修訂工作啟動以來所取得的初步成果，并就即將呈報給國務院的修改草案第三稿進行了討論。這標志著國家版權局對《著作權法》第三次修訂工作已近尾聲，為下一步國務院以及全國人大常委會審議和完善修訂草案奠定了良好基礎。
新聞出版總署召開加強學術著作出版規范座談會
為深入貫徹落實總署《關于進一步加強學術著作出版規范的通知》精神，認真做好《通知》的宣傳推廣和落實工作，2012年10月31日，新聞出版總署召開加強學術著作出版規范座談會。新聞出版總署副署長鄔書林在會上表示，近期新聞出版總署將從八個方面加強學術著作出版規范。一是堅決落實好《通知》精神，用行政措施推動學術著作出版規范；二是提倡大社名社率先抓好學術著作出版規范；三是通過重要出版社發出《倡議書》，努力營造加強學術著作出版規范的良好社會氛圍；四是盡快制定國家標準，提升學術出版規范；五是通過中國出版政府獎評獎、國家級優秀圖書推薦、國家重大出版項目和國家出版基金申報與驗收，以及出版單位年檢、等級評估等工作，引導學術著作出版規范；六是抓好專業培訓，普及學術著作出版規范；七是引導學術研究的社會風氣，營造良好的學術出版環境；八是積極發揮新聞媒體的重要作用，宣傳好加強學術著作出版規范的重大意義，讓更多的人關注學術著作的出版規范，推動文化繁榮發展。
新聞出版總署遴選行業第三批領軍人才
全國新聞出版行業第三批領軍人才遴選工作會議2012年10月31日在京舉行。新聞出版總署副署長孫壽山在會議上指出，全國新聞出版行業領軍人才遴選，要堅持把品德、能力和業績作為衡量人才的主要標準，做到科學評價人才；要堅持正確導向，堅持服務行業，高端引領，遴選出一批政治強、業務精、水平高的領軍人才，在行業人才工作中更好地發揮示范引領作用。評委會將通過嚴謹、客觀、公平、公正的評議和無記名投票，產生遴選結果。經過公示等程序，新聞出版總署將正式公布“全國新聞出版行業第三批領軍人才”名單。此前，新聞出版總署已在全行業遴選出541位領軍人才。
大型出版網站自我約束機制試點工作啟動
為更好地開展黨的十八大主題的網絡出版活動，2012年11月3日，新聞出版總署科技與數字出版司召開大型出版網站自我約束機制試點動員部署會，選擇了在規模、業務、社會影響等方面具有代表性的10家網站作為先期試點，引導網站建立健全網絡出版活動自我約束機制，并形成以下四方面制度：建立健全網絡出版物先審后發的管理制度，實行大型出版網站自我約束機制聯席會議制度，建立健全大型出版網站自我約束機制崗位責任制度，建立健全大型出版網站自我約束機制績效評估制度。
20種圖書獲選2012年度“中國最美的書”
2012年11月19日，2012年度“中國最美的書”在上海揭曉，20種圖書榮獲本年度“中國最美的書”稱號，明年春天將代表中國赴德國萊比錫參評2013年度“世界最美的書”稱號。本屆評選共收到來自全國124家出版單位的參評圖書274種、396冊，內容涵蓋文學、藝術、科技、教育、歷史、生活、兒童讀物等方面。從具體獲獎作品來看，學術類、工具類圖書的設計有了可喜的突破，成為今年獲獎圖書的一個亮點。此外，簡約、流暢、輕盈，注重回歸圖書的本體功能，已成為中國出版界和書籍設計界的共識。
京滬港三聯合資成立三聯國際公司
作為貫徹黨的十八大提出的“深化文化體制改革，解放和發展文化生產力”精神的重要舉措，京滬港三地三聯書店合資成立三聯時空國際文化傳播（北京）有限公司（以下簡稱三聯國際公司）。2012年11月29日，公司揭牌儀式在京舉行。新聞出版總署副署長鄔書林在揭牌儀式上講話，指出三聯國際公司的成立，是京滬港三家三聯書店凝聚力量、整合資源，在全球圖書市場打造三聯品牌，推動中國文化走出去的重要舉措，是貫徹落實黨的十八大精神，推動文化大發展大繁榮的實際行動，對擴大三聯品牌知名度、多出精品出版物、提高中華文化影響力具有重要意義。
中美首次召開網絡版權執法研討會
由國家版權局和美國專利商標局聯合主辦的中美網絡版權執法研討會2012年12月4日在北京開幕。這是中美兩國首次在網絡版權執法合作及研究方面舉辦的國際性研討會。雙方圍繞中美數字環境下版權侵權的主要類型及相關法律法規、網絡執法的合作與協調、版權保護執法實踐、權利人怎樣與執法機關合作等議題進行了探討。
第七屆中國期刊創新年會在京舉行
2012年12月6日，由中國期刊協會、中國新聞文化促進會和中國新聞出版研究院聯合主辦，出版發行研究雜志社承辦的第七屆中國期刊創新年會在京舉行。新聞出版總署副署長鄔書林出席并講話，他對今后期刊業的創新發展提出四點要求：一是要認真貫徹落實黨的十八大精神，把建設社會主義核心價值體系作為期刊業的重大理論課題；二是要推動期刊和經濟的融合，為經濟社會發展提供重要信息；三是要推動期刊與科研的結合，使期刊成為科研的重要載體；四是要推動期刊與社會的結合，為人民群眾更好地追求美好生活提供精神食糧。
來自全國各地期刊出版單位的代表和有關專家學者結合各自經驗體會，圍繞“期刊轉制與商業模式創新”的主題，就期刊社及期刊編輯部如何轉企改制，如何整合資源，如何實現集群化、集團化發展，如何利用新媒體新技術及數字出版平臺等問題進行了探討。
《漢語大詞典》啟動“大修”工程
作為迄今為止最大規模的漢語工具書，《漢語大詞典》將啟動“大修”工程，并力爭在2015年出版第二版第一冊，預計2020年完成全書25冊、約6 000萬字的編纂出版工作。2012年12月10日，《漢語大詞典》（第二版）編纂出版啟動大會在北京人民大會堂召開。全國人大常委會副委員長華建敏，新聞出版總署署長柳斌杰、副署長鄔書林，教育部副部長、國家語委主任李衛紅，上海市委常委、宣傳部部長楊振武等出席會議并講話。
《漢語大詞典》（第二版）主編華建敏強調，編纂修訂《漢語大詞典》是扎實推進文化強國建設的重要舉措?！稘h語大詞典》很有必要建立定期修訂機制，及時反映新事物、新詞匯，使《漢語大詞典》不斷以新的面貌，更好地承擔繼承和傳播中華文化的重任?！稘h語大詞典》（第二版）工委會主任柳斌杰針對《漢語大詞典》（第二版）的編纂出版工作強調，要與時俱進，展現時代風貌；要科學嚴謹，錘煉文化精品；要創新技術，提升傳播能力；要依靠人才，培養編輯隊伍；要精心組織，落實保障措施。
2012年度新聞出版專業高級職稱評審工作會議舉行
2012年度新聞專業、出版專業高級職稱評審工作會議12月10日至11日在京舉行，新聞出版總署署長、新聞與出版專業高級職稱評委會主任柳斌杰出席會議并講話。他強調，要深入學習宣傳貫徹黨的十八大精神，做好包括高級職稱評審在內的高層次人才隊伍建設，為扎實推進社會主義文化強國建設提供有力人才支撐。本次新聞專業參評人員79名，出版專業參評人員139名，評審結果將于近期向社會公示。
MPR出版物國家標準應用推廣工作試點啟動
2012年12月13日，MPR出版物國家標準應用推廣工作三省試點啟動儀式在廣東珠海舉行。新聞出版總署副署長孫壽山出席啟動儀式并講話。陜西出版集團有限責任公司、中原大地傳媒股份有限公司、南方出版傳媒股份有限公司成為首批試點單位，這也意味著我國新聞出版行業制定的第一個含有自主知識產權的出版物標準正式啟動試點應用。
物流管理類工作計劃范文第5篇
[摘要]工業工程是一門技術與管理的交叉學科，注重實踐是工業工程課程的重要特征，而知識創新直接關系到工業工程課程的教學質量。本文區別于傳統的正式知識交流，基于非正式的實踐社群知識交流，構建了“實踐社群-知識創新-教學質量”工業工程課程教學質量提升框架，具體從教師實踐社群、學生實踐社群和師生實踐社群三個維度來研究實踐社群，從知識擴散、知識重組和知識集聚三個視角分析知識創新，研究實踐社群對工業工程課程知識創新的促進作用，進而探索工業工程課程教學質量提升的基本路徑。
[關鍵詞] 實踐社群；工業工程課程；教學質量；知識創新
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201709015
工業工程是一門技術與管理融合的交叉學科，研究如何配置生產要素（人員、物料、設備、能源和信息）使生產力更高和運行更有效的系統。工業工程隨科學技術的發展和市場需求的變化，內涵和外延也在不斷豐富和發展，其課程體系的時代特征也更為明顯。工業工程學科的知識領域較為分散，如何提升工業工程課程教學質量，是很多高校面臨的難題。在工業工程課程體系建設中，知識的有效集成與創新是學科體系建設的一個重要問題。工業工程學科主要包括運籌學、人因工程（包括方法研究與時間研究）、生產與運作分析、工程管理（包括工程經濟）、制造與設施設計、概率論與數理統計六大知識領域[1]。提升工業工程課程教學質量，需要強化工業工程學科知識的集成與創新，注重教師、學生工業工程教學知識的流動與集聚。而實踐社群能促進社群成員間知識的有效流動，增強知識管理能力，促進知識創新[2]?；诖?，本研究從實踐社群視角，關注工業工程學科知識創新，研究工業工程課程教學質量提升的路徑。
一、工業工程課程教學質量提升路徑模型
教學質量提升依賴于有效的教學知識流動，教學知識流動是在一定的教學情境中，通過教師的講解、示范、實驗、視頻等各種教學手段，將知識傳授給學生，使學生能夠掌握知識并能運用到學習和工作中。教學知識流動涉及教師、學生、知識、情境、媒介等因素。其中，教師和學生是教學知識流動的主體，教學知識流動不僅包括師生間知識流動，也包括教師間、學生間的知識流動。師生間有效的知識流動是很多高校關注的焦點，很多學校也通過各種方法，如師生研討、實驗教學、輔導答疑等各種方法來強化師生間的知識流動。事實上，教師間知識流動與學生間知識流動也直接關系到教學質量。另一方面，通過課程知識交流，實現教師、學生間的知識擴散、知識重組和知識集聚，推動了知識創新，有助于教學質量提升?；诖?，本研究構建了“實踐社群-知識創新-教學質量”工業工程課程教學質量提升模型，如圖1所示。
二、實踐社群
實踐社群，又稱實踐社區或實踐共同體，與傳統組織方式不同，它是一種非正式組織，實踐社群成員是自愿選擇加入，以專業技術或對一個主題的熱情為基礎，社群每位成員所具有的知識聚合在一起，融合成一個知識網絡，社群成員通過各種非正式方式交換工作經驗、技能和訣竅等[3]。在這種開放的氛圍下，促進社群成員間知識的有效流動，提升成員的知識水平，推動組織創新，達到構建學習型組織的目標。雖然不同的實踐社群在成員構成、時間框架、組織認同程度上有差別，但所有實踐社群都包括三個基本要素：定義一組問題的知識領域；關心該領域人的社群；社群中成員希望在該領域中取得進步的有效實踐活動[4]。
（一）教師實踐社群
現有高校招聘新教師，更多關注學歷、海外經歷、年齡、科研成果、職稱等，往往忽略企業實踐經驗。工業工程專業是一門實踐性非常強的專業，許多課程如基礎工業工程、生產與運作管理、人因工程、設施規劃與物流分析、質量管理等均涉及大量企業實踐知識，教師的實踐性知識對工業工程課程教學效果與教學質量起著至關重要的作用，但現有高校工業工程教師不少都缺乏企業實踐知識。如何豐富教師的實踐性知識，是許多高校面臨的難題。構建工業工程教師實踐社群，大家聚集在一起，就共同關心的工業工程主題，分享知識和技能，并不斷進行知識創新。有企業工作經驗的教師作為知識發送者，可以將經驗、知識、技能與其他教師分享，共同探討教學中遇到的問題，并探索解決方法，其他缺乏實踐經驗的教師作為知識接受者，認真聆聽、吸收和消化知識與技能，并與自身理論知識結合，形成新的教學表現形式，以較低的成本實現知識傳遞與知識創新，并運用到工業工程教學中，實現學以致用，進而提升教學質量。
（二）學生實踐社群
工業工程課程授課主要通過課堂教學、實踐教學、課程實訓等方式將知識傳授給學生，學生認真理解、消化和吸收，將知識為自己所用。然而，學生學習過程中，由于工業工程各門課程難易程度存在差異，學生的基礎和理解能力也不相同，學生并不一定能全部領會教師講解、理解課程內容、熟悉實踐操作，在學習中會遇到各種難題。有些問題可以通過自己的思考、分析及反思予以解決，然而也有不少問題需尋求其他幫助。同時，因學生知識的異質性，學生對工業工程課程的想法與學習困惑也不同，此時就需要一種能解決不同學生課程難題、集聚學生課程想法的平臺。而實踐社群恰好能充分發揮此作用，基于此構建學生實踐社群，學生可聚集在一起，對工業工程的難題和共同關心的相關問題進行探討，既可以表達自己的觀點，也可積極回應其他社群成員的問題，通過知識溝通與分享，吸收其他成員知識并與自身知識重組和集聚，實現知識創新，促進工業工程知識的有效運用。
（三）師生實踐社群
師生間良好的知識互動與情感交流，是提升教學質量的重要環節。教師理論知識豐富，思考問題的立足點較高，在教學過程中，注重課程知識的關聯度與邏輯性，主要從課程體系出發進行系統地傳授知識。對學生而言，如未能經過系統的訓練，在學習中大多是零散地接受新知識，很少將知識融為一體，也難以從課程體系的整體性來理解和吸收知識，這對實踐性非常強的工業工程課程教學尤為突出。教師與學生知識技能與思考角度的差異，是教師與學生對知識理解不在一個“頻道”的主要原因。傳統的學校召開師生座談會、網上評教、對學生問卷調查等，因學生出于隱私、他人的看法、評獎評優等各種顧慮，很難全面、真實地反映教學中的問題，而構建師生實踐社群，能有效克服這個難題。教師與學生就關心的工業工程課程知識聚集在一起，展開交流與研討，在知識溝通中“微調頻道”實現“師生對焦”。學生可充分表達對工業工程課程的認識、學習中的課程疑惑、工業工程發展的想法、工業工程實踐運用的認知等，這些學生對課程學習的真情流露很難通過其他正式的途徑獲得。同時，教師可以就學生對課程的問題給予認真解答，并在與學生知識交流中分享工業工程知識，對學生不正確的認識予以糾偏和引導，同時還可以對工業工程的發展進行共同暢想。
三、知識創新
知識創新是在現有知識資源的基礎上開發、導出和產生各類新知識的過程，如新的產品知識、新的業務知識、新的組織文化知識等。實現工業工程知識創新，是提升工業工程課程教學質量的重要環節。而通過教師實踐社群、學生實踐社群和師生實踐社群的知識交流與共享，非常有利于工業工程教學的知識創新，進而推動工業工程課程教學質量的提升。
（一）知識擴散
通過社群成員的知識交流，知識可以在社群內得到擴散和傳播，使原本僅是某個成員或少部分成員所具備的知識，上升為整個實踐社群所擁有的知識，這反映了社群知識的普及性。知識擴散雖然不能增加社群的新知識，但它保證了相容知識結構和文化背景成員之間的知識共享以及對實踐社群的認同感。知識經濟時代，工業工程課程知識越來越呈現復雜性和不確定性，社群成員教師和學生只有必備一定的知識基礎，才能更好地學習和接受新知識。通過教師、學生知識擴散，能夠將原本僅是某個或某些教師、學生的知識傳播至整個教師、學生群體，并上升為整個實踐社群知識。知識擴散既反映了知識在社群的輻射范圍，也豐富了社群成員知識儲備，有助于提升教師和學生的現有知識水平，也有助于教學質量的提升。
（二）知識重組
知識重組是將知識組合對象按其屬性類別加以集中整序和組合的過程，將大量分散的、隨機的、無序狀態的特定知識，采用一定方式和原則進行整合、優化和重新組配，使之形成一套有序和便于有效利用的特定知識系統[5]。知識重組的過程是知識集中化、精煉化和整序化的過程[6]。在知識重組中，內容上的重組是知識重組的核心，不僅是對知識單元的有序化，而且還通過知識整序和加工，使得知識內部結構發生改變，并重新組合，產生大量的新知識。在教師實踐社群、學生實踐社群與師生實踐社群中，社群成員通過知識交流，接受、儲存、理解其他成員的知識，并將知識納入自身的知識體系。此時，這部分知識會與成員原有知識發生融合，自身知識與新吸收的知識實現知識重組，使社群成員知識結構得到優化并創造出新的知識。在工業工程教學中，教師間、學生間與師生間的有效知識重組，能拓展知識功能，挖掘知識的潛在價值，使分散的知識更加集中，加強知識的有機聯系，避免知識的散亂狀態，知識流得到優控，創造出新的知識，進而有助于工業工程課程教學質量的提升。
（三）知識集聚
創新依賴于多方面的知識，知識的有效集聚對創新有著重要影響[7]。知識集聚并非簡單將知識匯聚在一起，它需要一定的臨近關系，或是地理空間上的臨近[8]，或是社會關系上的臨近[9]。知識集聚主要表現在知識之間的互補性、利益相關、共同目標、知識載體之間結成的聯盟等。知識集聚有助于知識創新和經濟發展，能夠產生知識創造、傳播、交易和使用的規模經濟效應，同時形成知識和人才雙向增強的正反饋效應，能推動教學的創新活動與教學質量的提升。對于工業工程課程教學，由于教師實踐社群、學生實踐社群與師生實踐社群中教師成員、學生成員地理位置上較為臨近，成員之間溝通方便快捷，相互間關系的親密性也使交流溝通鮮有障礙。社群成員之間通過面對面溝通、圓桌會議、線上討論等形式，圍繞工業工程課程教學的某個主題聚集在一起，共同學習和相互交流，分享知識，形成課程教學問題解決方案和新的工業工程知識，實現知識集聚，進一步推動工業工程教學質量的提升。
四、工業工程課程教學質量的提升路徑
（一）創建實踐社群，搭建課程知識流動平臺
高校應提高對實踐社群的認識，實踐社群是提升工業工程課程教學質量的重要平臺。創造實踐社群形成的條件，鼓勵教師、學生創建教師實踐社群、學生實踐社群和師生實踐社群，合理引導具有不同知識結構但有相近學科背景的成員加入實踐社群，并能根據實踐社群知識交流的進展，提出有意義的工業工程課程建設與教學研究的主題，推動實踐社群知識交流。同時也需注意，實踐社群知識交流主要是基于成員的自主參與，高校行政部門一般情況下不要干預實踐社群知識交流，讓社群成員在無外界干擾下，暢所欲言，充分交流知識，探討工業工程教學研究、課程建設、學科發展等問題，實現有效知識流動，推進工業工程教學質量提升。
（二）提高成員知識收發能力，營造交流氛圍
工業工程課程知識交流既需要社群成員較高的知識收發能力，也需要知識交流氛圍與渠道。實現工業工程課程知識交流，依賴社群成員準確地表達知識和深入理解別人傳授的知識，但并非所有教師和學生都具備較強的知識表達與知識吸收能力，高校應對社群成員教師和學生進行溝通技能的培訓，提供知識分析的工具，暢通知識流動的空間，培養社群成員教師和學生分析、消化和整合知識的能力。另外，高校應鼓勵社群成員根據研究與社會需要，反思工業工程課程教學，對工業工程教學改革提出建議，并包容社群成員教師和學生在教學研究中的小失誤，讓社群成員能愉悅并安心地進行知識交流，保持社群成員對知識交流的熱愛，實現工業工程課程實踐社群知識交流的可持續性。
（三）創設激勵機制，激發師生的交流熱情
多數工業工程教師同時承擔教學與科研工作，參與課程知識交流，有可能使教師在其他方面有所損失，比如在實踐社群工業工程課程知識交流中分配過多時間，則分配在科研工作的時間會縮短，對學術論文寫作與課題申報會產生一定影響。又如，若當天社群知識交流時間較長而錯過班車時間，教師需自己掏錢打車或坐公交回家。因此，高校應設計科學的激勵機制，一方面，對積極參加工業工程實踐社群課程知識交流的教師與學生給予一定的資金補貼，允許成員有部分自由活動時間，為知識交流提供一定的聚會場所和實驗室，允許成員在學習網站上建立知識交流園地等。另一方面，高校還應對知識交流表現優秀的教師實踐社群、學生實踐社群和師生實踐社群給予獎勵和表彰，對特別突出的教師和學生，可在全校進行經驗交流，激發社群成員進一步探索工業工程課程教學研究熱情，提升教學質量。
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Research on Teaching Quality Improvement of IndustrialEngineering Curriculum Based on Communities of Practice
ZHU Xuechun
（School of Management， Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu 212013， China
）
Key words： communities of practice； industrial engineering； teaching quality； knowledge innovation
（責任編輯：趙淑梅）
物流管理類工作計劃范文第6篇
物流管理、工商管理、行政管理、公共事業管理、土地資源管理、農林經濟管理、文化產業管理、人力資源管理、城市管理、財務管理、旅游管理
作者：楊檸溪