課程培訓范文第1篇
一、從這次家長課程培訓召開的情況來看，家長都能積極配合學校的工作，準時到學校參加家長課程培訓。本班共有學生43人，家長全部到會。由此可見，我班學生的家長對孩子的教育是非常重視的，對學校的工作是關心和支持的。從會場的情況來看，家長們認真聽取了學校領導和老師對學校各方面工作的匯報，家長課程培訓的氣氛熱烈、友好。
二、班主任及任課教師全面詳細地將學生的在校情況匯報給家
長。如學生的學習情況、生活情況、有什么愛好特長等。使家長對學生的在校情況有了更多更細致的了解，以利于學校、家庭互相配合做好孩子的教育工作。
三、教師對家長提出一些建議:如應注意學生的養成教育、良
好心理素質的培養，認真輔導孩子的家庭作業、不要給學生買過多的衣服而應以穿校服為主、注意孩子的營養，控制孩子的零花錢等等，通過這些建議，盡量使家庭教育和學校教育保持一致，同時也有利于學生的全面健康發展。
四、家長對學校、教師的建議
在召開家長課程培訓的過程中，部分家長還向學校和老師提出了許多中肯的、有針對性的建議和意見，現在簡要總結如下:
1、學校應加強學生的安全教育和管理，重視安全知識的學習。
2、部分學生在家不聽家長的話，希望班主任老師嚴管學生，多對學生進行思想教育，使學生成材。
3、希望學校和老師能夠經常和家長取得聯系，更多的了解孩子的情況。
4.希望老師能組織學生每個單元進行測試，以便及時地了解學生對知識的掌握情況。
課程培訓范文第2篇
習近平總書記日前在《求是》雜志發表重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，指出“當前各類課程同思政課建設的協同效應還有待增強”“要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。今年教師節，習總書記寄語全國廣大教師，首次提出“積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領”的要求。
如何通過教學改革，提升體育教師育人能力、強化體育課程協同思政課對學生進行思想品德教育?這是當前教育領域的一個重要課題。
體育課程是思想政治教育的有益補充。從清朝《奏定學堂章程》要求體操課“立明倫理愛國家之根基”，到新中國成立之初要求體育課程“培養兒童國民公德、團結友愛等品質，以加強愛國主義思想和集體主義精神”，再到當前要求體育與健康課程“培養學生積極進取、不怕困難、挑戰自我、頑強拼搏、追求卓越、團結合作、公平競爭和遵守規則等體育品德”，體育課程一直包含了對學生思想品德的培養。
體育品德與社會主義核心價值觀高度契合。體育品德是指在體育運動中應當遵循的行為規范以及形成的價值追求和精神風貌，包括自尊自信、勇敢頑強、積極進取、超越自我;遵守規則、誠信自
律、公平正義;文明禮貌、相互尊重、團隊合作、社會責任感、正確的勝負觀等等，與社會主義核心價值觀高度契合。通過體育教學培育學生良好體育品德，對落實立德樹人根本任務有著重要意義。
充分發揮體育教學的思想政治教育作用，必須更好將社會主義核心價值觀融入其中，讓學生真心接納與喜歡，使其真正轉變為學生的思想、觀點、知識和能力，內化為學生的自覺意識和行為，從而達到“體育樹人”的目標——
讓社會主義核心價值觀進體育課程。任何一個主權國家都不會放棄對下一代的意識形態教育，社會主義核心價值觀是貫通古今融合中外的優秀價值體系。應將社會主義核心價值觀有機融入體育與健康課程設置、課程標準打造之中。
讓社會主義核心價值觀進體育教材。應結合體育特點, 把社會主義核心價值觀貫穿于體育與健康教材編寫全過程，著力體現在教材內容選擇、整合及呈現方式等各方面，體現在學生用書、教師用書，以及配套讀物、掛圖、卡片、音視頻等教學材料中。比如在排球教材中穿插中國女排奪冠故事，教材插圖選用女排明星照片;編寫健康教育內容時，將抗擊新冠肺炎的英雄故事融入其中;編寫民族傳統體育教材時注重傳揚中華民族優秀傳統文化等。
讓社會主義核心價值觀進體育課堂。課堂教學是實現社會主義核心價值觀入腦入心的關鍵環節，必須注重細節設計。比如在制定體育課課堂常規時，應著重突出文明禮貌、組織紀律、思想作風和
安全教育，引導學生逐步養成規范意識、規矩意識和良好行為習慣;開展熱身游戲時，著力培養學生的集體主義、團結合作精神;在教學比賽中注重培養學生尊重裁判、尊重對手、公平競爭、團結隊友、協同作戰等優良品質;理論課可以安排學生觀看體育比賽，以此增強學生的集體觀念、家國情懷等。
課程培訓范文第3篇
2014年5月20日，我參加了由國家開放大學數字化學習資源中心舉辦的微課程開發與應用高級研修班(第十三期)。學習內容涉及微課程的基本理論、微課程的教學設計與開發、微課程的開發技術。培訓共計3天，其中上機操作學習一天，內容是基于snap的錄頻制作，基于camtasia studio的視頻、音頻、圖片等數字化資源的集成制作。
通過培訓，了解到微課程具有泛在性(小粒度、跨媒體、普適性)，關聯性(跨學科、易組合)，可視化(知識圖形化、知識圖像化)的特點。微課程的課程結構應具有獨立性、松散耦合;課程設計體現模塊化、主體化;知識內容呈微型化、碎片化。微課程的教學目標應主題明確，針對核心概念，伴有清晰的課程說明;微課程的教學策略包括：提供針對核心概念的情境引入;提供足夠的學習資源;集中、清晰、完整的知識總結;提供不同層次的練習;學習者能夠實踐。 微課程的學習評價包涵：提供在線戒離線的學習評價習題;提供深層次思考問題;學習者能夠得到及時、有意義的反饋;追蹤評價。微課程制作分知識萃取、教學設計、媒體設計三步。了解到5種微課開發手段，分別是錄屏、實拍視頻、二維、二維+實拍、三維、Html頁面。開發微課的流程：選題→設計→確定開發路線→開發→檢測。在理論教學中，培訓師不斷展示微課的實例來詮釋理論教學內容，有助于學員們較好地理解。另外，培訓師還向學員提供了國內外主要微課程網站，便于學員利用課外時間學習提高。
在教學中，培訓師就微課的內容組織順序，微課的標題制作，微課軟件的使用，批量化開發微課程等等向學員發問。大家發言比較踴躍，甚至有的觀點針鋒相對，課堂氣氛比較活躍。在進行理論學習后，第二天進行上機操作學習，主要是學習snap和camtasia studio兩個軟件的使用。實踐教學采取的教師先演示，學員隨后實踐操作的方式逐步推進。學員操作期間，教師不間斷地答疑解惑，使學員們能較快掌握使用軟件的基本功能。
通過微課程培訓，我們3位受訓教師感受如下：
一、微課程是提高教師信息素養的重要途徑之一
微課程制作基于現代信息技術，是對諸如文本、圖片、視頻、音頻、動畫等媒體形式的綜合運用，所涉及軟件包括虛擬演播系統、智能交互黑板、云錄播等，所需硬件包括電腦、相機、攝像機等，其中所包含的技術難度，對軟硬件綜合使用能力的要求超過了PPT課件制作，資源共享課程錄制。這既是對教師現有能力的極大挑戰，也是教師提升自身教學能力，尤其是信息素養，成為數字化教師的重要和有效途徑之一。
二、微課程是教師教研的新領域
微課程姓“微”，意在課程微小，關注微問題(教學重點、難點)。但做好微課，其研究并非微小微薄，相反要有深度廣度。在高職學院，微課的設計必須考慮到高職生的認識特征、學習習慣、培養目標等，使微課的教學效果破“微”達“廣”。
三、積極探索微課程的應用范圍
微課程可以成為網絡課程，但其網絡課程的定義不應是掛靠于某網站，等待有人來點擊的課程。微課程的推廣應與顯性課程相結合、與顯性課程形成互動。微課程的學習可以任務驅動的方式，安排學生在課下、課外來完成，課上檢查，并作為新課教學的引子，從而構成翻轉課堂。此外，慕課也是微課程的應用領域之一。
四、重視教師應用微課程的能力
在鼓勵教師制作微課的同時，應注重教師應用微課程的能力。換言而之，就一些學科而言，當前國內外已有大量高質量、免費開放的微課在網上提供?？刹捎媚脕碇髁x的理念，有選擇性地將高質量的微課與顯性課程教學相結合。組成教學團隊，制訂出與顯性課程教學內容相呼應的微課程教學內容、教學策略。
五、以學生為中心來推動微課
微課目前的推動力量主要來自教學管理者和教師。在微課的推動過程中，應不斷地考慮、吸納學習者的反應反饋，對課程進行持續不斷地改進。甚至可以考慮讓學生參與到微課開發、建設中來，圍繞學生來開發微課。
課程培訓范文第4篇
綜合實踐活動是一種開放型的教學活動，它打破知識的界限，加強學習與社會的溝通;把活動、知識統合成一個整體，加強教學與生活世界的信息交流，培養學生具有全新的觀念與視野、全面的知識、技術與能力，適應未來社會的需求。但是，在開設綜合實踐活動的過程，活動課指導教師的素質直接決定活動開展的成敗，為切實提高指導教師的自身素質，加快我校綜合實踐活動的開展，現制定教師培訓計劃。
一、組織領導
組
長﹕史凡
副組長：和西民
成
員：范仲友 陳明星
張更龍 郝法全 李麗
劉佃
二、指導教師師資情況的分析
1、從實踐研究的過程看，活動課師資隊伍的構成始終是專、兼職教師并存的。兼職活動課的教師包括了其它所有學科的教師，他們中有許多不但是學科教師中的優秀者同時也能在活動課中有出色表現，我們從活動課評優活動的統計中可以初步得出活動課教師任課范圍及科目、課時數量的多少，不足以決定活動課教學質量的高低，而只與教師的綜合教學素質相關。
2、目前學校任課教師年齡結構正逐漸年輕化，學歷層次在逐步提高 ，多年來所受到的影響以及所從事的教學活動，使他們更適應傳統的學科教學形式。在完成教育轉型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現在觀念上的滯后，對設置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質不了解。一些教師認為讓學生玩玩、說說，動手制作即為活動課。在活動中學生、教師的地位、任務不清，不知使用什么方法指導學生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，教師頭腦中缺乏學生自主活動的概念，面對如何組織學生進行實踐活動，教師會束手無措。
三、培訓目標
1、促進教師教育觀念的轉變，提高對培養學生創新精神和實踐能力重要性和迫切性的認識，促使教師更新知識，樹上終身學習的觀念，提高教師自身的科研素養和教師指導學生開展研究性學習的能力，在培訓中，要幫助教師了解并掌握一些指導學生開展研究性學習的具體方法，尤其要讓教師在不同類型的案例剖析中獲得多方面的啟示，對研究性學習實施問題的探究，促進教師的專業化成長。
四、培訓措施
(一)解決教師的認識問題
抓住綜合實踐活動課程的本質特征，建立對活動課教學的基本認識，是培訓綜合實踐活動教師的基本出發點。 綜合實踐活動是學生必修課程，必然有其自身的規律和特點，不是用其他形式的理論能夠加以解釋和演繹的，教師必須對其研究的理論成果加以理解。
1、形成多層次，交互式的研究形式。
聘請教研室領導為教師進行理論層面的輔導。包括從國內外教育形勢到知識經濟的需要;現代教育理論與素質教育的實施，課程體系的發展、沿革等內容。集中學 校教研力量對教師在掌握活動課基本規律、活動方式、指導方法、評價措施和可能出現的各種問題及處理方法等方面，進行操作層面的指導。組織教師把實踐過程中形成的認識、經驗、體會，進行交流、反饋。
2、提供多種教師參與研究的形式。
用教科研課題帶動教學研究，在研究中組織教師撰寫經驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認識，傳播先進做法和經驗。把一些老師在組織學生活動過程中的體會，編制成教師資料，給一線教師創造了鍛煉機會。
3、充分發揮骨干教師的帶動作用。
我們充分依靠教科中心，采用研討的方式培養多層次的具有理論水平和實踐經驗的骨干教師隊伍，充分給予他們機會，在各種研究活動中發揮作用
(二)解決教師的實踐教學問題
綜合實踐活動具有開放、自主，動態等特點，沒有教材、教法的約束，教師需要根據環境、條件以及學生的實際選擇內容和方法組織活動，這就要求教師具有主體意識和創造精神。為此我們計劃采取多種具有活動課程特點的教師培訓方式。
1、主體參與式培訓
教師的主體意識不是教出來的，必須通過有效的活動，促使教師參與其中，積極體驗。培訓中要強調教師的自主、創新，在實踐中去總結升華。研究中創設寬泛的環境，對活動資料的使用鼓勵教師理解編寫的意圖，設計有特色的活動方案，根據學校、學生的實際改編、創造，形成自己的認識，反對照本宣科。
2、注重教師親身體驗。
綜合實踐活動是一種動態的教學活動，會因不同的學生和環境產生不同的結果。如何把握教學進程，對學生給予恰當的指導，教師必須具有充分的心理和經驗準備。我們在培訓中要求教師經常地去預測學生可能出現的問題及處理方法，而且使用變換角色的方式進行培訓，為教師創設真實的活動情景。我們把教師分為學生、老師、旁觀者等不同角色去體驗，從不同角度審視有關活動的各種問題，對活動過程進行全方位的認識。特別是體驗學生角色，使他們從中得到對學生心理和行為的領悟。
3、加強相互間交流。
對活動課教師不可能完全采用脫產培訓的形式，在做中學是培訓的主要的途徑。但是，經常性的教學活動缺乏客觀的評價措施，教師獨自研究難免陷入主觀、片面。因此教師，希望能夠觀摩別人的課得到啟發和比較，也希望展示自己的設計，得到肯定和建議。培訓中用觀摩教學的方式并不新穎，但是，專家、教師一起共同分析研究，發表各自不同的觀點，體現了活動課的特點。良好的研究氛圍和學風，使教師成為培訓的主體。
4、教學活動納入培訓內容。
教師都承擔著實際教學任務，這給培訓活動提供了實踐演練的機會，而且能夠鞏固、擴展教師的認識，獲得進一步的經驗，同時也能夠發現教學中的問題，反饋到培訓活動中進行解決。我們要求教師把每次教學活動都當作一次演練，進行分析和小結，不斷積累，擴大了培訓的內容與范圍。
五、基本保障
開展綜合實踐活動的研究之所以成良性發展，是作為實施素質教育的一種探索， 教師培訓工作始終要看作實施課程計劃的關鍵，在組織上得到保證。教研部門加大培訓力度，形成普及與提高并舉的局面，為培訓教師的研究工作創造了良好的外部環境每年都安排多次評選和研討活動，包括評優課，錄像課評比、理論研討、編寫教師用書、案例評選、教學研討、論文評選、創新作品評選等，理論講座、活動資料分析、教法輔導等教研活動。
果都中學
2011.9 果都中學教師地方課程培訓計劃
一、指導思想：
在新一輪的學校發展和課程改革中，為使教師的教育觀念和教學方法手段能適應教育現代化和實施素質教育的要求，我校以鄧小平教育理論為指導，依據國家、省、市有關中小學教師繼續教育的法規政策，在教師職業道德修養、現代教育教學理論、課堂教學方法及科研課題探討等方面組織開展形式多樣的培訓活動，以提升教師的師德品位，促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。
二、培訓目標
積極開展地方課程培訓培訓，認真落實教師培訓方案，探索有效的培訓方式，全面提升教師整體素質。通過培訓，能使教師更新觀念，樹立現代教育理念，優化知識結構，培養創新精神和實踐能力，建立一支師德高尚，素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。
三、培訓方式——自主培訓 自我發展
1、讀書活動
(1)營造讀書氛圍
(2)創造讀書條件：提供適合教師看的有關書籍。
(3)舉行讀書活動：讀書沙龍、讀書心得交流、開辟校園網讀書專欄等。
2、外出培訓
(1)個人制定成長計劃
(2)學校根據教師發展需要，創設條件
(3)有計劃、有選擇、有目的地組織教師參加師徒結對、專家講座、教學觀摩、學科專題研修等培訓。
3、組內研討
(1)個人磨課：根據教師自愿報名，聘請市教研室領導進行現場教學指導。
(2)開展沙龍研討活動。利用業務學習時間組織教研組成員，每月提出一至兩個教學中的困惑，或者提出一個具有獨特見解的問題進行研討，教研組成員圍繞問題進行資料的收集、問題會診、網上咨詢，開展沙龍研討，一起討論解決，突出“活”“實”兩字。
(3)專題研討：結合課題研究，確定一個“主題”，定期舉行專題研討課，邀請專家點評。
(4)個體反思：在集體研討的基礎上及時整理，形成反思。
4、網絡研修
(1)利用業務學習時間，學習網絡研修的操作技能。
(2)引導參與多渠道網絡研修。如參加學科教研組群跟帖，參與網絡上的專題研討、集體備課等活動。通過建立個人博客，及時進行課堂教學與學習活動的反思，并積極與外界進行溝通，不斷提升自身的理論業務水平。
5、組織教師開展教學比武，參加各級各類教學技能比賽。
6、參加教學研討活動，加強與外界的交流。
7、師徒結對活動
五、培訓內容
以學校發展和教育改革需要為原則，把加強師德修養、更新業務知識和提高業務能力相結合，建立由學科知識為主的本體性知識、以教育基礎理論為主的條件性知識和以教育經驗的升華為基礎的實踐性知識所構成的教師培訓課程體系，著重對教師在“問題解決與個案研究能力、思維與實踐能力、批判性反思與不斷學習”等方面能力的培養。主要進行以下幾個方面的培訓：
1、師德培訓
積極組織全體教師認真學習《義務教育法》《學校衛生工作條例》《學校體育工作條例》和《學校藝術教育工作規程》，提高教師依法執教的意識和能力。深入開展以“愛與責任”為主題的師德教育活動，積極引導教師“走進學生心靈，滿足學生需求，用心愛每一位學生”。同時，認真組織教師學習《校長按語》《教師行為是不準》等師德學習材料，激勵教師向名教師學習，做讓學生愛戴，家長放心，社會滿意的人民教師。
2、班主任隊伍建設培訓
主要參加以教科研中心組織的班主任培訓為主。
3、新任教師培訓
新任教師側重于政治思想，職業道德教育，教育教學實踐能力培訓。培訓采取備課，說課、上課、評課、輔導等方法進行。同時組織學校的名骨干教師分別與他們結對。
4、教師現代教育理論及專業知識更新的培訓
根據小學學科教學的特點和要求，加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使教師具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識。
(1)培訓的內容：重點是現代課程理論和現代教學理論。學科課程標準、教材分析、學科知識的拓寬、應用與其他學科聯系綜合。 (2)培訓的方法：聽講座、組織集體備課、聽課、網絡學習等。
5、課堂教學能力的培訓
按照小學教師職業基本功和專業基本功的要求，開展教學實踐和技能培訓，尤其是現代教育技術培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，改革課堂教學方法，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，對教育教學信息進行收集、整理、共享，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。
(1)培訓的內容：重點對課堂教學模式、課堂教學方法等方面進行培訓，特別是現代教育技術與學科整合的培訓。
(2)培訓的方法：教學案設計評比，組織優秀教師上示范課、指導評課，課堂教學評優活動。學校定期組織年級組老師參加聽、評、議活動，另外通過校內“每雙周一課”研究課、說課、評課及各類評比活動，認真研討課堂教學模式與方法，以點帶面推動課堂教學改革。每位上研究課的老師完成一篇優質教案。
六、培訓的管理與考核 (1)學校領導深入一線，抓教師隊伍建設，親臨課堂，進入教研組，參與并指導校內各級各類教學研討活動的開展，隨時了解地方課程培訓開展的情況，提高培訓的質量。
(2)加強教研組建設，切實規范地方課程研修，提高培訓教研質量。各教研組要根據教學實際，確定相應的教學研討專題，擬訂切實可行的系列活動方案，有計劃、有目的地開展活動。要求人人參與，強化研討、反思和總結，認真做好教研組活動的檔案資料，教導處要加強對教研組活動的檢查，規范教研組考核。
(3)建立教師地方課程培訓個人檔案資料，為考核提供依據。認真記載教師參加培訓的出勤情況，并放入個人培訓檔案，作為考核依據之一。
(4)按照教科研中心規定的各種培訓的學時學分，登記培訓的學時和學分。
(5)將教師的學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料和參加培訓或研究活動的考勤情況作為培訓檢查、考核的重要依據。
果都中學
2011.9
校本課程教師培訓計劃
校本課程是以學校為基地進行開發的課程，它的開發主體是教師。我們認為沒有教師教育思想和觀念的轉變，沒有教育先進理論和技術的支撐，校本課程必將成為無源之水，無本之木，無法實現課程價值和課程理想。為全面提升教師的理論水平，發展教師的專業素養，特做培訓計劃如下：
一、培訓目標：
1、通過組織和參與校本課程知識講座，使教師了解校本課程開發的內容、意義、基本程序。
2、開辟多種進修渠道，鼓勵教師提高多方面素質的同時，根據自己的興趣愛好，發展特長。
3、實施“邊實踐，邊研究”的培訓方法，使教師在實踐中不斷提高自己的科研水平。
二、培訓內容：
1、校本課程的基本理念培訓。包括校本課程的概念界定、目的意義、理論基礎、設計程序等。
2、校本課程綱要、教材的撰寫技術培訓。
3、校本課程開發實施策略的指導。主要有選題的指導策略、資源的開發策略、過程的設計策略、成果的展示策略、主題的延伸策略、學生的評價策略等等。
4、輔助手段的使用培訓。校本課程開發需要各種資料和信息的支持。學校除了要加強硬件建設，還要加強現代教育技術的培訓，使教師掌握基本的因特網技術、文字編輯技術、圖像處理技術、課件制作技術，為校本課程的現代化建設提供良好的技術儲備。
三、培訓要求：
1、學校要召開“校本課程開發動員大會”，介紹校本課程開發的目標指向、內容選擇、實施要求等，使教師明確自己在校本課程開發中的地位和作用，了解研究的內容和目的，從而以學校的指導思想為主軸，自覺地展開學習和研究。
2、學校要安排負責資料管理和信息宣傳的教師，將有價值的校本課程資料印發給教師，將最前衛的校本課程信息傳遞給教師，使教師能夠“站在巨人的肩膀上”，創新并發展。
3、每學期學校組織開展經驗交流、知識講座、課堂展示、專題研討“四個一”活動，力求營造一個寬松和諧、合作研討的氛圍，使教師在相互啟發、相互碰撞、相互學習中，實現思維的靈活、發散和創新。
4、反思、記錄真實有效。校本課程對于教師來說，是一個全新的概念。實施教師還處于探索和嘗試階段，加強反思和記錄將對提高教師的研究水平和探究能力，促進教師自主學習和研究起著舉足輕重的作用。教師每學期要寫五千字的摘抄筆記，堅持記錄精彩的教學片斷，寫好教學反思，存放于“教師成長檔案袋”，以教師專業化的成長和進步。學校將建立健全督導機制，不定期對教師的反思和記錄進行抽查，將抽查成績記入年底評估考核。
5、對部分有專長的教師，學校要挖掘潛能，提供機會讓他們進行深造。
6、學校堅持以人為本的評價理念，建立合理的評估機制。在政策導向和評優選模方面，給積極參與校本課程開發的教師提供優先權，并結合“能者為師”的教師選擇原則，激發教師自覺展開自我學習，提高自身能力。
7、加強現代教育技術的培訓力度。定期進行信息技術培訓，使教師掌握因特網技術，常用程序的操作技術，從而實現校本課程的現代化。
8、合理開發社區、家長等課程資源。一是與相關單位建立“共建”關系，獲取專業知識和專業技術的支持;二是聘請有特長的家長擔任校外輔導員，以填補指導領域的空白，并通過帶、幫、促，促進教師的特長發展。
四、具體安排：
時間
內容
負責人
第一階段(準備階段)
1、召開校本課程開發動員大會。
史凡
2、選派骨干教師參與各級校本課程開發培訓。和西民
3、開展“校本課程理念大碰撞”活動。
史凡
第二階段(實施階段)
1、召開專題研討會。
范仲友
2、組織學習學?！缎１菊n程指導綱要》
史凡
3、組織有關人員編寫校本課程教材。范仲友
4、課堂教學展示活動。
5、實施教師現代教育技術培訓。
蔣華
第三階段(總結階段)
1、科研論文寫作培訓。
2、階段性總結交流活動。
3、課堂教學大比武。
4、成果交流展示會。
果都中學
課程培訓范文第5篇
我參加了甘肅省普通高中化學新課程實驗學科遠程培訓，對高中新課程改革有了一定的認識，以下是我進行培訓學習的一點感受。 一.對新課程的認識
1.高中化學課程由若干課程模塊構成，分為必修和選修兩類。其中必修包括兩個模塊，《化學1》和《化學2》，選修包括六個模塊，即《化學與生活》、《化學與技術》、《物質結構與性質》、《化學反應原理》、《有機化學基礎》、《實驗化學》等是必修課程的進一步拓展和延伸。在學完《化學1》和《化學2》模塊之后，至少還應學習選修課程中的一個模塊，以達到高中化學課程學習的畢業要求。
2.學習探究有關新課程的根本任務、基本理念、教學方式、等等問題。課改所倡導由學生“自主、探究、合作”學習的理念逐漸深入教師心靈，改變著現有的課堂和教學方式?，F淺談自己對高中化學新課程的一些感悟，高中化學課程倡導評價方式的多樣化，以促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面都得到發展。
3.高中化學課程評價既要促進全體高中學生在科學素養各個方面的共同發展，又要有利于高中學生的個性發展。積極倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于化學學習的全過程。教師以鼓勵式的教學評價語言促進學生主動參與以前課堂上回答問題，老師對學生的評價往往是較直接的肯定與否定，如“回答得好”“不錯”“不對”等。而新課程提倡自主、探究、合作學習，要求老師評價語言多樣化，能激發學生探索的熱情?，F在教師在評價時多用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新設想”。即使學生回答錯了也要給予鼓勵：“你考慮到這方面因素，你再想想有無另外的因素影響呢”，不傷學生自尊心，他們容易接受。 新教材提倡自主、探究、合作式學習，但有些學生特別是農村學生家中幾乎沒有什么書籍、雜志，惟一的信息來源就是電視機，找資料難且又無目的性，這就要求教師在現有條件下加大備課量，多找一些與實際聯系緊密相關的材料，才能在探究性教學過程中做到有的放矢。也就是說教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學時效：清楚學生在初中階段的學習的內容和程度，知道學習在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進一步的延伸。
4.教材中欄目的設置，蘊含著教與學的方法，體現了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導的教學基本方法，選取素材創設學習情景、設計學習活動，考慮教學設計要點，有助于教師駕馭教學過程。
5.多樣化活動：實驗、探究、交流討論、調查參觀、資料收集加工、自學、文獻探究、網絡查詢等。學生在學習過程中，應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發揮其他學習方式不能代替的特殊功效。 6.知識情景化：“從生活到化學，從化學到社會”;“從自然走進化學，從化學走向應用”。兩大好處：提高學生應用知識能力，體會知識的價值;落實情感態度與價值觀的教學目標。轉變教學策略，強調“元素觀”、“分類觀”、“轉化觀”。 另外，從教材的微觀結構看，《化學1》借助各種欄目完成了教材內容的呈現，如“你知道嗎”、“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學史話”等。這些欄目蘊涵著十分豐富的教與學的方法，體現了新課程理念，如果運用得當，既可以改變學生的學習方式，調動學生的學習積極性，又能起到提高學生科學素養、培養學生科學探究能力的作用，對學生適應新課程教學活動起到很好的引領作用。同時設置的欄目對新課程實施的教師來說課堂行為的科學有效性和可操作性都有幫助。
7.從教材的基礎化學主干知識來看，教材有新的處理：對于基本概念和基本原理知識，新教材以主題覆蓋、多元線索、螺旋發展來促進學生化學核心知識與觀念的建構，理解力的發展，認知結構的形成;對于元素及化合物這個中學化學的主干知識之一，不再按照元素自然族來介紹元素化合物知識，不再追求從結構、性質、存在、制法、用途等方面全面系統地學習和研究有關的物質，而是從學生已有的生活經驗和將要經歷的經驗出發，提倡從“生活走進化學，從化學走向社會”， “從自然走進化學，從化學走向社會”;對于有機化學知識內容的處理教材將有機化學知識和有機元素化合物的性質和應用等方面的知識內容主要安排在必修《化學2》中的“化學與可持續發展”主題中。 二.培訓收獲
1.扎實搞好各類培訓，教師的教育素養得到持續提升; 2.不斷加強理論學習，為順利實施新課改提供支撐; 3.有效開展研討活動，提高教師實施新課程的能力; 4.重視科學探究過程，不斷提升學生的化學素養; 5.大力倡導有效教學，加強學生學習能力的培養; 6.采用多元評價體系，積極探索教學評價的新方法; 三.對新課程的幾點困惑
1、教材中某一知識點的多點分布是否都合理?
2、課時不足與教學容量大的矛盾如何解決?
3、學校實驗室的配置是否能跟上?
4、考試大綱到現在還沒確定，不知道高考怎么考? 5.課標與教材存在著理想與現實的矛盾; 6.教材結構變化大; 7.教學內容廣，難以取舍; 8.教學方式新，難以組織; 9.實驗探究多，難以實施。