高校體育課程論文范文第1篇
摘 要 教育體制和信息化時代的變革和發展，一定程度上加劇了學生的學習壓力。為了緩解這種壓力的拓展和蔓延，在高校學校開展體育課程的基礎上，又帶動了休閑體育的發展，并且使二者有機地結合在一起。本文中主要針對高校學校體育與休閑體育的融合展開深入的探討和研究，并深入闡述了二者之間的關系，以供相關人士的借鑒，從而促進高校體育教育的穩定發展。
關鍵詞 高校體育 休閑體育 融合 關系 建議
休閑體育是一種全新的體育運動理念，日益深入人心，并逐漸走進高校學生的生活和學習中，成為學生和教師業余生活不可或缺的一部分。高校教育體制進行了新的改革和創新，將高校體育與休閑體育相結合，對于高校學生綜合素質的提高具有極大的推動作用，豐富學生的學習生活，促進學生身心健康地成長，而且也能夠大大加快高校體育教育的變革和發展，從而實現教育體制的可持續發展戰略目標。
一、高校體育中開展休閑體育的相關概述
（一）休閑體育的定義
休閑體育，顧名思義，是由“休閑”和“體育”兩部分構成的。休閑體育是一定時間內的活動或休閑形式，進而滿足人們的生活需求。在學生的閑暇之余，依托一定的體育活動，追求積極、健康、良好的身心體驗和感受。
（二）休閑體育的功能特點
休閑體育是體育的一部分，是一種獨特的社會文化現象，具備著個人功能和社會功能兩個方面。此外，還具有強健體魄、愉悅身心、促進交流的功能。
1.休閑體育的個人功能
休閑體育的個人功能是針對參與對象的個體而言，在一定的休閑體育活動過程中，休閑體育可以打破這種單調的生活節奏，運動過少會極大增加人們的患病率，威脅著人類的健康。休閑體育可以增強人類的體質，延年益壽，并保持旺盛的生命力，對于人類的身心健康具有極大的積極作用[1]。因此，個人功能是休閑體育的一大功能。
與此同時，休閑體育可以最大程度地發揮并激發學生的潛力，增強個人能力，對于學生智力活動具有極大的積極作用。
2.休閑體育的社會功能
休閑體育的社會功能涵蓋了經濟功能和文化功能，維護了社會的穩定和發展，并加強了國際間的交流與融合。人們消費水平和消費觀念的逐漸深入，把學生的注意力引入到休閑體育中來，豐富了學生的業余生活，在精神上會獲得一種釋放和自由，培養學生正能量的形成，一定程度上降低了學生的犯罪率。
現代信息的飛速發展，縮小了人們的交往范圍，交流溝通的機會越來越少。休閑體育則為人們帶來全新的交流空間，自由、舒心、輕松的活動形式更易于人們接受，消除了一定的障礙，結識不同種類的人們，增進了彼此間的情感交流，是人們行之有效的溝通方式和媒介。
二、高校學校體育與休閑體育的關系
（一）高校學校與休閑體育的課程改革
體育課程改革是為了更好地適應社會發展和素質教育的發展需求，在課程改革的過程中，要體現出一定的體育教育管理理念和價值導向。休閑體育與現代體育課程聯系緊密，加強二者的相互聯系，符合現代體育課程發展的必然趨勢。
1.休閑體育促進全新課程理念的形成
全新的課程理念要求重視培養學生健康的體魄，激發學生的運動興趣，而且在課程設計上要體現一定的時效性；以學生的發展為中心，關注學生的個體化差異，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2.休閑體育與現代體育課程內容
現代體育課程改革的內容要符合科技發展的趨勢和要求，制定精選、合理的課程內容；并且綜合多門學科知識，體現出全方位、多領域的統一體育課程目標。體育課程改革帶給高校學校新的動力和活力，打破傳統的體育教育觀念。
（二）休閑體育與高校素質教育目標
為了貫徹實施高校的素質教育目標，在高校體育教學中加強休閑體育的開展工作，可以更好地將素質教育落到實處，相關的教育人員要加強一定的重視工作，實施行之有效的保障措施來確保高校體育課程與休閑體育活動的順利開展[2]。與此同時，加強體育教師的培訓和指導功能，從而促進體育教師的教育素養和水平，順應素質教育的工作需要。
（三）休閑體育與高校體育教學課程目標的融合
休閑體育課程目標是高校休閑體育課程的關鍵，休閑體育的教學內容、課程設計等方面都要緊緊圍繞高校體育課程的中心目標展開。同時，對于休閑體育來說，要選擇適合自己的休閑運動方式，培養健康的運動習慣。因此，休閑教育是高校教學目標的有效延伸和拓展。
三、結束語
綜上所述，高校學校和休閑體育的相互結合勢在必行，不容忽視。解決了高校體育的諸多存在問題，極大地促進了高校學校的體育教育發展，而且使學生更加地適應于社會，養成終身參與體育鍛煉的生活習慣，達到了娛樂和鍛煉的雙重效益，從而培育學生積極地為體育教育事業服務。要不斷立足創新、推陳出新，達到體育教育事業的發展目標，從而推動我國體育教育事業更好地走向世界、走向全球。
參考文獻：
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高校體育課程論文范文第2篇
摘 要：實現高校體育與社區體育的良性互動發展，不僅可以有效解決社區居民從事體育鍛煉場地設施的瓶頸問題，同時還能提高高校體育場地設施與器材的使用率，真正體現出體育資源的共享與實現社會體育與學校體育的和諧共生。文章分析了高校體育與社區體育互動發展的可行性，重點探究了高校體育與社區體育互動發展的對策措施。
關鍵詞：高校體育 社區體育 互動發展 對策探究
隨著《全民健身綱要》的縱深推進和社會大眾生活水平的提高，健康觀念與體育鍛煉意識逐步深入人心，社區體育的蓬勃發展也有目共睹。眾所周知，由于房地產規模與發展速度的迅猛態勢，導致了地價的上漲，導致社區體育在運動場地方面捉襟見肘。此外，由于房產可以買賣，社區居民具有一定的流動性，在設施器材的投資及社區體育管理等也存有明顯問題。全面建成小康社會背景下，社區居民的體育鍛煉訴求與場地設施的矛盾日益凸現。另一方面，我國高校體育場地設施齊備，且具有一定的規模，在寒暑假基本呈閑置狀態，眾所周知，特別是室外的體育設施器材，在太陽曝曬與風剝雨蝕之下，即使閑置，安全使用年限到了，也理應報廢與更置，可見高校體育資源在一定程度上有浪費之疑。但絕大部分高校和附近的社區之間存在一定的地緣關系，在一定程度上可以探索一條能夠促進高校體育和附近社區體育互動融合發展之路徑，即附近社區居民的體育文化需求，同時，也可以提升高校體育場地器材的使用率，同時，也實現了“人民教育人民辦、人民教育為人民”的宿愿與初衷。
1 高校體育與社區體育互動發展的可行性分析
1.1 高校體育設施可以緩解社區體育場地設施的匱乏
隨著高等教育的快速發展，高校在國家教育部的領導下，地方政府的支持下，校內體育場館設施絕大部分已達到了國標標準，據第四次全國體育場地普查情況報告，學校系統所占的體育場地總數約為全國總數的67.17%，其中高校的體育場館總數占全國總數的2.07%。[1]高校不僅狀況良好，而且有標準跑道、單雙杠、各種大小球球場等設施齊全。另一方面，在高校周邊附近的社區，體育場地設施卻相當匱乏，同時，高校在非上課時間和寒暑假等節假日，體育場館卻呈閑置狀態。眾人皆知，體育場地設施也有它的使用年限，如其閑置不如投入正常使用。社區居民進人高校進行有組織的健身與鍛煉運動，會受到高校文化的熏陶與大學精神的濡染，在鍛煉身體的同時，人文知識也得到了相應提高。實現了體育文化資源的共享與協同發展。
1.2 促進社區體育文化的大發展
眾所周知，高校是體育人才較為集中的地方，在師資方面，除了少數中老年體育教師是體育本科畢業外，其余以青年教師為中堅力量的中青年教師基本上都是體育碩士，甚至體育博士畢業。這些年富力強的體育教師不僅在該專業具有淵博的論專業知識、扎實的基本功，且在體育學科的所有門類均有涉獵與專長。為此，他們在搞好本職工作的同時，可在社區體育領域中充分施展了自己的才華。指導社區居民從少數到多數、從盲目鍛煉逐漸走向科學健身，以達到強健身怡心、增壽延年的幸福生活。走訪調查發現，目前在社會上深受歡迎的體育舞蹈、瑜伽、武術等培訓班的教練，大部分都是由高校體育教師所組織或親自指導的。他們既有健身理論上的高度，又有豐富的教學實踐經驗，深受參與者的歡迎。為此，高校體育管理部門應加強與社區管理部門的聯系，充分發揮高校體育人才在社會體育領域的功用，促進社區體育文化的大發展。
1.3 社會體育有利于加快高校體育教學內容和組織形式的改革
社區體育和高校體育協同發展的同時，無形中加強了高校體育和社會體育之間的密切聯系，高校體育教師在搞好學校體育教學的同時，應高度關注社區體育，一方面充分利用高?，F有的體育人才、場地資源、教學經驗與組織方法，與社區居民一起進行體育文化的互動與交流。另一方面，也可以實現藏息相輔、教學相長。在互動過程中，通過對社區群眾所喜愛的運動項目、組織形式、練習密度與強度等方面進行反思與總結，一方面吸收社區群眾體育中傳統體育文化的精華成分，加快高校體育教學內容和組織形式的改革與發展。另一方面，也為繼承與弘揚我國優秀的傳統體育文化，邁出了堅實的一步。
1.4 有利于增加大學生對真實社會的接納與判斷能力
高校所培養的體育人才，畢業后要踏入社會，走上工作崗位。體育人才所就業的范圍目前主要集中在學校，為拓寬就業面，社會則有更廣闊的空間。實現高校體育與社區體育互動發展，則有利于讓大學生走進社區，去體悟學校體育與社會體育的區別與聯系，學會靈活運用學校體育知識與方法，因地制宜地利用社區的體育場地設施，組織社區群眾進行社會體育活動，不僅有利于拓寬就業面，同時有利于增加大學生對真實社會的接納與判斷能力，將所學的學習體育知識體系與運動技能與社會體育融合起來，對提高大學生的社會適應能力具有一定的實踐意義。
2 高校體育與社區體育互動發展的對策探究
2.1 多舉措加大資金投入力度
場地設施是開展體育活動的首要條件。要實現高校體育與社區體育互動發展，高校體育場地設施對周邊社區群眾開放，首先體育行政主管部門應加強資金的投入力度，多途徑、多舉措籌措專項資金為高校進行場地設施的基礎建設工作。一方面可以從目前發行體育彩票收益中適當撥發專項費用，加強高校體育場地設施的建設與維護，來緩解全民健身場地設施的資金投入的單一渠道問題；其次，高校所在行政轄區的地市級政府應加大對社區居民體育鍛煉設施資金的投入，滿足社區居民的基本體育需求；最后，通過政策導向利用媒體加大對社區體育的宣傳力度，誠招個別知名企業與社會成功人士的投資與贊助?？傊?，要多舉措加大對場地設施的資金投入。[2]
2.2 維護與修善高校體育場地與設施
場地不僅需要資金投入，更需要專業人員的維護和保養。因為體育場地與設施隨著使用密度的加大，自然破舊與人工無意間的損壞都是客觀存在的問題，為此，校方與社區方應在協商的基礎上，設立高校體育場地與設施監管的專職人員，負責對調查設施的日常檢查，隨時排除安全隱患，同時對損壞度較輕的設施與器材，要及時維護與修善，不能影響正常的使用。
2.3 在管理上制定相應的政策法規
基層社區居民的體育鍛煉活動在時間安排方面基本上處于自發狀態，為使其不與高校正常的體育教學相沖突，應在管理上制定相應的政策法規，對社區居民進行一定的引導、組織與管理工作。由于高校長期處于穩定、規范和單一的封閉式管理模式，與社區群眾體育融合后，由封閉轉向開放，改變了高校體育場地原來的封閉管理模式，會產生部分不相適應的地方，在相互接納與融合的過程中，必然會出現一些新的矛盾。因此，通過制定相應的政策法規，能為社區體育與高校體育和諧的融合發展提供法律保障，對故意損壞和不按要求使用場地設施與器材的人員，對故意干擾正常教學秩序的人員，以規勸告誡為主，懲處為輔，嚴重者要走司法程序。其次，要按《高校體育工作條例》所規定的人均鍛煉面積的比例，控制當天鍛煉人數，在時間和空間上要使高校體育場地的高效利用，不能出現人滿為患的不和諧局面?？傊?，既要搞好頂層設計，又要轉變思維方式，為雙方的和諧與可持續而探索與總結經驗，逐步完善管理制度，真正體現出體育資源的共享，社會體育與學校體育的和諧共生。[3]
2.4 人才培養模式與社區體育相銜接
高校是體育人才的培養基地，高校擁有科學規范的體育教學與管理制度，有強大的體育師資隊伍做后盾。在解決與社區體育互動發展思路方面，高校首先應從自身的視域出發，利用該校的優勢建立各種體育社團等組織，例如：體育舞蹈隊、跆拳道館、舞龍獅俱樂部等組織，為大學生提供參與社區體育實踐的機會與舞臺展示的窗口；其次，在教學內容方面要加強與社區體育的銜接，尤其是在民族傳統體育與民俗體育方面，高校體育教學更應挖掘、篩選部分民族傳統體育與民俗體育項目內容，在原來基礎上進行整合與創新，為今后社區體育的蓬勃發展提供專業人才支撐。在高校人才培養模式方面，尤其是體育院系應依據就業市場對體育人才的需求方向，參照大學生就業的需要，重視對社會體育專業人才的培養，重視大學生對民族傳統體育與民俗體育及體育舞蹈、輪滑、瑜伽等新興體育項目內容的學習深度，培養社區群眾體育所需要的專業人才。[4]
2.5 壯大社區服務志愿者隊伍
社區居民的體育基礎參差不齊，要走向正規與和諧發展之路，離不開社區服務志愿者的無私奉獻。一方面，高?？砂l動體育教師、具有一定體育特長的大學生積極參加到社區服務志愿者行列之中，把個人所學的體育健康常識，運動技能、鍛煉方法傳授給社區居民，充分利用周六、周日等課余時間，為社區居民組織某個專項的培訓活動，例如：體育健身舞、太極拳等，高校體育系或公體部，應在完成教學、訓練任務的同時，合理規劃場地，提高各類場地設施的利用率。統籌安排，在課余實踐，為社區居民積極開辦各種專題知識講座，舉辦健身舞、瑜伽等培訓活動，引導社區體育向有序、健康、和諧的正向發展，也可實行有償服務、合理利用優勢資源，使高校體育向社區體育延伸與融合。[5]
參考文獻
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高校體育課程論文范文第3篇
【摘要】體育是高等教育的一個重要部分，不僅要培養學生的運動技能，增強學生體質，還要把體育自身蘊含的體育精神、體育思維方式等傳給學生，培養學生的人文精神，達到健身育人的目的。本文主要從高校體育教學培養人文精神的必要性入手，分析高校體育教學中人文精神缺失的原因，并在此基礎上深入探討高校體育教學中培養人文精神的途徑。
【關鍵詞】高校；體育教學；人文精神
和諧社會背景下，高等教育作為培養高級人才的重要陣地，對發展社會和諧有著不可替代的作用，因此，高校教育中滲透人文精神顯得尤為重要。體育作為高等教育的重要組成部分，不僅要健身還要育人，從而實現體育教育的最終目標。目前，我國高校體育人文教育已經取得了一定的進展，但總體狀況還不樂觀。高校體育一直受生物體育觀的支配，注重體育技巧訓練與傳授，過分強調動作的標準化，忽視體育精神、體育道德觀念等的滲透，結果很多學生滿足于健體與應試，沒有樹立全新的體育理念，沒有激發終身體育的興趣，更沒有發展人文情懷，從而造成高校體育教學中人文精神的缺失，這將會制約學生的全面發展。這種體育與高校培養全面發展人才的目標不相符，必須進行改革，必須在高校體育教學中滲透人文教育，培養學生的人文精神。
1 高校體育教學培養學生人文精神的必要性
高校是培養高素質人才的重要陣地，也是大學生形成正確的世界觀、人生觀、道德倫理觀的關鍵階段。培養學生的人文素養已成為教育界關注的重要問題，尤其是隨著社會不良現象對校園的侵襲，培養學生的人文精神顯得尤為必要。
1.1 素質教育的需要
社會的發展與進步，需要大量的具有科學精神和人文精神的高素質人才。為此，高校體育教學要充分利用自身優勢，在進行專業知識教育的基礎上，培養學生的人文精神。高校體育教學中進行人文教育不僅能培養學生的樂觀情緒，提高學生的社會適應能力，還能形成學生良好的身心素質。因此，高校體育教學中只有進行人文教育，培養學生的人文精神，使學生成長為全面發展的人，才會在社會競爭中脫穎而出。
1.2 高校體育培養目標的需要
高校體育長期沿用傳統教學方法，注重體育理論與技能的訓練，失去了體育課的德育功能。體育學科是一門建有科學性與人文性的學科，它致力于追求真、善、美，比賽中倡導公平、公正，注重競爭精神與合作精神，由此可見，體育教學不僅要關注學生的成績與健身，更應注重培養學生的人文精神，塑造學生健全的人格。高校體育培養注重“健康第一，以人為本”的培養宗旨，因此，高校體育教學的個性化、人性化是體育教學改革的重要舉措，應在體育教學中有機滲透情感、態度、價值觀，培養學生自由平等、個人價值、公平競爭的人文情懷，從而全面提高學生的人文精神。
2 高校體育教學中人文精神缺失的原因
我國高校體育教學長期以來受“生物教育觀”的支配，對體育功能的認識走向片面化，這是高校體育教學中人文精神缺失的主要原因。近年來，我國高校體育工作者借鑒國外的快樂體育、終身體育等思想，給高校體育教學帶來了新的發展機遇，但總體狀況還不樂觀。
2.1 教學目標片面化
受傳統體育功能的影響，長期以來人們認為體育就是強身健體、增強體質的手段之一。這一觀念表現在體育教學中就是從生物學、工具論的角度，把體育教學變為技能訓練、強身健體的重要場所，這影響到體育教學目標的確定，偏重于體育功利性。從教育的本質來說，目的是促進人更好地發展。但當前高校體育教學沒有樹立以人為本的教育理念，忽視了對完整的人的培養，將技術訓練作為教學目的，強調技能的掌握，忽視了學生的情感、能力方面的發展，偏離了體育教學的最終目標。同時高校體育強調體育的社會屬性，忽視學生個體的基礎差異，限定統一的目標，束縛了學生個性的發展，造成了人文精神的嚴重缺失。
2.2 教學內容競技化
目前高校體育教學中不管是教材還是教學內容，都存在偏重傳授體育知識、注重體育技能訓練，忽視學生情感態度、意志耐力等人文精神的培養問題。選擇體育教學內容時，主要以競技體育項目為主，強調運動項目自身的體系，無視學生的身心發展需求。體育教學內容的競技化，使學生的基礎知識、基本技能掌握得較好，但體育本身蘊含的價值觀、責任感、人際交往能力、心理素質等被忽略，造成了人文精神的嚴重缺失。
2.3 教育過程技術化
教學過程注重統一要求的技術，片面追求動作的規范性、精確性；教學中要求學生絕對地服從指揮，使內涵豐富的體育教學淪為機械性的操作，這不利于人的全面發展。這與教師素質有著密切關系，我國高校體育教師不乏優秀工作者，但也有知識面狹窄、教育理念陳舊、不以身作則的低素質者，在體育教學中偏重技術，不能很好地融入人文精神，從而影響到體育教學目標的實現。
2.4 教學評價不科學
我國高校體育教學比較注重終結性評價，側重于達標、理論考核等，忽視了形成性評價，即不考慮學生的進步幅度和學生的主觀努力程度；評價標準統一，忽視了學生的個性差異；評價結果僅是作為評價學生成績優劣的手段，忽視了對學生薄弱面的指導改進。這種評價方式不夠科學，在此評價方式指導下，必定會制約學生的全面發展，造成學生人文精神的嚴重缺失。
2.5 教學形式單一
體育具競爭性、娛樂性，結合教學內容與學生實際可以采用多樣的形式進行教學活動，但體育教學一直以來采用的都是“講解-示范-練習-糾錯-鞏固”的教學模式，這種教學形式偏重教師講授、學生記憶；教師示范、學生模仿。學生只是接受者、吸收者，學生的主觀愿望得不到發揮，長此以往，會讓學生覺得教學無味，挫傷學生學習的積極性，影響到教師的創造性，不利于師生關系的和諧發展，這與人文精神培養目標相背離。
3 高校體育教學中培養人文精神的途徑
3.1 更新體育教學理念，關注人文體育
目前，我國高校體育教學存在教學目標片面化、教學內容競技化、教學形式單一等問題，主要是因為高校體育教學理念陳舊、落后，片面強調體育技能，忽視體育的人文價值，這種理念制約了體育育人功能的發揮，造成人文精神的嚴重缺失。因此必須更新高校體育教學理念，突出人文體育，促進學生的全面發展。首先，體育教學以人本主義為指導，尊重學生個性。人本主義教育思想的目的在于培養“完整的人”，尊重人的個性，發展人的創造性。高校體育教學要樹立以人為本的教育理念，圍繞學生開展教育教學活動、制定教學目標、選擇教學內容等，如教學中承認學生的個體差異，因材施教，促進學生的自由、個性化發展。其次，體育教學以和諧思想為指導，促進學生的全面發展。高校體育教學一直注重生物體育觀，與和諧的理念不相符。高校體育教學中要滲透科學精神與人文精神，促進學生的全面和諧發展。最后，體育教學以終身體育思想為指導，樹立學生終身體育意識。高校體育教學要向學生傳遞終身體育理念，引導學生自覺參與體育鍛煉，愉悅學生身心。
3.2 調整體育課程體系，拓展教學內容
我國高校還沒有開設體育人文教育課程，體育教學中的人文教育都是通過體育課及校園體育文化開展的。首先，要調整高校體育課程體系，結合學生身心特點及興趣愛好，開設專業基礎課、公共基礎課、選修課等，以彌補原有體育課的不足，豐富體育課程體系，并使體育課程體系具有一定的彈性，以滿足不同層次、不同學生的個性需求。同時要擴大體育課程的文化含量，為人文精神的培養提供廣闊的平臺。其次，精心選擇體育教學內容，突出體育的人文性。體育人文是指建立以人為本，增強學生體育意識，發展學生個性與能力的內容體系，因此，應該有一定的文化底蘊，盡量開設學生感興趣的，與學生的生活與終身鍛煉有密切聯系的項目。同時選擇多樣化的教學內容，突出體育的全面性、實用性，滿足學生的發展需求。引導學生在參與鍛煉的過程中養成強烈的生存意識與競爭心理。另外，不管體育教學的內容與體系如何，在教學中都要樹立培養人文精神的意識。如在馬拉松等田徑項目中培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志；講述我國體育發展史時，利用我國運動員取得的突出成績，培養學生的愛國主義精神等。
3.3 優化教學方法，滲透人文精神
高校體育教學中要落實以人為本的教育理念，擺脫傳統教學中以教師講授、示范為主的教學模式，充分發揮學生的主體作用，給學生留出自由活動的空間，實現師生之間的互動，建立和諧的師生關系，尤其要根據學生的體質特征，因材施教。首先，高校人文體育教學要優化教學方法，采用啟發式教學、探究式教學、分組式教學等方式，調動學生的積極主動性。其次，體育教學活動中要盡量安排不同性質的體育活動，注重競技性與娛樂性，運用游戲法、競賽法等教學。尤其是體育游戲，生動有趣，深受廣大學生喜愛，能有效調動學生的積極主動性，促進學生的身心健康。最后，體育教學要充分利用現代信息技術優勢，使教學過程生動、形象，激發學生的興趣，培養學生的人文精神。如通過攝像機、計算機等多媒體，向學生宣傳體育明星的奮斗史，增強體育教學的趣味性，這些都是培養體育人文精神的有效途徑。
3.4 構建科學的評價體系，培養人文精神
首先，高校人文體育評價要關注人的全面發展，本著客觀、公正的原則，結合學生自身的發展水平構建評價體系。其次，高校體育教學評價要突出全面性。注重定量評價與定性評價相結合，絕對評價與相對評價相結合；終結性評價與發展性評價相結合，變單一的成績型評價為綜合性素質型評價，在評價方法、形式上建立凸顯學生能力的人文考評體系；評價注重共性與個性，關注個性的發展變化；在技能考核的基礎上，評價內容趨向多樣化，增加體育人文、運動保健、健身方法等方面的考核；改革評價形式，學生自我評價與教師評價相結合；改革評價方法，將科學性與人文性結合起來。最后，高校體育教學評價要關注個體，這是人文性的最突出表現。每個學生都是一個獨立的個體，不同學生的興趣、身體素質、天賦等存在一定的差異，體育教學評價要注重這種差異。
3.5 加強師資隊伍建設，提高教師人文素養
高校體育教學中，教師對學生具有決定性的影響，體育教學中要培養學生的人文精神，關鍵在于教師。沒有較高的人文素質的教師，很難培養具有人文精神的學生。在人文體育教學中，教師不僅向學生傳授體育知識，提高學生的體育技能，還要有意識的向學生傳授人文知識，增強學生的自我認識，培養科學的體育價值觀，提高學生的體育人文素養，促進學生的全面發展。這就要求教師不僅有扎實的理論知識與技能，還要有廣博的人文、社會知識。目前，高校體育教師大多具有豐富的專業知識與技能，但在人文素養方面存在嚴重不足。因此，加強師資隊伍建設，提高教師人文素養是高校體育教學面臨的重要任務。高校要為教師創設繼續學習的條件，全方面提高教師的人文素養，為人文教育提供堅實的基礎。
3.6 營造校園體育文化人文環境，培養人文精神
高校體育教學中人文精神的培養還受校園人文環境的影響，校園體育文化能規范學生行為，發展學生個性；通過體育場館、設施等影響學生的體育精神；通過課外體育活動，提高學生的責任感與集體主義精神。高校體育文化環境由物質環境、制度環境、精神環境構成，物質環境指體育場館、體育社團機構、體育師資等；制度環境包括體育道德、體育規則、體育交往等，約束學生體育行為，促進學生的團結、凝聚；精神環境指人文體育包含的拼搏精神、超越精神、挑戰精神、分工協作精神等。這三個方面相互作用構成校園人文體育文化環境，好的文化環境可以營造良好的體育人文教學環境，建立良好的人際關系。同時利用這些資源可以舉辦體育學術沙龍、體育競賽、體育報告會，開展體育興趣活動、體育攝影比賽等，在活動中培養學生的人文精神。
總之，高校體育教學中人文精神的缺失，不利于學生的全面發展，因此高校體育教學要滲透人文教育，將體育作為培養人文精神的重要陣地。而人文精神的培養是一項長期的、艱巨的工作，這就要求高校體育教學要樹立以人為本的觀念，擴展體育人文教育思路，促進大學生的全面發展。
參考文獻
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（責任編輯：李宏斌）
高校體育課程論文范文第4篇
基金項目：廣西教育科學規劃2021年度民辦高等教育研究專項課題“新形勢下廣西民辦高校校園體育文化發展現狀與對策研究”（2021ZJY674）
摘要：高校校園文化是高等教育的發展的重要組成，作為高等院校的重要成員，民辦高校以其特色的生源特征，大力發展校園體育文化對學生綜合能力提升更具實際意義。通過在民辦高校中有效開展校園體育文化可在多角度對學生的發展產生積極影響。文章著眼于廣西民辦高校校園文化特點，從不同角度提出民辦高校校園體育文化創新的路徑。
關鍵詞：民辦高校;體育文化;創新路徑;研究
引言
校園文化在高校中具備了專業課程不具備的特殊功效，針對高校學習文化素養教學外的因素提升意義重大。而體育文化作為高校文化的重要環節，能夠起到提升校園氣氛、提高學生運動能力、健壯體魄、展示學生精神風貌的作用。根據廣西民辦高校特點，提出了一系列科學有效的校園體育文化建設路徑[1]。
1 高校校園體育文化創新的意義
高校校園體育文化是指在高校校園設置的各類體育運動和不同種類體育活動的形成的氛圍，是在高校中存在的一類限定環境下的文化態勢[2]。高校體育文化作為校園文化的關鍵一環，既具備了校園文化中具有共性的基礎教育功能，還具備了提高學生體魄、實踐學生能力、提升學生團隊意識、提高學生紀律組織性、提高學生交往能力和精神面貌的多重功效。綜上可見，高校校園體育文化是可有效提升高校學生身心的全面發展，是校園文化發展和建設的重要環節，對校園文化發展的提升具有重要的作用[3]。
2 廣西民辦高校體育文化創新路徑研究
當今高校的學生組成具備了時代賦予的特點，其思維活躍、性格特點突出、對信息網絡元素熟知、學習主觀能動性較差等特質。而民辦高校在高空錄取批次中通?？亢?，所以學生生源通常學習基礎較差，因為高考成績不理想或因自己就讀的院校名氣較低的原因難免會產生心理落差，因此相較于其他高校的學生會表現更加突出個性的特點，娛樂的心思會更重，面對自身成績和未來發展會更不具備規劃性等[4]。針對廣西民辦高校體育文化特點和校園文化在當代教育體系中充當的重要角色，根據民辦高校學生的特征，提出民辦高校體育文化的不同角度的建設路徑。
2.1 以宣傳的角度發現并宣傳傳統體育文化特征
重點突出傳統體育文化特征的發現，提高對校園體育文化深層次內涵的探析，拓展體育文化功效，使學生能夠多元化、立體化的熟悉體育內涵、將興趣轉移到體育活動中，增加學生參與體育活動的主觀能動性。在廣西民辦高校中，存在很多高校校園建筑規劃及相關建筑中都突顯了傳統體育文化的內涵特征，從而無形中影響了民辦高校學生對體育重要性的認知。
2.2加強校園體育文化系統構建
民辦高校校園體育文化元素的構建是復雜的系統工程，想要實現目標效果應建立完善的校園制度舉措，建立系統的校園文化組織體系。針對廣西民辦高校校園體育文化構建，可通過建立校園體育文化建設小組，通過調動校園內各方部門、組織、團體、骨干成員因素，為校園體育文化發展貢獻力量。同時應明確校園體育文化建設小組成員分工，將具體責任落實到每個人，詳細記錄有關校園體育文化活動，并計入校園體育文化考核體系。
2.3 積極推進不同種類校園體育團體和活動的開展
民辦高校中不同種類校園體育團體和活動是校園體育文化體現的主要載體，廣西民辦高校校園體育文化多依靠教師進行不同種類校園體育團體和活動的組織，通過指導學生參與，限制了學生的主觀能動性，將學生的個性特點限制在了應試教育的模式中。
2.4 積極組織校園體育類比賽活動
校園體育類比賽活動是民辦高校體育文化的重要表現形式，通過組織具備娛樂、競爭、挑戰性的特征比賽活動，可有效提升學生的興趣和參與度。廣西民辦高校有關部門可提高預算支出，并積極引入經費贊助，根據具體需求和校方實際制定校園體育類比賽活動安排計劃，進行定期組織運動會及各類專項比賽。既包括單項個人項目，還涵蓋團體類項目，提高民辦高校學生的參與度。
2.5 構建完善的高校體育評價系統
根據廣西民辦高校自身特點，制定校園體育活動的各類指標，并作為各個實施團體測評的參考因素，以提高不同單位、團體的參與程度。突破原有單一的課堂評價模式，將體育有關的不同因素納入校園體育活動評價中，如體育知識、體育紀律等，通過小組評測、自我評測及有關部門評測的形式豐富評測模式，體現評價體系的公平公正性。優化活動考核標準，重視學生的個體差異，關注參與整體過程，建立完備的評價體系。
3結束語
校園文化在高校的發展中發揮了特殊的功能，在某些方面是專業課程不具備的，對于民辦高校文化課教學外的因素影響意義重大。校園體育文化在其中可以有效提升校園氣氛、提高學生運動能力、加強學生心理和身體的鍛煉、體現學生精神風貌。通過對廣西民辦高校提出的一系列科學有效的校園體育文化建設路徑，以加快廣西民辦高校校園體育文化建設的進程。
參考文獻
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高校體育課程論文范文第5篇
摘要：近些年來，隨著人們的生活水平不斷的提高，人們對于健康愈發重視，終身體育這一理念被提出來并且廣泛被社會各界所接受。我們現在在大學的體育教育亦受到這一理念的影響。本文將對終身教育這一理念的意義和特點進行介紹，并對在這一理念影響下的高校體育教學改革相關情況進行分析。
關鍵詞：終身體育理念；高校體育；教學；改革分析
所謂的終身體育理念即指我們的社會公民做到自覺的接受體育教育并能發現體育教育的意義。作為體育教學的主要受眾的學生，他們的體育教學則多半是在學校進行的。對于這一特殊的群體，我們需要對他們進行引導，讓他們不但在體育課上能對終身體育教學理念進行學而且還需要在學習之外的時間自覺的養成體育學習的習慣，自行進行體育鍛煉。所以，要怎樣把終身體育理念融入到我們的體育教學中呢？這是當前體育教學改革的重點。首當其沖的就是我們的體育教師，他們作為傳播這一理念的人，要積極發揮其引路人的作用。另外，我們現在提倡的是素質教育，終身體育這一理念自然也就成了高校體育教學的重要的指導思想，但是我們現在的高校體育教學改革依然有著許多的不足，這些缺陷足以對其教學質量造成嚴重的影響。[1]所以，筆者本文將以終身體育理念下高校體育教學改革為中心進行分析和討論。
一、什么是終身體育理念？
終身教育理念是順應我國人民對于身體健康的要求的大勢而生，我們把它貫徹到高校教育改革中對于高校體育教學極為重要。讓一個人在自己生命中能夠自覺的進行體育鍛煉，這是終生體育理念的重要思想，同時它也能很好的促進我國國民生活水平的提高。但是要怎樣讓一個人能夠自覺的進行體育鍛煉呢？這就得依靠高校體育的教學，因為我們在高校體育教學中對學生灌輸了終身體育的理念并引導他們養成良好的鍛煉習慣，這樣就能保證他們走出校園依然能夠保持這樣的習慣。
二、如今高校體育教學中的問題
（一）缺乏終生體育的理念意識
現在高校雖然終身體育理念已經提出，但是目前高校師生明顯對這一理念缺乏足夠的了解。所以，對其進行終身體育理念意識的灌輸是重中之重，馬克思理論指出，意識對人的行為具有能動作用，只有具備了終身體育的意識，才會自發的在它的指導下開展一系列的教學活動。
（二）體育教學內容和方式的問題
我們都知道，除了體育專業，在眾多高校之中，體育教學實屬被流放的學科，學生不重視，老師教的也很辛苦。這一問題實際上和我們高校開設的體育課程有很大的關系，現在高校的體育教學一般來說也就是足球課、籃球課、網球課等球類運動為主題，加上學生眾多，教師不可能根據每一個學生的情況進行指導，所以，學生上課也就意興闌珊，更不要說自主學習了。[2]
（三）體育教師綜合素質有待提高
我們通過調查發現，目前在一部分高校，體育教師的專業能力有待提高，教學水平質量良莠不齊，導致了我們的師資隊伍綜合素質整體處于低水平狀態。另外高校體育老師普遍缺乏使得教師教學任務極為繁重，所以不是教師不主動去提升自身教育教學水平，實在是分身乏術。這一系列的問題直接導致了高校體育教學的質量遠不能達到教學目的，同樣的，也沒有任何的效果。
三、終身體育理念下高校體育教學改革
（一）終身體育意識的培養
我們要在終身體育的理念下對高校體育進行教育教學改革那首先就要把終身體育這一理念作為思想基礎，讓教師和學生對這一理念有所了解，然后再慢慢的從體育課教學中對學生加以引導。我們的改革也要從以往只注重學生的體育技能的培養轉向體育習慣的培養，要著眼于學生終身體育教學思想理念的建立，這對于學生的習慣養成是很有必要的。
（二）體育教學中賦予豐富教學內容
對于高校體育教學內容單一的問題，我們有必要對高校體育教學課程的設置進行相應的改變。在進行課程設置時就要以終身體育理念的指導理念，對于每門課的教學課時進行合理的設計，比如，我們可以適當增加體育課的學分，讓學生對這門課給予重視，激發他們主動學習的熱情。另外，教師也要根據所教授課程的特點，對教學方式進行一定的創新，比如，可以不定期的組織一些小型的趣味體育比賽，或者有獎體育知識問答塞亦或者是辯論賽等。同時，我們也適當的在體育課中增加一些能夠吸引學生的東西，比如，可據當地的地域特色在課程中增加一些地方的傳統體育項目的教學，讓教學內容更加多樣化。
（三）教師的綜合素質的提高
要培養學生終身體育的習慣，首先我們的教師就得有這樣的專業理論基礎，并且能以身作則，樹立榜樣，榜樣的力量是無窮的，這句話絕不是空話套話。所以，我們的體育教師需要加強自身的學習，努力提高自己的專業素養，從而提升綜合素質。另外，體育教學也需要就教學的科目和學生進行一定的交流，建立良好的師生關系，這樣也有利于教學的順利進行。
四、結語
終身體育理念雖說和高校體育教學有一定的區別，但是和區別相比較，他們之間的聯系更多一些。我們現在是在終身體育理念的指導下來開展高校體育教學的改革，其中對于教學內容、教學方式還有教學目的的革新都是為了能夠更符合現代社會的需求。更好的把終身體育理念學生中普及，養成良好的習慣，讓他們在以后的生活中也能貫徹落實。
參考文獻：
[1]羅文娜.大學體育教育發展研究——評《現代高校體育教育理論與探究》[J].當代教育科學，2015，11（11）：后插5.
[2]岑海龍.終身體育背景下高校體育教學改革創新研究[J].當代體育科技，2015，5 （17）：1-2.
（作者單位：河南工程學院體育部）