會計高級職稱論文范文第1篇
近日，第五屆(2014)“好事中”城市俱樂部國際帆船賽在青島奧林匹克帆船中心舉行。本次比賽采用航線賽和長距離賽兩種競賽模式，共設FE-26級、Soto27級、博納多First 40級、飛虎FT10級和公開級帆船(除博納多First 40級之外的單體帆船)五個級別，來自世界各地的參賽運動員達320人，賽船51條，創參賽規模之最。
青島海洋高級技工學校帆船隊首次參加本項比賽，由趙炳坤老師擔任教練，5名學生作為參賽隊員。此次學校參賽級別為FE26級帆船，共有19支參賽隊。在幾天的風雨磨練中，青島海洋高級技工學校帆船隊隊員們齊心協力，勇于挑戰，劈波斬浪，取得航線賽第九名、長距離賽第十一名的好成績，趙炳坤老師獲得“老友獎”。
◎天津藝術職業學院
教師在天津市文廣局
演講比賽中榮獲兩個一等獎
近日，天津藝術職業學院派出教師參加天津市文化廣播影視局工會舉辦的“中國夢·勞動美·我與改革創新”主題演講比賽，此次比賽共有來自各單位的18名選手參加。
學院青年教師孫穎、薄雪、蔣濤通過學院的初賽進入決賽。在決賽中，經過緊張激烈的角逐，評出一等獎3人、二等獎5人、優秀獎10人。孫穎、薄雪脫穎而出榮獲一等獎，蔣濤獲優秀獎。
比賽中，學院選手的演講主題鮮明、內容各具特色，選手的演講慷慨激昂、熱情洋溢，彰顯了天津藝術職業學院教職工胸懷夢想、激情飛揚、愛心奉獻的精神，贏得了評委和觀眾的陣陣掌聲。
◎昌吉職業技術學院
護理分院組織禮儀志愿者
服務全疆護理技能大賽
日前，2014年新疆維吾爾自治區職業院校技能大賽暨全國職業院校護理技能大賽護理中職組新疆區預賽在昌吉職業技術學院護理分院舉行。為保障比賽順利進行，護理分院團總支在大賽開始前一個月就對大賽禮儀志愿者進行了挑選和培訓工作，最終選出了15名禮儀志愿者參加了大賽禮儀和賽場服務工作。
大賽當天，禮儀志愿者提前到崗，以熱情的微笑和細致的服務歡迎全疆各地州的代表，比賽期間，無論是會場還是比賽場地，都能看到她們忙碌服務的身影。護理分院將護理禮儀服務和志愿者服務有機結合，以服務各類大型活動的方式，既鍛煉了學生的專業技能，又全面提高了醫護生的服務意識和人文素質，為學生們今后順利走向社會，更好地適應工作崗位奠定了基礎。
◎廣西機械高級技工學校
第43屆世界技能大賽廣西選拔賽順利舉行
近日，第43屆世界技能大賽廣西選拔賽在廣西機械高級技工學校順利舉行。本次選拔賽共設數控車、數控銑、焊接3個項目，共有廣西機械高級技工學校、廣西石化高級技校和廣西南寧高級技校3所學校的24名選手參賽。此次選拔賽是廣西壯族自治區人力資源和社會保障廳根據國家人力資源社會保障部《關于舉辦2014年中國技能大賽——第43屆世界技能大賽全國選拔賽的通知》精神，為組織做好廣西區選手參加全國選拔賽而舉行的一次競賽。
按照選拔要求，通過本次比賽，廣西選拔出焊接2人、數控車1人、數控銑1人參加全國選拔賽。根據《世界技能大賽參賽管理暫行辦法》，對獲全國選拔賽選拔出的集訓選手，由世界技能大賽中國組委會秘書處頒發榮譽證書，并在現有職業資格等級基礎上晉升一級職業資格。
◎安徽蕪湖技師學院
獲批開辦五年制高職
從今年起，安徽蕪湖技師學院正式獲批開辦五年制高職，這是安徽蕪湖技師學院教育教學層次的又一次提升。學校與國家示范職業技術學院——蕪湖職業技術學院聯合開展初中起點五年一貫制高職教育，學生畢業由蕪湖職業技術學院頒發高職文憑。五年制高職比高中后再就學高職院校節約一年時間，同時學生就學期間可享受國家各項扶持政策，對農村家庭和城市困難家庭的學生求學提供了有力的支持。
會計高級職稱論文范文第2篇
近日，第五屆(2014)“好事中”城市俱樂部國際帆船賽在青島奧林匹克帆船中心舉行。本次比賽采用航線賽和長距離賽兩種競賽模式，共設FE-26級、Soto27級、博納多First 40級、飛虎FT10級和公開級帆船(除博納多First 40級之外的單體帆船)五個級別，來自世界各地的參賽運動員達320人，賽船51條，創參賽規模之最。
青島海洋高級技工學校帆船隊首次參加本項比賽，由趙炳坤老師擔任教練，5名學生作為參賽隊員。此次學校參賽級別為FE26級帆船，共有19支參賽隊。在幾天的風雨磨練中，青島海洋高級技工學校帆船隊隊員們齊心協力，勇于挑戰，劈波斬浪，取得航線賽第九名、長距離賽第十一名的好成績，趙炳坤老師獲得“老友獎”。
◎天津藝術職業學院
教師在天津市文廣局
演講比賽中榮獲兩個一等獎
近日，天津藝術職業學院派出教師參加天津市文化廣播影視局工會舉辦的“中國夢·勞動美·我與改革創新”主題演講比賽，此次比賽共有來自各單位的18名選手參加。
學院青年教師孫穎、薄雪、蔣濤通過學院的初賽進入決賽。在決賽中，經過緊張激烈的角逐，評出一等獎3人、二等獎5人、優秀獎10人。孫穎、薄雪脫穎而出榮獲一等獎，蔣濤獲優秀獎。
比賽中，學院選手的演講主題鮮明、內容各具特色，選手的演講慷慨激昂、熱情洋溢，彰顯了天津藝術職業學院教職工胸懷夢想、激情飛揚、愛心奉獻的精神，贏得了評委和觀眾的陣陣掌聲。
◎昌吉職業技術學院
護理分院組織禮儀志愿者
服務全疆護理技能大賽
日前，2014年新疆維吾爾自治區職業院校技能大賽暨全國職業院校護理技能大賽護理中職組新疆區預賽在昌吉職業技術學院護理分院舉行。為保障比賽順利進行，護理分院團總支在大賽開始前一個月就對大賽禮儀志愿者進行了挑選和培訓工作，最終選出了15名禮儀志愿者參加了大賽禮儀和賽場服務工作。
大賽當天，禮儀志愿者提前到崗，以熱情的微笑和細致的服務歡迎全疆各地州的代表，比賽期間，無論是會場還是比賽場地，都能看到她們忙碌服務的身影。護理分院將護理禮儀服務和志愿者服務有機結合，以服務各類大型活動的方式，既鍛煉了學生的專業技能，又全面提高了醫護生的服務意識和人文素質，為學生們今后順利走向社會，更好地適應工作崗位奠定了基礎。
◎廣西機械高級技工學校
第43屆世界技能大賽廣西選拔賽順利舉行
近日，第43屆世界技能大賽廣西選拔賽在廣西機械高級技工學校順利舉行。本次選拔賽共設數控車、數控銑、焊接3個項目，共有廣西機械高級技工學校、廣西石化高級技校和廣西南寧高級技校3所學校的24名選手參賽。此次選拔賽是廣西壯族自治區人力資源和社會保障廳根據國家人力資源社會保障部《關于舉辦2014年中國技能大賽——第43屆世界技能大賽全國選拔賽的通知》精神，為組織做好廣西區選手參加全國選拔賽而舉行的一次競賽。
按照選拔要求，通過本次比賽，廣西選拔出焊接2人、數控車1人、數控銑1人參加全國選拔賽。根據《世界技能大賽參賽管理暫行辦法》，對獲全國選拔賽選拔出的集訓選手，由世界技能大賽中國組委會秘書處頒發榮譽證書，并在現有職業資格等級基礎上晉升一級職業資格。
◎安徽蕪湖技師學院
獲批開辦五年制高職
從今年起，安徽蕪湖技師學院正式獲批開辦五年制高職，這是安徽蕪湖技師學院教育教學層次的又一次提升。學校與國家示范職業技術學院——蕪湖職業技術學院聯合開展初中起點五年一貫制高職教育，學生畢業由蕪湖職業技術學院頒發高職文憑。五年制高職比高中后再就學高職院校節約一年時間，同時學生就學期間可享受國家各項扶持政策，對農村家庭和城市困難家庭的學生求學提供了有力的支持。
會計高級職稱論文范文第3篇
關鍵詞：高級財務會計;自考;方法教學
1 教材分析
目前高級財務會計的教學采用教本是全國高等教育自學考試知道委員會組編制，胡燕老師主編的《高級財務會計》2016版，高級財務會計課程代碼00159.全書分為十個章節，分別是外幣會計、企業合并、合并財務報表—控制權取得日的合并財務報表、合并財務報表—控制權取得日后的合并財務報表、合并財務報表—集團內部交易事項的抵消、衍生金融工具會計、租賃會計、所得稅會計、上市公司會計信息披露、清算會計。通過章節之間的聯系將課本分為三個部分：需要特殊對待的知識點部分：外幣會計、企業合并、合并財務報表—控制權取得日的合并財務報表、合并財務報表—控制權取得日后的合并財務報表、合并財務報表—集團內部交易事項的抵消;基礎理論部分：租賃會計、所得稅會計;一般掌握部分：衍生金融工具、上市公司會計信息披露、清算會計。
整本書邏輯緊密，思路明確，在教學過程中在整個書本已經搭建起來的框架的基礎上進行延伸，將每個部分知識點細化整理教學，讓學生在整體把握的基礎之上，細化每一個知識點的吸收。
2 歷年真題分析
高級財務會計歷經數次考試，考試題型包括：單項選擇題、多項選擇題、簡答題、分析題、核算題，五類考試題型。根據對李寧真題的詳細研究的剖析，真題緊緊貼近考試大綱，知識覆蓋面全，反復的對真題進行把握和研究，能夠較好的提煉出考試的重點，據此確定日常教學的重點，幫助學生提煉出知識點分布和重點拿分項目，以期最大程度的通過考試。
在進行了真題分析之后，不難發現歷年考試的重點集中在第一章、第二章-第五章、第七章、第八章。因此上述章節的每一個知識點都要準確把握，力爭做到能拿分的簡單知識點必須拿分，有難度的知識點進行反復訓練。在理解的基礎上反復訓練，才能達到順利通過考試的目的。
3 教學方法分析
3.1反復練習考點，提高通過率
由于高級財務會計這門課程對于學生基礎要求較高，根據書中后付的教學大綱，研究分析歷年真題的基礎上。將全書分為重點學習章節和非重點學習章節，同時有效的劃分了單項選擇題、多項選擇題、簡答題、分析題、核算題的考點分布，在每一章節的學習過程中能夠較好的把握每一個知識點進行考核的內容。精準的練習每一個章節涉及到的考點，在教學過程中，對于知識點進行全方位的講解和演練，讓學生真正理解而不是囫圇吞棗，草草記住答案，換一個題型就無法解題。
3.2極大程度上調動學生積極性，讓學生成為課堂的主人
學習高級財務會計的教學目的除了通過考試之外，我們還要培養學生對于會計這門課程學習的習慣和方法。日后再日常工作中能夠靈活運用課堂上學習的內容。除了對考試的內容進行反復的練習基礎上還應該調動學生的積極性。(1)案例導入課程，調動學生對于每一個知識點的好奇心，讓學習不在是枯燥的分錄和計算不完的數字，在理解了背后的道理之后，對于考試也是能夠更好的應對。(2)分小組進行討論和學習，一個人的想法總歸是局限單調的，但是小組的討論能夠學習到組內其他同學的優秀方法，從而達到共同進步的目的。對于枯燥的內容也能夠有新的理解，極大的調動學生學習的積極性之后，對于高級財務會計中比較難理解的知識點也能夠較好的進行吸收和把握。
在整個高級財務會計學習的過程中教師要積極發揮自身的作用，讓學生最大限度的參與到課堂中來，在輕松的氛圍中學習能夠更好的通過考試，同時也要不能疏于對于真題的反復練習。
參考文獻：
[1]劉湘麗. 《高級財務會計》課程教學組織和教學方法探究%Teaching Organization and Approach Exploration on Advanced Financial Accountancy[J]. 陜西青年職業學院學報， 2013， 000(002)：40-43.
[2]張際萍. 高級財務會計課程內容及教學方法探究[J]. 教育， 2016(12)：00183-00183.
[3]杜京芳， 馬良學， 陸峰. 《金融理論與實務》課程教學探究[J]. 花炮科技與市場， 2019(2).
作者簡介：
桑越(1994年3月——)，女，吉林白城人，煙臺南山學院教師，助教，主要研究方向：會計。
會計高級職稱論文范文第4篇
關鍵詞：高級財務會計 教材內容 應用型會計人才 財務會計報告
根據《國家中長期人才發展規劃綱要(2010～2020年)》的要求，為全面提升會計人才工作水平，財政部制定了《會計行業中長期人才發展規劃(2010～2020年)》。指出會計人才培養的指導方針是：服務發展，以用為本;健全制度，創新機制;高端引領，整體開發。為實現這一目標，明確提出在“合作、開放、群策群力”的應用型、復合型會計人才培養中，高校始終是會計人才培養的基礎和主陣地，所有高等院校會計教學的最終目標就是為社會培養“應用型”會計人才。高級財務會計作為會計知識體系中的重要組成部分，其課程內容也應向著實踐型、應用型的目標努力。
一、高級財務會計理論基礎與實踐
(一)高級財務會計理論基礎 企業規模的不斷擴大與組織形式的變化，貿易的國際化、交易方式的不斷創新，都對傳統財務會計提出新的課題。會計實踐的發展對指導實務工作規范的會計理論體系提出新的研究領域，高級財務會計研究的內容就應運而生。新的環境下產生的新的業務應在何種理論框架下去描述、解釋和規范，由此產生了對高級財務會計理論基礎的探討。(1)財務報告目標理論。從20世紀70年代以來，西方國家就對財務報告目標理論給予了高度關注，認為這是財務會計報告概念框架研究的邏輯起點。研究過程中，逐漸形成了受托責任觀和決策有用觀兩個具有代表性的流派，與此相對有收入費用觀和資產負債觀兩種收益觀。受托責任觀主張會計假設是研究財務會計理論和規范會計實務的基礎，會計原則就是在會計假設指導下規范會計實務的信條，這時的會計理論體系是相對穩定的。但隨著社會經濟環境的變化，各種超越會計基本假定的經濟業務大量涌現，導致會計產生新理論和新方法，決策有用觀主張以會計目標為核心，以特殊會計事項對會計假設的背離為起點，構造高級財務會計的理論體系無疑是一種正確的選擇。因此，世界各國大多采用決策有用觀，最典型的就是美國財務會計準則委員會。我國現代企業制度尚不完善，國有企業還占據主導地位，委托者是國家，國家的意志是由人民來表達的，相當于全國人民都是委托者，這樣絕對分散的表決權是不可能形成絕對有效的表決決議的。所以，實質上委托者是模糊和缺位的，受托責任觀不完全適合我國國情。同樣，我國資本市場發展雖快，但規模較小，還不能成為企業籌資的主要場所，所以，決策有用觀也不符合我國的現實情況。但2006年財政部頒布的企業會計準則中基本準則中，明確提出了我國財務會計報告的目標不僅要反映受托責任的情況，還要有助于報告使用者做出經濟決策。這無疑是突出了對公眾利益的滿足，強調了會計信息的決策有用價值，體現了我國會計理論目標定位的轉變。因此，閻達五教授等人認為從理論上講授會計假設限定范圍制約所形成的會計理論體系只能適用于一般財務會計業務，而以會計目標為內核的會計理論體系可以容納高級會計業務，而且從實際上看是對會計假設理論體系進一步豐富和完善，并認為“可以從兩種理論體系之間的相互結合、相互轉化的角度來探討高級會計學的理論基礎……成為進行高級會計學理論研究的基本線索”。(2)教材中關于定義的處理差異。當前出版的高級財務會計教材中，對高級財務會計的定義以及對其內容的界定，并沒有形成統一的看法。普通高等教育“十一五”規劃國家級規劃教材——閻達五等教授主編的中國人民大學第四版《高級會計學》一書的緒論中，就當前學術界對高級會計學的定義進行了全面的梳理和深刻的剖析。該教材通過列舉廈門大學、上海財經大學、首都經貿大學、中南財經大學等高校會計學系列教材對高級會計的定義，認為我國學者對高級會計的認識尚未形成共識，不僅表現在高級會計的范圍上，即高級會計應否包括管理會計、非盈利組織會計、人力資源會計等內容，還表現在對“特殊經濟業務會計”的認識方面，即高級會計與一般財務會計是否就在于“一般”與“特殊”的差異。閻達五等教授認為會計假設的松動是高級會計產生的基礎，所以該教材將高級財務會計的研究內容定義是“特殊業務會計”。另外，楊有紅編著的此教材也對其定義進行了較深入的分析，與此觀點基本一致。事實上從2006年新會計準則頒布后出版的高級財務會計教材，幾乎都避重就輕，繞開此棘手的有爭議的理論探討，認為這應當在研究生階段的學習中去探討，或應是專業論文中去分析，所以，無一例外開門見山介紹實務性的知識板塊，包括上述普通高等教育“十一五”規劃國家級規劃教材(中國人民大學第五版)。極少有對該教材選擇內容的理論依據或選擇的現實理由做一個說明。但是對比各版本教材，“特殊”二字卻常常會出現在具體內容的篇章題目中，這表明學界是普遍認同高級財務會計就是“特殊業務會計”的觀點。高級財務會計的“特殊性”意味著其學習內容的不具有普遍性，會計專業學生將來也少有參與實踐和運用的機會，那么其實踐性、應用性就稍差，這似乎與當下應用性會計人才的培養目標背道而馳。高級財務會計研究內容的特殊性不是指偶然的、意外發生地、無關財務報告者緊要的業務，從西方高級財務會計產生的歷程看，其內容都具有研究的必然性，對財務會計報告使用者是具有“重要性”的會計信息。所以，高級財務會計的特殊性恰恰是應用的需要而產生的，只是由于原有的、已經認同的普通的會計知識體系無法容納且不具有普遍性，才有了“特殊性”的界定。
(二)高級財務會計內容實踐 從西方高級財務會計產生與發展的歷程看，以下內容都是其產生的現實環境，并在財務會計目標理論的指導下，形成了相對成熟的對實務工作的指導規范，應當構成高級財務會計的主體內容。(1)企業合并與清算破產會計。隨著企業規模的不斷擴大與組織形式的變化，各國企業為了增強競爭實力，積極尋求戰略聯盟，公司間相互滲透形成了龐大的企業集團，母子公司成為一種普遍的企業組織形式。企業集團內部母公司與子公司、子公司與子公司之間復雜持股、資產交易等，都突破了傳統會計的內容。所以為了能全面綜合反映集團公司整體財務狀況、經營成果和現金流量，如何在會計期末編制合并報表，還涉及企業的清算和破產。美國會計程序委員會(CAP)針對企業兼并浪潮，于1959年發表了會計研究公告第51號《合并財務報表》，并對合并報表的編制提出了若干指導意見。至此，對企業合并的理論與實務的研究成為高級財務會計的主體內容之一。我國2006年頒布的《企業會計準則第20號-企業合并》、《企業會計準則第33號-企業合并報表》以及《企業會計準則第2號-長期股權投資》以及相應的準則指南、企業會計準則1、2、3號解釋公告等共同構建了指導我國企業合并實務工作的框架體系。(2)物價變動會計。自從西方國家20世紀60至70年代通貨膨脹以來，通貨膨脹就已成為全世界共同面臨的難題之一。通貨膨脹的存在與發展，嚴重沖擊傳統財務會計的幣值穩定假設，如果不對物價變動的影響進行剔除，必然會影響會計信息的質量。美國著名會計學家斯威尼在1936年就出版了《穩定幣值會計》一書，自此開創了對物價變動會計的研究。隨后，英國、加拿大、歐共體、澳大利亞、巴西等各國，也先后發表或有關的會計準則，要求在財務會計報告中揭示物價變動對會計信息造成的影響。目前，已經形成了一般物價水平會計、現行成本會計、變現價值會計等物價變動會計模式。我國在新會計準則頒布以前，雖然在清產核資、資產評估等環節上有物價變動會計的運用，但更多的是強調的是歷史成本的應用。在2006年新準則體系中，《企業會計準則第22號-金融工具確認和計量》中對交易性金融資產的賬務處理，《企業會計準則第8號-資產減值》中減值金額的計量，以及7號、12號準則等都或多或少涉及物價變動的處理，但迄今為止，我國還沒有專門的物價變動會計規范。(3)外幣會計和期貨會計。隨著國際經濟交往的日益頻繁，跨國家、跨區域、跨行業的經濟組織日益增多。在進行國際貿易和國際投資及勞務輸出過程中，必然發生外幣兌換、外幣交易與折算，以及外幣遠期合同。為反映公司的外幣業務、跨國公司的財務狀況、經營成果和現金流量，產生了外幣會計和外幣報表折算。美國財務會計準則委員會(FASB)在1973年頒發了第1號財務會計準則公告《外幣業務的揭示》，1975年頒布了第8號財務會計準則公告《外幣交易和外幣財務報表換算的會計處理》，形成了較為成熟的外幣業務會計。我國2006年頒布的《企業會計準則第19號-外幣折算》對外幣交易的會計處理、外幣財務報表的折算和相關信息的披露進行了規范?！镀髽I會計準則第24號-套期保值》中對規避外幣風險的套期確認和計量進行了規范。(4)金融工具和融資租賃。隨著國際金融市場的不斷發展，各種衍生金融工具應運而生并快速發展，國際資金流量增多，期貨交易、融資租賃等行業蓬勃發展。美國財務會計準則委員會(FASB)于1984年頒布了第80號財務會計準則公告《期貨合同的會計處理》，建立了較為完善的期貨會計處理方法，形成了期貨會計。美國會計程序委員會(CAP)1953年發表了《會計研究公告第43號》，提出融資租賃會計處理方法的若干意見。我國2006年頒布的《企業會計準則第21號-租賃》對融資租賃的確認、承租方和出租方的會計確認和計量進行了規范?！镀髽I會計準則第22號-金融工具確認與計量》、《企業會計準則第23號-金融資產的轉移》、《企業會計準則第37號-金融工具列報》和《企業會計準則第24號-套期保值》中金融工具、衍生金融工具會計確認和計量進行了規范。(5)所得稅會計。20世紀80年代以來，西方發達國家掀起了第四次企業兼并浪潮。國際間相互投資、母子公司間的相互持股、利用各國的稅法和相關法律逃避稅收、進行內部價格轉移和財產轉移等性的特點，對原有的所得稅會計、外幣業務以及合并報表的編制都形成了較大的沖擊，為此會計理論界也積極尋求對策，如美國財務會計準則委員會(FASB)于1987年頒布了第96號財務會計準則公告《所得稅會計》，1988年發布了第100號財務會計準則公告《所得稅法》，1981年頒布了第52號財務會計準則公告《外幣稅收》?！镀髽I會計準則第18號-所得稅》對所得稅的會計處理采用了資產負債表債務法，規范了應用會計準則的大中型企業遞延所得稅資產、遞延所得稅負債的確認和計量，《會計準則解釋第1號》對合并中的所得稅處理給出了補充規定。
二、高級會計教材內容及其差異分析
(一)現行教材的主體內容 從西方高級財務會計產生的歷程看，企業合并及合并報表、物價變動會計、融資租賃會計、所得稅會計、外幣業務會計、金融工具會計等都有其產生的必然性。這些“特殊”業務的處理方法都已基本形成，并得到了職業界廣泛認可與接受。經濟全球化也促使我國會計準則在05年實現了國際會計準則的趨同，上述西方高級會計的內容也普遍走進了我國普通高校高級財務會計的教材。筆者對新準則頒布后的18部高財精品教材進行調查，其中包括5部“十一五”國家級規劃教材(如閻達五、耿建新、梁萊歆、楊有紅、李學峰等主編的)、4部21世紀會計學(或經濟管理類)精品教材(如杜興強、陳文軍、余國杰、王善平等主編的)，以及上海市、北京市等不同地區、中科院、上海財大、廈門大學、東北財經大學、中央財經大學、對外經貿大學等重點規劃或立項的教材。按14塊內容分別統計在18部教材中出現的頻率，結果見下表(1)。
說明：(1)各板塊名稱在教材中可能有些差異，以實質內容為劃分標準;章節有交叉的按其主要內容歸到相應調查單位，所以會有調查誤差的存在;各分組不考慮內容的難易、字數的多少，作為獨立的調查單位。(2)表中“其他“包括兩種情況：出現2次：每股收益、或有事項、資產負債表日后事項、會計變更與差錯更正、資產減值、借款費用;出現1次：油氣開采會計、生物資產、保險合同會計、人力資源會計。(3)被調查的18中教材名稱有差異，有高級會計學、高級財務會計、高級財務會計學、高等財務會計教程與案例，但實質內容一致，本文不作分析;作者包括(按第一主編姓氏筆畫排列)：鄧小洋、石本仁、王竹朱、王善平、劉永澤、陳文軍、杜興強、余國杰、吳國萍、李學峰、陳信元、余恕蓮、楊有紅、楊金觀、趙雪媛、耿建新、閻達五、梁萊歆。前述西方高級財務會計內容，包括企業合并及合并報表、外幣業務會計、租賃會計、金融工具會計、分期與分部報告、公司清算與改組、所得稅會計、物價變動會計共八個方面的內容，從表1中可看出，它們在教材中出現的概率均在50%以上。這說明目前高財教材的主體內容是符合國際會計發展方向的，是符合應用型會計人才培養目標的。
(二)現行教材內容差異分析 現行教材內容的差異分析可分兩個步驟進行：(1)差異的初步分析。在《解讀九》中明確指出，“用”是以用人單位為主體。普通高校會計專業的用人單位包括各行各業可以是內外資、不同行業、不同規模、不同性質的單位。而不同單位適用的會計政策是不同的。大中型企業適用《企業會計準則》、小企業用《小企業會計制度》、事業單位有《醫院會計制度》、《基層醫療衛生機構會計制度》、《高校會計制度》《公會會計制度》、《民間及非盈利組織會計制度》，而且這個體系還在不斷的補充、調整與完善。中國人力資源市場信息監測中心提供的《2010年度部分城市公共就業服務機構市場供求狀況分析》中顯示，用人單位中，企業用人需求占主體地位，占比重達96.5%，機關、事業單位的用人需求所占比重僅占0.8%，其他單位用人需求比重為2.7%。所以，當前各個版本中級財務會計的內容基本都是學習企業會計準則的知識，按會計要素中相應會計準則編排，這符合應用型會計人才培養目標。從表1中看出，高財教學的主體內容也是以企業為中心的，適用于企業的有98.04%(=100-1.96%)，政府與非盈利組織會計在每部教材中出現的概率為16.66%，借用會計“或有負債”的判斷標準，是“極小可能”會出現，這也是符合市場對會計人才知識結構需求的。所以，粗略分析其差異比例，現行的教材內容是符合“以用為本”要求的。(2)差異的進一步分析。由于對“特殊業務會計”觀點的認同，相比中級財務會計教材，各個版本的高級財務會計為體現特殊性，其內容都也就有了不小的差異。若按每部教材每塊內容作為被調查單位，共有153個單元，平均每部教材約有表1中9個組的內容。同時，153個單元被分成14個組。由于第八組以上單獨出現的概率均超過55.55%。在此，借用“或有事項”的判斷標準，是“很可能”出現的事件，所以假設1—8組的內容全部出現在一部教材中，第9～12組的中也會有1板塊的內容在教材中出現，約占到整部教材的28.11%(=100%-71.89%)左右。借用會計實務中對“關聯關系”的判斷標準，已構成“教材的使用者”選擇教材的“重大影響”因素。按會計信息質量“重要性”原則，需單獨披露與研究。各版本之所以有如此差異，大致有這么幾種情況：第一，為拓寬就業面、滿足特殊行業會計準備的內容。有的學校為了方便學生就業筆試時不局限于企業會計，把獨資與合伙企業會計制度、分支機構、政府與非盈利組織會計、保險會計、油氣開采等，約占到差異的53.49% 以上，見表(2)。第二，為鞏固和夯實中級財務會計的內容：如或有事項、資產負債表日后事項、會計變更與差錯更正、資產減值、借款費用。這塊內容約占到差異部分的39.53%左右。第三，介紹學科理論研究的前沿，如物價變動、人力資源會計等;或為會計理論課程“兜底”：如每股收益。如此分析，有50%以上教材是為馬上面臨的就業而做的準備，還有約40%又是出于為夯實中級財務內容考慮，只有約10%左右是出于介紹學科前沿的知識而考慮。所以，現行教材差異部分從根本上講仍是符合以用為本指導方針的。
三、高級財務會計教學內容規范及與其他相關課程的關系
(一)高級財務會計教學內容的規范 雖然現行教材內容符合應用型人才培養目標，但隨著國際化與經濟轉型的加快，會計領域也不斷出現亟待解決的新問題，為使應用型會計人才培養標準始終與時代發展的要求保持一致，《解釋九》中明確指出，高校應“改革課程結構，優化課程設置，充實教學內容，更新知識體系，不斷革新教學方式。”而高級財務會計作為會計理論教學中的重要課程，其教學內容、知識體系的正確定位影響著課程結構整體的優化配置。所以，必須規范高財的教學內容，避免重復和遺漏教學內容，才能提高理論教學的效果?！督忉尵拧分赋?，“以用為本”是以用人單位被主體。所以，培養應用型人才實質就是培養能為報告使用者提供有用信息的專業人才，高財的內容仍是研究如何為使用者提供有“用”的財務會計報告，這是一個發展變化的知識體系，還需在以下幾方面不斷充實與完善。(1)財務報告使用者的思考。首先，不應包括政府與非盈利組織、事業單位會計。提供財務報告的主體包括事業單位，報告的使用者包括所有納稅人，即把納稅人看作是國家的債權人。但這種關聯性太弱，納稅人既使對財政資金的使用有不同意見，也不能改變納稅人的納稅義務，無法改變其“投資決策”。而非盈利性組織其資金來源的渠道還在探索，資金的使用也往往有相應的規定，報告使用者又往往是缺位的，其相應的權利、義務也還有待相關法律法規的健全。所以，筆者認為，高級財務會計的內容不應包括事業單位以及非盈利性組織會計。其次，應包括全部經濟利益相關者。企業小股東的利益往往會受到損害，其信息“無用”論違背了財務會計報告目標，所以，高級財務會計的內容應是包括能為所有財務報告使用者提供有“用”的會計信息。所以，才有合并報表中“少數股東損益”、“少數股東權益”等內容的出現。至于這是否真正體現其相應的權益份額仍需在實踐中不斷探索，這也需要相關法律制度的完善。還有教材把獨資與合伙會計、分支機構會計等包括在內，也是出于能為報告使用者提供有用的信息、完善財務報告體系的考慮。(2)財務報告內容的充實。從西方高級財務會計發展的進程看，現有會計核算的內容是社會經濟發展的要求，因此才出現了合并報表、物價變動會計、外幣業務會計、所得稅會計、衍生金融工具等內容。隨著經濟全球化與復雜化，高財將繼續充實其內容來滿足報告使用者的需求。(3)財務報告提供方式的完善。會計信息的載體—以會計報表為核心的財務報告的格式、提供的界面關系到信息使用的效能，這也應是高級財務會計研究的范疇。財政部發布的企業會計準則通用分類標準，國家標準化管理委員會發布的可擴展商業報告語言(XBRL)技術規范系列國家標準，這極大提高了財務報告使用者對會計信息的利用效能。XBRL推廣和應用實現了會計與計算機技術的高度融合，實質上也是報告提供界面上的一種創新。所以，高級財務會計教材的內容就是研究那些特殊的、會影響使用者作出不同選擇的業務，應以何種方式、如何提供、提供什么給報告使用者，以提高信息的使用效能。這是一個不斷變化的、開放的體系。這需要在課堂上傳授學生，以保證教學內容的廣度和深度。
(二)高級財務會計與其他相關課程的關系 高級財務會計與其他相關課程的關系主要反映在如下方面：(1)中級財務會計是高級財務會計的基礎，高級財務會計是中級財務會計的補充。如前面的差異分析，非貨幣性資產交換、債務重組、資產減值、與中財存貨、固定資產等內容有交叉;或有負債、借款費用與負債內容有交叉。結合中財講解內容來合理安排高財的課程結構，做到既不浪費課時重復學習，又不要遺漏知識。(2)與其他會計制度、專題的互補關系。由于企業的性質、規模、適用的會計政策有差異，由于高財內容的局限型沒能講授，可能會導致會計知識結構的欠缺。在學校師資條件允許的情況下，可考慮借鑒廈門大學多開設選修課，如國際會計、金融企業會計、行業會計比較、中國會計準則專題、中國會計實務案例、會計科研方法論、小企業會計制度等，還可開設如前所述不同事業單位的會計制度。如師生課時緊時，可以是做專題的形式補充。(3)與稅法、財務會計、經濟法等學科的關系。在所得稅會計的學習中，應協調好與新企業所得稅法體系的關系，以配合高財的學習。如在合并中的所得稅問題時，應補充講解財稅2009(59號)文，因為教材有的知識不完整或來不及更新;在租賃會計、債務重組等內容的學習中，都用到“插值法”計算實際利率，每股收益等都要結和財務管理的內容講解;在合并、清算與破產、重組、獨資與合伙等則需經常關注相關法規的變化，注意高財與經濟法相關內容銜接。
高級會計教學在會計教學體系中具有重要地位。只有對高財的教學內容進行科學的規范，處理好與其他課程的關系，才能培養出具有扎實的理論素養、知識結構與時俱進的會計人才，以用為本的應用型會計人才培養目標能夠得以實現。在實踐中仍需不斷探索理論基礎教育的新方式、新途徑，更好地發揮高校在應用型會計人才培養中的基礎性作用。
參考文獻：
[1]中華人民共和國財政部：《會計行業中長期人才發展規劃(2010～2020年)》(2010年)。
[2]中華人民共和國財政部(會計司)：《推動產學研戰略聯盟 培養應用型會計人才》(2011年)。
[3]閻達五：《高級會計學》，中國人民大學出版社2007年版。
[4]梁萊歆：《高級財務會計》，清華大學出版社2007年版。
[5]楊有紅：《高級財務會計》，經濟科學出版社2008年版。
[6]鄧小洋：《高級財務會計學》，立信會計出版社2009年版。
[7]耿建新：《高級會計學》，中國人民大學出版社2010年版。
[8]陳文軍：《高等財務會計教程與案例》，立信會計出版社2010年版。
[9]李學峰：《高級財務會計》，科學出版社2009年版。
[10]楊金觀：《高級財務會計》，經濟科學出版社2008年版。
[11]劉永澤：《高級財務會計》，東北財經大學出版社2009年版。
[12]杜興強：《高級財務會計》，廈門大學出版社2007年版
[13]余國杰;《高級財務會計》，清華大學出版社2008年版。
[14]陳國輝：《會計理論研究》，東北財經大學出版社2007年版。
(編輯 聶慧麗)
會計高級職稱論文范文第5篇
根據學校職稱工作領導小組的工作部署，校專業技術職務評聘工作委員會擬定于2014年4月上中旬進行高級職務校學科組評審。為做好高職評審工作，現就報送專業技術職務任職資格評審材料的有關事項通知如下：
一、報送材料要求
1.高校教師、實驗技術、學生思想政治教育、教育管理研究高級職務任職資格評審材料按省教育廳去年的要求準備。若今年要求有所調整，再補充有關材料。
2. 高校教師外其他系列高級職務(如會計、圖書等)任職資格評審材料暫按省相關系列主管部門去年的要求準備。若該系列主管部門今年要求有所調整，再補充有關材料。
二、報送材料時間、地點
專業技術職務任職資格評審材料務必于3月28日(周五)前(先評議推薦完的學院可以提前)報送至校專業技術職務評聘工作辦公室(地點在人事處職稱科，聯系人：劉繼平，電話：83536317)。
三、其它
校高評會評審通過后，通過人員的材料須復整，然后報送省學科組、省高評會，復整材料要求另行下發。其它未盡事宜請與校專業技術職務評聘工作辦公室聯系并請關注校行政辦公網。
附件：2014年高校教師、實驗技術、學生思想政治教育、教育管理研究高級職務任職資格評審材料報送要求
2014年高校教師、實驗技術、學生思想政治教育、教育管理研究高級職務任職資格評審
材料報送要求
一、報送材料種類
(一)單位(評議組)上報材料
1. 2014年申報高職人員情況簡表(見附件1，單位匯總后報送紙質表并發E-mail至zck@jsnu.edu.cn);
2. 填寫(蓋章)完備的《高等學校教師職務任職資格評審表》A4大小，雙面打印，一份。(1-17頁，教學、科研填寫處請審核，并在當頁上方蓋學院公章，當頁下方校級部門的公章不蓋)，填寫完備的評審表由單位統一報送，不得與申報人見面。
4.各單位評議組推薦結果一份。
5.評議組審核過的申報人所有論文中國期刊網(中國知網)查詢目錄以及理工科SCI、EI等文獻收錄檢索證明。
(二)報校學科組評審的個人上報材料
1. 申報高校教師(含學生思想政治教育教師)高級職務
任職資格的人員須報高等學校教師資格證書(復印件);
2.任現職以來考核表(僅限破格申報及學生思想政治教育、教育管理研究職務任職資格人員提供考核為優秀的考核表復印件(泉山校區鐘樓七樓人事檔案科復印);
3. 職稱外語考試合格證書(復印件)或免考證明材料(復印件);
4. 職稱計算機信息技術應用能力考核合格證書(復印件)或免考證明材料(復印件);
5. 學歷、學位證書(復印件);
6. 現任專業技術職務任職資格證書(復印件);
7. 任現職以來進修證明材料(復印件);
8. 任現職以來獎勵證書和榮譽證書(復印件);
9. 任現職以來相關業務主管部門出具的經濟效益或社會效益證明(復印件);
10. 申報教師系列(含學生思想政治教育教師)需報近年講授的某門課程的講稿(原件);
11. 申報學生思想政治教育、教育管理研究職務任職資格的人員須報任現職以來獨立起草的、最能反映本人工作能力和業務水平的工作報告、總結、規章制度等管理文件(不超過5種) ;
12.任現職以來論文、論著代表作(原件，在原件的目錄中標出本人撰寫論文的題目并在文章當頁標簽，正高級不超過10種，副高級不超過8種);
13. 任現職以來研究項目的結題報告和項目鑒定證明材料;
14.《江蘇省高校教師高級職務任職資格申報人員情況簡表》(A3大小，一份，表中“同行專家鑒定意見”欄由各單位統一填寫，不得與申報人見面);
15.破格申報人員須報破格申報高級職務任職資格人員情況表;
16.藝術學科教師開展個人專場音樂會或藝術創作展演情況證明材料(復印件或其他)。
二、報送材料要求
1.各單位須對照個人《評審表》及證明材料、《2014年申報高職人員情況簡表》中所有信息認真審核、逐項把關，堅決杜絕弄虛作假，確保評審材料手續完備，真實齊全，準確無誤。
2.認真填報《高等學校教師職務任職資格評審表》，其中：
(1)《評審表》封面的“送審學科”按“江蘇省高等學校教師職務評審學科目錄”填寫;
(2)“完成教學工作情況”欄(第4頁)，須實事求是地填寫任現職以來實際承擔的教學工作情況并填寫總課時;
(3) “指導研究生、進修生、青年教師情況”欄(第5頁)，要求寫出指導時間，是單獨指導還是合作或協作指導;
(4)“任現職以來科研工作情況”欄(第
6、7頁)，凡合作的論文、論著、教材、科研成果，申報人須注明本人實際承擔的部分(如章節、字數等)，論文論著注明序號，以便在收錄檢索中注明相對應的序號。
(5)“任現職以來工作總結”欄(第11頁)須具體翔實地反映申報人任現職以來思想政治表現、工作表現、教書育人、教學、科研、管理水平、能力等方面情況和突出實績;
(6)“思想政治表現考核意見”欄(第15頁)，必須由所在單位總支(黨委)對申報人員政治素質、職業道德、團結協作精神、集體觀念、敬業精神等方面簽署具體翔實的意見，并明確考核等級，切實反映申報人員思想政治素質，切勿公式化、概念化、千人一面;
(7)“推薦意見”欄(第17頁)、民意測驗應充分反映所在單位多數教職工對申報人的總體評價。民意測驗組由所在單位黨政領導、教師代表和行政管理人員代表組成，參加人數不得少于15人，且同意人數在半數以上方可申報;
3.申報人提供的代表作必須是2013年12月31日以前公開發表或正式出版的，科研成果必須是2013年12月31日以前通過鑒定、已經完成準予結題或通過規模生產已經轉化為現實生產力的(須附報經業務主管部門審核的證明材料)。相關檢索提供檢索證明(SCI、SCIE、EI、ISTP檢索需提供中國礦業大學圖書館信息咨詢部教育部科技查新工作站的檢索結果證明，全國編號：G04地址：中國礦業大學南湖校區圖書館二層213)。
4.凡上報材料屬復印件的，須經各單位審核確認(加蓋單位公章，并由審核人簽字)。
5.上報的講稿須經教學職能部門審核確認且加蓋公章;有關管理文件須附起草文件時的草稿封面(復印件)，并經發文部門審核確認后加蓋公章、審核人簽字。