會計專業實踐報告范文第1篇
關鍵詞：高職；基礎會計；教學方式
高職會計專業普遍要求學生畢業前就要拿到會計從業資格證和會計初級證書。因此，同是財經類專業，相對于物流、營銷、電子商務等專業，會計專業的學生學習壓力要大得多?；A會計課程是會計專業學生入學碰到的第一門專業課程，對于學生理解會計、喜愛會計和后續會計學習起到了不可低估的作用。
一、高職院?；A會計課堂存在的問題
1.學生對會計知識學習興趣不高
會計課程理論性較強，很多學生很難提起學習興趣，一是認為會計太難，不好學；二是覺得太枯燥，沒興趣；三是在課堂上，很多學生的注意力并不在學習上面，甚至有部分學生在上課時仍然擺脫不了手機的誘惑。另外，很多學生并不是出于自己的意愿選擇會計專業，或者對會計專業根本不了解，再加上課堂教學偏理論化，無法吸引學生的注意力。
2.講解過于專業
會計課程在財經類學科中實際上是比較容易授課的學科，主要是因為會計課程理論體系清楚、知識結構完整，通俗點說就是教學內容比較實際，不空洞?？墒?，會計的教學完全照著教材的理論體系來講解專業的知識，教師的語言也趨于理論化和專業性，缺少變化?？贪宓恼Z言使學生很難理解和消化，也缺乏吸引力。
3.多采取傳統教學方法
會計這門學科本身就是一個理論體系，因此由教師為主導、PPT為輔助的教學手段比較常見。但是，經過高中教育后，這種講授式的教學手段已經不受學生的歡迎了。通常情況是，教師在講臺上面講授知識，而這些知識無法進入學生的思考范圍。
4.學生的基礎知識不牢固
從與大二學生的交流和后期課程的反饋來看，經過一年級基礎會計課程的學習后，很多學生對一些基本的會計概念和會計理論仍然不明確，對簡單的會計科目的用法依然不能熟練掌握。這不僅給學生后續學習帶來麻煩和困難，基礎不牢帶來的學習困難也挫傷了學生學習的積極性，造成學生放棄后續課程的學習。
5.課堂設置過難導致學生放棄本專業的學習和就業
在與學生的交流過程中發現，很多學生表示自己對數學學習很為難，只要涉及數學的知識都學不好，因此對會計學科很抵觸。在教學過程中，經過對這些學生的觀察，發現這些學生在理解邏輯和計算方面的確有些吃力，這是他們學習會計相關知識的一個鴻溝。如果在基礎會計課程上面他們沒有克服這個困難，不能進入會計學習狀態，很容易讓這部分學生自此放棄會計專業的后續學習。在學生就業階段，發現確實有一部分學生表明自己絕不會從事會計專業工作。
二、對高職院?；A會計課堂教學的幾點建議
1.用通俗的語言講解專業的知識
會計課程的特點是專業性較強，理論體系較完整，因此，學生理解起來難度也較大。教師在講授過程中，朗讀教材一樣的講授是不可取的，完全按照書面的語言來講解，沒有進行再加工和演繹，而是書面語言直接傳授給學生，這就加大了學生的學習難度，使學習變得十分枯燥乏味。這就要求教師要非常熟悉教材和教學內容，從教材中跳出來，用貼近生活的表達方式，或者站在一個高度去概括內容。例如，在編寫會計分錄時，對經濟業務的描述，可以改成我們常用的通俗語言，就像在和學生陳述一件發生在身邊的事那樣，便于學生理解和接受。
2.采用小組學習形式
學生在入校后，經過一段時間的相處，會自動分成一些小團體。這些小團體內部存在著比較強烈的相互影響。而在這些小團體中往往存在著一個中心人物，教師在授課過程或實訓過程中，往往通過影響中心人物的學習行為和學習積極性，帶動整個團體的學習，達到提高學生整體學習水平的目的。因此，教師在分小組學習時，不要盲目地將學生隨意劃分，而要仔細觀察學生平時的座位和表現，按照他們的相處習慣來分組學習。對于不積極學習的團體，抓住一個中心人物施加影響往往更加關鍵。
3.對個別學生可采用一對一教學促
在一段理論知識學習之后，我們常進行針對性實訓。在實訓過程中可以發現學生存在的問題，在解決過程中適用于采取一對一教學方式，在和學生的交流過程中可以解決學生的疑惑和問題。教師應以積極的態度面對學生的問題，指導學生將全部任務落實到位。在這個過程中，也可以增進學生和教師之間的情感交流，教師可以借此機會鼓勵學生堅持學習、遵守課堂紀律。
4.教師對學生的關心與關注也十分重要
在與學生的相處過程中，教師應適當對學生表示友好與關心，在學生遇到生活問題和學習問題的時候，教師可以適當給予思想引導和幫助。當學生在課堂上表現出懈怠，或者昏昏欲睡時，教師可以用詢問、關心、勸說和鼓勵的方式來提醒學生，督促學生學習。
三、高職院?；A會計課程教學方法運用的體會
1.圖片、視頻、新聞應用于會計要素講解過程
會計要素為基礎會計課程開篇的基礎知識部分，對于剛剛接觸會計知識的學生來說很陌生，不容易接受。而圖片、視頻的加入則會將抽象的會計要素概念變得立體，學生容易理解。同時，色彩豐富的圖片，再加上教師故事化和生活化的講解，更能引起學生的興趣。在新聞中，也經常會出現一些關于資產、負債等相關內容，將這些內容介紹給學生，既幫助學生深入理解和學習，也拓展了學生的知識范疇，讓學生了解更多企業動作和社會現象。
圖片、視頻和新聞的加入，使學生在整個會計教學中處于積極的狀態。通過師生間的互動和交流，學生已經對會計要素有了一定的認識，對后續的學習提供了很好的基礎。
2.啟發式提問應用于課程導入
在課程導入階段，設置幾個難度較大的問題，或者是難度不大但學生可能忽略的問題。這樣的問題讓學生有挫敗感，在學生不斷回答企圖猜對答案的過程中，逐漸展現正確的答案。提問的方式可以從上一節課的知識點中選取，從而引出本節課的知識點，也可以是針對本節課的知識點聯系實際提出問題，或者播放一段視頻，讓學生到視頻中去尋找答案。通過啟發式提問引入新內容講解，可以將學生的注意力吸引到知識學習上，加強課堂互動，保持良好活躍的課堂氣氛。
3.情境教學法應用于企業生產過程會計核算的教學
涉及企業主要經營過程的經濟業務和會計核算教學模塊中，生產過程的成本計算和會計核算比較難理解，尤其是各種費用的分類原理和分類內容較難理解。在這里模擬一種場景對費用的分類原則進行引入比較適用。模擬場景宜使用學生比較熟悉的內容，比如說，飯店這個場景的引入比較適應學生理解，一個學生對飯店非常熟悉，二是飯店里面的人員設置比較適合用來講解費用的分類。經過描述飯店的場景和人員，將他們分為廚房和外部管理機構兩部分。通過對飯店廚房里面主管、操作人員，廚房外的飯店經理以及人事、財務等管理部門的描述和分類，學生很容易理解了費用的分類。
4.任務驅動法應用于企業經營過程的會計分錄教學
在企業經營過程經濟業務和會計核算的教學中，每個過程的后半部分都會涉及會計分錄的編寫，往往是第二節課，學生有些疲勞，注意力有些分散。學生在這個時間都會選擇將注意力移動到其他事情上，因此教師在這個時候不采取其他措施就很難將課程較好地進行下去。這個時候比較適合采用任務驅動法，將題目告知學生，讓學生自己做出會計分錄，并規定出上交的時間，從而有效地將學生的注意力吸引回來。另一個好處是這種做法可以讓學生在完成任務的過程中主動向教師提問，在這種主動思考和師生互動的配合下，學生對會計分錄的理解和記憶更加深刻。
5.思維可視化教學法應用于企業經營過程會計核算的知識總結
在完成資金籌集、供應過程、生產過程、銷售過程、財務成果形成和分配的經濟業務和會計核算的教學后，為了將企業主要的經營過程相關知識串聯起來，從而起到復習前面知識的作用，可以運用思維可視化教學方法進行復習。思維可視化是指運用一系列圖示技術把本來不可視的思維，包括思考方法和思考路徑，呈現出來，使其清晰可見的過程。被可視化的“思維”更利于理解和記憶，因此，可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。通過思維可視化的構圖過程，學生會將企業主要經濟業務的成本計算和會計核算的相關知識聯系起來考慮，并且會將所有賬戶和經濟業務都在頭腦中復習一遍。
6.微課和實際操作法應用于原始憑證和記賬憑證的教學
原始憑證和記賬憑證的教學一般都安排在企業主要經營過程的教學過后，因此，可將企業主要經濟業務核算的實訓與原始憑證和記賬憑證的教學融合到一起，讓學生填制經濟業務的原始憑證，并將會計分錄填在記賬憑證上，在實際操作的同時，逐漸熟悉幾種關鍵原始憑證和記賬憑證的填制。在原始憑證和記賬憑證的講解中，可以采用微課的形式，告訴學生憑證的具體填制方法和步驟，非常容易理解。
7.在概念解釋時采用關鍵詞法
在和學生交流時我們發現，冗長的概念是學生最不容易理解和記憶的，可是概念又是理解理論知識、辨析知識的關鍵，因此在進行概念教學時，將概念進行適當的拆分，選取關鍵詞讓學生理解和記憶，會起到事半功倍的效果。
四、授課效果
在基礎會計課堂教學上，通過有意識地采取一些改善措施，取得了一些效果，在一定程度上，使學生能真正理解會計的理論和原理；在課堂教學時，可以全程吸引學生的注意力；一些平時完全對學習不感興趣的學生也會加入到聽課的陣容中；通過小組的合理分類和引導，改變了很多學生的學習狀態以及與教師之間的合作關系；課堂紀律明顯改善，課堂氣氛保持活躍的狀態。專業基礎教學在整個專業教學中占有重要的地位，我們在教學中還要繼續探索新的教學方式和方法，繼續改善教學質量和效果，幫助學生順利完成會計專業的學習。
參考文獻：
[1]齊文君.基礎會計入門課教學探索[J].職業，2014（6）.
[2]陳愛東.淺談提高中職基礎會計教學效果的方法[J].才智，2013（10）.
會計專業實踐報告范文第2篇
【關鍵詞】 中專;財會;實踐性教學
會計專業是一門技術性和實踐性較強的專業，培養的是應用型的財會人才。許多會計專業的學生畢業后，因為缺乏會計的系統操作訓練，很難在較短的時間內適應工作。因此，加強會計實踐性教學，培養學生的動手能力，一直是會計教學，特別是中職會計實踐教學所關注的問題。
1 實踐性教學的重要性
中等職業學校財務會計專業以及相近專業的學生，他們的專業基礎課程(《基礎會計》等)或專業課程(《財務會計》、《成本會計》、《財務管理》等)，由于教師在課堂教學中以理論灌輸為主，有些知識點還比較抽象，造成學生學習興趣不高;其次，由于中等職業學校的學生年齡偏小，對企業和社會活動的感性認識比較膚淺，對一些專業理論感到難以理解。因此，研究并落實會計學科的實踐性教學，對改善會計教學的現狀有著十分重要的現實意義。
1.1增強學生的團隊協作意識，進行會計職業道德教育
職業教育的任務就是培養具有創新精神和實踐能力的技能型人才，發展科學技術，促進社會主義現代化建設。在會計學科的實踐性教學中，可以通過分組練習，崗位牽制，從會計憑證的取得、填制、會計賬簿的登記到財務會計報告的編制，讓學生知道做好會計工作，不僅需要個人理論知識和操作能力，更重要的是需要團隊之間的默契配合和團結協作，只要某個環節出現差錯，就會影響整個會計信息的質量。通過對經濟業務的處理及其結果的分析，特別是正反兩方面案例的介紹，可以培養學生"誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬"的職業道德意識，進行會計職業道德教育。
1.2激發學生的學習興趣，建立良好的師生關系
《基礎會計》、《財務會計》等課程有較強的政策性和規范性，在純理論的教學過程中，教學內容顯得枯燥無味，學生容易出現厭學現象，師生關系就會逐漸緊張，甚至產生對立。學校的教學活動是一個師生雙邊活動的動態過程。教學活動要想真正取得成效，就必須設法調動教師和學生的積極性。21世紀的教學應該是民主的教學、開放的教學和合作的教學。沒有學生的積極參與，沒有學生學習的內在動力，教學創新是難以取得實效的。會計學科的實踐性教學，可以通過案例教學、參觀學習、多媒體演示、學生動手訓練等互動教學方式，激發學生的學習興趣。同時在互動教學過程中，需要師生之間建立相互尊重、親密無間的溝通交流渠道，這就為建立良好的師生關系奠定了堅實基礎。
1.3提高學生的實際動手能力，為社會培養技能型的人才
從某種意義上講，職業教育就是就業教育。每個中等職業學校都在積極探索、總結和推行有利于全面提高學生素質和綜合職業能力的教學方法和教學組織形式，激發獨立思考和創新意識，培養學生自主學習和勇于實踐的能力。在學生掌握了一定的會計知識的基礎上，將各種會計實務運用到教學實踐中，是提高學生理論聯系實際能力的一種有效途徑。
2 加強專業技能訓練，為學生創造實踐機會
我們說，每一門專業的設置都是有其社會現實需求的，財會專業亦是如此。作為日常生活、企業管理、宏觀規劃所必須的一門實用性學科，其學習成功的最高目標與衡量標準是專業的社會實踐性和可操作性。與其他類型的教育相同，我國傳統的財會教學由于客觀條件的限制及學生規模大等因素，教學往往停留在“眼耳”上而對學生“手”上的訓練相對欠缺，培養出來的學生往往顯得動手能力不強，中專學習之后并不能順利走上工作崗位熟練從事財會工作，這一方面不利于社會對中專生的認可和接受，也導致許多中專生對校園學習和自我能力的懷疑。因此，教師在平時的教學活動中要加強學生的操作技能訓練，不能停留在紙上談兵的程度。例如，當前比較流行的模擬課堂、角色扮演等方式，都非常適合運用到教學活動中，在課堂上多使用真實的財會工具如賬冊、報表、練習鈔等，設置不同的生活實踐情節如財務出納、賬目審核等，并且讓學生嘗試扮演多種財會崗位職員進行多方位訓練，這種接近現實的教學方式很容易提高學生的專業技能。俗話說，不讓下田，怎會耕田，除了課堂內、校內的教學與訓練，還應該給中專生創造條件，讓他們參與到社會財會工作中去，整合社會資源，為學生提供實習任務，尤其是當前就業形勢嚴峻，通過與用人單位的對口合作，既有利于降低用人單位的培訓資本，更是對學生財會技能的實踐考驗。有條件的學校還可以為中專生提供社會兼職，這對于財會專業學生盡早適應社會，激發學習動力意義重大。
3 實踐性教學的實施
中等職業學校會計學科實踐性教學的實施是一項工程。其關鍵在于實踐導向的會計學科的改革。它涉及到加強師資隊伍建設、強化教學實踐環節、改變教學評價機制等諸多方面。
3.1加強師資隊伍建設
一支高素質、高質量的師資隊伍，是課程教學改革的重要保證。澳大利亞對教師的任職資格有嚴格的要求，它首先看重的是行業經驗，其次才是學歷。一個人要想在TAFE學院獲得教師職位，首先必須具備與所教授課程相對應的五年同行業的工作經驗，其次才是相應的證書。而且，行業經驗具有一票否決權。俗話說："要給學生一碗水，教師自己要有一桶水。"實踐性教學的落實關鍵在于教師的日常教學行為，教師首先要有較高的理論知識和技能水平。我國中等職業學校的教師大部分是從學校到學校，具有一定的理論知識，但是普遍缺乏實踐經驗。因此要采取具體措施加強師資隊伍建設：(1)鼓勵專業教師到生產、經營、管理、服務第一線參加頂崗實習;(2)聘請企業、行業專家做學校的兼職教師;(3)鼓勵專業教師積極參加職業資格考試，成為"雙師型"教師;(4)鼓勵專業教師積極參加省級乃至國家級的技能比賽，全面提高技能水平;(5)通過本校培訓或送出去培養的方式提高專業教師的實踐操作能力。
3.2強化實踐教學環節職業教育以培養操作型、技能型復合人才為目標，這就決定了其日常教學必須以訓練學生的實踐技能、創新能力為核心。其實，德國、澳大利亞、美國、瑞士等國家的職業教育之所以發達，就在于他們突出了人才培養的技術性、技能性。因此，職業教育能不能準確把握這一定位，是其存在的基礎和能否穩定發展的關鍵。所以，必須加強實習實踐基地建設，強化實踐教學環節，用先進的職業教育理念引導學生自主學習和實踐，培養學生終身學習的意識和能力。我認為我校進行的下列實踐活動效果很好：在《基礎會計》課程結束后，安排為期兩周的《基礎會計》大型作業;在《財務會計》課程結束后，進行為期四周的《財務會計》模擬實習;在學生走向社會畢業實習之前，再進行為期四周的《財務會計》綜合模擬實習。讓學生結合所學的會計知識，親身經歷從會計憑證的填制和審核到各種會計賬簿的登記直到編制出資產負債表和利潤表的全過程。在整個過程中，以學生的自我操作為主，教師作適當的講評和輔導。最后，將每位學生的作品按照會計資料的保管要求裝訂成冊，讓學生帶回家向家長展示自己的成果，匯報自己在實習過程中的體會，在得到家長的肯定后，許多學生非常有成就感，增強了進一步學好會計專業課程的信心。同時，學校要求學生利用寒、暑假到企業進行認識性、實務性見習或實習，讓學生在真實的環境中感悟職業要求，也可以縮短學生踏上工作崗位的適應期。
3.3改變教學評價機制
職業教育是開放性的、社會化的教育，職業學校的辦學質量，只有得到用人單位、學生和家長的認可，才有實際意義。對中等職業學校來說，就是要堅持以全面素質為基礎，以職業能力為本位，通過因材施教的教育方式，使每個學生都有展現自我的機會，都有成材的希望和可能。因此，中等職業學校對學生的考核評價可以采用多種形式，除了傳統的理論考試外，還可以加入實踐能力的測評。例如：在模擬實習或見習期間，教師或指導老師可以根據學生的出勤率、實訓態度、操作的熟練程度、正確程度等評定其成績。讓學生在點滴的成功中看到希望，樹立不斷學習、進取的信心。
4 結語
當前，我國中職學校會計專業實踐教學存在很多缺陷，如實踐教學未被重視;缺乏系統、實用的模擬實訓教材及實踐教學基地;實踐教學指導師資缺乏;實踐性教學缺乏有效的質量評價標準;實踐教學方式不能適應現代職業教育改革需求等等，是影響會計專業學生動手能力“差”的主要原因。我們要深化中職會計專業教學改革，關鍵在于進一步轉變教育思想，更新教學觀念，樹立以培養應用型技術人才為目標的新觀念、構建教學新體系，探索適合中職教育的教學模式。通過改革課程體系設置，突顯實踐教學的主體地位，及時關注國內外會計發展方向，更新實踐教學資料，加強研究與實施“產學結合”辦學模式，建立與實踐要求相適應的實踐教學基地，多途徑培養“雙師型”實踐教學師資，建立有效的實踐考核機制等措施等等。
實踐性教學是中職會計專業教學環節的重中之重，是中職教育的特色所在。我們要充分發揮實踐性教學是中職教育教學過程中的主要環節和精髓所在，在中職學校人才培養過程中，應不斷強化、創新實踐教學，使其更加科學、規范，從而促進中職學校會計專業教學的健康發展。
會計專業實踐報告范文第3篇
時光如梭，轉眼即逝。當畢業在即，回首三年學習生活歷歷在目。職高學習生活是我一生中最重要的階段。三年不僅是我不斷增長知識、開拓眼界的三年，更是我在思想、文化上不斷認識，學會做人的三年。我也逐漸成為一名有理想、有道德、有文化、有紀律的合格職高生。
生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節約，生活獨立性強。我熱愛集體，尊敬師長，團結同學，對班級交給的任務都能認真及時完成。
學習上，我從剛跨入職高時的失落與迷茫，到現在即將畢業的從容、坦然。我知道，這是我人生中的一大挑戰角色的轉換。這除了有較強的適應能力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于職高三年的學習積累和技能的培養。我自認為無愧于職高三年，剛入學時：我曾為職高生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信：是金子在任何地方都會發光。所以，我確信，職高生的前途也會有光明、輝煌的一天。通過三年的學習，我懂得了很多。從剛步入立信分部那天真幼稚的我，經過三年那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。使我明白了一個道理：人生中不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。
當然，三年中的我曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由我的不足和缺陷。但我及時反省了，這只是上天給予的一種考驗，我是不能夠被打倒的。作為職高生的我應該善用揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。職高三年生活使我清醒地認識到自己的不足之處，如：有時學習時間抓不緊、各科學習時間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進取、熱情務實的精神面貌來迎接未來的挑戰!
學期末，我去單位進行了為期一個月的實習。這次實習經歷讓我獲益匪淺。以下是我從個人實習意義及對會計工作的認識和總結：
1.作為一個會計人員，工作中一定需具備良好的專業素質，職業操守以及敬業態度。會計部門作為現代企業管理的核心機構，對其從業人員必須要有極高的素質要求。
2.作為一個會計人員要有嚴謹的工作態度。會計工作是一門精準的工作，要求會計要準確的核算每一項指標，牢記每條稅法，正確使用每個公式。會計不是一項具有創新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的。所以，從事會計工作的人員必須要加強對數字的敏感度，及時發現問題、解決問題、及時彌補漏洞。
3.作為會計人員要具備良好的人際交往能力。會計部門是企業管理的核心部門。對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾、政府部門搞好關系。在各個部門、各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協調好相互之間的工作關系。工作最重要具備：正確的心態和良好的心理素質。
這次的實習時間雖然很短暫，接觸到的雖然只是整個會計部門的工作流程，工作很淺。但是依然讓我學到了許多知識和經驗，這些都是無法從書本上得來的。通過實習，我能夠更好地了解自己的不足，了解會計工作的本質，了解這個社會的層面，能夠讓我更早地為自己做好職業規劃，設定人生目標。處在這個與時俱進的經濟大潮時代，作為一名財會專業的學員，在大浪淘沙中能夠找到自己的屹立之地，讓自己所學為社會經濟做出自己應有的貢獻! 會計專業實踐心得體會
會計學是一門理論與實際相結合的學科，對會計學的學習不能僅僅局限于對理論知識的學習而且要注重會計學的實務練習，以加強學科的實踐性，能夠將理論知識運用于實踐，充實理論知識。隨著社會經濟的發展，對會計人員的要求越來越嚴格，作為一名大學畢業后即將走上會計崗位或者從事會計工作的學生來說學好會計學的相關理論知識并加強會計實務的學習是一門不修課，會計手工賬實務操作更為重要，是每一位在校會計類專業同學所必須具備的一種能力。在學完中級財務會計的相關知識后，在老師的安排和指導下我們進行了兩周的實習，把所學的理論知識充分的運用到實際中去，此外對以往的一些遺漏的知識點以及需要注意的手工賬制作的注意事項上都得到了很好的補充和回顧。
1、實習時間：
20XX年6月15日20XX年6月27日
2、實習地點：
商學院會計手工賬實驗室(主樓七樓715室)
3、實習目的：
大學里的課程實習是對大學生的專業知識的實踐能力的培養，是為大學生在今后的工作崗位中能夠更快、更好的去適應工作環境。通過此次實習，旨在熟悉會計核算的流程，熟練掌握記賬憑證的編制、各種賬簿的登記、財務報表的編制等各種會計核算的方法。把中級財務會計的理論只是運用到實務操作中去，學會會計理論與實務操作的結合，提高對會計專業知識的分析問題和解決問題的能力。此外，通過本次實習也是對所學會計知識的一次檢驗，查漏補缺，彌補理論知識的漏洞的同時擴充實踐操作的相關知識，熟練會計做賬基本流程，了解會計核算程序。
4、實習內容及過程：
做賬的會計主體是連云港市華江有限責任公司，為了使廣大同學能夠更加全面的了解一個公司的會計核算流程和工作，我們所做的業務范圍為整個公司的所有業務往來。但是限于實習時間等客觀條件，實習賬務處理期間為公司12月份的業務，不僅可以在一個月的業務中了解整個公司的業務往來的操作，而且還有年末的報表編制也可以得到練習，可以說是對公司的一年的一般業務往來的所有賬務處理都熟悉了一遍。
建賬在開始實習的第一天，首先需要根據期初余額開設總賬、明細賬，設置現金日記賬、庫存現金總賬、銀行存款日記賬、銀行存款總賬等資產類、負債和所有者權益類以及損益類明細賬和總賬。在賬簿設置上，為了節省實習經費，在帳頁的選擇上我們沒有嚴格按照相關會計準則的規定去開設，比如現金和銀行存款的總賬和明細賬需要用定本式賬簿，由于業務往來不需要用很多帳頁因而采用的是活頁式，其他賬簿的開設也是活頁式，一方面方便實習操作，另一方面也是實行最大效用化實習用材和實習經費。
開設好帳頁后，將所涉及的全部賬戶名稱，貼口取紙填列到各類賬簿中去，并把資料中所列期初余額，登記在相關賬戶借、貸方余額欄內。最后進行試算平衡，要求全部賬戶借方余額合計等于全部賬戶貸方余額合計，總賬借貸方金額要與下設的相關明細賬戶借貸方余額合計數相等，在試算平衡完成并且賬戶金額無誤后方可進行本期業務登記，否則不能進行。
根據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業務的基本內容(對經濟業務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數量、單價和金額等)，填制單位及有關人員的簽章。經濟業務的發生一般會有原始憑證，在確定其真實和正確無誤后才能填制記帳憑證，在實習中便有所簡化，無需確認直接填制。
另外，有些經濟業務如生產成本的結轉、損益類科目的結轉等，有的需自己填制原始憑證再填制記賬憑證，有的可直接填制記賬憑證。填制記賬憑證主要是：日期、摘要、借貸科目、借貸金額、編號等，還進行簽章，是我們更進一步了解記帳憑證的傳遞。由于記帳憑證是登記賬簿的直接依據，在做好一筆賬中起著至關重要的作用，在實習過程中也成為最關鍵的一環。
登記賬簿登記賬簿可是一件很需要耐心和細心的工作，稍有疏忽都將會使賬目出錯。庫存現金和銀行存款的明細賬又稱日記賬，必須日清月結，按每一筆經濟業務所涉及的金額逐筆登記并結出余額。其他明細賬也均再相應借貸方向上登記所涉及經濟業務的金額，并結出余額。此外，日期、憑證號、摘要等也要認真填寫，便于查賬對賬。在登記總賬上，我們以十天為單位，編制記帳憑證匯總表。開設“丁”字賬戶是一種可取的方法，將記帳憑證一一登記在相應的“丁”字賬戶上最后加總，并填制記帳憑證匯總表，進行總賬的登記工作。
在登記賬簿時，要根據記賬憑證逐筆登記相應的賬戶，并在全部經濟業務登記入賬的基礎上，結出各個賬戶的本期發生額和期末余額。此外，還有注意登記賬簿必須使用蘭黑墨水書寫，沖賬時可使用紅色墨水，但字跡要清楚，不得跳行、空頁，對發生的記賬錯誤，采用錯賬更正法予以更正，不得隨意涂改，挖補等。其次明細賬要根據審核后的記賬憑證逐筆序時予以登記;第三總賬根據“記賬憑證匯總表”，我們做了3天的登記，登記完畢要與其所屬的明細帳戶核對相符。
結賬和對賬做到月底的業務時我們要進行結賬和對賬，并進行試算平衡。結賬是指按照規定把一定時期內所發生的經濟業務登記入賬，并將各種賬簿結算清楚，以便進一步根據賬簿記錄編制會計報表。結賬有結賬的方法，在月結，季結數字上下兩端均劃單紅線，年結則下端需劃兩雙紅線。摘要欄注明“本月合計”“本季合計”“本年合計”，，。在實習期間是按月結帳。尤其注意的是結賬是指對本期發生額的結賬，起初的余額不加入結賬數額中。對賬，是指核對賬目，有賬證核對，賬賬核對，賬實核對，賬表核對。在實習期間并沒有如此循規蹈矩，對賬早被分散到各個環節，都是在對完賬后在進行下一步，在編號報表后，只是進行了賬表核對。
會計專業實踐報告范文第4篇
[摘 要] 實踐教學是當前會計專業教育全面改革的重要板塊，基于專業的實踐教學也是高等教育體系的創新方向。通過將實踐教學改革與職業技能競賽相結合，既有效保證了專業實踐教學改革的質量，也為專業發展和人才培養提供了重要基礎。從會計專業實踐教學問題分析入手，結合職業技能競賽對會計專業實踐教學改革的價值影響和目前會計專業職業技能競賽存在的問題，分析基于職業技能競賽的會計專業實踐教學改革。
[關 鍵 詞] 職業技能競賽;會計專業;實踐教學;創新
當前會計專業人才培養機制正處于全面改革的關鍵階段，特別需要注重對會計專業人才進行創新精神與實踐能力培養，培養技術扎實、知識豐富的高素質會計人才。實踐作為培養學生專業技能、深化知識學習與理解的重要教學環節，因此如何將社會需要與實踐教學相融合，培養學生掌握必要的操作技能與實踐精神就成為會計專業實踐教學改革的目標與方向。
一、會計專業實踐教學問題分析
會計是一項技能性強、實踐性強的學科，因此，在會計專業教學中，完善的實踐教學活動必不可少。目前大多高校都開設了會計專業，但是在教學活動中受專業認知和教學體系等局限性影響存在諸多問題。
（一）會計專業尚未構建科學完善的實踐教學機制
從人才培養的目標定位看，存在定位不精準、課程內容不完善等問題。會計專業的實踐性與專業性決定了該教學活動應該結合會計崗位的職業要求，構建科學、完善的課程教學機制。尤其要注重提高學生的能力和技術應用水平。在專業課程安排與教學內容選擇及設置上，要充分注重專業技能與素質教育的有效銜接，特別要突出培養學生的職業素養?，F階段高校會計教學體系盡管添加了會計職業考試的內容，但整體來看仍然實施的是課程為本的教學機制，未能從學生實踐能力出發構建完善、有效的會計專業課程機制。從會計實踐教學狀況看，缺乏完善的實踐環境和必要的教材、設施。當前，多數高校都結合自身實際配備了會計專業的模擬實驗室，但是設備、學生實際需要與仿真要求之間存在較大差距。此外，在專業教材方面，很多學校使用的教材內容過于陳舊且缺乏與具體實踐的有效融入。
（二）會計專業缺乏具有實踐經驗的教學力量
從會計學科的特性看，技術性與實際操作要求都極高，因此，對學生來說既需要掌握扎實的理論基礎，也要將所學知識具體應用于實踐操作之中。從目前會計專業教學力量看，大多教師都具備扎實的理論基礎，但是缺乏應有的實踐經驗?，F階段，多數高校會計專業教師所掌握的會計知識都停留在課堂與書本之中，未能真正參與會計實踐活動，從而使專業課教師很難從具體的實踐視角對學生提供引導。很多學校在教師選聘上受管理體系和思維的影響，不能大膽主動從社會中選聘有經驗的專業人才，教學師資力量來源單一、教學實效性差。
（三）會計專業實訓項目過于單一，實踐教學環節普遍薄弱
會計活動極為特殊，很多理論知識和對會計的理解只有在具體的實踐活動中予以檢驗。目前會計專業實訓教學活動大多只能在校內的模擬實驗室開展。作為一種虛擬、封閉的實踐教學環境，學生無法有效體會到會計與其他業務流程之間的真正聯系，更無法清晰了解會計實踐操作的協作性，影響了會計實踐操作能力的鍛煉。比如，多數高校雖然開設了會計模擬綜合實訓教學，但是普遍開設于最后一個學期，實踐教學的時間也過于集中，使會計理論與實踐操作應用之間出現了較為嚴重的脫節問題，無法發揮會計理論與實踐操作的融合價值。此外，部分學校在實踐教學課程的時間安排與考核上也不合理。
二、職業技能競賽對會計專業實踐教學改革的影響
綜合分析職業技能競賽的內涵對目前推進會計專業實踐教學改革有重要影響。在新會計準則標準影響下整個會計從業行業都在進行變革。因此，全面推進會計專業實踐教學改革就成為立足時代、從學生培養視角出發的重要要求。如何才能更有效激發學生參與實踐的積極性、豐富會計專業教學內容成為當前該專業教學改革的重要動力。
具體實施職業技能競賽將引領會計專業教學改革的發展方向。從職業技能大賽競賽的項目與評分狀況看，基于會計工作實際培養學生必須掌握的職業技能與實踐操作能力，將會計教學與職業技能競賽相融合，從而持續推進會計實踐課程教學機制的更新，實現學生知識素養與專業教學改革的有效融合。
職業技能競賽的對抗性與實踐性有效激發和調動了學生參與會計專業實踐的積極性。因此，可以將職業技能競賽作為現代會計專業實踐教學的創新方向。從職業技能競賽的特點與內涵看，該活動教學目標明確、靈活且內容生動、有效，構建了主動學習的教學體系。通過發揮職業技能競賽的價值優勢能夠在提升會計專業教學質量的同時，有效培養學生的實踐參與興趣，培養學生養成積極參與實踐的心態，提高該專業學生的教學質量。
實踐教學是會計專業教育中生動、內容豐富的教學形式，在會計專業教學改革背景下，如果能夠充分發揮職業技能競賽的作用，將在豐富教學內容的基礎上提升會計專業的實踐性，培養學生掌握良好的實踐技能并以積極良好的心態參與教學活動，為會計專業教學添加動力。
三、目前會計專業職業技能競賽存在的問題
圍繞專業特點與學生培養要求開設職業技能競賽活動是檢驗專業教學狀況和選拔優秀人才的重要途徑。當前會計專業開展職業技能競賽時存在諸多問題，影響了該教學活動的實施效果。
（一）參賽信息較為滯后，職業技能競賽平臺缺乏有效更新
目前，多數學校在參加會計職業技能競賽時，由于對比賽信息搜集、傳遞不及時影響了學生備賽工作，嚴重縮短了學生實踐操練的時間。
（二）競賽機制與會計專業實踐教學存在不匹配的現象
當前多數學校會計專業在實踐與實訓課程中缺乏對各個模塊的有效分解，學生要掌握會計手工、成本會計等多個方面知識，但是在會計專業職業技能競賽時，則極其重視崗位設置與職責分配，兩者之間差距影響了會計專業教學的效果。
（三）未構建完善的學生選拔體系
多數學校參與會計專業技能競賽時，未制定科學完善的標準，選手選拔較為倉促;多數學校，也未形成必要的梯隊建設，學生參賽過程中，競爭意識相對較差，未形成良好的競賽激勵效應。
四、基于職業技能競賽的會計專業實踐教學改革
在會計專業教育改革進程中如何更好發揮職業技能競賽的價值就需要將綜合職業技能競賽的內涵融入會計專業改革要求，選擇合適的實踐切入點，構建正確的改革實踐策略。對會計專業來說，目前新舊會計制度處于銜接期，加上會計電算化事業不斷推進，想要使該專業人才滿足社會發展的具體需要，就要借助職業技能競賽平臺，扎實推進實踐教學改革。
（一）立足競賽實際，構建規范性、統一性實踐教學機制
客觀來看，競賽標準與社會需要之間基本一致，因此，在實踐教學時要立足競賽活動實際對實踐教學方案進行優化。從表面上看，競賽所反映的是學生能力狀況;但從本質上看，技能競賽集中詮釋了教師的教學理念、經驗和方法、水平等。同時，借助職業技能競賽也讓教師對學生的學習情況形成客觀、有效的認識，進而及時調整教學方案，助力會計專業的教學改革。通過充實教學力量、整合教學資源、借助職業技能競賽構建規范性、統一性實踐教學機制，實現會計專業人才培養的最佳效果。
（二）立足賽訓融合，依托競賽，創建實踐教學改革機制
職業技能競賽所選擇的內容要符合社會實際需要，尤其要圍繞會計職業崗位的技能要求與時代前沿來命題，并且盡可能在高度仿真狀態下組織競賽活動。對高校會計專業實踐來說，要選擇競賽作為教學改革的重要切入點，合理設置實踐訓練體系，實時調整與優化實踐，將技能競賽與實踐教學相融合。在會計專業實踐教學時要分別設置基本技能實訓、會計實訓和財務軟件應用實訓等各單項課程，要注重單一板塊技能與綜合技能要求的有效融合，為實踐教學體系制定可行性依據，深化會計專業教學改革進程。
（三）發揮技術優勢，構建高水平的會計職業技能競賽平臺
職業技能競賽是當前提升會計專業人才培養質量、創新人才培養模式的重要平臺。結合會計專業實踐看，要注重發揮技術優勢建設高水平的會計職業技能競賽平臺，適應會計行業實踐需要。在會計專業實踐教學時要降低對教學案例的依賴，注重使用先進的實訓軟件，通過借助實訓軟件、財務軟件和競賽平臺的優勢，在滿足會計專業實踐需要的同時打造為學生備賽的平臺，真正實現會計實訓與職業技能競賽的有效融合。
現階段會計專業教學過程仍然存在較多問題，該專業所培養的人才很難有效適應財務會計行業改革與會計人才職業發展的具體需要，集中表現為缺乏專業師資力量、實踐教學環節相對匱乏，會計實踐教學的規范性、專業教學標準與社會實際需要之間也存在一定差距。因此，在會計人才培養機制全面創新時應該堅持以專業創新為基本導向革新教學素材，利用互聯網資源構建創新性實踐教學平臺。
參考文獻：
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編輯 趙瑞峰
會計專業實踐報告范文第5篇
1.1 缺乏系統性, 重理論輕實踐
高職的培養目標是要強化職業技能訓練, 以職業素質培養為重點。學生的學習過程就是某項職業能力的形成過程。高職會計專業需要為社會培養具有較高會計技能的實用型人才。高職目前的教學狀況是實踐教學比重不足, 實踐面窄, 大多停留在培養學生的基本操作技能上。往往是單門課程實習, 模擬實習資料是一門課一換, 相關專業課程的實習缺乏聯系, 實踐教學環節缺乏系統性。作為一個會計主體, 其所發生的一系列經濟事項會涉及基礎會計、財務會計、財務管理、管理會計、審計、會計報表分析等等, 這就需要建立一套系統的實踐教學資料, 讓學生對企業的經濟活動有一個全盤的了解, 具備一定的分析問題、解決問題的能力。
1.2 實踐教學指導沒能與時俱進
目前比較多的實踐教學資料沒能與最新的會計準則掛鉤, 07年新會計準則出臺, 更加強調會計人員的職業判斷和對金融衍生品的駕馭能力, 對非貨幣性交易的掌控能力, 對公允價值的靈活運用能力。但許多實訓書籍沒有及時更新, 即便是最新版本的資料也只是換個門面, 內容還是陳舊的內容, 比如一些會計科目, 對一些經濟事項的處理方法, 都沒有及時地進行修正, 使得指導老師不停地走在勘誤這條線上, 嚴重損害了專業教學的嚴謹性。實踐資料中安排的都是順序操作, 缺乏靈活性, 學生只會按照設定好的路線走, 缺乏主動性精神, 被動的操作與做作業無異, 達不到實習的目的。會計所面臨的環境是不斷變化的, 影響會計的因素是不確定的, 創新思維的培訓嚴重不足, 這樣的學生走向崗位是不合格的。
1.3 會計專業教師實踐能力不足
實踐教學絕不是課堂理論教學的輔助而應該是專業學習的重點。進行實踐指導的老師必須是具備“雙師”資格或具有較強的實踐操作能力。而現在很多高職學校的會計教師是剛畢業的大學生, 實踐能力本身很欠缺, 何談指導系統會計實習。而且會計制度近幾年變化的比較頻繁, 會計制度、準則等不斷地修改和添加, 對教師的繼續學習提出了很高的要求, 理論知識和實踐知識都需要不斷地更新。當前的師資力量亟待加強。
1.4 實踐教學條件不足
受高等教育連續擴招的影響, 高職院校的實踐條件普遍不足。學校的基本建設花費了大量的財力, 教學資源不足欠缺, 校內模擬實驗室建設舉步維艱, 校外實訓基地建設流于形式, 變成了紙上談兵, 嚴重影響了實踐教學環節的教學質量。
2 實踐教學新思路構建
2.1 基礎能力訓練
基礎能力的訓練集中在《基礎會計》的課程實習中。重視學生基本功的培養, 掌握基本的操作規范。在實驗資料選擇上, 應首選企業真實業務和數據。實踐過程中一定要準備大量的原始憑證的仿真樣品, 最好能收集大量真實的原始憑證, 以便學生辨別真偽。
這一系列基礎能力的培養包括:
(1) 珠算能力的培養, 由于計算機的大力普及, 現代學生的珠算水平急劇下滑, 殊不知這是會計人員的一項基本功, 不可忽略; (2) 現金收支業務的處理, 點鈔等技能的訓練, 及真偽鈔的鑒別; (3) 獨立鑒別、分析原始憑證的能力。認知并能處理各種原始憑證式會計人員必須掌握的基本技能, 尤其在工作中會碰到虛假的發票、單據等, 會計人員一定要練就一雙火眼金睛, 把好原始憑證關; (4) 正確編制憑證、登記賬簿的能力, 更正錯帳的方法的掌握等; (5) 財產的清查盤點, 不能光停留在紙面的數字計算上, 一定要親自去現場才行。
2.2 會計流程的訓練
會計流程的熟練掌握通常集中在《財務會計》的實習中, 以制造業企業為實踐主體, 采取手工狀態和電算化狀態兩種形式。
(1) 手工狀態。
熟練掌握一般企業會計處理的流程?？梢韵炔扇€人獨立完成一套實訓資料的方式, 雖然不太符合實際, 但這種方法可以讓學生掌握從建賬開始經過憑證填制、賬簿登記等業務處理, 對賬, 財產清查, 期末處理, 會計報表編制等一系列的固定程序, 使每一位同學對賬務處理的流程有一個清晰的脈絡。
在此基礎之上, 可以若干個同學編成一個小組, 進行會計的分崗位實習, 培養學生的團隊協作精神, 提升學生的職業判斷能力, 加深對會計處理程序的掌握和理解?；镜臅媿徫辉O置一般包括:會計主管、出納, 往來結算、成本核算、工資核算、總帳報表、審核、檔案管理等崗位。在進行崗位分配時要注意內部牽制、工作量的均衡等因素, 可以一人一崗、也可以多人一崗。小組人員確定后, 崗位可以定期輪換。采用崗位輪換的實踐教學方法, 可以解決學生多重身份的尷尬, 也能夠使其理解憑證帳簿之間的傳遞過程, 不同崗位之間的協調配合以及相互牽制。通過崗位輪換共同合作, 能有效地完成實踐任務。
(2) 電算化狀態。
由于科學技術的迅猛發展, 會計電算化已經成為會計理論和實務的發展方向。熟練掌握市場占有率較高的金蝶、用友等財務軟件的操作?？梢詫⑹止顟B下的一整套賬務處理用軟件操作的方式從頭至尾做一遍。通過手工和電算化兩種模擬實驗操作的對比, 充分理解兩種不同狀態的差異及各自特點, 既掌握了傳統的操作技能, 又具備了運用現代技術管理的能力。會計電算化的崗位設置一般包括電算化主管、憑證錄入、審核記賬、系統維護、數據分析等崗位。學生可以一人一機兼顧不同身份進行操作, 使學生扎實掌握電算化的操作技能。這樣經過手工狀態的訓練過渡到采用先進設備的操作, 可以極大地調動學生的興趣和積極性。
2.3 會計系統知識處理的訓練
會計專業實踐能力的培養決不僅限于手工和利用軟件進行賬務處理。會計是一門系統學科, 它涉及到一個會計主體的方方面面, 學生需要掌握一系列的相關課目, 比如成本會計、財務管理、審計、管理會計、統計等。不同的課程之間會有一定聯系, 尤其在實踐工作中需要我們靈活地運用各種專業知識。如財務管理、審計、管理會計等都與財務會計有著千絲萬縷的聯系。因此開展課程的整合, 打破傳統的學科界限, 培養學生自己搜集、分析、利用信息資料的能力尤為重要。決不能養成教師將所有信息資料提供齊全, 學生照葫蘆畫瓢、按部就班分析的被動局面。
具體做法是:在《會計基礎》、《財務會計》實踐完成的基礎上, 拓展思路, 進行《管理會計》、《審計》、《財務管理》等課程的實習, 這些課程的實習所需的很多信息來源于《財務會計》的各個流程, 教師負責確定實習的專題, 學生要學會自己從《財務會計》實踐流程和企業的其它部門查找搜尋有用的信息資料, 運用專業知識去解決財務管理、審計等各方面的問題。
3 為實踐教學配備合適的軟硬件
3.1 校內模擬實驗室的建設
會計實踐能力的培養需要大力發展校內的會計模擬實驗室和會計電算化綜合實驗室的建設。同時要改革現有的教學手段, 推廣多媒體等現代授課方式。模擬實驗室是校內教學實踐的主要場所, 它在培訓學生動手操作能力, 綜合分析問題能力和協調配合能力方面發揮著重大的作用。模擬實驗室必須滿足手工和電算化狀態的各種操作需求而且要具有高度的仿真性。最基本的全套模擬手工操作的軟硬件應該配置:工作臺、電腦、投影儀、打印機、點鈔機、裝訂機、每人一套完整的辦公用具, 圖章各種帳冊、憑證、表格、報表耗材等。很多學生在完成經濟業務時習慣于文字性的描述, 這在實際工作中是不可能發生的, 所以具有真實性的原始票據的選擇就很重要, 原始憑證的認知教學也很重要。會計電算化實驗室應該一人配備一臺電腦, 安裝最新的會計軟件。通過模擬實習可以更好地配合課堂的理論教學, 使學生加深對理論知識的理解和掌握。因此必須根據課程的要求建立起點高、設備先進、仿真性強的會計模擬試驗室, 不斷豐富實踐教學的形式和內容。
3.2 校外實訓基地建設
校外實訓基地的建設是學生從校園走向社會的一個紐帶, 要將校外的實習與就業緊密聯系起來, 使學生的校外實習不再是走過場而是讓學生提前認識現實崗位, 認識社會。但是由于會計工作的特殊性質, 很多單位是不愿意接納學生實習的, 所以學校需要大力支持, 否則校外實訓很可能流于形式。學校要采取多種方法和手段聯系相關單位, 建立適合學生實習的校外實習基地。包括采取投入資金, 訂單教育, 互惠互利, 人員培訓等形式與企業、事業、會計師事務所等進行合作, 重點選擇一批用工需求大、企業規模大、生產管理規范, 技術先進的企業作為學校的校外實訓基地, 努力建立起一批相對穩定的校外實習基地。一方面可以為企業服務, 提供財務, 稅務等方面的咨詢建議, 為企業的生產經營出謀劃策, 也可以為企業代為培訓人才, 提高企業的人員素質。另一方面借助企業的良好平臺可以解決學生無處實習的問題, 使關系單位變成學生實習的良好場所。充分利用校外實習基地嚴格、務實的企業化要求彌補校內試驗實習的環境虛擬性的缺陷, 使學生充分領略到現實生活中的“職業化”要求的氛圍。
學生如果能夠在實習單位頂崗實習, 那將是最理想的一種狀態, 模擬的實習仿真度再高, 也沒有讓學生親自辦理業務來的真實, 頂崗實習可以讓學生學會如何與會計主體的相關單位打交道, 怎樣與銀行打交道, 辦理存、取、貸款及各種結算業務;如何與稅務部門打交道, 辦理稅務登記、納稅申報、繳納稅款等業務, 如何與內部的核算單位和各部門打交道等。
3.3 提高教師素質, 走出去、請進來
教師素質的高低直接影響到實踐教學指導工作的質量。是不可忽視的軟件因素。
高校會計教師普遍理論水平扎實, 實踐能力卻嚴重缺乏, 尤其是部分年輕教師, 出了校門就上了講臺, 缺乏操作真實經濟活動的經歷, 在實踐課的教學指導中也就缺乏舉一反三、靈活運用、列舉實例的能力。因此, 加強對教師專業理論水平和實踐應用能力的培養, 從總體上提高整個教學團隊的實踐水平是整個體系的必不可少的環節。
整個實踐教學工作單純依靠校內教師是不現實的, 學校本身的師資力量需要提高, 同時也可以采取走出去, 請進來的方式?？梢云刚埬切┰诨鶎庸ぷ鞯木哂胸S富實踐經驗的財務主管、中高級會計師、經濟師、注冊會計師等擔任學校的兼職教師或客座教授。既可以指導學生的實踐教學工作, 又可以對實踐能力偏弱的教師進行培訓, 提高實踐教學的綜合水平。
摘要：會計實踐教學是會計專業教學的重要組成部分, 目前會計實踐教學存在著很多問題, 使得實踐教學工作流于形式, 學生實踐能力難以得到提高。本為對高職會計實踐教學體系提出了新的構建思路, 并指出了與之相配套的軟硬件條件。
關鍵詞：會計,系統性,實踐教學,電算化
參考文獻
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