學校德育工作案例范文第1篇
長期以來，大多數學校在德育工作中忽視學生文明禮儀行為習慣的養成教育，學生遇到教師不問好、不讓路，遇到客人視而不見，學校及上級領導下到班級檢查置若罔聞。學生的表現大大有損于學校的形象，同時也反應出了學校在學
生禮儀教育方面的嚴重不足。
為了提升學校的公眾形象，引導學生養成良好的文明禮儀行為習慣，學校在去年確定德育工作中心為：創建和諧校園，并將三月份定為“知禮儀、講文明、樹新風”主題活動月?，F將活動方案簡要摘錄如下：
(一)、指導思想：教育和引導學生牢固樹立社會主義榮辱觀，培養學生形成良好的文明行為習慣。
(二)、總體目標：構建民主法治、公平正義、誠信友愛、安定有序、和諧文明的萬寶中學。
(三)、基本任務：
1、加強對師生安全教育，創建和諧平安校園。
2、加強學生知禮儀、講文明習慣養成教育，創建和諧的校園文化氛圍。
(四)、實施方法、措施：
1、成立領導小組。
組長：張東富
副組長：張國太
組員：各班班主任。
2、創建和諧校園方法步驟：
①制定方案，動員部署階段(3.1——3.20日)向全校師生發出倡議書。 ②具體實施階段3.21——11.1學生知禮儀、講文明習慣養成教育。由政教處、團支部負責實施;“書香校園”工程由教導處負責實施;“知榮辱學做人，爭做文明好少年”主題教育由政教處負責實施。
③總結提高階段(11月初)各班要對這項活動的開展情況進行總結，并將相關的總結材料、宣傳資料、圖片資料、活動照片等上交到政教處。學校對此項教育活動進行全面總結。
(五)、具體安排：
三月份：“知禮儀、明是非、講文明”主題活動月。
1、主題班團會：學習“和諧校園活動方案”;學習“禮儀常規”10條;學習“日常行為規范”40條。由各班班主任具體負責，政教處對實施情況進行檢查。
2、由團支部統一組織開展《守則》、《規范》知識測試。3.19——3.22日開展“校園環保周”活動。
3、加強學生禮儀常規教育：使用好禮貌用語：請、您、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見。
四月份：“知榮辱學做人，爭做文明好少年”主題活動月。
1、以“安全教育”為主題出一期黑板報。
2、開展“社會主義榮辱觀”主題征文活動。
五月份：以誠信為主題的班會活動。(政教處)
六月份：“書香校園”主題活動月。
1、開展“好書進班級”系列讀書活動。
2、開展“尋找我身邊的科學”活動。
九月份：安全演練活動。(政教處、總務處) 十月份：校園書畫展。(美術組、團支部)
活動開展過程中全校師生認真執行“方案”，通過對活動效果展開問卷調查，結果顯示：當前我校學生文明禮儀素質公眾滿意率達70%。76%的人認為學生在校文明表現優于其它場所;認為學生能夠對教師表現出良好禮貌的占33%、對同學占20%、父母占22%，其它人群總占有率為25%;學生不文明習慣主要表現為罵人(44%)、打架(22%)。
二、案例分析：
1、學生行為習慣的養成不能僅僅依靠自覺性，必要的規范要求是很重要的，學生群體的不文明行為只能說明是學校管理的失職。
2、調查結果顯示“知禮儀、講文明、樹新風”主題活動取得了階段性令人滿意的成效。一方面因為制定出了可操作性強的工作計劃為指導;另一方面學校重視對班主任關于文明禮儀教育重要性的培訓，引起教師思想上的足夠重視;再有就是將學生的表現與班級量化考核掛勾，加強了督查力度;同時重視“三結合”教育網絡建設，形成合力教育學生。
3、行為習慣養成教育是一個長期工程，不能松懈?，F在學生的表現只是在校期間令人滿意，在面對教師、同學、父母時能夠表現出良好的文明素質。這說明目前學生的行為并非完全出于個人的主觀意識，更多的是因為學校制度化要求的結果。今后工作中在繼續加大規范學生外在行為的同時，還要進一步加強文明禮儀的傳統教育，引導學生由外在表現深入到內部共識，進而反應為更高程度的自覺行為。
薦薦20122012
中德
學育
德處育
工工
作作
計計
劃
劃
薦“學期班主任德育計劃”德育工作計劃
薦“中學年度德育工作計劃”德育工作計劃
學校德育工作案例范文第2篇
2007年初，教育部發布的2006年全國中小學安全形勢分析報告顯示：在各類安全事故中，溺水占31.25%，交通事故占19.64%，斗毆占10.71%，校園傷害占14.29%，中毒占2.68%，學生踩踏事故占1.79%，自殺占5.36%，自然災害占9.82%，其他意外事故占3.57%。
為進一步強化“安全第一，責任重于泰山”的意識,切實做到學校安全“警鐘常鳴，長抓不懈”。我收集整理部分學校安全事故典型案例介紹給大家,該選編分為交通安全、消防安全、食品衛生安全、人身安全等四個部分，共編入了14個案例。希望每一位同學都認真閱讀本案例，認真思考，吸取教訓，增強做好安全工作的責任心，牢固樹立“學校安全無小事”的意識，身體力行，為學校教育教學工作提供良好的保障，為創建“平安校園”作出貢獻。
第一篇
交通安全
僅以上海為例，據統計，2009年上海市共發生學生交通事故150起，比上年上升27起，因交通事故死亡16人，比去年上升11人。其主要原因為水泥攪拌車、土方車、卡車、大巴等機動車駕駛員違章駕駛，學生不遵守交通規則亂穿馬路，家長用電瓶車、助動車違章帶孩子等。學生受傷害導致骨折傷害數上升。據統計，傷害事故中輕微傷和輕傷占96%，其中導致骨折的占54%，比上年上升8個百分點
〖案例1〗無證駕駛釀車禍
2006年月 10月1日，某縣職技校學生李飛(男、17歲)和其弟東冶中學學生李某飛(男、15歲)無證騎乘一輛無牌五羊125型二輪摩托車行至城鎮李會腰路段時與一輛大貨車相撞，致二人當場死亡的重大交通事故。2008年11月7日凌晨，重慶市奉節縣一無牌無證客貨兩用車在私自運送27名學生返校途中發生重大交通事故，車輛翻墜下高坡，造成奉節縣吐祥中學、龍泉中學共5名學生死亡，3名重傷。
提示：案例中的李飛兩兄弟的慘禍是由于自身違反了“年滿18歲取得駕駛證方可在路上駕駛機動車輛”的規定而造成的。因此，要加強對交通法規宣傳認識，使每人學法、知法、守法，盡可能地避免車禍的發生。
〖案例2〗橫穿馬路慘遇車禍
2007年1 0月2 3日1 3時許，通州區某鄉馬場村村小學生郎某(女，10歲)，在通州區通香公路杜柳棵路口迤東由北向南橫穿道路時，被由西向東駛來的香河縣淑胡鎮莊子村村民張某(男，44歲)駕駛的旅行車撞傷，郎某經醫院掄救無效死亡。
提示：橫穿道路慘遇車禍令人痛心，事故案例提醒學生交通安全教育，確保安全出行。
〖案例3〗人貨混裝釀慘禍
2008年12月中旬的一天下午，鎮源人羅某駕駛農友農用拖拉機從磚廠拉磚到陽光新城工地，車上乘坐其妻子、兒子和女兒三人。拖拉機駛至機場專用道K3+400m處時，車輛向右駛出路面側翻于路邊，造成其妻子及一雙尚未成年的兒女當場死亡，拖拉機受損的特大死亡事故。
提示：乘坐拖拉機、低速載貨車輛極易發生車禍。特別是農村學生，在返校和回家時要“乘安全車，安全乘車”。
〖案例4〗司機大意花朵遭殃
2006年7月安徽某縣一名3歲幼兒，因為在高溫下被司機遺忘在幼兒園校車內6小時導致昏迷，經搶救無效死亡。這起案例將人們的視線再次吸引到幼兒園、小學校車的交通安全問題上。2009年 11月14日6時許，山西長治黎城縣白龍汽車運輸公司駕駛人李孝波，駕駛晉D13513號大貨車，行至沁源縣境內222省道118公里加206米處，因疲勞駕駛導致車輛失控，沖入正在公路上出早操的沁源二中學生隊伍中，造成21人死亡，其中學生20人、教師1人，18人受傷。
提示：校車司機一時疏忽大意，致使一個幼小的生命還未來得及享受多彩的生活就過早地夭折。痛定思痛，要加強對校車司機的教育和管理，避免類似事故的發生。
〖案例5〗司機酒后駕駛超載校車
2009年2月17日,廣東東莞交警支隊民警在樟木頭鎮趙林路口查獲一輛粵SV2966號中型客車,司機在接受檢查時躲躲閃閃。憑著職業敏感,民警覺得該司機肯定有問題,于是要求司機出示證件,司機打開窗戶出示證件時,民警聞到一股酒氣,當即要求司機下車接受酒精測試。經檢查,該中型客車為某學校接送學生的車輛，核載19人,實載38人,超載100%,且司機思某屬酒后駕駛。民警對司機依法作出嚴厲處罰,同時責令司機聯系該校有關人員前來處理及派出車輛轉運學生。
提示：超載和酒后駕車都是交通法規明令禁止的。 第二篇
消防安全 〖案例1〗克拉瑪依大火
1994年12月8日下午，新疆維吾爾自治區教委“兩基”(基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲)評估驗收團到克拉瑪依市檢查工作，克市教委組織中小學生在友誼館為驗收團舉行匯報演出，部分中小學生、教師、工作人員、驗收團成員及當地領導共796人到館內參加活動。16時20分左右，由于舞臺上方7號光柱燈烤燃附近紗幕，引起大幕起火，火勢迅速蔓延，約一分鐘后電線短路，燈光熄滅，劇廳內各種易燃材料燃燒后產生大量有毒有害氣體，致使眾人被燒或窒息，傷亡極為慘重。共死亡325人，其中小學生288人，干部、教師及工作人員37人，受傷住院130人。
提示：經公安、消防、勞動等有關部門共同調查，新疆克拉瑪依友誼館“12.8”特大火災事故是一起重大責任事故，造成火災的直接原因是由于克拉瑪依友誼館人員及其主管部門負責人嚴重官僚主義，玩忽職守，對劇廳管理上嚴重違反國家有關消防安全法規，不重視公共場所安全消防工作，匯報演出活動的組織者嚴重失職、瀆職造成的。
當地教育局、學校和劇院負責人均受到嚴厲地懲處，直至追究刑事責任?；仡櫞税咐?，克拉瑪依特大火災雖然已經過去很多年，但是當時觸目驚心的慘境仍然令人心悸。從火災的起因，火災現場的應急疏散，平時的消防知識宣傳教育和火災逃生演練等方面都有許多值得我們總結、吸取教訓的地方。
〖案例2〗小小火柴頭引然大火
1994年12月31日吉林某學校教學樓一學生在室內吸煙，將用后未熄滅的火柴棒，隨手扔在木質地板上，掉進地板的窟窿里，引燃地板下的可燃物釀成火災?；馂臒龤Ы淌?9 間、語音室 1 間、階梯教室 1 間，過火面積 955 平米，所幸未造成人員傷亡。
提示：一個不良習慣，一點小小的疏忽，卻釀成一場大禍。所以，良好習慣的養成多么重要。
〖案例3〗蠟燭引起的火災
1997年5月23日凌晨3時許，云南省富寧縣洞波鄉中心學校學生侯某在床上蚊帳內點蠟燭看書，瞌睡之際不慎碰倒蠟燭引燃蚊帳和衣物引起火災?；馂臒缹W生21人，傷2人，燒毀宿舍24平方米，直接經濟損失1.5萬元。
提示：晚上點蠟燭照明的情況，在農村學校時有發生，未釀成火災純屬幸運。各學校杜絕熄燈后點火的情況出現，防患于未然。
從以上案例可以看出，校園內發生火災主要原因是違章用火用電、電氣線路老化、人為違反消防安全管理制度和消防安全措施不落實所致，校園內一旦發生火災不僅給國家和個人財產造成損失，甚至危急生命，而且還會嚴重影響校園安全和校園各項秩序。防范校園火災是每一位師生員工的共同責任，我們決不能麻痹大意、掉以輕心，應吸取其他學?；馂氖鹿式逃?，在日常工作學習生活中，要時刻敲醒消防安全的警鐘，從思想上樹立牢固的消防安全意識，從我做起，嚴格執行消防安全各項制度，認真整改消除消防安全隱患。只有做到警鐘常鳴，才能確保校園長治久安。
第三篇
食品衛生安全
〖案例1〗學生好奇誤食桐子果傷生
2003年3月13日，思茅區某鎮村小學的部分學生，晚飯后在學校操場邊玩耍，有學生來到桐子果樹下，撿到落在地面的桐子果，剝開后吃果仁，先后有47名學生撿吃了桐子果，數量3至10粒不等，晚上9點左右，有學生出現惡心、嘔吐、頭暈的癥狀，經老師詢問，有同學說是吃了地上撿的桐子果，隨后凡吃了桐子果的同學紛紛出現相同的癥狀。后經調查證實這是一起誤食桐子果所導致的中毒事件，共導致47人中毒，無死亡。
提示：桐子屬有毒物，果仁如花生般大小，誤食多因小孩好奇心及缺少食品安全知識所致。誤食中毒后會引起惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉、呼吸困難、皮膚青紫，嚴重者循環衰弱，少尿危及生命。
此起事件的發生，是由于小學生好奇心理，以及缺少相關食品安全知識所致，為預防類似事件的發生，各級學校特別是農村學校要加強對學生進行食品安全知識的宣傳，讓其不要隨意采摘和撿拾不知道其屬性的野果食用。
〖案例2〗學生食用變質米干中毒
2001年10月10日，思茅區某鎮村小學發生一起因食用變質米干，導致53人發生中毒的事件。經調查，學校食堂所供應的米干是10月9日下午2:00左右從米干廠購買，然后放置于班車行李架上托運，班車幾經停留，直至9日晚上才送到學校食堂，食堂工作人員收到米干后，在室內常溫下放置，到10月10日供應早點時，距米干出廠已經17個小時，炊事員在抓米干時發現有粘黏、餿味，已明顯變質，但未引起注意，只將米干在開水里燙了一下就加入肉湯、佐料供學生食用，最終導致了食物中毒事故。
〖案例3〗學生食用皮蛋中毒
2008年9月14日，普洱市技工學校發生一起食物中毒事件，經查明，這是一起食用涼拌皮蛋而導致的細菌性食物中毒，共有25名學生發病，中毒學生均食用過學校食堂加工銷售的涼拌皮蛋，中毒學生經醫院及時救治，治療痊愈，無死亡。
2008年，廣東恩平市沙湖鎮一所小學部分學生在學校吃早餐后出現腹痛、嘔吐等癥狀，至當日中午先后有70人住院接受治療觀察，院方表示其中有19人出現中毒癥狀，另外數十人主要基于心理影響要求住院。
第四篇
人身安全
〖案例1〗學生恐慌釀踩踏事故
2006年10月25日晚上8點，四川省巴中市通江縣廣納鎮中心小學學生晚自習下后，剛走出教室，燈突然熄滅，樓道一片漆黑，有學生怪叫“鬼來了”引起學生恐慌，大家爭相往樓下奔跑，部分學生被擠倒，被后面涌上來的學生踩踏，造成10名學生死亡，27名學生受傷，其中重傷7人。2008年10月16日上午，新疆生產建設兵團農一師第二中學附屬小學學生在下樓參加升國旗儀式時，發生擁擠踩踏事故，造成1名學生死亡，12名學生受傷
提示：慘痛教訓提醒學校和教師要加強學生文明禮讓行為習慣的養成，要做好應急疏散預案，確保疏散通道安全、有序、暢通，預防踩踏事故的發展。
〖案例2〗學生被教師趕出教室后游泳身亡
某小學在2002年發生過這樣一件事：五年級學生龐某在下午第二節音樂課時，多次調皮搗蛋，違反紀律，經老師批評教育拒不悔改，被老師趕出課室。龐某孤單在外，很無聊，下課后，找到五年級另外一個同學梁某，說第七節課不上了，去河里游泳。梁某書包也不拿了，真的隨龐某爬出圍墻，來到河邊。幾個猛子扎下去之后，梁某發現龐某不見了，急得不知如何是好，來來回回走了幾回，沒找著，就急急忙忙回家去了。到了晚上，龐某的媽媽見下午兒子放學后一直沒蹤影，趕緊打電話給學校，學校說不在。最后找回梁某查清真相，學校和家長才知道不好了，立即動員學生、家長、老師一起去找，直到第二天，才在下游幾里的地方找到龐某尸體。
〖案例3〗鐵餅傷人
2003年5月13日下午第八節課，某校體育教師正在帶領學生進行鐵餅訓練，一名學生將鐵餅投擲完后，學生王某正要用投擲的方式進行回餅，此時，下課鈴聲響了，學生們開始紛紛向校外走去。體育老師發現王某要投回來剛要制止，但為時已晚，鐵餅向在校園甬路上的行走學生們飛去，砸在了三年二班學生張某的頭部，致使其頭部受傷。校長和班主任聞訊后，和體育老師迅速將張某送往阿城市醫院并及時通知了家長，經診斷其為顱腦損傷，右額額部硬膜外出血。
交通安全伴我行,交通安全伴我行
上帝是公平的也是吝嗇的，他只賜予每個人一次生命，所以我們必須珍惜。生活中交通安全與我們的關系是非常密切的，它就像我們的朋友。日日夜夜都守在我們的身邊，教育我們，勸戒我們。 生命是寶貴的，人的一生就只有一次生命，我們應該愛惜生命。注意交通安全也是愛惜生命的一部分?，F在因為交通事故而死于非命的人太多了，難道他們不是死的太冤枉了嗎? 我曾經就聽說過這樣一則交通安全事故：那是一個晴朗的日子，我和媽媽在方塔街上散步。突然，一輛車“唰”地一下擦肩而過，我定睛一看，原來是一個男孩騎著自行車，不知要去哪兒，由于他騎得太快了，差一點兒就撞上了斑馬路上的行人。行人勸他不要騎得那么快，可他不聽勸告，繼續騎他的“飛車”，臉上不時露出得意而急促的神情。我想：這個男孩可能是有什么急事吧!要不然他怎么會騎得那么快呢?但這樣很有可能會發生交通事故的。果然不出我所料。我和媽媽在一個拐彎的地方，看見許多人圍在路中央，我們就帶著好奇心走了過去。“啊”我不禁驚叫起來。這不是剛才騎“飛車”的那個男孩嗎，他怎么被車撞了?我聽見旁觀者議論紛紛，“唉!這孩子這可憐啊!剛才不小心撞上了一輛大卡車，連人帶車一起飛了出去。”“如果這個孩子車騎得慢一點，如果那個開車的開慢一點，如果„„”
可是，再多的“如果”也不能使這朵已經完全凋謝的蓓蕾重新開放。這個男孩的父母不知為這個倒在血泊中的孩子操了多少心，可現在只能眼睜睜地看著自己的孩子離去，讓父母悲痛萬分„„ 現在城市交通繁忙了，像這種悲慘的交通事故在國內多如繁星，因為我國交通事故死傷率居世界第一。所以，無論交警在不在場，我們都要自覺的遵守交通法規。例如：過馬路要看清信號燈，紅燈停、綠燈行，要走人行橫道，不得翻越交通護欄;未滿12歲的兒童不得在馬路上騎自行車;不能在馬路上三五成群地玩耍和嬉戲„„。 讓我們把“交通安全”這四個字在心里永遠扎下根，
珍惜生命 安全出行
我們每天都要出門，去上學、上班、買菜„„。當我們走在馬路上,交通安全是很重要的。有些人問“大熱天不系安全帶行不行?”“賣瓜農用車咋不讓上高速?”據統計，發生交通事故后，前排司乘人員如系安全帶可有效減少70%的傷亡。安全帶是為車輛發生意外后專門保護前排乘坐人的生命免受傷害而設計的，能有效地保護前排乘坐人避免二次碰撞。目前天氣炎熱，一些人在行車時圖一時涼快不系安全帶，實際上是對自己的生命不負責任。
學校德育工作案例范文第3篇
中等職業學校德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。
中等職業學校德育工作必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊密結合全面建設小康社會的實際，遵循職業學校學生身心發展的特點和規律，按照社會對高素質勞動者的要求，堅持以人為本，以學生為主體，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人。其基本任務是把學生培養成為熱愛祖國、遵紀守法，具有社會公德和文明行為習慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業樂群，具有社會責任感和創業精神的高素質勞動者。
中等職業學校德育，要體現時代感，增強針對性和實效性。中等職業學校德育應遵循以下原則：與時俱進，繼承和創新的原則;貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則;知與行相統一的原則;教育與管理相結合的原則;教育與自我教育相結合的原則。
二、德育目標
中等職業學校德育目標是：使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業的理想信念，具有為人民服務、奉獻社會的使命感和責任感;逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成科學的思想方法;自覺地遵紀守法，依法維護自身權益，具有良好的道德品質和健康的心理素質;熱愛專業，勤奮學習，勇于創造，大膽實踐，具有良好的職業習慣和安全意識、質量意識、效率意識、環境意識。 具體要求如下：
1.具有民族自尊心、自信心和自豪感，自覺維護祖國的尊嚴、榮譽、獨立統一和各民族的大團結，視國家利益為最高利益，立志為建設祖國，振興中華而奮斗。
2.擁護中國共產黨的領導，正確理解和堅持黨的基本路線，堅持走中國特色社會主義道路。 3.努力學習初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點和方法，正確認識人類社會發展的基本規律，正確認識國家的前途和命運，增強全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化事業的責任感和使命感。
4.樹立正確的職業理想，確立正確的職業觀、擇業觀、創業觀，形成符合社會和個人實際的就業觀，提高自我就業能力，做好適應社會融入社會的準備。
5.樹立社會主義民主觀念和遵紀守法意識。學習和遵守中華人民共和國憲法和相關法律，行使法律賦予的權利，履行法律規定的義務，維護合法權益;遵守校紀校規和職業崗位規范。 6.具有社會公德、職業道德意識和文明行為習慣。遵守公民基本道德規范，誠實守信，敬業愛崗，心中有祖國、心中有集體、心中有他人，學會處理人與人、人與社會、人與自然的關系。
7.具有健全的人格和良好的心理品質。正確認識自我，增強自信心，樂觀向上，學會合作與競爭，提高應對挫折、匹配職業、適應社會的能力。
三、德育內容 1.民族精神教育
以愛國主義為核心，培育和弘揚團結統
一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息偉大民族精神的教育;
中華民族傳統美德和革命傳統的教育; 創新精神的教育。 2.理想信念教育
以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為主要內容的經濟與政治基礎知識教育; 初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義基礎知識教育; 立足崗位、奉獻社會的職業理想教育。 3.道德品質、文明行為教育
集體主義精神、社會主義人道主義精神教育; 社會公德、家庭美德教育;
以誠信、敬業為重點的職業道德教育;
學生日常行為規范、交往禮儀以及職業禮儀的教育與訓練; 珍愛生命、遠離毒品的教育; 保護環境的教育。 4.遵紀守法教育 法律基礎知識教育; 職業紀律和崗位規范教育; 自覺遵守學校紀律和規章制度的教育。 5.心理健康教育 心理健康基本知識教育; 心理咨詢、輔導和援助。
除以上各系列教育內容外，中等職業學校還要隨著經濟、政治形勢發展進行形勢任務和時事政策教育。
四、德育途徑 1.德育課教學
中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。
德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感，充分發揮德育課在促進學生全面發展和綜合職業能力形成中的重要作用。 2.其他課程教學
文化課教學應結合課程特點，充分發掘德育因素，有機地滲透德育內容;專業課教學應結合職業特點和專業技術發展的需要，對學生進行職業理想、職業意識、職業道德與創業精神教育。學校應經常性地組織開展專業技能競賽活動，通過活動促進學生更好地掌握專業技能，增強職業意識，提高職業能力。 3.實訓、實習與社會實踐活動
實訓、實習既是強化學生職業技能、提高其全面素質和綜合職業能力的重要教學環節，也是對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感教育和促進職業道德行為習慣養成的重要途徑。實習過程中，教師應與實習單位共同加強對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育和相關崗位的職業道德規范教育及其養成訓練。
學校要把社會實踐活動納入教學計劃。定期組織參觀愛國主義教育基地，瞻仰革命圣地和遺址，祭掃烈士墓，參觀城市、農村和名勝古跡，參觀現代企業等活動;組織學生參加軍訓、公益活動、社會調查、志愿服務、勤工助學等社會實踐活動。通過實踐活動，使學生了解國情、了解社會、了解職業，認識自身生存與發展的主客觀條件，提高學生的自我教育能力和實踐能力,促進學生增長才干，完善自我，全面發展。 4.心理健康教育與職業指導 學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，各地各學校要按照《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》的要求開展心理健康教育。學校要根據學生不同年齡階段身心發展的特點和職業發展的需要，分階段、有針對性地設置心理健康教育的具體內容。根據學生特點和他們在成長、學習、生活和求職就業等方面的實際需要進行教學、咨詢、輔導和援助，提高全體學生的心理素質和心理健康水平。
職業指導是中等職業學校德育的重要途徑，各地各學校要按照《教育部關于加強職業技術學校職業指導工作的意見》的要求，在職業指導工作中全面滲透德育內容。加強職業意識、職業理想、職業道德和創業教育，引導學生樹立正確的擇業觀，養成良好的職業道德行為，提高就業創業能力。加強就業服務，提高就業服務的水平和質量。 5.班主任工作和學校管理、服務工作
班主任是學生健康成長的指導者和引路人，肩負班級日常管理和德育工作的重要職責。班主任應結合學生的實際和專業特點，遵循德育規律，組織建設好班集體，做好個別教育工作，培養好的班風學風;開展形式多樣的教育活動，促進學生全面發展;發揮學生的主動性創造性，培養學生的自我教育、自我管理能力;密切聯系家長，充分利用家長、用人單位、行業及社區等各種資源對學生進行教育。
做好德育工作是學校全體教職工的共同責任。教師要熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人。學校各項管理工作都應與德育緊密結合，要從關心學生發展的需要出發，著眼教育，嚴格要求，促進學生良好行為習慣的養成，實現管理育人。學校各項服務工作都應體現德育功能，全體服務人員應熱愛本職工作，以身作則，優質服務，使學生受到感染和激勵，實現服務育人。
6.黨團組織、學生會工作
要通過舉辦業余黨校、團校和組織黨章學習小組等多種形式，組織學生特別是學生積極分子學習黨的基本理論和基本知識。要發展符合條件的優秀學生入黨。
共青團、學生會是學生自我教育的重要組織形式。共青團、學生會應根據各自任務和工作特點，積極開展適合學生特點、喜聞樂見、健康有益的活動，充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用。
學校要通過黨團組織、學生會、班集體、學生社團，有組織地開展科技、文藝、體育活動。要鼓勵、指導學生建立各種課外興趣小組和社團，因地制宜開辟活動場所，建設活動設施，使學生在寓教于樂的活動中培養健康的情趣，發展個性特長，提高審美能力，錘煉意志品質。 7.校園文化建設
學校要加強校園文化建設，優化育人環境。要建設體現社會主義特點、時代特征和職業學校特色的校園文化，形成良好的校風、教風和學風。要開展生動有效的校園文化活動，大力加強學生文化素質教育。要結合民族傳統節日、重大事件和開學、畢業典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動。重視校園人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施。加強校報、?？?、校內廣播電視、校園網絡等的建設，發揮黑板報、櫥窗、圖書館、陳列室及模擬職業場景等的宣傳作用和校訓、校歌及學校發展歷史等的激勵作用，注重宣傳先進的企業文化以及行業勞動模范和學校優秀畢業生的事跡。 8.家庭與社會
家庭對學生行為習慣的培養、品德的形成、個性的發展有著重要的影響。學校要通過家訪、家長會、家長接待日、舉辦家長學校、開展家庭教育咨詢、建立家長委員會等多種方式，密切與家長的聯系，指導家庭教育，使家長了解并配合學校貫徹實施好本大綱，改進家庭教育的方法。
各級政府和社會各部門均應履行關心、促進和保護青少年健康成長的義務。各級教育行政部門要主動協助政府并會同有關部門，積極開發利用社會的德育資源，開辟青少年教育的社會教育輿論陣地，加強社會文化市場及娛樂場所的管理，配合做好《未成年人保護法》的實施工作，打擊腐蝕毒害青少年的犯罪行為，為學生健康成長創造良好的輿論環境、文化環境、治安環境和社區環境。教育行政部門和學校應采取有效措施，充分依靠關心下一代工作委員會、社區教育委員會和街道委員會、村民委員會以及各種社會團體，并同所在地的機關、部隊、企業建立固定聯系，發動、協調社會力量支持和參與德育工作，逐步建立學校與社會相互協作的社會教育網絡，共同營造關心下一代健康成長的良好社會教育環境。
五、德育評價
中等職業學校德育評價的內容與標準以本大綱為依據。評價由學校德育工作評價和學生品德評定兩方面組成。 1.學校德育工作評價
各級教育行政部門應結合本地區教育的實際情況，制定科學的德育工作評價指標體系，定期對學校德育工作進行督導評估。學校實施本大綱的情況應作為考核校長和學校工作的重要依據。在評估工作中應注意聽取學生、用人單位的意見。
學校要加強對德育課教學質量、班級德育工作、部門及教師育人質量的考核評比，把德育工作實績作為對部門及教職工考核的重要內容。
評價與創建相結合。通過創建文明學校、文明班級和評選優秀學生和學生干部等活動，形成有效的競爭激勵機制。對成績突出的學校、班級和個人要及時給予表彰獎勵。 2.學生品德評定
對學生品德的評定，應根據本大綱規定的德育目標，并結合行業和用人單位對從業者的品德要求，對學生在思想政治覺悟、道德與職業道德品質、遵紀守法等方面的行為表現提出具體要求，由學校制定具體測評辦法，并組織測評工作。對學生的品德測評，應堅持科學性、客觀性、教育性、民主性等原則。
六、德育的領導與管理 1.德育工作管理體制 各級教育行政部門應有明確的機構負責中等職業學校德育工作。應根據本大綱德育目標要求與教育內容，針對本地區和不同類型學校需要，制定本大綱實施細則以及實施情況的評估制度和辦法，定期對本大綱的實施情況進行督導、檢查評估。
學校實行校長負責的德育工作管理體制。黨組織要發揮德育的監督保證作用。全體教職工都要做學生的德育工作。學校要建立貫徹實施本大綱的崗位責任制及考核、獎勵辦法，明確各部門的育人責任，并落實在工作的各個環節中，形成教書育人、管理育人、服務育人的全面、全程、全員育人的局面。 2.德育工作隊伍建設
各級教育行政部門和學校要選拔政治素質好、業務能力強的同志從事德育工作。優化隊伍結構，建設一支專兼結合、功能互補、政治堅定、業務精湛的德育工作隊伍;制定規劃，有計劃地培訓學校的校長、班主任、德育課教師及其他德育工作者，不斷提高德育專(兼)職工作者的素質和德育工作的能力、水平;培養一批在德育工作方面有專長和造詣的管理者、優秀校長(書記)、班主任、德育特級教師和研究人員;切實解決德育專(兼)職工作者的工作、生活等方面的實際問題。 3.德育工作的經費與物質保障
德育經費要確立科目、列入預算。學校德育經費投入的范圍，包括對學生進行德育的教學、管理和日常德育活動兩部分。教學、管理經費投入包括德育課教學、德育專職教師的培訓提高、社會考察與調研、有關教研室的業務條件建設和圖書資料購置、德育科研。日常德育活動經費投入包括對學生的日常思想教育、假期和課余時間組織的學生社會實踐、大型德育活動以及用于學生和德育隊伍表彰獎勵等所需經費。學校應把建設適應學生德智體美全面發展的現代化德育設施、設備和活動場所、基地納入總體建設規劃，并從基本建設費和設備費中給予保證。 4.德育科研
各級教育行政部門和學校要把德育的研究項目列入科研規劃，建立德育研究組織，并充分發揮其作用，為實施本大綱提供理論指導和業務咨詢。要注重學生政治思想品德現狀和發展趨勢的調查，結合中等職業學校德育工作面臨的實際，確定研究課題，探索德育規律，不斷提高研究水平與實際工作水平。教育行政部門和學校應建立和完善德育研究成果的鑒定、獎勵、推廣機制。
中等職業學生思想道德現狀調查及對策研究
為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干問題》，教育部日前制定頒發了《中等職業學校德育大綱》，進一步明確了中等職業學校的基本任務和指導思想。中等職業學生是我國未成年人中不可忽視的一部分，隨著社會文化環境的多元化，未成年人的思想道德也日益復雜。如何針對中等職業學生的特點，采取切合實際的方法進行思想道德建設，是擺在我們職業教育工作面前的一項重要任務。
一、中等職業學生思想道德現狀
為考察、分析當前中等職業學生思想道德現狀，最近我們對04屆新生做了問卷調查，其中部分調查結果頗反映一些問題。摘錄如下：1。你認為人世界最起作用的是什么?回答“精神”的占有%，是“知識”的占56%，同是還有14%回答的是“金錢”;
2、你的理想是什么?答“沒想過”的占據22%，回答“百萬富翁”的占40%;
3、你覺得人應該怎樣活著?有70%回答“為他人活著”，認為應該“顯富達貴”、“光宗耀祖”的占25%;
4、你最崇拜的人是誰?回答“歌星、影星”的占30%，選擇“自己”的占40%;
5、當你看到有人從偷錢包，你會怎么做?在回答68%的學生選擇“裝沒看見”，13%的選擇“盡快走開”，12%的選擇“找警察阻止”，只有7%的同學選擇“率先阻止”。
從以上調查可以看出：一是現在的青少年學生的世界觀、人生觀的主流是趨向積極的，但也明顯地讓人感到他們心態的多層面，拜金主義理想觀、享樂主義人生觀、利己主義的世界觀在學生的日常行為中時有表現。二是思想道德意識滑坡，明辨是非能力差，缺乏維持社會秩序的責任感，人格精神呈雙重性，觀點與行為不一致。
究竟什么原因造成中等職業學生思想道德這種狀況，我認為有以下三點：
(一)社會原因。改革開放以來，隨著科學技術的發展，人民生活水平的不斷提高，多渠道的傳播如電腦、電視、音像、書刊日益普及到各家庭，使青少年耳聞目睹了許多紛繁復雜、光怪陸離的不良社會現象，從而思想受到腐蝕，心靈受到污染。除此之外，殘酷的升學競爭，因此產生的痛苦失望、自卑„„嚴重地摧殘著他們的身心健康，導致其人性的扭曲，人格墮落，甚至犯罪。
一、家庭原因。家庭是社會的細胞，家長既是學生成長的第一任老師，也是學生成長永恒的老師。家長的一言一行，嚴重影響著孩子的健康成長。據了解，中等職業學生的家長，大部分是廠礦企業落聘的下崗人員，時代的遭遇使他們對社會情緒極大，嚴重影響孩子社會現狀的不滿。由于家長為生活所迫，下崗后不得不去做些小生意，對金錢的追求不得不時常流露出來。這就形成了學生對金錢的崇拜，對個得失的計較。其次，現在的家庭大部分是獨生子女，家長對孩子過分的嬌慣和放縱，造成了孩子的過分“自私”，形成“利己主義”傾向。
二、學校原因。學校是學生思想道德教育的主陣地。但目前就我們學校而言，德育工作還主要是傳統的“灌輸型教育”，基本上是按照老師講，學生聽，教師定規律，學生守規矩;教師定標準，學生對照標準的模式進行。學生缺乏自己的道德信念評定標準和自律意識。其次，學校德育教育存在著嚴重的形式主義傾向，對學生的思想道德缺乏深入的研究和思考，對德育的關注只注重學校組織了哪些課外活動，班主任和學生談了幾次話，學生是不是循規蹈矩等等。
三、中等職業學校思想道德現狀對策研究
四、德育教育要體現社會性和針對性
所謂社會性就是要以社會現實和真實生活來教育學生，使思想道德教育更貼近社會實際，貼近學生生活，貼近青少年學生成長的需要。當前重點是要解決改革開放和市場經濟條件下出現的種種負面影響。德育的目的是服務于社會，社會是道德生長最肥沃的土壤，只有經歷了百味人生，經歷了真實的社會生活，才是完整的人生。因此，德育必須大力加強社會實踐和社區公益活動，參加生產勞動實踐，使學生在各種活動中學會辨別真、善、美與假、惡、丑，學會處理人與集體、社會與國家的關系，逐步養成誠實守信，熱愛勞動，樂于助人、勤儉節約等良好的道德品質。
德育的針對性就是要針對青少年的心理特征，不同稟性、不同言談舉止、不同的興趣愛好、不同的家庭背景、不同的成長環境，從他們的思想實際出發，深入淺出，循序漸進，多用生動典型的事例，喜聞樂見的形式，采用參與討論的方法，以此培養與市場經濟相適應質量、效益、民主、平等法規信念，使學生具有競爭、拼搏、開放、創新意識，以增強德育的滲透力，達到最佳教育目的。
(二)加強師德建設，體現教師的主導作用。
教師的言傳身教、道德素質是青少年道德形成的主要原因。“學高為師，德高為范。”在學生心目中，教師是智慧的象征，人格化身。教師的學問與德行時時刻刻都要影響著學生。所以，要想搞好學生的思想道德教育，首選要加強教師隊伍的建設。教師要時刻以馬克思主、毛澤東思想和鄧小平理論指導，熱愛黨、熱愛社會主義祖國、忠誠于黨的教育事業，樹立正確的人生觀和價值觀，只有教師努力形成健康、美好、真誠、光明的人格，德才兼備、言與行統一，才能使學生形成高尚的道德情感。
(三)創設育人環境、形成德育氛圍
在學生的德育教育中，環境的影響也是至關重要的。良好的社會環境能凈化人的心靈，陶冶人的情操，激發人奮發向上的熱情，使人樹立公德意識，遵紀守法、助人為樂。校園環境可體現出校園的文化氛圍、優美的環境、和諧的師生關系及各種活動和情境感染等等。所以要創設良好的育人環境，首先要改善辦學條件，注意環境衛生和綠化、美化，營造一種干凈、整潔、充滿文明氣息的氛圍。其次是要大力宣傳新時期的先進人物，英雄事跡，表彰校園內涌現出來的好人好事，潛移默化地發揮校園文化的熏陶功能、凝聚功能、導向功能和對不良風氣的抑制功能。以提高學生的公德意識及欣賞美、追求美和創造美的情操，以促進學生道德人格的形成。再次還要抓好家庭育人環境。家庭是學生成長的第一加油站，也是學生成長中永遠的加油站。一個家庭所有成員的道德風尚、生活方式、語言行為等，都不斷影響著學生思想品德的形成。所以要想對學生有一個積極向上正面的影響，就必須創設一個和諧、友愛的家庭環境。這就需要學校和家長的共同努力。
1、學校要成立家長學校。通過家長學校，教師向家長傳授如何教育子女的方法和經驗。
2、班級要經常如開家長會，互相了解學生在校內、家庭中的思想變化情況，做到及時發現問題，及時共同解決。
3、班主任要定期或不定期進行家訪。家訪不僅是學校聯系學生家庭的主渠道，也是促進學生在家自覺接受家長教育的一種督促方式，最終能起到促進學生自覺接受家庭教育的作用。
課程研究>德育課程教學交流
研究會介紹
德育課教學模式改革思路與探索
北京市商業學校——陳濟
相關政策和文件 內容摘要：要改變德育課程的教學，真正提高德育的實效性，首先就必須改變現有的德育課程的教為建立一種模塊化的教學結構應該是提高德育實效性比較有效的途徑。建立模塊化教學結構，相應研究會動新的教學目標和教學評價體系，需要尋找新的教學方法與之相適應。同時，本文認為，模塊化教學態 僅使學生在課堂上把學與做結合了起來，而且也使德育課程的課堂教學和課外活動、德育教師和班聯系起來。
德育管理
主題詞：德育、課程、模塊化、教學
課程研究
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一、建立新的德育課程教學模式的必要性
學者論壇 德育課程的教學是中職學校德育的主渠道，也是學校德育的整體性建設的中心環節。因此，德育課對于學校德育建設來說是很重要的。那么，如何才能更好地提高德育課程教學的效果呢?如何才能學會論壇 課程在學校德育中的作用呢?我認為，不僅要改進我們的教學方法，而且還應該考慮改進我們現有將德育課程教學模塊化。
現有的德育課程的教學結構是以教材的章節為基礎的。問題在于教材的章節劃分大都是以知識的內據的，更多的體現出知識的連貫性和邏輯性。以此為基礎的教學結構必然是以知識的傳授為主的教作為德育課程的教學，這種結構不免會表現出它的局限性。
第一，以知識傳授為中心的教學不符合中職德育的特點和規律。首先，道德素質的高低主要表現為即道德必須內化為一個人的信念，才能發揮其應有作用。一個人的品德如何主要不決定于道德知識定于政治理論水平的高低，而在于能否自覺地把道德規范作為自己的行為準則和評價標準。也就是構與發揮問題。其次，品德的形成離不開主體的主動、自覺的道德實踐活動。只有通過活動，即主參與，才能加深其感受和體驗，從而把道德要求逐漸習得為內在需求。因此，德育課程教學的目的樣給學生傳授各科系統的書本知識，而應該是通過指導學生自主地活動來培養學生的興趣、愛好和個性得到充分而有特色的發展。教師的教應體現在“指導”上，即指導學生積極參與活動，指導學再者，作為中職的學生對于現有的德育課程的理論內容的理解存在著一定的困難，并且與他們的自比較大的差距。因此，在教學過程中難免使學生感到德育的空洞、抽象。
第二，以知識傳授為中心的教學不能充分體現出以學生為主體、以能力為本位的教育思想。以學生為本位是中職教育、教學的發展方向。什么是以能力為本位?最根本的就是要打破以知識傳授為中教學的根本目標不再是知識掌握的多少，而是做事的能力是否有所提高。是否能以自己的能力來滿當然，這不是說知識的學習不重要，或者可以忽視知識的掌握，相反，要做事。要提高自己的能力學習、擴展和提高的。但是，這時的知識的學習是以做事為目標的，是作為解決問題的一種手段而的知識的學習是不同的。換句話說，就是這時的知識是為做事服務的。什么是以學生主體?強調學中的主體，最根本的就是強調處于教育和教學過程中的學生是一個有著自己的真實需求、有著自己著自己的選擇能力的人。我們更多地是強調把學生作為主體，就是要讓學生積極、主動地去學，就學生所具有的主體性，這是沒問題的，也是非常重要的。但是，這還遠遠不夠?；蛘哒f，如果我們那么還不能說在我們的思想意識中已經把學生作為了教育教學中的主體。相反，實際上，這還是僅一種工具、一種被動地接受與自己無關、或自己并不需要的知識的對象。因為，在這里我們并沒有生積極、主動地去學什么?沒有說明充分發揮學生的主體性去做什么?其實，沒有得到明確和說明期形成的固有的觀念，也就是無須說明、無須再去明確的東西，即知識的學習和掌握。但是在實踐認的是，在以知識傳輸為中心的思想支配下，在這樣的一種教學模式中，盡管我們想盡辦法，也很正的主體地位。為什么?因為主體的最根本的東西沒有得到我們應有的重視，即學生自己的需要，觀念。我們灌輸給他們的是他們所不需要的，不想要的東西?？梢栽O想，一個學生坐在教室里，從看到的都是自己不想聽的東西，他還能有積極性、主動性嗎?因此，以學生為主體，也就是要重視視學生的價值。
主體的需要和價值，對于今天的學生來說應該是多元化存在的。因為現在的社會發展本身也是多元們的教育和教學應該給學生以更多的選擇的余地。這樣才能更好地適應學生多元化發展的需求，也學生的主體地位。而這些都不是以知識傳授為中心的教學模式所能解決的。
第三，以知識傳授為中心的教學模式既不能滿足學生發展的需要，也不能更好地適應社會發展的需發展，社會分工越來越細，越來越專，與之相適應的是越來越需要具有一技之長的人，需要的是具換句話說，需要具有特點之人。而社會的發展也為人的全面發展提供了越來越多的條件，與之相適來越多的注意到自己的個性的發展。聯合國教科文組織早在上個世紀就提出了“四個學會”這樣的我國的教育部門也提出了“以學生為主體，以能力為本位”的教育思想。已能力為本位就是要在教為中心的思想。雖然說能力的培養需要有知識作為基礎，但是，這種知識的掌握與以知識為中心的握是完全不同的。因為，以能力為本位的知識學習，是具有明確的目標的，知識的學習和掌握是為而服務的，而在以知識傳授為中心下的知識學習，缺乏這樣的明確目標，因而很容易導致為知識學結果使學生的學習脫離了實際的需要，使學生最終成為了“書呆子”。
事實上，這些問題不只是存在于學生中，應該說也存在于相當一部分德育課的教師身上。因為他們的要求，按照教材的內容和順序進行教學，盡管他們中的不少人也希望能使學生參與進來，達到德堂教學中設計、安排了不少活動，但是，由于對教學結構的整體沒有改變，這些活動本身也只能成至多起到了活躍課堂氣氛的作用，而對于提高教學，尤其是提高德育效果方面并沒有實質性的改變
二、對新的德育課程教學模式的探索
我認為要改變德育課程的教學，真正提高德育的實效性，首先就必須改變現有的德育課程的教學結授為中心的教學模式轉變為以引導學生實際操作為中心的教學模式。經過在職業道德與職業指導課我認為建立一種模塊化的教學結構應該是以做為中心的教學模式的具體體現，也提高德育實效性比所謂模塊，就是以一個主題為中心，將相關的知識組織在一起的結構。模塊有大有小。我們可以說個大的模塊。也可以說一章或一節是一個小的模塊。我們這里說的模塊，是介于教材和章之間的模就是根據教材和教學大綱的內容，針對學生的特點，歸納出的學生在這門課程中起碼應該掌握的問最大特點是非學科性，更有利于開展課堂教學活動。教材的章節的劃分，更多的是以知識的內在邏更多的體現出知識的連貫性和邏輯性，要直接以此為根據組織活動，有其局限性。即活動的內容會限制。而模塊的劃分則是以主題為中心把相關的知識組織到了一起，打破了知識的內在邏輯關系，活、貼近學生需要，使內容變得更容易操作，因此，這種劃分更有利于活動的組織，更有利于學生于學生在活動中學習，在學習中活動。 我們需要為以模塊為主的課程設立新的教學目標。這種教學的特點是綜合性強。因此，其教學目標的。即能體現學生的知識學習，同時又能表現出學生的操作能力，體現出學生的態度。以模塊為主完全等同于一般的活動課。一個模塊的教學目標的重點應放在一個具體任務的完成上面。為了完成不僅要參加活動，而且更重要的是要學習，要去了解情況，收集必要的資料，并且要發揮自己的特的教學目標也可以說是一種任務目標。簡單地說，作為模塊化教學結構的目標，不再是以知識的傳以學與做的結合為中心。
事實上，提高德育的實效性的關鍵就在于將學與做能夠真正結合起來。例如，作為職業學校的德育職業道德的培養上面，但是像以前那樣就道德而道德的說教，是沒有多少實際效果的。要解決這個解決二個問題：一是職業道德的落腳點。道德不是空泛地存在著，它總是與人們的行為聯系在一起是與職業行為分不開的。要學生培養基本的職業道德，就必須使他們明白職業是怎么回事，明白職么樣的。如果一個人連什么是職業都還不明白，就給他講職業道德，他能 不感到空洞嗎?因此，教材給職業道德找到了它的落腳點，那就是職業和職業生涯。作為教師，就不能還抱著原有的觀念生涯和職業道德看作是二回事。而要把它們緊密地聯系起來，使學生明白職業道德就是職業自身的學生的需求。對于剛剛邁進職業學校校門的學生來說，最需要就是能夠明確自己的進步方向，能夠發展的空間。只有解決了這個問題，學生自己才能有進步的要求，學生才能接受你講的道德的內容念是黨叫干啥就干啥，既然干了就要干一行愛一行。但是，現在隨著社會的發展，情況已經完全不什么，不再是黨的事，而是自己的事。即使干了，不喜歡也可以不干或者去干別的。因此，自己要找自己的目標。他還不知道自己要干什么，不知道自己能干什么呢，我們就迫不及待地要求他應該怎么去干，他能聽進去嗎?事實上，德育就是要從受教育者的切身需要出發，才能使受教育者真正解決學生的職業目標問題，在這個過程中引導學生培養自己的良好行為習慣。
為了確立學與做的教學中心，在職業道德與職業指導課程的教學中，我對現有教材的內容進行了模根據學生需要和教學大綱的要求，首先對職業道德與職業指導課程劃分出三個基本的層次。第一，校的大門后，需要確立起自己的職業目標，逐漸培養自己的職業意識，這樣才能獲得進一步學習的自己學習的需要，才可能使我們的教育能夠獲得一定的效果。第二，有了職業目標，需要解決的問何才能干好工作，如何才能在職業活動中獲得成功，換句話說，也就是要知道干好工作都需要具備如何才能實現自己的職業目標，也就是如何才能邁好就業的第一步。
根據以上的分析，教材的內容應分為三大模塊：第一模塊 — 職業與職業生涯 ;第二模塊 — 職塊 — 職場入門。
第一模塊要解決的就是第一個層次的問題，即認識職業、了解職業，確立職業目標，形成學習動力內容包括了教材中的第一章、第四章和第六章的主要內容。
第二模塊要解決的就是第二個層次的問題，即如何才能干好工作，如何才能成功，干好工作需要哪部分內容包括了教材中的第一章部分內容、第二章、第三章的主要內容以及與職業形象相關的基本實踐來看，增加與職業相關的基本知識是十分必要的。職業形象應該是一個人的職業素質的外在表作為職業素質應該具有內在素質和外在形象兩個方面的問題。對于我們現在的教育來說，更注意內外在表現，或者說沒有將外在表現放在職業素質中。事實上，職業形象對于職業活動來說，越來越于成長中的學生來說，對于職業形象的重視，實際上也是一個培養良好行為習慣的過程，因此，實一個重要方面。并且使良好習慣的培養和學生的將來的職業生涯更緊密的聯系起來了。通過本學期效果也是良好的。 第三模塊要解決的是第三個層次的問題，即如何才能實現自己的職業目標，如何邁好職業第一步。了教材中的第五章的主要內容。
做出這樣的模塊劃分，可以使教材的原有內容得到更合理的整合，重要的是可以使課堂教學的目標利于課堂活動的組織，從而更好的實現學與做的結合。
三、對與新的教學模式相適應的評價體系的探索
我們還需要有與以模塊為主的課程相適應的教學評價標準。不能像原有的教學那樣，只是簡單地以是學與做的結合，那么，就應該以做的結果為主。以模塊為主的教學，雖然也是貫穿著課堂活動，動而活動，而需要有活動的結果，或者說學生通過活動要做出自己的成果。這個成果應該反映了學度、能力和應該掌握的基本知識的水平。從評價的方式來說，應改變過去的那種以考試為主的方式的作品評價為主的方式。從評價的主體來說，應改變過去的那種以教師為單一評價主體，代之以任班主任教師以及與學生就業相關的教師為共同的評價主體。
從評價的內容或標準來說，應該從模塊化教學的目標出發，我們所要考核的不是以知識為中心的學學與做為中心的學習效果。這種學習，獲得的不只是知識，而應該是包括知識在內的態度、能力。點也不只是結果，而更應該重視學生的進步，重視學生的發展。
第一、我們應該把學生的自我評價和教師的評價結合起來，使學生真正成為教學活動的主體。改變價主體，形成評價主體的多元化。評價主體的單一化，一切都要聽教師的，既不公平，也不民主，生看成是不懂事的孩子，以自己的思維代替學生，結果不能在學生和教師之間實現溝通和理解。這方面會在很大程度上帶有教師個人的主觀性，(用學生的話來說就是偏向)另一方面，不利于調動學生作為教學活動的主體主要表現為能夠積極主動自覺地參與教學過程。既學生真正把學習作為自在學習過程中體現出自己發展的目標。而學生的自我評價過程可以更好地反映學生自己的內在需要從而充分調動學生參與教學活動的積極性和主動性，實現學生在教學過程中的主體作用。
學生自評是促進學生反思自己的行為，找出缺點和不足以便及時進行矯正，消除隱患的最佳途徑，“促進學生發展”功能的最好體現。事實上，學生自評的過程，也是學生學習的一部分。人貴有自長中的學生來說，往往容易發現他人的缺點和問題，看不到自己身上的毛病;容易強調客觀方面的己主觀上的問題。這也是他們往往出現偏激現象的重要原因之一。同過學生自評價，尤其是通過自教師的評價相對比，對于學生的自我認識會起到促進的作用。
對于教師來說，通過學生自評，可以更好地了解學生，實現師生的溝通。這種了解和溝通不僅可以評價中的主觀性，而且還可以了解學生個體的進步狀況。從而使評價更具有客觀性和準確性。
很長時間以來，我們的教育一直宣稱要尊重學生個性、提倡因材施教，但那種嚴格統一標準、“鐵式測評考試，從來都沒有真正給學生主體性及自我的發展留下余地。要扭轉這種狀況，讓學生本人并積極參與到評價中來就是一個強有力的措施。
第二、我們應該突出評價的激勵功能。把成績評價和非成績評價結合起來，使評價真正成為激勵學羅森塔爾實驗的暗示作用，其實也表現出了評價對于學生的激勵作用。這也說明，在課堂評價中不驗、衡量，更重要的是還應該包含著對學生的希望、期待，而正是這種希望和期待對學生的發展來從道德教育的內容來看，包括道德認識、道德情感、道德意志、道德信念和道德行為。其中，除道他幾個因素都屬于非智力因素。因此，對于道德教育來說，主要是以非智力因素的培養為基礎的。的評價方法應該區別于以智力為基礎的課程。智力因素的評價使用成績評價比較容易，而非智力因績評價就比較困難。換句話說，對于智力因素的發展狀況可以給出一個相應的一致的評價標準，可去衡量不同的學生的學習情況，但是，對于非智力因素的發展狀況就很難用同樣的方法去衡量，更單的成績來概括。如果用智力因素的評價方法來對非智力因素進行評價，那么就不可能真正衡量出只能是削足適履。另一方面，作為中?；蚋咧须A段的學生來說，其身心發展正處于不平衡的階段，非智力發展方面的不平衡更加明顯。有些學生可能在智力發展方面表現出某些遲緩、落后，但在非突出;有些學生在智力因素方面表現優秀，但在非智力發展方面卻可能比較缺乏。因此，無論是從點來說，還是從學生自身發展特點來說，在職業道德課教學中必須把成績評價和非成績評價結合起能更好地起到評價的積極作用，使教學評價真正成為激勵學生上進的手段。
在課堂評價中不僅是對學生的檢驗、衡量，更重要的是還應該包含著對學生的希望、期待，而正是對學生的發展來說，可能更重要。在傳統的課堂評價中，往往更側重于期中、期末的考試，考試的的這門課程的評價結果。很難說，這樣的成績評價對學生能起到什么激勵的作用。我們認為，要更價的激勵功能，應該把學生的平時表現的評價和期末考核的評價結合起來，尤其是應該重視學生的這樣才能更全面地反映出學生的狀況，才能更好地反映出學生的進步和發展，也才能更好地做到具引導和鼓勵學生沿著一條適合自己發展的道路前行。
四、對現新的教學模式的方法的探索
沒有適宜的方法，再好的愿望也只能停留在空中。要達到教學中的學與做的結合，使模塊化教學獲僅靠教師在課堂中的講授是不夠的。要達到充分發揮學生的積極性、主動性，僅靠教師的說教也是到與此相適應的方法。
我認為結合課程模塊的劃分，在課堂教學中采取任務目標式的教學方法，是一種可以達到學生在做邊學邊做，邊做邊學的目的的方法。
具體的做法是：每一個模塊的課堂教學都圍繞著一個主題活動展開，在活動中，引導學生掌握必要力。首先是教師圍繞主題設計活動;其次，指導學生按照目標完成活動任務;再次，學生完成報告進行點評。在這個基礎上進行修改。最后，由教師與班主任、其他相關教師給予評價。
例如，在職業道德與職業指導課程的第一個模塊的教學中，我們設計了以職業生涯設計為主題活動括自我介紹一分鐘活動，(要求學生結合本專業的知識，制作成幻燈片)職業分析活動，職業生涯第二個模塊教學中，設計了以小品和職業形象設計為主題的活動。在第三個模塊的教學中，設計了試的活動等。
這種做法使原來枯燥的教學變得生動起來，取得了比較好的效果，也得到了學生的普遍歡迎。最明較好的體現了以學生為主體的教學理念。具體地說，表現在以下幾個方面：
1、調動了學生參與的積極性。
以往我們更多的是強調樹立自己的職業目標的重要性，講職業理想，講職業道德，但是，不容易讓學生也往往不往心里去。為什么?除了教師的教學方法的因素之外，就是缺少讓學生動手的環節。與到教學活動中來，只是一個獨立于教學過程之外的人，似乎講的內容和他是沒有關系。教學效果生搞職業生涯設計，就是引導學生參與到教學活動中來，使教學內容成為他自己的事情，必須由他
2、強化了學生的自我教育
學生自己完成職業生涯設計是有一定困難的。但正是由于存在著一定困難，才能更好地促使學生去完成。在這個過程中，學生的分析能力、查找資料能力、文字表達能力獲得提高。同時，在這個活生認真地思考自己身上存在的優缺點，學會正確評價自己，正確認識自己，從而達到自我教育的目
3、明確了學習的方向
學習的興趣主要地來自學生將來的目標。一個沒有明確目標的學生，不可能具有家教強的學習興趣己的將來的職業目標就成為了學生學習的動力。通過職業目標的確立，尤其是通過對職業要求的分業要求尋找出自己身上存在的差距，制定出具體的措施，應該說對于促進學生學習興趣來說是有益
4、學會了展示自我
通過一分鐘自我介紹活動，學生在眾人面前通過自己的言語和姿態來展示自己。同時，為了更好地學生運用了學過的計算機多媒體技術將自己的介紹制作成了幻燈片，不僅強化了介紹效果，而且展技能。
五、對以德育課程教學為中心的學校德育的整體性的探索
建立以做為中心的德育課程教學模式，可以更充分地利用現有的教育資源，更好地調動一切積極因整體功能。
德育是一個整體性、系統性、綜合性的工程，不僅需要有德育課程，還需要有課外活動，并且需要外活動聯系起來，這樣才能更好地發揮德育整體性的功能，才能收到良好的效果。但是，現在的學著課堂教學和課外活動，尤其是班級中的德育活動脫節的現象。任課教師和班主任各管一攤，一方育課程，一方面是課堂外的德育活動，缺乏德育的整體性。而德育課程的任課教師和負責班級德育師之間更是從不往來，缺乏溝通和相互支持。課堂的德育活動得不到班級的支持，而班級的德育活的指導，致使兩方面的效果都不好。問題的原因有很多，但是，很重要的一方面在于以往的德育課多是以知識傳授為中心，與學校的德育活動的開展沒有什么聯系。因此，從學校的整體來看，出現是缺少聯系的紐帶。
通過教學實踐，我認為通過改變德育課程的教學結構和教學方式，可以達到進一步拓展教學的空間伸到課外的班級德育活動之中的效果，從而更好地實現學校德育的整體性，實現課內和課外的德育現任課教師和班主任教師之間的聯系。
1、使任課教師和班主任、就業辦聯系起來
教學中每個模塊的任務目標也可以成為班級的主題活動的內容。任課教師在教學的同時也在為班級了一定的指導作用，而班主任對于班級的主題活動的組織和實施，實際上也起到了督促學生、指導任務目標的作用。例如，在教學中我們把學生的職業生涯設計的活動，即作為課堂教學活動，同時德育活動來完成。這樣做不僅進一步強化了學生對職業生涯設計的認識，而且也使班主任教師加深有些模塊的任務目標還可以與就業辦對學生的職業素質評價結合起來，使學生感到課堂活動的內容著密切的關系，從而進一步增強學生參與活動、完成任務的自覺性。
2、使德育課程教學和課外活動聯系起來
學生完成了課堂任務目標也就形成了他自己的作品。學生的作品，不僅是課堂教學的成果，而且也織的相關的活動，參加省市或全國的相關的競賽活動。通過參與這些活動，不僅學生的努力得到了強了學生的自信心，也可以進一步激發學生自覺學習的動力。同時由于參加活動的作品是課堂學習學生在完成自己的作品的同時可以得到教師的專業指導，并且由于是全體學生參與，使課外活動的泛的群眾基礎。
3、使德育和專業教育結合起來
學校德育工作案例范文第4篇
生禮儀教育方面的嚴重不足。
為了提升學校的公眾形象，引導學生養成良好的文明禮儀行為習慣，學校在去年確定德育工作中心為：創建和諧校園，并將三月份定為“知禮儀、講文明、樹新風”主題活動月?，F將活動方案簡要摘錄如下：
(一)、指導思想：教育和引導學生牢固樹立社會主義榮辱觀，培養學生形成良好的文明行為習慣。
(二)、總體目標：構建民主法治、公平正義、誠信友愛、安定有序、和諧文明的萬寶中學。
(三)、基本任務：
1、加強對師生安全教育，創建和諧平安校園。
2、加強學生知禮儀、講文明習慣養成教育，創建和諧的校園文化氛圍。
(四)、實施方法、措施：
1、成立領導小組。
組長：張東富
副組長：張國太
組員：各班班主任。
2、創建和諧校園方法步驟：
①制定方案，動員部署階段(3.1——3.20日)向全校師生發出倡議書。 ②具體實施階段3.21——11.1學生知禮儀、講文明習慣養成教育。由政教處、團支部負責實施;“書香校園”工程由教導處負責實施;“知榮辱學做人，爭做文明好少年”主題教育由政教處負責實施。
③總結提高階段(11月初)各班要對這項活動的開展情況進行總結，并將相關的總結材料、宣傳資料、圖片資料、活動照片等上交到政教處。學校對此項教育活動進行全面總結。
(五)、具體安排：
三月份：“知禮儀、明是非、講文明”主題活動月。
1、主題班團會：學習“和諧校園活動方案”;學習“禮儀常規”10條;學習“日常行為規范”40條。由各班班主任具體負責，政教處對實施情況進行檢查。
2、由團支部統一組織開展《守則》、《規范》知識測試。3.19——3.22日開展“校園環保周”活動。
3、加強學生禮儀常規教育：使用好禮貌用語：請、您、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見。
四月份：“知榮辱學做人，爭做文明好少年”主題活動月。
1、以“安全教育”為主題出一期黑板報。
2、開展“社會主義榮辱觀”主題征文活動。
五月份：以誠信為主題的班會活動。(政教處)
六月份：“書香校園”主題活動月。
1、開展“好書進班級”系列讀書活動。
2、開展“尋找我身邊的科學”活動。
九月份：安全演練活動。(政教處、總務處)
十月份：校園書畫展。(美術組、團支部)
活動開展過程中全校師生認真執行“方案”，通過對活動效果展開問卷調查，結果顯示：當前我校學生文明禮儀素質公眾滿意率達70%。76%的人認為學生在校文明表現優于其它場所;認為學生能夠對教師表現出良好禮貌的占33%、對同學占20%、父母占22%，其它人群總占有率為25%;學生不文明習慣主要表現為罵人(44%)、打架(22%)。
二、案例分析：
1、學生行為習慣的養成不能僅僅依靠自覺性，必要的規范要求是很重要的，學生群體的不文明行為只能說明是學校管理的失職。
2、調查結果顯示“知禮儀、講文明、樹新風”主題活動取得了階段性令人滿意的成效。一方面因為制定出了可操作性強的工作計劃為指導;另一方面學校重視對班主任關于文明禮儀教育重要性的培訓，引起教師思想上的足夠重視;再有就是將學生的表現與班級量化考核掛勾，加強了督查力度;同時重視“三結合”教育網絡建設，形成合力教育學生。
學校德育工作案例范文第5篇
一個支部就是一座戰斗堡壘。********堅持以黨的組織體系建設為重點，聚焦“三年打基礎、五年爭優先”工作目標和“一切工作到支部”理念，以“六基”建設為抓手，圍繞“五強”標準，引導帶動各領域黨支部全面開展“最強黨支部”創建工作，進一步提高新時代黨支部建設質量，夯實黨的執政基礎。
明確任務抓調度
下準工作“先手棋”
“大伙坐好，今天咱們先傳達一下**里鎮里要求建設‘最強黨支部’的事兒。”近日，****滿族屯滿族鄉特門**村兩委在主題黨日活動上圍繞“最強黨支部”目標任務、建設標準等內容進行探討。
“滿族屯滿族鄉黨委及時對**委‘最強黨支部’建設要求進行學習，分析全鄉各黨支部的基本情況，第一時間部署安排，特門**以**黨支部為中心，積極創辦特門郭勒羊肉合作社，特門塔拉農副產品合作社等帶動貧困戶增收，現在集體經濟提上去了，我們想把它納入‘最強黨支部’行列，為全鎮抓黨建、促脫貧樹立個標桿。”****滿族屯滿族鄉黨委書記華青龍介紹道。
****找準開展“最強黨支部”建設工作的切入點和著力點，印發《“最強黨支部”建設方案》，結合**村級組織“十星級”管理、國有企業黨組織“四強四優”、非公企業和社會組織黨組織“雙強六好”“六個好”“三個表率”模范機關黨組織建設、窗口單位和服務行業“三亮三提三比三評三創”等基層黨建工作，確保最強黨支部建設工作有序推進。
領導帶頭壓責任，駛入工作“快車道”
8月7日，****召開黨建重點任務推進會，就“最強黨支部”工作進行安排部署，在領導干部帶頭下，各級黨組織負責人主動到各自結對聯系點參與“最強黨支部”創建工作。8月20日，****委組織部組織開展"一村一名大學生"學歷提升報名考試。為建立最強黨支部打下人才基礎。
****強化“分領域統籌推進”的精準導向，明確在全**村(社區)、機關事業單位、非公企業和社會組織等各領域建立226個“最強黨支部”聯系點，實現**委書記帶頭，處級領導主抓，黨員干部聯系全覆蓋。明確要求采取“131”工作方法開展工作，即聯系人每年至少開展1次專題調研、深入聯系點檢查指導3次、解決1個實際問題。創建一批可看可學、有影響力的特色黨建品牌。同時，細化了各領域“最強黨支部建設”參考標準和建設領導干部職責任務清單，**委組織部采取書面調度、現場督導相結合的方式，統籌協調推進各領域創建工作，并將巡查、調度情況作為年度黨建述職、領導班子和領導干部年度考核的重要內容，切實強化創建工作責任落細落小、落地落實。
破解難題贏民心，繪制工作“同心圓”
“前兩天**醫院來我們社區給居民擺攤義診，免費檢查了很多項，以前沒注意血壓，今天發現血壓偏高了，有困難找我們的‘最強黨支部’，真的能解決問題”。碧桂園社區居民激動地說。**鎮黨委按照“五抓五強”舉措積極抓好“最強黨支部”建設，建設“健康地攤”，為社區居民提供“檢查、診療、講解、宣教”一站式服務，最大限度提升基層陣地輻射帶動作用和服務群眾能力。
“我們村兒現在小廣場建的特別好，每天跳廣場舞特別方便，‘最強黨支部’真的發揮作用了。”巴日嘎斯臺鄉良種場村村民說道。巴日嘎斯臺鄉黨委結合黨群服務中心陣地建設，強化“最強黨支部”陣地水平。今年完成新建村級活動場所7個、修繕1個、改擴建1個，實現了“371”事項辦理，極大程度上為群眾解決了“直辦、代辦、幫辦”需求。
“最強黨支部”創建以來，****委積極破解基層社會治理的突出問題，解決基層群眾切身利益問題。目前，全**29支“黨員志愿服務隊”、5300余名農牧民黨員，5893名在職黨員和**外1800余名在職黨員遍訪各自領域村民居民，認領群眾問題9500余個，協調各類項目1200余個，服務群眾4萬余人次，一大批群眾關心的煩心事、操心事得到了有效解決。****充分發揮基層黨支部的主動性和創造力，切實把抓好黨支部作為黨的組織體系建設的基本內容、管黨治黨的基本任務、檢驗黨建工作成效的基本標準，推動“最強黨支部”建設工作再上新臺階。
【篇二】
**市委組織部堅持“四個聚焦”，強化基層黨組織的政治功能和服務功能，推動**特色黨建落地生根，以黨建特色品牌引領**市全面發展。
聚焦強基固壘，點燃經濟發展“動力引擎”。把全面落實《中國共產黨支部工作條例(試行)》作為重要抓手，制定《**市筑牢新時代**口岸基層戰斗堡壘建設“最強黨支部”實施方案》，在全市機關事業單位、國有企業、社區、**以及非公有制經濟組織和社會組織等五個領域內開展創建活動，強化示范引領作用。針對農區產業特色，積極探索“公司化經營”“旅游+”“生態+”等模式，舉辦首屆“賽烏素美麗鄉村·瓜果飄香”旅游季文化系列活動，累計接待游客1500余人次，直接帶動菜農銷售額達12萬元。針對牧區產業特色，以**“兩委”班子為發起人和法人代表，在多種行業中引導和發展各種形式的合作社。如陶力**，采取“互聯網+**+合作社+牧戶”模式打造牛肉干生產加工產業，目前已建設一座300平米的生產加工車間、一座40噸的小型冷藏庫，多種發展模式不斷壯大集體經濟。
聚焦優化服務，提升基層治理“整體效能”。堅持把提升服務水平、解決群眾“急盼難”問題作為黨建基層治理的出發點和落腳點。強化城市基層黨組織的政治功能和服務功能，有效調動城市基層各類組織、群體積極性，全方位整合資源。各社區公共服務中心實行一廳式辦公和一站式服務，通過設立服務窗口、開通求助服務熱線等形式，向社區群眾提供水電維修、醫療保健等家政服務。積極推廣“互聯網+黨建”“微黨建”等做法，探索建立以互聯網為依托、以app為載體、以手機為終端的城市基層黨建信息化管理系統，將便民服務、黨建服務集成上網，強化線上線下服務有效對接融合，讓信息多走路、群眾少跑腿。大力推進“放管服”改革，將司法、衛生和社會保障等十項基本公共服務事項下沉社區，最大限度簡化辦事程序，縮短辦結時限，打通服務群眾“最后一公里”。
聚焦共促共建，彰顯異地黨建“守望相助”。創新開展結對共建活動，全市8個社區分別與北京市主城區的社區進行結對共建，簽訂共建服務意向，累計組織開展共建活動24次，進一步開拓社區服務意識、思路，提升**市社區服務居民的綜合能力。充分發揮口岸優勢，積極打造左右互動、上下聯動的城市基層黨建共同體，由市商務局牽頭，整合海關、鐵路、車站等口岸各類組織資源，建立“口岸黨建聯席會”制度，實行“輪值書記”，每季度確定一個相關成員單位黨組織主要負責人擔任“輪值書記”，實現黨建、業務和服務三共建的一體化新模式。積極推動黨建多元化共建模式，各基層黨組織主動與國家、**對口部門開展結對共建，簽署結對共建協議書，開展共建活動。
聚焦文化融合，激活城市血脈“紅色細胞”。市委著重加強基層黨建與口岸傳統文化深度融合、共同發展，擦亮城市文化“紅色名片”。緊緊依托國門、界碑資源優勢，圍繞“五邊行動”，完善了“口岸國門黨建展廳”，在口岸出入境聯檢通道設立“出入境黨員教育”陣地，實施支部建在國門，全市各基層黨組織開展黨性教育4000余人次;
近12萬外地游客感受國門的莊嚴、界碑的神圣，有效教育廣大黨員守初心、擔使命。先后組織140多個基層黨支部和3000余名黨員開展“打造國門黨建品牌、擦亮國門亮麗名片”、“黨政軍民學”、“紅**飄飄”等聯創活動，在機關企事業單位、國門愛國主義教育基地、黨組織活動場所等區域懸掛黨**，定期舉行升國**、唱國歌儀式，全市各基層黨組織積極黨員參觀教育基地，積極引導黨員樹立“國家、國土、國門、國民和國防”思想意識。
【篇三】
**市****把抓黨建述職評議點評問題整改作為提升黨建工作水平、推動全面從嚴治黨的重要抓手，精細化做好查、改、督等關鍵環節，以點評問題的真改實改推動基層黨建工作高質量發展。
全面梳理問題明確整改方向。述職前，**委派出調研指導組，深入全**10個鄉鎮、農村、社區、機關企事業單位及非公經濟和社會組織開展調研，全面摸排基層黨建存在問題，認真梳理匯總調研督導結果和日常調研考評情況。結合調研督導情況，**委派出由**委組織部班子成員帶隊的調研指導組，全程參加各鄉鎮黨建述職評議會，現場指導點評，點出存在問題，指明努力方向，達到了展示成績、會診問題、傳導壓力的目的，將管黨治黨責任傳遞到基層末梢。
深入分析研判細化整改措施。及時召開黨建工作領導小組辦公室會議，專題研究**黨委、市委和**委自查點評問題整改工作，針對**、**市述職評議點評問題和自查的12個問題，制定46項具體整改措施，及時建立了問題清單、整改清單、責任清單，制定了整改方案，堅持月調度，從嚴從實抓好落實。組織各基層黨組織建立整改問題清單，剖析問題原因，細化整改措施，建立工作臺賬，明確了牽頭單位、責任領導、整改時限，推行銷號制動態管理。
從嚴督查驗收壓實整改責任。將基層黨建述職評議問題整改納入基層黨建工作年度考核，作為2020年基層黨組織書記抓黨建工作的重要著力點。把問題整改落實情況納入年度黨組織書記抓黨建述職評議和民主測評的重要內容，壓實各級黨組織整改主體責任。健全完善督查反饋等機制，采取定期聽取匯報、走訪座談、查看資料等方式，不定期對黨組織書記抓點評整改情況進行督查抽查，切實壓緊壓實黨組織書記抓整改第一責任人責任。健全經常性指導推動機制，對推進不力的及時反饋通報，確保問題整改到位，防止問題“年年述、年年改、年年在”。
學校德育工作案例范文第6篇
點擊量：9 〖案例一〗學生好奇誤食桐子果傷害事件
2003年3月13日，某鎮村小學的部分學生，晚飯后在學校操場邊玩耍，有學生來到桐子果樹下，撿到落在地面的桐子果，剝開后吃果仁，先后有47名學生撿吃了桐子果，數量3至10粒不等，晚上9點左右，有學生出現惡心、嘔吐、頭暈的癥狀。經老師詢問，有同學說是吃了地上撿的桐子果，隨后凡吃了桐子果的同學紛紛出現相同的癥狀。后經衛生部門調查證實這是一起誤食桐子果所導致的中毒事件，共導致47人中毒，無死亡。
提示:此事件發生，是由于小學生好奇心理，以及缺少相關食品安全知識所致。
建議：各級學校特別是農村學校要加強對學生進行食品安全知識的宣傳，讓其不要隨意采摘和撿拾不知道其屬性的野果、“三無”產品等不健康食品食用。發生事故及時報告衛生、教育部門，配合開展對學生進行及時治療。
〖案例二〗學生食用變質米干中毒事件
2001年10月10日，某鎮村小學發生一起因食用變質米干，導致53人發生中毒的事件。經食藥部門調查，學校食堂所供應的米干是10月9日下午2:00左右從米干廠購買，然后放臵于班車行李架上托運，班車幾經停留，直至9日晚上才送到學校食堂，食堂工作人員收到米干后，在室內常溫下放臵，到10月10日供應早點時，距米干出廠已經17個小時，炊事員在抓米干時發現有粘黏、餿味，已明顯變質，但未引起注意，只將米干在開水里燙了一下就加入肉湯、佐料供學生食用，最終導致了食物中毒事故。
提示:此事件發生，是由于未按規定程序采購食品、未按規定驗收入庫，工作人員責任心不強造成的。
建議：各級各類學校要配備食品安全管理人員，定期對食堂人員進行食品安全及健康知識教育培訓，完善食品、食品添加劑、食品相關產品采購索證索票，進貨查驗和臺賬記錄制度。強化食品加工環節、餐飲具清洗消毒保潔、食品留樣、食品添加劑使用管理等制度落實。發生事故及時報告衛生、教育部門，配合開展對學生進行及時治療。 〖案例三〗學生食用皮蛋中毒事件
2014年9月14日，某市技工學校發生一起食物中毒事件，經食藥部門查明，這是一起食用涼拌皮蛋而導致的細菌性食物中毒，共有25名學生發病，中毒學生均食用過學校食堂加工銷售的涼拌皮蛋，中毒學生經醫院及時救治，治療痊愈，無死亡。
提示:此事件發生，是由于食品衛生專業知識不足，加之加工的是涼拌食品，并未按規定程序進行檢驗所致。 建議：各級各類學校要嚴格控制涼拌食品的加工種類和數量，并對每批次及時進行檢驗，合格后再食用。發生事故及時報告衛生、教育部門，配合開展對學生進行及時治療。 〖案例四〗學生食用過期早餐奶中毒事件
2014年4月19日上午，某市約200名中小學生在食用學校配發的早餐奶后，出現胃部痛痛、嘔吐等癥狀，因出現食物中毒癥狀被送往醫院治療，大部分癥狀較輕，有27人留院觀察。經食藥、衛生部門調查，是因為學生食用過期早餐牛奶導致。
提示:此事件發生，是由于未按規定程序采購直接飲用食品，未對配餐食品進行檢驗造成的。
建議：各級各類學校要嚴格配餐制度，配備專門人員對每天的配餐食品進行檢驗，索要相關證明和做好食品留樣工作。發生事故及時報告衛生、教育部門，配合開展對學生進行及時治療。 〖案例五〗學生食用無證攤販食品中毒事件
2014年9月6日晚，某市中學部分學生在校園內食用剛剛無證經營的小吃部吃的炒飯、炒面等食物后，很多學生出現腹痛、嘔吐等癥狀，隨后這些學生緊急送往醫院進行救治。經食藥、衛生等部門調查，后經醫院確診，此次中毒事件的罪魁禍首為亞硝酸鹽。但目前亞硝酸鹽的來源還是個迷。 提示:此事件發生，是由于校內餐飲管理混亂、食品安全制度未落實造成的。
建議：各級各類學校要校內餐飲管理，嚴禁無證經營，嚴禁食品制度未落實到位就開展經營，嚴格控制食品進貨渠道，嚴把食品進貨關，逐步建立定點供應制度，出現問題能夠追本溯源嚴格配餐制度。發生事故及時報告衛生、教育部門，配合開展對學生進行及時治療。 〖案例六〗學生食用機械機油泄漏沾染食品中毒事件
2014年9月12日，某市鎮第二中學小學部57名學生在食堂就餐后出現嘔吐、腸胃不適等情況。經食藥、衛生等部門調查，事故原因為：學校饅頭機工作期間突發機械故障機油泄露沾染面粉，制成饅頭后被學生食用所致?，F仍有個別學生繼續觀察治療。
提示:此事件發生，是由于校內餐飲機械管理維護混亂，學校食堂工作人員食品安全知識缺乏，未按規定程序開展工作造成的。
建議：各級各類學校要切實加強校內餐飲機械的維護與管理，嚴禁濫用非食用油進行維護現象，嚴格落實維護檢修責任制度，確保學校餐飲機械安全無污染正常運行。發生事故后要及時報告衛生、教育部門，配合開展對學生進行及時治療，并作好相關學生的心理疏導工作。 〖案例七〗學生食用未做熟扁豆中毒事件
2011年9月28日，某市區實驗學校食堂發生食物中毒事件，受害學生達到百人以上，校方和政府有關部門立即組織搶救，現已痊愈。經食藥、衛生等部門調查，學生食用了學校配餐采購的食品，其中含有沒做熟的扁豆，產生的毒素所致。
提示：扁豆中含有植物血球凝集素、皂素等毒素，在持續加熱到扁豆完全熟透時，即被破壞，失去毒性作用。如果加熱不徹底，出現扁豆原有的生綠色沒有完全改變，吃后口感生硬、豆腥味濃等現象時，扁豆中含有的毒素就沒有被破壞，極易引起中毒。通常吃扁豆餡餃子、涼拌脆扁豆和急火炒扁豆等，都易引起扁豆中毒。 扁豆中毒一般多在食后1—5小時發病，主要癥狀是惡心、嘔吐、腹瀉等，還可以出現頭暈、頭痛、出冷汗、全身無力等癥狀。提醒食用者，一定加以注意，烹調扁豆時一定要煮熟煮透。
建議：各級各類學校要強化對餐飲服務人員專業知識培訓，掌握食品安全防范知識，避免學校食堂生產過程中產生有毒食品傷害學生。同時加強對配餐企業的監管，避免配餐的隨意性，嚴格配餐批次的監管，防止可能傷害學生食品流入學校。 〖案例八〗學生發生疑似食物中毒
某市衛生學校發生疑似食物中毒事件，部分學生出現頭暈、惡心、嘔吐、腹瀉等癥狀，還有少數學生伴有低燒發熱。截至第二天中午11時30分，醫院累計接診學生為171人。經醫療專家診斷，初步認定為疑似食物中毒。
提示：立即啟動食物中毒應急預案，迅速成立事件處理領導小組，穩定學生情緒。 建議：及時向教育主管部門、衛生及疾控部門報告，組織工作人員，到學校就餐場所，即學校大食堂、小食堂及校園內食雜店進行現場監督檢查和采樣，收集近幾日內各餐次的食譜，采集所有剩余食品樣品，采集食品加工用具涂抹樣品，并對學校用水采樣。 〖案例九〗學生食用變質雞蛋發生中毒事件
某市雙語小學65名小學生早上吃了學校早餐中的變質雞蛋，致使食物中毒，學生均稱惡心、腿軟、頭痛等癥狀，隨后被緊急送往醫院。 人民醫院兒科主任說，這些學生經初步診斷為食物中毒。根據醫院的記錄，學生早上吃過煮雞蛋后，開始惡心、腹痛。最后，經過醫院緊急治療，學生都已到校上課。衛生防疫部門已對學生昨日的食物進行了取樣化驗。
提示：食堂服務人員，應對供餐食品進行檢查，確保各種食品未變質，變質食品要及時停止售賣，避免造成學生大范圍的食物中毒。 建議：一旦較多學生發生食物中毒，要及時聯系當地醫療部門，啟動突發事件應急預案，第一時間對食堂、超市食品進行取樣，做到有證可循，同時，對問題情況及態勢向上級部門匯報。 〖案例十〗學生發生細菌性食物中毒事件
夏季，早晨6點多鐘，某縣第三中學大批學生突然出現嘔吐、腹瀉等癥狀，被集體送到縣人民醫院和中醫院急救。經初步調查，這起事故是一起食物中毒事件，發生癥狀的大部分學生都曾于前天在學校食堂就餐。據現場統計，到醫院治療的學生有120人左右。而最終相關方面認定的中毒人數為84人。
該學校就餐人數眾多，因此設置了兩個食堂，中毒發生的學生都是在二食堂吃的飯，老師凌晨5點鐘就聞訊趕到學校處理此事，見到情況緊急，隨即向公安、衛生等部門通報了此事。
初步認定84人食物中毒，屬于食物中毒已可以肯定，經過對食堂供餐食物初步檢驗，已經排除了化學物質如毒鼠強、亞硝酸鹽中毒的可能性，而是細菌中毒，因食堂剩菜未進行完全加熱，夏季細菌滋生，污染食物。
提示：此次事件的發生，起因于食堂對剩菜剩飯保存不當，缺乏安全意識，食用時又沒有進行完全加熱，學生食用了細菌滋生的食物后，發生中毒癥狀。
建議：學校管理人員、食堂安全管理員要認真履行監管職責，合理控制制作食品總量，嚴禁給學生提供剩飯剩菜。同時規范食品管理流程，對供餐食品進行不定期抽樣監測，保障不發生食品安全事故。 〖案例十一〗食堂管理混亂，受衛生監督執法部門處罰
某市中心學校違反健康管理、生產經營過程不符合衛生要求案。2006年2月24日，市衛生監督執法人員在對該學校監督檢查過程中發現，該校第二餐廳4名從業人員無有效健康證明，食品原料、半成品、成品容器混用，無明顯標識。第一餐廳面粉就地存放，并發現鼠糞、鼠跡。
上述行為違反了《中華人民共和國食品衛生法》第八條第一款第一項、第二十六條之規定，依據《中華人民共和國食品衛生法》第四十一條、第四十七條之規定，責令改正，并處罰款1000元。
提示：學校食堂為學生集體用餐地點，原《食品衛生法》中明確規定“食品生產經營人員每年必須進行健康檢查;新參加工作和臨時參加工作的食品生產經營人員必須進行健康檢查，取得健康證明后方可參加工作。”情節嚴重的，將吊銷衛生許可證。
建議：學校食堂管理人員、從業人員，要認真學習食堂管理規定及國家食品加工操作規范，并認真執行相關規定，常抓不懈，對于新從業人員，需進行全面體檢、培訓，掌握操作技能后，方可聘任使用。 〖案例十二〗食堂管理失職，相關瀆職人員收到處分
某省小學學校食堂長期無證經營，且存在通風不暢、管理不嚴、衛生安全措施缺失等問題，致使發生46名學生集體腹瀉事件。教育、食品藥品監管部門和鎮政府存在監督管理不嚴、督促整改不力問題。市教育局局長、食品藥品監管局局長等11人受到政紀處分。
提示：安全無小事，學校食品安全是校園安全的重要組成部分，教育行政部門、衛生部門及學校負責人，在日常管理中，應將學校食品安全作為一件大事來落實，嚴格執行標準，時時執行標準，規范食堂管理的每一個細節，保障學校食品安全。
建議：各學校嚴格執行2015年10月1日開始實施的《食品安全法》，辦理食堂的應到縣級以上地方人民政府食品藥品監督管理部門提出經營許可，未經許可的學校食堂嚴禁向學生開放。同時明確學校食堂安全管理人員，強化責任分工，加強業務培訓，堅持底線思維，時刻繃緊食品安全弦。
〖案例十三〗食堂無衛生許可證，受衛生局處罰
某市技工學校學生食堂未取得有效衛生許可證從事食品生產經營活動，9名從業人員未取得健康合格證和培訓合格證上崗，餐具在使用前未消毒，且鹵肉的調料包內有罌粟殼。市衛生局依法予以取締并對當事人做出了罰款2萬元的行政處罰。
提示：衛生許可證，是食堂進行食品加工生產的許可證明，在未取得或吊銷衛生許可證后，擅自進行生產經營活動則是違法行為。學校負責人及食堂管理人員，應認真規范食堂管理，取得各項許可證明后，方可進行經營。