中藥鑒定學范文第1篇
中藥鑒定學是研究和鑒定中藥的品種和質量，制定中藥質量標準 ，尋找和擴大新藥源的應用學科，中藥鑒定學。中藥鑒定學的研究方法和內容是：在繼承祖國醫藥學遺產和傳統鑒別經驗的基礎上，運用現代自然科學的理論、知識、方法和技術，系統地整理和研究中藥的歷史、來源、品種形態、性狀、顯微特征、理化鑒別、檢 查、含量測定等 ，建立規范化的質量標準以及尋找和擴大新藥源的理論和實踐問題 。簡而言之，就是一門對中藥進行“保質、尋新、整理、提高”的學科。
中藥鑒定學的研分對象是中藥。中藥是指在中醫藥理論指導下用以防治疾病和醫療保健的藥物，包括中藥材、飲片和中成藥。
中藥鑒定學的任務
一、 考證和整理中藥品種，發掘祖國藥學遺產
我國僅本草著作中記載的藥物就有近3000種，它是現今中藥科學繼承和發揚的基?，F今中藥品種約有13000種，在中藥鑒定中，中藥的品種問題直接關系到中藥的質量，品種正確是保證中藥質量的前提，品種一錯，全盤皆否。如何確定中藥的正品，成為中藥研究工作需要解決的首要問題。由于歷史等 諸 多原因，使中藥材品種混亂和復雜現象嚴重，其主要原因是：
1、 同名異物和同物異名現象普遍存在。我國幅員遼闊，物種繁多，同一種中藥各地使用的品種不同，或同一品種在不同地區使用不同的中藥名稱，造成品種混亂。如貫眾，全國以貫眾之名藥用植物有11科、18屬、58種之多。而人參在歷代有多達30余種別名。
2、 本草記載不詳，造成后世品種混亂。如《本草經集注》載：“白頭翁處處有之，近根處有白茸，狀如白頭老翁，故以為名。”所以從古到今就有多種根部有白毛茸的植物混作白頭翁，這就造成了白頭翁藥材來源達20種以上，分屬于毛茛科、薔薇科、石竹科、菊科等不同科的植物。
3、 有的品種在不同的歷史時期品種發生了變遷。如始載于《名醫別錄》的白附子歷代本草均為毛莨科植物黃花烏頭的塊根，而近代全國絕大部分地區用天南星科植物獨角蓮的塊根作白附子用，兩者療效不同，如何變遷的，尚待深入研究。
4、 一藥多基原情況較為普遍?！吨袊幍洹?000年版收載的常用中藥不少來源于2個、3個、4個、5個甚至6個種(如石決明)，有的中醫藥甚至來源于不同科(如小通草等)或同科不同屬(如老鸛草、水蛭等)的數種動、植物，造成中藥質量控制困難，鑒定材料《中藥鑒定學》。
解決中藥品種混亂和復雜問題及發掘祖國藥學遺產的途徑：
1、 通過對中藥商品調查和中藥資源普查，結合本草考證，明確正品和主流品種，力求達到一物一名，一名一物。如《中國藥典》已分別將報春花科植物過路黃作為金錢草，豆科植物廣金錢草作廣金錢草，唇形科植物活血丹作廣金錢草收載。
2、 研究不同歷史時期藥物品種的變遷情況，正確繼承古人藥材生產和用藥經驗。如考證阿膠的原料在唐代以前主要是牛皮，宋代、明代是牛皮、驢皮并用，清代以后用驢皮，至今沿用驢皮。
3、 開展古方藥物的品種考證，有利于醫方的發掘與繼承，為新藥研究提供依據。例如青蒿素的發現，就是從研究葛洪《肘后備急方》青蒿治瘧病方，再經過青蒿歷代所用品種的考證，結合科學試驗取得成果。
4、 對一些道地藥材的品種考證，查考地方志，常能提供一些歷代本草未能記載的資料，解決在品種考證中的某些關鍵問題。如羅漢果，遍查歷代本草均無記載，最后從清代《臨桂縣志》、《永寧州志》查到不僅有羅漢果之名，還有其形態、性味、效用記載，這為羅漢果的藥用提供了可靠的歷史依據。再如在考證雞血藤膏時，就查考了去南的《順寧府志》和《云南通志》等。
5、 本草考證有助于自然資源的開發利用。當今有很多野生物、植物還不知道它們的用途，一旦《本草綱目》等本草上收載的藥物都能考證清楚，根據植物親源關系的線索，對藥物新品種的開發利用，將會有所幫助。
6、 通過本草考證與現今藥材品種調查相結合，能糾正歷史的錯誤，發掘出新品種。如虎掌與天南星，經研究并非一物，虎掌實為掌葉半夏的塊莖，糾正了《本草綱目》中將天南星并在虎掌之下，視二者為同一物的錯誤。
總之，中藥品種的的考證與整理工作對澄清中藥品種混亂，力求達到一物一名，一名一物，從源頭上保證中藥質量，達到品種正確，質量優良、穩定、可控，以及繼承與發掘祖國醫藥學遺產，開發新藥源都具有十分重要的理論與實用價值。
二、 鑒定中藥真偽優劣，確保中藥質量
中藥鑒定學范文第2篇
關鍵詞：民族藥;中藥炮制;教學改革
項目基金：本論文由中南民族大學“民族藥學”十二五國家級實驗教學示范中心資助
【分類號】R-4;G642.4
炮制是我國獨有的一項制藥技術。傳統的炮制技術具有幾千年的歷史，是人們長期醫療實踐經驗的總結，有其豐富的科學內涵和實際意義，需要不斷的繼承、發揚。中藥炮制學是一門經驗性很強的傳統制藥技術學科，具有獨特的理論體系和炮制方法。實驗教學是炮制教學過程中的一個重要環節，是理論聯系實際的重要途徑【1】。通過實驗教學，要使學生掌握炮制的基本方法與技能，繼承和發揚傳統的制藥技術，同時培養學生動手能力與科學思維能力，能綜合利用相關學科知識與技能，掌握現代研究方法，激發學生對新知識的探索欲望，以提高學生綜合素質[2]。
本文通過對比中藥與民族藥炮制特點并對民族藥炮制學實驗教學的現狀提出實驗改革發展思路，以期提高中藥炮制學實驗課的教學質量，為培養具有實踐創新能力和科研思維的中藥炮制學人才奠定基礎。
1中藥、民族藥的理論與炮制異同
中醫藥和各民族醫藥的形成和發展，是不斷交流相互促進與融合的過程?？陀^上講，中醫藥在某些方面促進了少數民族醫藥理論的形成與發展。在民族藥物中，以具有較為完整理論體系的藏蒙苗傣等，其藥學理論與中藥理論有諸多相似之處。如傣藥“四氣八味”、“五性”及“入塔”理論與中藥四氣五味及歸經理論頗為相似;苗藥的“母藥論”提出的“母藥”指對主病或主癥起主要治療作用【3】，與中藥的“君藥”之意相近。民族醫藥植根于本民族文化，民族藥理論依據與中藥也有所差異，如瑤藥的“顏色功能”理論認為藥物顏色有紅、白、黃、黑4種，紅色藥走血分，有補血、破血、生肌作用，黃色藥走皮肉，有清熱解毒、殺蟲、除風作用，白色藥走氣分，有補氣、行氣、消氣解毒作用，黑色藥走骨髓，有滋腎、補胃、利水、消積、除寒利濕作用【4】。
炮制對于有毒藥或礦物藥的減毒存效發揮了重要作用。在中藥炮制中，一般以修、火、水、水火共制等方法為代表;同時于臨床應用有明確的禁忌，如十九畏、十八反、北京同仁堂的對聯炮制“雖難必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”便是對中藥使用嚴格的生動表述。而民族藥炮制各具特色，不同民族傳承的炮制方法同本民族的生活方式及文化相承接，如蒙藥炮制多用牛奶、羊奶制;藏醫炮制礦物藥多用煅、煨法;土家族苗族醫炮制有毒藥物多用童便制，壯藥鮮品多用時炮制等[5]。
2炮制實驗教學現狀及存在的問題
2.1 炮制專業術語表達的影響
有人把《中藥炮制學實驗指導》比喻成一本“菜譜”，認為只要照著原有的操作一步一步來就可以炮制出合格的飲片，但真正操作起來會發現沒有想象中的那么容易[6]。而如何正規、準確及科學的進行實驗操作，教與學兩方都存在一定的困惑。最大的困惑就是某些中藥炮制方法的術語不易理解和掌握，實際操作性差。就像菜譜中有“加鹽少許”這樣的操作，加“少許”究竟是加多少呢?中藥炮制的有些術語也是這樣。比如“炒法”作為迄今為止最古老、最基本的炮制方法，最重要的就是掌握炮制過程中的“火力”和“火候”。中藥炮制“火力”系指中藥加工炮制時火的大小，涉及武火、中火、文火(溫度高低、升溫快慢等)。而早時由于受到歷史條件以及科學技術水平的限制，無法對“火力”精準的進行控制和表述，對炮制“火力”的分類與參數的表述憑經驗而定，具有很大的主觀意識性。
2.2 實驗室的條件的影響
目前，隨著經濟的發展及科技的進步，中藥炮制實驗室條件也在不斷改進和更新，如原加熱設備主要為煤爐、煤油爐等，現多改用電爐、天然氣爐等;同時改進了通風裝置，從而使炮制實驗室環境有了較大的改善。但炮制實驗中所用的儀器設備均為實驗室的儀器設備，導致了學生對工業化大生產所涉及的生產設備缺乏直觀的認識。例如與飲片廠的炮制生產設備相比，學校一般難以將各種類型、各種型號的設備購置齊全，因此實驗室的炮制操作與飲片生產的實際情況存在差異，造成實驗過程與工廠大生產過程脫節[7]。不利于其畢業后在飲片廠開展工作。
2.3 教學模式的影響
目前在高校中藥炮制學的大學教學中，重理論輕實驗的現象普遍存在。在全國醫藥院校中，課時相差很大，少的僅54學時，多的達108學時，由于某種原因總課時相差大，為了完成課堂理論教學，只有減少實驗課時，有的實驗課時僅有18學時[7]。實驗課時比重小而教學任務重，教學質量難以保證。而從成績考核來看，理論課考試所占分值比例較大，實驗考核又沒有客觀的評分標準，難以激發學生對實驗的學習熱情，造成學生對實驗有所輕視的現象。
2.4 實驗教師的影響
在實驗課上，教師通過手工操作的方式邊演示邊講解炮制方法的操作、注意事項、成品要求、“火力”、“火候”等，大多憑借個人經驗進行描述和表達，不同的教師有著不同的標準和要求，教學效果受人為因素影響較大，不同的教師對炮制的掌握不同，在實際教學當中難免造成偏頗。
2.5 文化、地域差異的影響
由于中藥的使用歷史悠久及各地用藥習慣的差異，使某些中藥飲片的加工炮制“一藥多法”、“各地各法”的現象普遍存在，這為炮制實驗教學帶來了諸多不便。
3改革措施
3.1適當調整實驗內容
對傳統實驗與現代實驗的比例進行了適當調整。在實驗安排上以中藥炮制的常用方法為主，如炒法、炙法、蒸煮法等，選擇具代表性的藥物，如：王不留行、麻黃、阿膠、鱉甲、地黃等，在有限的藥物中體現傳統炮制技術的特點，同時也要開展一些有民族特色的炮制實驗課程。通過傳統炮制實驗可使學生掌握中藥炮制的基本方法和基本技能，繼承和發揚傳統的制藥技術。使得這部分內容約占實驗課總學時50%的課時。
3.2 注重思維方法教育，培養嚴謹和創新的態度
我院藥學以培養高質量的具有創新思維的復合型、開放型和應用型人才為目標，按“基礎扎實、知識面寬、適應能力強、綜合素質高、有較強的創新精神”的要求，以人為本，使學生“會做人”、“會學習”、“會創新”。主要培養有研究潛力、具有一定的復合知識，既掌握本專業要求的現代醫學知識和技能，同時又具有一定民族醫藥特長，特色鮮明的應用研究和理論研究相結合的高級人才。因此，在中藥炮制學實驗教學中，首先讓學生明確只有科學規范的實驗操作和嚴謹認真的態度，才能保證實驗結果的準確性、可靠性及說服性。在實驗室過程中，鼓勵學生對出現的問題敢于有自己的理解及解決思路及解決手段。在實驗過程中，要求學生認真觀察每步實驗的現象并及時記錄，強調記錄的“原始性”、“真實性”及“準確性”。在這種共性與個性結的實驗操作和解決問題的方法的環境下，激發了學生的積極性，培養學生獨立的試驗操作技能，啟迪其科學思維及創新意識。
3.3 重視設計性實驗
設計性實驗的教學目的主要在于培養學生的科研素質和創新能力。通過老師給出的實驗題目及要求，學生課外通過圖書館和校園網資源查閱和收集相關的文獻資料，加以總結歸納，將其運用于實驗中，設計出切實可行的實驗方案，并在老師的指導及幫助下完善及改進實驗方案。實驗結束后，不必過分強調學生必須獲得正確的結論，而應要求學生對設計實驗過程中出現的問題及實驗結果進行充分、具體、科學的分析。開放性實驗有別于傳統的驗證性實驗模式，改變了學生處于被動的局面，更加強調了學生的獨立思考能力、發散思維和創新意識。這種形式的教學不僅激發了學生的學習積極性，拓寬了學生的知識面，同時提高學生分析問題和解決實際問題的能力，更有利于培養學生成為全面復合型人才[8]。如：何首烏的設計性實驗，有的學生設計了用酸堿滴定法測定首烏炮制前后蒽醌的含量變化，雖然這種方法準確度不高，可行性差，但在整個過程中學生獨立思考，積極主動地參與實驗，不僅讓學生對以前學過的知識重新回顧和加深，同時也培養和鍛煉了學生的獨立設計實驗和知識運用的能力。還有的學生查閱了許多何首烏的相關資料，僅卵磷脂的測定方法就寫出了多種設計方案，通過這種方式大大的開拓了學生的視野，拓展了思路，為將來的科研和工作打下基礎。
4小結
中藥炮制學是一門實踐性很強的學科，實驗教學作為中藥炮制學教學內容的重要組成部分，在實驗教學的過程中，不能僅僅通過驗證來補充理論，而是應主動激發學生的積極性及創新性。通過對中藥炮制學實驗教學內容及教學方法的改進，端正了學生的學習態度，提高了學生的主觀意識，避免了傳統教學模式的單一、重復，打破了其對學生的束縛，這樣不僅鍛煉了學生的創造性，而且還是理論學習的綜合運用的綜合運用【9】，有利于為社會培養出更多更好地實用型中醫藥專業人才。同時應結合我院的實際情況及特色，在實驗教學中加入一些具有民族特色的炮制實驗，如蒙藥、藏藥等，培養一批民族醫藥人才，為少數民族進一步的發展做出貢獻。
參考文獻
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中藥鑒定學范文第3篇
關鍵詞：中藥技能大賽;中藥鑒定技術;教學改革
由教育部、全國職業教育學會中醫藥專業協作委員會舉辦的中藥技能大賽，不僅激勵和引導在校學生立足本職、苦練技能、鉆研技術、提升專業素質，而且也是展示中醫藥職業教育成果、交流中醫藥職業教育改革經驗的重要平臺。中藥技能大賽從2012年開始，比賽為個人賽，2017年之后，比賽項目有中藥性狀與真偽鑒別、中藥顯微鑒別、中藥調劑(含審方理論考試)和中藥炮制4個項目。
近年來各職業院校越來越重視職業教育技能大賽。參賽學校在選手的選拔方面要求嚴格，選手既要有深厚的理論知識、熟練的操作技能，還要有良好的心理素質和臨場應變能力。參賽學校在最后的集中培訓階段要制定合理的培訓計劃，合理安排業務素質高、責任心強的指導教師團隊進行規范化培訓。
職業技能大賽不是一蹴而就的事情，不是大賽前集中訓練2～3個月就可以在大賽中取得良好成績的，需要教師在日常教學過程中就不斷滲透大賽的知識，按照大賽的要求，不斷深化專業課程的教育教學改革。
一、中藥鑒定技術課程簡介
中藥鑒定技術是高等職業院校中藥學專業的核心課程，目標是培養學生從事中藥品質真偽優劣鑒定的實際操作能力，使學生掌握中藥鑒定的基礎理論、基本知識和基本技能，能熟練地鑒別常用中藥，為學生畢業后從事中藥調劑、中藥購銷等工作奠定基礎。
中藥技能大賽中藥性狀與真偽鑒別項目，要求參賽學生在13min內識別20種中藥材及飲片，寫出主要功效，并對10味中藥進行真偽鑒別;中藥顯微鑒別項目，要求參賽選手在45min內取藥材混合粉末(30味中藥隨機抽取的2味粉末1∶1混合)進行制片觀察，繪出粉末主要顯微特征圖并描述，總結判斷并陳述理由?？梢?，大賽4個賽項中的中藥性狀與真偽鑒別、中藥顯微鑒別這2個項目所涉及的專業知識均來自中藥鑒定技術課程。在中藥鑒定技術課程教學的各環節融入技能大賽的相關知識技能，并結合中醫醫院、社會中藥房、醫藥公司等社會需求，推動“以賽促學、以賽促教、賽教結合”的教學改革。
二、中藥鑒定技術課程教學改革的思考
(一)提升教師的專業素養
中藥性狀鑒別的比賽考核范圍為《中國藥典》收載的臨床常用的350種中藥材及其飲片。中藥真偽鑒別的比賽考核范圍為130味中藥，每組中藥有正品、偽品或劣質品。中藥顯微鑒別項目的考核范圍為30種中藥材品種。這就要求老師必須具備良好的專業知識和技能，熟悉比賽范圍內的每味藥材的性狀特征和顯微特征，能正確指導學生規范操作。要求老師具備謙虛謹慎不斷學習的精神，中藥知識博大精深，在有疑問時，多向老藥工、行業專家學習，不斷進步，做一個真正的“雙師型”教師。要求老師具有認真負責的態度，認真研讀大賽的標準，根據大賽的要求合理制定教學的重點、難點，并能深入學生中進行有效的指導，發現對中藥技能大賽有興趣的學生要重點培養和關注，技能大賽“賽的是學生，考驗的是老師”，對指導教師和參賽學生都是一種極大的挑戰。
(二)理論教學改革
1、突出重點、難點。鑒于中藥鑒定技術課程學時有限，而中藥品種繁多，不可能做到面面俱到，在教學時重點講授常用中藥、貴重中藥、市場上偽品多的中藥。每味藥材都會有基源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定、理化鑒定四個方面內容，教師要側重性狀鑒定和顯微鑒定的教學。每章節課程講完后進行分析歸納，總結各類中藥鑒別要點及特征規律。
2、教學手段多樣化。在有限的課時要提高教學效果，增強學生學習的積極性、主動性，就要避免滿堂灌的“填鴨式”教學方法，教師要充分利用網絡、多媒體、圖片、視頻等教學手段及教學資源，生動清晰地展示藥材，也要將藥材實物帶進課堂，讓學生觀察到實物，生動形象地講授中藥鑒定方法、藥材產地加工、偽品等知識，這種理實一體化教學，可以讓學生邊實踐邊學習，學習積極性高，學習興趣濃厚，能夠有效提高教學效果。
(三)實訓室建設
1、校內中藥標本館建設。中藥標本館是宣傳中醫藥文化的窗口，也可為中藥鑒定等課程的教學提供豐富的實物標本，是提升學生中藥技能的重要基地。在中藥標本館建設時，要不斷豐富中藥標本，收藏不同規格等級的中藥標本，便于學生掌握中藥因受產地加工等多種因素的影響導致中藥性狀存在一定的差異，也可收藏常見中藥的偽品，讓學生了解中藥的博大精深。在標本館的建設時，也要安裝虛擬仿真實驗室等實訓平臺，加強中藥材和飲片辨識技能的實踐教學。中藥標本館要實行開放管理制度，使學生能夠利用周末、晚自習等課余時間對所學知識進行鞏固。
2、校內中藥顯微鑒別實訓室建設。在建立實訓室時，配備足夠的顯微鑒別儀器及試劑，盡量做到1人1臺顯微鏡，便于開展理實一體化教學，提高實訓教學效果。在建立實訓室時，采購互動式數碼顯微鏡，教師可以實時了解學生觀察藥材顯微特征的情況，教師可以將觀察到的典型的顯微特征圖切換到大屏幕，便于所有同學查找該特征，實現圖像資源共享，有利于加強學生與教師之間的互動。在建立實訓室時，盡量采購中藥技能大賽所用的顯微鏡型號，目前拍照顯微鏡是趨勢，采購的顯微鏡要具備拍照功能，逐步淘汰老舊顯微鑒別設備，滿足日常教學和大賽需求。中藥顯微鑒別實訓室也要實行開放管理，讓對中藥顯微鑒別有興趣的學生利用課余時間進行自主練習和探究。
(四)實訓課培訓
1、性狀鑒別的培訓。性狀鑒定是借助眼看、手摸、鼻聞、口嘗、水試、火試等簡便方法進行中藥鑒別，具有簡單、易行、便捷的特點，是中藥學學生必須掌握的主要鑒定技能之一，也是中藥專業畢業生在中藥鑒定崗位上用得最多、最實用的鑒定方法。在實訓課時，課前學生參與實驗準備，課中教師講解，指導學生對照教材觀察樣品，尤其是藥材的顯著特征，一定要認真觀察對比。也可采用“角色互換法”“小組競賽法”等教學方法，培養學生主動學習的興趣，提高教學效果，保證教學任務的完成。對于有相似特點易混淆的中藥，更加重點觀察、總結、歸納，比較記憶其特征特性。
2、顯微鑒別的培訓。顯微鑒定技能是目前中藥相關生產檢測機構質量控制檢測崗位人員最欠缺的一項技能。在教學培訓時，教師要高度負責，要關注學生顯微鑒別操作的每個過程，關注學生透化片制作操作是否規范、顯微鏡的使用是否正確、粉末特征是否找到、粉末特征描述是否準確、粉末特征圖繪畫是否規范等各個環節，讓學生真正學有所獲，顯微鑒別技能得到提高。
在顯微鑒別培訓時，要指導學生善于對比，善于總結。比如，黃柏和厚樸都有分枝狀石細胞，但黃柏為鮮黃色且角較尖，厚樸為非鮮黃色且角鈍;人參草酸鈣簇晶小且棱角銳尖，而大黃草酸鈣簇晶較大且棱角鈍。再如，匯總藥材粉末的顏色、氣味、味道，穿心蓮粉末顏色為綠色，黃柏的顏色為鮮黃色，紅花的顏色為橙黃色，丹皮、小茴香、肉桂、當歸、丁香等都因具有揮發油而有特殊濃郁的香氣，黃連、黃柏、穿心蓮等味苦，甘草有味甜的特點。
3、真偽鑒別的培訓。由于從業人員鑒定知識和技能有限，在采購和使用藥材時不能識別其真偽，導致市場上存在著偽品藥材，擾亂藥材市場秩序。鑒于目前中藥鑒定教材介紹偽品的鑒別內容較少，且偽品藥材標本難以收集等原因，導致教師在實訓教學中對市場常見偽劣品缺乏系統識別訓練。
為了進一步提升中藥專業人員辨別偽品的能力，也為了大賽的需要，教學訓練時有必要委托專業的單位采購中藥偽品。同時，教師參考相關的中藥鑒定配套書籍，對照偽品實物，重點講解，掌握正品與偽品的主要區別。
4、校企合作，共育人才。中藥飲片受品種、產地、切制及炮制方法、質量等級等因素的影響，部分中藥飲片性狀差異較大。大多學生對自己實訓室的中藥飲片已經完全掌握，但換個其他企業或者在大賽時，有些中藥不敢確定，鑒定時往往出錯。這就需要使學生走進企業、走進醫院、走進藥材市場進行學習培訓，見識不同規格等級的中藥飲片。必要時，可聘請醫院及企業的專家、資深老藥工等對學生進行中藥鑒別技能培訓指導。
(五)課程考核
目前大多院校的中藥鑒定課程考核以理論考核為主、以技能考核為輔，師生重理論輕技能。這與教育部提出的“我國目前高職高專教育的目標是培養高素質技術技能型專門人才，理論要求以必需、夠用為度，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，以具備較快適應一線崗位需要的實際工作能力”的高職人才培養目標不相符。因此，在課程的考核時，采用平時成績、期末考試成績、實驗操作成績、實驗報告成績相結合的考核方法，加大實驗考核的比重，使學生掌握必備的中藥鑒別技能，全面提升學生的實踐能力和創新精神，滿足中藥技能大賽的需求，滿足社會對中藥技能人才的需求。
總之，目前高職院校已充分認識到技能大賽的重要性，中藥技能大賽的成績在一定程度上展示了一個學校中藥學專業的辦學實力和人才培養質量。中藥鑒定技術課程教學與大賽成績關系密切，課程教學要能夠順應大賽的需求，不斷深化教學改革，進而提升人才培養質量。
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基金項目：2016年河南省醫學教育研究項目，項目編號：wjlx2016181。
作者簡介：樊東升(1984-)，男，河南濟源人，碩士，主管中藥師，研究方向：中藥特色技術的傳承與開發。
(責任編輯曹雯梅)
中藥鑒定學范文第4篇
自我鑒定是個人對一個時間段的自我總結，寫自我鑒定可以讓我們審視自身，讓我們來為自己寫一份自我鑒定吧。一起來參考自我鑒定是怎么寫的吧，下面是小編為大家收集的精選中藥學畢業自我鑒定范文，僅供參考，大家一起來看看吧。中藥學畢業自我鑒定1
我是一個有愛心，反應敏捷，有責任心，善于與別人交往的人，同時對自己的人生價值充滿了信心。在大學四年里我學習了中醫基礎，中藥學，高數，無機化學，有機化學，中藥化學，藥劑學，藥事管理學，中藥制劑分析，中藥鑒定，中藥炮制等學科，并且參加了學校舉行的各項活動，在學校的大型文藝演出中，我精心編排過舞蹈，從中鍛煉了自己的組織能力，我曾當過禮儀人員參加了學校的大型活動，從中鍛煉了自己與人交往的能力，在校期間我還擔任過陽關創業社團外聯部的部長，從中鍛煉了自己的`社會實踐能力，同時我還當過家教，去過千山野外實習，從中都增強了自身的能力與素質。我堅信只要我認真努力，不怕吃苦，肯于學習，加上領導給我的機會與鼓勵，我一定能做好每一件事情。中藥學畢業自我鑒定2
本人誠信開朗，勤奮務實，工作認真細致且責任心強。
大學期間除認真學習專業理論知識，平時更注重加強實驗操作能力：不僅掌握實驗原理，更初步熟悉各高級儀器(HPLC、UV-1800等)的使用和嫻熟的常用儀器操作。擁有較好的英語水平，能進行流利的日常交流。對新事物接受能力強，有旺盛的求知欲和工作熱情，能承受工作壓力。
積極參與的校內活動和社會實踐，使善于與人交流，并具有一定的組織能力和強烈的團隊合作精神。熱愛集體，能恪守以大局為重的原則，愿意服從集體利益的需要?？炭嗄蛣诘男愿窳钭鍪鲁种院?，能夠很好完成任務!
請給我一個機會，我將還您以奪目的光彩!中藥學畢業自我鑒定3
本人在大學期間刻苦學習，認真學習專業知識，學習成績在班上名列前茅;興趣廣泛，經常參加學校和社團舉辦的活動，不斷提升自己各方面的能力;愛好體育運動，擅長于中長跑，連續兩年參加學校運動會400米、800米，平時多注意鍛煉身體。在智育、德育、文體各方面全面發展自我，比賽連續兩年獲得國家綜合獎學金三等獎。
善于交際，樂觀開朗，能與人友好相處。作為班干部，有較強組織能力和與他人共同合作的能力。適應能力強，反應快，遇事能鎮定思考應對和靈活變通。工作能力強，做事情積極認真，心思細密。
中藥鑒定學范文第5篇
中藥學專業知識一第五章 中藥質量標準和鑒定
■考點 1 國家藥品標準
(1)“精密稱定”系指稱取重量應準確至所取重量的千分之一;“稱定”系指稱取重量應準確至所取重量的百分之一;取用量為“約”若干時,系指取用量不得超過規定量的±10%。 (2)恒重,除另有規定外,系指供試品連續兩次干燥或熾灼后稱重的差異在 0. 3 mg 以下的重量。
(3)試驗時的溫度,未注明者,系指在室溫下進行;溫度高低對試驗結果有顯著影響者,除另有規定外,應以 25 ℃ ±2 ℃為準。
■考點 2 細胞內含物鑒定和細胞壁性質檢查
金英杰您身邊的醫考專家()
■考點 3 外源性有害物質及檢測