第一篇：ib課程重要知識點介紹
IB數學課程詳細內容介紹
三立教育
IB數學課程詳細內容介紹
IB數學作為IB課程的必選學科之一，由易到難的劃分總共四種不同的難度等級供學生選擇，更利于學習與適應。IB注重綜合性發展，因此學好數學也有利于培養學生的全面發展。接下來編輯來為大家具體介紹一番。
IB課程數學的4個難度等級及適合的群體
同學們可以根據自身的實力、興趣、專業傾向等來選擇合適自己的難度等級，以便有針對性地學習，充分發揮自身的潛力。
Mathematical studies SL：本課程會帶給學生豐富的生活背景和知識。更具體地說，它的目的是培養學生學習數學的信心和鼓勵學生理解數學。學生學習本課程需要具備基本的運算、對圖形的理解分析能力。本課程適合在未來的學習中不需要運用大量數學知識，將來就讀藝術、人文學科的學生。
Mathematics SL：本課程滿足學生具備基本的數學知識和概念，并具備正確應用簡單的數學技術所需要的技能。大多數選擇本課程的學生需要良好的數學背景。本課程適合在未 來選擇化學、經濟學、心理學和商業管理等學科的學生，對于那些希望在大學修讀理工科類專業的學生來說，選擇HL課程會更有幫助。
Mathematics HL：本課程需要學生具備優秀的數學背景，并且能勝任一系列數據的分析。大部分選修這門課程的學生將會把數學或數學中的一個主題或其他課程如物理、工程和技術作為他們大學研究的重要組成部分。
Further mathematics HL：本課程是4個選項中最具有挑戰性的一個，也是難度最大的一個，它給將來要在大學主修數學的學生提供了很好的輔助。但是在全國，只有區區幾所IB學校提供了本課程。
IB課程數學HL中4個不同的option的內容有何區別 三立教育
IB課程數學HL除了學習共同的核心課程之外，還有一個選修的部分(option)要學習。IBO一共提供了四個不同的選項，分別為統計學(Statistics & probability)、微積分(calculus)、圖論與數論(Number theory and graph theory)和群論(Group and set)。
大部分國內的IB學校都提供統計學(Statistics & probability)和微積分(calculus)供學生二選一。其中Statistics & probability對于生物、心理、金融、經濟等學科有幫助，calculus對于大學主修理工類專業有幫助。
IB課程數學的評估及注意事項
IB數學除了常規的考試外，還要求學生完成不少于10小時的探究性報告，此報告給予了學生探索感興趣的數學領域的機會。該報告強調數學的表達能 力，學生可以在自己感興趣的數學領域深入發展。在此過程中教師會給予適當的反饋。探究性報告是IB數學學科的重點之一，它占了IB全球統考中20%的分值。
以上就是編輯對IB數學課程方面的一些介紹內容，希望讓大家對IB數學能有個更全面的了解與認知。作為一個國際認可的課程，IB課程也非常注重于國際接軌，成績優秀的同學可以通過參與國際競賽的方式多多鍛煉自己哦!
第二篇：IB國際文憑 介紹
國際IB課程:
國際IB課程全稱為：International Baccalaureate Diploma Programme,它是由國際文憑組織(International Baccalaureate Organization)組織的一個為期兩年的課程。
課程體系:
所有IB文憑項目學生必須在規定的六個學科組中每組選一門課程進行學習，其中至少三門是高等級。每門分數的最高分數為7分，加上拓展論文與知識論文的3分獎勵分數，滿分為45分。
這六個學科組是：
第一組：語言A1與世界文學 (母語)
第二組：語言B(母語以外的現代語)
第三組：個人與社會學(歷史、地理、經濟學、哲學、心理學等)第四組：實驗科學(物理、化學、生物、設計、環境系統等)
第五組：數學(數學高等級、高等數學標準等級、數學研究、數學法)第六組：藝術與選修(美術設計、音樂、戲劇藝術等，或第三種現代語，或從第三組、第四組中再選一科，或高等數學標準等級)
附加分：
TOK(Theory of Knowledge--知識理論)和EE(Extend Essay--拓展論文)，并有合格的CAS活動(Creativity,Acation and Service--創造、行動與服務) 學習知識理論課(Theory of Knowledge，簡稱“TOK”)
這門橫跨學科的課程主要培養學生的判斷與綜合歸納能力，鼓勵學生進行批判式思維，以增強學生的分析能力和表達能力?？疾樾问揭詫懽骷翱陬^陳述為主。撰寫4000字拓展論文(Extended Essay)
提供學生一次調研的機會，探究以往所學課程中的某個知識點，寫出一篇4000字的論文，使學生熟悉獨立研究的方法，鍛煉學術寫作的能力和技巧，為將來的大學學習打下堅實基礎。
完成150小時的CAS活動
學生在IB課程學習的兩年間，必須完成150小時的CAS(Creativity, Action and Service的縮寫)活動，使得學生除了學好必修的文化課程外，還必須進行創新活動，關心、服務他人和社會，培養團隊合作的精神，從而提高自身各項素質，獲得德智體全面的發展。
國際著名大學對IB要求
麻省理工學院(美國)
麻省理工學院對IB國際文憑高等級考試成績優秀者實行獎勵學分制。IB數學高等級考試成績6至7分相當于微積分I級(12學分)。IB物理考試成績為6-7分者相當于物理I級(12學分)。IB化學考試成績7分者相當于化學I級(12學分)。IB生物考試成績為6-7分者相當于生物基礎(12學分)。任何一門IB人文科學考試成績在6-7分者將獲得總選修課的9學分。
劍橋大學(英國)
劍橋大學招生部對IB國際文憑給予高度肯定，并聲明所有的學科專業都對IB畢業生開放。但IB文憑持有者的總成績須達到36-40分。其中高等級考試成績在6-7分者才能保證實際錄取的可能性。有些學科的成績，尤其是理科高等級考試成績為7分的入學申請者將優先考慮。
牛津大學(英國)
牛津大學歡迎持有IB國際文憑的入學申請者。入學條件是IB考試成績極有競爭性，通常要求成績在36分以上，并且有一門以上的高等級考試成績達到6-7分。
白金漢大學(英國)
白金漢大學非常歡迎持有IB國際文憑的入學申請者。入學條件將具體考慮，但通常要求IB考試成績達到26分。
耶魯大學(美國)
耶魯大學對IB高等級考試獲得6-7分的學生給于兩項累計學分的獎勵(相當于兩門耶魯大學的課程學分)。學生可利用這些累計學分或提前畢業，或直接越級到大二年級學習。但對于IB標準等級考試成績無學分獎勵。學生也可利用自己IB高等級考試中所獲6-7分的成績加入耶魯一些更高級課程的學分中。
普林斯頓大學(美國)
普林斯頓大學承認IB國際文憑，并以IB畢業生的考試成績作為越級插班的唯一參考值。通常各科高等級考試成績6-7分者可準許越級插班。
華盛頓大學(美國)
華盛頓大學認可IB國際文憑并向IB高等級課程考試成績5分以上者贈送相應課程的大學學分(5分)或允許插班學習。本大學免試錄取IB畢業生。對于獲得一科或一科以上IB單科考試成績的學生，將按照完成AP課程的高中生標準進行錄取。
舊金山大學(美國)
舊金山大學認可IB文憑項目學習者在學業上的挑戰精神和進取精神。圓滿完成IB學業的畢業生毫無疑問能夠達到我大學的入學標準。此外，對于IB三門高等級考試成績在4，5，6，7學分者，我大學將給予直接越級到大二年級學習的優惠待遇。從而使我校五年制學士學位課程縮短為4年。這些IB課程的考試成績將計入總教育課程成績。其余的IB課程考試成績將計入學士學位選修課學分成績。
密執安大學(美國)
密執安大學對IB高等級課程考試成績滿意者不僅直接錄取，而且還提供獎勵大學學分的優惠待遇。各專業對此項成績的獎勵分數線不等。有的要求4分，有的要求5分。請參考各系的具體要求。對于IB標準等級課程的考試成績，本大學通常不給予獎勵。
澳大利亞國立大學
澳大利亞國立大學不把IB考試成績折合成國內統一高考(微博)成績。凡獲得IB文憑者即被我大學認為是達到基本錄取分數線者。但非英語國家的IB文憑獲得者要有證明其英語水平的證書。各專業的錄取分數線實行擇優錄取制。但會因專業不同而不同。
堪培拉大學(澳大利亞)
按照堪培拉大學當前的招生標準，IB文憑持有者被認為是合格新生并準予錄取。最低錄取分數線為24分。然而我校實行擇優錄取制。故最低分數線將通過競爭確定。
第三篇：IB課程設置及考試說明
Academy Union Education
IB課程設置及考試
參與IB文憑項目的學生要獲得文憑，在兩年里要從6個學術領域的學科板塊中選擇6門課程進行學習,并通過考核，還要完成3項必選拓展課程。由于課程的深度與廣度的關系，課程分為高級(High Level，簡稱HL)與標準(Standard Level，簡稱SL)兩個層次。
課程板塊
第一板塊：語言A1
指學生的母語或者是學生認為自己掌握的最好語言。語言A1的課程教學重點不是語言本身，而是該語言中的經典文學作品的分析與鑒賞。 第二板塊：第二語言(A2/B)
指學生的外語，重點是學生對該外語的書面與口頭交際能力。為照顧不同外語水平的同學，該課程的學習與考核分5個等級：語言A2(HL)、語言A2(SL)、語言B(HL)、語言B(SL)、語言初級(SL)。學生可以根據自己對該外語掌握的程度選擇課程和與之相應的考試。達到語言A2水平的學生能熟練地運用該外語，其教學與考核內容是該語言的文學與文化。語言B是針對那些學過幾年某一外語的學生，課程的重心在培養學生對該外語的書面與口頭的交際能力上?？己藘热葜饕强陬^交際，還包括有選擇題、主觀題、短文寫作等題型的書面考試。 第三板塊：個人與社會
這一板塊由人文科學與社會科學兩方面的知識組成。學生可選擇的課程主要有：歷史、地理、經濟、哲學、心理、社會與文化人類學、商務與管理、全球社會中的IT(SL)等。以經濟學的課程內容與考核為例，課程內容分為微觀經濟學、宏觀經濟學、國際經濟學和發展經濟學4個部分。課程考試包括三份試卷：思考性問題(HL、SL)、簡短事實題(HL)、數據論證題(HL、SL)。 第四板塊：實驗科學
可選擇的課程主要有：生物、化學、物理、環境系統(SL)、設計技術等。在這一板塊的學習過程中，IB學員還要完成一個合作項目，即讓不同科目的學
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生組成小組，共同完成一個項目，以展示他們所學課程對同一事物不同角度的思考。此板塊中課程的考察，校內平時成績占24%。 第五板塊：數學與計算機技術
數學為核心課程，部分數學項目與計算機技術為選修課程。課程考查中，校內平時成績占20%，重點在“數學調研”與“數學建模任務”兩個方面;統一命題考試占80%，包括：核心課程客觀題、核心課程主觀題、選修課程主觀題三份試卷。
第六板塊：藝術與選修
供學生選擇課程包括：音樂、劇院藝術、視覺藝術、學校自主藝術項目等。不想學藝術的學生可再次選修前五個板塊中的課程，以便選滿文憑項目所要求的6門課程。
拓展課程
長篇論文(Extended Essay，簡稱EE)
IB學員必須完成一篇題目自擬、篇幅為4000字的學術論文。這可以讓學生有機會對自己感興趣的課題進行深入的、獨立的研究。選題一般出自學生所學的IB課程，由一名導師指導學生撰寫，撰寫需要花40個學時。論文由校外的IBO考官根據統一標準評閱打分。
知識理論(Theory of Knowledge，簡稱TOK)
TOK幫助學生系統探索知識的本質。它檢驗數學、自然科學、社會科學、倫理、歷史與藝術等領域經驗的本質和依據這些經驗所做判斷的力量，激發學生對于知識和經驗進行批判性反思。知識理論的考核內容包括學生10分鐘的口頭評述，和一篇1200到1600字的論文寫作兩部分。
創新、行動與服務(Creativity, Action, Service，簡稱CAS)
CAS課程在充滿學術味的IB課程中起平衡作用。在兩年的學習中，學生要花150個小時參與那些有利于他們身心發展，培養創造能力與社交能力的活動。諸如到社區、敬老院、幼兒園去服務，當志愿者，才藝表演，傳授一技之長等。每項活動都有一名活動負責人監控與指導，并記錄和評價學生的活動。IB學生還必須要有CAS活動日記，記錄自己的感想與啟迪。盡管這些記錄要花掉學生
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與活動負責人大量的時間，但目前沒有比這更可行的方法來證實學生是否真正參與了這些活動。
考試與考核
IBO課程設置和考試委員會在英國威爾士的加的夫，每年5月和11月南北半球分別組織一次全球統一考試。5月份的考試主要面向北半球的學生，11月的考試主要是面向南半球的學生?？荚嚥⒉皇敲刻爝M行，所有的考試進行完需要長達一個月。有的課程比如數學，則要分成兩到三次考試才能完成?？荚嚱Y束后，監考老師當場把試卷封閉，然后空運到IB分部進行閱卷。全世界有5000多名考官，他們都是各自領域中的權威，在主考官的監督下對考生進行考核。
不同科目的考試形式不同，包括口試、筆試和實踐活動等。實驗科學板塊課程會有一定量的實驗工作。教師將根據學生實驗室的表現來進行評價，并將PSOW表(Practical Scheme of Work)交給IBO的考官。該表格詳細的記錄了學生所做試驗的日期、題目、環節、時長、得分等信息，就是對學生所做實驗的一個綜合評價。作為任課教師，盡管希望自己的學生得高分，可是在填PSOW表的時候，必須客觀謹慎。因為IBO有一套抽查制度，每次都會抽查若干個學生實驗。組織專家重新閱卷，如果專家給出的成績和任課教師的成績相近，其余學生成績就維持原成績。如果出入很大，其余學生的分數也就照此差額全部提高或者全部降低。正因為IBO有這樣的檢查制度，才保證了世界各地的任課教師都自覺地遵守同樣的標準。
課程板塊中的每門課程的最終分數范圍為1~7分，6門課程最高總分為42分。EE、TOK、CAS三門拓展課程總分為3分，所以IB課程的總分為45分。24分為合格分，準許獲得IB文憑，36分為優良分，具備如牛津、劍橋等一流大學在IB學分上的要求。
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第四篇：IB課程新用途你不知道吧
天道留學http://tiandaoedu.com/
IB課程新用途你不知道吧
眾所周知，IB是申請世界著名大學的預科課程，IB考試的成績關系到能否進入著名大學就讀，例如美國、英國、加拿大，但是你一定不知道原來IB成績也可以申請中國的大學呢!下面由天道小編為大家具體介紹下IB考試成績申請中國大學的具體事項。
我們都知道，進入中國的大學考試一定要通過“高考”。 這個考試基本上可以說是學生入讀中國所有大學的強制性考試，考試科目包括：語文和數學等等。與此同時，根據本科的課程要求，考生也要求參加一些其他的專業科目的考試，例如物理，地理以及人文學科的考試。
申請中國大學的IB考生需具備以下幾點條件：
1. IB國際課程的學生必須完成12年的學習，才可以被認為達到了中國大學入學標準的同等要求。
2. 對于中國籍的國際IB課程的學生，你需要在在擁有IB考試證書的同時，參加全國大學統一入學考試。這就意味著中國籍學生要同時參加高考和IB考試，并且同時提交IB考試成績和高考成績，才會被報告的大學錄取。
3. 對于非中國籍的國際IB課程的學生，中國大學基本上是基于IB國際課程學位的考試分數進行錄取。在大多數情況下，一些大學還會要求非中國籍的IB考生單獨參加大學的入學測驗。
相信很多同學到現在為止有個疑問，為什么在中國大學的申請要求不同?一般來說，持有IB文憑的學生的考試得分大于或者等于32分，通過申請，就可以直接入讀本地或者海外的大學，例如英國諾丁漢大學的大學第二年紀的課程。但是，需要注意的是：當地的大學在錄取時可以按照個別情況來進行考慮，即學生和報考大學直接溝通，來確定入學具體要求以及對IB的資格認證。
所以對于想要用IB考試成績申請中國大學的考生，為了在大學錄取時進行順利，考生可以和課程協調員進行溝通，申請將自己的考試成績發布到報考大學。文憑協調員將需要完成IBIS考試結果的申請表格，完成對于將學生成績發布到對應大學的申請!
如今IB課程在全世界范圍內越來越普及，相信很多國外的學生也會很想來中國學習，IB課程是他們可以選擇的途徑之一。而對于中國的學生若想在本國就讀那就再好不過了。只要你高考和IB考試都過了關，那么上大學簡直是一件不能在簡單的事。
天道培訓在國內首家推出專職“學習規劃師”和“留學規劃師”制度，對學生全程規劃、全程跟蹤，全程反饋。我們匯聚了國內外頂級名師，平均教學經驗在5年以上，并實行八對一尊享服務——課程規劃師，留學規劃師，閱讀教師，寫作教師，聽力教師，口語教師，語法教師，詞匯教師等八位一體。完善的留學服務保證，整合了十年留學服務經驗，讓我們能將一流培訓和申請服務全程有機結合。天道50%學子都獲得TOEFL 100和SAT 2000以上的分數。
天道六步曲第二步考試指導具體服務項目如下：
1. 免費測評?？?，分析申請人的問題，制作考試測評報告和備考指導
天道教育 帶您走向成功留學之道! 天道留學http://tiandaoedu.com/
2. 結合申請人的申請目標和考試基礎，制定考試整體規劃及時間安排
3. 提供對申請人有幫助的考試經驗和機經等
4. 根據需要提供免費口語模擬和指導服務
5. 免費修改作文4篇
6. 考前心理指導，調整考前心理狀態
(注：口語模擬和作文修改服務提供時間為每年2月28日-8月1日)
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第五篇：專家解析什么是國際學校IB文憑項目MYP課程？
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User User 專家解析:什么是國際學校IB文憑項目MYP課程?
全世界做教育的人都承認在147個國家同步開展的IB項目作為唯一不隸屬于任一國家的K-12培養體系，是真正的高大上項目。國際會議，旁邊的加拿大校長對來自中國的學校表現出明顯的冷淡，直到微主說來自IB school，老外立碼換了臉，直接話癆了：“我倆兒子都是IB學生，我的學校也正申請DP，剛進多倫多大學的大兒子說IB太難了，差點要了他命。老二也說難......”
博主的校長在90年代初，把IB項目帶到了中國，并擔任IBO代表多年?，F在，已有越來越多的中國學校加入了IB大家庭，大陸地區已經有近70所IB項目校。IB項目在中國經過近20年的發展，從最開始僅被外籍家庭和海歸家庭接受，到有更多的中國知識階層家長認可IB教育，走過了漫長的道路。而相對于教育工作者和國際教育家庭耳熟能詳的高中項目DP，IB中學項目MYP則比較陌生，國內開設這個項目的學校也僅有10余所。在北京開設的IB國際學校(http:///slschool/)包括有：北京世青國際學校、北京匯佳國際學校兩所具有權威性的院校。
常年有全國各地希望開設國際課程的公立學校和民辦學校來取經，多是希望我們配合其學校國際部的設立和運營。一直覺得某一國家的本土課程引進，不管是北美的、澳洲的還是英國的，都更適合中國的辦學者做國際化起步。而對師資和生源質量要求過于苛刻的IB項目，對于辦學者和家長來說還是極小眾的選擇。上海和武漢來的中學校長有行家，直接過來探討用MYP來起步學校國際項目的可行性。盡管博主對IB教育還未窺門徑，依舊認為如果沒有多年的DP運行經驗，直接開設MYP并不科學。
整理來自IB Experts的素材供參考，看看什么是國際文憑中學項目MYP?
國際文憑中學項目MYP是針對11-16歲的學生設計的。它所提供的學習框架鼓勵學生成長為能夠進行創造性思考和批判性思考，并善于進行反思的人。MYP強調智力方面的挑戰， 鼓勵學生在他們所學習的傳統學科與真實世界之間建立聯系。它培養學生掌握交流技能，發展多元文化理解并開展全球參與，這些品質對于21世紀的生活來說都是至關重要的。
國際文憑中學項目MYP的培養目標：
培養學生在學校中取得成功并成為積極進取的終身學習者
• 教育學生在智力、社交、情感和身體等方面健康成長;
• 使學生能夠理解和應對我們所處的復雜世界，使他們具備所需要的技能和態度，為了人類的未來采取負責任的行動;
• 通過對8個學科領域的學習，確保所學知識和理解的廣度和深度;
• 要求至少學習兩種語言，以支持學生對自身文化和他人文化的理解;
• 為學生提供機會，在自己感興趣的某個領域中獨立完成一項研究課題(即個人設計)。
課程：
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中學項目由8個學科組構成，并通過5個為學習提供全球背景的相互作用領域對它們加以整合。要求學生至少學習兩種語言(作為他們多語學習檔案的組成部分)、人文學科、科學學科、數學、藝術學科、體育和技術學科。在他們的最后一個學年中，學生還將獨立地開展一項個人設計，以展示他們對已學技能和理解的發展情況。
MYP項目是一種與當今國際社會密切相關的獨特教育方法。核心特色是開展學習的5種情境，它們為學生提供極佳的機會，對當今影響他們的各種問題開展研究。教師們通過以下相互作用領域，使用共同的語言組織課程教學。
1.學習方法代表了學生在學習中學項目期間及之后要發展和應用的各種學習技能。
2.社區與服務考慮的是學生如何能夠學習了解他們在社區中的位置，以及在新的情境中如何調動他們開展服務活動的積極性。
3.健康與社會教育旨在幫助學生識別和發展那些能夠使他們成為社會有效成員的技能。他們還要學習了解自己正在發生怎樣的變化，以及如何做出與他們的幸福相關的明智決定。
4.環境探索的是人類在總體上如何與世界發生相互作用，以及我們在虛擬環境、自然環境和人造環境中所發揮的作用。
5.人類發明創造研究的是人類心智對世界產生影響的方式，并對人類思想和行動的后果加以考慮。
個人設計：
個人設計是中學項目的重要組成部分。學生要學會管理和主導自己的探究，并進一步發展他們通過中學項目已經學會的各種技能。在教師的督導下，每一位學生自主推進個人設計的過程。對個人設計的評估是要對學生將相互作用領域用作學習情境，獨立開展工作的能力進行總結性檢查。
世界各地一致應用嚴格的標準：
MYP在世界各地應用的評估標準是一致的。為了保持國際文憑著稱于世的嚴謹性，中學項目的評估模式屬于標準參照評估法。由教師制定形式多樣和有效的評估作業，使學生能夠按照由國際文憑組織確定的各項目標，展示他們的學習成就。對學生完成的作業按照已經制定的標準進行評估，而不是參照其他學生的作業進行評估。
開展評估的國際統一標準：
所有學校都有責任按照所公布的中學項目目標和評估標準對他們的學生開展適當的評估。在不提供外部考試的情況下，開設中學項目的國際文憑世界學校必須參加評審，或者參加評估監督。國際文憑組織要對每所學校內部制定的評估進行檢查，并提供意見反饋，會強調指出學校在哪些地方做得好，在哪些地方尚需改進。
外部評審對學校評定的最終成績等級和成績單加以認定，并向學生頒發中學項目畢業證書。參加評審時，學校要向由國際文憑組織委任的獨立的外部評審員提交中學項目每個學科領域的，出自項目最后一年的，已評估過的學生作業樣本(也要提交個人設計樣本)。國際文憑組織通過這一程序，確保學校和教師在對自己的學生進行評估時，采用了國際統一的中學項目評估標準。
評估監督針對學校的內部評估程序和措施，為學校提供 支持和指導。經過培訓的評審員和經驗豐富的中學項目學科專家在這方面的專業經驗將使學校受益。評估監督幫助學校 聯系他們自己在當地的實踐來應用中學項目的評估原則。 ( 評估監督與學生的成績等級認證沒有聯系 )。
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質量保證和專業培訓：
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任何希望開設一個或多個國際文憑項目的一所或多所學校，都必須首先獲得授權。對所有學校的要求都是相同的，所設計的授權程序是為了確保學校為成功地實施一個或多個項目做好充分的準備。要求所有國際文憑世界學校使用相同的項目標準與實施要求，并參加持續的回顧總結和發展過程。
作為發展高技能全球性學習社區的持續努力的一個組成部分，國際文憑組織提供一系列廣泛的、高質量的專業培訓機會，幫助新的、有些經驗和經驗豐富的學校領導和教育工作者理解、支持并成功地實施各國際文憑項目，以反映國際文憑項目的標準和實施要求。
“MYP項目已經改變了我們的教學方法和學生的學習方法。它使我們的教師能夠真正開展啟發式教學，并注重對學生的期盼和學生的愿望，它使學生能夠學習一種嚴格、富有想象力和跨學科的課程。
MYP是當今世界上可以采用的最好的中學項目，我促請所有在學術方面有抱負的學校，為了他們的教職員和學生，盡快引進國際文憑MYP項目。這樣做不僅能夠使學生為將來的學習深造做好最充分的準備，還將為他們提供國際文憑學生能夠具有的，看待我們自己以及周圍世界的獨特和全面的觀點。”英國惠靈頓公學校長安東尼•塞爾登博士，若您有意向了解更多招生院?？呻娫捵稍冋猩蠋煟?10-51295864 張老師。
本文作者：李錳
本文來源：世青國際教育研究中心
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