創新能力美術教學論文范文第1篇
摘 要：隨著素質教育的深入改革及社會需求的變化，高校更加重視對學生創新能力等綜合素養的培育。高校在傳授美術知識和技能時，應以培養學生創新能力為目的，利用創新性、開放性強的教學方式進行教學，這樣不僅能大幅提升教學效率，還能有效鍛煉學生的想象力，提升學生的動手能力，提高學生的創新能力。文章在闡述創新能力及基于其進行美術教育的必要性的同時，在分析當下美術教育存在的問題的基礎上，探究基于創新能力培養的高校美術課應該采用怎樣的教育策略，才能有效提升學生的創新思維和創新能力，更好地推動高校美術改革。
關鍵詞：美術教育;創新能力;教學策略
美術教育作為藝術教育的一種重要形式在我國發展迅速，當下美術風格、形式呈現多元化的趨勢，美術教育也應社會需求的變化被賦予了相應的要求。創新創造能力是現代社會對高校美術教育的重要要求和核心目標，但當下許多高校美術教學的教學模式、方法、策略無法較好地培養學生這些核心的學科能力。因此，高校美術課必須從教學觀念開始，體系化、層次化地進行教學改革，采取優化內容、豐富教學方法、完善評價等教學策略，構建基于創新能力培養的美術教學體系，從而讓學生在理論性學習的基礎上，充分發揮興趣和主觀能動性，從而在教學引導下快速、有效地提升學生的創新能力。
一、創新能力概述及高校美術培養
學生創新能力的意義
（一）創新能力概述
創新能力根據不同的主體，常被分為國家、區域、企業三個方面，并衍生出對應的鑒別創新能力的各種指數及能力排名，使創新能力在實際的科學、藝術等現實活動中，擁有實際的經濟、社會、生態等方面的價值，即在多領域多方面地創造新思想、理論、方法或發明的現實價值和意義。創新能力能夠推動社會經濟、民族靈魂的進步，是當代人才的核心竟爭力。個體的創新能力是指其運用所學知識、經驗，制造新穎且有社會價值的產品的能力，包含創新意識、思維和技能三要素，創新思維是創新能力的核心和原動力。創新能力需要較好的知識基礎作為基點，包括基礎、專業、綜合性、工具性或方法性的知識四個層面的知識結構。
（二）高校美術培養學生創新能力的意義
現代美術教育毫無疑問特別強調創新能力的培養，對于高校學生而言，此階段的美術學習是他們積攢美術知識、拓展藝術視野、突破技術瓶頸的重要時期，同樣是學生提升社會認知和自身思維的重要時期，學生對社會新鮮事物能夠較好地接受和理解，常伴隨勇敢、熱情的性格，這些特征都為培養學生的創新能力奠定了較好的內因基礎。而在美術教育中強化對學生創新能力的培養，首先能提高其創新意識，促進其知識、技能的進步和發展。大學生大都擁有很強的自我意識和獨特的個性，創造性本是個性化在創造層面的發展和表現，因此要想深入挖掘學生的美術潛能和創造能力，就需要根據學生的特點，充分引導學生個性化的成長與認知、三觀的完善，這樣才能使學生在內在動力和認知的推動下提高創新意識，形成自身的藝術個性和獨特的能力，從而提高其藝術創新能力，而這對于學生日后的職業生涯十分重要。
其次，在美術教育中培養學生的創新能力，有利于激發學生的美術潛力，幫助學生突破技術瓶頸。對于創新能力的培養工作而言，培養學生獨立、完整的個性尤為重要，以個性培養和創新意識的培養為導向， 為學生創造較自由的美術學習、練習空間，并強化教師的引導作用，鼓勵學生堅持個性、理想、創新思想，引導學生學習對應的美術技法，將創新思想呈現在實際作品中，通過技術的突破，營造積極創新的學習氛圍，通過積極引導帶動班級學生敞開心扉、堅持自身想法、積極實踐，從而提高學生的創新意識，激發學生不斷挖掘自身的藝術潛力。
最后，強化創新能力的培養，有利于提高學生的創造思維和能力。在學生創造性思維得到提升的同時，通過訓練能有效提升學生的觀察、思維能力，而觀察、思維能力是創造性思維及技能提升的前提，也是學生通過實踐順利突破技術瓶頸、獲得自信心和成長的基礎，因此，強化創新能力的培養有利于學生通過生活觀察和思考，提升自身藝術內涵并通過作品將其表現出來，引導學生發揮自身個性特點和技術優勢，進行更多的美術實踐，從而提升自身的創造思維和能力。
二、高校美術教學中存在的問題
當下高校美術教育存在多樣挑戰，其中一些問題會阻礙學生創新能力的養成和提高。首先，一些高校的相關專業不夠重視美術教育，特別是一些高專院校受教學實踐和就業率的壓力，往往更注重其他專業課和實踐技能的教學，而忽視了美術等基礎文化課的教育。這樣不均衡的教學形式不利于學生通過美術提高自身創新能力。
其次，一些高校的美術教育存在定位偏差，高專、高職、大學和藝校因教學目的和專業存在很大的差別，美術教育的教學目的也存在很大的差別，應根據不同的目的設置、選定教學比重和內容，這樣才能有效、合理地發揮培養學生創新能力的作用。然而一些高校對自身專業的教學目標定位不準、設計不合理，或沒有根據自身特色和能力來制定美術教育的教學目標、培養方案，最終導致美術教學內容、比重與專業教育的目標存在較大差距，存在涉獵廣、不深入等問題，學生不能很好地發展專業應用技能和創新能力等核心素質。
最后，一些高校存在美術教育評價體系不完善等問題，美術教育因其獨特的課程特點，教學評價與其他基礎課、專業課的評價方式有區別，要突出對學生創新能力等綜合能力的評價，需要構建全面的評估方式和合理的評價標準。但實際教學中，美術教師往往更注重基礎理論和繪畫實操技能的教學，教學中對學生個性、思維的發展和變化不夠重視，在教學評價中，自然會忽略對學生過程性的質化評估。除了實施方面的原因，教學評價不完善也與初始的設計有關，一些教師對美術教育的目標認識不深，照搬其他課程的評估體系，或者未能根據學生情況制定合理的評價指標，導致美術評價的作用效果減弱，不能有效地發揮其指導教學、激發學生自主性等實質作用，如人體結構課中采用理論文字的測評方式，使教學的評價與教學目標存在很大的出入，不僅不利于學生提高創新能力，也不利于學生打牢美學基礎、提升藝術素養。
三、高校在美術教育中培養學生創新能力的策略分析
（一）根據自身專業特點，科學制定美術教育目標
要使高校美術教育培養學生創新教能力的效果更為有效、顯著，首先需要對教學目標做合理的調整，根據專業的整體教學目標確定美術教育應達到的創新能力培養的目標，根據自身辦學特點科學、全面地調整和創新教學模式，使其從整體到美術等具體課程的目標更符合專業教學的培養目標，從整體到具體全面、合理地培養學生的創新能力。就美術教育改革而言，不僅在目標設計階段存在較大困難，還在教學內容、評價等方面面臨重重阻礙，因此，高校在改革時必須做好整體性的準備，避免過程中因師生能力、設施不完善等問題減緩美術教育改革的速度，影響美術培養學生創新能力的有效性。
（二）改善美術教學模式，優化課程內容
如今我國的藝術生或選擇美術相關專業的學生人數大大增加，各高校相關專業的招生人數也逐年增長，但專業教學水平卻跟不上時代發展的速度和需求，美術教育中存在模式老舊、體制僵化、形式單一等問題，一些院校對專業的劃分不夠具體，導致教學不能深入，不能適應當下相關領域的就業形勢，不利于學生創新能力等方面的提高和發展。因此，美術教育需要在科學設計教學目標的基礎上，優化自身的教學模式和課程設置，使其與教育需求達到均衡，激發學生個性，促進學生挖掘和提升自身的藝術潛力、創新能力。美術理論和繪畫技巧只是藝術創作的基礎和工具，因此，美術教育應通過多樣的教學模式、活動來激發學生想象，引導學生創新、創造。
（三）整合美術資源，深入拓展課程內容
對于一些發展迅速的高校而言，可能存在資金、教師等不足的問題，導致教學改革無法快速開展，因此美術教育在改革優化時，需要積極整合周邊的資源，避免類似問題出現。教師應積極整合能夠利用的教學資源，如制作微課以強化對信息設備的運用，深入挖掘藝術作品中的現實價值，讓學生通過自身認知進行多元創作，又如積極聯系其他課程進行聯合教學，在強化創新能力培養的同時，使學生的美術技能與專業需求更加協調一致。整合美術資源能夠補充日常教學內容，突出美術教學的實踐性和對學生綜合能力培養的特性，同時能拓展學生的美術視野與審美能力，通過其他課程的相關資源使學生將所學的藝術史、心理學等知識與美術技能、審美緊密聯系在一起，促使學生個性化發展，使其形成自身獨特的創新能力和風格。
（四）建立科學、合理的評價體系
基于培養學生創新能力的美術教育，應拋棄傳統的以理論知識和技巧為主的評價標準，在教學內容做出合理調整的同時，根據教學內容與創新能力的內在聯系，構建科學、合理、具體的評價體系。美術藝術的呈現方式多種多樣，學生的個性多元化、思考方式各不相同，因此在制定具體的評價標準時，需要對學生進行充分的觀察，注重學生的多元化發展，避免制定出片面、不完善的評價標準。評價環節應涉及學生的學期測評和日常表現等內容，構建綜合性的、質化與量化比重合理的美術評價體系，適當強化對學生的過程性評價，以體系評價的包容性發揮其提高學生興趣、自主性的實際作用。
四、結語
綜合所述，當下高校美術教育存在多方面的問題，但時代對相關專業的學生提出了更高的要求，要求學生較好地掌握理論知識、實踐技能的同時，擁有較好的創新能力。因此，美術教育應當打破以往的教學目標和模式，合理制定教學目標，優化內容，整合資源，科學評價，目標明確、層次化地培養學生的創新能力。
參考文獻：
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作者單位：
揚州市職業大學藝術學院
創新能力美術教學論文范文第2篇
摘 要：科幻繪畫是在一定的科學依據的基礎上，對未來科技發展進行的暢想與展望，運用繪畫的藝術手段，創造性的表達自己對未來生存空間的變化，未來資源的開發，未來星空的變化，未來交通工具的革新等等的遐想而創作出來的繪畫作品。
關鍵詞：美術教育;科技創新;能力培養
一幅優秀的科幻繪畫應具有以下三個特征：一是科學性，作品須有正確的科學依據和邏輯;二是想象力，即暢想創意的新穎程度;三是繪畫水平，作品要注意畫面的構圖設計，色彩處理，繪畫技巧。在這三個要素中，“科學性”是最重要的一點?？苹卯嫷幕孟霊墙⒃谝欢ǖ目茖W基礎之上的，不是隨意的亂想，應符合一定的科學依據。
美術教學過程不僅僅是學習造型的過程，更是誘發學生進行創造的過程。新課程改革著重強調要培養學生的創新精神和創新能力，在教學實踐中老師應盡可能采用多種美術材料和多種表現手法來誘發、培養他們的創造力。全國青少年科技創新大賽已經具有20多年的歷史，它是我國目前面向在校中小學生規模最大（由各區、市（?。訉舆x拔推選到全國的比賽）、層次最高的具有示范性和導向性的青少年科技教育活動之一。為了培養中小學生的想象力和創新意識，讓他們把奇思異想表達出來，每年全國舉辦一次全民為XX屆全國青少年科技創新大賽，科幻繪畫是其中的一個項目。
學生參加科幻繪畫比賽，能提高他們熱愛科學、學習科學的主動性，充分調動他們的創造力和想象力，讓學生用眼去尋找，用腦去探索相關科學知識，了解科技的過去、現在及未來的發展，讓他們從小就埋下一顆科技的種子。在培養學生的過程中，我認為應從以下方面入手：
一、聯系生活實際尋找切入點
科幻繪畫比賽的主題沒有限制，特別是對于初次參加比賽的孩子來說，心中很茫然，不知如何下筆。對于他們的問題，我常常是帶領孩子從日常生活入手，科技是為大眾服務的，也就縮短了我們與科技的距離，其實他就在我們身邊。在美術特長隊的課程中，我會先拋給孩子們一個問題：想一想我們現在的哪些發明創造是很棒的，給我們生活帶來了很多的便捷。接著再問孩子，那有沒有什么事和物是讓你在生活中煩惱的事，你接觸的哪些產品還不夠先進，是否可以增加它的功能？哪些自然災害通過科技進步是可以避免或是變害為利的？還有哪些生活中的人類目前還無法解決？
學生在觀察、體驗生活過程中果然像發現新大陸似的發現了許多問題，我校的魏渝宸同學想到了自己放學回家，由于工作的原因，爸爸媽媽要很晚才能回家，她常常不是自己隨便吃點，就是餓著，所以她想發明一個智能機器人。它通過接收太陽能，能做飯、能掃地、還能當車開，最主要是十分的環保。你看這樣的例子不就是來源于生活嗎？
周瀚佐同學設計的飽腹感應器，是源于家里有位胖爸爸，他想讓爸爸通過控制食量來減肥，只要把飽腹感應器圍在腰間胃部的位置，就可以感應胃里食物的多少來判斷你的飽腹感，有效的防止人們多吃、憨吃，引起肥胖的現象。比如，當你每天想吃七分飽時，你可以在機器上輸入飽腹值，當你吃到七分飽時，飽腹感應器的警示器就會邊閃邊亮，提示你不要繼續用餐啦！
金昊同學的《托管機器人》是源于自己的爸爸媽媽太辛苦了，不僅要上班，下班后還要幫孩子輔導作業，他發明的這款托管機器人，不僅可以幫助孩子批改作業，還可以輔導孩子寫作業，它的頭頂上有擴音器，還有定位儀，不用擔心它會丟，而且它的腳上安裝了微型吸塵器，還可以幫助我們打掃房間，真是爸爸媽媽和小朋友們的好幫手！
二、相信學生——童心是創新之源
孩子的作品多姿多彩，他們的構圖、色彩、以及表現的形式迥異，教師不要輕易給孩子肯定的優劣評價，讓孩子發展定式化，需要注意不要以成人畫的標準評價孩子作品，要站在孩子的立場來看待有的畫面。
科幻畫的成功需要教師科學協助、多元評價，讓學生體會科幻畫成功的快樂。胡家源同學在創作之初，想設計一個新型的醫院，可以救死扶傷，讓人類免去病痛的災難，而對于小學生來說，他們的知識還沒有涉及到人體細胞的復制，這就需要教師給予正確的引導，先充分肯定孩子的想法和可操作性，讓學生了解細胞是生命活動的基本功能單位，受損的細胞可以通過新型的“細胞充值醫院”得到修復和再生，人類的生命將生息不止，我們就可以永遠和家人在一起。簡單的點撥，學生的思維得到了新鮮的血液，筆下的醫院外型也成了細胞的形狀，繪畫的靈感一下子被大大的激發開來。
張睿晴是個名副其實的吃貨同學，很喜歡吃各種膨化食品，吃的時候很開心，但是事后想起媽媽說過吃多了垃圾食品身體會不健康，又很后悔，想設計一個把食品變成健康食品的儀器。經過老師的肯定和點撥，一款時尚的食品“健康鍋”就設計出來了，通過這個具有安全過濾系統的食品鍋，食物中的色素、農藥、食品添加劑等一系列威脅人類健康的物質都能通通排掉，留下的都是有保障的安全食品，這樣小朋友就再也不用擔心吃了不健康食物了。
三、交流討論、思維碰撞、啟發學生
科幻繪畫創作中雖然學生是主創者，但是由于其知識面窄，興趣愛好、個人特長都存在差異，從確立主題到創作成作品的過程中可能存在種種問題。輔導教師在關鍵時刻應該為學生提供幫助，做好全能助手，還要啟動集體智慧創作，在選好繪畫主題后安排學習小組進行討論交流、暢所欲言、集思廣益、相互啟迪，往往會有意想不到的好點子橫空出世。
我校成毅圓同學在創作《吸霾公路》時，最開始的想法源于當時重慶霧霾非常嚴重，我們生活的環境被各種工廠廢氣、汽車尾氣所籠罩，很多人每天出門都要帶個厚厚的口罩。為了解決這個霧霾的問題，其實已經有很多各種防霾口罩、霧霾清除器、吸霾涂料類似的科幻畫產生過，這時就需要教師幫學生把把關，注意避免雷同的作品，于是吸霾公路的產生，不僅能將各種工廠廢氣、汽車尾氣通通吸收，還能通過公路底部的過濾系統進行處理，轉化成新鮮的空氣釋放出來。
四、注重畫面的藝術感染力
確定了表現題材后，畫面的效果也同樣重要，構圖能很好的呈現作者的科幻構思，選擇最擅長的表現手法來體現主題思想。不管怎樣的技法都可以運用到畫面中，甚至是運用多種綜合材料表現都是不錯的，這樣的作品能在眾多的單一技法的作品中脫穎而出，往往也最能打動人。
我校蘇欣同學的《全自動兒童牙療儀器》，作者就是一位被蛀牙困擾的孩子，而由于現在的零食越來越多、越來越豐富，也有越來越多的兒童患有蛀牙等各種牙齒問題。但是大多數孩子對于牙療還是十分恐懼的，這個全自動兒童牙療儀器的誕生，讓小朋友的牙齒問題輕松解決，此畫運用了繪畫和刮畫兩種技法的結合，刮畫紙的運用，不但打破了繪畫技法單一的局面，而且為整個畫面增添了一份別樣的色彩。
周瀛寰同學設計的“超能煤礦挖掘機”不僅能進行遠程控制提高煤礦采集的工作效率，還能將深處的有毒氣體自動轉化為氧氣，保障了煤礦工人的人身安全，整幅畫運用了繪畫與剪貼手工結合的形式，彩色卡紙的拼貼在黑色的背景中顯得格外亮眼，畫面的對比十分強烈！
總之，美術老師指導學生進行科幻畫創作要從學生的心理和生理特征出發，把科幻畫的創作作為培養學生各種能力，特別是想象力和創造力，讓科幻繪畫成為學生熱愛科學的橋梁和媒介，在孩子們心中播撒下一粒?？茖W的種子，經歷歲月的洗禮，終有一天會長成一棵棵參天大樹。
創新能力美術教學論文范文第3篇
一、放低身心,以兒童的眼 光審視孩子的世界
童年是美好的時光,是充滿奇思妙想的時期。對周圍的一切充滿好奇與幻想更是兒童思維的典型特征,也是兒童內心童真童趣的自然流露。他們的一些想法讓人感覺好像是“胡思亂想”,甚至是荒誕的: 彎彎的月亮掛在浩瀚的天空, 美麗的嫦娥姐姐在月亮上蕩秋千; 翩翩起舞的蝴蝶圍繞在我們的身邊,因為我們比花兒更香更美……這些在我們大人看來好像是“異想天開”的事情, 在兒童的眼中,卻充滿了樂趣,也是他們感覺非常美好的事情。因此,要培養兒童的這種創新素養,我們教師要真正走進兒童的心靈世界,去發現與了解他們的這種審美感受。例如,有一次,我讓學生創作一幅主題為“關愛野生動物, 保護美好家園! ”的畫。一個學生畫出了一只金絲猴在哭泣,一群小朋友圍在它的周圍,他們有的給它送上蘋果,有的遞上香蕉,還有的給它剝好巧克力……再如,在“美麗的大自然”創作中,有一個學生異想天開,竟然畫出了一個“空氣過濾器”, 人們生活在經過過濾的空氣中,舒心愜意! 可見,發現與引導兒童的這種天真奇妙的創造力,我們教師首先要尊重孩子, 真正地走進孩子的內心,了解他們神奇的幻想,從孩子的角度去觀察問題、去思考問題,從而不斷發現他們心靈深處那挖掘不盡的美的寶藏。
二、巧妙引導,讓兒童在 畫面中展示美好的事物
讓兒童學會發現美, 學會表現美, 讓學生在這樣的展示美的沖動中,產生創作的激情, 從而讓孩子學會自主思考,學會自己造型。對此,我們教師要巧妙地加以引導,適當地給予點撥。如孩子在畫畫時,他們往往最初只能構建起粗線條的模型,比如,畫幾個小孩在做游戲,旁邊畫上房子,再配上幾只小鳥和一個太陽。這樣的構圖幾乎形成了孩子們大腦中畫面的整體,而其他的細節則往往被忽視了。針對這樣的情況,我們首先要鼓勵學生:“畫得很好! ”鼓勵他們沿著自己的思路繼續下去,在適當的地方豐富一下,畫面就會變得更加生動形象了。而如果我們用“你畫得一點也不像”等類似的話語評價學生,則必然會扼殺孩子創作熱情,讓孩子產生創作的畏懼感。因此,我們教師要充分認識到,兒童認識形象,是以自己有限的理解能力作為基礎的,對孩子不能理解的東西,我們千萬不能操之過急,強迫他們去接受,否則必然會招致他們的厭煩,創新的火花必然也會在這樣的環境中逐漸湮滅。
如在啟發兒童以“熱愛家鄉”為主題的繪畫時,我啟示孩子們思考。孩子們紛紛舉手,有的說,可以畫氣勢宏偉的新亞大樓,有的說,可以畫彎彎曲曲的大運河。其中一個孩子提問:“能不能畫我們淮安的特產———淮揚菜? ”我問: “為什么 ? ”原來在他記憶中 ,我們淮安已經舉辦了多次的淮揚菜美食節,自己也跟著爸爸去品嘗過淮安美食,他想畫這個場面。這是很好的設想,我進一步鼓勵他構想,如果選擇場面太大,人物太多,則內容太過龐雜,不能很好地突出主題。而如果我們選擇其中一個典型的有代表性的場景,進行加工,則更能突出主題。孩子欣然接受了我的意見, 畫面中只留下了幾位大廚在精心烹制我們的淮安特產———盱眙龍蝦,那活蹦亂跳的小龍蝦在大廚的手中很快變成了一道道讓人垂涎欲滴的美味佳肴。一 幅《火一樣的龍蝦》展現在大家眼前,可謂畫面鮮明,主題突出。
三、走進社會,發掘身邊美 的因子
生活是學生創作的源頭活水,學生只有不斷接觸多姿多彩的社會生活,才能激活其內在的創新欲望,不斷為其創新奠定基礎。因此,為了拓展學生的視野,給孩子們積累創作的素材,教師或家長要多給學生體驗大自然的機會,讓孩子們近距離觀察自然, 接觸自然,從而感受大自然之美。
記得一次我帶學生去敬老院參觀, 那兒溫馨寧靜,綠樹成蔭,猶如世外桃源,老人們在此安享晚年,生活得幸福美滿。更讓孩子們感到奇怪的是,老人們生活得非常充實,他們要么在進行簡單的雕塑,要么在刺十字繡,有的在剪紙,或下棋,甚至還有老人自己開墾荒地,種植蔬菜,這里處處充溢著幸福祥和的氣氛。孩子們參觀了之后,內心充滿了溫暖和感動,他們回來后,有的創作了《種菜》,有的創作了《晚霞中的老人》等作品,受到了大家的一致好評。
創新能力美術教學論文范文第4篇
我們更要善于根據教科書的特點和學生的實際情況, 積極創造條件, 為他們提供更多動手繪畫的機會, 通過動手參與挖掘孩子們的潛能。培養孩子們創新能力最好的方法就是重視調動他們的參與性, 培養他們的動手能力, 讓他們在親身實踐中理解知識、提高能力, 這樣才能使孩子們充分發揮主體作用, 并使美術綜合素養得到培養和提高。通過美術課堂教學培養孩子們的創新能力是每一位美術教育工作者不可推卸的責任。
學生的創新能力有三個重要因素, 包括創新態度、創新思維和創新技能, 這三個因素是必不可少的, 同時它們的形成和發展都離不開創新活動, 否則創新就成了無源之水。
一、創新態度的培養
從現代教育學角度看, 學生的學習方式主要有接受與發現兩種。在發現學習中, 學習內容是以問題的形式出現的, 孩子們是知識的發現者。好奇心是發現問題的巨大動力。好奇是孩子們存在的一種普遍心理現象, 他們的好奇心越強, 創新值就越高。新奇的事物往往會激起孩子們積極探索的強烈欲望, 我們要挖掘美術教學內容的新意, 使它更有新鮮感。我們要根據孩子們的年齡特點和身心特征, 培養他們的美術興趣。通過課堂美術活動的有效學習, 引導他們主動探究。
我們要積極營造創新的課堂氛圍, 不要把主觀意志強加給孩子們, 讓每一個孩子有個性、有特點, 讓他們勇于表現自己, 敢于標新立異。我們要積極培養孩子們的創新態度, 方法主要有兩種:其一, 鼓勵學生大膽表現, 以豐富的資料和有效的演示使他們渡過畫形的難關。有些老師喜歡在黑板上示范, 特別是一些繪畫課, 這樣很容易使孩子們的思路局限于示范中, 并且很難有所突破。其二, 善于發現學生美術作品的優點并及時肯定、鼓勵和表揚, 增強孩子們創作欲望和信心。在小組輔導的過程中, 對于有創新的作品要給予及時肯定, 并展示給其他同學, 培養其他孩子的創新意識。
二、創新思維的激發
課堂輔導為我們培養創新型人才提供了寬廣的平臺。課堂輔導是一個過程, 它更突出過程中的教育。美術教育的目標是使學生在美術實踐的過程中更富創新力。如果學生將創造 力應用于實踐中, 那么就實現了美術教育的重要目標。
孩子們的思維存在極大的幻想, 這在一定意義上激發了他們的創新思維。神奇的海底、廣闊的太空是孩子們未來探究的嶄新課題。 天真活潑的孩子們沒有一個不喜歡科幻片, 我常常利用科幻片、神話故事幫助學生完成學習任務, 有效激發學生的創新思維。使用這種方法能夠有效營造輕松、愉悅的教學氛圍, 教師教得輕松, 學生學得愉快。
三、創新技能的培養
傳統的美術技法課強調這張畫畫得怎么樣, 畫得像不像。如果一節課上下來, 沒有一個人畫得好和畫得像, 那么, 這節美術課就是失敗的。如今, 我們要摒棄這種錯誤認識, 應該更準確地認識到, 讓孩子們學習美術不是讓他們將來都成為大畫家, 而是在美的熏陶下得到發展。因此, 美術課堂教學方法必須改革。美術教育有特有的優勢, 根據孩子們的學習興趣和認知特點, 努力為他們創造輕松、愉悅、有趣的學習環境和氛圍, 消除孩子們心中的繪畫壓力, 使他們感到畫畫沒有負擔, 只是一種享受和娛樂。我們要盡可能采用多種形式打破孩子們的習慣性思維, 促使他們進行思維創新, 進而擺脫傳統技法課的“像”。孩子們的興趣與教學方法密切相關, 我們要立足教材, 針對不同的教學內容采取相應的教學方法活躍課堂氣氛, 培養他們的興趣。我們本身必須有創新性思維, 這樣孩子們才會有興趣, 吸引注意力, 積極思維, 從而培養創新技能, 取得良好的學習效果。
我們要經常帶孩子們寫生, 讓他們學會用眼睛觀察、分析和比較, 積極動腦筋思考如何進行繪畫創作, 并教給孩子們各種適合自己的繪畫技法, 尋找最佳的構圖方法。創新是一件非常神奇的事情, 它給予我們生活瑰麗的色彩, 我們要積極培養學生的創新技能。
創新能力美術教學論文范文第5篇
學生對體育理論課產生厭倦情緒, 關鍵在體育教師。有些教師對學生不進行調查研究, 抓不住學生心理活動特點, 照本宣科, 這是使學生對體育理論課失去興趣的根本原因。如果我們照本宣科上課, 學生感到枯燥無味不想聽, 老師也覺得內容單調不愿講。因此, 要求教師應根據教材內容, 選擇一些生動有趣的典型事例充實到教案里去, 以事實來說明問題, 就可以調動學生的學習興趣, 吸引學生的注意力, 增強教學效果。例如, 在向學生介紹體育界的反對興奮劑的斗爭時, 我選用了第24屆奧運會上加拿大百米短跑選手約翰遜因服用興奮劑而被取消百米金牌和世界紀錄的事例。課堂上學生聽得認真, 老師講得有味, 課后同學們不僅知道了興奮劑的危害, 而且受到了一次深刻的思想教育, 懂得了做一個光明磊落的正直人的道理。
其一,
實踐告訴我們, 小學生入中學后, 身心都產生了質的飛躍, 但活潑、好動的特點沒有變, 而且視野越來越寬, 求知欲越來越強烈。相應地體育理論課就要多講些既含知識, 又有趣味性和啟發性的內容, 多聯系實際講解。
其二, 針對不同特點的班級, 要選擇不同的教學角度采取不同的教學方法。
若講解體育鍛煉對心血管系統機能的影響時, 可用林黛玉做比較。“行動似弱柳扶風……心較比干多一竅, 病如西子勝三分”。這是因為林黛玉寄人籬下, 心情常受壓抑, 事事都是謹小慎微;再加上她從小失情, 生活得不到好的調養, 更缺乏體育鍛煉, 造成心血管系統機能不強, 于是導致她身體病弱。應結合運動技術, 多應用一些運動力學、運動生物化學的基本原理, 以調動學生積極性。在講述血液中血紅蛋白與氧結合并攜帶氧和氧化碳時, 宜寫出明確的反應式, 并說明血紅蛋白的含量與大腦工作效率的關系, 使學生懂得體育鍛煉的真正價值;在講解支撐跳躍動作時, 可根據動量定理 (即沖量等于動量的增量) 正確地分析助跑速度、踏跳和推手之間的相互關系及其對動作質量的影響;在講解擲鐵餅動作時, 應該用動量矩守恒定理, 說明轉動慣量與角速度和旋轉半徑之間的關系, 也可以運用浮力定律闡明為什么擲鐵餅在逆風時比順風時還要遠些;在講解跑彎道時, 可以結合關于離心力、向心力等知識。這樣, 不僅使他們感到新鮮 (文化課學的知識運用于體育運動) , 而且認識到體育運動也是一門實實在在的科學, 從而激發學生的學習興趣。
其三, 改變觀念。
在不少體育教師 (也包括其他學科教師) 頭腦里, 似乎語文、數學等學科是文化課, 必須講究教學藝術, 而體育理論課則無須講究教學藝術。這是一種誤解。其實, 體育理論課也有它獨特的教學藝術, 需要我們去研究, 去探索。作為體育教師, 要想真正上好體育理論課, 那就不單要精通體育理論知識, 還要有一定的文化素質和具備教學法理論, 并在實踐中不斷總結、積累, 才有可能將體育理論上得滿堂生輝出彩。
其四, 改進教學方法, 激發學生興趣。
(1) 圖解法。俗話說:“百聞不如一見”。如果我們用直觀性較強的圖形、教學掛圖進行教學, 就能加快學生對問題的認識和理解。 (2) 提問法。通過提問來了解學生掌握知識的程度, 啟發學生的思維, 鞏固提高所學的知識。比如每次理論課末, 我用10分鐘將本課所講的內容和以前學生學過的知識進行穿插提問, 請同學們回答問題, 根據答題情況, 現場打分, 并將分數作為平時成績記載。以此來促進學生認真聽課, 課后自覺復習。 (3) 故事法。選用一些著名優秀運動員成長事跡和一些精彩的比賽文章, 編成生動有趣的故事, 吸引學生的注意力, 提高學生學習興趣。也可以把寓意深刻的故與體育知識聯系起來, 這往往會加深學生對知識的理解與記憶。
其五, 進行考核, 引起學生重視。
學校應支持體育教師對學生定期進行理論考核, 全面了解學生掌握體育理論知識的情況, 以便更好地促進教與學的配合?？己瞬⒎侵痪窒抻诮處煶鲆惶最}, 讓學生定時筆答, 而可以把這種對基本知識掌握程度的考核融于平常的一些體育技術課中。例如, 上武術課時, 可以抽檢學生出來做示范, 并要求學生邊做邊講述動作要領, 看其能否將理論與實際相結合。另外, 還可適當布置課外理論作業, 教師收回筆改或在下一堂課進行隨堂抽問, 以此引起學生對理論課的重視。
其六, 語言風趣幽默。
在體育理論課中, 教師通過語言來傳播知識, 因此, 要求體育教師必須有良好的語言表達能力。老師要能運用生動形象的描述, 吸引學生的注意力, 啟發學生思維;用風趣幽默的語言來活躍課堂氣氛, 調節學生的情緒;用富有情趣的講解, 激發學生的興趣。
其七, 課后總結要及時全面。
每次理論課后, 教師都要及時而全面地進行總結。根據學生聽課的表情、注意力及情緒反應進行分析研究, 找出存在的問題, 及時地改進教學方法, 有針對性地補充一些生動事例, 不斷提高教學質量, 達到較為完美的教學要求。
創新能力美術教學論文范文第6篇
在知識經濟時代, 創新精神是社會成員最重要的心理品質之一。美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性, 提供了創造活動最適宜的環境。通過美術課程培養的創造精神, 將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。
歌德曾說:“人生最重要的是用眼睛看世界。”的確, 只有發現自然萬物中蘊藏的美, 才會發現自己心靈世界的美。毫無疑問, 教育離不開美術學習, 人離不開美術, 美術教育被公認為是培養創造力的最具成效的學科之一, 是培養學生創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。然而, 美術課在傳統觀念的影響下實在難以完成其特有的教育功能, 即使在當前新課程改革的背景下, 美術課教學還是不能正常開展, 甚至許多教育工作者也認為美術課只不過是繪畫而已。面對這樣的形式, 我們美術教師如何讓學生正確認識美術課?如何能讓學生對美術課感興趣?如何培養學生的創新能力?這是我們必須要面對要解決的問題。
中學生從生理角度來說已經成人, 所以人文教育更加顯得重要, 我們上美術課不能只是傳授技能, 把他們培養成一個個繪畫工具, 要通過美術課修正他們的人生觀、世界觀和價值觀, 矯正他們的生活習慣。同時, 要通過培養他們的審美情趣, 使他們對整個世界有一個客觀的、正確的、積極的、健康的認識和評價。傳統的教學都是以教師講授為主體, 而忽略了教學的主體為學生, 從而扼殺了學生的創新能力。所以, 教師應以學生為主體, 尊重學生, 充分調動學生的創造潛能, 強調主觀感受的表達, 只有這樣, 才能使學生的智力得以開發, 創造出一幅幅活潑健康、意想不到的, 屬于學生自己世界的好作品。
一、定位美術課程的根本屬性
技術性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動, 而美術實踐性較強。審美能力的提高, 藝術修養的形成, 主要通過學生的藝術實踐來親身體驗, 而一味地將美術課程歸入“技能”學科的范疇, 課程結構以學科為中心, 強調學科本位, 偏重于知識傳授和技能的訓練, 課程目標定位缺乏合理性, 這顯然是對美術課程性質認識的偏差。實際上, 人文性質是美術課程的根本屬性。因此, 美術課程賦予了美術教育工作者綜合性很強的任務, 要求廣大美術教師以新的教學理念、方法對學生實施教育, 并能整合其他課程資源, 充分發揮學生的個性、潛能、創造力, 培養他們勇于實踐和善于實踐的心理品質。
二、以學生為主體, 培養學生的思維能力
在美術教學中, 教師要選擇有利于激發學生求知欲, 觸動學生好奇心, 調動學習積極性和主動性的教學內容。培根說:“好奇是知識的萌芽。”因此, 教師的教學內容應力求構思新穎, 趣味性強, 能充分調動和激發學生學習積極性和主動性, 利于培養和保護學生學習興趣和信心。同時, 要運用科學合理及有趣味的教學方法, 吸引學生, 讓他們積極主動地學習, 激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。新課程改革要求教師解放思想, 一改以往傳統的教學模式, 使學生變被動地接受為主動地學習, 教師要成為學生學習的組織者和參與者, 這就要看教師通過什么樣的方法和手段, 能夠讓學生樂于學習、主動學習, 這也是我們每一位教師最關心的一個問題。人們常說:“興趣是成功的一半。”教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。
三、因勢利導、及時啟發、促進創新
因材施教、因勢利導是促進學生創新意識的關鍵。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期, 他們善于接受和吸收新生事物, 在他們身上, 創新意識往往處于潛在狀態、萌芽狀態, 需要不斷挖掘, 才能促進生長和發展。少數學生的創新精神比較明顯和突出, 需要教師及時地大力扶植, 促其開花和結果。例如同一命題的作業, 幾十張作業就會表現出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點, 很有可能就是顯露學生創造意識和藝術才智的“閃光點”, 出佳作的好苗頭。教師要及時發現這些特點, 因勢利導, 鼓勵學生充分發揮其創造力和想象力, 促使其形成寶貴的藝術個性和創造素養。
四、建立科學正確的評價機制, 鼓勵、扶持、促進創新
評價的科學合理, 可以促進和提高學生的學習積極性。評價應使不同先天素質、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發展, 并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪, 使學生樹立起學習的自信心和自覺性;教師千萬不要用成人的眼光看待學生的美術作品, 不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標準, 否則學生會失去學習美術的興趣, 失去創造中的自由意識。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時候的經歷就值得我們借鑒。他上小學時, 曾把老師留的作業“盆花”的花朵畫成人臉, 葉子畫成手, 這神奇的幻想非但沒有得到稱贊, 反而得到老師的一頓毒打, 差一點讓這位藝術家早年夭折。
作為美術教師, 要注意在自己的教學活動中, 努力培養學生的創新意識和創造能力;克服應試教育中為求高分應付甚至抄襲他人的惡習。在作業評價上, 要為學生的創新意識和創造力營造寬松的課堂環境, 鼓勵學生自評, 發揮自己的才能和具有個性的評價方式;注意保護和發展每個人的獨特性和興趣愛好, 培養學生一絲不茍、不怕困難的工作精神。
總之, 教師在中學教育教學過程中, 要開發和利用所有學生的創新潛能, 尊重學生在學習過程中的主體地位, 促進學生創新意識和創新能力的發展, 提高學生的整體素質, 弘揚中學生的主體精神, 培養中學生的創新能力。21世紀是一個極具挑戰性和競爭性的世紀, 發展中學生的創新思維, 開發其創新潛能, 是中學生教育必須解決的重要問題。對此, 美術教育不僅責無旁貸, 而且在美術教學中培養學生的創新能力是十分必要的。
(通渭縣李店中學)
摘要：美術課在傳統觀念的影響下難以完成培養創造力、培養學生創造意識和創造能力的教育功能, 即使在當前新課程改革的背景下, 美術課教學還是不能正常開展, 甚至許多教育工作者也認為美術課只不過是繪畫而已。我們美術教師如何讓學生正確認識美術課?如何能讓學生對美術課感興趣?如何培養學生的創新能力?這是我們必須要面對要解決的問題。