會計專業學生職業素養論文范文第1篇
作者簡介：袁亞平, 廣州城市職業學院副教授 。研究方向：應用語言學、商務英語教學。（廣東 廣州/510405）
基金項目：本文系2012年廣州市高等學校第四批教育教學改革研究項目成果，2011年廣州城市職業學院教學成果培育項目成果。摘要：本文分析了商務英語專業學生職業能力是由基本職業能力和綜合職業能力組成，提出了培養學生職業能力的幾條有效途徑以及實施措施：提高學生職業能力的人才培養模式，踐行增強學生職業能力的BTPE專業教學模式，探素并構建一條職業化的課程體系，構建培養學生商務英語綜合職業能力的實踐教學體系，建立企業培訓師資的專業實踐機制，并總結了這些培養途徑的有效性。
關鍵詞：高職；商務英語；職業能力
高職教育是以社會需求為導向的職業能力培養的教育，高職教育的最終目的就是提升學生的職業能力和就業競爭力，為社會和市場提供高素質、技能型人才。高職院校的商務英語專業必須以就業市場對商務英語專業人才的需求為導向進行專業建設和人才培養，確立人才培養目標為“培養德、智、體、美全面發展的高素質學生，具備利用英語進行各類商務活動的實際工作能力，能服務于地方的中小型企業或涉外企業的高技能型人才”。那么高職商務英語專業學生的培養重心應該放在專業實際能力和職業能力，以滿足崗位或職業需要為導向，強化職業技能訓練，使學生具有較強的職業崗位能力。另外值得注意的是，由于商務英語專業的特殊性和復合型，商務英語專業的核心職業能力是商務操作能力和英語語言的綜合運用能力，因此，學生的職業能力培養不是“中文商務知識”和“英語知識”的簡單疊加，而是兩者必須融匯為一體，使學生獲得用英語進行各類商務活動的實際工作能力。
二、高職商務英語專業“職業能力”內涵
高職商務英語專業學生的職業能力是什么？從企業和畢業生的反饋意見和問卷調查中，我們了解到目前我國高職院校的商務英語專業學生所需要的“職業能力”是由基本職業能力和綜合職業能力構成?；韭殬I能力主要由英語語言綜合技能和商務實操能力構成，這是商務英語專業職業能力的核心，也是商務英語專業學生所必備的技能。綜合職業能力指的是學生的職業素養，是專業能力以外的能力，主要表現為對社會的適應程度。具體說來，這部分能力主要包括組織管理能力、人際交往能力、分析和解決問題的能力、合作能力、自我教育能力以及與職業相關的其他能力。另外，優良的思想品德也是構成學生的綜合職業能力的重要部分，是從事任何社會工作所必須具備的素質，是形成良好職業能力的基礎。
高職教育中，學生職業能力培養必須依賴職業能力培養體系，這個體系概括為“以學生職業能力的培養為教學活動的中心，強化學生職業技能訓練為教學活動主要內容，以培養學生職業素質和職業能力為教學最終目標，強調理論教學為職業技能訓練服務，突出以‘能力為本位’的理論教學與技能訓練的互動結構?！甭殬I能力培養體系的構建為探索學生職業能力培養途徑提供了方向。
三、高職商務英語專業學生職業能力培養途徑
高職商務英語專業學生的“職業能力”培養應圍繞學生的基本職業能力和綜合職業能力兩方面進行，這些能力的獲取只靠單一的課堂教學是不夠的，因此，培養途徑應該是多方面的。下面以廣州城市職業學院商務英語專業培養學生職業能力的研究和實踐為例，提出一些有效的培養途徑。
1.提高職業能力的人才培養模式
高職商務英語專業人才培養模式是提高學生職業能力的保障，也是專業人才培養的指導思想，同時，以服務為宗旨、就業為導向、強化學生職業能力培養為目標是我院商務英語專業人才培養目標的指導思想，也是專業發展的必然之路，在構建提高學生職業能力的人才培養模式方面，我們采取了如下的措施。
（1）通過對商務英語專業職業能力的探索和研究，創新商務英語專業人才培養模式，探素“雙體融合（學校和企業相結合）、任務導向、首崗多能、國際視野”專業人才培養模式。
（2）成立由企業行家、教授和專業骨干教師組成的商務英語專業教學指導委員會，充分發揮委員會在人才培養目標、課程設置、專業建設、實習實訓、師資隊伍等方面的指導作用，及時了解人才市場的需求，把握專業的發展脈絡，為提高學生的職業能力創造有利的條件。
（3）在人才培養過程中探索“四結合”的人才培養方法，強調以學生職業能力的培養為教學活動的中心，把強化學生的職業技能訓練作為教學主要內容， 以培養學生職業素質和職業能力為教學最終目標，探索“合作育人、合作就業、合作辦學、合作發展”的工學結合、校企合作的人才培養方法。派送商務英語專業學生到企業進行頂崗實習，或聘請企業專家來學校講座或兼職授課，校企共同培育學生；通過企業的頂崗實習，實習企業接受畢業生就業，校企合作就業；與企業共同合作編寫教材和實訓大綱，企業能接受我們的學生實習和就業，校企合作辦學；企業為我們專業提供校外實習基地，專業為企業提供技術服務，校企合作發展，提高學生的職業素養和職業能力。
·職教方略·高職院校商務英語專業學生職業能力培養途徑研究2.踐行增強學生職業能力的BTPE專業教學模式
踐行“以國際商務為背景（Business）、以工作任務為載體（Task）、以實踐操作為抓手（Practice）、以英語能力為核心（English）”的BTPE專業教學模式，提高學生的核心職業能力。
在課堂教學中，以真實的工作任務為切入點，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，重點突出專業技術的運用能力和崗位工作能力的培養，營造真實的企業工作氛圍和學習環境，運用先進的專業教學軟件和裝備優良的實訓室，搭建校內真實任務實踐與仿真模擬實操相結合的教學平臺，盡可能為學生在校期間提供專業實戰、實操機會，做到學習情境“真實化”和“仿真化”。
3.探素并構建一條職業化的課程體系
（1）以就業為導向，面向職業崗位群，以崗位典型工作任務為基礎設計課程體系，以業務流程為主線來設計教學內容，以工作任務為單元，建立相應的學習情境，使學生在完成工作任務的過程中學到知識，掌握技能。
（2）圍繞商務英語職業能力即用英語從事各種商務活動來進行課程設置，減少一些與貿易專業混淆的課程，突出以英語為核心的課程，課程模塊以第一學年開設培養學生的英語綜合職業技能的課程，如英語語音、綜合英語、英語視聽說、日常英語口語、英語寫作和英語閱讀等；第二學年以開設培養學生的英語+商務的職業能力的課程，如商務英語、國際商務函電、實用商務英語翻譯、商務口語、適當的國際商務單證（雙語）、國際貿易實操（雙語）等課程；第三學年進行綜合實踐和專業頂崗實習，培養學生的職業崗位能力。
（3）我們將緊緊圍繞應用外語專業人才培養目標，對傳統的專業課程進行優化整合。以就業為導向，面向職業崗位群，以崗位典型工作任務為基礎設計課程體系，以業務流程為主線來設計教學內容，以工作任務為單元，建立相應的學習情景，使學生在完成工作任務的過程中學到知識，掌握技能。在課程設置上，我們將繼續采用模塊化結構，即由基本素質課程、單項技能課程模塊（英語語言應用能力、商務技能實操、秘書實務技能）、專業（涉外、貿易）技能課程模塊和專業能力拓展課程模塊，組成了互為依托、相互滲透的課程群，并根據學生掌握知識和形成能力的規律，對課程進行科學安排，對課程內容進行了調整和更新，以求讓學生對知識和能力的掌握實現漸進式發展。
緊扣商務英語專業人才培養目標，基于外貿業務和國際商務操作技能等工作過程，重組職業技能課程體系，強化學生職業能力的培養。 我們根據商務英語專業對應的外貿業務和商務現場翻譯工作崗位和崗位群進行了典型工作任務分析，依據能力復雜程度整合典型工作任務，歸納出行動領域，進而轉換為商務英語學習領域。
（4）將“多形式的互動交流”、“任務驅動”等體現高職教育特色的先進教學方法引入課堂，積極開展考試內容和考試形式的改革研究，積極推行校企“雙考核”，將行業標準、職業資格認證考試引入考評體系，提高學生學習的主動性，培養學生的創新能力。
（5）按照實際工作任務將課程內容進行序化整合，與行業專家共同分析，確定基于工作任務的核心技能與對應的專業核心課程，突出職業技能的訓練。實行職業資格考試與學歷教育相銜接的整合課程開發，將職業資格證考試引入課堂教學模式，實行 “以崗定能，以證定課”，做到“崗、課、證”一體化，提高學生的職業實踐能力。
4.構建培養學生商務英語綜合職業能力的實踐教學體系
（1）圍繞商務英語專業職業能力的培養目標，對接行業，以職業能力培養為主導，構建商務英語實踐教學體系：
第一學年：英語綜合技能實踐，強化英語聽說讀寫能力的訓練，以課程內的單項實訓為主，利用校內實訓基地以及網絡教學平臺進行英語綜合能力訓練；
第二學年：英語+商務的專業綜合能力的實踐，利用學校的實訓條件進行模擬的商務談判，仿真的對外貿易和電子商務等實踐，同時充分地利用校外實習基地進行商務英語的認知實踐，如商務翻譯、國際商務接待、對外貿易等；
第三學年：校外頂崗實習。利用在校兩年所學到的商務英語專業知識和掌握的專業技能到企業去實踐，全面地培養自己的崗位職業能力。
（2）改革以往單一的、與商務英語專業職業技能聯系不緊密的廣交會實習模式，重構實踐教學體系，與外貿企業聯手，通過阿里巴巴等商業網站，開辟外貿業務網絡實踐平臺，將真實的工作任務引入課程教學中，將實踐教學從課堂內的模擬、仿真的單項實訓到廣交會的認知實習提升到崗位職業能力的實踐。
（3）開展提高學生英語應用能力的課外活動，建立“強化英語訓練營”，提高學生的英語應用能力，解決學生口語差的難題，使學生能流利地用英語從事各種商務活動，提高學生的職業能力和就業競爭力。由師生共同組織共同參與，每學期定期開展一系列的活動，如開辟英語角、模擬外事接待、廣州本土文化傳播等，進行一系列比賽活動，如英語演講比賽、朗讀比賽、趣味英語競賽等，提高學生的積極性，創造濃厚的英語學習和英語應用氛圍，給學生鋪設一個平臺鍛煉英語應用的綜合技能。
（4）構建基于“四化”的“工學結合”實踐教學模式：校企合作“長效化”、學生實習“常態化”、組織管理“規范化”、指導教師“穩定化”。
5.建立企業培訓師資的專業實踐機制
教師是專業發展的根本，教師質量的高低直接影響到專業建設、課程建設和人才培養質量等各個方面，教師也是學生職業能力培養的組織者和指導者，因此，作為高職院校一名合格的教師不僅要有專業理論知識，還要有較強的實踐能力。為彌補部分教師因“從校門到校門”而導致的職業實踐的缺失，我們采取 “走出去”和“請進來”的方式。 “走出去” 就是利用我們現有的校外實習基地，選取其中行業影響大、創新能力強、效益高、信譽好又與商務英語專業職業崗位相一致的企業聯合成立師資實習培訓基地，利用每年的寒假、暑假定期組織教師赴基地進修，以便不斷地積累教師的專業實踐經驗、更新專業知識?！罢堖M來”即定期保證每學期兩次以上聘請企業的技術骨干、專家、設計總監到校舉辦學術講座，或聘他們為兼職教師，通過組織課堂教學觀摩活動，提高我們專業教師隊伍的實踐教學水平，提升教師的教學能力。
四、總結
這幾年來商務英語專業通過以上途徑的實踐，成效顯著，學生的職業能力得到了很大的提升，由于學生在校期間得到了多方面的實習和訓練，所學的知識和技能與行業的崗位對接，學生畢業后走上工作崗位時就能馬上開展工作，而且得心應手，深受用人單位歡青睞。除此之外，學生的就業競爭力強，由于商務英語專業的學生既能進行商務操作，又懂英語，我們實行“首崗多能”的人才培養，學生在就業中充分反映出了他們的職業能力，因此，學生就業機會多，崗位工作也有多種選擇。那些參加過校、市和省級英語技能大賽和其它課外英語活動的學生比其他學生更有優勢，尤其是獲得過省市級英語技能大賽獎勵的學生，他們就業時選擇多，用人單位也十分看重學生的綜合素質。最后值得一提的是學生的職業素養和綜合素質高，根據用人單位的反饋意見，較之其他專業的學生，商務英語專業的學生比較受歡迎，主要是學生反應靈活，溝通能力強，適應性強，處理問題能力強，工作上手快。
總而言之，探索出提升學生職業能力的有效途徑，從而增強學生的就業競爭力，以滿足就業市場對商務英語專業人才的需求，這才是高職商務英語專業的發展之路。
參考文獻：
［1］陳雪瓊.培養商務英語專業學生綜合職業能力的對策探究［J］.外語教學與研究，2008（20）.
［2］洪容.淺談高職高專職業英語能力的培養［J］.考試周刊，2008（27）.
［3］張斌.高職學生職業能力素養培養研究［J］.教育科學論壇，2007 (2).
［4］解芳.高職商務英語專業學生職業能力構成和培養途徑探析［J］.湖北財經高等?？茖W校學報，2012(2).
［5］秦莉麗.以就業為導向的高職商務英語專業學生職業能力培養研究［J］.考試周刊，2012（61）.
會計專業學生職業素養論文范文第2篇
摘 要：當今旅游業不斷發展的現狀對培養旅游人才提出了更高的要求，不僅要求學生具備旅游業的專業知識和職業技能，而且還要有一定的職業基本素養，只有這樣才能延展學生未來在旅游業的職業發展空間。具體而言，高職旅游專業學生職業基本素養的養成，主要包括三個方面：要養成學生良好的職業道德和優質服務意識；建設融入職業基本素養的高職旅游教育課程體系；搭建旅游職教聯盟幫助學生提升職業基本素養。
關鍵詞：高職旅游學生 職業基本素養 養成
課 題：2015年北京工業職業技術學院教育教學研究與改革項目：《導游基礎》微課開發（課題編號：BGZY2015JYJGXM36）。
近年來，我國旅游業飛速發展，實現了從旅游資源大國向世界旅游大國的歷史性跨越。中國將逐步進入世界旅游強國的行列。旅游人才是確保我國實現世界旅游強國目標的核心要素。但從我國旅游人才培養的現狀來看，目前的人才培養數量和質量還遠遠不能滿足旅游業的發展需求，所以當務之急是加快培養旅游人才，不斷提升旅游人才質量。那么如何延展旅游專業學生未來在旅游業的職業發展空間呢？筆者認為，在具備旅游業的專業知識和職業技能的前提下，職業基本素養的養成就是提升大學生職業發展空間的法寶。
一、職業素養的基本概念
職業素養鼻祖San Francisco 在其著作《職業素養》中這樣定義：職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是職業內在的要求，是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質。職業素養可以具體量化表現為職商（Career Quotient 簡稱CQ），體現一個社會人在職場中成功的素養及智慧。
職業素養具有十分重要的意義。從個人的角度來看，適者生存，個人缺乏良好的職業素養，就很難取得突出的工作業績，更談不上建功立業；從企業角度來看，唯有集中具備較高職業素養的人員才能實現求得生存與發展的目的，他們可以幫助企業節省成本，提高效率，從而提高企業在市場的競爭力；從國家的角度看，國民職業素養的高低直接影響著國家經濟的發展，是社會穩定的前提。正因如此，“職業素養教育”才顯得尤為重要。
高職旅游學生職業素養教育是一種養成教育。它由內在素養和外在素養構成。內在素養是職業素養中最根基的部分，是指學生個人的世界觀、價值觀、人生觀等范疇；外在素養指學生中英文導游講解、計調、酒店管理等職業技能范疇，是通過學習、培訓比較容易獲得，且可以在實踐運用中日漸熟練的部分。
二、高職旅游學生職業基本素養養成的途徑
1.培養學生良好的職業道德和優質服務意識
高職旅游教育是高校建設的重要組成部分，既要遵循普通高等教育的一般規律，又要充分體現高職旅游教育的特色。作為高職院校大專層次的旅游專業學生，不僅需要培養旅游專業知識，且還需要養成良好的職業道德和優質服務意識。目前高職旅游學生存在不遵守學校紀律、不講誠信等道德缺陷，如：謊稱家庭困難申請助學貸款、無故曠課、考試科目作弊等。從這些現象可以看出學校道德教育任重道遠。
樹立優質的服務意識旅游從業人員最基本的職業素質。假如旅游從業人員沒有服務意識，就很難給客人提供熱情周到、賓至如歸的服務。職業道德和優質服務教育的目標是培養自律、愛崗、敬業、服務、奉獻、誠信。因此，高職旅游教育應以職業道德為重點，開設養成學生職業基本素養的課程，通過課程培養學生的各項職業素質。
（1）培養學生的自律意識。孟子曰：“離婁之明、公輸子之巧，不以規矩，不能成方圓?！彼宰鳛槁糜螌I畢業生，首先應該培養學生自律意識，自覺遵守家庭、學校、旅游業的規矩，讓學生懂得只有尊重客觀規律，遵守規矩，充分發揮自身主觀能動性，才能實現人生目標。當然，培養自律意識并不等于墨守成規、麻木守舊。要讓學生明白在遵守規矩的基礎上創新，讓學生逐漸形成獨立、自信、自我控制、忍受挫折等人格品質。
（2）培養學生的愛崗敬業意識。宋代朱熹說：“敬業何，不怠慢、不放蕩之謂也?！睈蹗従礃I即用一種恭敬嚴肅的態度對待自己的工作，這就要求學生要熱愛祖國、熱愛旅游企業、熱愛本職工作。通常敬業與愛崗聯系在一起，愛崗是敬業的前提，敬業是愛崗情感的升華。一個不愛崗的人很難做到敬業，一個不敬業的人很難做到愛崗。所以，每個旅游從業人員要真正做到敬業，首先必須從愛崗做起。旅游業的工作辛苦，職業崗位要求不僅要具備旅游行業相關方面的知識，還要有較高的思想水平，表現為勤奮努力、忠于職守、盡職盡責的職業行為。這些是旅游業職業道德的最基本的要求。無論學生今后從事何種工作，都要具有愛崗敬業的精神，這對每一位即將走向社會、走向工作崗位的高職旅游學生來說都是十分必要的。
（3）培養學生的優質服務意識。旅游業的服務對象是來自世界各地的客人，這就要求學生首先了解自己未來從事旅游業的職業特點，培養優質的服務意識，樹立起服務至上的理念。有人認為旅游業的工作就是簡單的體力勞動，沒有文化含量。其實不然，旅游業的員工需要有飽滿的熱情、旺盛的精力，膽大心細，要求熟悉旅游業務，懂得尊重客人，守時守信提供優質服務。旅游從業人員與旅游者之間的提供服務與享受服務的關系被稱作“客我關系”。要使旅游者滿意，旅游從業人員必須以良好的服務態度，向旅游者提供優質服務。
培養學生的服務意識應注重營造德育教育環境，加強校園文化建設。首先，學?？梢蚤_展導游、餐飲等服務技能比賽和旅游社團活動，把知識傳授與道德教育結合起來，培養學生不服輸的精神和精益求精的意識；其次，指導學生社團組織建設，在鼓勵學生展示個性、發掘潛能的同時，提倡相互協作的團隊精神，培養學生之間相互信任、相互合作；再次，加強高職學生實習、實訓教學環節的德育工作，用旅游企業的規章制度、職業道德規范學生的行為。一句話，培養學生的優質服務意識要從“處處真心誠意為客人服務著想”做起。
（4）培養學生務實、堅持、協作意識。高職旅游學生要想在職場中立足，進而獲得成功，必須學會腳踏實地。務實是每個職業人應有的職業品質，堅持一切從實際出發，避免眼高手低現象發生。要注重從點滴做事積累經驗，熟悉工作流程，逐步學會做事情的方法。要努力做到勤奮刻苦、堅持不懈。
中國有句古語：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！敝挥猩朴趨f作，運用合力，才能聚集團隊力量。記得有一句話說：“我們唯一的財富就是智慧，當有人說1+1=2的時候，你就應該想到1+1>2?！币粋€由若干個體組成的整體，經過優化之后，整體力量遠遠大于個體力量之和，會產生“1+1大于2”的效果。
2.建設融入職業基本素養的高職旅游教育課程體系
職業基本素養的內容體系包括道德品質、職業態度和職業能力三個方面。道德品質具體表現為讓學生養成自律意識、公德意識和誠信意識；職業態度具體表現為讓學生學會服務、學會務實、學會敬業、學會堅持、學會協作；職業能力具體表現為學會主動學習、學會表達、學會自控、學會創新。高職旅游教育要培養高素質的旅游人才，其核心就是要做好融入職業基本素養的課程體系建設。
目前高職旅游院校越來越重視養成職業基本素養。如果沒有職業素養的支撐，旅游業可持續性將沒有后勁，也難以發展。那么如何將職業基本素養融入高職旅游教育課程體系里呢？旅游業是服務性行業，具有外向性特點，旅游經營包含“食、住、行、游、購、娛”六個要素?，F代旅游業要求崗位工作需要具備旅游專業知識和具有經營管理的創新人才，這就決定了高職旅游人才的培養在專業建設上應該形成由公共基礎課程、專業基礎課程、職業技能課程、職業拓展課程組成的理論教學體系。同時還應通過實踐教學體系的教學，提高學生的職業素養、崗位工作適應力、創新力。如：上海旅游高等?？茖W校公共基礎課程開設《旅游職業禮儀》，專業基礎課程門市接待崗位開設《旅游消費心理》《旅游銷售技巧》，職業技能課程開設《旅行社門市接待實訓》，職業拓展課程著力提升學生的旅游文化內涵，開設了《旅游文學》等。但是，該校沒有開設職業基本素養方面的課程。因此，為了提高旅游專業學生的職業素養，必須在上述課程體系的基礎上增加職業素養課程，把職業基本素養逐步融入高職旅游專業教育課程體系。當然這也需要社會、高職旅游院校、高職旅游學生共同努力。
3.搭建旅游職教聯盟幫助學生提升職業基本素養
搭建旅游職教聯盟，就是充分利用社會資源，在學校、政府、企業等之間搭建一個交流、互助、資源共享的平臺。其中最重要的是利用平臺保障學生職業基本素養的養成。通過成立聯盟，整合社會資源各自扮演不同角色，在滿足自身需求的情況下承擔培養人才的職責，最終實現學校與企業、政府與企業互動共贏：企業提供頂崗實習、假期兼職；高職院校聘請行業專家走進校園宣講企業家實踐經驗和企業文化；聯盟舉辦活動來激發學生的青春活力，磨煉學生的意志。
三、小結
基于以上思考，筆者認為：高職旅游教育作為高等教育的一種類型，應該把滿足學生自身的發展需要與滿足社會發展需要相結合，逐步提高學生職業基本素養，實現自身價值與社會價值的統一。從學生的角度來看，如果缺乏良好的職業基本素養，就無法擁有廣闊的職業發展空間，只有養成職業基本素養，才能成就精彩職業人生。從旅游企業角度來看，只有擁有具備良好職業素養的員工才能實現自身的發展目標，幫助企業節省成本，提高企業在市場中的競爭力。
參考文獻：
[1]沈文馥.海西旅游產業發展與高職教育研究[M].北京：中國物資出版社，2009.
[2]黃建偉.旅游高等院校產學研合作教育模式的中文比較研究[J].旅游學刊，2009（2）.
[3]劉峰.中國旅游發展筆談—全球化背景下的中國旅游發展[J].旅游學刊，2009?（7）.
[4]劉蘭明.關注職業基本素養打造安身立命之本[J].中國高等教育，2010（19）.
[5]楊衛武.應用型旅游人才培養模式[M].北京：中國旅游出版社，2009.
（作者單位：北京工業職業技術學院文法與管理學院）
會計專業學生職業素養論文范文第3篇
摘 要：職業素養課程在中高職院校的教學改革和實施中，占據了越來越重要的位置。本文對職業素養課程在導游專業教學中的具體延伸展開探討。
關鍵詞：職業素養 導游專業 教學改革
無論是作為單獨的一門課程還是融入到其他課程當中，職業素養課程都被視為學校教學改革的重要內容。這樣的現象是因為企業用人需求的變化而產生的。目前，企業對學生的職業素養水平的要求很迫切，也充分說明學校對學生職業素養的培養任重而道遠。
一、職業素養的內容
資深企業培訓師，北大培訓中心特聘講師翁士增這樣描述：“職業素養是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識規范;時間管理能力提升、有效溝通能力提升、團隊協作能力提升、敬業精神、團隊精神;還有重要一點就是個人價值觀和公司的價值觀能夠銜接?！?/p>
清華大學、北京大學企業家班特約講師，人力資源管理專家徐劍這樣描述：“ ‘職業化’就是職場行為與操守規范，是職業人訓練有素的體現，在職業資質、職業態度、職業意識、職業道德、職業行為、職業技能等方面充分符合企業與職場的需要?！?/p>
2013年人力資源和社會保障部職業能力建設司編制的《國家技能人才培養標準編制指南（試行）》這樣提到：職業能力是在真實的工作情景中整體化地解決綜合性專業問題的能力，是人們從事一個或若干相近職業所必備的本領，是通用能力和專業能力的綜合。同時也提出通用能力就是從事相應職業所應具備的社會能力和方法能力，包括職業素養、與人交流、與人合作、自我學習、解決問題、信息處理、數字應用、外語應用、創新能力、管理能力等。
由此可以看出，無論是資深培訓師還是國家政府部門均在 “職業素養”這一內容給予了很多關注，同時也不謀而合地給出類似的解釋。
二、職業素養課程移入導游專業教學的必要性
教學改革中，職業素養課程的移入已經成為中職院校教育教學發展的必然趨勢，各個專業也在不斷進行著探索。導游專業的職業素養課程如何移入也成了現在很多導游專業教師正在研究的課題。
1997年至今，我國入境旅游、國內旅游和出境旅游得到了全面發展。2013年全年實現旅游業總收入2.95萬億人民幣，比上年增長14%。旅游業不斷發展使導游行業成為人們每逢假期都要關注的核心，導游人員的素質也成為人們逢假期必談的話題。
盡管近年來我國導游人員隊伍逐步壯大，人員素質在不斷提高。但從整體上看，導游隊伍學歷水平偏低，等級結構不合理，無法適應我國旅游行業企業發展的要求。面對市場對人才的需求，企業紛紛將目標投向了學校特別是注重操作技能培養的中高職院校，希望在學校能找到適合市場要求的高素質技能型人才。然而，經過較長時間的校企合作后，雙方發現彼此需求并不能完全吻合。面對職業需求，學校開始改變只重視技能水平的傳統的觀點，逐漸開始側重對導游人員職業素養的培養。
三、導游人員職業素養課程的實施
1.在專業課中進行職業素養教育
知識、技能的傳授過程就是交流能力、團隊合作能力、受挫能力、自我調節能力為代表的職業素質培養的過程。特別是在導游實務、景點講解、法律法規等專業課程在講授過程中，教師在用實際案例、情景模擬、課后點評等方法進行知識、技能學習的同時，讓學生感受職業素養的要求。加深學生對每一個案例、情景模擬中體現出來的職業素養要求的印象，同時通過點評，讓學生對職業素養在職業發展重要性的認識起到畫龍點睛的作用。
2.優秀畢業生現身說法
優秀畢業生的成長過程，是在校學生的很好范例。畢業生和在校學生分享在企業中如何克服困難、堅定信念、不斷努力等相關內容，可以讓學生更進一步了解職業對人才素養的要求，并能充分體會到，在工作中有很多不適應和困難是需要自己克服、調整心態的。
3.增設職業心理輔導課程，鞏固實習環節
為了真實檢驗和鞏固學校職業素養教育的效果，進入企業完成實習是非常關鍵的一環。通過實習，學生能更真實體會到企業在職業素養方面的要求，同時真實融入到企業的管理和文化之中，體會作為企業員工的責任。
為了確保實習有效完成，可以考慮增加職業心理輔導課程。學生從學校走向企業，地點發生了變化，但心理上并沒有完成有效調整。因此，及時完成對學生的心理輔導，是幫助學生完成實習任務、學校完成實習課程、企業完善人事管理的有效途徑。
總之，通過職業素養課程專題模塊教學、專業課程與素養課程融合教學、赴企業實習教學等多種形式，有效地完成職業素養課程教學任務，將是近期職業教育中不斷探討研究的課題。導游專業有實操性強、靈活性強等特點，因此，加強對學生的職業素養培養極其重要。
（作者單位：長治市高級技工學校）
會計專業學生職業素養論文范文第4篇
一、汽車營銷與服務專業學生職業素養教育的意義
(一) 有利于提升學生的職業素質
在高校教育中, 尤其是高職教育中, 不僅要給學生傳授相關的專業知識, 還要培養學生相應的專業技能與責任心, 幫助學生樹立正確的擇業觀念與工作態度, 以及培養他們吃苦耐勞的敬業精神。如今企事業單位特別看重職員的職業素養, 在校期間如果學生在職業素養方面得到很好的教育培養, 畢業生在就業中更容易獲得單位的認可與賞識。尤其對于汽車營銷與服務專業的學生來說, 進行職業素養教育可以幫助學生樹立樂業、勤業、精業的職業精神, 對他們以后在工作崗位上的表現起很大的作用, 使他們熱愛所從事的汽車服務工作。
(二) 有利于學生樹立正確的職業觀
汽車營銷與服務專業學生將來的工作都是要服務于顧客, 因此, 他們要具有為顧客服務的職業意識, 在步入社會工作崗位之前, 要樹立正確的職業觀。為此, 根據汽車服務行業的具體需求, 學校應制訂切實可行的教育培養計劃, 并且貫徹落實計劃方案, 使學生在校期間就能夠做到熟悉一般客戶的需求, 掌握服務禮儀與客戶溝通的技巧等, 走上工作崗位后能迅速勝任本職工作。
(三) 有利于學生盡快“社會化”
目前, 汽車服務行業已經逐步邁入市場化、專業化的軌道, 畢業生就業競爭越來越激烈, 企事業單位對職工的要求也越來越高, 汽車服務員工不僅要掌握專業的知識與技能, 還要具備良好的職業素養。在校教育培養期間, 汽車營銷與服務專業要加強學生的職業意識、職業道德等方面的培養, 要讓學生明確自己的社會價值與應承擔的社會責任, 幫助學生成功步入社會、快速適應社會, 盡快“社會化”, 真正成為一名有理想、有道德、有技術的合格汽車營銷與服務工作者。
二、汽車營銷與服務專業學生職業素養教育體系的創新探索
(一) 加強雙師型教學團隊建設
為了使學生在工作崗位上表現出色, 具有良好的職業素養, 學校要加強雙師型教學團隊建設, 專業教師不僅要有扎實的專業知識、較強的教學能力, 還要了解汽車營銷與服務行業的發展動態。為此, 學校應該經常組織教師到汽車服務企業參觀或學習, 建設汽車營銷與服務專業優秀的教育教學團隊。
(二) 將職業素養教育融入專業教育
1. 加強新生的專業認知教育
要想學生養成良好的職業素養, 學校在新生入學后就要進行專業認知教育, 可以通過師生座談交流、舉辦專業認知講座、參觀汽車營銷與服務相關的企業等, 讓學生認識專業、熟悉專業、熱愛專業, 從而自覺加強自身職業素養的養成。
2. 進行理實一體化的“小班制”教學改革
目前, 高校在專業教育教學方面一般采取大班教學, 并且主要采用講授的方式授課, 這種方式很難保證教學效果。因此, 可以選擇《汽車服務業務接待》、、《汽車銷售技術》三門課進行教學改革, 在理實一體化教室開展小班教學。在教學中可以將汽車營銷與服務行業的企業文化引入課堂, 采用“任務驅動+活動課堂”的教學模式, 通過角色扮演、情境再現、游戲、辯論等多種形式展開教學, 培養學生的綜合能力, 提高學生的職業素養。
3. 改進專業課的考核方法
學校應該改進專業課的考核方式, 以過程化考核為主。以《汽車銷售技術》課程為例, 本門課的考核可以采用活動積分的形式進行, 在課堂中, 引導學生進行銷售話術、職業禮儀、溝通技巧等方面的訓練, 以此來激發學生的學習興趣, 加強學生的表達能力與應變能力, 在參與活動的同時也提高了學生的職業能力和職業素養。
(三) 以技能競賽為媒介強化學生職業素養
技能競賽是培養和強化學生職業素養的有效途徑。因此, 學校要根據專業的特點與學生的具體情況經常舉辦技能競賽活動, 如:汽車文化知識競賽、汽車銷售技能大賽、汽車售后服務技能大賽、汽車夢演講大賽等, 并且鼓勵學生積極參與這些競賽活動, 同時鼓勵學生要積極踴躍參加校外于汽車營銷與服務相關的技能競賽。
三、總結
隨著近年來高校的擴招, 高校畢業生就業競爭越來越激烈, 學生們壓力也越來越大。各企事業單位在招聘人才時往往綜合考慮高校畢業生的能力和素質, 其中職業素養是高校畢業生成為一名職員的基本素養, 也是企事業單位在招聘人才時特別看重的方面。本文以高校汽車營銷與服務專業的學生為研究對象, 重點探討培養學生的職業素養問題, 希望通過創新教育體系, 提升學生的職業素養, 使學生在就業時具備良好的職業素養, 在職場中更勝一籌。
摘要：近年來, 高校畢業生就業競爭越來越激烈, 學生們壓力也越來越大。各企事業單位在招聘人才時往往綜合考慮高校畢業生的能力和素質, 其中職業素養是高校畢業生成為一名職員的基本素養, 也是企事業單位在招聘人才時特別看重的方面。
關鍵詞：汽車營銷與服務,學生,職業素養,教育體系,創新
參考文獻
[1] 李金艷.汽車營銷與服務專業學生職業素養教育體系創新研究[J].黃岡職業技術學院學報, 2016, 18 (06) :30-31.
[2] 陳少麗.汽車營銷與服務專業課程建設與改革探討[J].現代營銷 (經營版) , 2018 (06) :203.
會計專業學生職業素養論文范文第5篇
【摘要】從提升中職學生就業競爭力的視角，研析中職學生隱性職業素養缺失的原因，強調提升中職學生隱性職業素養的必要性。提升中職學生隱性職業素養，需要注重頂層設計，強化系統思考；通過注重職業理想教育、彰顯職業學習特點、深化校企合作、重視工業文化建設等舉措促進職業意識、職業道德等隱性職業素養的提高，提高中職學生的就業競爭力。
【關鍵詞】中職學生；職業素養；職業意識
【作者簡介】孔祥富，江蘇省句容中等專業學校（江蘇句容，212404）書記，正高級講師，江蘇省特級教師，江蘇省職業教育教科研中心組成員，主要研究方向為中職數學教育及教育管理。
職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業行為（習慣）、職業思想（意識）、職業技能等?！兑簧删涂绰毶獭返淖髡邊歉柿孛鞔_提出：一個人的能力和專業知識固然重要，但在職場要成功，最關鍵的并不在于他的能力與專業知識，而在于他所具有的職業素養。職業素養分顯性職業素養（含知識、職業行為和職業技能）與隱性職業素養（含職業意識、職業道德、職業作風和職業態度），顯性職業素養和隱性職業素養共同構成了一個人所應具備的全部職業素養。根據“素質冰山”理論，人的職業意識、職業道德、職業作風和職業態度等隱形職業素養決定、支撐著其外在的顯性職業素養，顯性職業素養是隱性職業素養的外在表現。對于直接面臨就業的中等職業學校的學生而言，隱形職業素養對其一生的職業生涯發展作用巨大，然而由于功利主義教育思想的侵蝕，我們的中職教育往往僅注重通過凸顯技能等顯性素養來證明自身價值，無暇顧及或有意無意忽視隱性職業素養，嚴重影響了學生的就業競爭力。
一、中職生隱性職業素養缺失原因分析
從教育體系的缺陷看：職業啟蒙教育的缺失，使得很多學生，包括中職、普高甚至大學生，缺乏基本的職業意識，錯過了職業意識的最佳發展期。美國職業生涯規劃大師舒伯認為，人職業生涯發展的第一階段為0—14歲，這一時期兒童的主要任務是發展自我形象，發展對工作世界的態度，并了解工作的意義。我國現代職教先驅黃炎培在20世紀初也提出過“小學職業陶冶—初中職業指導—高中后職業培訓—就業后職業補習”的職業教育體系，認為應該將職業啟蒙教育融入基礎教育。[1]目前職業啟蒙教育的嚴重缺失，導致學生職業意識普遍缺乏，如果說，普高學生還有大學階段為緩沖的話，那么，以就業為導向的中職學生就是最直接的受害者。
從中職教育的現實看：首先，中職教育的頂層設計過分關注知識技能等顯性職業素養，忽視隱性職業素養。從計劃到課程、教學到管理、學習環境到生活環境大多圍繞知識、技能等顯性職業素養來組織實施。學生90%的在校時間用于知識、技能等顯性職業素養的提升，相關隱性職業素養培養常常被漠視或因缺乏有效考核的引領，導致實際效果大打折扣。其次，實習實訓環節的考核機制不完善，缺乏有效指導與針對性教育。第三，中職學生學習目的性不明確，學習態度差；是非標準模糊，自我約束能力不夠，行為習慣差；逆反心理、自卑心理嚴重，心理品質差等學習素養的缺陷，也影響了職業道德、職業作風和職業態度等隱性素養的訓練效果。
從文化的視角看。職業教育起源于手工業學徒制，發軔于工業化，是與經濟社會聯系最緊密的教育。有學者指出：“說到底，職業教育也是文化育人，工業文化育人?！比绻麖膰窈蛣趧诱咚刭|的視角去看，工業文化可以從以下五個方面去界定：“合格公民的意識與行為規范，合格勞動者的意識與行為規范，合格企業法人的意識與行為規范，環境生態意識與行為規范，多元文化理解與行為規范?！盵2]由此不難看出，職業素養就是工業文化對從業人員的要求。中國傳統教育的源泉是耕讀文化而不是工業文化，受“萬般皆下品，唯有讀書高”觀念的影響，社會教育內容中尊重勞動、尊重勞動者的觀念淡薄，缺乏工業文化氛圍，進而導致以工業文化為核心的職業素養尤其是隱性素養的缺失。
二、中職生隱性職業素養提升的必要性
首先，是適應經濟發展新常態的新要求。2014年5月，習近平總書記提出了中國經濟發展進入“新常態”的重大戰略判斷，明確了增速換檔、結構升級及創新驅動等三大特點。這預示我國正處在改革發展的關鍵時期，面臨轉方式、調結構、惠民生的繁重任務與嚴峻挑戰，在服務產業轉型升級、支撐中國制造的進程中，中等職業教育發展必須在發展方向、培養目標等領域有所作為，才能適應經濟發展新常態的新要求。
其次，是適應職教發展新形勢的需要?！秶鴦赵宏P于加快發展現代職業教育的決定》明確指出：“職業教育要服務經濟社會發展和人的全面發展”， “全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程”；2014年12月《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》提出：“強化職業精神培養。要把提高學生職業技能和培養職業精神高度融合，重點培養敬業守信、精益求精、勤勉盡責等職業精神?！?/p>
最后，是適應學生就業發展的需要。當前，中職生就業的穩定率與可持續發展能力明顯不足，高位就業相對缺乏，其中最重要的原因在于學生隱性職業素養不能適應現代企業要求?？v觀世界知名企業的用人理念可以看出，真正涉及專業技能的要求并不多，大多是情感、意志、價值觀、職業精神等綜合素質方面的要求。知名企業如此，有競爭力的現代企業也大都如此。中職學生只有了解現代企業的文化與用人理念，提高自身的職業素養，尤其是隱性職業素養，才能適應現代企業的就業環境與就業競爭，才能在初始就業后，具有可持續發展能力。
三、中職生隱性職業素養提升探析
（一）注重頂層設計，強化系統思考
1.關注源頭工程，優化人才培養方案。人才培養方案反映了本專業社會經濟發展以及學習者對職業教育的要求，體現了職業教育的價值取向，是實現專業培養目標的施工藍圖，是組織職業學校教育、教學活動的最主要的依據。它制約著職業學校的管理水平和師生行為，影響著教育、教學的方式、方法與策略，左右著人才培養的規格與質量。學校在人才培養方案修訂中，應明晰職業素養的相關要求，充實完善相關課程；強化職業素養尤其是隱性素養與其它學科課程及實習、實訓課程的融合。在各學科課程教學要求及實習、實訓課程的教學要求中，強調職業素養因素，使職業素養提升成為人才培養方案的關鍵詞。
2.建立相關部門，強化統籌協調。學校要以就業指導部門為基礎，成立中職學生職業發展中心，從提高中職學生就業競爭力的視角，強化學生職業素養教育的研究、指導、協調、考核。職業發展中心在廣泛調研的基礎上，從職業素養提升的視角，為各專業人才培養方案完善提出修改意見；指導開設職業素養提升的相關課程，組織開展職業素養提升的相關活動，協調與企業、社會的相關合作、交流、研討，全方位、多視角指導、協調學校開展職業素養教育。
3.注意系統思考，強化分步實施。學校要結合學校實際，在廣泛調研的基礎上，系統思考，整體布局，分段實施，從時間和內容兩個維度謀劃各階段職業素養教育的重點，使職業素養教育貫穿學生從入學到畢業的全過程。如在時間維度上，入學階段注重學生的職業理想教育，強化學生的職業意識；中間階段注重職業技能與職業規范教育，強化學生的職業紀律與職業態度；實習實訓階段，注重職業道德教育，強化學生職業作風的整體提高。
（二）明晰教育重點，促進素養提高
1.注重職業理想教育，強化職業意識。對中職教育而言，首先要讓學生了解自己，幫助學生了解自己的特長、興趣、能力和價值觀，正確地認識自己；其次要幫助學生了解社會、職業，學校通過各種專題報告會、專業圖片展、專業社會實踐等方式，讓學生更多地了解行業、企業、專業的前景，了解經濟社會發展形勢及需求；第三，要指導、幫助學生，確立職業方向和發展目標，制訂符合自身特點的職業發展規劃與學習計劃；最后，要督促學生增強規劃、計劃的執行力，始終按職業發展規劃的素質要求，不斷提升職業素養，強化職業意識，做好擇業與就業準備。
2.彰顯職業學習特點，強化職業習慣養成。中職學生職業習慣不足的一個重要原因就是，學習、教育過程無論是情境還是過程都與職業習慣脫節。職業學習有其自身的特殊性。[3]從學習目標與內容看：職業技能重于書本知識，強調學以致用；從學習方式看，職業活動訓練重于讀書與聽講；從學習條件看，職業任務情境的影響與感悟優于單一知識信息的灌輸；從學習的結果看，勝任職業實踐任務重于通過理論考試；從提升職業素養的視角來看，為使中職學習與職業崗位有效對接，需要彰顯職業學習特點，密切職業學習與工作崗位的聯系，強化職業習慣養成。中職學校通過學習場所的改變（由單一的教室變為教室與實驗、實習基地的交替）、職業學習情境（職業現場情境與模擬情境）的創設，使學生學習、訓練圍繞職業崗位的需要來組織，突出學習的出發點是具體行為，最好是學生自己實施的具體行為或者對其它行為的理解，內容的出發點是對所從事的職業有意義，教學過程改傳統的“學后做”為“做中學”，強調做學合一。[4]
3.深化校企合作，建立職業素養養成平臺。中職學校要通過深化校企合作，建立職業素養養成平臺。首先，校企聯動，有效推進“雙主體”培養；其次，校企合作，共同開發職業素養培養課程體系；第三，校企聯手，共建職業素養培養實踐基地，“通過邊學習、邊參加一些職業活動，進行自我驗證和自我豐富，這種能力和資格在許多情況下是較容易獲得的。這說明學校與工作之間各種可能的交替形式應占有更重要的位置”。[5]通過這種交替，使學生職業素養與職業崗位實現零距離對接。
4.重視文化建設，提升職業素養。教育部原副部長魯昕提出：“把工業文化融入職業學校，做到產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂”。[6]對中職教育而言，首先，“要培養學生具有正確的工作價值觀，使其理解和懂得企業文化，具有吃苦耐勞、團結守紀、誠實守信、安全生產、注重質量、服務顧客等意識，樹立起正確的職業理想和高尚的職業道德”。[7]其次，重視工業文化、企業文化對學生的熏陶作用。學校建設，尤其是實習、實訓環境建設，要與工業文化、企業文化高度融合，使實習、實訓環境充滿工業文化、企業文化的氣息與韻味。第三，重視活動引領。校企互動，通過積極推進優秀企業文化進校園，通過學習行業勞動模范、優秀畢業生事跡報告會等活動，培養學生職業興趣和職業精神，增強他們就業創業信心，拓展校企合作的深度與廣度，引導學生認同企業文化、提升職業素養，實現與企業人才需求的無縫對接。
【參考文獻】
[1]陳鵬.職業啟蒙教育：現代職業教育體系的起點[J].職教通訊，2015（19）：76.
[2]余祖光.培養具備工業文化素養的勞動者[N].中國教育報，2011-05-09.
[3]劉德恩.職業學習理論初探[J].職教通訊，2005（3）：8-11.
[4]孔祥富.“學校道德的三位一體”思想對中職德育之啟示[J].機械職業教育，2009（10）：26-28.
[5]聯合國教科文組織總部中文科譯.教育——財富蘊藏其中[M].北京：教育科學出版社，1996：9.
[6][7]余祖光主編.工作價值觀教育的創新與探索[M].北京：海洋出版社，2010：序.
會計專業學生職業素養論文范文第6篇
摘要：中職教育是我國現代教育體系的重要內容，也是培養專業人才的重要基地，而中職園藝園林教學則是為國家培養園藝園林專業的高水平人才，為園藝園林行業輸送源源不斷的活力。隨著職業素養理念的提出，將學生培養成高素養人才尤為重要。本文通過闡述職業素養的內涵，探究培養中職園藝園林學生職業素養的策略。
關鍵詞：中職園藝園林;職業素養;素養教育;心理健康
前言
中職院校是重要的人才培養基地，每年為各行各業培養了大量的專業人才，在現代教育體系中具有重要的價值，是職業教育的核心。隨著現代經濟的蓬勃發展，對人才的要求越來越高，不僅需要大量的人才，也需要高素質、高水平的人才。學校則越來越重視對學生的職業素養培養，通過科學規范的職業素養教育，使學生能夠在競爭激烈的崗位中脫穎而出，不僅能夠提升學生的生活水平，也能夠增加學校的就業率，還能夠為學校贏得贊譽。但是，現階段中職園林園藝學校對學生的職業素養教育還有諸多不足，對教學資源的利用不夠完善，還需要優化對學生職業素養的培養策略，使學生具備更加豐富的專業知識。
1 職業素養的內涵
職業素養是一種比較寬泛的概念，主要的含義是人們需要遵循道德，規范行為，個體的行為便是職業素養的表現[1-2]。職業素養對個人的首要要求便是具備豐富的專業知識，道德高尚，且敬業，能夠在激烈競爭的職場中脫穎而出，具備較高的個人素質與道德修養，個人品質高尚，主要體現在職業態度、職業意識、職業行為、職業形象、職業技能、職業道德等方面，具備職業素養的人方可在競爭激烈的社會中立足，才能夠讓自己的職業生涯更加成功。
2 中職園藝園林職業素養教學的問題
中職園藝園林職業素養教學的問題主要體現在以下幾個方面，其一，缺乏實踐，在中職園藝園林職業素養的教學中，主要是進行知識理論的教學，而關于職業素養教學的考評也僅僅體現在期中、期末的考評中，均是對學生的理論考試，而缺乏對學生的實踐教學，由于實踐環節相對薄弱，無法有效的將理論知識與實踐相結合，導致對學生的職業素養的教學效果較差，學生缺乏有效的技能操練，關于職業素養的知識停留在理論階段，難以付諸實踐，學生難以在職業素養的教學中獲益。其二，教學內容不夠完善，在對學生的職業素養教學中，并沒有根據學生的個人特點，也沒有結合實際環境制定個性化的教學內容，對學生職業素養教學的針對性不足，缺乏系統性教學內容，不夠完善，導致教學效果較差[3-4]。其三，教育理念落后，隨著現階段市場經濟的蓬勃發展，各行各業的競爭日益激烈，若要在行業中立足，在職場取得成功，則需要具備職業素養。而學校畢竟屬于比較特殊的場所，相關領導可能將注意力放在學校的發展中，沒有認識到職業素養教學的重要性，從而忽視了對學生的職業素養教學，且導致職業素養的理論教學與實踐脫節，從而導致教學效果較差。其四，缺乏實訓基地，在對學生的職業素養教學中，實訓基地尤為重要，這是學生將所學的職業素養理論知識付諸于實踐的重要方式，能夠進一步強化學生的實踐能力。而學校缺乏相應的實訓基地，與相關企業缺乏穩定長期的合作，學生難以在企業頂崗實習，以至于職業素養教學的局限性較大。
3 中職園藝園林職業素養教學的優化策略
3.1強化學生的職業意識
在中職園藝園林的職業素養教學中，需要強化學生的職業意識，重視對學生職業生涯規劃課程的制定，而職業生涯的規劃需要結合學生的個人特點以及實際的環境，并采取科學合理的教學策略，使職業生涯的規劃變得更加有意義[5-6]。學?？梢詷嫿▽I化的調研小組，對關于園藝園林的人力資源市場進行研究、分析，了解園藝園林人力資源市場的人才能力、工作崗位、就業范圍等，需要收集全面準確的信息，并對信息進行整理、分析，了解學生在園藝園林職業市場的就業中需要具備的能力水平與工作素養，從而進行針對性的教學。其中苗圃、種苗公司、園藝基地、園藝場的苗木繁育技術人才、栽培養護技術人才、企業管理人才相對匱乏，不僅需要員工具備豐富的理論知識與高水平技術，也需要員工具備創新思維、動手能力強，且吃苦耐勞，具備工作責任心。而園藝園林產品營銷公司的市場策劃人才、企業管理人才相對匱乏，不僅需要員工具有較強的銷售能力，也需要了解企業的管理與經營。因此，在對學生的職業素養教學中，就應該根據對園藝園林人力資源市場的調查結果進行相應的調整。職業生涯規劃課程不僅能夠讓學生了解自身的優勢，認識到自己所具備的價值，也會讓學生對關于園藝園林的崗位有深入的了解，從而提升學生的信心，讓學生的職業生涯規劃更加準確，積極的參與到課堂的學習中，從而豐富相關理論知識，提升相應的技能[7-8]。而在對學生的職業素養教學過程中，學科知識需要與職業素養有效的結合，實踐與理論相結合，能夠讓學生對自己未來的職業崗位有準確的認知。教師需要重視對學生職業規劃的制定，對學生的疑惑進行詳細的解答，指導學生制作簡歷、應聘技巧等，使學生在激烈的崗位競爭中脫穎而出，順利進入職場，并在職場中取得成功。
3.2增強課程的職業色彩
在中職園藝園林的職業素養教學中，需要增強課程的職業色彩，這便需要對以往的教學模式進行調整，從而在課堂中展現出園藝園林獨特的職業色彩，讓學生了解園藝園林的職業前景，為學生往后的職業發展提供參考，從而豐富學生的理論知識，強化學生的職業技能，在課程教學中培養學生的職業素養。學?？梢詷嫿▽I的創業園，學生通過構建小組在創業園建設花卉種植基地，將所學的理論知識與技能應用到花卉的栽培種植中，包括病蟲害防治、營養液使用、切花栽培、管理等[9]。而當花卉成熟后，學生則可應將所學的營銷知識應用到對花卉的銷售中，小組的各個成員團結協作，充分發揮自己的長處。另外，為了進一步提升學生的興趣，可以加入競爭機制，使各個小組進行良性的競爭，目標是誰最先將花卉銷售完成即為第一名，這樣的競爭方式不僅能夠激發學生濃厚的興趣，也會使學生將自己的長處充分發揮出來，能夠讓學生在競爭中獲益。當活動結束后，教師應該對各個小組的表現進行總結，對發揮較好的小組進行表揚與獎勵，對成績較差的小組予以相應的鼓勵，并告訴他們不要氣餒，讓學生對此次活動進行反思與總結，包括技術方案有哪些不足，銷售策略是否還存在缺陷，找出其中的問題并解決，然后進行相應的改正，使學生獲得更加專業的知識與技能。
3.3重視對職業渠道的搭建
在中職園藝園林的職業素養教學中，需要為學生搭建相應的職業渠道，使學生有機會更早的接觸相應的職業，從而熟悉相應的崗位。在職業渠道的搭建中，需要重視以下兩點。其一，構建交互性的校企合作平臺，使學校與企業在對園藝園林人才的培養中達成一致，并實現對資源的整合與利用，制定更加科學標準的人才培養計劃，為園藝園林行業提供源源不斷的高素質人才。因此，學校需要更加積極主動的聯系相關企業，包括農業特產環衛事業單位、種苗公司、園藝基地、園藝場等，充分了解以上企業對園藝園林人才的相關要求，并制作人才的勝任力模型，在人才勝任力模型的輔助下，調整教學評價、教學模式、課程體系。另外，也可以邀請企業的專業人士前往學校介紹各職業的職業特點、職業內容，以及所需要具備的理論知識與技術，讓學生了解所向往崗位的前沿知識，深入了解自己的崗位，充分熟悉園林園藝人力資源的行情，并以此強化自身的職業素養。其二，充分利用多媒體資源，在園林園藝的職業素養教學中，充分利用多媒體資源尤為重要，互聯網對各行各業的發展均有較大的幫助，學校應該充分利用多媒體與互聯網，整理、收集關于園藝園林教學的教學資源，并鼓勵學生自主學習，師生之間可以在互聯網上討論相應的問題，這樣不受時間與空間的限制，能夠讓學生學得更加豐富得知識，以彌補其中得不足。學生充分收集關于園藝園林行業得信息資源，明確自己的發展方向，制定好自己的發展規劃，教師對學生的發展規劃進行相應的指導，使學生充分了解園藝園林的發展現狀，不抱幻想，結合實際，使學生能夠更加健全的發展。
結語
在中職園藝園林的教學中，職業素養教學具有重要的意義，也是現代化教育的要求，學校必須結合新的教學理念，制定科學完善的教學課程，創新教學模式，不斷提升學生的綜合素質，使學生的專業素養更加出色，為園藝園林行業培養專業化人才。
參考文獻
[1]嚴豐.中職園林園藝專業的實踐教學探索[J].成才之路，2020（35）：72-73.
[2]袁明華.基于職業素養培養的中職園藝園林教學摭探[J].成才之路，2020（7）：66-67.
[3]王小云.工學結合人才培養模式下提升中職學校學前教育專業學生職業素養的策略探討[J].現代職業教育，2019（33）：208-209.
[4]宋秀虎.基于職業能力培養視角的高職園林專業教學改革研究[J].現代職業教育，2018（28）：182.
[5]張靜.基于職業能力培養視角的高職園林專業教學改革研究[J].花卉，2018（10）：276.
[6]李偉.中職學生職業素養的培養與提升策略摭探[J].成才之路，2018（13）：45-46.
[7]周興祝.中職農藝專業教學的創新思考與人文素養的培育[J].課程教育研究，2018（4）：248.
[8]張衡鋒，韋慶翠，李成忠.園林園藝類專業“一體兩翼、學教研融合”實踐教學體系的探索與實踐——以江蘇農牧科技職業學院園林園藝系為例[J].教育現代化，2017，4（48）：79-81.
[9]陳位孝.中職園藝教學的創新思考與人文素養的培育[J].科學中國人，2017（11）：259.
慈溪技師學院（慈溪杭州灣中等職業學校） 馬展展