物理教學計劃范文第1篇
【摘 要】我國在現階段大力推行素質教育改革，目的就是要培養一大批具有創新精神和創新能力的新一代社會主義事業的建設人才。因此在新課程物理教學中，身為一線的物理教師，必須大力改革傳統的實驗教學模式，充分發揮學生思維的主動性，促進學生創造性思維的培養，提高學生的創新能力。
【關鍵詞】創新能力 實驗教學 初中物理
在深化基礎教育改革，全面推進素質教育的背景下，歷經多年的教育教學探索，《全日制義務教育物理課程標準》（以下簡稱《標準》），以全新的課程理念展現在我們面前。在實施新課程的過程中，我發現在周圍的許多教師中，由于教學思想上的慣性，殘留在部分教師頭腦中傳統落后的教育觀念和思想不能立即消除，仍然妨礙著學生創新能力的培養，影響著新課程的實施。具體反映在：實際教學中應該做、并且有條件做的許多重要實驗，因嫌麻煩而被人為取消，或者只在“黑板上做實驗”，造成學生“聽實驗、背實驗”。這樣做的嚴重后果是，造就大量高分低能、缺乏創造性和開拓精神的學生。知識是能力的載體，而創新是能力的靈魂，我國在現階段大力推行素質教育改革，目的就是要培養一大批具有創新精神和創新能力的新一代社會主義事業的建設人才。因此在新課程物理教學中，身為一線的物理教師，必須大力改革傳統的實驗教學模式，充分發揮學生思維的主動性，促進學生創造性思維的培養，提高學生的創新能力。
那么，在新課程的實驗教學中應如何培養學生的創新能力呢？
一、勇于質疑
敢于提問、善于提問是培養創新能力的重要前提。偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！边@是因為解決一個問題是已有知識技能的應用，而提出一個新問題需要有創造性的思維能力。中學物理教學理論認為：任何教學內容都可以用一個個問題呈現出來。所以教師在實驗教學中應盡可能創設問題情境，鼓勵學生勇于質疑，敢于對人們“司空見慣”或認為“完美無缺”的事物提出懷疑；勇于向舊的傳統和權威挑戰。做到實驗讓學生做，問題讓學生提，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生評。讓學生在提出問題的基礎上，獨立設計實驗，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性，充分發揮學生的創造才能，培養他們的創新意識，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流。教師在課內只講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用，促進學生存疑、質疑，使學生產生濃厚的學習興趣。例如，在進行滬科版八年級上學期第四章“光的傳播”教學時，先讓學生猜想：“光的傳播路線怎樣”“你平時能看見光在空氣中傳播嗎”“怎樣才能看見光在空氣中傳播”。盡管學生立即就會作出各種各樣的猜測，有些是意料之中的，有些是意料之外的，不管學生的猜測結果是否符合教師的意圖，教師都不要過早地給予肯定或否定，而要把結果交給學生通過實驗來證明。例如：在進行滬科版九年級上學期的“歐姆定律”時，先讓學生猜想電流和電壓的關系，電流和電阻在讓學生動手實驗。由于學生在前面已經學會了用電流表測電路中的電流和電壓表測電路兩端的電壓，這里讓學生自己用實驗來探究出電流和電壓的關系以及電流和電阻的關系，最后引導學生歸納出歐姆定律的內容。
通過這種設疑、釋疑的實驗活動，不斷激勵學生通過實驗、觀察、討論、模擬等探索手段提出種種假設和猜想，讓學生逐步掌握探索物理問題的思路和方法，即提出問題→設計實驗→實驗探究→討論分析→得出結論，這樣才能使學生逐步樹立問題意識和創新意識，逐步培養學生探究的興趣和創造性思維。
二、把一些傳統的演示實驗改為探索性實驗，培養創新能力
大膽改革傳統的實驗教學模式，科學地設計實驗教學程序，優化實驗教學過程、實驗教學方法，培養創新能力，建立起“引導→探索→實驗→掌握”的教學模式。
例如：在進行“影響電阻大小的因素”的教學中可以先讓學生觀察我們周圍的導線，從材料上看，有的材料是銅，有的材料鋁。從粗細上看有的要粗，有的細。從長度上看，有的長有的短，讓學生猜想，然后讓學生討論自己設計實驗，探究出影響電阻大小的因素，最后讓學生討論在這個實驗中用的是什么方法，這樣學生知道控制變量法在實驗中的應用。在傳統的實驗教學模式中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，由于教師具有較高的實驗技能，再加課前的充分準備，實驗結果一般能達到預期目標，久而久之就會使學生“迷信權威”的思想，不利于創新能力的培養。
如果把演示實驗改為學生探究實驗，教師只在旁邊作一些必要的指導，這樣可以充分調動學生的參與積極性，同時由于學生參差不齊的知識水平及實驗技能，實驗過程中很容易出現各種與結論不相符合的結果，極易引起學生對教材結論的“懷疑”。在進取心的驅使下，為了確信自己的實驗結果，他們必定會反復多次地進行實驗，只有當自己經過反復多次地進行實驗驗證后，才會消除懷疑心理。這種新的教學模式充分發揮了教師的主導作用，也突出了學生的主體地位，學生可以更加自由地進行各種自主探索實驗。
物理教學計劃范文第2篇
摘要：素質教育改革背景下，教師在開展教學過程中不能僅注重知識講解，同時應注重學生的素養培育。因此，本文圍繞情境與模型在高中物理教學中運用展開探究，闡述物理中的情境與模型，并提出相關運用策略。以期提高學生物理課堂參與積極性，培育學生良好物理核心素養。
關鍵詞：物理教學;情境;模型
高中學生的物理知識水平存在一定差異，教師在教學中需要照顧所有學生的知識掌握能力，需要合適有效的方法開展教學。特別是在新教材引入研究性學習、探索性活動的情況下，如何讓學生在較少的課時內，掌握更豐富的物理知識，物理模型的教學不失為一種有效方法.抓住物理情景與物理模型的建立，將最基礎、最典型的物理模型、物理問題介紹給學生，并通過建立物理情景和物理模型，將研究方法和處理物理問題的方法展示給學生，引導學生積極思考，感悟物理情景與物理模型的建立在處理物理問題時所發揮的積極、有效的作用。能夠將理論結合實踐，充分調動學生學習積極性，促進學生形成良好的邏輯思維，能夠運用物理知識解決實際問題。
一、物理中的情境與模型概述
物理中的情境指的是物理在生活中運用的場景，高中階段學生的物理知識雖有了一定儲備量，但對生活中的物理知識了解甚微，且并不能將物理知識很好地應用于生活中。因此，教師在開展物理教學過程中，為學生營造真實的應用場景，不僅能夠強化學生的物理知識，同時有利于提高學生的物理學習興趣。將物理知識融于情境中，使學生通過真實情境的具體分析，進而挖掘物理知識的實質，有利于學生深入理解物理知識內容。物理中的模型是通過將復雜的物理知識通過模型的方式直觀呈現給學生，使學生的知識理解更加輕松。物理中的情境與模型有著密不可分的關系，在教學中應用，教師可通過營造真實的物理知識應用情境，使學生對知識有一定了解后，逐步對知識進行整合分析，構建物理模型。綜合而言，情境與模型在高中物理教學中的運用，對于學生直觀理解知識，將復雜的知識內容簡化，以及促進學生形成物理思維邏輯，深入掌握物理知識均具有重要價值和意義。
二、情境與模型在高中物理教學中運用策略
（一）情境在教學中的運用
物理知識中雖涵蓋了大量的理論知識，但物理實驗的作用仍然不可忽視。在開展物理實驗教學過程中，教師可通過為學生創設實驗情境，并準備實驗所需器材，共同帶領學生展開探索。通過具體完成實驗的過程，學生能夠將其中蘊含的物理知識進一步挖掘，學生自主探索的知識內容對于學生記憶更有幫助，同時能夠促進高中生物理知識掌握能力提高?；谖锢韺嶒?，構建良好的教學情境，是高中物理教學中較為常見的方法，不僅能夠增添課堂趣味性，同時也調動了學生的探索積極性。例如，教師在講解“長度的測量”章節知識時，這節實驗需要學生掌握游標卡尺和螺旋測微器的使用方法，以及測量原理。這時教師可對學生進行分組，分別對教師中的物體展開測量，學生不僅能夠了解物理知識在實際生活中的應用，同時能夠培養學生的協作意識，提高物理學習的興趣。
（二）模型在教學中的運用
物理中的模型種類較多，但實際教學中應用較為廣泛的主要分為三類。首先，是對象模型，這種模型類型在實際教學中的應用，教師更加注重對主要內容的保留，通過建立物理模型展示核心內容，使學生能夠理解、掌握物理知識。其中涵蓋磁感線、質點、點電荷、電場線、輕彈簧、完全彈性體、理想氣體等。其次，是條件模型，這類模型在實際教學中的應用，是對所研究的對象進行外部條件分析，進而構建較為理想的模型狀態，其實際過程中涉及面窄，主要是應用于力學中的光滑斜面、熱學中的絕熱容器、電學中的勻強電場、勻強磁場等研究。最后，是過程模型，這類模型在教學過程中主要是對物理的現象與本質進行研究，即通過體現出的物理現象深入挖掘本質，涵蓋了力學中的自由落體運動、勻速直線運動、勻變速直線運動、勻速圓周運動、拋體運動、彈性碰撞;電學中的恒定電流等知識。
（三）借助情境和模型解題
運用情境和模型解決實際物理題目，對于學生掌握物理知識和解題均有積極作用，能夠幫助學生在真實的情境中直觀感受物理知識。通過這樣的方式能夠進一步強化學生物理思維邏輯，提高學生物理知識實際應用能力和解題能力。例如，
題目：一輛動車R以V1速度向前行駛，行駛過程中司機看到有另一輛動車X以相對較慢的V2速度向前勻速行駛，于是動車R司機立即開始剎車，動車呈現勻減速狀態向前行駛，試問如何能夠避免兩輛動車碰撞，加速度a應具備或滿足何種條件？
分析：將動車X假設為參照物，即R與X做初速是（V1-V2），加速度a呈現勻減速行駛狀態。若動車R相對于動車X速度為0，兩輛動車將不會發生碰撞。因此，假設動車R的車速減至與X相同，那么R的位移是d。讓學生根據題目文字敘述還原出用以形象描述物體運動情景的一種簡圖（運動示意圖），同時在圖上標明物體運動的速度、加速度等狀態量和位移、時間等過程量，還原題目運動情景。
結語
綜上所述，高中物理知識具有一定難度，教師在開展教學過程中需要不斷探索合適的教學方式，進而不斷改革傳統教學模式，應用新型技術理念和手段。通過這樣的方式提高學生物理知識掌握能力和應用能力，系統地掌握物理模型的構建策略，提高教學質量與教學能力。
通過模型教學來提高學生的認知能力、分析與解題物理問題的創新能力。
參考文獻：
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[3]馮楠，王林. 運用演示實驗突破高中物理教學難點的實踐研究[J]. 中國現代教育裝備，2016（02）：27-28.
廣東省肇慶市德慶縣香山中學 彭志永
物理教學計劃范文第3篇
摘要：傳統初中物理教學中，因為長時間受到了應試教育的影響，教師對學生的物理學成績十分關注，因此會一定程度上忽視學生的物理學習體驗，導致學生難以將自己的注意力放到物理實驗學習中，甚至很難自主進行物理實驗學習，只能形式化地進行物理知識學習，這對于學生的物理學習與發展十分不利?；诖?，為令學生真正學習好物理學知識，對教師來說，需就物理實驗角度開展教學活動，以此幫助學生自主開展實驗探究活動。本文重點分析了初中物理教學中，有關實驗教學法的實際效用與措施。
關鍵詞：實驗教學法;初中物理教學;作用
一、將教材作為實驗手段
初中物理教師在開展物理教學過程中，需依照教材內容進行實驗課堂設計工作，密切聯系實驗大綱的重點內容開展講解活動，切忌隨意拓展超出初中教學大綱的范圍，但是對于初中和高中的銜接之時，教師的講解是十分必要的。初中學生剛開始學習物理知識之時，教師需利用循循善誘的方式，分階段的對學生進行初中物理知識的教學。教師不可一開始就對學生提出嚴格的要求，這樣往往會適得其反，甚至會導致學生產生嚴重的抵觸心理，對物理教學的效率與質量產生嚴重不良影響。
舉例說明，在進行力知識教學時，教師需明確對初中與高中有關力的學習的分寸，合理設計適宜初中生的物理實驗課堂，由此也可促使學生明確掌握與理解教學大綱的相關知識，促使學生迅速完成教學的相關目標，提升教學的整體效率水平?；诖?，在開展初中物理的實驗教學活動中，需依照教學大綱要求的知識開展教學活動，由淺入深將學生物理實驗素養逐漸培養起來，幫助學生物理實驗創造良好基礎，促使學生在之后的物理生涯中獲得更多專業知識成果。依照初中教學大綱的物理實驗教學，促使學生輕松掌握更多的初中物理實驗知識，繼而令初中物理實驗教學效率得到全面提升。
二、開展引導式課堂教學活動
物理實驗的教學活動重視對學生的實踐，而非教師對學生的實驗引導。因此，在初中物理實驗教學活動中，需重視增強學生的自主學習，適當減少教師的主觀性指導，令學生在物理教學過程中保持一種摸索式學習的態度，促使學生可以依據自己對實驗的思考開展對應實驗，明確實驗中可能會遇到的各種問題困難，繼而更好掌握物理實驗相關知識。
舉例說明，在電阻測量的相關實驗教學中，教師需讓學生自主學習教材上有關實驗的內容，依照以往學習的知識，開展自我摸索式的學習。之后為學生分配實驗需要的各種實驗器械，令學生利用自己的方式測量電阻。摸索學習的過程中，教師需客觀指導學生學習中遇到的各種問題，積極鼓勵學生學習各種問題，令學生時刻保持對物理實驗的強烈的求知欲望，繼而促使學生的學習質量水平得到提升，繼而促使物理實驗的教學達到一種更高的水平。摸索式教學的價值是實現學生自主學習的強化，適當弱化教師的隨堂指導，為初中物理實驗教學的教學給予良好的教學策略。摸索式教學方式十分有助增強學生在物理教學中的主觀能動性，推動初中物理教學活動順暢開展下去。
三、完善實驗器材檢修，保證物理實驗順利進行
初中物理教學中，學校需將學生物理教學重視起來，合理設置專項物理器材購置資金，利用這一方式幫助學生創造優良物理實驗室，聘請專業人才，將專業物理實驗器材投入到物理實驗教學中去。與此同時，學校需配備專業實驗器材檢查員，課后檢查相關器材，令學生對自己的實驗行為進行合理規范，避免出現私自破壞實驗器材的問題，促使實驗器材的實際使用年限得到最大限度提升，同時令學生更加珍惜這些實驗器材，繼而開展規范化的實驗操作與物理實驗學習活動。一方面，從學校角度提供強有力的實驗器材，促使教師物理實驗教學活動順利進行。令所有學生都能開展實驗操作，親身感受實驗現場與其中規律，持續提升學生物理實驗學習效果與物理實驗能力，推動學生物理學習的長遠與可持續發展。另一方面，教師需將對學生的實驗安全講解工作重視起來，令學生對自己的實驗操作進行客觀規范，不可隨便觸碰實驗相關物品，令學生在當今的教學器材的影響之下，將學生的實驗興趣和熱情充分激發出來，充分掌握各種物理知識，提升學生物理核心素養與學習水準。
四、結合課后作業與實驗
通過結合課后作業和實驗，幫助學生有效鞏固課堂上需要掌握的知識。課后作業是幫助學生鞏固課堂知識的一種十分有效的方式，學生在課后學習的過程中，可對所學知識進行再回憶，發揮課堂知識作用解決遇到的問題，培養學生問題解決能力，這對學生來說意義重大?；诖?，結合實驗教學法和課后作業，課堂實驗只是做一部分內容，其他的內容都需要自己完成，因此對自己不負責的內容學生也會感到比較陌生，基于此，教師可將學生不熟悉的內容設置為物理作業，令學生依照自己上課學習到的知識去完成，要求學生依照實驗現場默寫出來，因此促使學生加強對課堂實驗知識與過程的印象。
結語
綜上所述，實驗教學法是一種十分先進和科學的教學模式，將其使用到初中物理教學的價值和應用也非常高，可有效激發學生學習興趣與求知欲，將學生的合作意識充分培養起來。
參考文獻
[1]孫建.實驗教學法在初中物理教學中的作用與實踐運用研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（05）：64.
[2]吳國成.實驗教學法在初中物理教學中的作用[J].文理導航（中旬），2019（03）：31+46.
物理教學計劃范文第4篇
一、指導思想：認真貫徹落實黨的教育方針，堅持科學發展觀，堅持以為為本，堅持以促進全體學生的全面發展和終身發展為教學根本目標，以常規教研工作和教學常規的落實為主要工作，以校本教研為重點，不斷提高自身的教學業務素質;認真學習課程改革精神并落到實處，按照學校教務處指導要求，加強對新教材研究學習，加強對課堂教學、實驗教學的
研究，努力提高課堂教學效益，為使更多的學生提高物理科成績而不懈努力。
二、學生情況分析
本學期我擔任初三年級三班的物理教學工作。三班學生學習欲望較強，有較強的學習能力，個別同學的獨特的學習方法更是值得推崇，學習較自覺，只有少部分同學較懶惰，但發展潛力仍然較大，很有希望帶出好的成績來，對此，我也深知自身的不足，更要加強自身的學習。其余大部分學生也有較大的提升空間，我仍然有信心把他們帶好，帶出好的成績。
三、教材分析
1、教材把促進學生全面發展作為培養的目標。在內容上，注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。
2、教材從全面提高學生素質的要求出發，在知識選材上，適當加強聯系實際、適當降低難度，既考慮現代生產發展與社會生活的需要，又考慮當前大多數初中學生的學習水平的實際可能。在處理方法上，適當加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養能力、情感和態度，使學生在學習物理的同時，獲得素質上的提高。
3、教科書采用了苻合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既苻合學生認知規律，又保持了知識的結構性。方法措施：
1. 體現“以人為本”的育人理念，處處為學生差想，特別是為差生著想，樹立他們的信心，幫他們找準人生的坐標和目標并能之奮斗，讓物理教學不僅僅是授業和解惑，更能起到傳道的作用。
2. 重視對實驗的教學，想方設法創造條件積極開展演示和分組實驗，激發學生的學習和實驗興趣，使學生的學習更加直觀生動，更有實效;同時培養學生觀察分析和總結，使學生用科學的方法和態度對待生活，對待人生。
3. 加強對學生學習的督促，加強對各知識點的練習和鞏固，讓學生對物理概念和公式熟記于心并能快速地有效運用。
物理教學計劃范文第5篇
高二下學期，根據學校的統一部署，將用一個學期的時間教學選修3-
4、選修3-5的內容，18選6這樣大規模，對老師、學生都是很大的考驗。教學、實驗工作室、備課組、教研、選修課應該是本學期的五大主題工作，結合上學期總結的要求及教研院的教研計劃制訂本學期的工作要點。
1. 學生的物理成績是最最要緊的，要想一些辦法。教學上做到心中有學生，腦里有結構，
手上有方法。教學工具及網站資源的使用還是要高度重視，仿真物理實驗室和DISLab(數字化信息系統實驗室)及白板的應用要常態化，office、flash、幾何畫板等等的使用也要熟練。圖書館資源(中國知網、萬方、維普資料查詢)、學科網、金太陽、ks5u等等幾個網站都有相當好的參考價值。
2. “教具制作室”的工作，在開學初第一個月就要制作出一批演示實驗教具，困難肯定是
不小的。經過教研組討論，決定第7周檢查，每位老師都至少制作一件教具作品，按照規范做好登記。具體可以分四步走：
1) 整理。高二備課組整理電磁學實驗;高一備課組整理必修一實驗
2) 開發。高二備課組開發選修3-
4、3-5演示實驗;高一備課組開發必修二演示實驗
3) 制作。制作以前設想的實驗;參考視頻、參考書籍中的實驗
4) 豐富。添置圖書，豐富工作室內容
3. 備課組活動工作還是很多，而且也是學校工作的重要部分，一定要抱著服務教學，提高
教學水平和教學質量的目的，否則不做也罷。下學期的選修3-
4、選修3-5對教師是很大的考驗，交流一定要更加充分，經過教研組討論，學期初學校要安排溫州中學老師過來指導。
1) 第8周的市直活動是本學期最重要的工作。課堂模式教學研究在市直活動之前一定
要事先進行一些聽課活動，計劃在第8周市直活動在備課組內集中開展課堂模式研
討，在第8周之前進行一些研討工作。公開課由陳德曹老師展示，要求體現課堂模
式的變革，體現二外物理組的實驗教學特色，展示二外現代的設備設施基礎。講座
由陳光希老師主講，要求講出我們二外實驗教學研究的特點以及功能教室的實踐。其他也可以考慮一下，是不是還可以安排一些其他的活動。
2) 備課組活動是常規工作的重要部分，為大家提高業績是備課組的責任所在。主題講
座不做，主講到時候登記上報就可以了。要求備課組進度統
一、資料統
一、錯題資
源共享、備課本每月交流。備課、上課、作業、反饋、命題是學生學習的主要部分。 a) 備課。備課本每月交流，備課資料共享，共同提高，學生作業提前試做并提出
建議，拒絕出現錯題或不合適的習題，高二備課組所用作業本是省編+自擬。
b) 上課。課堂教學模式要不斷探索，教學媒體運用要嫻熟，實驗教學要積極。
c) 作業。仍然堅持上學期的做法。
d) 反饋。需要講解的學生錯題，收集整理工作要常態化，并能夠在組內及時交流，
推廣高二(5)的做法;錯題本的檢查要跟上去，盡量做到讓學生有收獲，并
且確確實實對提高成績有幫助，決定3月3日、4月4日、5月5日、6月6
日統一檢查全體學生，并通報。
e) 命題。所有的試卷、練習的審題要規范，時間要充分，匆忙往往會出錯。本學
期高二物理備課組的命題任務有7次，其中單元測試4次《機械振動和機械波》、
《光》、《動量》、《原子和原子核》，糾錯考試2次，學科知識競賽1次，期中
期末考是聯考。
3) 備課組的照片集、獎狀記錄冊、資料集、參考用書集要逐步完善。統一放在4幢
503教室。
4. 教研也是教師的重要工作內容。論文、課題、研究性學習、競賽指導都是可以做起來的。
1) 三項評比。論文《演示實驗教具制作的實踐與體會》，介紹演示實驗教具開發的原則、
基本思路、制作實踐、開發體會。優秀課例和優質課評比要早一點準備，組織參賽。
2) 課題《教具制作室的籌建與工作開展》，申報工作要邀請專家指導，將工作室正常開
展的情況做一些介紹，按照課題研究的規范整理工作室工作;
3) 學生研究性學習，如果有的話，要積極給予指導，準備學生小論文評比;
4) 學生“應用物理競賽”輔導工作將是學期初一個月的主要工作，爭取有好的成績;
5) 整理“促學”試點項目和浙派名師研究課題的中期工作;
6) 組織參加三次高考適應性考試分析會，認真研究高考，提高復習成效;
7) 網絡課程暫時不參加，做到一定程度之后，可以結合國家課程校本化和演示實驗開
發整理出一門有特色的課程。
5. 選修課?！痘A物理》的開展要更加系統化，一定要提前準備好教學內容及資料，今年
可以將近5年浙江高考試卷及2013年的各地高考試題一份一份做下來，只是外省試卷要根據浙江的要求重新整合一下試題?！哆M階物理》、《競賽指導》以應用物理競賽為中心，最后能夠整理成冊，相互交流。
附錄：上學期總結
本學期在備課組5位老師的共同努力下，比較圓滿地完成各項任務，并在教學研究方面取得一些進步。下面分教學常規工作和教學研究工作兩方面總結本學期備課組工作，并提出下學期工作的方向。
一、常規工作
1.校本教研9次，內容具體并均有紙質記錄表和照片，均已上傳校園網。對于開學初制定的導學案和備課組內的主題講座，覺得不大合適而沒有執行，下學期也不打算做。
2.公開課5次，高二物理備課組每人均開課1次，評課活動安排2次。
3.命題17次，其中考試試卷7份(電學單元、糾錯、期中、學考摸底、學科知識競賽、學考模擬、返校測試)，練習10份。試卷都有命題人和審題人。
二、教學研究
本學期圍繞實驗和習題兩個主題開展教學研究工作。具體來說做了6個方面的事情。
1.進階物理和競賽輔導。謝建寅指導學生參加高一物理競賽并獲得團體優勝獎，其中市一等獎1名，市二等獎4名，市三等獎5名，市直一等獎5名，市直二等獎4名，市直三等獎4名。目前正在輔導學生，準備下學期4月份的全國應用物理競賽。
2.圍繞“演示實驗”開發這個中心開展活動。我們正在籌建“演示實驗制作室”項目，根據我們已有的演示實驗實踐，我們做了4個項目：①申報了“促進有效學習”試點學校子項目;②申報了浙江省浙派名師研究課題;③參加溫州市教育創意項目評比;④書寫本?！断笏氛撐?。
3.教學軟件的應用。主要是“仿真物理實驗室”軟件和DISLab數字化實驗的學習和實踐。謝建寅老師開發了10多個“仿真物理實驗室”課件。
4.參加一些比賽。陳建欽和謝建寅老師參加溫州市高中物理教師實驗制作與改進評比并獲三等獎，謝建寅參加溫州市精品選修課評比，王仁參加溫州市學科素養比賽并獲得二等獎。
5.參加了一些培訓。陳建欽2013.12.03麗水外國語學校省教研室“疑難問題解決”培訓，謝建寅2013.11.08浙師大“高中物理論文寫作與課題研究培訓”，王仁、陳建欽、謝建
寅2013.11.28永強中學實驗制作評比。
6.承擔了一些市里的活動任務。承擔溫州市教師教育院課堂教學實踐活動1次，溫州市教育教學研究院學考講座1次，以及其他一些任務。
三、下學期工作方向
根據本學期備課組教研的經驗，結合本組實際，下學期準備在以下七個方面完善和提高一些。
1.備課組計劃實行動態管理，每周公布教學進度和作業進度，整理上傳教案、課件、試卷并及時整理，將ftp建設成為備課組交流的平臺。
2.課任老師對學生的錯題的收集要及時，并相互交流，自始至終堅持做。高二(5)班的做法值得推廣。老師對錯題加工，并做成單元學案，系統整理。
3.進一步探索糾錯本制度的實施，總結經驗(先做數量，再做質量)。
4.所有試卷和練習都要有審題程序，特別是考試試卷要嚴格規范審題。
5.發動老師研究低成本實驗的制作與開發，數字化實驗的制作和開發，仿真實驗室軟件的運用和制作，白板的使用，并做好記錄整理。
6.探索課堂模式變革。任務學習型課例，在單元復習課中嘗試、體驗。